計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是園藝專業(yè)核心課程之一，近年來隨著學(xué)院示范性建設(shè)工作的逐步深入，我們對該課程的成績評定方法進行了有益的探索，取得了顯著成效，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)扼要介紹如下：該課程于每年8月底開課，翌年7月初結(jié)課，經(jīng)歷2個學(xué)期。第1學(xué)期期末考核為考查，第2學(xué)期期末考核為考試，而且兩個學(xué)期均涉及實習(xí)考核。因此，這里分考試考核、考查考核和實習(xí)考核三部分內(nèi)容，而每一部分又包括正?？己?、補考考核和畢業(yè)清理性考核。

一、考試考核

（一）正?？己?/p>

考試考核總評成績采取百分制，滿分為100分。由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例為50%：50%。平時成績滿分為100分，由學(xué)生到課情況、課堂互動情況和作業(yè)完成情況（含期中測驗和平時小測驗）三部分組成，三者比例為40%：20%：40%。具體評定辦法如下：1.到課情況：從未缺課和遲到者按滿分（40分）記。缺課1學(xué)時扣5分，遲到1次扣1分，扣止0分按0分記。2.課堂互動情況：凡具有下列之一者，按滿分（20分）記。正確回答老師提問1次以上者；圍繞重點、難點向老師提問1次以上者；課堂討論積極發(fā)言者。從不參與課堂互動者按0分記。不屬于此兩種情況者酌情記5-15分。3.作業(yè)完成情況：按時交作業(yè)并且完成情況良好者按滿分（40分）記。缺交作業(yè)1次扣10分，扣止0分按0分記；抄襲作業(yè)的視為缺交處理。不屬于此兩種情況者酌情記25-35分。若出現(xiàn)下列情況之一者，則取消期末考試資格：缺課學(xué)時累計達授課總學(xué)時的1/3；缺交作業(yè)次數(shù)累計達布置作業(yè)次數(shù)的1/3。

（二）補考考核

補考考核總評成績由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例與正?？己讼嗤?，即50%：50%。補考總評成績在70分以上者按70分計，70分以下者據(jù)實登記。在正?？己酥斜蝗∠荚囐Y格者，補考總評成績在60分以上者按60分計，60分以下者據(jù)實登記。

作為一種新型教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、針對性強的優(yōu)勢，將微課應(yīng)用在中學(xué)計算機課程教學(xué)中，有利于改善其教學(xué)現(xiàn)狀，提高計算機課程教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前中學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，中學(xué)計算機課程教學(xué)越來越受到學(xué)校、家長以及社會的重視，通過不斷的教學(xué)改革實踐，計算機課程的教學(xué)效果明顯有所改善。但是，受到各方面因素的影響，當(dāng)前中學(xué)計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀仍然有著很大的提升空間，主要存在著三個方面的問題：一是學(xué)生的計算機水平差異較大，且普遍忽視計算機課程的學(xué)習(xí)。雖然目前計算機已經(jīng)高度普及，但是大多數(shù)學(xué)生對計算機的應(yīng)用很大程度上僅僅停留在QQ聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲等，在基本的office軟件應(yīng)用等方面的水平層次有著很大的差距。同時，一些學(xué)生認(rèn)為他們會利用計算機上網(wǎng)娛樂就已經(jīng)足夠了，完全沒有意識到掌握計算機基本操作能力的重要性，因此對于計算機課程的學(xué)習(xí)往往不上心。二是計算機教師的教學(xué)手段陳舊單一。目前大多數(shù)的計算機教師在課堂教學(xué)中基本都是采取“教師講、學(xué)生練”的方式，學(xué)生聽課時間長、操作時間短，學(xué)習(xí)積極性不高，實操效果低下。三是軟硬件資源更新較為滯后。學(xué)校的計算機教學(xué)設(shè)備很難跟上社會的更新?lián)Q代，硬件較為落后的情況下，使用的教材以及計算機軟件的更新也就都會滯后于時代的發(fā)展，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于社會發(fā)展，實用性不強。

2微課應(yīng)用于中學(xué)計算機課程教學(xué)中的意義

所謂微課，是指教師根據(jù)課程要求，以課堂教學(xué)視頻為核心，在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中或在教學(xué)中圍繞某個單一的知識點或技能開展教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程。微課突破了以往計算機課程教學(xué)中教學(xué)資源的局限性，具體三個方面的特點：一是教學(xué)內(nèi)容短小精悍，教學(xué)時間短。通常情況下，一個微課教學(xué)視頻的時間大概在5到8分鐘，只對一個主要的知識點或技能進行教學(xué)，短小精悍，更符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。二是教學(xué)資源容量小。微課教學(xué)視頻支持網(wǎng)絡(luò)傳播，既能在線播放，又能下載至終端，使用方便。三是主題突出、內(nèi)容具體。微課教學(xué)視頻在設(shè)計和制作時就是圍繞某一個主題或知識點展開的，精簡教學(xué)內(nèi)容，對于知識的闡述更為詳細具體，教學(xué)指向十分明確。中學(xué)計算機課程是一門以操作為主的課程，要求學(xué)生掌握一定的計算機操作技能，對于初學(xué)計算機的中學(xué)生而言，知識點與技能點顯得多而散，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)中，教師通常采取“講授+演示”的教學(xué)方式，學(xué)生先聽，而后再跟著教師的演示一步一步操作，教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)后遺忘速度快，教學(xué)質(zhì)量低下。而微課在中學(xué)計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以通過圖、文、聲三位一體的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以實現(xiàn)對知識點更加形象生動、詳細具體的講解，加深學(xué)生對知識點的理解與記憶，同時，對于一次沒有掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，能夠縮小學(xué)生由于理解能力不一而導(dǎo)致的個體差異，讓每個學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的計算機應(yīng)用技能。

3微課在中學(xué)計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，用人單位對人才的要求越來越高，高職院校要求培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型人才，這一切無不要求教育者必須盡快改革死讀書、脫離實際的傳統(tǒng)教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，必須改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念.本文試從作者的教學(xué)實踐出發(fā)，談一下高職院校計算機專業(yè)課運用“案例”教學(xué)法，提高教學(xué)效果的一些經(jīng)驗和體會.

一、“案例”教學(xué)法

“案例”教學(xué)法最早于1870年由當(dāng)時擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的ehdstophereolumbusLangdell教授創(chuàng)立，普遍被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，用來教授他們業(yè)務(wù)實踐中的重要思想、內(nèi)在原理和技能。

“案例”教學(xué)法是一種運用案例進行教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現(xiàn)途徑等工作。

案例教學(xué)的目的是在學(xué)生掌握了基本理論知識的基場出上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力.在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)活動中，在教師引導(dǎo)下分析和解決問題，學(xué)生活動在教學(xué)中處于主要地位，教師則起引導(dǎo)作用.在教學(xué)方法上，以學(xué)生的獨立分析研究為主，教師的傳授、指導(dǎo)應(yīng)配合學(xué)生進行.在教學(xué)過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑.因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨立分析研究工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)的準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)都是為學(xué)生的分析研究服務(wù)的.例如，本文作者在講授《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門計算機專業(yè)課時，首先向?qū)W生講授了如何使用DrealnweaverMX網(wǎng)頁編輯工具將圖片插入網(wǎng)頁中和在網(wǎng)頁中如何設(shè)置字體格式等網(wǎng)頁制作的基本知識，然后將一個真實的表現(xiàn)歡慶圣誕節(jié)節(jié)日的網(wǎng)頁呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對這張網(wǎng)頁進行分析，并提出實現(xiàn)方法，在上機的時候，學(xué)生按照自己在課堂上提出的方法進行網(wǎng)頁制作，結(jié)果教學(xué)效果很好.

二、案例教學(xué)的基本程序

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部2010年開始實施的一項旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目[1]。公共計算機作為本科院校工科各專業(yè)必修課程，為培養(yǎng)大學(xué)生掌握信息化學(xué)習(xí)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，由于目前公共計算機課程在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上，較多地參考計算機專業(yè)相關(guān)課程，使得本課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法千篇一律，沒有體現(xiàn)出工科不同專業(yè)的自身特色。這種情況，直接導(dǎo)致相當(dāng)一部分工科專業(yè)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難和疑惑。要實現(xiàn)“卓越計劃”的教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實際知識運用能力，必須對本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出相應(yīng)改革。

一、公共計算機課程改革背景

公共計算機課程是我國高校針對非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門信息類必修課程，其開設(shè)目的主要是為培養(yǎng)各專業(yè)大學(xué)生的信息處理及應(yīng)用能力。目前，地方本科高校通常針對文理專業(yè)的不同需要，選用兩套不同的教學(xué)內(nèi)容。文科類本科專業(yè)所開設(shè)的公共計算機課程，通常選用高級辦公自動化作為授課內(nèi)容，該課程實用性強，能夠滿足文科不同專業(yè)學(xué)生對信息處理技能的基本需要，根據(jù)課后對學(xué)生的一項調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對本課程的授課內(nèi)容滿意度較高。相較于文科專業(yè)學(xué)生對文字處理的需求而言，工科學(xué)生更需要了解、掌握各類數(shù)據(jù)的處理和計算知識，因此，目前工科專業(yè)所開設(shè)的公共計算機課程，通常選用C程序設(shè)計作為授課內(nèi)容。然而，在對工科專業(yè)學(xué)生進行的一項調(diào)查顯示，由于缺乏后續(xù)課程支撐，公共計算機課程教學(xué)內(nèi)容在本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)中運用程度較低，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為公共計算機課程對本專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力。經(jīng)過對多所地方本科高校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這種情況具有一定的普遍性。寧波工程學(xué)院作為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校之一，其培養(yǎng)為地方建設(shè)服務(wù)的工程技術(shù)人才的特色十分鮮明。學(xué)校為切實推進“卓越計劃”的實施，進行了一系列教學(xué)改革和研究。在一項旨在突出為“卓越計劃”各專業(yè)服務(wù)為目的的公共計算機課程教學(xué)改革的調(diào)查研究中，課題組發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分工科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，目前的授課內(nèi)容對自己的學(xué)習(xí)意義不大，對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有太大幫助。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，在于目前開設(shè)的公共計算機課程在其授課內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出工科專業(yè)的實際需要，片面強調(diào)編程能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生利用計算機工具解決本專業(yè)問題的思維和技能。

二、公共計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀及調(diào)查

目前，針對普通高校工科專業(yè)本科生開設(shè)的公共計算機課程，有不少高校選擇C語言程序設(shè)計作為課程的主要講授內(nèi)容[2]。C語言作為一門高級程序設(shè)計語言，其有著良好的語法兼容性，掌握C程序設(shè)計后，學(xué)生能夠非常容易地繼續(xù)學(xué)習(xí)C++、C#、JAVA、PHP等各種C類語言，為日后進行知識擴展提供了非常好的基礎(chǔ)。同時，C語言作為一種面向過程的程序設(shè)計語言，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計知識。其豐富實用的函數(shù)功能，則為訓(xùn)練學(xué)生掌握大型任務(wù)的分解能力和思想，提供了良好的方法和簡便的操作。然而，盡管C語言程序設(shè)計是一種非常適合工科非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化知識，但是，本次調(diào)查顯示，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，并且認(rèn)為該課程的教學(xué)內(nèi)容對本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)意義不大。部分調(diào)查數(shù)據(jù)如下。本次調(diào)查對象為寧波工程學(xué)院首批“卓越計劃”試點專業(yè)化學(xué)工程2009級學(xué)生，該批學(xué)生于2009—2010學(xué)年第二學(xué)期修完公共計算機課程。調(diào)查樣本共193份，其中有效樣本186份。

1.在統(tǒng)計修完公共計算機課程的學(xué)生對所授知識的后續(xù)使用情況時，選擇“頻繁用到”一項的僅有5人，占2.69%“；經(jīng)常用到”有13人，占6.99%；“很少用到”多達136人，占73.12%“；完全不用”的有32人，占17.20%。

計算機控制技術(shù)是自動化專業(yè)的一門專業(yè)課。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，越來越多的控制系統(tǒng)采用計算機進行控制。PBL(problem-basedlearning)教學(xué)法以問題為基礎(chǔ)，即學(xué)生圍繞問題進行思維、推理和分析，教師只起導(dǎo)向作用，不直接回答學(xué)生的提問[1]，采用以實例為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體的自學(xué)討論式教學(xué)方法。PBL教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是以教師講授為主，其基本模式和流程為:實例—問題—自學(xué)—討論—小結(jié)。計算機控制技術(shù)具有理論性和實踐性并重的特點，教學(xué)過程中靈活運用PBL教學(xué)模式，采用典型實例、專題探討激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生在提高動手能力的同時，也提高了對計算機控制技術(shù)基礎(chǔ)理論的理解，鍛煉了表達能力、分析解決問題的能力。

1課程特點

計算機控制技術(shù)是計算機技術(shù)與控制技術(shù)在工業(yè)應(yīng)用中日益發(fā)展成熟而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科。課程分為兩大部分，第一部分主要是關(guān)于計算機軟硬件內(nèi)容的介紹以及硬件在實踐中的應(yīng)用，第二部分則涉及相關(guān)的工業(yè)控制方面的理論知識，如PID算法、大林算法、Smith預(yù)估算法以及最少拍等理論知識的介紹，這些知識在工程實踐中起著重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，可以掌握計算機控制生產(chǎn)過程的一些基本概念、系統(tǒng)分析設(shè)計的方法等。

2PBL教學(xué)法的應(yīng)用

2.1新課中的應(yīng)用興趣是學(xué)習(xí)活動的動力之源，對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利而有效進行的必要條件，新課導(dǎo)入是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。在講授新課中，導(dǎo)入實例，激發(fā)學(xué)生興趣，對所學(xué)的基本內(nèi)容一一進行掌握。具體做法：實例引導(dǎo)→教師精講→課堂討論→教師總結(jié)。

2.1.1選擇實例恰當(dāng)?shù)剡x擇實例對PBL教學(xué)至關(guān)重要，編寫的實例必須具有典型性。如在引入步進電機的工作原理時可以舉常見的打印機、繪圖儀電機為例。針對實例所設(shè)計的問題要求能夠很好地導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，問題不宜太難，由淺入深能夠貫穿課堂教學(xué)始終。

摘要：小學(xué)生在知識上處于剛剛接觸階段，對一切知識都有好奇心，這些好奇心能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以說，小學(xué)的教師一定要培養(yǎng)和維持學(xué)生的興趣，只要學(xué)生的興趣一直在，學(xué)生們就能一直以積極主動地心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會十分高。小學(xué)計算機教師也應(yīng)該注意這個問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；計算機教育；培養(yǎng)興趣

一、引言

小學(xué)的計算機學(xué)習(xí)，正處于啟蒙階段，學(xué)生對計算機的接觸并不是很多，這個時候，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計算機始終保持著熱愛，才能讓學(xué)生學(xué)好計算機。現(xiàn)如今，英語和計算機貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，所以說，一定要在學(xué)生在一開始接觸計算機的時候，就讓他們產(chǎn)生興趣，讓他們對此好奇，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)計算機中，提高效率。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，有多種方式方法，教師要綜合加以運用。

二、利用計算機的本身優(yōu)勢

計算機是高端產(chǎn)品，其本身就是科技的前沿，因此學(xué)生天生就會對計算機這種新奇的東西產(chǎn)生好奇。計算機作為高新技術(shù)產(chǎn)品，其功能可以說是多種多樣，教師一定要將計算機的多種功能展示給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，這種疑問就能催發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。計算機的多種功能，畫圖，視頻，音頻等，學(xué)生們在平常的生活中可能都有接觸，但是圖片修改，音樂編輯等較為高級的計算機技術(shù)，學(xué)生并不知道，教師可以將這些東西展示給學(xué)生看，學(xué)生們看到這之后，一定會感到新奇，也想自己通過動手也制作一些圖片之類的，從而對計算機產(chǎn)生興趣。這是教師通過計算機本身引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，云計算技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的衍生品，也成為了社會各個階段不可或缺的技術(shù)。在當(dāng)今高等教育中，計算機課程教學(xué)需要跟上時代的發(fā)展進程，在云計算語境下對計算機課程進行創(chuàng)新，呈現(xiàn)出全新的學(xué)習(xí)模式。基于此，本文首先提出云計算語境下創(chuàng)新計算機課程的意義，進而提出高校計算機課程教育創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：云計算；計算機課程；教學(xué)創(chuàng)新；方法

21世紀(jì)作為網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國內(nèi)發(fā)展愈加迅速，這也推動了計算機專業(yè)及其課程的發(fā)展。云計算作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的衍生品，可以快速幫助用戶解決實際問題，提高工作效率，當(dāng)今各大企業(yè)對云計算技術(shù)的依賴非常強，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，可以為社會源源不斷的提供高素質(zhì)人才，因此在計算機課程教學(xué)中，需要結(jié)合云計算發(fā)展態(tài)勢進行教育創(chuàng)新，不斷推動學(xué)生思想發(fā)展，跟上時代的發(fā)展潮流，這樣才能夠有效提高教育質(zhì)量、人才配置質(zhì)量，提高畢業(yè)生在市場中的競爭力。

一、云計算應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀

云計算作為新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛。結(jié)合精神，要求高校教育進一步深化改革，其中就包括應(yīng)用云計算技術(shù)。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀在云計算技術(shù)應(yīng)用中屬于初期階段，普遍涉及較少，沒有充分結(jié)合云計算技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上依然是以教師、教材為核心，無法融入大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也較為死板，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。計算機課程本就是實踐性非常強的學(xué)科，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，未來計算機教學(xué)中會進一步融入云計算和大數(shù)據(jù)，不斷深化教育改革。

二、云計算語境下創(chuàng)新計算機課程教學(xué)的重要意義

近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機的機型已從8位機為主要機型發(fā)展到以32位為主要機型，而且發(fā)展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境，大大促進了中小學(xué)計算機教育的發(fā)展，使得中小學(xué)計算機教育進入了快速發(fā)展時期。近兩年來，中小學(xué)的配機數(shù)量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學(xué)計算機教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問題。

中小學(xué)計算機教育是新興的學(xué)科，在發(fā)展的過程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計算機教育效益之前提。

一、開設(shè)計算機課的學(xué)校猛增與計算機教師供不應(yīng)求的矛盾

面對迅猛發(fā)展的中小學(xué)計算機教育事業(yè)，計算機教師供不應(yīng)求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學(xué)計算機教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學(xué)計算機教育就沒有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計算機教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！叭珖行W(xué)計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓(xùn)所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循，國家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計算機教育工作者“計算機培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》，對計算機學(xué)科教師、非計算機學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓(xùn)。

穩(wěn)定教師隊伍也是提高教師隊伍素質(zhì)的重要方面。由于計算機學(xué)科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學(xué)科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計算機教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師流失。對此國家教委在92年下發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)計算機教育的幾點意見》中已有明文規(guī)定，并在歷次會議的講話中加以強調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學(xué)職稱評定中增加計算機學(xué)科系列已勢在必行，這是穩(wěn)定教師隊伍的一個重要方面。

在相當(dāng)長的時間內(nèi)，計算機專業(yè)畢業(yè)的計算機教師不可能滿足中小學(xué)計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學(xué)普及進程的加快，計算機教師的培訓(xùn)、提高將成為計算機教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。

摘要：伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展的是，我國中職教師正在積極努力地展開信息技術(shù)教學(xué)分析，其最終目標(biāo)是有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，確保學(xué)生在離開學(xué)校以后可以盡快地進入工作狀態(tài)，并且提高學(xué)生的將來發(fā)展程度，這也是中職教育的最終目的。從現(xiàn)實來講，計算機屬于信息技術(shù)的其中一種，而微課同樣是由信息技術(shù)衍生而來，是現(xiàn)代教育必不可少的新型教學(xué)模式，有效地將中職計算機教學(xué)跟微課教學(xué)模式緊密聯(lián)結(jié)，不但能夠大大提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能提升學(xué)生計算機的實踐操作能力。不過就目前而言，中職計算機教學(xué)中的微課教學(xué)應(yīng)用依然有一些等待解決的問題，而這些問題又集中體現(xiàn)在各個方面，這些都需要相應(yīng)教師進行重點關(guān)注。本文主要就微課在中職計算機教學(xué)中的實踐應(yīng)用做簡單的探討，目的在于更好地提高中職計算機的教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計算機教學(xué);實踐

極速發(fā)展的信息化時代非常高效地促進了中職院校計算機教學(xué)的發(fā)展和完善。在實際的計算機課堂教學(xué)過程中，教師若想真正地提高計算機課堂教學(xué)效率、完成計算機課程教學(xué)目標(biāo)，就必須對目前的課程教學(xué)程序和教學(xué)方法進行創(chuàng)新。微課是高速發(fā)展的信息化時代代表性作品之一，其出現(xiàn)和發(fā)展打破傳統(tǒng)教學(xué)模式并開創(chuàng)了嶄新的計算機教學(xué)模式，創(chuàng)造了新的學(xué)生計算機學(xué)習(xí)模式，教師也能夠使用它來提高自己的計算機授課效率。不過在中職院校教學(xué)中，微課的概念以及作用并沒有被部分教師和學(xué)生充分且明確的認(rèn)識，所以它的應(yīng)用效果不算理想。對于這種問題，教師應(yīng)當(dāng)以實際為依據(jù)，把計算機課程的教學(xué)內(nèi)容與微課確切有效地緊密結(jié)合起來。

一、微課的涵義、長處以及其在計算機教學(xué)中存在的問題

（一）涵義解釋。微課即是微小玲瓏且精巧的教學(xué)課程，在現(xiàn)實情況中微課主要以短視頻為基礎(chǔ)媒介來實現(xiàn)知識的傳遞過程，這樣可以有效地促使學(xué)生理解計算機知識和應(yīng)用計算機知識。在實際教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)情況，把微課作為計算機教學(xué)的重點素材，使學(xué)生能夠確切有效地完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，進一步吸引學(xué)生在計算機課堂上的注意力，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的良好習(xí)慣行為。另外，微課還能促使學(xué)生快速有效地突破計算機學(xué)習(xí)中的重點難點知識，使其更加深入透徹地掌握計算機知識內(nèi)涵。因而，微課的核心是教師在課堂上展示的課程相關(guān)內(nèi)容視頻，包括有教學(xué)重點的課程設(shè)計、教師積極準(zhǔn)備的相關(guān)課堂資料和習(xí)題測試等教學(xué)資源。微課是以精彩短視頻為主要的課堂內(nèi)容的基本載體，重點展示某個重要內(nèi)容，它們就像精彩的微電影，把教學(xué)材料情景化，從而更容易做好中職計算機教學(xué)中要求的因材施教。（二）微課的長處分析。第一，微課的教學(xué)時長精短。因為微課教學(xué)將某一知識點作為中心重點，進行細化精講，整個時間花費一般不會超過十分鐘，所以微課不管是在課堂中應(yīng)用，還是學(xué)生自己在課余時間自學(xué)都十分便捷，通過微課學(xué)習(xí)，教學(xué)主旨和重點知識內(nèi)容被著重表現(xiàn)出來,促使學(xué)生在難以理解的部分展開透徹分析，這樣一來，學(xué)生便能夠?qū)⑸y的知識點整理通順，快理解把握相關(guān)計算機知識,發(fā)揮其補缺查漏的作用，使學(xué)生達成學(xué)習(xí)效果的提高。第二，微課的教學(xué)主題玲瓏精悍。因為微課是圍繞某一個重點知識展開講解，所以這樣一來微課的課堂重點以及目的也十分了然明確，教師在教學(xué)材料的選擇上也會為了圍繞中心知識而精心準(zhǔn)備，這樣一來便能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們攻破重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。除此以外，通過微課，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出更加鮮明的知識多樣性和深化主題性的特點，學(xué)生也可以自由地自己需要學(xué)習(xí)的地方，彌補自己的計算機知識短板，實現(xiàn)自身的個性化培養(yǎng)目的。第三，微課的教學(xué)功能十分強大且精細。在信息技術(shù)高速向前發(fā)展的背景下，教師整合計算機資源以后，對計算機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料也進行充分的發(fā)掘使用，微課教學(xué)功能在一步一步地增強，甚至可以打破時間和空間的限制，使其廣泛深入地傳播和使用，學(xué)生也可以憑借手機、平板等移動終端或者家庭電腦，達到云課堂學(xué)習(xí)的成果，在微課的選擇上，學(xué)生也可以考慮自身實際知識基礎(chǔ)展開，從而使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績得到大大的提高。第四，在如今疫情的影響之下，展開非面對面的、及時的線上微課學(xué)習(xí)十分的有必要，這樣一來，學(xué)生不至于受疫情影響而拖累自己的計算機學(xué)習(xí)進度，既能做好疫情防護，也可以保障自身的計算機學(xué)習(xí)進度。綜上所述，微課不管是從時間控制、授課方式、內(nèi)容設(shè)計已經(jīng)當(dāng)今時勢來看,都十分適合中職學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)需求,在中職計算機課堂中靈活應(yīng)用微課教學(xué),能夠確切有效地提高教學(xué)的質(zhì)量以及效果。（三）目前微課應(yīng)用實踐存在的問題。第一，部分教師忽略微課應(yīng)用的重要性。微課的實踐應(yīng)用需要教師擁有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識，也需要教師對于微課的組成和使用有明確的認(rèn)知。但仍然有部分教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式才可以確保計算機理論知識的正確傳遞，因此他們會壓榨每一節(jié)課的分分秒秒，以強迫灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生接受相對晦澀的知識，而不是利用方便快捷的微課。第二，部分教師沒有搞懂微課的應(yīng)用技巧，使得學(xué)生在線上計算機學(xué)習(xí)中有機可乘，怠學(xué)懶學(xué)。微課的使用需要教師學(xué)會相關(guān)的技巧，以幫助學(xué)生在輕松掌握相關(guān)的計算機理論與應(yīng)用技能。另外，也有部分教師因為過于重視微課，將微課視為中職計算機課堂教學(xué)的中心重點，使得中職計算機課程演變?yōu)楹翢o意義的純粹視頻欣賞課，學(xué)生也以為缺乏教師定期定量的監(jiān)督考察，怠學(xué)懶學(xué)，因此失去了學(xué)習(xí)微課計算機知識的連貫性。這樣一來，微課本身的優(yōu)勢便無法得到最大效果的發(fā)揮，計算機課堂的教學(xué)效率也被拖了后腿。

二、關(guān)于中職計算機教學(xué)中微課的一些實踐應(yīng)用方法

1目前高校計算機教育現(xiàn)狀及問題分析

如前文所述，在國內(nèi)大部分高等院校中，計算機專業(yè)均已成為學(xué)生的必修課程。然而由于各學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)驗不足、師資力量較弱等現(xiàn)象，因此，在目前的高校計算機教學(xué)中尚存在著許多需要解決的問題。

1.1重視程度尚需進一步提高

目前，由于學(xué)生在日常生活中接觸計算機的機會較多，長期以來大部分計算機操作技能均是在平時的使用中自學(xué)獲取的。因此，很多學(xué)生認(rèn)為“上計算機課用處不大”或“自己學(xué)也能學(xué)會”，從而產(chǎn)生了對計算機課不重視的心理。而作為校方，特別是部分非計算機專業(yè)的院系，往往把對學(xué)生的考核重點放在專業(yè)課程的考評中，忽略了所謂“與專業(yè)課聯(lián)系不大”的計算機教學(xué)。這成為阻礙很多高校計算機教學(xué)水平提高的重要因素。

1.2計算機教育與計算機科學(xué)發(fā)展脫節(jié)

計算機技術(shù)屬于當(dāng)前的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展水平高、更新?lián)Q代快，而由于許多高校長期沿用一套教學(xué)方案，多年不作大規(guī)模改動，因而使得計算機課堂上所傳授的部分內(nèi)容不能跟上計算機技術(shù)發(fā)展速度。例如講解常用的office的使用時，許多學(xué)校機房仍在使用OFFICE2003版本而不更新，導(dǎo)致許多先進的操作技巧無法向?qū)W生傳授，不利于學(xué)生操作水平的提升。此外，由于部分學(xué)生對計算機操作較為熟悉，因此對教師傳授的“過時的”知識點十分敏感，不免因此對計算機課產(chǎn)生厭倦，而這種不滿情緒無疑對于教學(xué)的順利開展是十分不利的。