導(dǎo)語：如何才能寫好一篇記憶中的歌聲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

X年X月X日 天氣 晴

今天天氣真好，我哼著小曲，騎著自行車，去學(xué)校。在一條馬路前，我停下了，因?yàn)槌鲩T前媽媽不知說了多少遍過馬路前要當(dāng)心，要推著車走人行道，千萬不能心急啊。我朝兩旁望了望，人行道離我很遠(yuǎn)，且路上車不多，我有必要推著車走人行道嗎？我騎著車朝馬路對面沖了過去。哈哈，沒事，我得意極了。你瞧，我這樣沖過來，不也沒事嗎？

X年X月X日 天氣 陰

今天早上路面有些滑，因?yàn)樽蛱烨鞍胍瓜铝舜笥?。我騎著我心愛的自行車，來到了每天必經(jīng)的那條路。我正準(zhǔn)備下車，推著車過馬路。這時，有一個人從我旁邊經(jīng)過，那人騎著車，向我上次那樣，騎到了馬路對面，在一瞬間，騎了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。對呀，我上次不就沒事了嗎？我又騎上車，騎著過馬路，眼看就要到對面了，一輛紅色的小轎車十分耀眼得閃動在我眼前。“哎呦”，我一下沒騎穩(wěn)，從車上摔了下來，與紅色轎車擦間而過，不！確切地說是與死神碰了面，死神差點(diǎn)奪走了我唯一的生命！好險啊，我下次可不能再這樣了！媽媽的話總沒錯！

X年X月X日 天氣 雨

不好了，我要遲到了！這糟糕的天氣，為啥要下這么大的雨呢？今天還是我值日呢！我不管三七二十一，騎著車又到了馬路旁，一路上，路面被自行車濺出了無數(shù)的水花。我的自行車像一條蛇，竄梭在巨型的汽車之間。不好了，我在過馬路時，自行車滑了一下，我與自行車一同被滑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不幸中的萬幸，當(dāng)時汽車不多，我又從死神那奪回了一條命。我可千萬不能再這樣任性了，安全第一！不能只顧時間而忘了安全！

X年X月X日 天氣 晴

好久沒有這么好的天氣了，而我卻躺在潔白的病床上好幾天了，我的手握著筆哆哆嗦嗦寫著日記。我已有好幾天沒見到陽光了，好幾天沒聽到鳥鳴了，好幾天沒聞到樹葉的氣息了，我真的好后悔啊。自從經(jīng)歷了那次事情后，我就連續(xù)一個星期不騎著過馬路?？赡翘?，情況真的很緊急，我必須早點(diǎn)到校。于是，我又犯了那個好幾次要改，一再沒改的錯誤。心想：今天應(yīng)該不會出事情。但這一次，我失算了，我被車撞了。當(dāng)時，我滿臉都是鮮紅的血，之后便什么也不知道了。等到我醒來時，父母在我身旁哭泣，眼睛紅紅的，淚水總是往下滴。我知道了，我發(fā)生車禍了；我明白了，我將永遠(yuǎn)也離不開輪椅了；我清楚了，時間固然要緊，但安全千萬不能忘。我好后悔啊，為什么要騎著過馬路呢？為什么不聽媽媽的叮嚀呢？為什么不能從前幾次吸取教訓(xùn)呢？為什么要讓父母那么的傷心？為什么要把自己變成殘疾？沒有過多的為什么，只是我太心急，沒注意到安全。我絕對不會再騎著車過馬路了，但我已經(jīng)沒有機(jī)會騎車了！

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)保 實(shí)用性 素質(zhì)教育

一、生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識。我們在生物教學(xué)中要隨時注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德觀，讓學(xué)生們謹(jǐn)記：只有尊重自然，善待自然，按生態(tài)規(guī)律辦事，才能使自然界賜予人類的寶貴財(cái)產(chǎn)被人類持續(xù)永久地利用，人類才能持續(xù)擁有這唯一美好的家園地球。改革開放以來，我國的工農(nóng)業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，然而由于人們環(huán)保意識不強(qiáng)，導(dǎo)致了對自然資源不合理的開發(fā)利用，周遭的生態(tài)環(huán)境也不斷遭到破壞，生存環(huán)境的破壞與污染已經(jīng)越來越引起人們的注意。作為一名初中 生物教師，在傳授基本的生物知識以外，也更應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷滲透環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生體會到環(huán)保的重要性和緊迫性。為此可以從以下幾個方面著手努力。

1.吃透教材，觸類旁通。

生物教師要想培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，首先必須從課堂教學(xué)入手，從教材入手。通過對教材的深入研究，可以不斷找到生物教學(xué)中與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合的內(nèi)容。例如，教師在教授植物學(xué)部分時，可以著重介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要自覺愛護(hù)花草樹木，積極參加植樹活動，綠化環(huán)境，提高生存環(huán)境質(zhì)量。

2.探究式教學(xué)。

生物教師的教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)。這體現(xiàn)在以下幾個方面，如利用多媒體教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，通過聲音影像等生動活潑的方式來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。又如生物教師可以在課堂上建立討論小組，就某些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生的思考。

3.關(guān)注環(huán)保熱點(diǎn)，開展專題講座。

當(dāng)今世界，環(huán)境問題越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。教師也可以應(yīng)該在日常教學(xué)中關(guān)注當(dāng)今世界環(huán)保的熱點(diǎn)問題，適時地對學(xué)生開展專題講座。比如，可以對今年來我國發(fā)生的重大自然災(zāi)害進(jìn)行解析，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要意義。同時，也可以回顧禽流感和濫用抗生素等現(xiàn)象，告訴學(xué)生這些現(xiàn)象的前因后果，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、生物教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)用性。

1.生物教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐緊密聯(lián)系。生物教師除了在課堂授課外，也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到田間、地頭進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，這包括種植和養(yǎng)殖等， 借此可以不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。為此，首先，教師自身業(yè)務(wù)水平要提到提高。生物教師應(yīng)該深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)研， 與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，其中包括怎樣更有效地開展初中生物課教學(xué)，怎樣把生物學(xué)知識應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。生物教師也應(yīng)該多多參觀農(nóng)村種植和養(yǎng)殖大戶的基地。

此外，教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上要回歸課本，做到實(shí)踐與理論的結(jié)合。這就要求生物教師不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識，擴(kuò)展知識面。

教師必須要具備終身學(xué)習(xí)的思想， 隨時隨地學(xué)習(xí)各類科研信息，力求不斷提高自身的知識儲備和理論水平。當(dāng)然除了生物專業(yè)知識，教師還應(yīng)掌握基本的應(yīng)用性技能，對養(yǎng)殖、種植、栽培的主要生物種類有詳細(xì)的了解， 掌握科學(xué)的栽培、養(yǎng)殖及管理方法。

2.主陣地——課堂教學(xué)

生物教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的質(zhì)量充分重視起來，不斷挖掘其中實(shí)用性的知識，并且在授課過程中給予重視，就會讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到實(shí)用性知識，提高自身的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講授 “植物生活需要無機(jī)鹽” 時， 教師可以對氮、 磷、 鉀等大量無機(jī)鹽的作用進(jìn)行詳細(xì)講解，從而使學(xué)生對其重要性產(chǎn)生認(rèn)識， 并且要認(rèn)識到缺少和過多使用某種無機(jī)鹽都會產(chǎn)生危害。如葉用類植物需要較多的氮肥， 施磷和鉀肥要少用；像土豆、藕等塊莖類植物，中后期多施以鉀為主的無機(jī)鹽肥料，產(chǎn)量就可以提高30%-40%等等。又如“植物的生殖和發(fā)育” 一章，對怎樣實(shí)施嫁接和嫁接的意義應(yīng)該進(jìn)行明確的講解，使學(xué)生認(rèn)識到嫁接不僅對提高植物產(chǎn)量有積極作用，對增強(qiáng)植株的抗逆能力也效果明顯。

三、生物教學(xué)中注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育是新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心理念，也是新課標(biāo)的基本要求，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是每位教師所面臨的重要課題。生物學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)決定了素質(zhì)教育應(yīng)成為生物教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。

1.興趣的重要性。生物教學(xué)中教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。教師可以采取直觀教學(xué)的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這節(jié)課時，講到膈的參與時，如果教師能夠出色地制作教具進(jìn)行直觀教學(xué)，對于學(xué)生就可以很好理解了。

2.觀察能力的培養(yǎng)。 教師可以充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立課外興趣小組，通過課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外活動和野外觀察中，通過制作動植物標(biāo)本，栽培植物和飼養(yǎng)動物等獲得大量的感性材料。這樣不僅讓學(xué)生開闊了眼界，培養(yǎng)了興趣還培養(yǎng)了觀察能力。

篇3

關(guān)鍵詞 中國；一季稻；柵格；生產(chǎn)潛力

中圖分類號 F329.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1002-2104（2008）04-0099-05

作為人口眾多的發(fā)展中國家，我國的糧食安全問題對世界糧食安全有重要影響，我國政府一直致力于提高糧食的供應(yīng)水平，以不斷增強(qiáng)自身的糧食安全程度［1］。改革開放以來，我國的糧食產(chǎn)量先后登上3.5×108 t，4×108 t，4.5×108 t和5×108 t 四個 臺階，同時人均糧食占有量也大幅度提高，1996年達(dá)到414 kg/人，糧食生產(chǎn)呈現(xiàn)供大于求 的 局面。但是，自1998年糧食產(chǎn)量達(dá)到歷史最高水平后，糧食總產(chǎn)量連續(xù)下降，至2003年，糧 食總產(chǎn)降至4.3×108 t，人均糧食僅為334 kg，供需缺口加大［2］，中國的糧食 安 全問題再次成為政府和學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。水稻是中國主要糧食作物之一，在我國糧食生產(chǎn)中 占有極其重要的地位。1999－2001年全國稻谷平均播種面積為3 020×104 hm2，占糧食 總播種面積的27.65%；3年平均稻谷總產(chǎn)量為1.88×108 t，占糧食總產(chǎn)量的39.63%。由于 稻谷的生產(chǎn)和消費(fèi)主要在亞洲，且以食用為主，國際市場上稻谷貿(mào)易量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小麥和玉米 ［3］，依靠進(jìn)口稻谷來滿足國內(nèi)需求的可能性較小，水稻自足是我國糧食安全的基本要求。此外，水稻是我國加入WTO以后少數(shù)仍具有國際競爭力的農(nóng)作物之一，它的出口對拓寬國際市場和增加農(nóng)產(chǎn)品出口量作用巨大。因此，科學(xué)估算水稻生產(chǎn)潛力，挖掘增產(chǎn)潛力，保證稻谷生產(chǎn)，成為政府和學(xué)界關(guān)注的問題。

我國水稻種植制度類型很多，按作物的熟制來劃分，以一季稻、雙季稻為主。其 中雙季稻分布受熱量條件的制約，主要分布在長江流域以南的地區(qū)。就播種面積而言，一季稻為中國播種面積最大的類型，其分布也最為廣泛。1999－2001年一季稻平均播種面積為1 54 7×1 04 hm2，占全部水稻播種面積的51.23%，其產(chǎn)量占全部稻谷產(chǎn)量的56.68%。由此本 文對一季稻的生產(chǎn)潛力予以計(jì)算和分析。

1 數(shù)據(jù)來源和研究方法

土地生產(chǎn)潛力是指理想生產(chǎn)條件下農(nóng)作物所能達(dá)到的最高理論產(chǎn)量，生產(chǎn)潛力研究過程不僅能揭示作物生育規(guī)律、產(chǎn)量形成與環(huán)境條件的關(guān)系，而且可以查明作物對氣候、土壤等資源的利用程度以及產(chǎn)量形成的限制因子，展示區(qū)域糧食生產(chǎn)發(fā)展的可能前景，進(jìn)而為制定區(qū)域農(nóng)業(yè)資源合理開發(fā)利用規(guī)劃及調(diào)整人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)。自上世紀(jì)60年代以來，世界各國的有關(guān)學(xué)者從不同學(xué)科角度對土地生產(chǎn)潛力進(jìn)行了大量深入細(xì)致的研究，取得了豐碩的成果［4～6］。

農(nóng)業(yè)生態(tài)區(qū)(Agroecological Zone, AEZ)模型是目前世界上應(yīng)用范圍最廣的一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力評估模型，屬機(jī)制法范疇。在我國，約有35%的農(nóng)業(yè)潛力評估項(xiàng)目采用了這一模型［7］。

本研究利用月均氣象觀測數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)氣象觀測數(shù)據(jù)、數(shù)字高程模型、農(nóng)業(yè)詳查及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用AEZ模型，以1 km×1 km柵格為基本計(jì)算單元，逐級計(jì)算了中國一季稻的光合 、氣候、水資源和土地資源生產(chǎn)潛力。研究所用數(shù)據(jù)來源于國家氣象局?jǐn)?shù)據(jù)中心，經(jīng)由IDW及GIDW等方法插值后生成1 km×1 km柵格數(shù)據(jù)［8］

付修勇等：基于柵格的中國一季稻生產(chǎn)潛力研究中國人口•資源與環(huán)境 2008年 第4期1.1 光合生產(chǎn)潛力

光合生產(chǎn)潛力是指除太陽能以外的其他生態(tài)條件(溫、水、土)和生產(chǎn)條件(肥、灌、技)均適宜時，理想作物群體在當(dāng)?shù)毓庹諚l件下單位面積上所形成的最高產(chǎn)量。光合生產(chǎn)潛力被認(rèn)為是糧食產(chǎn)量的理論上限，是糧食生產(chǎn)潛力的最高層次。研究中利用De Wit 方法(1965)計(jì)算各個地區(qū)的光合生產(chǎn)潛力日值。這種方法是以標(biāo)準(zhǔn)條件下有效短波入射輻射的強(qiáng)度為基礎(chǔ)的，其計(jì)算公式為：

Y0=F•yo+(1-F)yc（1）

式中，Y0:某種標(biāo)準(zhǔn)作物的干物質(zhì)總產(chǎn)量，kg/hm2/day；F: 一天中陰天所占部分，F(xiàn)=(Rse-0.5Rs)/0.8Rse，其中Rse為晴天最大有效輻射量，cal/cm2/日，Rs為實(shí)際測量的短波入射輻射量，cal/cm2/日，可以根據(jù)公式Rs=(0.25+0.50 n/N)Ra得出 ，式中Ra是地外輻射量，用cal/h表示，N是最大日照時數(shù)（h）， n是實(shí)際測量的日照持續(xù)時間（h），yo：一定地區(qū)某種標(biāo)準(zhǔn)作物在一全陰天里 的干物質(zhì)生產(chǎn)率，kg/hm2/d；yc:一定地區(qū)某種標(biāo)準(zhǔn)作物在一全晴 天(無云)里的干物質(zhì)生產(chǎn)率，kg/hm2/d。

對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行空間化后代入上式，利用GIS技術(shù)，研究計(jì)算一季稻的1 km×1 km的光合生產(chǎn)潛力日值。在此基礎(chǔ)上，將作物生育期內(nèi)的光合生產(chǎn)潛力日值進(jìn)行累計(jì)，計(jì)算中國一季稻的光合生產(chǎn)潛力。

1.2 氣候生產(chǎn)潛力

氣候生產(chǎn)潛力是指在保證土壤肥力等相關(guān)要素最適宜的狀態(tài)下，由氣候條件決定的潛在產(chǎn)量。影響作物生長的氣候條件主要包含溫度和降水兩大因素，其中，由溫度條件決定的潛力通常稱作光溫生產(chǎn)潛力，被認(rèn)為是灌溉農(nóng)業(yè)糧食產(chǎn)量的上限；在光溫生產(chǎn)潛力的基礎(chǔ)上，考慮自然降水對作物產(chǎn)量的衰減作用而得到的潛力通常稱作光溫水生產(chǎn)潛力，被認(rèn)為是旱地農(nóng)業(yè)糧食產(chǎn)量的上限。研究中光溫生產(chǎn)潛力與光溫水生產(chǎn)潛力的計(jì)算分述如下。

1.2.1 光溫生產(chǎn)潛力

[WTBX]對于光溫生產(chǎn)潛力的計(jì)算，研究采用聯(lián)合國糧農(nóng)組織推薦的下式進(jìn)行：

當(dāng)ym≥20 [WTBZ]kg/hm2/h 時，

[WTBX]YT=cL•cN•cH•G•［F(0.8+0.01ym)yo+(1-F)(0.5+0.025y m)yc］[JY,2](2)

當(dāng)ym

[WTBX]YT=cL•cN•cH•G•［F(0.5+0.025ym)yo+(1-F)(0.025 ym)yc］[JY,2](3)

式中，YT為某種作物的光溫生產(chǎn)潛力；cL是作物生長和葉面校正系數(shù)；cN為干物質(zhì)生產(chǎn)校 正系數(shù)，涼氣候條件下為0.6，暖氣候條件下為0.5；cH是作物收獲指數(shù)校正數(shù)；G是作物的 全生育期天數(shù)；F為白天中的陰天部分；ym表示在一定氣候下某種作物的葉片最大干物質(zhì) 總生產(chǎn)率（[WTBZ]kg/hm2/d）；[WTBX]yo為在一定地方某種標(biāo)準(zhǔn)作物在一全陰天中的干 物質(zhì)總產(chǎn)量（[WTBZ]kg/hm2/d）；[WTBX]yc是在一定地方某種標(biāo)準(zhǔn)作物在一全晴天(無云)中的干物質(zhì)總生產(chǎn)率（[WTBZ]kg/hm2/d）。

1.2.2 光溫水（降水）生產(chǎn)潛力

光溫水生產(chǎn)潛力是光溫生產(chǎn)潛力受自然降水條件限制而衰減后的作物生產(chǎn)潛力，也就是當(dāng)土壤肥力和農(nóng)業(yè)技術(shù)措施等參量處于最適宜的條件下，由輻射、溫度和降水等氣候因素所確定的作物產(chǎn)量。研究中采用下式對光溫水生產(chǎn)潛力進(jìn)行計(jì)算：

Yp=YT•f(p)[JY,2](4)

式中：Yp是某種作物的光溫水生產(chǎn)潛力，[WTBZ]kg/hm2；[WTBX]YT為某種作物的光溫生產(chǎn)潛力，[WTBZ]kg/hm2；[WTBX]f(p)為降水訂正系數(shù)。

由上述光溫水生產(chǎn)潛力的計(jì)算公式不難發(fā)現(xiàn)，正確認(rèn)識作物生產(chǎn)力與水分的關(guān)系，確定水分有效系數(shù)是估算水分生產(chǎn)潛力的關(guān)鍵。大量研究表明，作物在產(chǎn)量形成過程中，每生成1 kg干物質(zhì)都需要一定的水分，作物水分虧缺量的大小對產(chǎn)量高低具有直 接影響。研究中采用水分虧缺率與產(chǎn)量反應(yīng)系數(shù)來確定水分有效系數(shù)，具體算法如下：

f(p)=1-Ky•Wd[JY,2](5)

式中：f(p)為降水訂正系數(shù)；Ky為產(chǎn)量反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)系數(shù)；Wd為水分虧缺率。對于水分虧缺率，本研究采用下述農(nóng)田水分平衡模型計(jì)算得到：

在獲取各項(xiàng)土壤要素的柵格化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，本研究采用層次分析法，構(gòu)造判斷矩陣，確定了7個土壤因子的權(quán)重。根據(jù)各因子的權(quán)重對農(nóng)作物生長發(fā)育及產(chǎn)量形成的促進(jìn)與制約作用，按其數(shù)值劃分成一定數(shù)量的等級，并分別賦予不同的分?jǐn)?shù)，從而獲得了土壤有效因子分級評分體系。研究中，采用上述三步驟，計(jì)算了全國土壤因子的權(quán)重系數(shù)及其分級評分體系。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算了一季稻土地生產(chǎn)潛力。

2 研究結(jié)果分析

2.1 光合生產(chǎn)潛力

就光合潛力而言，全國的最高值達(dá)到了50.82 t/hm2，最低值僅為27.60 t/hm2，全國平均值為33.74 t/hm2。從空間分布規(guī)律上，高值區(qū)主要是位于中高緯度的東北平原、華北平原北部、天山南北盆地、河套以及銀川平原等地(見表1)。上述較高緯度地區(qū)在水稻生長季 節(jié)里，光照時間、光照強(qiáng)度相對其它地區(qū)具有明顯優(yōu)勢，一季稻生育時段較長，環(huán)境脅迫因子較少。其它一季稻主產(chǎn)區(qū)光合潛力較小，如長江以南地區(qū)廣大，雖然地處我國水稻的主產(chǎn)區(qū)，但由于陰雨天氣和霧日較多，一季稻光合潛力較全國高值區(qū)小了近一倍。

2.2 光溫生產(chǎn)潛力

光溫生產(chǎn)潛力是在光合生產(chǎn)潛力的基礎(chǔ)上，考慮溫度條件對作物生長發(fā)育的限制的作物潛力。從一季稻光溫生產(chǎn)潛力分布情況看，中國地域遼闊，南北跨度較大，溫度對水稻生長發(fā)育的限制作用差異顯著。華南、江南及長江中下游等地區(qū)，平均溫度有效系數(shù)均在0.36以上，為全國溫度條件較好的區(qū)域。青藏高原、東北山地以及橫斷山區(qū)，溫度對水稻生長的限制作用較為突出，大部分地區(qū)溫度有效系數(shù)在0.30以下，由此導(dǎo)致這些區(qū)域光溫生產(chǎn)潛力較光合潛力顯著降低。就各生態(tài)區(qū)而言，青藏高原地區(qū)一季稻平均光溫生產(chǎn)潛力僅為7.78 t/hm2，為全國最低；西北地區(qū)光溫潛力平均值達(dá)到14.79 t/hm2，為全國最高。全國平均光溫潛力值為12.01 t/hm2(見表1)。

2.3 光溫水生產(chǎn)潛力

光溫水生產(chǎn)潛力是在光溫生產(chǎn)潛力的基礎(chǔ)上，考慮自然降水對作物產(chǎn)量形成的影響而計(jì)算得到的作物潛力。由于中國降水的空間分布規(guī)律具有從東南向西北逐漸遞減的趨勢，由此導(dǎo)致降水有效系數(shù)呈現(xiàn)相同的分布規(guī)律。華南、江南、長江中下游及云貴高原的大部分地區(qū)，水分有效系數(shù)均趨近等于1，即降水對一季稻的生產(chǎn)基本未形成限制作用。這些地區(qū)一季稻的平均光溫水生產(chǎn)潛力均在11 t/hm2，其中，長江中下游地區(qū)達(dá)到12.3 t/hm2，為全國一季稻降水生產(chǎn)潛力最高的區(qū)域。西北地區(qū)為我國降水量最少的區(qū)域，大部分地區(qū)多年平均降雨量在200 mm以下，平均降水訂正系數(shù)在0.1以下，水分成為這一地區(qū)一季稻生長的最主要的限制因子，全區(qū)一季稻平均降水生產(chǎn)潛力僅為1.28 t/hm2，為全國最低(見表1)。此外 ，內(nèi)蒙古及長

2.4 土地生產(chǎn)潛力

土地生產(chǎn)潛力是在降水生產(chǎn)潛力的基礎(chǔ)上，考慮土壤的立地條件、質(zhì)地、養(yǎng)分等因子對作物生長的限制作用計(jì)算得到的。研究中，土壤有效系數(shù)的計(jì)算是以全國1∶100萬耕地分布圖為掩膜進(jìn)行的。計(jì)算結(jié)果表明，全國土壤有效系數(shù)在0.64～0.89之間，區(qū)域之間差異較降水對生產(chǎn)潛力的衰減作用有所減弱。就各生態(tài)區(qū)而言，東北、長江中下游等地為一季稻土地生產(chǎn)潛力較高的區(qū)域；西北、內(nèi)蒙及長城沿線地區(qū)、青藏高原區(qū)為一季稻生產(chǎn)潛力的較低的區(qū)域，其潛力值在4 t/hm2以下(見表1)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

該項(xiàng)研究采用AEZ模型，在GIS支持下將土地利用數(shù)據(jù)、氣候觀測數(shù)據(jù)、作物屬性數(shù)據(jù)綜合集成，對一季稻不同層次的生產(chǎn)潛力及其空間分布進(jìn)行1 km×1 km柵格尺度的估算和評價 。研究表明，我國一季稻不同生態(tài)區(qū)（AEZ）生產(chǎn)潛力存在明顯差異，這與各地氣候、土壤、地形等農(nóng)業(yè)環(huán)境資源條件存在差異直接相關(guān)。

3.2 建議

為保障我國糧食安全，確保一季稻的生產(chǎn)與布局，針對各地區(qū)一季稻生產(chǎn)潛力的差異提出如下建議：

（1）因地制宜，合理利用光、熱、水、土資源。不同農(nóng)業(yè)生態(tài)區(qū)環(huán)境資源條件存在差異，東北地區(qū)光、水、土條件良好，一季稻品質(zhì)優(yōu)良，生產(chǎn)潛力大，但受低溫災(zāi)害影響產(chǎn)量不穩(wěn)定，因此在生產(chǎn)與管理過程中要注意適時播種，加強(qiáng)田間管理，同時要加強(qiáng)適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件特別是能抵御低溫災(zāi)害的良種培育。西北地區(qū)光照資源充沛，但水資源缺乏，墾區(qū)、綠洲與黃灌區(qū)水源很難保障，要使生長季內(nèi)發(fā)揮最大生產(chǎn)潛力，必須使一季稻生長發(fā)育期與光、溫、水的變化同步，特別要使其生長旺盛期與降水和高山冰雪融水的高峰重疊，同時要注意發(fā)展節(jié)水種植。南方各地一季稻的產(chǎn)量大，但生長期普遍偏短，氣溫日較差較小，稻谷質(zhì)量稍差，在保證一季稻產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)改良現(xiàn)有品種，培育新的優(yōu)質(zhì)品種。

（2）加強(qiáng)氣候變化研究，采取有效應(yīng)對措施。過去100年來，全球表面氣溫已經(jīng)升高了0.6±0.2 ℃,中國同期氣溫升高0.5 ℃～0.8 ℃。農(nóng)業(yè)是對氣候變暖最為敏感和脆弱的部門 之一，水稻是我國第一大糧食作物, 一季稻又是中國水稻中播種面積最大、分布最廣、產(chǎn)量最大的類型，因此正確評估氣候變化對一季稻生產(chǎn)與布局的影響,在影響評估的基礎(chǔ)上探討切實(shí)可行的適應(yīng)性措施,減輕氣候變化對我國一季稻的危害,這對保障我國糧食供給安全具有重要意義。具體而言應(yīng)在一季稻生長期的調(diào)控、品種改良、抗逆性、抗病蟲害等方面進(jìn)行深入研究，以適應(yīng)不斷的氣候變化。

（3）發(fā)揮科技促進(jìn)作用，提高生產(chǎn)綜合效益。在所有糧食生產(chǎn)中，水稻對技術(shù)的要求是最高的，受水資源的約束也是最明顯的。要擺脫水資源硬約束，就必須依靠科技進(jìn)步，在改良品質(zhì)、改革耕作制度上下功夫。今后，應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)稻品的提純復(fù)壯，推廣水稻旱育稀植、機(jī)械化插秧、免耕栽培技術(shù)，以及稻、鴨、魚共生的生態(tài)學(xué)技術(shù)，切實(shí)提高水稻特別是一季稻生產(chǎn)的綜合效益和農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化效率。

（4）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，穩(wěn)定播種面積。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，比較經(jīng)濟(jì)利益是導(dǎo)致耕地資源流向非農(nóng)利用或優(yōu)質(zhì)糧田拋荒的最根本原因。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本上升較快，而糧食價格持續(xù)偏低，種糧收益明顯減少，耕地用途轉(zhuǎn)移或棄耕勢成必然。資料表明，近年來我國稻谷產(chǎn)量年年下降，水稻減產(chǎn)的原因主要是水稻播種面積的減少和單產(chǎn)的下降。雖然一季稻播種面積在緩慢增加，但仍沒有能夠阻止水稻總播種面積的下降。今后國家和地方政府要在農(nóng)資、稻谷價格等方面給予正確引導(dǎo)，千方百計(jì)地穩(wěn)定現(xiàn)有的水稻種植面積，特別注意提高優(yōu)質(zhì)一季稻種植面積。(編輯：李 琪)

參考文獻(xiàn)（References）

［1］周小萍，盧艷霞，陳百明．中國近期糧食生產(chǎn)與耕地資源變化的相關(guān)分析［J］．北京師范 大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2005，191(5)∶122～127．［Zhou Xiaoping，Lu Yanxia，Chen B aiming．Correlation of Grain Production and Cultivation Land Resources Changes in Recent China［J］．Journal of Beijing Normal University(Social Science Edition)，2005，191(5)∶122～127．］

［2］唐齊鳴，張勇．中國近26年糧食生產(chǎn)的回顧與啟示［J］．中國農(nóng)學(xué)通報(bào)，2005，21(4)∶387～391．［Tang Qiming，Zhang Yong．Inspiration from Food Production in the Past 26 Years in China［J］．Chinese Agricultural Science Bulletin，2005，21( 4)∶387～391．］

［3］章秀福，英，方福平等．中國糧食安全與水稻生產(chǎn)［J］．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究，2005，26（2）：85～88．［Zhang Xiufu，Wang Danying，F(xiàn)ang Fuping．Food Safety and Rice Production in China［J］．Research of Agricultural Modernization，2005 ，26（2）：85～88．］

［4］周治國，曹衛(wèi)星，王紹華．基于GIS的區(qū)域作物生產(chǎn)系統(tǒng)潛力分析［J］．農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)，2003，19(1)：124～128．［Zhou Zhiguo， Cao Weixing，Wang Shaohua．GISBased

Potential Productivity Analysis of Regional Crop Production System［J］．Transactions of The Chinese Society of Agricultural Engineering，2003，19(1)：124～128．］

［5］李三愛，居輝，池寶亮．作物生產(chǎn)潛力研究進(jìn)展［J］．中國農(nóng)業(yè)氣象，2005，26(2)：106～111．［LI Sanai， Ju Hui，Chi Baoliang．Reviews on Crop Potential Productivity Researches［J］．Agricultural Meteorology，2005，26(2)：106～111．］

［6］謝俊奇，蔡玉梅，鄭振源．基于改進(jìn)的農(nóng)業(yè)生態(tài)區(qū)法的中國耕地糧食生產(chǎn)潛力評價［J］．中國土地科學(xué)，2004，18(4)：31～37．［Xie Junqi，Cai Yumei1， Zheng Zhenyuan．AEZbased Assessment for Food Productivity Potential of Cultivated

Land in China［J］．China Land Science，2004，18(4)：31～37．］

［7］田永中．基于柵格的中國陸地生態(tài)系統(tǒng)食物供給功能評估：［D］．北京：中國科學(xué)院 地理科學(xué)與資源研究所．2004．1～100．［Tian Yongzhong．Evaluation on Land Ecosystem Food Supply Function based on Grid in China：［D］．Beijing ：Insti tute of Geographic Sciences and Natural Resource．2004．1～100．］

［8］封志明，楊艷昭，丁曉強(qiáng)．氣象要素空間插值方法優(yōu)化［J］．地理研究， 2004， 23(3)： 357～364．［Feng Zhiming，Yang Yanzhao，Ding Xiaoqiang．Optimization of the Spatial Interpolation Methods for Climate Resources［J］．Geographica l Research，2004，23(3)：357～364．］

［9］陳溫福，潘文博，徐正進(jìn).我國粳稻生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2 006，(6)：801～805.［Chen Wenfu, Pan Wenbo, Xu Zhengjin. Current Situation and T r ends in Production of Japonica Rice in China［J］. Journal of Shenyang Agricultu ral University, 2006,(6):801～805.］

［10］蔡承智.基于AEZ模型的我國水稻產(chǎn)量潛力的農(nóng)作制區(qū)劃分析［J］.種子，20 06，(2).［Cai Chengzhi. Analysis of Rice Yield Potential of Chinese Farming Syst em Zoning Based on AEZ Model［J］. Seed,2006,(2).］

篇4

關(guān)鍵詞：超聲波 緊密紡 網(wǎng)格圈 網(wǎng)格圈切割工藝

0. 前言

緊密紡是在傳統(tǒng)環(huán)錠紡細(xì)紗機(jī)的牽伸系統(tǒng)前，增加一個纖維集聚區(qū)，通過氣流收縮纖維的寬度，使邊緣纖維有控制地向中間集聚，從而消除加捻三角區(qū)，而實(shí)現(xiàn)對纖維的集聚作用[1]。而集聚區(qū)的關(guān)鍵部件之一就是網(wǎng)格圈[2]，網(wǎng)格圈是一種無接頭的環(huán)狀織物，材料為尼龍66長絲，用有梭織機(jī)織造而成，具有一定的寬度、長度、強(qiáng)度要求，網(wǎng)格圈的主要功能有兩個：一是實(shí)現(xiàn)集聚，氣流通過網(wǎng)格圈巾的空隙將纖維集聚收攏在網(wǎng)格圈的表面；二是實(shí)現(xiàn)傳送的功能，將集聚收攏后的須條向前輸送至引紗膠輥，并在輸出后加捻。

1. 網(wǎng)格圈切割要求

網(wǎng)格圈寬度大小要一致，切邊大小要均勻一致，若在一個單元里網(wǎng)格圈尺寸相差較大，那么它們所受的張緊力就會出現(xiàn)明顯差異，從而影響網(wǎng)格圈以及其它相關(guān)零件的正常工作。其次切邊抗拉強(qiáng)度要高，不能發(fā)生散邊、斷口，切割面要光潔，不能存在結(jié)塊、凸出，切割后不能卷曲，避免造成網(wǎng)格圈轉(zhuǎn)動凝滯、偏移、扭曲。

2. 常用切割方法

根據(jù)網(wǎng)格圈的特點(diǎn)，無法對網(wǎng)格圈進(jìn)行直接物理割斷式切割，需要熔式切割。所以適用于網(wǎng)格圈切割的方法主要有：電熱、激光切割、超聲波切割。

2.1.電熱

電熱方法是通過電熱刀發(fā)熱，接觸網(wǎng)格圈使其局部熔化，在割斷的同時，相鄰的單絲相互熔合達(dá)到鎖邊的目的。這種方法簡單易行，缺點(diǎn)是熔化的尼龍絲易在網(wǎng)格圈切割邊緣產(chǎn)生毛刺，引起使用中掛花。

2.2.激光切割

激光切割方法是利用激光集束的高能量，使材料熔化并冷卻鎖邊，這種方法速度快，但是只能切割不能封邊，易使網(wǎng)格圈散邊。

2.3. 超聲波切割

超聲波切割是將超聲波能量加載到切割刀上，切割刀本身是不帶溫度的。在超聲波能量的作用下，網(wǎng)格圈邊緣經(jīng)線、緯線在壓力下融合，通過切割刀的作用力，邊緣發(fā)生斷裂從而達(dá)到切割的目的。與前兩種切割方式不同，網(wǎng)格圈邊緣并沒有達(dá)到熔點(diǎn)，但起到了封邊的作用。

3. 超聲波切割工作原理

超聲波在介質(zhì)中傳播時造成介質(zhì)振動，由于傳播介質(zhì)存在著內(nèi)摩擦，部分的聲波能源會被介質(zhì)吸收轉(zhuǎn)變成熱能從而使介質(zhì)溫度升高，此為超聲波的熱作用[3]。超聲波切割就是利用超聲波的這種熱作用，將被切割材料局部加熱熔化，從而達(dá)到切割的目的。

超聲波切割機(jī)就是直接將超聲波能量加載到切割刀上，切割刀就變成一把帶有超聲波的切割刀。在切割材料時，材料主要是被超聲波能量軟化，切刀的刃口只是起到切縫定位、超聲波能量輸出、分隔材料的作用。所以超聲波切割不需要鋒利的刃口，也不需要很大的壓力，不會造成被切割材料的崩邊、破損。切割部位被完美地封邊了，可防止被切割材料組織的松散。

4. 網(wǎng)格圈超聲波切割機(jī)主要部件及功能

超聲波切割機(jī)基本構(gòu)成是高頻電流轉(zhuǎn)換器、壓電式轉(zhuǎn)換器、調(diào)幅器、切割刀、步進(jìn)控制旋轉(zhuǎn)環(huán)切裝置、plc控制系統(tǒng)等系統(tǒng)組成，如圖1所示。

高頻電流轉(zhuǎn)換器是將輸入的工業(yè)用電流轉(zhuǎn)換成高頻高電壓交流電流，其頻率范圍與超聲波頻率范圍相同。

壓電式轉(zhuǎn)換器是將輸入的電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，即超聲波，而頻率保持不變。

調(diào)幅器的作用一是固定整個超聲波振動系統(tǒng)，二是將換能器的輸出振幅放大。

切割刀是整個超聲波切割設(shè)備的關(guān)鍵部位，切割刀一方面進(jìn)一步放大振幅，聚焦超聲波，另一方面是輸出超聲波，利用切割刀的類似刃口，將超聲波能量集中輸入到被切割材料的切割部位。該部位在巨大超聲波能量的作用下，網(wǎng)格圈邊緣瞬間軟化、熔化，強(qiáng)度大大下降，此時，只要施加很小的切割力，就可達(dá)到切割材料斷裂的目的，還可使網(wǎng)格圈局部軟化、熔合，達(dá)到封邊的目的 。

用步進(jìn)電機(jī)來控制套有網(wǎng)格圈織帶的工件旋轉(zhuǎn)，然后通過plc控制系統(tǒng)編程來控制步進(jìn)電機(jī)脈沖，從而實(shí)現(xiàn)任意設(shè)置切割的線速度和網(wǎng)格圈的寬度。還可利用plc的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)班產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)等輔助功能。

超聲波切割的網(wǎng)格圈具有切口光滑、牢靠，切邊準(zhǔn)確，不會變形，不翹邊、起毛、抽絲、褶皺等優(yōu)點(diǎn)。

5. 成品分析

經(jīng)超聲波切割下來的網(wǎng)格圈（如圖2），邊緣0.2-0.3mm（兩根緯絲范圍）完全融合，邊緣比較光潔，沒有鋸齒現(xiàn)象，用了撕扯封邊不會裂開，運(yùn)行過程中晃動比較小。

6.結(jié)論

超聲波切割由于操作調(diào)整比較簡單，使用成本低，切割后熔線窄且尺寸一致性好，切邊牢固可靠，對切割材料的損傷小，網(wǎng)格圈使用壽命長，已被廣泛應(yīng)用在網(wǎng)格圈切割工藝中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱洪英，秋霞.環(huán)錠紡紗上的集聚技術(shù)[J]. “德昌杯”2006年全國緊密紡紗技術(shù)研討會論文集，2006，TS104

篇5

關(guān)鍵詞：歌唱；姿勢；呼吸；共鳴；咬字；情感

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）18-0143-01

一、正確的歌唱姿勢

首先談到正確的唱歌姿勢，不僅是歌唱者良好的心態(tài)表現(xiàn)，而且還關(guān)系到氣息的運(yùn)用，共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。一首歌曲的思想感情不僅要用歌聲來表達(dá)，同時還要通過形體和動作表演來塑造各類人物的藝術(shù)形象，端正的姿勢，正是形體和動作表演不可缺少的重要條件。一般來說，正確的歌唱姿勢要達(dá)到身體自然直立，脊柱挺直，保持自然放松。頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下后一點(diǎn)，小腹微微收縮，兩臂自然垂落，全身有一種積極運(yùn)動的狀態(tài)。由小腹到兩眉之間形成一條直線，脖子和后背、腰部連成一線，頸直不緊張，腰部穩(wěn)定。演唱時可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予適當(dāng)?shù)膭幼鳎珓幼饕喚毚蠓?，切忌矯揉造作。

二、正確的呼吸方法

“歌唱是呼吸的藝術(shù)”，它是歌唱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。呼吸是歌唱的動力，歌唱的支持力。優(yōu)美動聽的聲音離不開氣息的支持，字正腔圓離不開氣息的巧妙安排。歌唱的呼吸不同于生活中的呼吸，它是有意識的、有目的的、帶有技巧性的呼吸。現(xiàn)在世界上都推崇胸腹式呼吸法，這種方法氣息深，速度快，容量大，控制力強(qiáng)，聲音彈性好。平時可以用“聞花”的狀態(tài)來訓(xùn)練。一個好的歌唱家在演唱時呼吸均勻，控制能力好，關(guān)鍵在于他的呼吸肌肉群一直保持良好的工作狀態(tài)。有良好的呼吸方法來控制和運(yùn)用氣息，就會有氣息飽滿、圓潤明亮、悅耳動聽的歌聲。

三、共鳴在發(fā)聲中是最重要的因素

共鳴是賦予嗓音的音質(zhì)和音量。如果呼吸是歌唱發(fā)聲的動力，那么共鳴就是歌唱發(fā)聲所遵循的路線或軌道。只有進(jìn)入了預(yù)定軌道，才能使聲音在音質(zhì)、音色、音量及聲音的穿透力等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。人體的共鳴器官主要分有胸腔共鳴、口腔共鳴和頭腔三大共鳴腔體。其中民族唱法用的頭腔共鳴較多。歌唱訓(xùn)練要把嗓子這個說話的器官制造成歌唱的樂器，才能適應(yīng)歌唱的需要。練習(xí)時，我們可以通過微笑演唱，鳴唱練習(xí)，小聲唱來找，把喉結(jié)下來，小舌頭、軟口蓋上去，用一個動作完成。良好的共鳴不是一蹴而就的。它需要每個聲樂愛好鍥而不舍的去鉆研去追求，達(dá)到最佳的共鳴狀態(tài)。

四、發(fā)聲練習(xí)

在歌唱過程中，發(fā)聲練習(xí)是歌唱發(fā)聲的一種綜合性基本技能的訓(xùn)練，練聲曲運(yùn)用得合理與否、演唱得科學(xué)與否，將直接影響到所發(fā)出聲音的質(zhì)量和聲音訓(xùn)練的進(jìn)程。每個演唱者在聲音上的問題都是不同的，同時要針對個人不同的問題找到適合自己的練聲曲和作品。在作品的練習(xí)過程中，本身應(yīng)具有新鮮感，才能集中精力饒有興趣的進(jìn)行練習(xí)，更要注意選用慢、短的樂句做為最初的練習(xí)，選用練聲曲要堅(jiān)持由小到大、由淺入深的原則，通過速度不間斷的練聲可使演唱者逐漸掌握運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法。

五、咬字與吐字

民族聲樂只有通過正確的咬字、吐字與發(fā)音，才能創(chuàng)造出內(nèi)容深刻、豐富而又動人的音樂形象，這就需要全面掌握咬字、吐字的方法。咬字時，字頭要準(zhǔn)確、清晰、真切，唇音用力部位在唇上，上下嘴噴口要有力清晰。舌音著力在舌頭，牙音字用力部位在牙，齒音字用力部位在上下齒間，喉音字用力在喉。字腹要保持不變，咬準(zhǔn)字頭后，幾乎同時，就要通過聲母與韻母的拼讀將字音發(fā)送出來。如果我們把字頭的發(fā)音稱為“咬字”，那么字腹中的韻腹與字尾中的韻尾的發(fā)音則被為吐字。在歌唱進(jìn)行中，旋律的延伸是以韻母的發(fā)音為基礎(chǔ)，字腹（韻母）是字在歌唱發(fā)音中的延長部分，它占時值較長，歌唱時響度最大，是字的主體部分，與發(fā)聲的關(guān)系是最密切的。延長部分按照字腹中不同韻母的口型要求分為“開、齊、撮、合”四呼。在練習(xí)時，我們可以采取一些訓(xùn)練方法，如把嘴張大，夸張的、慢一些的速度來朗誦歌詞，還可以找一些繞口令來練習(xí)，把自己沒有咬清楚的字錄下來，反復(fù)聽并單獨(dú)練習(xí)。

六、情感理解與表現(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞:中醫(yī)學(xué) 研究生教育 培養(yǎng)機(jī)制 改革 思考

關(guān)于研究生教育實(shí)行培養(yǎng)機(jī)制改革,研究生教育開始全面收費(fèi)等話題近年來一直成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)。高等中醫(yī)院校1978年開始招收碩士研究生,1981年招收博士研究生,中醫(yī)藥研究生教育已成為國家研究生教育的重要組成部分。面對研究生教育培養(yǎng)機(jī)制改革,特別是培養(yǎng)成本分擔(dān)制度改革,中醫(yī)研究生教育也應(yīng)積極面對,及早謀劃。

1、研究生教育成本分擔(dān)制度

研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的關(guān)鍵在于研究生的導(dǎo)師是否有高水平的研究課題和必要的研究經(jīng)費(fèi),主要就是實(shí)行研究生教育收費(fèi)制度改革,即培養(yǎng)成本分擔(dān)制度。通過改革逐步建立起以科學(xué)研究為主的導(dǎo)師責(zé)任制和與科學(xué)研究緊密聯(lián)系的導(dǎo)師資助制,通過統(tǒng)籌各個方面的資源,包括學(xué)校的、院系的資源,包括社會各方面的資源,激發(fā)出學(xué)校、導(dǎo)師和研究生的積極性,理順導(dǎo)師和研究生的關(guān)系,提高導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的積極性,促進(jìn)研究生培養(yǎng)水平的提高。

2、中醫(yī)研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從1978年開始招收中醫(yī)研究生,截至2012年7月,全國已培養(yǎng)中醫(yī)藥博士研究生6000多名、碩士研究生近兩萬余名,畢業(yè)研究生已成為中醫(yī)藥教學(xué)、科研、醫(yī)療臨床、衛(wèi)生管理以及社會各方面的生力軍和高級專門人才。

2.1 招生規(guī)模的現(xiàn)狀

中醫(yī)院校現(xiàn)行的研究生招生有四種錄取類別:計(jì)劃內(nèi)非定向、計(jì)劃內(nèi)定向、計(jì)劃外委托培養(yǎng)、計(jì)劃外自籌經(jīng)費(fèi),這種雙軌運(yùn)行模式是1985年開始實(shí)行的,此前我國研究生教育實(shí)行的是單一的國家財(cái)政模式。國家計(jì)劃內(nèi)招生由國家按招生指標(biāo)下?lián)芘囵B(yǎng)經(jīng)費(fèi),對納入國家計(jì)劃的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)并給予普通獎學(xué)金（生活補(bǔ)助金）,委培生由委托培養(yǎng)單位出資（也有一些由研究生個人出資）,自籌經(jīng)費(fèi)生由研究生個人或?qū)煶鲑Y。如2007年全國研究生（含博士、碩士）招生規(guī)模42.3萬人,其中國家計(jì)劃內(nèi)29.2萬人、國家計(jì)劃外（含委托培養(yǎng)和自籌經(jīng)費(fèi)）13.1萬人,計(jì)劃內(nèi)人數(shù)占總規(guī)模數(shù)69%。中醫(yī)研究生招生單位26家,合計(jì)招生規(guī)模7705人,其中國家計(jì)劃內(nèi)5502人,計(jì)劃內(nèi)人數(shù)占規(guī)模數(shù)71.4%。2008年全國研究生招生規(guī)模44.8萬人,其中國家計(jì)劃內(nèi)34.1萬人,國家計(jì)劃外10.7萬人,計(jì)劃內(nèi)人數(shù)占總規(guī)模數(shù)76.1%。中醫(yī)研究生招生規(guī)模8439人,其中國家計(jì)劃內(nèi)6719人,計(jì)劃內(nèi)人數(shù)占規(guī)模數(shù)79.6%。盡管中醫(yī)院校研究生招生規(guī)模占全國總規(guī)模不到2%,但中醫(yī)研究生國家計(jì)劃內(nèi)比重與全國研究生計(jì)劃內(nèi)比重相比要稍高一些,國家對中醫(yī)研究生教育的資助狀況呈逐年上升趨勢。從發(fā)展規(guī)模來看,2007年碩士生招生規(guī)模36.5萬人、博士生招生規(guī)模5.8萬人,2008年碩士生規(guī)模38.9萬人、博士生規(guī)模5.9萬人。近年來研究生招生規(guī)模的發(fā)展趨勢表明,碩士生招生規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大,博士生招生規(guī)模將呈現(xiàn)基本穩(wěn)定態(tài)勢,中醫(yī)院校的研究生招生規(guī)模也基本體現(xiàn)了這一發(fā)展趨勢。

2.2 教育收費(fèi)和培養(yǎng)成本的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì),目前國家培養(yǎng)一名碩士研究生的費(fèi)用約為3萬元,博士研究生則需要4.5萬元。國家下?lián)芙o學(xué)校的研究生教育經(jīng)費(fèi)碩士生為28350元/人、博士生為37800元/人,而且只是按國家計(jì)劃內(nèi)招生規(guī)模數(shù)進(jìn)行核算。根據(jù)中醫(yī)院校委托培養(yǎng)和自籌經(jīng)費(fèi)研究生的收費(fèi)情況來看,碩士生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在5000—8000元之間,三年合計(jì)收費(fèi)平均為2萬元左右,博士生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在8000—15000元之間,三年合計(jì)收費(fèi)平均為2.8萬元左右?？梢?無論是國家計(jì)劃內(nèi)研究生,還是國家計(jì)劃外委托培養(yǎng)和自籌經(jīng)費(fèi)研究生,在培養(yǎng)所需的基本費(fèi)用即培養(yǎng)成本方面,學(xué)校都要給予一定的補(bǔ)償,學(xué)校招收研究生越多,所需補(bǔ)償就越多。

2.3 招生機(jī)制的現(xiàn)狀

研究生招生中,計(jì)劃內(nèi)公費(fèi)名額一直就是考生競爭的焦點(diǎn),各招生單位如何確定公費(fèi)生和自費(fèi)生、其標(biāo)準(zhǔn)是否公平公正,對考生起著至關(guān)重要的影響。部分招生單位按考生成績排名確定公費(fèi)和自費(fèi),這種方式雖然普遍容易接受,但常常會讓考生遭遇“一分值萬金”的尷尬。有的招生單位按導(dǎo)師來平均分配公費(fèi)生名額,一名導(dǎo)師只有一名公費(fèi)名額,導(dǎo)致的不公平是,即使報(bào)考此導(dǎo)師的只有一名剛剛上線考生,此考生也享受公費(fèi)待遇;有多人報(bào)考同一導(dǎo)師的考生,成績位居第二名的,即使分?jǐn)?shù)再高也只能“委屈”就讀自費(fèi)。隨著復(fù)試成績在研究生錄取中的權(quán)重加大,初試成績排名在前的考生復(fù)試后被確定為自費(fèi)生,心理上往往難以接受,對學(xué)校招生考試的公平和公正性心存質(zhì)疑。此外,一些招生單位一味下放了研究生招生自,導(dǎo)師擁有了“生殺大權(quán)”,非學(xué)術(shù)因素嚴(yán)重影響了招生錄取的公平和公正。另外,中醫(yī)院校之間生源的差異比較明顯,也直接導(dǎo)致考生的錄取類別,如同樣的分?jǐn)?shù),在一般的中醫(yī)學(xué)院能公費(fèi),但到了幾所老牌中醫(yī)大學(xué),可能只得自費(fèi)就讀。

2.4 資助體系的現(xiàn)狀

中醫(yī)院校研究生教育現(xiàn)行的資助和補(bǔ)償措施大致包括:研究生所做貢獻(xiàn)的補(bǔ)償及獎學(xué)金、貸學(xué)金等。

篇7

在我上三年級的時候，我的弟弟朱展鵬三歲。弟弟長得很漂亮，他留著小平頭，彎彎的眉毛下面有一雙又黑又亮的大眼睛，高鼻子，胖胖的臉上有一對深深的酒窩，紅紅的的小巧嘴像個收音機(jī)一天到晚說個不停。

弟弟聰明又調(diào)皮。只見他一天到晚忙個不停，一會去騎小自行車，一會又搬個板凳當(dāng)馬騎，一會打開電視看動畫片，一會又把VCD打開看碟片……沒完沒了的“忙”著。誰也管不著他，你要是批評他兩句，他馬上會說你沒教養(yǎng)，沒文化。有一次我玩電腦時，他在旁邊搗亂，我在他的屁股上打了幾下，他氣得眼睛直瞪著我，并狠狠的說：“你沒教養(yǎng)，我不和你玩了?！倍旱梦矣謿庥中?。

記得夏天得時候，有一次我和媽媽買了一個大西瓜去去阿姨家,剛進(jìn)門弟弟就嚷著要吃。媽媽切開西瓜后弟弟不顧別人搶著就吃，我看著他的樣子想起我小時候鬧得一個笑話。于是我就逗他說: “鵬鵬你吃西瓜把西瓜子放到那里去了？”他看了我一眼說：“在肚子里呢！”。我說：“這下完了，西瓜子在鵬鵬的肚子里肚子里發(fā)芽了，明天早上鵬鵬的頭上會長個大西瓜?！彼牶竺^大哭起來。阿姨趕緊哄他，并說哥哥逗你玩呢！他這止住哭聲，狠狠的打了我?guī)紫虏⒄f：“哥哥沒家教光騙人，我不和你玩了?！倍旱梦液蛬寢屩毙?。

篇8

【情境設(shè)計(jì)】

師：（富有啟發(fā)性地?cái)⑹觯┪覀兊男±桌麨閾碛羞@樣一位知識淵博、熱愛和平、勇敢、熱愛家庭的父親感到無比自豪與驕傲。他是多么熱切盼望爸爸能凱旋而歸，把那頂象征著和平的“藍(lán)盔”戴在自己的頭上?，F(xiàn)在你就是雷利，你可以閉上眼睛美美地想象畫面，并和同桌交流，把你的喜悅傳遞給對方。開始吧。（學(xué)生自由想象并交流）

師：有誰來美美地說說，爸爸回來以后，可以和你一起干什么？

生：我想送給爸爸一個甜甜的吻，并和爸爸一起慶祝他的凱旋歸來。

師：看得出你深愛著爸爸，你憧憬和平，和平之日就是爸爸凱旋之日。

生：可以讓爸爸教教我們，怎樣做才能讓世界和平。

師：嗯，也是和平的話題，時時不忘和平教育。

生：可以一起去旅游。

師：哦，旅游，熱愛生活，好。

生：我們父子倆可以一起去游公園、逛動物園、玩過山車、放風(fēng)箏……

師：嗯，你想得挺美，說得也真多，看來爸爸還是一個童心未泯的爸爸。

生：爸爸會教我四國語言，將來我可以當(dāng)和平使者。

師：哦，看來這位父親還挺重視孩子的智力開發(fā)。

師：好，聽了你們美美的想象，老師深深陶醉于其中。是啊，日思夜想的爸爸終于要回來了，雷利的那股高興勁兒可甭提了。

師：（模擬情境）此時，飛機(jī)在機(jī)場上空盤旋（響起飛機(jī)降落聲），近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

生：雷利仿佛看到爸爸笑盈盈地從舷梯上健步走了下來。（停頓）爸爸手里還拿著那頂他夢寐以求的“藍(lán)盔”。

師：聽，此時機(jī)場仿佛響起了――（生答）如雷的掌聲、相機(jī)的咔嚓聲……舷梯緩緩地下滑……（稍作停頓）但是……但是，（師聲音凝重）雷利看到的卻是這樣的一番情景，笑容在雷利的臉上凝固了――（課件呈現(xiàn)：播放哀樂及靈柩歸來的場景）

師旁白：（聲音哽咽）現(xiàn)在這頂“藍(lán)盔”回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是……

師：同學(xué)們，面對此情此景，面對著爸爸那冰涼的遺體，你現(xiàn)在就是雷利，此時此刻，你的心情會怎樣？

生：很失望，也很傷心！

生：非常難過，我恨這戰(zhàn)爭奪去了父親的生命。

生：萬分悲痛，心就像刀割一樣。

師：嗯，你道出了自己真切的感受。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把你們的這種感受融進(jìn)你們的朗讀當(dāng)中去，讀讀這一段話。（屏示：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來……浸滿了凝固的血?！保?/p>

【分析】

篇9

關(guān)鍵詞：中專生物教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.039

1 中專生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 忽視學(xué)生的掌握情況

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)師生互動交流，教學(xué)相長，教法和學(xué)法二者相互配合。作為老師要實(shí)現(xiàn)傳遞知識的教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重教法的研究，還要重視站在學(xué)生的角度探索適合學(xué)生的學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時也要同步進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)。當(dāng)前的教學(xué)改革方向也正是如此，要求教師能在教學(xué)過程中不僅授人以魚，更要授人以漁，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的生物教學(xué)重教輕學(xué)，學(xué)法設(shè)計(jì)在教師的備課過程中較少甚至沒有得到體現(xiàn)。學(xué)法應(yīng)該作為教法的基礎(chǔ)，教法圍繞學(xué)法來進(jìn)行設(shè)計(jì)，寓教于學(xué)，但實(shí)際的教學(xué)過程往往本末倒置，教法替代學(xué)法。生物學(xué)是一門關(guān)于自然規(guī)律的科學(xué)，在生物教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生會學(xué)，掌握生物教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.2 輕視學(xué)生能力培養(yǎng)

中專生物教學(xué)不同于一般生物教學(xué)，其目標(biāo)不只在于讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識，更是要培養(yǎng)生物學(xué)教學(xué)人才。因此，中專生物教學(xué)，在幫助學(xué)生夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)生物學(xué)教學(xué)大綱，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。新教改以后，生物教材變化的一個特點(diǎn)是知識量有所減少，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生使用明顯增加，更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中組織指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動手、多思考、多交流，而非以往老師主導(dǎo)課堂，向?qū)W生灌輸理論知識。讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，說起來容易，執(zhí)行起來比較困難，許多教師對教學(xué)改革后的生物學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，對于如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何給予學(xué)生更多課堂自由，如何把握上課節(jié)奏等等許多方面都無從下手，只能維持原來的教法。中專生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對這種情況，幫助未來將走向課堂的中專學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)新課改生物學(xué)教學(xué)要求的職業(yè)能力。

1.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會不多

生物學(xué)是一門充滿魅力的自然科學(xué)，其魅力在于讓學(xué)生在自主探索、觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得新知，認(rèn)識世界。與其他課程比較，豐富的生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課外活動是它的優(yōu)勢，如果能落到實(shí)處，將最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前生物教學(xué)的一個重大困難是，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思維的束縛或者不具備客觀條件，生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課外活動受到很大限制，無法自由進(jìn)行。而組織課堂討論等形式對于生物學(xué)這種需要實(shí)證的科學(xué)而言并不適宜，因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也無話可說。所以，生物教學(xué)失去實(shí)踐機(jī)會就只剩下教師對理論知識的灌輸，學(xué)生對生物學(xué)缺乏興趣，積極性不高，教學(xué)難以取得成效。

2 中職生物教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 提高教師的素質(zhì)

專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的中專生物學(xué)教師在教學(xué)過程中會對學(xué)生耳濡目染，形成示范效應(yīng)，所以要提高中專生物教學(xué)水平和質(zhì)量，必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，中專生物教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、基本功扎實(shí)的教師，要注意保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，以利于教師在長期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。其次，教師自身應(yīng)當(dāng)儲備豐富的專業(yè)知識。社會處于不斷的發(fā)展變化中，技術(shù)水平也日新月異，尤其是生物學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)變革更是迅猛。中專生物教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，吸納最新的生物學(xué)理論，了解生物學(xué)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，保持學(xué)科的生命力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給生物教師提供進(jìn)修機(jī)會，幫助教師提升專業(yè)水平。只有保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性和高質(zhì)量，才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，中專生物教學(xué)改革要順應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，激發(fā)學(xué)生興趣，感受生物學(xué)和生物教學(xué)的魅力。教師要注重在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，自主探索，師生間形成良好互動。

2.3 提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

新課改后的生物學(xué)教學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以中專生物教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。為了讓學(xué)生適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生多動手、多觀察、多交流，不必受書本的局限，可以自主進(jìn)行一些有益的探索。對于表現(xiàn)良好的同學(xué)及時鼓勵，對于動手能力較差的同學(xué)也要耐心指導(dǎo)并鼓勵其堅(jiān)持嘗試。

2.4 結(jié)合現(xiàn)代科技的教學(xué)方法

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)越來越普及，在中小學(xué)都得到了廣泛應(yīng)用，并且在實(shí)際運(yùn)用過程中收到比較好的教學(xué)效果，在可預(yù)見的將來，多媒體教學(xué)手段愈發(fā)普及已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。但是當(dāng)前使用多媒體教學(xué)也存在一些矛盾，如：教師無法協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)授課方式的關(guān)系，多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)手段常常喧賓奪主。教師過分依賴多媒體手段，反而影響了教學(xué)效果；或者，使用多媒體教學(xué)之后，教師難以掌控課堂節(jié)奏，學(xué)生普遍反映教學(xué)節(jié)奏太快，無法跟上。中專生物教學(xué)可以嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于以直觀的圖形、音像資料讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圖文并茂、聲色豐富的教學(xué)資料也能提高學(xué)生的興趣。教師可以嘗試結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

3 結(jié)論

對中專生物教學(xué)的教師而言，教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，不僅是要傳授學(xué)生知識，更是要為國家的教學(xué)事業(yè)長期發(fā)展培養(yǎng)教學(xué)人才。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，提高教學(xué)水平，授人以魚的同時能授人以漁，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的生物學(xué)教學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃月歡.當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議[J].新課程研究，2013，（2）.

[2]喬梅.論高校生物教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代教育管理，2013，（5）.

[3]李剛.中專學(xué)校生物教學(xué)現(xiàn)狀分析及思考[J].文化教育，2012，（9）.

篇10

一首首軍歌溫暖著

戰(zhàn)友們的心房

涼沁沁的霧霾

清冷冷的貓耳洞

悶熱難捱

寂寞的犄角

從頭上長出來

槍炮聲后的沉寂

像烏云一樣

壓過來

壓過來

白天的黑夜

誰能感懷

當(dāng)吉他聲的溪流

從楊洪基的指縫間流下來

當(dāng)家鄉(xiāng)白云

從劉斌的口中飄起來

這一刻

才深深感到

祖國母親的關(guān)愛

家鄉(xiāng)父老的期待

硝煙之上

祖國的春天鮮花盛開

硝煙之上

動情的歌聲悠揚(yáng)豪邁

電視機(jī)里的歌聲還在