高中化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)記憶法高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，而且各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重．在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)記憶大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們每個(gè)高中生都要思考的問題．我們對(duì)于感興趣的事物一般都具有更佳的記憶心理狀態(tài)，容易記住自己感興趣的內(nèi)容．在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果將枯燥的化學(xué)知識(shí)變得更加具有趣味性，就能提高我們記憶化學(xué)知識(shí)的效果．下面介紹本人在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的一些快速記憶化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法．

一、歌訣記憶法

對(duì)于化學(xué)知識(shí)中一些較難記憶的知識(shí)，可以采取歌訣記憶法．歌訣記憶法，不僅有利于提高同學(xué)們記憶化學(xué)知識(shí)的效率，而且對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造力也有很大的幫助．歌訣記憶法就是將需要記憶的化學(xué)知識(shí)根據(jù)其音韻編成一首具有趣味性而且押韻的歌訣，在背誦的時(shí)候能夠朗朗上口．同學(xué)們快速記住整首歌訣，從而記住需要記憶的化學(xué)知識(shí)．例如，在學(xué)習(xí)將細(xì)口瓶中液體傾倒至試管中的操作方式的時(shí)候，手持試管需要用拇指、食指以及中指握緊試管，傾倒液體的時(shí)候要觀察試管內(nèi)的液體量．因此，可以總結(jié)出來兩句歌訣：“掌向標(biāo)簽三只握，兩口相對(duì)視線落”．利用這個(gè)歌訣，我們能夠快速記憶整個(gè)操作方法，而且歌訣的趣味性，能使我們牢記在心，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太長而忘記操作方法．

二、諧音記憶法

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于化學(xué)元素的記憶有一定的難度．對(duì)于化學(xué)元素的記憶，如果采用諧音記憶法來記憶，就能提高我們記憶的效率．例如，在學(xué)習(xí)金屬元素的活動(dòng)順序的時(shí)候，記憶這些金屬元素的活動(dòng)順序有較大困難，我們可以利用諧音記憶法將這些金屬元素記為：“加個(gè)那美麗新的錫鉛氫，總共一百斤”．利用這樣的諧音記憶法，我們?nèi)菀子涀〗饘僭氐幕顒?dòng)順序，而且通過這種趣味性的諧音對(duì)于我們的深度記憶也有很大的幫助．又如，在學(xué)習(xí)地殼中各元素的百分含量排名前三名的元素時(shí)，我們可以利用諧音記憶法將“氧、硅、鋁”譯為“養(yǎng)閨女”．利用這樣趣味性的諧音記憶法，我們能夠牢記這三種元素是地殼中含量最多的元素．

三、規(guī)律記憶法

摘要：幫助學(xué)生揉和歷史，創(chuàng)建歷史結(jié)構(gòu)，形成歷史網(wǎng)絡(luò)，以此疏通歷史記憶；同時(shí)運(yùn)用種種記憶技巧加深學(xué)生的歷史記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

關(guān)健詞：歷史結(jié)構(gòu)；歷史網(wǎng)絡(luò)；記憶技巧

有一種較為公認(rèn)的說法：歷史分為兩種，一種是客觀存在的，已經(jīng)發(fā)生過的一切事物的發(fā)展過程，包括自然史和社會(huì)史，一般指人類社會(huì)史；一種是人們對(duì)前種“歷史”有意識(shí)地選擇、復(fù)原和認(rèn)識(shí)。這就讓學(xué)生明白一個(gè)道理，我們不僅要學(xué)歷史、發(fā)掘歷史，而且要記歷史。人類歷史，從石器時(shí)代到青銅時(shí)代，再到鐵器時(shí)代，從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代，再到信息時(shí)代，漫長的歷史過程，內(nèi)容包羅萬象，知識(shí)浩翰無邊。歷史過程都很客觀，沒有過程就沒有歷史，對(duì)此，學(xué)生怎樣避免死記硬背、學(xué)得靈巧一些，這就需要講究科學(xué)的記憶方法和技巧。

一、幫助學(xué)生創(chuàng)建歷史結(jié)構(gòu)，疏通歷史記憶

許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是死記硬背，按教材逐句記憶結(jié)果在短時(shí)間內(nèi)，記住了一部分歷史知識(shí)，但時(shí)間一長就開始張冠李戴，紛亂如麻了。因?yàn)榱闵⒂洃洑v史知識(shí)是無頭緒的，歷史知識(shí)在他們眼里是各自獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)的。這樣學(xué)生學(xué)完一本教材就已經(jīng)騰云駕霧，摸不著東西南北了。這就需要?dú)v史教師在對(duì)教材理解的基礎(chǔ)上打破教材原有的體系，幫助學(xué)生創(chuàng)建歷史結(jié)構(gòu)，疏通歷史，有利于學(xué)生的記憶。

下面以《中國近現(xiàn)代史》民主主義革命時(shí)期(1949年以前)為例來談?wù)勥@個(gè)問題。眾所周知，舊民主主義革命時(shí)期是一部充滿血淚和屈辱，由戰(zhàn)爭、不平等條約、變法以及中國人民抵抗外來侵略和反抗封建勢力構(gòu)成的歷史。共分四章22節(jié)。在教師指導(dǎo)下，同學(xué)們就可以根據(jù)自己的理解，打破教材結(jié)構(gòu)，多角度多層次的進(jìn)行分析，重新創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

筆者所在學(xué)校的新疆班學(xué)生大部分來自南疆，漢語基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)歷史這門以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)科，往往會(huì)因?yàn)橛洃浶Ч患讯W(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了解決這個(gè)問題，筆者做了近半年記憶規(guī)律方面的研究，并在“世界記憶之父”托尼•博贊那里找到了答案。筆者將托尼•博贊的“記憶法則”理論運(yùn)用到歷史教學(xué)中，取得了顯著的成效。

一、記憶時(shí)加入動(dòng)作。動(dòng)作富有生命力，也容易引起大腦的興趣。比如，在讓學(xué)生記憶必修一第13課“辛亥革命的意義”時(shí)，筆者就讓他們充分加入了動(dòng)作。記憶“推翻了清王朝的統(tǒng)治”時(shí)，讓學(xué)生把面前的一兩本書當(dāng)成“清王朝”做“推翻”的動(dòng)作；記憶“客觀上打擊了帝國主義侵略勢力”時(shí)，讓學(xué)生把面前的書桌當(dāng)成“帝國主義”做“打擊”的動(dòng)作；記憶“民主共和觀念深入人心”時(shí)，讓學(xué)生把手放在心口，體會(huì)這句話的含義。

二、記憶時(shí)充分聯(lián)想。將事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，不但容易記憶，而且記憶數(shù)量驚人。例如，在讓學(xué)生記憶必修三第22課“浪漫主義文學(xué)的作者及代表作”時(shí)，課本中涉及到了雨果的《巴黎圣母院》、雪萊的《解放了的普羅米修斯》及海涅的《德國，一個(gè)冬天的童話》。筆者用一句話將它們聯(lián)系在一起：“雨（果）夾雪（萊）的冬天，爸爸（《巴黎圣母院》）領(lǐng)著姐姐（《解放了的普羅米修斯》）在海（涅）邊講了一個(gè)童話（《德國，一個(gè)冬天的童話》）?！睂W(xué)生記下這句話后，就能夠長久地記住這3個(gè)浪漫主義文學(xué)作品。

三、記憶時(shí)盡量圖像化?！坝洃浄▌t”認(rèn)為：多年不見的朋友，你或許已忘了他的名字，但長相特點(diǎn)你可能還記得。將事物圖像化能讓記憶更長久。筆者專門為學(xué)生打了數(shù)百張歷史圖片并附著文字說明。以“秦始皇”圖片為例，筆者在圖片旁邊附著一些需要記憶的文字：建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝；首創(chuàng)皇帝制度；建立了三公九卿制及郡縣制；其所創(chuàng)制度鞏固了國家統(tǒng)一，被歷代王朝沿用，可謂“千古一帝”。學(xué)生閑暇時(shí)隨時(shí)可以拿出圖片進(jìn)行記憶，效果顯著。

四、記憶時(shí)進(jìn)行數(shù)字量化。托尼•博贊先生曾這樣舉例：小時(shí)候，父母要我們?nèi)ベI東西，最后都不忘叮嚀一句：“總共是6樣?xùn)|西，別忘了！”基于此，筆者對(duì)任何一個(gè)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，都進(jìn)行數(shù)字量化。如讓學(xué)生記憶古代希臘民主政治的背景時(shí)，筆者就分成了4個(gè)小要點(diǎn)：1.地理環(huán)境為多山多島環(huán)海。2.政治上為城邦體制。3.經(jīng)濟(jì)因素為海外貿(mào)易和工商業(yè)發(fā)達(dá)。4.外來因素為亞非文明的影響。

五、記憶文字時(shí)要加符號(hào)。托尼•博贊曾反問：特殊符號(hào)能凸顯重點(diǎn)所在，強(qiáng)化記憶，這方法您是否從小讀書時(shí)就懂得應(yīng)用？基于此，筆者在課堂教學(xué)中總是一遍又一遍地強(qiáng)化學(xué)生的符號(hào)概念。比如，在講授必修一第3課中“漢初的地方制度”時(shí)，筆者讓學(xué)生在“漢初”下面加上“△△”，在“郡縣封國并存”下面加上“~~~”。在講授“宋朝的地方制度”時(shí)，因?yàn)椤巴ㄅ小敝陵P(guān)重要，所以在其下面加上“☆☆”。

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1．堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增進(jìn)記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤滑油，會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。

尊敬的院長，各位同學(xué)們，大家上午好！

在充滿歡歌笑語喜慶的日子里我們迎來了一位尊貴的客人---全腦通創(chuàng)始人院長。院長是全腦通創(chuàng)始人，中國教育研究院副院長，金腦通科技有限公司董事長。院長身兼數(shù)職，他所創(chuàng)辦的全腦通學(xué)習(xí)法，在國內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，中央各大媒體紛紛予以報(bào)道。這次院長不辭辛苦來到，為我們大家傳授學(xué)習(xí)和記憶的方法，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)院長的到來表示衷心的感謝！

這次由縣聯(lián)社舉辦的“全腦通”全速記憶法學(xué)習(xí)班今天正式開課了，在此預(yù)祝這次培訓(xùn)班圓滿成功。

自年以來，鎮(zhèn)縣聯(lián)社在全體信合人的共同努力下，各項(xiàng)事業(yè)取得了長足的發(fā)展。在全國農(nóng)村信用社我們第一家通過了ISO9001國際質(zhì)量認(rèn)證；連續(xù)多年保持省級(jí)文明單位稱號(hào)，社會(huì)親合力和形象得到了提高。在以“自強(qiáng)勤行、至善至美”的核心價(jià)值理念的引導(dǎo)下，我們的各項(xiàng)業(yè)務(wù)都取得了長足的發(fā)展，而這些都與我們500余名信合人的努力分不開的。為了回報(bào)信合員工的辛勤付出，聯(lián)社投入了大量的人力、物力、財(cái)力，舉辦了這次全腦通全速記憶法培訓(xùn)班，這也是聯(lián)社打造“家庭型”信用社，體現(xiàn)以人為本，員工第一，親情化管理的具體再現(xiàn)。

終身學(xué)習(xí)，講的是人一生都要學(xué)習(xí)。從幼年、少年、青年、中年直至老年，學(xué)習(xí)將伴隨人的整個(gè)生活歷程并影響人一生的發(fā)展。鎮(zhèn)平聯(lián)社自從年初，打造學(xué)習(xí)型聯(lián)社以來，就把學(xué)習(xí)看為整個(gè)信合事業(yè)及每個(gè)人體的一項(xiàng)基本活動(dòng)。不學(xué)習(xí)，一個(gè)人就無法認(rèn)識(shí)和改造自然，我們就無法認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)；不學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)平聯(lián)社就不可能有今天達(dá)到的一切進(jìn)步。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們始終把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)永恒的主題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要意義，不斷探索學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。同時(shí)，聯(lián)社的領(lǐng)導(dǎo)們也越來越認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐無止境，學(xué)習(xí)也無止境。正如院長在他的著作中所提到的，知識(shí)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在于方法，方法在于訓(xùn)練。

今天參加這次培訓(xùn)的同學(xué)，全部都是信合人的后代，在你們的身上，傾注者信合人的心血，你們是信用社的希望，你們是信用社今后發(fā)展的支柱和脊梁，希望你們要珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用心聽，認(rèn)真記，遵守課堂紀(jì)律，尊重院長的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握到真正的學(xué)習(xí)方法和記憶技巧，使你們在今后的學(xué)習(xí)中和工作中如虎添翼，考上理想的學(xué)校，成為一名合格的信合接班人。

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1．堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增進(jìn)記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤滑油，會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。

1諧音記憶法

在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí)，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí)，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭，并讓大家也伸出三個(gè)指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”

2推導(dǎo)記憶法

學(xué)生只要掌握了最基本的公式，再進(jìn)行推理，就能得到我們需要的公式．有些數(shù)據(jù)死記硬背暫時(shí)記住了，但過幾天就忘記了，而通過推導(dǎo)記憶就不會(huì)忘記．

3比較記憶法

將所要記憶的內(nèi)容通過對(duì)比的方法加以記憶．對(duì)相似的物理概念、現(xiàn)象、工作過程或?qū)嶒?yàn)裝置等進(jìn)行比較，確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而更加深刻地理解它們的特點(diǎn)．

【摘要]通過心象聯(lián)想可以把陌生的記憶對(duì)象同已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，從而達(dá)到記憶目的，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶效

【關(guān)鍵詞】心象聯(lián)想化學(xué)教學(xué)

記憶是人人具有的心理活動(dòng)，一切書本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都要依靠記憶才能在頭腦中儲(chǔ)存。沒有對(duì)所學(xué)材料的牢固記憶就難以掌握基本知識(shí)，更談不上觀察能力、思維能力、想象能力和實(shí)際操作能力的。

學(xué)習(xí)化學(xué)記憶難度更大，有人把化學(xué)比作第二外語。就是由于它的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜。且不說那些原理和試驗(yàn)，就是單質(zhì)和化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途也讓人記不勝記。更困難的是，我所在的學(xué)校是一所縣級(jí)職業(yè)中專，學(xué)生的成績不用說和重點(diǎn)高中比，就是與普通高中還有很大差距。學(xué)生接受能力差，記不住是普遍存在的問題，鑒于這種情況，我在教學(xué)過程中，采用多種方法增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。這里僅就心象聯(lián)想記憶法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

心象聯(lián)想記憶法的基本原理就是依靠對(duì)心象·聯(lián)想的把握和運(yùn)用來提高記憶力，心象是人們的主觀印象在意識(shí)中的自覺再現(xiàn)，“心象”這個(gè)名詞，我們國內(nèi)學(xué)術(shù)界剛剛使用，但在外國的學(xué)術(shù)著作中經(jīng)?？梢砸姷?。所謂心象，它既不同于印象，也不同于表象，它是屬于主觀的東西。它的特點(diǎn)是:

一、心象是經(jīng)過人為加工而成的，已經(jīng)不是事物原來的表象。

【摘要】詞匯的本身是概念與聯(lián)想的綜合表達(dá)方式，英語詞匯的學(xué)習(xí)積累，則是學(xué)習(xí)英語過程中至關(guān)重要的基石。英語詞匯教學(xué)作為中職英語教學(xué)課程中的關(guān)鍵組成部分，是中職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性決定因素。而英語詞匯的記憶方法，又直接影響著英語詞匯的記憶效率。就中職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，探索適用于中職英語詞匯教學(xué)的具體聯(lián)想記憶方法，對(duì)有效啟發(fā)學(xué)生科學(xué)合理記憶、增加詞匯掌握量、打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職英語；詞匯教學(xué)；聯(lián)想記憶；方法探析

一、聯(lián)想記憶法在中職英語詞匯教學(xué)中的意義

英語詞匯的聯(lián)想記憶方法，是通過各種聯(lián)想方式的合理運(yùn)用，建立識(shí)記對(duì)象和其所對(duì)應(yīng)的實(shí)際形態(tài)之間具體關(guān)聯(lián)的聯(lián)想意義。聯(lián)想意義，主要包括超越詞匯概念以外的、同客觀事物本質(zhì)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的詞匯附加意義的內(nèi)涵意義；地域及人物個(gè)性等環(huán)境因素影響下所展示傳達(dá)的社會(huì)意義；表達(dá)個(gè)人情緒變化、區(qū)分褒貶等體現(xiàn)人物情感或態(tài)度的情感意義；不同概念在同一詞匯中所傳達(dá)的相互反應(yīng)意義；相近概念的詞匯在不同搭配形式下傳遞不同聯(lián)想的搭配意義等。通過對(duì)聯(lián)想意義的解讀而獲得的科學(xué)的聯(lián)想記憶方法，可以有效地提高英語詞匯記憶效率，促使中職英語詞匯教學(xué)靈活具體化，科學(xué)合理的啟發(fā)學(xué)生的詞匯聯(lián)想記憶能力，是整體高質(zhì)量英語教學(xué)的重點(diǎn)及具體體現(xiàn)。

二、中職英語詞匯教學(xué)中聯(lián)想記憶法的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前的中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，對(duì)于英語詞匯的學(xué)多沿襲傳統(tǒng)的拼、讀、寫方式，記憶方法主要為死記硬背的機(jī)械記憶形式。長期枯燥、局限的記憶方法往往使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不但遺忘率高，更加限制了學(xué)生對(duì)于詞匯結(jié)構(gòu)、一詞多義、詞匯搭配等展開聯(lián)想思索。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程在語言環(huán)境原本缺失的情況下，加之詞匯量的積累無法得到有效提高，詞義的理解及運(yùn)用淺顯吃力、一知半解，各種困難長期累積疊加，使學(xué)生對(duì)于英語的語言理解生硬，甚至讀不通、聽不懂，最終放棄英語學(xué)習(xí)的積極性。中職英語詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量，除了個(gè)別學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿以外，教師的水平和方法是決定其優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。部分中職英語教師在教材及教學(xué)大綱的相關(guān)明確要求前提下，仍舊忽視核心教學(xué)綱要，在英語詞匯教學(xué)方面的方式方法不夠恰當(dāng)合理。這部分教師只是依照課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生設(shè)置英語單詞拼寫要求，對(duì)于詞義及詞匯的應(yīng)用講解單一淺顯，不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行聯(lián)想啟迪、拓展思維，一定程度上制約了學(xué)生對(duì)英語詞匯的深化記憶及對(duì)詞匯搭配運(yùn)用的擴(kuò)展思索，導(dǎo)致學(xué)生詞匯積累效率低、英語學(xué)習(xí)水平提高緩慢。

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1．堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來?！币庵鞠?，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝”也有的學(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增進(jìn)記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤滑油，會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。