導(dǎo)語(yǔ)：微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展的是，我國(guó)中職教師正在積極努力地展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)分析，其最終目標(biāo)是有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，確保學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校以后可以盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，并且提高學(xué)生的將來(lái)發(fā)展程度，這也是中職教育的最終目的。從現(xiàn)實(shí)來(lái)講，計(jì)算機(jī)屬于信息技術(shù)的其中一種，而微課同樣是由信息技術(shù)衍生而來(lái)，是現(xiàn)代教育必不可少的新型教學(xué)模式，有效地將中職計(jì)算機(jī)教學(xué)跟微課教學(xué)模式緊密聯(lián)結(jié)，不但能夠大大提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。不過(guò)就目前而言，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的微課教學(xué)應(yīng)用依然有一些等待解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又集中體現(xiàn)在各個(gè)方面，這些都需要相應(yīng)教師進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。本文主要就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做簡(jiǎn)單的探討，目的在于更好地提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)踐

極速發(fā)展的信息化時(shí)代非常高效地促進(jìn)了中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和完善。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若想真正地提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率、完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)目前的課程教學(xué)程序和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。微課是高速發(fā)展的信息化時(shí)代代表性作品之一，其出現(xiàn)和發(fā)展打破傳統(tǒng)教學(xué)模式并開(kāi)創(chuàng)了嶄新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，創(chuàng)造了新的學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)模式，教師也能夠使用它來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)授課效率。不過(guò)在中職院校教學(xué)中，微課的概念以及作用并沒(méi)有被部分教師和學(xué)生充分且明確的認(rèn)識(shí)，所以它的應(yīng)用效果不算理想。對(duì)于這種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際為依據(jù)，把計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容與微課確切有效地緊密結(jié)合起來(lái)。

一、微課的涵義、長(zhǎng)處以及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）涵義解釋。微課即是微小玲瓏且精巧的教學(xué)課程，在現(xiàn)實(shí)情況中微課主要以短視頻為基礎(chǔ)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞過(guò)程，這樣可以有效地促使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，把微課作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)素材，使學(xué)生能夠確切有效地完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的注意力，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的良好習(xí)慣行為。另外，微課還能促使學(xué)生快速有效地突破計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，使其更加深入透徹地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)涵。因而，微課的核心是教師在課堂上展示的課程相關(guān)內(nèi)容視頻，包括有教學(xué)重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)、教師積極準(zhǔn)備的相關(guān)課堂資料和習(xí)題測(cè)試等教學(xué)資源。微課是以精彩短視頻為主要的課堂內(nèi)容的基本載體，重點(diǎn)展示某個(gè)重要內(nèi)容，它們就像精彩的微電影，把教學(xué)材料情景化，從而更容易做好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要求的因材施教。（二）微課的長(zhǎng)處分析。第一，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)精短。因?yàn)槲⒄n教學(xué)將某一知識(shí)點(diǎn)作為中心重點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化精講，整個(gè)時(shí)間花費(fèi)一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，所以微課不管是在課堂中應(yīng)用，還是學(xué)生自己在課余時(shí)間自學(xué)都十分便捷，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，教學(xué)主旨和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容被著重表現(xiàn)出來(lái),促使學(xué)生在難以理解的部分展開(kāi)透徹分析，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠?qū)⑸y的知識(shí)點(diǎn)整理通順，快理解把握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí),發(fā)揮其補(bǔ)缺查漏的作用，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)效果的提高。第二，微課的教學(xué)主題玲瓏精悍。因?yàn)槲⒄n是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)講解，所以這樣一來(lái)微課的課堂重點(diǎn)以及目的也十分了然明確，教師在教學(xué)材料的選擇上也會(huì)為了圍繞中心知識(shí)而精心準(zhǔn)備，這樣一來(lái)便能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們攻破重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。除此以外，通過(guò)微課，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出更加鮮明的知識(shí)多樣性和深化主題性的特點(diǎn)，學(xué)生也可以自由地自己需要學(xué)習(xí)的地方，彌補(bǔ)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)短板，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化培養(yǎng)目的。第三，微課的教學(xué)功能十分強(qiáng)大且精細(xì)。在信息技術(shù)高速向前發(fā)展的背景下，教師整合計(jì)算機(jī)資源以后，對(duì)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料也進(jìn)行充分的發(fā)掘使用，微課教學(xué)功能在一步一步地增強(qiáng)，甚至可以打破時(shí)間和空間的限制，使其廣泛深入地傳播和使用，學(xué)生也可以憑借手機(jī)、平板等移動(dòng)終端或者家庭電腦，達(dá)到云課堂學(xué)習(xí)的成果，在微課的選擇上，學(xué)生也可以考慮自身實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)，從而使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大大的提高。第四，在如今疫情的影響之下，展開(kāi)非面對(duì)面的、及時(shí)的線上微課學(xué)習(xí)十分的有必要，這樣一來(lái)，學(xué)生不至于受疫情影響而拖累自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)度，既能做好疫情防護(hù)，也可以保障自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)度。綜上所述，微課不管是從時(shí)間控制、授課方式、內(nèi)容設(shè)計(jì)已經(jīng)當(dāng)今時(shí)勢(shì)來(lái)看,都十分適合中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求,在中職計(jì)算機(jī)課堂中靈活應(yīng)用微課教學(xué),能夠確切有效地提高教學(xué)的質(zhì)量以及效果。（三）目前微課應(yīng)用實(shí)踐存在的問(wèn)題。第一，部分教師忽略微課應(yīng)用的重要性。微課的實(shí)踐應(yīng)用需要教師擁有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識(shí)，也需要教師對(duì)于微課的組成和使用有明確的認(rèn)知。但仍然有部分教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式才可以確保計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的正確傳遞，因此他們會(huì)壓榨每一節(jié)課的分分秒秒，以強(qiáng)迫灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生接受相對(duì)晦澀的知識(shí)，而不是利用方便快捷的微課。第二，部分教師沒(méi)有搞懂微課的應(yīng)用技巧，使得學(xué)生在線上計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中有機(jī)可乘，怠學(xué)懶學(xué)。微課的使用需要教師學(xué)會(huì)相關(guān)的技巧，以幫助學(xué)生在輕松掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用技能。另外，也有部分教師因?yàn)檫^(guò)于重視微課，將微課視為中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的中心重點(diǎn)，使得中職計(jì)算機(jī)課程演變?yōu)楹翢o(wú)意義的純粹視頻欣賞課，學(xué)生也以為缺乏教師定期定量的監(jiān)督考察，怠學(xué)懶學(xué)，因此失去了學(xué)習(xí)微課計(jì)算機(jī)知識(shí)的連貫性。這樣一來(lái)，微課本身的優(yōu)勢(shì)便無(wú)法得到最大效果的發(fā)揮，計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率也被拖了后腿。

二、關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的一些實(shí)踐應(yīng)用方法

（一）優(yōu)勢(shì)結(jié)合微課創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)。微課作為新型教學(xué)模式，其教育成果受到了教育界一致的好評(píng)，不過(guò)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)微課來(lái)說(shuō)依然有其突出的優(yōu)勢(shì)，所以教師不能把微課當(dāng)做唯一教學(xué)模式用在課堂上，而是應(yīng)當(dāng)整合微課與傳統(tǒng)教學(xué)二者的優(yōu)點(diǎn)，將微課當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)的重要輔助工具，用在教學(xué)課堂上。因此，教師只需預(yù)留十五分鐘以內(nèi)的時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生觀看微課視頻，在學(xué)生看完視頻以后，讓他們自己總結(jié)并且分析視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容知識(shí)，然后教師以學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)理解程度為基礎(chǔ)，明確下一步的教學(xué)重點(diǎn)是什么。只有這樣，才能讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，有利于他們更好的記住計(jì)算機(jī)知識(shí)重點(diǎn)。（二）重視微課計(jì)算機(jī)教學(xué)中的監(jiān)督管理除了合理運(yùn)用微課去。安排學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，及時(shí)上傳微課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)，還有針對(duì)課后復(fù)習(xí)測(cè)試習(xí)題。在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地有部分同學(xué)，因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)程中，教學(xué)監(jiān)督相對(duì)薄弱的缺點(diǎn)去“鉆空子”，未做到盡心盡力地做完教師在線上布置的學(xué)習(xí)問(wèn)題或者任務(wù)，導(dǎo)致自己本身的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)不能得到很好的進(jìn)步和提升。教師應(yīng)采取能夠解決此類問(wèn)題的相關(guān)辦法與措施。如今已經(jīng)出現(xiàn)了可以打卡，簽到的微課軟件，教師可以憑借軟件統(tǒng)計(jì)、檢查、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而確保學(xué)生們可以保證質(zhì)量保證效率、高效地完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)，使微課計(jì)算機(jī)教學(xué)最大效益化。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)微課這個(gè)學(xué)習(xí)媒介，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，為了保障中職計(jì)算機(jī)課堂上的教學(xué)質(zhì)量,制造出更多專業(yè)計(jì)算機(jī)人才，微課應(yīng)該推廣開(kāi)來(lái)。微課百變多樣，應(yīng)用方法各不相同，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整對(duì)微課的使用方法，這樣才能保障微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的最大效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐峰.關(guān)于就業(yè)大形勢(shì)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新方法的幾點(diǎn)思考.科普童話.2020(28):30.

[2]黃恒麗.微課在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探討.求學(xué).2020(24):29-30.

作者:蔡敏慧 單位:江蘇省南通海門區(qū)海門中等專業(yè)學(xué)校