[摘要]分析了精品課程的優(yōu)勢、分類，以及中藥學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀和不足。以期為中藥學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)提供參考資料。

[關(guān)鍵詞]精品課程；中醫(yī)院校；教學(xué)改革；中藥學(xué)專業(yè)

近十年來，我國對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提出了一系列相關(guān)的政策，出臺了一系列相關(guān)文件。這些文件體現(xiàn)了國家對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展越來越關(guān)注，突出了全國中醫(yī)藥高校對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)要求，要求高校培養(yǎng)的學(xué)生既能有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。對學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識的傳授主要體現(xiàn)在課程建設(shè)上，因此，我國的中醫(yī)藥高校在課程建設(shè)上也在不斷的進(jìn)行改革，而精品課程的建設(shè)則是最好的改革方式之一。

1精品課程的優(yōu)勢

精品課程是指具備專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)提綱、教學(xué)方法、書目和課程管理等規(guī)范性示范課程[1]。精品課程主要具有4方面的優(yōu)點(diǎn)：(1)能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的共享。全國的中醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)的精品課程均上傳到自己學(xué)校官網(wǎng)的網(wǎng)址上，為全國有學(xué)習(xí)相關(guān)知識的人提供了共享平臺，大大提高了學(xué)習(xí)上的便利。(2)能夠反復(fù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)﹄y懂或者自己感興趣的部分進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深對理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握。(3)教師和學(xué)生都可以受益。為了能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，教師和學(xué)生都可以在多個(gè)精品課程的網(wǎng)址進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)精品課程的網(wǎng)址的講解教師都有不同方面的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，通過對多個(gè)網(wǎng)址的學(xué)習(xí)，可以將不同教師的不同的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而達(dá)到更好的理解和掌握。對于教師來講，可以通過觀看不同網(wǎng)址上相關(guān)領(lǐng)域的精品課程彌補(bǔ)自己在某些方面的不足，從而提高在相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識上的理解能力，從而促進(jìn)教師能夠更加全面的傳授相關(guān)方面的知識。以滿足學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)和掌握。對于學(xué)生來講，從而拓寬在中藥學(xué)領(lǐng)域的視野，能夠更好的打開多元的中醫(yī)藥思維。特別是在各個(gè)民族的特色的學(xué)習(xí)和了解上是具有深遠(yuǎn)的意義的。(4)學(xué)習(xí)的時(shí)間不受限制。由于精品課程主要通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，大大提高了學(xué)習(xí)的自由度和靈活性。精品課程的建設(shè)，能夠不斷的良性循環(huán)的提高對相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的理解。

2精品課程的分類

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的重要組成部分，是一項(xiàng)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程，其建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。課程內(nèi)容建成后的共享與應(yīng)用是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)?，F(xiàn)階段課程內(nèi)容的共享主要采用的是精品課程網(wǎng)站的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)的教育資源共享給廣大的學(xué)習(xí)者。精品課程網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)可以采用多種方式，本文主要針對利用CMS來完成精品課程網(wǎng)站。CMS具有許多基于模板的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，可以加快網(wǎng)站開發(fā)速度和減少網(wǎng)站開發(fā)成本。

一、內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）概述

內(nèi)容管理系統(tǒng)（ContentManagementSystem，簡稱CMS）它的出現(xiàn)主要是為了解決在信息更新、網(wǎng)站維護(hù)和網(wǎng)站升級過程中所出現(xiàn)的高成本、低效率的問題。針對企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)的需求經(jīng)過深入分析后設(shè)計(jì)開發(fā)的，專門面向網(wǎng)站內(nèi)容編輯與的應(yīng)用系統(tǒng)，具有靈活的產(chǎn)品架構(gòu)、嚴(yán)密的安全性、無限的擴(kuò)展性和伸縮性，能夠高效構(gòu)建起各種網(wǎng)站應(yīng)用型平臺。重點(diǎn)解決各種非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源的采集、管理、利用、傳遞和增值，易于與其他應(yīng)用相集成和功能擴(kuò)展，并可以快速進(jìn)行部署。

二、內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）的特點(diǎn)

CMS把一個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容（如文字，圖片）與網(wǎng)站的組件分離開來，將各個(gè)頁面連接到一起，控制頁面的顯示。通過CMS可以方便地管理、、維護(hù)網(wǎng)站的內(nèi)容，而不再需要寫HTML代碼或使用Dreamweaver建立每一個(gè)頁面。所以內(nèi)容管理系統(tǒng)的使用人員不需要編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就可以出布局合理頁面美觀的信息。CMS將頁面的顯示進(jìn)行了模板化，由于采用了統(tǒng)一的頁面標(biāo)記，所以只要更換頁面模板就可以完成整站的改版工作。對于用戶管理可以根據(jù)不同的用戶組分配不同的權(quán)限，各組用戶根據(jù)自己的權(quán)限來進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)和信息、信息審核等操作。CMS本身提供了許多功能模塊，如文章、圖片、下載、分類信息等，并集成自定義模型、自定義字段等功能組合成強(qiáng)大、易用、擴(kuò)展性強(qiáng)的開源網(wǎng)站管理軟件。CMS具有完善的SEO（搜索引擎優(yōu)化）為網(wǎng)站的推廣起到了至關(guān)重要的作用。CMS在優(yōu)化顯示性能方面普遍采用了頁面靜態(tài)化技術(shù)提高系統(tǒng)的承載能力。CMS提供了內(nèi)容搜索功能，實(shí)現(xiàn)的方式多種多樣，有標(biāo)題檢索、站內(nèi)第三方搜索引擎全文檢索、站內(nèi)自建搜索引擎標(biāo)題或者全文檢索等。同時(shí)CMS還提供了豐富的二次開發(fā)接口，方便與其他系統(tǒng)對接。

三、精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)

我國的經(jīng)濟(jì)體制和管理方式與西方國家存在較大的差異，因此，與許多其他高等教育領(lǐng)域一樣，在金融教育方面，也較多地強(qiáng)調(diào)了國情因素和中國特色?，F(xiàn)在，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體系的日趨完善以及對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，金融教育與國際接軌是大勢所趨，這不僅符合我國金融改革實(shí)踐對金融學(xué)專業(yè)人才的需要，也是推動(dòng)我國金融教育現(xiàn)代化步伐的重要手段之一。而要與國際接軌并努力使我國重點(diǎn)高校的金融學(xué)科達(dá)到國際水平，金融學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐就必須更加深入，要從宏觀的理論研究角度轉(zhuǎn)入微觀實(shí)施和操作，從過去只重視質(zhì)的分析和定性研究，逐步轉(zhuǎn)向?qū)鹑诨顒?dòng)的量的分析上。因此改革舊的金融學(xué)科體系、建設(shè)和發(fā)展新的金融學(xué)課程體系成為金融學(xué)科建設(shè)的主流呼聲。

一、湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)成績

近5年來，在張強(qiáng)教授、楊勝剛教授等學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)取得優(yōu)異成績。在全國28個(gè)具有金融學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校中，湖南大學(xué)金融學(xué)是國內(nèi)唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學(xué)專業(yè)。

（1）課程建設(shè)卓有成效。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“立體化”為導(dǎo)向，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。目前，金融學(xué)專業(yè)擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學(xué)示范課程和2門“十一五”國家級規(guī)劃教材。2004年，楊勝剛教授主持的“國際金融學(xué)”率先進(jìn)入國家精品課程系列；張強(qiáng)教授（2006年）主持的“貨幣金融學(xué)”和彭建剛教授（2007年）主持的“商業(yè)銀行管理學(xué)”也相繼被評為國家精品課程。金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“國際化”為導(dǎo)向，加強(qiáng)雙語課程建設(shè)。2008年，“國際金融”雙語教學(xué)系列課程群（包括“國際金融學(xué)”、“國際結(jié)算”、“國際金融函電”）被列為國家雙語教學(xué)示范課程。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“高端化”為導(dǎo)向，加強(qiáng)規(guī)劃課程建設(shè)。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版，并于2006年被列為“十一五”國家級規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國內(nèi)80余所高校使用，這標(biāo)志著我院的國際金融學(xué)課程建設(shè)邁入國內(nèi)先進(jìn)水平。2008年，彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學(xué)》也被列入“十一五”國家級規(guī)劃教材。

（2）師資建設(shè)整體提升。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，2008年，以張強(qiáng)教授領(lǐng)銜的“金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，以其突出的教學(xué)業(yè)績、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu)，被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)名師工程建設(shè)方面，楊勝剛教授多年來一直堅(jiān)持改革與創(chuàng)新并舉、教學(xué)與科研相濟(jì)，他始終堅(jiān)持在教學(xué)一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學(xué)中，理論講授透徹，聯(lián)系實(shí)際得法，運(yùn)用案例恰當(dāng)，尤其是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析觀察現(xiàn)實(shí)問題并進(jìn)行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法、本土化人才培養(yǎng)與國際化教學(xué)視野的有機(jī)結(jié)合。2009年，楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師。

（3）專業(yè)建設(shè)凸顯特色。多年來，湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際化人才市場競爭力為核心；堅(jiān)持“文理滲透，學(xué)科交叉、與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路，以精品課程體系建設(shè)為主線，通過組建教師團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)教材體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、加強(qiáng)教學(xué)管理等措施，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。金融學(xué)專業(yè)成為中國中西部地區(qū)及長江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年，金融學(xué)專業(yè)被評為湖南省特色專業(yè)。

摘要：在教育改革的不斷推動(dòng)下，線上精品課程教學(xué)在高校課程建設(shè)中發(fā)揮著越來越多的作用，進(jìn)一步推動(dòng)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)漸漸受到重視。網(wǎng)站的規(guī)劃對于網(wǎng)站效應(yīng)的發(fā)揮有著極其重要的意義，如何進(jìn)行靜態(tài)課程網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)，來進(jìn)一步的提升用戶對于網(wǎng)站的體驗(yàn)，會對精品課程規(guī)劃產(chǎn)生較大的影響。

關(guān)鍵詞：用戶體驗(yàn)；精品課程；靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

隨著教育的不斷發(fā)展，國家對于精品課程建設(shè)加強(qiáng)重視，積極推動(dòng)高校與精品課程產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系。在當(dāng)前，國家精品課程的有關(guān)教學(xué)資源已經(jīng)全面向師生開放。真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，大大促進(jìn)了高校在人才培養(yǎng)方面的發(fā)展。但在當(dāng)前精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃中，還有著許多的問題影響著精品課程功能的發(fā)揮。通過深入分析靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)中存在的問題，來尋找網(wǎng)站設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略意義深遠(yuǎn)。

一、精品課程概述

精品課程是在教育發(fā)展過程中將具有一流教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理體系等特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的示范性課程。在教育發(fā)展過程中，精品課程大大推動(dòng)教育的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的深化改革。同時(shí)精品課程也積極融入現(xiàn)代信息技術(shù)，新技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的教學(xué)資源共享，優(yōu)秀教學(xué)資源的分享能切實(shí)推動(dòng)人才的創(chuàng)新與發(fā)展。在當(dāng)前，精品課程在功能效用上的發(fā)展受到越來越多的人的重視，尤其是國家對于精品課程在全國范圍內(nèi)的進(jìn)一步推廣。

二、現(xiàn)階段精品課程發(fā)展現(xiàn)狀

摘要：中職語文教學(xué)大綱對語文課程教學(xué)提出了新的理念，要求必須全面改善中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文通過討論當(dāng)前中職語文精品課程教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出四種常用的有效教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際，完善語文精品課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職語文；精品課程；教學(xué)模式

當(dāng)前實(shí)施的中職學(xué)校語文教學(xué)大綱要求必須全面改善中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步突出中職教育特點(diǎn)，深化中職語文教育目標(biāo)，明確中職語文精品課程的實(shí)用性與學(xué)術(shù)性，最終提高語文課堂的教學(xué)效果。

一、中職語文課程教學(xué)存在問題的分析

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江蘇地區(qū)中職語文課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)模式為主，導(dǎo)致中職語文課堂教學(xué)整體呈現(xiàn)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，且難以發(fā)揮中職語文實(shí)用性等特點(diǎn)。中職語文課程教學(xué)的問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)模式單一，難以體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)。目前江蘇大部分地區(qū)的中職語文教學(xué)模式仍相對單一，課堂上以教師為核心，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,無法從根本上體現(xiàn)出中職語文精品課程的特色，難以培養(yǎng)他們應(yīng)用語文的能力。（二）教學(xué)方法呆板，無法呈現(xiàn)中職語文的實(shí)用性。由于中職學(xué)生自身對文化知識的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，而在語文教學(xué)過程中，雖然中職語文教師努力創(chuàng)建語文精品課程，卻常常因?yàn)榻虒W(xué)方法的過分呆板枯燥，導(dǎo)致中職語文精品課程無法體現(xiàn)其實(shí)用性。這種情況下中職語文精品課程變成了一種工具，人文性急劇下降，難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的實(shí)用效果。（三）教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，沒有發(fā)揮素質(zhì)教育效能。開展中職教育的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出具有良好綜合能力的職業(yè)人才，但從江蘇地區(qū)就業(yè)市場反饋情況來看，很多用人企業(yè)都表明企業(yè)內(nèi)中職畢業(yè)生的語文素養(yǎng)整體偏低，甚至有些中職學(xué)生無法掌握基礎(chǔ)的語文常識，在企業(yè)工作中遇到需要一定語文能力的問題很難自行解決。造成這一現(xiàn)象的根本原因是中職語文精品課程教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際需求聯(lián)系不夠緊密，難以從根本上發(fā)揮素質(zhì)教育效能。

二、中職語文精品課程教學(xué)模式探討

摘要：在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)”背景下，英語專業(yè)筆譯精品課程應(yīng)該重新將其教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具備職業(yè)能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任語言服務(wù)業(yè)各崗位工作的應(yīng)用型人才；調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，融合翻譯理論學(xué)習(xí)、翻譯實(shí)踐和模擬翻譯項(xiàng)目運(yùn)作；分階段科學(xué)地運(yùn)用“任務(wù)式”“互動(dòng)式”“自省式”“模擬式”“團(tuán)隊(duì)式”等合適的教學(xué)模式；建立并執(zhí)行包含綜合能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三大能力產(chǎn)出的教學(xué)評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)；英語專業(yè)口譯精品課程；教學(xué)定位；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)評價(jià)

根據(jù)國務(wù)院辦公廳2015年發(fā)布的《高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以及教育部2018年公布的《英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》得知，英語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備扎實(shí)語言基本功和專業(yè)知識及能力的語言服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。再者，基于語言服務(wù)業(yè)人才需求分析可知[1,2]，該市場需求語言類人才多元化，即除了譯員外，還需要管理、質(zhì)控和其他相關(guān)技術(shù)類人才；語言應(yīng)用型人才能力需求綜合化，即需同時(shí)具備職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和部分創(chuàng)業(yè)能力。而現(xiàn)階段，許多地方高校英語專業(yè)不夠重視翻譯類課程，忽略這些課程能培養(yǎng)出滿足語言服務(wù)業(yè)需求的人才，將翻譯教學(xué)簡單化為以語言教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)翻譯[3]；于是，出現(xiàn)了筆譯課程只關(guān)注語言能力提升，僅局限于運(yùn)用語言層面的教學(xué)課程資源，采用單一陳舊的教學(xué)方法，使用脫離翻譯實(shí)踐的評價(jià)方式等[4]，制約學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。由于重視程度不足，英語專業(yè)翻譯類精品課程數(shù)量較少，且課程內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐建設(shè)不完善[5]。英語專業(yè)翻譯類精品課程建設(shè)需求迫在眉睫。

1課程定位與建設(shè)目標(biāo)

語言服務(wù)業(yè)除了需要大量翻譯技術(shù)類人才，還需要項(xiàng)目管理者(如項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理等)，作者或設(shè)計(jì)者(如技術(shù)寫作人員、創(chuàng)業(yè)翻譯員等)，校對人員(如審核、語言專員等)、技術(shù)人員(如編輯、桌面排版專家等)[1,6]。而職業(yè)能力可分為專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)能力指某專業(yè)崗位所必需的能力，如筆譯員需具備語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力、中外語言互譯能力、術(shù)語管理能力、使用現(xiàn)代化翻譯工具能力等；而一般職業(yè)能力指職場要求所有從業(yè)人員都應(yīng)具備的綜合能力，如任務(wù)處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等[1,2,6]。其中，創(chuàng)新能力包括探索問題、聯(lián)想、側(cè)向思維、靈活思維、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)結(jié)與反聯(lián)結(jié)、產(chǎn)生新思想等能力，同時(shí)還包括創(chuàng)新意識；而創(chuàng)業(yè)能力則包括分析、預(yù)見、決策、組織協(xié)調(diào)、應(yīng)變、激勵(lì)等能力，以及創(chuàng)業(yè)意識的萌發(fā)[7]。本精品課程旨在培養(yǎng)能勝任語言服務(wù)業(yè)各崗位工作，具備職業(yè)能力，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。該課程將建設(shè)成為一門教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代化、教學(xué)資源豐富、教學(xué)模式階段化、教學(xué)評價(jià)綜合化的精品課程，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以頗具創(chuàng)新性的文學(xué)翻譯為主導(dǎo)，將翻譯理論教學(xué)、技能訓(xùn)練及模擬真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作并重，分階段科學(xué)地運(yùn)用合適的教學(xué)模式，促使知識的掌握和技能的內(nèi)化，豐富過程評價(jià)手段，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)體系，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型語言服務(wù)人才。

2課程資源與教學(xué)內(nèi)容

摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個(gè)方面對建設(shè)精品課程的對策進(jìn)行了探討，提出了一些對策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計(jì)劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財(cái)？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認(rèn)清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主?dòng)構(gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機(jī)構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進(jìn)教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)教育信息化。

摘要:繼MOOC類網(wǎng)絡(luò)公開課出現(xiàn)后，高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)受到了很大的沖擊，用戶數(shù)量、使用率、關(guān)注熱度等方面紛紛呈現(xiàn)下滑趨勢，造成了時(shí)代危機(jī)感。本文從網(wǎng)絡(luò)教育平臺現(xiàn)狀調(diào)研入手，分析熱點(diǎn)排名的教育資源共享類互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，而得出高校類網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站在設(shè)計(jì)各個(gè)維度上需要改進(jìn)之處。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)精品課程;MOOC;用戶體驗(yàn)

1概述

隨著教育的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程作為遠(yuǎn)程教育的主要方式之一，一定程度上解決了我國教育資源分配不均等問題。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程是我國高校教學(xué)改革的重要部分，目的旨在提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與院校的整理教育實(shí)力。2003年4月教育部頒發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》后，各大高校紛紛興起精品課程的建設(shè)，積極探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)新形式下人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)積極積極在課程網(wǎng)站的交互設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而提高高校類網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的用戶人數(shù)及在線流量，跟緊教學(xué)改革的步伐。

2網(wǎng)絡(luò)教育平臺現(xiàn)狀研究

通過在網(wǎng)站排行榜(chinaz．com)網(wǎng)，在“教育文化”的行業(yè)排名里，按照“在線教育”分類下排名前20的網(wǎng)站中可以篩選出與網(wǎng)絡(luò)在線課程相關(guān)的有6所，并且排名如下。該排名由lexa排名、百度權(quán)重和Pr值綜合得出，從中可知國家教育資源公共服務(wù)平臺是榜內(nèi)唯一一所由中華人民共和國教育部主辦的教育資源共享網(wǎng)站，而一些開放類課程資源網(wǎng)站占據(jù)排名的83．3%，其中慕課網(wǎng)與學(xué)堂在線網(wǎng)均是基于MOOC平臺的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，高校類精品課程網(wǎng)站并沒有入榜。為何會出現(xiàn)受眾度相差甚遠(yuǎn)的局面呢?不得不引人深思考。美國用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)師杰希•詹姆斯在《用戶體驗(yàn)要素》一書中提出網(wǎng)站建設(shè)的5S框架，即從戰(zhàn)略層、范圍層、結(jié)構(gòu)層、框架層和表現(xiàn)層五個(gè)層面構(gòu)建網(wǎng)站。以此框架分析，普遍的高校精品課程網(wǎng)站在結(jié)構(gòu)層、框架層、表現(xiàn)層三個(gè)維度，相較于開放類課程資源網(wǎng)站差異化顯著，存在頁面交互設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化、整體網(wǎng)站架構(gòu)不夠清晰等問題。但是在戰(zhàn)略層和范圍層方面，高校類產(chǎn)品目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)者可直觀選擇所需內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出其可供選擇范圍較窄但有針對性。為構(gòu)建受眾度更廣、用戶附和度強(qiáng)的精品課程網(wǎng)站，需要優(yōu)化升級其規(guī)劃思路，將用戶體驗(yàn)五要素貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)流程。

一、隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

繼2002年金融學(xué)專業(yè)的《貨幣金融學(xué)》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》、《保險(xiǎn)學(xué)》課程被評定為省級優(yōu)質(zhì)課程之后,2005年《貨幣金融學(xué)》課程再次被評定為省級精品課程。在精品課程的示范效應(yīng)作用下,其他課程教學(xué)也得到很大改進(jìn),整體教學(xué)質(zhì)量明顯改善。

一、金融學(xué)專業(yè)加強(qiáng)精品課程建設(shè)的主要做法

1.制定精品課程建設(shè)規(guī)劃,分層次建設(shè)精品課程

根據(jù)現(xiàn)有的課程情況,學(xué)院對現(xiàn)有的金融學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了分類,分別確定精品課程建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)。對于基礎(chǔ)好、具有明顯比較優(yōu)勢的課程,分別確定國家級和省級精品課程的建設(shè)目標(biāo)。上述課程將在國家和湖北省進(jìn)行精品課程評選時(shí)予以推薦;其他課程根據(jù)重要性程度及教研人員隊(duì)伍實(shí)力,分別確定為校級和院級精品課程建設(shè)對象,從而形成了國家級、省級和校、院4級精品課程建設(shè)目標(biāo)體系。

2.整合課程教研力量,建立課程組制度,實(shí)行課程教改攻關(guān)

確定了精品建設(shè)目標(biāo)之后,為了集中教研力量搞好課程建設(shè),學(xué)院整合了學(xué)院師資,為每一門課程建立課程組。課程組由在該課程教學(xué)和科研中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參加,課程組組長一般由在該課程教學(xué)和科研中具有廣泛影響的教師擔(dān)任。課程組的任務(wù)是進(jìn)行課程教學(xué)改革研究、課程教學(xué)和研究成果的交流、進(jìn)行課程考核的集體命題、承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)、提高課程教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行課程組之后,一方面把精品課程建設(shè)與學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干的培養(yǎng)結(jié)合起來,通常,課程組組長就是該課程領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人的培養(yǎng)對象,而課程組的成員,都以成為該課程領(lǐng)域的專家作為自己的發(fā)展目標(biāo);另一方面,在確定了明確的目標(biāo)之后,各課程組成員的教改研究積極性明顯提高,教師們都能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)改革研究中來。在本項(xiàng)目實(shí)施以來,湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院的專任教師已完成校級、院級教改課題研究26項(xiàng),其中8項(xiàng)獲得湖北省教改項(xiàng)目立項(xiàng),98%的教師都參與了教改課題的研究。