導(dǎo)語：透析心象聯(lián)想記憶法在教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要]通過心象聯(lián)想可以把陌生的記憶對象同已有的知識和生活經(jīng)驗掛鉤，從而達到記憶目的，提高對化學(xué)知識的記憶效

【關(guān)鍵詞】心象聯(lián)想化學(xué)教學(xué)

記憶是人人具有的心理活動，一切書本知識和實踐經(jīng)驗都要依靠記憶才能在頭腦中儲存。沒有對所學(xué)材料的牢固記憶就難以掌握基本知識，更談不上觀察能力、思維能力、想象能力和實際操作能力的。

學(xué)習(xí)化學(xué)記憶難度更大，有人把化學(xué)比作第二外語。就是由于它的知識點多，內(nèi)容繁雜。且不說那些原理和試驗，就是單質(zhì)和化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途也讓人記不勝記。更困難的是，我所在的學(xué)校是一所縣級職業(yè)中專，學(xué)生的成績不用說和重點高中比，就是與普通高中還有很大差距。學(xué)生接受能力差，記不住是普遍存在的問題，鑒于這種情況，我在教學(xué)過程中，采用多種方法增強學(xué)生的記憶能力。這里僅就心象聯(lián)想記憶法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勎业囊稽c體會。

心象聯(lián)想記憶法的基本原理就是依靠對心象·聯(lián)想的把握和運用來提高記憶力，心象是人們的主觀印象在意識中的自覺再現(xiàn)，“心象”這個名詞，我們國內(nèi)學(xué)術(shù)界剛剛使用，但在外國的學(xué)術(shù)著作中經(jīng)?？梢砸姷健Ｋ^心象，它既不同于印象，也不同于表象，它是屬于主觀的東西。它的特點是:

一、心象是經(jīng)過人為加工而成的，已經(jīng)不是事物原來的表象。

二、受人的控制，并能隨心所欲地表現(xiàn)出來。

在記憶中為什么要提出心象這樣一個概念呢，通常說語言是人們思維的外殼，語言和文字便成為人們進行思維活動和社會聯(lián)系時的習(xí)慣性載體。殊不知，語言和文字并不是人們進行大腦存儲的有利形式，實踐證明:內(nèi)容相同的一部小說和一部電影。給人留下深刻印象的一定是電影。原因就在于語言和文字難于記憶，而作為形象化的電影則便于大腦的儲存。所謂聯(lián)想，是由于事物之間存在著普遍聯(lián)系，人們可以從一事物想到其他事物，這樣一種心理過程或思維活動就叫聯(lián)想。聯(lián)想的目的在于使人們通過自己熟悉不需要記憶的心象聯(lián)想起自己不熟悉并需要記憶的心象，從而改變了通過語言和文字進行無規(guī)則記憶的方式，加強了記憶儲存和檢索的規(guī)律性和有序性。當(dāng)你碰到一個陌生的記憶對象時，首先把它轉(zhuǎn)換為心象，然后把這個心象同你原有的一個很熟悉的，不需要特別加以記憶的心象進行掛鉤，然后再儲存在大腦之中。記性好的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種資料來進行各種各樣的聯(lián)想，每種聯(lián)想都成了掛資料的鉤子，有了這個鉤子，如果資料掉了下來，就能夠再把它掛上去。把聯(lián)想比作鉤子形象的說明了聯(lián)想對于儲存和提取記憶內(nèi)容的關(guān)鍵作用。

舉一個簡單的例子，我們要記憶鈣的焰色反應(yīng)是磚紅色，首先，利用諧音把鈣轉(zhuǎn)化成蓋房子的“蓋”，而蓋房子是我們所熟悉的一個心象，不需要特別加以記憶的，然后，再把蓋房子和磚紅色進行聯(lián)想:蓋房子用紅磚，蓋出的房子自然是磚紅色的。須知這心象聯(lián)想的形成并不需要多少時間，而且我們所用的一切詞語概念都可以通過借用、具體化、形象化，由大化小、以點代面、取字面意諧音等方法，使其轉(zhuǎn)化為心象。經(jīng)過這樣一番加工制作，把抽象的概念轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著的具體形象，這樣符合直觀性原則。美國著名學(xué)者哈里有一句名言“千言萬語不及一張圖”，說的就是這種情況，俗話說話說“百聞不如一見”也是這個意思。

在講述Fee+性質(zhì)，有這樣一個課堂演示實驗，向少量新制備的硫酸亞鐵溶液中，逐滴加人氫氧化鈉溶液，開始的時候析出一種白色絮狀沉淀氫氧化亞鐵，即Fe“十+20H--Fe(OH)2

這白色沉淀迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色，這是由于Fe(OH):在空氣中被氧化成Fe(OH):的緣故，即4Fe+OZ+2H20=4Fe(OH)3這個實驗現(xiàn)象顏色從白色到灰綠色，最后變成紅褐色是記憶的關(guān)鍵，在教學(xué)中，我采用學(xué)生都熟悉的兩句唐詩“白毛浮綠水，紅掌撥清波”來幫助學(xué)生記憶，一下子把學(xué)生帶進了一個優(yōu)美的天地，潔白的天鵝，綠瑩瑩的湖水，紅色的鵝掌，恰好與實驗中的顏色變化一致。幾年后，學(xué)生畢業(yè)了，還津津有味的提起這件事，說老師用這種方法教，我們一輩子都忘不了。

在教學(xué)中，還可以先用“濃縮”的方法，把復(fù)雜的記憶材料加以簡化，然后再進行心象聯(lián)想。如在講授氧化還原反應(yīng)時，先把“失電子的物質(zhì)—被氧化—本身是還原劑”濃縮為“失、氧、還”三個字，然后再把這三個字同圣經(jīng)故事聯(lián)想起來:“迷失的羔羊(氧)還家吧”。又如把煉鋼的要點概括為“降碳，調(diào)硅錳，去硫磷”，可以聯(lián)想為:我有一個朋友叫蔣譚(降碳)，調(diào)到貴盟(硅錳)去煉鋼，去的時候很留戀(硫磷)。學(xué)生通過形象生動的聯(lián)想，記住了一些關(guān)鍵的字眼，在回憶時，就能把材料的一切細(xì)節(jié)，通過點、線、面廣泛聯(lián)系起來，以求全面再現(xiàn)。有人也許會說，這樣太麻煩，還不如直接記呢，其實則不然，濃縮的過程也就是對知識加深理解的過程，聯(lián)想的過程，則是對知識科學(xué)存儲的過程，一切新知識只有納人以往的知識體系中，才能達到永久記憶。

由于每個人知識的深度和廣度不同，生活閱歷不同，對心象聯(lián)想記憶法的把握和運用會出現(xiàn)很大的差異。一般來說，他的知識面越廣，理解得越深刻，閱歷越豐富，聯(lián)想起來就越得心應(yīng)手，左右逢源。我把心象聯(lián)想記憶法交給學(xué)生之后，經(jīng)常問學(xué)生某某知識咋記最好。我發(fā)現(xiàn)這比我一個人苦思冥想再告訴給學(xué)生的效果更好，因為這樣調(diào)動了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，他們用全部的生活積累和聰明才智討論起來，相互啟發(fā)，相互補充，常收到一些意想不到的效果。

綜上所述，心象聯(lián)想記憶法是與死記硬背相對立的，從記憶的生理機制方面來看，死記硬背不能有效的建立腦皮質(zhì)的神經(jīng)聯(lián)系，有礙于記憶網(wǎng)絡(luò)的形成，由于進人大腦的信息缺少鏈結(jié)，就不容易長期保持，也不容易再現(xiàn)。事實上，一切復(fù)雜的回憶總是和積極的思維分不開的，記憶需要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識聯(lián)系的紐帶。由于心象聯(lián)想記憶法中的聯(lián)想不是用語言概念構(gòu)成的，而是心象和心象之間的聯(lián)想，因此具有更大的優(yōu)越性，學(xué)生的具有一旦插上心象聯(lián)想的雙翼，就可以做到海闊天空任憑翱翔。

心象聯(lián)想記憶法也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的翅膀，凡是運用此法的學(xué)生，各科都有明顯的進步。他們高興地說，這是一把萬能的鑰匙。