摘要：今天的科普事業(yè)逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新特點(diǎn)，科普主體的分化與職業(yè)化已漸成趨勢，科學(xué)家在科普活動中的傳統(tǒng)角色以及評估方式需要有所改變。本文首先從傳播理論上對科普職業(yè)化問題進(jìn)行分析和討論，繼而從評估角度針對科學(xué)家的科普職責(zé)提出一個可行的思路，以適應(yīng)當(dāng)代科普發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家；科普角色；職業(yè)化；評估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年來，在科普理論的研究探討中，對于科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色職責(zé)和評估激勵問題一直是引起關(guān)注和討論的話題。2006年5月第九屆公眾科技傳播世界大會（PCST－9）在韓國首爾召開，期間專門舉辦了針對“如何培訓(xùn)科學(xué)家與公眾對話”的主題研討會［1］，并計劃出版會議的討論成果。同時，針對科普活動中科普主體的定位和分類也有一些不同的提法，如國內(nèi)有學(xué)者指出，通常認(rèn)為科普創(chuàng)作者是主要的科學(xué)普及工作者，現(xiàn)在看來科學(xué)傳播的主體可能主要是媒體科學(xué)傳播工作者，有的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)傳播系統(tǒng)中有5個主體，即科學(xué)共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。［2］

科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色定位以及評估問題一直是我國科普政策上的難點(diǎn)，急需從理論上進(jìn)行分析闡述。本文首先從大眾傳播學(xué)的角度，通過建立新的科學(xué)知識傳播模型嘗試對當(dāng)代科普主體的分化和職業(yè)化問題進(jìn)行探討，繼而通過分析科學(xué)家個人和團(tuán)體的不同科普職責(zé)為當(dāng)前科學(xué)家的科普角色評估提供一個可行的思路。

摘要：今天的科普事業(yè)逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新特點(diǎn)，科普主體的分化與職業(yè)化已漸成趨勢，科學(xué)家在科普活動中的傳統(tǒng)角色以及評估方式需要有所改變。本文首先從傳播理論上對科普職業(yè)化問題進(jìn)行分析和討論，繼而從評估角度針對科學(xué)家的科普職責(zé)提出一個可行的思路，以適應(yīng)當(dāng)代科普發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家；科普角色；職業(yè)化；評估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年來，在科普理論的研究探討中，對于科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色職責(zé)和評估激勵問題一直是引起關(guān)注和討論的話題。2006年5月第九屆公眾科技傳播世界大會（PCST－9）在韓國首爾召開，期間專門舉辦了針對“如何培訓(xùn)科學(xué)家與公眾對話”的主題研討會［1］，并計劃出版會議的討論成果。同時，針對科普活動中科普主體的定位和分類也有一些不同的提法，如國內(nèi)有學(xué)者指出，通常認(rèn)為科普創(chuàng)作者是主要的科學(xué)普及工作者，現(xiàn)在看來科學(xué)傳播的主體可能主要是媒體科學(xué)傳播工作者，有的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)傳播系統(tǒng)中有5個主體，即科學(xué)共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。［2］

科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色定位以及評估問題一直是我國科普政策上的難點(diǎn)，急需從理論上進(jìn)行分析闡述。本文首先從大眾傳播學(xué)的角度，通過建立新的科學(xué)知識傳播模型嘗試對當(dāng)代科普主體的分化和職業(yè)化問題進(jìn)行探討，繼而通過分析科學(xué)家個人和團(tuán)體的不同科普職責(zé)為當(dāng)前科學(xué)家的科普角色評估提供一個可行的思路。

摘要：今天的科普事業(yè)逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新特點(diǎn)，科普主體的分化與職業(yè)化已漸成趨勢，科學(xué)家在科普活動中的傳統(tǒng)角色以及評估方式需要有所改變。本文首先從傳播理論上對科普職業(yè)化問題進(jìn)行分析和討論，繼而從評估角度針對科學(xué)家的科普職責(zé)提出一個可行的思路，以適應(yīng)當(dāng)代科普發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家；科普角色；職業(yè)化；評估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年來，在科普理論的研究探討中，對于科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色職責(zé)和評估激勵問題一直是引起關(guān)注和討論的話題。2006年5月第九屆公眾科技傳播世界大會（PCST－9）在韓國首爾召開，期間專門舉辦了針對“如何培訓(xùn)科學(xué)家與公眾對話”的主題研討會［1］，并計劃出版會議的討論成果。同時，針對科普活動中科普主體的定位和分類也有一些不同的提法，如國內(nèi)有學(xué)者指出，通常認(rèn)為科普創(chuàng)作者是主要的科學(xué)普及工作者，現(xiàn)在看來科學(xué)傳播的主體可能主要是媒體科學(xué)傳播工作者，有的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)傳播系統(tǒng)中有5個主體，即科學(xué)共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。［2］

科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色定位以及評估問題一直是我國科普政策上的難點(diǎn)，急需從理論上進(jìn)行分析闡述。本文首先從大眾傳播學(xué)的角度，通過建立新的科學(xué)知識傳播模型嘗試對當(dāng)代科普主體的分化和職業(yè)化問題進(jìn)行探討，繼而通過分析科學(xué)家個人和團(tuán)體的不同科普職責(zé)為當(dāng)前科學(xué)家的科普角色評估提供一個可行的思路。

摘要：今天的科普事業(yè)逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新特點(diǎn)，科普主體的分化與職業(yè)化已漸成趨勢，科學(xué)家在科普活動中的傳統(tǒng)角色以及評估方式需要有所改變。本文首先從傳播理論上對科普職業(yè)化問題進(jìn)行分析和討論，繼而從評估角度針對科學(xué)家的科普職責(zé)提出一個可行的思路，以適應(yīng)當(dāng)代科普發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家；科普角色；職業(yè)化；評估

Abstract:Nowadayspopularizationofscience(PS)hasbeenembodyingitsownrulesandcharacteristics.ContrarytotheoldnotionthatscientistsshouldactthesubordinateroleofthePS,thispapershowsthatthediversityandspecializationtrendofsubjectsofPSisunavoidable,especiallyduetothemassmediadevelopmentinthisscientificanddemocraticsociety,andsothetraditionalroleofscientistsinthepopularizationactivityofsciencewouldalsobechangedaccordingly.Basedonthegeneralcommunicationmodelofmassmedia,thispaperfirstprovidesanewcommunicationmodelshowingthescientistrolechangesinmodernPS.Thenthepaperdividesthe“scientist”

intotwokinds:scientistindividualandscientistgroup,anddiscussestheirdifferentrolesinPS.AsaresultofthedivisionthepapersuggestsapracticalwayforevaluatingthescientistroleinPStoday.

KeyWords:scientists;scientistroleinthePS;professionalism;evaluation

近年來，在科普理論的研究探討中，對于科學(xué)家在科學(xué)普及中的角色職責(zé)和評估激勵問題一直是引起關(guān)注和討論的話題。2006年5月第九屆公眾科技傳播世界大會（PCST－9）在韓國首爾召開，期間專門舉辦了針對“如何培訓(xùn)科學(xué)家與公眾對話”的主題研討會［1］，并計劃出版會議的討論成果。同時，針對科普活動中科普主體的定位和分類也有一些不同的提法，如國內(nèi)有學(xué)者指出，通常認(rèn)為科普創(chuàng)作者是主要的科學(xué)普及工作者，現(xiàn)在看來科學(xué)傳播的主體可能主要是媒體科學(xué)傳播工作者，有的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)傳播系統(tǒng)中有5個主體，即科學(xué)共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。［2］

少兒科普期刊是少年兒童較為喜愛并廣泛閱讀的讀物，能夠使少年兒童認(rèn)知科學(xué)、懂科學(xué)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)以及運(yùn)用科學(xué)，伴隨少年兒童成長。新媒體是在信息科技技術(shù)支撐下發(fā)展而來的，其一經(jīng)生成，對各行各業(yè)發(fā)展具有直接的影響，尤其是少兒科普期刊的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。新媒體時代下，凸顯少兒科普期刊發(fā)展不足問題，這對少兒科普期刊編輯能力形成一定的沖擊。因此，身為少兒科普期刊編輯，應(yīng)在少兒科普期刊發(fā)展進(jìn)程中，做到與時俱進(jìn)，根據(jù)少年兒童閱讀需要，創(chuàng)新少兒科普期刊編輯模式，進(jìn)而推進(jìn)少兒科普期刊時代化、社會化進(jìn)程。

一、新媒體時期對少兒科普期刊帶來的機(jī)遇

（一）傳播內(nèi)容創(chuàng)新。新媒體時期對少兒科普期刊的傳播內(nèi)容帶來創(chuàng)新機(jī)遇。首先，少兒科普期刊在新媒體支撐下，選題內(nèi)容較為鮮明與活潑，能夠根據(jù)少年兒童的需要，選取引起少年兒童關(guān)注的話題作為內(nèi)容，使少兒科普期刊在傳播過程中，激發(fā)少年兒童的閱讀意識。例如：少兒科普期刊在新媒體時代下，內(nèi)容更具時代性、新聞性，將科學(xué)信息與生活融合，便于讀者理解信息內(nèi)容。其次，少兒科普期刊在新媒體技術(shù)支撐下，能夠巧用“明星”代言，增強(qiáng)少兒科普期刊的貼合性，獲取少年兒童的青睞。少兒科普期刊在新媒體技術(shù)的支撐下，以“明星”作為科學(xué)的代言人，傳遞科學(xué)信息，加快少兒科普期刊傳播速度。例如：《我們愛科學(xué)》期刊中，選取主流的“明星”為代言人，獲取少年兒童的一致好評與認(rèn)可，使該期刊得到良好的銷售。最后，少兒科普期刊在技術(shù)的支撐下，運(yùn)用動漫的形式，呈現(xiàn)科學(xué)信息，使少兒科普期刊內(nèi)容豐富多樣，吸引少年兒童閱讀。（二）傳播方式的創(chuàng)新。在新媒體時代下，拓寬了少兒科普期刊內(nèi)容的傳播方式，使傳播路徑得到拓寬。首先，少兒科普期刊在新媒體技術(shù)支撐下，不僅能依托于傳統(tǒng)的紙媒形式進(jìn)行科學(xué)信息的傳播，也能借助電子期刊形式進(jìn)行內(nèi)容的傳播，諸如：在網(wǎng)絡(luò)平臺中，借助虛擬技術(shù)進(jìn)行少兒科普期刊內(nèi)容的傳播，使少年兒童能夠在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取少兒科普期刊內(nèi)容，滿足少年兒童對少兒科普期刊閱讀需要。其次，少兒科普期刊在新媒體技術(shù)的支撐下，以微視頻形式進(jìn)行傳播，使少兒科普期刊內(nèi)容圖文并茂化，更吸引少年兒童的關(guān)注與認(rèn)可。例如：《小哥白尼》其以趣味科學(xué)為創(chuàng)作核心，將科學(xué)信息以短視頻、微視頻等形式在多個媒體平臺中進(jìn)行傳遞，便于少年兒童獲取與觀看科學(xué)信息。最后，少兒科普期刊在新媒體技術(shù)的支撐下，在微信平臺中進(jìn)行傳播，其傳播方式多元化，以微視頻傳播、音頻傳播、文字傳播的融合性，實現(xiàn)科學(xué)信息的廣泛傳播，滿足少年兒童多元化獲取科學(xué)信息需要。

二、新媒體時期少兒科普期刊編輯應(yīng)具備的能力

（一）用戶思維能力。新媒體時期下，拓寬了少兒科普期刊信息傳播路徑，并豐富少兒科普期刊內(nèi)容，使少兒科普期刊呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。而少兒科普期刊編輯作為少兒科普期刊發(fā)展的核心因素，需在新媒體技術(shù)的支撐下轉(zhuǎn)變自身編輯思維，迎合新媒體發(fā)展形勢，具有用戶思維，以少年兒童作為其期刊編輯的主要素，編輯滿足少年兒童的少兒科普期刊形式。因此，少兒科普期刊編輯在新媒體時期下應(yīng)具有用戶思維，以先進(jìn)技術(shù)，及時獲取少年兒童對科學(xué)信息獲取的需要，明確主題內(nèi)容，促進(jìn)少兒科普期刊內(nèi)容的創(chuàng)新，從而使少兒科普期刊獲取少年兒童的認(rèn)可。（二）運(yùn)營能力。新媒體時期下，極大地豐富了少兒科普期刊編輯內(nèi)容，增強(qiáng)了少兒科普期刊內(nèi)容傳遞的時效性，實現(xiàn)少兒科普期刊發(fā)展模式的創(chuàng)新。在少兒科普期刊發(fā)展進(jìn)程，內(nèi)容是重要內(nèi)容，其能吸引少年兒童的眼球與視線，使少兒科普期刊獲得良好的銷量。在新媒體時期，少兒科普期刊傳播的內(nèi)容不同于以往，其呈現(xiàn)新穎性、獨(dú)特性。因此，少兒科普期刊編輯應(yīng)具有運(yùn)營能力，能夠?qū)彆r度勢，根據(jù)市場發(fā)展趨勢，調(diào)整自身少兒科普期刊編輯方式，推進(jìn)少兒科普期刊在新媒體平臺中良好地運(yùn)營，獲取少年兒童的支持與認(rèn)可，進(jìn)而達(dá)到少兒科普期刊良好的發(fā)展趨勢。（三）服務(wù)能力。以往的少兒科普期刊模式多為紙質(zhì)的閱讀讀物模式，以其巧妙的配圖模式，獲取少年兒童的關(guān)注與閱讀，獲得良好的少兒科普期刊傳播成效。而新媒體時代下，拓寬了少兒科普期刊受眾人群，不僅少年兒童喜歡閱讀少兒科普期刊，其他群體，諸如青年群體，甚至中老年群體也喜歡閱讀少兒科普期刊。他們依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取自身喜愛的少兒科普期刊進(jìn)行閱讀，滿足自身對科學(xué)信息的閱讀需要?；诖?，新媒體時期下，需要少兒科普期刊編輯具有服務(wù)能力，以服務(wù)多受眾群體為導(dǎo)向，加強(qiáng)少兒科普期刊的編輯，使少兒科普期刊編輯符合多元化受眾群體需要，進(jìn)而達(dá)到少兒科普期刊良好的傳播模式。例如：借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)受眾群體的研究，根據(jù)受眾群體需要，編輯少兒科普期刊，不斷提升少兒科普期刊編輯服務(wù)能力。

三、新媒體時期少兒科普期刊編輯跨界新路徑

摘要：本文對當(dāng)前我國科普工作中面臨的若干問題：當(dāng)代科普與社會的關(guān)系，當(dāng)代科普主體的分化趨勢，科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)，科普工作與學(xué)校教育，我國科普工作與國外的國情差異等進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：科普工作；科普主體；科普內(nèi)容

近年來，科學(xué)普及、科學(xué)教育、國民科學(xué)素質(zhì)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪卸炷茉數(shù)脑~匯。在科學(xué)普及活動中弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法等等也已成為全社會的共識。隨著我國《科學(xué)技術(shù)普及法》的頒布實施，全國科普工作會議的連續(xù)召開以及“全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”(2049計劃)的啟動，可以肯定我國科普工作又將呈現(xiàn)出一個新的可喜局面。

當(dāng)前，傳播科學(xué)文化知識，提高國民科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國政府共同關(guān)注的議題，但在具體的科普實踐活動與方式中，各國又因各自的國情不同而既有共識相同之處，同時又呈現(xiàn)出多元化的差異區(qū)別。如何結(jié)合自己的實際國情，同時又順應(yīng)世界發(fā)展的潮流從而達(dá)到國家科學(xué)普及的既定目標(biāo)，無疑需要深入的探討和大膽的實踐。在我國當(dāng)前的科普工作中，以下幾個問題值得關(guān)注和思考。

1，當(dāng)代科普是社會中的科普

應(yīng)當(dāng)說，科學(xué)普及始終伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，并且二者是交相輝映、相得益彰，正如車之兩輪，鳥之雙翼。科學(xué)技術(shù)滲透到社會的哪個地方，科學(xué)普及也需要跟進(jìn)到社會的哪個地方。今天的科學(xué)技術(shù)是社會中的科學(xué)技術(shù)，是國家目標(biāo)和社會工程，同樣今天的科學(xué)普及也是社會中的科學(xué)普及，科普工作不再僅僅是某些個人和團(tuán)體的業(yè)余、自發(fā)行為，也一樣成為國家的發(fā)展目標(biāo)和社會的系統(tǒng)工程。

教師群體在科技館的科普教育中，一方面，是受教育者的角色，參與科技館組織的各種科學(xué)教育培訓(xùn);另一方面，是傳播科技館學(xué)習(xí)資源的重要成員，承擔(dān)著教育傳播者的角色。因此，教師項目的開展，可促使科學(xué)中心的教育逐步成為正規(guī)學(xué)校教育的有力拓展和補(bǔ)充，這也將是科技館未來要重點(diǎn)把握的核心陣地之一。

一、科技館教育傳播的要素分析

教育傳播學(xué)是近幾年來發(fā)展起來的重要交叉學(xué)科，對科技館教育有重要指導(dǎo)意義。教育傳播學(xué)一般包括四個基本要素，即教育者、教育信息、教育媒體和受教育者。因教育信息和教育媒體與本文研究的內(nèi)容關(guān)系不大，下文將重點(diǎn)從教育者和受教育者兩個角度闡述:

1．教育者?？萍拣^教育者應(yīng)該由三類人群組成:教育管理者，負(fù)責(zé)研究科技館教育理論、策劃和組織實施教育項目等;資源建設(shè)者，研發(fā)學(xué)習(xí)資源，包括展品及配套的學(xué)習(xí)單、教材和指導(dǎo)手冊等;學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，包括輔導(dǎo)員、實習(xí)生、志愿者等。教師群體有豐富教育經(jīng)驗和教學(xué)資源，應(yīng)充分參與科技館教育傳播工作。

2．受教育者?？萍拣^的受教育者，依年齡、知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求不同，可重點(diǎn)分為以下幾類群體:①學(xué)生群體，可細(xì)分為兒童、少年和青年三階段，是科技館最為重要的受眾群體?？萍拣^應(yīng)依學(xué)生群體的知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求特點(diǎn)等進(jìn)行教育活動的開發(fā)和實施。②家庭群體。據(jù)統(tǒng)計，科技館參觀受眾中有超過50%是親子家庭，即“家庭群體”。③科普教師群體。是科技館受教育者的重要部分，他們一方面接受科技館各種教育資源并參與教育培訓(xùn);同時也是學(xué)習(xí)資源的提供者，流動展的種子教師，承擔(dān)起教育傳播者的角色。④社區(qū)群體;⑤其他群體。如偏遠(yuǎn)地區(qū)的受眾、行為能力障礙人群、有特殊需求的專業(yè)人士等。國內(nèi)科技館發(fā)展的30多年，一直將學(xué)生群體以及以青少年為主的家庭群體作為重點(diǎn)服務(wù)對象，忽略了教師群體的作用。本文重點(diǎn)圍繞教師群體進(jìn)行分析。

二、國外部分科學(xué)中心科普教師項目的情況介紹

摘要：本文對當(dāng)前我國科普工作中面臨的若干問題：當(dāng)代科普與社會的關(guān)系，當(dāng)代科普主體的分化趨勢，科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)，科普工作與學(xué)校教育，我國科普工作與國外的國情差異等進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：科普工作；科普主體；科普內(nèi)容

近年來，科學(xué)普及、科學(xué)教育、國民科學(xué)素質(zhì)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪卸炷茉數(shù)脑~匯。在科學(xué)普及活動中弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法等等也已成為全社會的共識。隨著我國《科學(xué)技術(shù)普及法》的頒布實施，全國科普工作會議的連續(xù)召開以及“全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”(2049計劃)的啟動，可以肯定我國科普工作又將呈現(xiàn)出一個新的可喜局面。

當(dāng)前，傳播科學(xué)文化知識，提高國民科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國政府共同關(guān)注的議題，但在具體的科普實踐活動與方式中，各國又因各自的國情不同而既有共識相同之處，同時又呈現(xiàn)出多元化的差異區(qū)別。如何結(jié)合自己的實際國情，同時又順應(yīng)世界發(fā)展的潮流從而達(dá)到國家科學(xué)普及的既定目標(biāo)，無疑需要深入的探討和大膽的實踐。在我國當(dāng)前的科普工作中，以下幾個問題值得關(guān)注和思考。

1，當(dāng)代科普是社會中的科普

應(yīng)當(dāng)說，科學(xué)普及始終伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，并且二者是交相輝映、相得益彰，正如車之兩輪，鳥之雙翼。科學(xué)技術(shù)滲透到社會的哪個地方，科學(xué)普及也需要跟進(jìn)到社會的哪個地方。今天的科學(xué)技術(shù)是社會中的科學(xué)技術(shù)，是國家目標(biāo)和社會工程，同樣今天的科學(xué)普及也是社會中的科學(xué)普及，科普工作不再僅僅是某些個人和團(tuán)體的業(yè)余、自發(fā)行為，也一樣成為國家的發(fā)展目標(biāo)和社會的系統(tǒng)工程。

摘要：高校中醫(yī)藥博物館承擔(dān)著中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)、科研、交流、科普和體驗等多種功能。規(guī)范化的管理和運(yùn)作是中醫(yī)藥博物館實現(xiàn)“一館多能”功能的必要條件。本文立足于高校中醫(yī)藥博物館特點(diǎn)，從崗位角色的規(guī)范化、規(guī)章制度的規(guī)范化、體系建設(shè)的規(guī)范化三方面探討中醫(yī)藥博物館的規(guī)范化管理。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥博物館；規(guī)范化；管理

在致中國中醫(yī)科學(xué)院成立60周年的賀信中提出“中醫(yī)藥學(xué)是中國古代科學(xué)的瑰寶,也是打開中華文明寶庫的鑰匙?！苯陙恚嗅t(yī)藥博物館在傳承和弘揚(yáng)祖國中醫(yī)藥文化，滿足中醫(yī)藥教學(xué)、科研、交流，普及中醫(yī)藥科學(xué)知識等方面發(fā)揮了越來越大的作用。但由于我國目前中醫(yī)藥博物館多為高校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，與其他公益性博物館相比，在管理方面存在一定的滯后和不規(guī)范，成了阻礙大多高校中醫(yī)藥博物館發(fā)展的問題。連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中醫(yī)藥博物館（以下簡稱中醫(yī)藥博物館）成立于2013年，占地面積2130平方米，可以說是地方科研院校中規(guī)模最大、種類最齊全的中醫(yī)藥博物館。自建成以來，多次完成國家、省、市各級各類參觀接待任務(wù)，在傳承弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化方面發(fā)揮了顯著作用。在此過程中，在學(xué)校和中醫(yī)藥系部的大力支持下，在規(guī)范化管理方面形成了較好的成果，先后被評為江蘇省科普基地、江蘇省文化宣傳教育基地、連云港市科普基地?，F(xiàn)以連云港中醫(yī)藥博物館為例，探索高校中醫(yī)藥博物館的規(guī)范化管理。

1崗位角色管理的規(guī)范化是高校中醫(yī)藥博物館規(guī)范化管理的前提

與其他高校中醫(yī)藥博物館類似，連云港中醫(yī)藥博物館工作人員都是中藥系各教研室教師兼職。為確保博物館保持良好的運(yùn)行，在崗位角色管理中，連云港中醫(yī)藥博物館十分注重館內(nèi)工作人員的專業(yè)素質(zhì)水平，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和員工情感管理，保證每一位教師都完整出色地履行職責(zé)，做好工作。

1.1明確崗位專業(yè)要求，體現(xiàn)中醫(yī)藥特色

摘要：本文對當(dāng)前我國科普工作中面臨的若干問題：當(dāng)代科普與社會的關(guān)系，當(dāng)代科普主體的分化趨勢，科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)，科普工作與學(xué)校教育，我國科普工作與國外的國情差異等進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：科普工作；科普主體；科普內(nèi)容

近年來，科學(xué)普及、科學(xué)教育、國民科學(xué)素質(zhì)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪卸炷茉數(shù)脑~匯。在科學(xué)普及活動中弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法等等也已成為全社會的共識。隨著我國《科學(xué)技術(shù)普及法》的頒布實施，全國科普工作會議的連續(xù)召開以及“全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”(2049計劃)的啟動，可以肯定我國科普工作又將呈現(xiàn)出一個新的可喜局面。

當(dāng)前，傳播科學(xué)文化知識，提高國民科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國政府共同關(guān)注的議題，但在具體的科普實踐活動與方式中，各國又因各自的國情不同而既有共識相同之處，同時又呈現(xiàn)出多元化的差異區(qū)別。如何結(jié)合自己的實際國情，同時又順應(yīng)世界發(fā)展的潮流從而達(dá)到國家科學(xué)普及的既定目標(biāo)，無疑需要深入的探討和大膽的實踐。在我國當(dāng)前的科普工作中，以下幾個問題值得關(guān)注和思考。

1，當(dāng)代科普是社會中的科普

應(yīng)當(dāng)說，科學(xué)普及始終伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，并且二者是交相輝映、相得益彰，正如車之兩輪，鳥之雙翼?？茖W(xué)技術(shù)滲透到社會的哪個地方，科學(xué)普及也需要跟進(jìn)到社會的哪個地方。今天的科學(xué)技術(shù)是社會中的科學(xué)技術(shù)，是國家目標(biāo)和社會工程，同樣今天的科學(xué)普及也是社會中的科學(xué)普及，科普工作不再僅僅是某些個人和團(tuán)體的業(yè)余、自發(fā)行為，也一樣成為國家的發(fā)展目標(biāo)和社會的系統(tǒng)工程。