導(dǎo)語：歷史教學(xué)記憶法則一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

筆者所在學(xué)校的新疆班學(xué)生大部分來自南疆，漢語基礎(chǔ)薄弱，面對歷史這門以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)科，往往會因為記憶效果不佳而失去學(xué)習(xí)的動力。為了解決這個問題，筆者做了近半年記憶規(guī)律方面的研究，并在“世界記憶之父”托尼•博贊那里找到了答案。筆者將托尼•博贊的“記憶法則”理論運用到歷史教學(xué)中，取得了顯著的成效。

一、記憶時加入動作。動作富有生命力，也容易引起大腦的興趣。比如，在讓學(xué)生記憶必修一第13課“辛亥革命的意義”時，筆者就讓他們充分加入了動作。記憶“推翻了清王朝的統(tǒng)治”時，讓學(xué)生把面前的一兩本書當(dāng)成“清王朝”做“推翻”的動作；記憶“客觀上打擊了帝國主義侵略勢力”時，讓學(xué)生把面前的書桌當(dāng)成“帝國主義”做“打擊”的動作；記憶“民主共和觀念深入人心”時，讓學(xué)生把手放在心口，體會這句話的含義。

二、記憶時充分聯(lián)想。將事物進行關(guān)聯(lián)，不但容易記憶，而且記憶數(shù)量驚人。例如，在讓學(xué)生記憶必修三第22課“浪漫主義文學(xué)的作者及代表作”時，課本中涉及到了雨果的《巴黎圣母院》、雪萊的《解放了的普羅米修斯》及海涅的《德國，一個冬天的童話》。筆者用一句話將它們聯(lián)系在一起：“雨（果）夾雪（萊）的冬天，爸爸（《巴黎圣母院》）領(lǐng)著姐姐（《解放了的普羅米修斯》）在海（涅）邊講了一個童話（《德國，一個冬天的童話》）?！睂W(xué)生記下這句話后，就能夠長久地記住這3個浪漫主義文學(xué)作品。

三、記憶時盡量圖像化?！坝洃?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/lishilunwen/lshjxlw/201206/529438.html" target="_blank">法則”認為：多年不見的朋友，你或許已忘了他的名字，但長相特點你可能還記得。將事物圖像化能讓記憶更長久。筆者專門為學(xué)生打了數(shù)百張歷史圖片并附著文字說明。以“秦始皇”圖片為例，筆者在圖片旁邊附著一些需要記憶的文字：建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝；首創(chuàng)皇帝制度；建立了三公九卿制及郡縣制；其所創(chuàng)制度鞏固了國家統(tǒng)一，被歷代王朝沿用，可謂“千古一帝”。學(xué)生閑暇時隨時可以拿出圖片進行記憶，效果顯著。

四、記憶時進行數(shù)字量化。托尼•博贊先生曾這樣舉例：小時候，父母要我們?nèi)ベI東西，最后都不忘叮嚀一句：“總共是6樣?xùn)|西，別忘了！”基于此，筆者對任何一個需要記憶的知識點，都進行數(shù)字量化。如讓學(xué)生記憶古代希臘民主政治的背景時，筆者就分成了4個小要點：1.地理環(huán)境為多山多島環(huán)海。2.政治上為城邦體制。3.經(jīng)濟因素為海外貿(mào)易和工商業(yè)發(fā)達。4.外來因素為亞非文明的影響。

五、記憶文字時要加符號。托尼•博贊曾反問：特殊符號能凸顯重點所在，強化記憶，這方法您是否從小讀書時就懂得應(yīng)用？基于此，筆者在課堂教學(xué)中總是一遍又一遍地強化學(xué)生的符號概念。比如，在講授必修一第3課中“漢初的地方制度”時，筆者讓學(xué)生在“漢初”下面加上“△△”，在“郡縣封國并存”下面加上“~~~”。在講授“宋朝的地方制度”時，因為“通判”至關(guān)重要，所以在其下面加上“☆☆”。

六、記憶文字時盡量加上色彩。色彩不但能凸顯重點所在，而且能表達情緒，利于記憶。筆者讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備了水彩筆，在課本的重點、難點處涂上能代表感情的顏色。比如，抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，我們感覺到揚眉吐氣，所以用鮮艷的紅色涂在文字上面。在講述《中華民國臨時約法》時，為了表示莊重嚴(yán)肅，我們把深咖啡色涂在文字上。

七、用積極的心態(tài)參與記憶。正面積極的心態(tài)，會讓學(xué)生對事物產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者在課堂上采用多元化且新穎的教學(xué)手段，以期達到加強記憶的目的。比如，在講授必修二第14課中“近代社交禮儀的變化”時，筆者設(shè)計了兩個場景讓學(xué)生分角色扮演：一個是曾國藩拜見慈禧太后時的禮儀，另一個是和孫中山初次會面時的禮儀。在整個過程中，學(xué)生情緒高漲，達到了強化記憶的目的。

八、適度夸張。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們印象中的教師氣質(zhì)要溫文爾雅，教態(tài)要端莊大方。然而從托尼•博贊的記憶理論來看，教師的教態(tài)適度夸張可以增強記憶效果。據(jù)此，筆者在授課過程中表情盡量豐富，教態(tài)適度夸張。比如，在講授必修二第8課“工業(yè)革命中的交通工具變遷”時，為了讓學(xué)生清晰地區(qū)分并記住傳統(tǒng)和近代交通工具的差異，筆者四肢并用做騎馬的動作，嘴里發(fā)出馬蹄子的聲音，緊接著雙手做開火車的姿勢，嘴里發(fā)出火車轟鳴的聲音。這樣的夸張起到的效果便是學(xué)生在笑聲中對知識進行了形象化的記憶。