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在飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，用人單位對人才的要求越來越高，高職院校要求培養(yǎng)動手能力強的應用型人才，這一切無不要求教育者必須盡快改革死讀書、脫離實際的傳統(tǒng)教學方法。為了提高教學效果，必須改進傳統(tǒng)的課堂教學方法，引入現(xiàn)代教學理念.本文試從作者的教學實踐出發(fā)，談一下高職院校計算機專業(yè)課運用“案例”教學法，提高教學效果的一些經(jīng)驗和體會.

一、“案例”教學法

“案例”教學法最早于1870年由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的ehdstophereolumbusLangdell教授創(chuàng)立，普遍被應用于醫(yī)學、法學、管理學等學科，用來教授他們業(yè)務實踐中的重要思想、內(nèi)在原理和技能。

“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，要求根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現(xiàn)途徑等工作。

案例教學的目的是在學生掌握了基本理論知識的基場出上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高學生分析、解決實際問題的能力.在教學任務上，要求學生通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能.在教學活動中，在教師引導下分析和解決問題，學生活動在教學中處于主要地位，教師則起引導作用.在教學方法上，以學生的獨立分析研究為主，教師的傳授、指導應配合學生進行.在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑.因此，引導學生做好獨立分析研究工作是教學的中心環(huán)節(jié)，而教學的準備、教師的指導都是為學生的分析研究服務的.例如，本文作者在講授《網(wǎng)頁設計與制作》這門計算機專業(yè)課時，首先向?qū)W生講授了如何使用DrealnweaverMX網(wǎng)頁編輯工具將圖片插入網(wǎng)頁中和在網(wǎng)頁中如何設置字體格式等網(wǎng)頁制作的基本知識，然后將一個真實的表現(xiàn)歡慶圣誕節(jié)節(jié)日的網(wǎng)頁呈現(xiàn)給學生，引導學生對這張網(wǎng)頁進行分析，并提出實現(xiàn)方法，在上機的時候，學生按照自己在課堂上提出的方法進行網(wǎng)頁制作，結(jié)果教學效果很好.

二、案例教學的基本程序

案例教學雖然沒有一成不變的模式，但是只有注重其流程并確保每一環(huán)節(jié)的有效實施，才能夠保證整個案例教學的成功.“案例”教學法基本流程大致是:設計教學案例一>組織案例討論->實現(xiàn)案例并總結(jié).

1.設計教學案例

設計教學案例是實施“案例”教學法的前提和基礎。教師要根據(jù)教學進度和教學要求設計案例，并充分備課，講授并解析與案例相關(guān)的理論和技能，分析案例討論中可能出現(xiàn)的任何問題，以提前查閱相關(guān)資料應對。設計案例時要注意以下四個方面:一、案例必須典型。教學案例要能涵蓋課程的絕大部分知識點。二、案例要具有實踐性。要求設計的教學案例要和現(xiàn)實相吻合，能夠被學生理解.三、案例必須具有針對性。教師應該針對學生的接受能力來選擇或設計教學案例。四、案例必須具有系統(tǒng)性.在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯(lián)系，前后連貫，并要由易到難地編排.

2.組織案例討論.

組織案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法.對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實現(xiàn)途徑但難以理解等.教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的關(guān)健是學生和教師共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應的若干條理論知識聯(lián)系起來。要達到這樣的要求，教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導工作，想方設法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正的主角，同時又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。

讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究.教師要創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，對學生的大膽回答要及時加以鼓勵，即使學生的回答有點偏離正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。

3.實現(xiàn)案例與總結(jié).

案例經(jīng)過學生的討論后，教師應該及時做出講評，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能.在學生上機實踐的時候，學生就可以按照課堂上討論的方案來實現(xiàn)案例。這樣做，有利于學生把要求掌握的知識記牢，符合高職院校學生的實際情況。

三、“案例”教學法的優(yōu)點

1.“案例”教學法從問題入手，注重教學過程中的師生之間的交互，有利于激起學生的求知欲、調(diào)動學生的學習自覺性和主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力.案例教學通過把一些真實的典型的案例展現(xiàn)在學生面前，要求他們設身處地去做出反應，學生在分析案例的同時，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧;另一方面在探索思考理論如何運用于實際，從而及時而有效地促進了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達到理論與實踐的結(jié)合，有利于加強了高職院校學生的實踐動手能力。例如，本文作者在講授《網(wǎng)頁設計與制作》這門課的過程中，給學生出了一個實際的課題一一制作個人求職網(wǎng)站，學生需要結(jié)合所學網(wǎng)頁設計制作知識，根據(jù)設計任務，分析求職素材，獨立作出設計，從而提高學生學習理論知識的興趣和實踐動手能力。

由于案例教學的特點，使學生由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R與主動探索并舉，學生將應用所學的基沛出理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和實現(xiàn).采用“案例”教學法還要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀和分析，.進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。比如本文作者在講授HTML語言中的<MARQUEE>標簽時，先給學生講解移動文字的案例，再提出移動圖像的設計要求，讓學生自由探討可行的實現(xiàn)途徑.

“案例”教學法強調(diào)在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境，在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力和工作能力.因此，在這樣的教學中，學生真正被放到“學習主體”的位置，不會要求他們強記內(nèi)容，但必須積極思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然會有所提高，從而實現(xiàn)動手能力強的人才的培養(yǎng)目標。

2.教學方式靈活多樣，教學過程生動形象，注重理論聯(lián)系實際.

“案例”教學法在具體實施過程中，可以有多種形式。既可以進行典型示范引導，又可以進行個人單獨練習，還可以開展小組討論。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索欲。例如，在《網(wǎng)頁設計與制作》的教學中，針對不同的內(nèi)容，可采用不同的教學方式，在剛開始介紹DreamweaverMX網(wǎng)頁制作工具時，由于學生對DreamweaverMX網(wǎng)頁制作工具的使用還比較生疏，可以采用以教師為主的案例講解法，等學生熟練使用DreamweaverMX后，教師則可以采用案例討論教學法。

“案例”教學法往往是通過對具體案例的分析研究來引出帶有普遍的內(nèi)在規(guī)律，由感性認識到理性認識，符合人們的認知規(guī)律.更重要的是，對學生而言，是“做中學”，通過案例教學獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是自己理解了的能駕馭的知識，因而能立即被用到解決處理類似學習情境中的現(xiàn)實問題，以減少學生適應社會的時間.

四、案例教學應該注意的兩個問題

我國傳統(tǒng)的教學方法足教師是整個教學過程的主體，學生的主體地位被剝奪，學生沒有信心和意識對教師的講解提出質(zhì)疑，更談不上什么創(chuàng)新。而“案例”教學法正是一種科學、民主的教學方法，在教學中注重學生對問題的歸納和探索，尊重學生的意見，因而較傳統(tǒng)教學方法更能順應素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的需要.萬能的教學方法是沒有的，而要科學地運案例教學，就需要注意以下兩個問題:

1.只有雙師型的教師才能采用“案例”教學法.

以學生的探討獲取知識很可能費時過多，若沒有高水平的雙師型的教師指導，學生的獨立研究也容易產(chǎn)生盲目性。因而采用“案例”教學法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學水平及教師的責任心要求相當高:既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融匯貫通;既要求教師根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷地更新教學內(nèi)容，補充教案，又要求教師敏銳地洞察現(xiàn)實中的問題，不斷地從現(xiàn)實生活中提煉加工出適宜教學的案例來.

2.案例教學要根據(jù)高職院校學生的實際情況循序漸進。

由于擔心高職院校學生素質(zhì)不高可能導致教學中師生無法配合而使得不少教師不敢采用案例教學。實際上只要注重教學中的循序漸進，即在課程的開始階段適當?shù)睾蛯W生一起分析案例，訓練他們?nèi)绾畏治鰡栴}，經(jīng)過反復訓練，學生的能力就會提高，經(jīng)過一段時間的訓練后，一定要讓學生自己去分析、解決問題.教師應承擔起啟發(fā)、引導學生去獨立思考的職責，而不能教師處處包辦代替，剝奪學生的主體地位，達不到案例教學的效果.

五、結(jié)束語

總之，在高職院校計算機專業(yè)課教學中運用“案例”教學法，有利于學生實踐能力的提高和理論知識的掌握.“教學有法，但無定法”，“案例”教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，應是多種教學法的綜合運用，每個教師都應根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和學生實際情況的不同選擇和運用教學方法，只有這樣才能真正提高課堂教學效果，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合時展要求的新型高素質(zhì)應用型人才.