導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課程建設(shè)實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一建章立制，規(guī)范管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學(xué)管理最基層的單位，學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理工作，最終都要通過教研室才能落實(shí)到每個(gè)教師身上。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)，強(qiáng)化教研室的功能對于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強(qiáng)教研室建設(shè)、強(qiáng)化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。為了貫徹落實(shí)學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案》，按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)的步驟，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達(dá)到提高本室教研工作的效能，提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二以實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開展教研活動(dòng)

教研室按學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學(xué)管理的基層單位，還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺(tái)。為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的效能，我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教改課題研究開展教研活動(dòng)，務(wù)求使教研工作收到實(shí)效。在學(xué)院應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教改進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢下，為確保實(shí)訓(xùn)教改順利推進(jìn)，我們增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對性，開展專題性的教研活動(dòng)。圍繞實(shí)訓(xùn)教改中的難點(diǎn)，有針對性地開展專題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行探索，尋找化解突破難點(diǎn)的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動(dòng)的重要形式，選擇實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索規(guī)律，向教研活動(dòng)的深度進(jìn)軍。針對應(yīng)用寫作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練，忽略思維訓(xùn)練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫作教學(xué)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練”的專題研究課，探討在知識(shí)講授、例文導(dǎo)讀、技能實(shí)訓(xùn)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，如何增強(qiáng)學(xué)生寫作的問題意識(shí)、對象意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進(jìn)的作用。

三圍繞精品課程建設(shè)開展教研活動(dòng)

在應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行，我們制訂了《應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)實(shí)施方案》。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國家精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的評估標(biāo)準(zhǔn)（一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，我們克服了時(shí)間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時(shí)間和精力，建成了應(yīng)用寫作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)站兩個(gè)網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫作課程進(jìn)入院級精品課程的沖刺階段，我們對前期精品課程建設(shè)的進(jìn)展、成效和存在的問題進(jìn)行了全面的自我測評，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報(bào)材料，投入了大量的時(shí)間和精力，建成了近十萬字的實(shí)訓(xùn)題庫、考試題庫，進(jìn)一步充實(shí)了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評審組的充分肯定，最終順利通過專家評審，建成了應(yīng)用寫作院級精品課程。

四圍繞實(shí)訓(xùn)教程編寫開展教研活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進(jìn)，必然要求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，突破實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的加強(qiáng)，又將極大地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實(shí)訓(xùn)教程編寫這一契機(jī)，借風(fēng)，適時(shí)啟動(dòng)了校本教材《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程》的編寫工作，以此推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認(rèn)真實(shí)施。實(shí)訓(xùn)教程的編寫以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為中心，以技能為本位，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)要素，因此，教程編寫的過程，實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過程。

篇2

關(guān)鍵詞：書籍裝幀設(shè)計(jì)；精品課程；建設(shè)；研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）02-0050-03

精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。通過對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書籍裝幀設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開始在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)此課程。本課程經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在精品課建設(shè)的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對于一個(gè)年級實(shí)施一輪精品課程教學(xué)后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對比，總出新經(jīng)驗(yàn)、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實(shí)踐中。2013年該課程被確定為“長春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，2014年該精品課被確立為長春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。

《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：

精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)過程重點(diǎn)落實(shí)崗位技能、突出實(shí)踐，以我?！俄?xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)精品專業(yè)建設(shè)，在此過程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實(shí)施。

一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持

《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課從開始建設(shè)以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項(xiàng)目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的課程建設(shè)要求進(jìn)行精品課建設(shè)與開發(fā)，全面推動(dòng)我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書籍裝幀設(shè)計(jì)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、制定方案，明確任務(wù)

依據(jù)實(shí)際情況撰寫切實(shí)可行的《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課實(shí)施方案與課程建設(shè)任務(wù)書，對本精品課在目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實(shí)施方案要求及任務(wù)書的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進(jìn)行。

三、《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課的建設(shè)與開發(fā)

對于書籍裝幀設(shè)計(jì)課程精品課的建設(shè)我們要重點(diǎn)考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項(xiàng)目化課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點(diǎn)，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。

從課程性質(zhì)來看《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程，是指對書籍裝幀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握書籍裝幀的相P工藝知識(shí)、各要素的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)際問題的能力，并在設(shè)計(jì)中自覺的運(yùn)用，形成平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的崗位能力和技能，對學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進(jìn)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以項(xiàng)目引入，這些項(xiàng)目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)最前沿的工作項(xiàng)目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，把書籍裝幀設(shè)計(jì)細(xì)化為10個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，通過書籍封面、封底、護(hù)封及相關(guān)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正了解書籍設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)和方法。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁設(shè)計(jì)、學(xué)校招生簡章的設(shè)計(jì)、兒童古詩詞的版面設(shè)計(jì)、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計(jì)等。學(xué)生在工作過程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對接崗位工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。

在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者合一的“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地兼職教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計(jì)工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開展教學(xué)活動(dòng)更加方便、快捷、實(shí)時(shí)。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實(shí)書籍封面設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用自如，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在教材的運(yùn)用上我們采用了符合我校學(xué)生特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，同時(shí)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來崗位的需要，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)環(huán)境上我們要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實(shí)施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實(shí)訓(xùn)室的機(jī)器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中，真實(shí)設(shè)計(jì)、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)，力爭實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評價(jià)中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會(huì)對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測評，對學(xué)生的考核實(shí)現(xiàn)全方位的跟蹤。評價(jià)考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評價(jià)制度，引入同行教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，這樣可以與同行所教學(xué)生有個(gè)橫向?qū)Ρ?；學(xué)生為教師及課程效果評價(jià)，可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品評價(jià)，可以對課程的深度和實(shí)用性提供參考依據(jù)，用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價(jià)，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認(rèn)可。通過多元化、科學(xué)、嚴(yán)格的評價(jià)課程，能夠真實(shí)地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。

把學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評，同時(shí)引入企業(yè)行業(yè)專家參與測評相結(jié)合起來；態(tài)度評價(jià)與能力評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)模式，科學(xué)有效的評價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化，很大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評價(jià)對該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。

在《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)的同時(shí)要搭建該課程的網(wǎng)站平臺(tái)，在平臺(tái)中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺(tái)上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計(jì)、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動(dòng)性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫。學(xué)生通過網(wǎng)站平臺(tái)獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過在線交流或論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以隨時(shí)提問獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可供平面設(shè)計(jì)愛好者隨時(shí)登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計(jì)方面的先進(jìn)知識(shí)與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課程師資方面我們通過課程的建設(shè)，努力使教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對穩(wěn)定，從教學(xué)科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質(zhì)過硬的教師梯隊(duì)。在課程建設(shè)和開發(fā)的過程中，團(tuán)隊(duì)教師多到外地參觀學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)分批安排團(tuán)隊(duì)成員到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府參加培訓(xùn)，接收新的教育教學(xué)信息，并到對口企業(yè)輪訓(xùn)，教師經(jīng)常與用人單位員工聯(lián)系，獲悉最新的、最前沿的實(shí)際工作案例。引入最新的書籍裝幀設(shè)計(jì)技巧和經(jīng)驗(yàn)。在教師的培養(yǎng)過程中建設(shè)可操作的、公平、公開的良性評選機(jī)制，選拔優(yōu)秀的教師加入精品課程的建設(shè)中來，發(fā)現(xiàn)年輕教師潛力、發(fā)揚(yáng)中年教師的特長、發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢。挖掘教學(xué)骨干、教學(xué)名師、精品課首席教師等。進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，相關(guān)教師均獲取行業(yè)證書。教師得到技能和素質(zhì)不斷提升，打造一批具有“雙師”素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的有實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程，提升整體師資隊(duì)伍的水平。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校；精品課程建設(shè)；管理體系

一、研究背景

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、 一流教學(xué)內(nèi)容、 一流教學(xué)方法、 一流教材、 一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，其目的就是通過向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)精品課程是教育部“質(zhì)量工程”中的重要項(xiàng)目之一，是深入推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革、從根本上提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

在高職院校精品課程的研究與實(shí)踐中，精品課程建設(shè)管理問題往往引起人們的關(guān)注，因?yàn)闊o論是精品課程目標(biāo)的確立還是精品課程內(nèi)容的選擇與組織，或者是后續(xù)精品課程實(shí)施及精品課程評價(jià)的展開，都是精品課程管理的內(nèi)容。由此，探索構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系成為我國當(dāng)前高職精品課程建設(shè)中亟待關(guān)注的研究課題。

二、 構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系的原則

1、系統(tǒng)性的原則。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，精品課程建設(shè)管理體系也需要具有系統(tǒng)性。首先，精品課程建設(shè)管理體系中的各種制度、機(jī)制、流程等要實(shí)現(xiàn)有效的對接，彼此合作。其次，精品課程建設(shè)管理體系應(yīng)具有開放性，通過加強(qiáng)與其他高校的交流和自身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷提高精品課程建設(shè)質(zhì)量。最后，精品課程建設(shè)管理體系是高校管理體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，必須與教學(xué)、科研、人事、學(xué)生管理等其他子系統(tǒng)相互補(bǔ)充、相互支持。

2、以人為本原則。即一切管理工作都必須遵循以人為中心，尊重人，重視人，在管理中不能把學(xué)生、教師看作單純被動(dòng)接受安排的角色，樹立以學(xué)生和教師為主體的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、需要、興趣等方面的特點(diǎn)，有針對性的改革管理方法與手段；尊重教師，把建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍作為建設(shè)精品課程的重要支撐，不斷完善激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師參與精品課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性。

3、整體優(yōu)化原則。處理好精品課程建設(shè)管理系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及系統(tǒng)內(nèi)外要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，從而才能提高精品課程建設(shè)的效果。

4、動(dòng)態(tài)原則。在精品課程建設(shè)規(guī)劃、具體實(shí)施辦法、課程申報(bào)、 課程的示范推廣等環(huán)節(jié)上，從校級精品到省級精品乃至國家級精品的不斷發(fā)展、完善、提高的階段水平上，無疑不體現(xiàn)出精品課程建設(shè)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過程，必須對精品課程建設(shè)過程所涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)、 每一個(gè)階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保質(zhì)量。

三、 構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系的主要內(nèi)容

1、保障有力的組織機(jī)制

任何一項(xiàng)工作的開展沒有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，沒有健全的組織機(jī)制作保證，是不可能成功的。精品課程建設(shè)也不例外。首先，要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和系部三級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的組織體系。這個(gè)組織要由校長親自掛帥，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長具體負(fù)責(zé)，由教務(wù)處長和相關(guān)處室的負(fù)責(zé)人及各級下屬系部的教學(xué)主任組成，形成三級負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制。他們工作的首要任務(wù)是明確目標(biāo)，制定和健全各種相關(guān)制度。明確目標(biāo)就是根據(jù)本校的實(shí)際情況，提出每一年國家級、省級、校級精品課程建設(shè)的數(shù)量指標(biāo)和具體實(shí)施方案，并將指標(biāo)分解，層層落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，還要簽署目標(biāo)責(zé)任狀。在下一年的評審檢查中，對于達(dá)到目標(biāo)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到目標(biāo)的要受到批評和處罰。

2、 完善精品課程建設(shè)的管理制度

⑴全面的精品課程建設(shè)實(shí)施辦法

在精品課程建設(shè)管理中，一要制定嚴(yán)格的申報(bào)和評審程序，形成逐級申報(bào)制度；二是制訂出精品課程的評價(jià)體系，詳細(xì)規(guī)定精品課程建設(shè)的內(nèi)容、需要達(dá)到的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；三是制定精品課程建設(shè)監(jiān)督檢查工作程序，做到有章必依”，切實(shí)把好過程關(guān)，防止出現(xiàn)突擊建設(shè)、后續(xù)建設(shè)乏力的現(xiàn)象；四是制定精品課程建設(shè)成果的獎(jiǎng)懲制度，只有賞罰分明，才能規(guī)范精品課程建設(shè)工作，使精品課程建設(shè)做到有章可依。

⑵完善教師隊(duì)伍激勵(lì)制度

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是課程負(fù)責(zé)人，他們必須具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，不但學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，而且?guī)煹赂呱?，深受學(xué)生歡迎。他們不僅是課程的負(fù)責(zé)人，更是課程建設(shè)的核心人物。教育部要求，精品課程必須由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授主講，同時(shí)要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按照一定比例配備輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)課教師。由此，我們首先在教師隊(duì)伍建設(shè)上，嚴(yán)格實(shí)行教師聘任制。其次，在科研立項(xiàng)、崗位津貼和職稱評定等方面也要給予傾斜政策，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。

⑶規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理

建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠獲得更多的教學(xué)資源。高職院校要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)要求，明確規(guī)定上網(wǎng)資源的規(guī)格，提高網(wǎng)站制作質(zhì)量；對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)工作進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，避免出現(xiàn)為申報(bào)搞突擊建設(shè)的短期行為；加強(qiáng)服務(wù)器的維護(hù)工作，保證網(wǎng)絡(luò)能夠正常運(yùn)行，滿足師生隨時(shí)瀏覽的需要；改善和提高軟件功能，確保師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)與管理活動(dòng)；加強(qiáng)監(jiān)督檢查，督促課程負(fù)責(zé)人對上網(wǎng)資源的內(nèi)容定期進(jìn)行完善更新。

⑷加強(qiáng)資金的投入與管理

資金的支持在精品課程建設(shè)中，不論是新教材的出版，還是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不論是學(xué)生實(shí)習(xí)基地的選擇，還是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，不論是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用，還是教學(xué)課件的開發(fā)，不論是教師的學(xué)術(shù)交流，還是年青教師的培養(yǎng)提高，都離不開資金的保證。學(xué)校必須突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)安排，優(yōu)先保證國家級精品課程建設(shè)的資金需求，然后是省級精品課程建設(shè)的資金需求。要敢于放手讓課程負(fù)責(zé)人按照預(yù)定目標(biāo)，一步步地完成每一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作。精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)管理，可設(shè)專項(xiàng)賬戶，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，課程負(fù)責(zé)人具體支配?？傊?，建立一個(gè)圍繞精品課程建設(shè)的資金保證機(jī)制，也就成為學(xué)校財(cái)務(wù)部門的重要工作之一。

四、結(jié)語

高職院校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期工程，對其管理更是一個(gè)系統(tǒng)的工作。它需要各管理層級理順關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)高效運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)體系，以此保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，和高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：

王天（1982— ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：高教管理。

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【關(guān)鍵詞】建筑工程施工精品課程課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

為進(jìn)一步提高我校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評價(jià)模式等方面的改革，及內(nèi)涵建設(shè)，我校于2012年6月啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，其中建筑工程施工專業(yè)的《主體結(jié)構(gòu)工程施工》便是其中之一，在該課程建設(shè)工程中，極大地改善了教師的教學(xué)條件，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)，在培養(yǎng)技能復(fù)合型人才、創(chuàng)新性人才方面起到了至關(guān)重要的作用。下面就精品課程建設(shè)中的出現(xiàn)的若干問題教學(xué)探討和分析。

《主體結(jié)構(gòu)工程施工》的課程建設(shè)應(yīng)主要從七個(gè)方面進(jìn)行：

一、課程設(shè)置

課程設(shè)置主要從課程定位和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面說起：

1．課程定位

該課程是建筑工程施工專業(yè)一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)建筑施工技術(shù)、組織與管理、施工監(jiān)理、工程造價(jià)等職業(yè)崗位群要求以及吃苦耐勞、良好的溝通協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)的中級技能型人才。

主要面向建筑施工、監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑施工技術(shù)問題、組織、協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場，具有和終身學(xué)習(xí)的能力，為將來從事施工員、質(zhì)檢員、安全員、監(jiān)理員等崗位和具有建造師執(zhí)業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

主要培養(yǎng)目標(biāo)有：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面

2．課程設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)理念

要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，利用校企合作，以企業(yè)用人為依據(jù)，重在實(shí)用、重于實(shí)踐，基于工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、做、學(xué)、教一體”進(jìn)行設(shè)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

（2）設(shè)計(jì)思路

深入企業(yè)調(diào)研、校企合作確定典型工作任務(wù)和工作流程；以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性與適用性，應(yīng)針對于中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生，為建筑工程行業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)和管理人員，從事施工現(xiàn)場技術(shù)和組織管理工作。

要經(jīng)過調(diào)研、論證、研討，選取建筑工程施工中最典型、最具代表性工作任務(wù)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)展情況，科學(xué)、合理地隨時(shí)、隨堂進(jìn)行各種實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)和技能，已達(dá)到理實(shí)一體、做學(xué)教一體，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能操作為主，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，力爭做到“做、學(xué)、教”一體化，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法與手段

學(xué)習(xí)過程應(yīng)按咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成做、學(xué)、教合一的教學(xué)實(shí)施方案。

教學(xué)采用啟發(fā)互動(dòng)，精講多練，，學(xué)中做，學(xué)中教，在實(shí)際教學(xué)中，采用小組教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬仿真等適合的教學(xué)方法。

利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)一線技術(shù)專家和能工巧匠做兼職實(shí)踐教師，利用課堂技能訓(xùn)練、技能鑒定與考證、課程綜合實(shí)訓(xùn)、國家、省、市級技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足畢業(yè)就能勝任工作的企業(yè)要求。

使用PPT課件、收集大量施工現(xiàn)場資料、制作成施工現(xiàn)場照片和圖像、錄像、平面動(dòng)畫和視頻等手段，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠身臨其境的感受。

聯(lián)合有關(guān)技術(shù)單位，制作虛擬仿真軟件，通過演示再現(xiàn)施工過程，讓學(xué)生能夠模擬施工情景,能夠加深理解,并且能夠降低成本，在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中比較合適。

利用QQ群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),有關(guān)專業(yè)教師在線隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、答疑、解惑,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以求更好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)隊(duì)伍

精品課程教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)以校內(nèi)優(yōu)秀教師、企業(yè)優(yōu)秀兼職教師為主，主講教師最好有企業(yè)施工經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)為“雙師型教師”為主，且要求教師有執(zhí)（職）業(yè)資格證；企業(yè)兼職教師應(yīng)有優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且有執(zhí)（職）業(yè)資格證或高級職稱，以便建設(shè)優(yōu)秀精品課程。

五、教學(xué)條件

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

（1）成立校外實(shí)訓(xùn)基地：應(yīng)選擇技術(shù)、管理均先進(jìn)、文明的多家施工相關(guān)企業(yè)單位建立多所校外實(shí)訓(xùn)基地，且其在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)真正起到指導(dǎo)、監(jiān)督、管理學(xué)生的作用。

（2）建設(shè)理實(shí)一體化專業(yè)教室：在校內(nèi)建設(shè)理實(shí)一體化專業(yè)教室，滿足“做中學(xué)，學(xué)中教”―― 做、學(xué)、教一體的教學(xué)模式，以達(dá)到較好的教、學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

建設(shè)校園寬帶網(wǎng)，向?qū)W生開放，為學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，獲得更多的專業(yè)信息提供條件和保證。精品課程的電子課件、教學(xué)資源、視頻資源等應(yīng)全部上網(wǎng)，滿足多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)直觀學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),有關(guān)專業(yè)教師在線隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、答疑、解惑,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以求更好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)效果

為科學(xué)合理的考核教學(xué)效果，應(yīng)將考核分為教學(xué)評價(jià)和課程考核，改變舊的評價(jià)模式――只重結(jié)果，不重過程。

1．教學(xué)評價(jià)

應(yīng)充分利用職教專家、行業(yè)專家和學(xué)生教學(xué)客觀、科學(xué)的評價(jià)教學(xué)效果。

（1）校外專家評價(jià) ：利用職教專家先進(jìn)的職教理念，對精品課程和教學(xué)效果教學(xué)評價(jià)。

（2）行業(yè)企業(yè)評價(jià)

根據(jù)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)需求、對學(xué)生的要求對精品課程和教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

（3）學(xué)生評價(jià)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受進(jìn)行對精品課程和教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

2．課程考核

（1）任務(wù)評價(jià)見表

針對每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)制定任務(wù)評價(jià)見表，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、紀(jì)律、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績。

（2）課程考核

根據(jù)學(xué)生完成工作頁、職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)、作業(yè)、期末考試等情況按照一定比例進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣既注重過程，有注重結(jié)果，既注重理論考試，還注重實(shí)訓(xùn)技能的考核，以過程、技能訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的掌握。

七、特色與創(chuàng)新

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在我國高職的教育領(lǐng)域里，大多數(shù)學(xué)校都是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷挖掘與發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都開啟了聯(lián)動(dòng)模式，把科技與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得今天的產(chǎn)品也代代更新，所以傳統(tǒng)上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是難以適應(yīng)未來的發(fā)展的。為了使基本理論和技術(shù)得到保持，高職院校方面必須把當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方向掌握好，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置好。只有這樣，才能培養(yǎng)出受用人單位喜愛的人才。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新思路

現(xiàn)代信息技術(shù)是抽象的概念，不僅要通過實(shí)踐進(jìn)行練習(xí)，還要在學(xué)習(xí)過程中記憶操作流程和步驟，這對于高職學(xué)生而言，在思維培養(yǎng)方面是非常有益的，在Windows系統(tǒng)中，學(xué)生會(huì)逐漸加強(qiáng)對信息技術(shù)的理解，逐步形成技能反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)含量。

為了滿足市場需求，對市場做了一些調(diào)查，通過對一些知名企業(yè)進(jìn)行走訪，了解到了企業(yè)對人才的一些要求。這些要求包括：人才的基本素養(yǎng)、人才的專業(yè)技能、人才的數(shù)量。除此之外還了解到企業(yè)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的職業(yè)崗位群的確定為以下幾種類型：網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫維護(hù)、辦公文員等崗位。所以，相應(yīng)的，高職院校方面需要根據(jù)這些崗位類別進(jìn)行建設(shè)，為此應(yīng)當(dāng)將課程的創(chuàng)新思路歸納為“一基四化”。

1.1 課程設(shè)置模塊化

在現(xiàn)代化的教學(xué)體系里，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該注重高效教學(xué)，而高效教學(xué)的一種基本方式就是要善于劃分課堂時(shí)間的分布，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，課程設(shè)置的模塊化是非常重要的，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。進(jìn)而可以將科學(xué)按照要求將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的各個(gè)職業(yè)進(jìn)行劃分。根據(jù)這個(gè)模塊，可以將專業(yè)課程體系模塊化，院校方面在構(gòu)建模塊的過程中，需要對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)予以重視，試圖找到能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價(jià)

眾所周知，高職學(xué)生一般都是初中畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生，基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性與參差不齊的現(xiàn)狀，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的管理模式也會(huì)有所制約，所以為了在從前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式里尋求突破，學(xué)校方面就應(yīng)該加強(qiáng)管理，完善課程評價(jià)，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的課程評價(jià)里培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中，評價(jià)是非常重要的，它可以成為課程建設(shè)的動(dòng)力，也是改革的動(dòng)力。它是課程建設(shè)和改革的動(dòng)力，但也可能是課程改革的障礙。為了讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的預(yù)期目的得以實(shí)現(xiàn)，院校方面需要將評價(jià)改革作為課程改革的一個(gè)重要部分。進(jìn)而探索出和新課程理念相同的方法，也就是盡早的建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程評估體系，盡快將課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。

1.3 課程建設(shè)精致化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是目前非常火熱的科目，在高職學(xué)校里，學(xué)生總量的增加會(huì)讓教師和學(xué)校不能達(dá)到教學(xué)的精致，所以為了改善這一問題，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓課程建設(shè)更加細(xì)致生動(dòng)，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力和加強(qiáng)課堂有效性的目的。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，有必要利用國家級和省級精品課程建設(shè)的機(jī)會(huì)，在已經(jīng)存在的精品課程上，將專業(yè)主干的課程建設(shè)好。除此之外，還需要將校級精品課程建設(shè)成為省級，以及國家級精品課程，進(jìn)而最終將專業(yè)課程逐漸精品化。

1.4 專業(yè)教材系列化

眾所周知，在我國的高職制教學(xué)體系中，基本都是以技術(shù)教學(xué)為重要目標(biāo)，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國貿(mào)易不斷與國外互動(dòng)頻繁，對于英語的要求也就逐漸增加，為了讓學(xué)生在未來工作時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更好的交流，學(xué)校本應(yīng)該就不同的專業(yè)開展不同課程的，至少在不同專業(yè)模塊內(nèi)，例如管理學(xué)，工學(xué)，醫(yī)學(xué)等等，都應(yīng)該劃分出計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)的相應(yīng)重點(diǎn)，但是目前我國高職教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)里，教材卻不能系列化，很多課本不能銜接，含糊不清，不同的同學(xué)冗雜到一起上課，為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，不能達(dá)到真正的學(xué)以致用。

為了解決這一問題，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課程體系建設(shè)的一個(gè)重要的內(nèi)容就是專業(yè)教材的建設(shè)，通過專業(yè)教材的建設(shè)，一方面可以進(jìn)一步的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行明確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有，有章法可遵循。另一方面，相關(guān)人員可以更好的根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才目標(biāo)，進(jìn)而使培養(yǎng)出來的人，能很快的是適應(yīng)崗位。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的規(guī)劃和充實(shí)專業(yè)教材所要編寫的內(nèi)容，使專業(yè)教材更加系列化，并且在和校企進(jìn)行聯(lián)合出版的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教材，以便在這方面能取得更好的突破。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上具體實(shí)施方案

在目前教育興國的口號(hào)號(hào)召下，我國教育不斷改革，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，完全健全了管理體制，在經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，學(xué)校師資力量的提升和設(shè)施的安裝運(yùn)用也不斷落實(shí)，為了更好地進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，提高課堂有效性，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新思維去開發(fā)全新的教學(xué)策略，以上述的課程體系建設(shè)思想作為前提，當(dāng)前，大部分院校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對課程建設(shè)的力度加大。很多單位部門均承擔(dān)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，以便爭取在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好課程建設(shè)上能取的更好的成果。為加快專業(yè)建設(shè)教材的建設(shè)，將專業(yè)企業(yè)對全國的輻射力與知名度提高，采用以下措施是十分有效的。

2.1 以專業(yè)核心能力為主進(jìn)行課程模塊劃分

院校方面應(yīng)當(dāng)將“組網(wǎng)”和“建網(wǎng)”作為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力。將系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)編程等三個(gè)專業(yè)的核心能力分別為“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”與“用網(wǎng)”三種核心能力，并將這種能力確定為課程主線。

除了上述內(nèi)容外，為了達(dá)到更好的教育專業(yè)核心模塊劃分，相關(guān)人員在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)依照應(yīng)用能力的“寬窄”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來設(shè)置課程，這些過程有“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”與“建網(wǎng)”等。這些網(wǎng)絡(luò)過程讓學(xué)生將知識(shí)掌握得更加透徹，也使得學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到提升。除此之外，還需要通過各個(gè)方面對課程的模塊進(jìn)行強(qiáng)化，以便讓學(xué)生的其他方面的能力也得到提升。為了使某個(gè)方面的課程得到強(qiáng)化，以及其他能力得到培養(yǎng)。相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將模塊劃分為職業(yè)崗位能力導(dǎo)向，并依照理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)在一起，將專業(yè)分成六個(gè)模塊，這六個(gè)模塊為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊、網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊、“建網(wǎng)”模塊、網(wǎng)路安全與管理、“管網(wǎng)”模塊等等。

2.2 利用全新的教學(xué)模式授課并且與企業(yè)合作獲得培訓(xùn)資源

在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用案例分析法、提問法、合作教學(xué)法或情景教學(xué)法等方式去實(shí)施教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)簡單的ADOBE技術(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組討論，在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立，在完成操作時(shí)分小組總結(jié)，從而增強(qiáng)了實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，也能在思考過程中更好的熟悉軟件技能。

當(dāng)前，大部分院校在制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)的過程中，均按照華為、CIW、Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT的認(rèn)證，在適當(dāng)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)提高，進(jìn)而使其的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)嘗試建立試題庫，并在網(wǎng)上實(shí)施考核平臺(tái)。為了更能觀察到學(xué)生的能力，相關(guān)人員需要將理論和實(shí)操測試這兩者結(jié)合起來。

在此過程中，高職院校方面還需要借助企業(yè)的理論，將業(yè)務(wù)內(nèi)的主流企業(yè)中的培訓(xùn)教材、電子課件，以及在線考試系統(tǒng)等的培訓(xùn)資源免費(fèi)拿來作為內(nèi)容置換等形式加以利用與吸收，并將其與專業(yè)課程體系融合，使這個(gè)體系內(nèi)容的深度與廣度均能得到加強(qiáng)，進(jìn)而使得學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐技能層次得到更大的提升。這種方式可以將大學(xué)生的企業(yè)崗位適應(yīng)能力進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的零距離接軌。

2.3 課程精品化策略

院校方面需要對某些課程確定為專業(yè)主干，并將課程作為先導(dǎo)，將課程的建設(shè)力度加大。這十門課程分別為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、信息工程監(jiān)理和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)等等。并以這些課程作為導(dǎo)向，加大課程的建設(shè)力度。關(guān)于課程的修訂，主要有以下幾種策略：將課程大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教案等修訂完善；以華為、Cisco等作為突破點(diǎn)與企業(yè)合作制造高水平的多媒體課件；對專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)予以加強(qiáng)，以便保證至少有4門課程是教學(xué)的資源庫，以便能為校內(nèi)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為全國的教師提供教學(xué)資源。

與此同時(shí)，推廣當(dāng)前國家精品課程需要網(wǎng)路互聯(lián)技術(shù)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以便將其建設(shè)成為課程小組，并攻破各門課程的特點(diǎn)。以核心課程作為導(dǎo)向，建設(shè)專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取將2年以上的課程設(shè)置成為省級以上的精品課程。

篇6

[關(guān)鍵詞]立體化；教學(xué)模式；教學(xué)網(wǎng)站；實(shí)施方案

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[論文編號(hào)]1009-8097(2009)03-0138-03

一　引言

2005年，我們承擔(dān)了省級精品課程――“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的建設(shè)工作，隨著研究成果的積累，我們逐漸摸索出了一套行之有效的公共課教學(xué)方法。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)生數(shù)量的不斷增加及學(xué)生素質(zhì)的不斷變化，一些新的教學(xué)問題凸現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在：新知識(shí)產(chǎn)生快，轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容慢；大一、大二學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，無法對某一課程進(jìn)行持續(xù)關(guān)注；教學(xué)資源豐富，但分散，無法形成“教學(xué)合力”等。同時(shí)，以往教學(xué)中存在的“內(nèi)容多，課時(shí)少”、“重理論、輕實(shí)踐”、“學(xué)生多，老師少”等矛盾也隨之加劇。精品課程建設(shè)并沒有從根本上解決上述問題，我們迫切需要及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過精品課程的建設(shè)形成新的教學(xué)模式，將精品課程的建設(shè)成果迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，推動(dòng)一線教學(xué)。精品課程面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，能否與時(shí)俱進(jìn)，讓精品課程具有持續(xù)的精品效應(yīng)，成為了我們在“后精品課程時(shí)代”急需解決的問題。

為此我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考和總結(jié)，最終尋找到了問題的癥結(jié)：以往的課程建設(shè)和教學(xué)改革，或從內(nèi)容上突出，或從方法上獨(dú)到，或在手段上創(chuàng)新，但教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何一項(xiàng)教學(xué)要素的缺失或乏力，對于課程來說都無法向?qū)W生提供完整、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。因此，任何課程建設(shè)和教學(xué)改革都必須立足于教學(xué)的全過程，吸收最新的科研成果和教學(xué)成果，向師生提供全套的教學(xué)解決方案。本著這樣的想法，結(jié)合省級精品課的研究成果，我們提出了“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”，力求將教學(xué)改革拓展到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成完整的教學(xué)改革實(shí)施方案。

二　以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式

“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”重視系統(tǒng)論、信息論、控制論在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從整體的角度審視教學(xué)的全過程，其精髓可概括為以下幾點(diǎn)：

1　以教學(xué)網(wǎng)站為核心，組織各種立體化的教學(xué)資源，圍繞教學(xué)網(wǎng)站開展教學(xué)活動(dòng)。

2　建立立體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多維性，知識(shí)傳授渠道的多樣化，知識(shí)獲得的隨時(shí)性，強(qiáng)調(diào)教育的連續(xù)性。

3　步入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)生活中的雙重老師。

4　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立立體化的考核方式，在教學(xué)中全方位的評價(jià)學(xué)生。

5　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成立體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型高校教師。

6　立體化的思想貫穿教學(xué)全過程。

“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”改變了過去教學(xué)的單一性，把教師的傳授、教師與學(xué)生的交流、學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生之間的交流放置到一個(gè)立體化的教學(xué)系統(tǒng)中去，建立一個(gè)全方位、多層次，多角度的教學(xué)互動(dòng)的新模式，調(diào)動(dòng)各方面的人力資源，激活教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教書與育人并行、教學(xué)與科研并行、教改與學(xué)改并行、課內(nèi)與課外并行。

三　以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)實(shí)施對策

“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”既是思想的，又是方法的，具有極強(qiáng)的解釋力和可操作性。近兩年，我們在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中推行了立體化的教學(xué)理念，取到了良好的教學(xué)效果，總結(jié)出了一套切實(shí)可行的整體解決方案。

1　圍繞教學(xué)網(wǎng)站展開教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的核心作用

教學(xué)網(wǎng)站是精品課程的建設(shè)成果之一，傳統(tǒng)模式下作為輔助手段對教學(xué)起到了一定的幫助作用。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)站在大學(xué)生日常生活中所占的地位越來越重，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)與朋友溝通，了解資訊，但卻很少有學(xué)生意識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)生活中還能學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊睦蠋熾x他們的網(wǎng)絡(luò)生活太遠(yuǎn)了。

為此，我們提出了一個(gè)理念：改變傳統(tǒng)師者形象，走進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，成為學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣的引導(dǎo)者，在網(wǎng)絡(luò)生活中教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間延續(xù)的載體。

本著這樣的理念，結(jié)合最新的技術(shù)，我們對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，增加了音頻答疑和有獎(jiǎng)?wù)鞔饍蓚€(gè)新欄目。在音頻答疑欄目中，我們把課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和課后習(xí)題由不同的老師分別錄制成相應(yīng)講解的Mp3音頻格式文件，上傳到教學(xué)網(wǎng)站供學(xué)生隨時(shí)下載。這樣，學(xué)生們隨身攜帶的手機(jī)和Mp3播放器又多了一個(gè)新功能――“移動(dòng)教師”，學(xué)生們在教室上自習(xí)時(shí)，可以在不影響他人的情況下聽到老師親切的講解，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，既省去了求教時(shí)的羞澀，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)。在有獎(jiǎng)?wù)鞔饳谀恐校覀児膭?lì)學(xué)生積極參與工程實(shí)踐與理論研究，對第一個(gè)給出課后習(xí)題正確答案和提供數(shù)學(xué)建模問題創(chuàng)新型答案的學(xué)生給予期末考試加分直至免試的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。

通過這兩個(gè)欄目的設(shè)立使我們深刻體會(huì)到了新理念所帶來的影響，堅(jiān)定了將精品課程的建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的信心，并以此為契機(jī)，形成了以教學(xué)網(wǎng)站為核心，課堂理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的全方位、多層次，立體化的教學(xué)新模式。

在新模式中，我們將教學(xué)網(wǎng)站作為各類教學(xué)權(quán)威信息的集散地和教學(xué)活動(dòng)的中心，培養(yǎng)學(xué)生課前上網(wǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)網(wǎng)站上了解教學(xué)目標(biāo)和課堂練習(xí)題目，再利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合教材和網(wǎng)站內(nèi)容精講精練，通過“移動(dòng)教師”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的隨時(shí)性和連續(xù)性。我們在教學(xué)網(wǎng)站上經(jīng)常與課程相關(guān)的應(yīng)用案例和完整解決方案，將教學(xué)沿深度和廣度方向拓展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過“有獎(jiǎng)?wù)鞔稹奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展考核方式。我們在教學(xué)網(wǎng)站上設(shè)立MATLAB秀欄目，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我們還圍繞教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行了教師隊(duì)伍建設(shè)和立體化教材建設(shè)，派多位青年教師擔(dān)任教學(xué)網(wǎng)站的管理者，利用論壇教會(huì)學(xué)生們怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)去搜集資料，哪些網(wǎng)站是專業(yè)里的經(jīng)典，讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)生活中還有老師的身影。這樣，我們潛移默化的將教學(xué)網(wǎng)站變成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的一些頑疾。

2　將立體化的思想貫穿于教學(xué)的全過程，做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配套建設(shè)工作

立體化教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)之間的密切配合。我們在推行“以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式”的過程中，克服了以往教學(xué)改革中重視“局部建設(shè)”的弊病，在教學(xué)觀念、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考核評定等各方面充分體現(xiàn)了“立體

化”的思想，形成了一整套的解決方案(如圖1所示)。

(1)教學(xué)觀念立體化

社會(huì)的發(fā)展要求教育要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代潮流，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革，就必須從觀念入手。因此，我們在實(shí)踐中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)中心由課堂向教學(xué)網(wǎng)站轉(zhuǎn)移，建立以教學(xué)網(wǎng)站為核心的立體化的教學(xué)新模式，跨越了時(shí)空的限制，延長了教學(xué)的生命周期。同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的師者形象，涉足學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，通過網(wǎng)絡(luò)拉近與學(xué)生的距離，向?qū)W生提供全方位的幫助，讓學(xué)生獲得立體化的學(xué)習(xí)空間。

(2)師資隊(duì)伍立體化

我們在進(jìn)行立體化師資隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)注意發(fā)揮各年齡段教師的優(yōu)勢：對于老教師，發(fā)揮其對課程的重點(diǎn)，難點(diǎn)問題把握精確的優(yōu)勢，采用錄音的方式將老教師對課程內(nèi)容的重點(diǎn)講解、難點(diǎn)分析錄制下來，在教學(xué)網(wǎng)站上予以重現(xiàn)；對于中年教師，發(fā)揮其對學(xué)生的把握能力強(qiáng)、課堂控制能力強(qiáng)的優(yōu)勢，承擔(dān)主要的課堂教學(xué)任務(wù)；而對于青年教師，發(fā)揮其多媒體制作能力強(qiáng)的優(yōu)勢，對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行更新和維護(hù)，擔(dān)任“網(wǎng)絡(luò)教師”，進(jìn)行網(wǎng)上答疑。這樣，我們形成了老中青相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)教師與“網(wǎng)絡(luò)教師”相配套的立體化的教師隊(duì)伍。

(3)教學(xué)內(nèi)容立體化

在實(shí)踐中我們對“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體上的優(yōu)化，在保留課程本身的抽象性、邏輯性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，貼近生活，并通過在教學(xué)網(wǎng)站上設(shè)立案例教學(xué)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、有獎(jiǎng)?wù)鞔?、音頻答疑、留言板、生活中的概率統(tǒng)計(jì)、概率統(tǒng)計(jì)百科等欄目，提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重。

(4)教學(xué)方法立體化

教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)中核心地位的確立，使教學(xué)活動(dòng)可以不受時(shí)空的限制，方便我們靈活的使用各種形式的教學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)中除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授和討論外，還運(yùn)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)來組織教學(xué)活動(dòng)，廣泛使用了參與式教學(xué)，研究性授課，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)等形式，形成了立體化互動(dòng)的新模式。

(5)教材建設(shè)立體化

立體化教材的質(zhì)量對立體化教學(xué)模式的實(shí)施非常重要。實(shí)踐中我們以“紙質(zhì)教材豐富化”和“多媒體教材配套化”為目標(biāo)進(jìn)行了教材建設(shè)工作，編寫了適合課堂教學(xué)使用的以實(shí)踐為主、弱化理論、強(qiáng)化應(yīng)用的自編教材，選編了三類課后閱讀類輔助教材，包括以經(jīng)典理論和經(jīng)典推證為主的理論輔導(dǎo)教材，以純數(shù)學(xué)類練習(xí)為主的考研輔導(dǎo)教材，以生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題為主的應(yīng)用輔導(dǎo)教材。同時(shí)，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，我們進(jìn)行了“配套建設(shè)”的工作，匯集主講教師和骨干學(xué)生一同對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，多中取精，選出了對課程學(xué)習(xí)最有幫助的中文和英文TOPTEN網(wǎng)站向?qū)W生推薦，并結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)將其中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，與紙質(zhì)教材配套形成多媒體教材，在教學(xué)網(wǎng)站上予以重現(xiàn)，供教師備課、上課使用，供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、自測使用。

(6)考核方式立體化

立體化教學(xué)模式的實(shí)施勢必對應(yīng)立體化的考核方式，只有讓學(xué)生在考核中體會(huì)到自己的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度及能力能夠創(chuàng)造“價(jià)值”才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)改革的真正目的。為此我們在實(shí)際教學(xué)中打破了“一卷定水平”的考核方式，推行了“鼓勵(lì)+獎(jiǎng)勵(lì)+考試”的立體化考核方法：在課堂教學(xué)中引入鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生回答老師的提問，對累計(jì)回答問題五次以上的學(xué)生給予平時(shí)成績滿分的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生間相互解答問題，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予平時(shí)成績加分的獎(jiǎng)勵(lì)；在教學(xué)網(wǎng)站上設(shè)立有獎(jiǎng)?wù)鞔鸷蛯?shí)戰(zhàn)舞臺(tái)欄目，對積極參與工程實(shí)踐與理論研究的學(xué)生予以期末考試加分的獎(jiǎng)勵(lì)；在期末依然設(shè)立傳統(tǒng)的卷面考試，讓平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生能通過傳統(tǒng)的方式得到進(jìn)一步的認(rèn)可。

四　實(shí)踐總結(jié)

篇7

一、精品課程與精品課程開發(fā)

精品課程是與普適性成人理論培訓(xùn)課程相對而言的課程類型。實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以95598客服專員工作現(xiàn)場為基地，滿足于“三精三實(shí)”特點(diǎn)的課程類型。即課題選擇精準(zhǔn)、課堂呈現(xiàn)精致、課時(shí)安排精巧、課堂效果好、對工作有改善并來源于真實(shí)場景。精品課程在強(qiáng)調(diào)分中心全體成員有課程決策權(quán)這個(gè)基本前提之后，課程所產(chǎn)生的結(jié)果符合分中心運(yùn)營實(shí)際和客服專員的真實(shí)需要。各參與部門根據(jù)其自身的實(shí)際業(yè)務(wù)需求、培訓(xùn)師的特點(diǎn)等，會(huì)形成獨(dú)特的課程風(fēng)格，使部門課程特點(diǎn)不斷彰顯，特色日漸鮮明。

精品課程開發(fā)是指分中心專兼職培訓(xùn)師通過挖掘、利用現(xiàn)有資源形成課程并不斷改進(jìn)的過程。具體講，精品課程開發(fā)就是根據(jù)分中心的實(shí)際條件，鼓勵(lì)專兼職培訓(xùn)師利用身邊的資源，開發(fā)精品課程的動(dòng)態(tài)過程。實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以分中心為基地進(jìn)行的、由專兼職培訓(xùn)師、客服專員等多方人員共同參與的課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價(jià)等活動(dòng)過程。

精品課程與精品課程開發(fā)是密不可分的兩個(gè)概念。相對精品課程開發(fā)，精品課程是一個(gè)結(jié)果性的概念，而課程開發(fā)是一個(gè)過程性的概念，它是實(shí)現(xiàn)精品課程的重要途徑。精品課程只有通過開發(fā)的過程，才能實(shí)現(xiàn)理想境界；精品課程是在開發(fā)過程中，不斷優(yōu)化，不斷形成完整的課程形態(tài)。

二、精品課程開發(fā)的特點(diǎn)

精品課程開發(fā)共有四大特點(diǎn)（如圖1所示）：

1、精品課程開發(fā)的全民性。從參與精品課程開發(fā)的人員來看，部門主任、值班經(jīng)理、主管班長、專兼職培訓(xùn)師等都擁有提出自己關(guān)于課程意見的權(quán)利，因此，精品課程開發(fā)的過程必然體現(xiàn)出全民性。

2、精品課程開發(fā)的靈活性。精品課程開發(fā)要做到鼓勵(lì)分中心全體人員參與到課程建設(shè)中，這就更容易將各種新知識(shí)融入到課程中。與此同時(shí)，精品課程的開發(fā)促進(jìn)了各部門、各層級客服專員之間建立起一種特殊的關(guān)系，而且緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)了精品課程的多樣性。

3、精品課程開發(fā)的多樣性。精品課程開發(fā)沒有統(tǒng)一固定的模式，開發(fā)人員可以根據(jù)具體情況（師資條件、現(xiàn)場需求等）對課程進(jìn)行選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展和新編，即精品課程開發(fā)是靈活多樣的，不是固定不變的。

4、精品課程開發(fā)的獨(dú)特性。每個(gè)部門的培訓(xùn)思想和培訓(xùn)宗旨有可能不同，加上各部門的師資條件和現(xiàn)場需求差異，使得開發(fā)出來的精品課程具有明顯的差異特性，這種獨(dú)特性的表現(xiàn)可歸于部門特色。

三、精品課程開發(fā)與專兼職培訓(xùn)師綜合能力提升的關(guān)系

培訓(xùn)師的專業(yè)化水平是直接制約精品課程開發(fā)質(zhì)量的重要因素。精品課程既是分中心的課程，也是培訓(xùn)師的課程。培訓(xùn)師是課程開發(fā)的主體，培訓(xùn)師與課程彼此依從。開發(fā)精品課程固然需要管理者的精心組織，也需要專家的指導(dǎo)，但更需要的是培訓(xùn)師的參加和努力。在精品課程開發(fā)過程中，唯有培訓(xùn)師的共同參與，才可能真正出現(xiàn)多樣化的探求，使精品課程真正契合參訓(xùn)人員的特點(diǎn)和需要；唯有培訓(xùn)師之間的合作以及培訓(xùn)師與參訓(xùn)人員的互動(dòng)，才能使精品課程不斷發(fā)展完善、不斷創(chuàng)新。

發(fā)展培訓(xùn)師的素質(zhì)是開發(fā)精品課程的客觀要求。開發(fā)精品課程是一項(xiàng)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，不僅需要理解精品課程的意義與精神，明確開發(fā)課程的目的，對參訓(xùn)者需要進(jìn)行科學(xué)評估，而且需要將策劃和編制的課程進(jìn)行實(shí)施，根據(jù)實(shí)施過程中參訓(xùn)者的實(shí)際反饋，對課程進(jìn)行分析評價(jià)，更需要在課程實(shí)施和評價(jià)的基礎(chǔ)上不斷修改、調(diào)整、發(fā)展和完善。在開發(fā)精品課程的全過程中，評價(jià)、組織、收集反饋資料、修改方案等一系列的環(huán)節(jié)和內(nèi)容的主要擔(dān)當(dāng)者是培訓(xùn)師。因此，培訓(xùn)師的專業(yè)素質(zhì)是開發(fā)精品課程的基礎(chǔ)支撐，培訓(xùn)師的專業(yè)素質(zhì)水平高低直接影響著精品課程的開發(fā)運(yùn)作，直接關(guān)系精品課程的質(zhì)量。正如美國著名課程專家舒伯特所說：“課程改進(jìn)的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)的意義上，專業(yè)的發(fā)展就是課程的發(fā)展……專業(yè)發(fā)展的目的不是為了改變自身，而是為了促進(jìn)課程的改進(jìn)，課程改進(jìn)需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展?！?/p>

培訓(xùn)師的能力提升是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合自己的教育理念，形成教育能力的全過程。精品課程開發(fā)為培訓(xùn)師綜合能力的提升提供了契機(jī)，在培訓(xùn)師主動(dòng)參與和有效合作中，加強(qiáng)了培訓(xùn)師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，促進(jìn)了培訓(xùn)師形成完整、敏銳的課程意識(shí)?？梢哉f培訓(xùn)師的能力提升與精品課程開發(fā)相輔相成、相得益彰。

四、精品課程開發(fā)對促進(jìn)專兼職培訓(xùn)師能力提升的作用

1、精品課程開發(fā)變革了培訓(xùn)師與課程的關(guān)系，有助于強(qiáng)化培訓(xùn)師的課題意識(shí)。

所謂課題意識(shí)是指培訓(xùn)師在考慮教學(xué)問題時(shí)對課程意義的敏感性和自覺性程度。課程意識(shí)是培訓(xùn)師必須的專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)課題意識(shí)是培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

培訓(xùn)師的課程意識(shí)程度是影響教育活動(dòng)效果的關(guān)鍵性條件，培訓(xùn)師是否具有主動(dòng)理解教育活動(dòng)“是什么”和“為什么”的意識(shí)，能否自覺與敏感地將課程意義與考慮教研活動(dòng)的“做什么”和“怎么做”相鏈接，對于獲得教育活動(dòng)良好效果至關(guān)重要。培訓(xùn)師的課程意識(shí)需要在教育實(shí)踐中逐步形成和加強(qiáng)，精品課程開發(fā)對強(qiáng)化培訓(xùn)師的課程意識(shí)具有特別的意義。因?yàn)椋诰氛n程開發(fā)的過程中，培訓(xùn)師不僅是課程的使用者，而且是課程的編制者和開發(fā)者；不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的評價(jià)者和修改者。相對于使用和執(zhí)行課程而言，編制開發(fā)和評價(jià)修改對培訓(xùn)師的課程意識(shí)有著更為必然的鮮明要求，這種對課程意識(shí)的鮮明要求能促使培訓(xùn)師加大對課程意義的關(guān)注度，能有效提高培訓(xùn)師在考慮教學(xué)問題時(shí)對課程意義的敏感性與自覺性。

2、精品課程開發(fā)是具體而實(shí)際的研究過程，有助于提升培訓(xùn)師的教育研究素養(yǎng)。

葉瀾教授認(rèn)為：“教育是人類社會(huì)所特有的更新再生系統(tǒng)，可能是人世間復(fù)雜問題之最?！苯逃膹?fù)雜性規(guī)定了教育研究的永無止境，同時(shí)也規(guī)定了研究教育是培訓(xùn)師的工作職責(zé)，提升培訓(xùn)師的教育研究素養(yǎng)（含教育研究的意識(shí)、態(tài)度、職能、技術(shù)）是培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

對培訓(xùn)對象、培訓(xùn)資源、課程資料、課程成效等要素進(jìn)行具體而實(shí)際的研究是精品課程開發(fā)的基本內(nèi)核，精品課程開發(fā)所經(jīng)歷的“策劃和編制實(shí)施和評價(jià)調(diào)整和創(chuàng)新”過程符合教育教學(xué)研究“制定方案實(shí)施方案總結(jié)和驗(yàn)證普及和推廣”的基本程序要求，如圖2所示。

從一定意義上說，精品課程開發(fā)是一項(xiàng)科學(xué)而有序的教育研究工程，精品課程開發(fā)的過程就是具體而實(shí)際的教育研究過程。開發(fā)人員挖掘、選擇和運(yùn)用教育資源，策劃和編制教學(xué)方案，組織活動(dòng)與反思，改進(jìn)或重構(gòu)教育方案等都必須親歷具體而實(shí)際的研究活動(dòng)。這些研究活動(dòng)的親歷不僅有利于培訓(xùn)師形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的教育科學(xué)研究態(tài)度，而且能使他們的研究與綜合、想象與假設(shè)、比較與歸納、抽象與概括、歸納與演繹等教學(xué)研究的思維品質(zhì)得到提升。

3、精品課程開發(fā)是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于形成培訓(xùn)師的專業(yè)實(shí)踐品性。

精品課程開發(fā)不是紙上談兵的純學(xué)術(shù)活動(dòng)，也不是僅憑經(jīng)驗(yàn)的純操作活動(dòng)。精品課程開發(fā)是以正確的教育觀念和科學(xué)的教育理論知識(shí)為指導(dǎo)的學(xué)術(shù)和經(jīng)驗(yàn)兼需的專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)。在開發(fā)精品課程的過程中，觀念與行動(dòng)、理論與實(shí)際、文本與現(xiàn)實(shí)之間一定是密切關(guān)聯(lián)、不斷發(fā)展、交互作用的。精品課程開發(fā)既需要培訓(xùn)師在業(yè)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)層面兼?zhèn)洹氨举|(zhì)力量”，同時(shí)也為培訓(xùn)師形成專業(yè)實(shí)踐的價(jià)值品性、思維品性和能力品性創(chuàng)造了條件。第一，精品課程開發(fā)有十分明確的總目的以及各環(huán)節(jié)的具體目的。在開發(fā)精品課程的過程中，培訓(xùn)師不僅清楚自己的目標(biāo)、方式、效果，而且知道為什么而開發(fā)，這種自明專業(yè)實(shí)踐價(jià)值要求并為其積極努力地發(fā)揮“本質(zhì)力量”的實(shí)踐行為，有利于促進(jìn)培訓(xùn)師形成專業(yè)實(shí)踐的價(jià)值品質(zhì)。第二，精品課程開發(fā)是以研究探索為底蘊(yùn)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)精品課程不僅是一種行動(dòng)過程，更是一種認(rèn)識(shí)過程，在開發(fā)精品課程的過程中，培訓(xùn)師的行動(dòng)需要有意識(shí)地運(yùn)用理性的和辯證的思維方式去分析認(rèn)識(shí)課程要素、課程問題和思考解決問題的策略與方案，這種運(yùn)用正確的思維方式和積極思維活動(dòng)有效發(fā)揮“本質(zhì)力量”的實(shí)踐過程，有利于促進(jìn)培訓(xùn)師形成專業(yè)實(shí)踐的思維品性。第三，精品課程開發(fā)的主體力量是培訓(xùn)師，在開發(fā)精品課程的過程中，遴選教育資源、策劃和編制課程方案、實(shí)施和重構(gòu)課程方案等既需要培訓(xùn)師擁有一定的內(nèi)能和外能，又能讓培訓(xùn)師傾其內(nèi)能和外能，這種實(shí)踐過程有利于促進(jìn)培訓(xùn)師形成專業(yè)實(shí)踐的能力品性。

4、精品課程開發(fā)把培訓(xùn)師放在新的實(shí)踐環(huán)境中，有助于促進(jìn)培訓(xùn)師自我反思、自我評價(jià)能力的提升。

篇8

關(guān)鍵詞：教科研合作 體育教師 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0176-02

教師專業(yè)發(fā)展是指在整個(gè)職業(yè)生涯中教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。不斷獲取專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)能力，豐富專業(yè)情感，追求專業(yè)成熟和走向卓越的過程。教科研在這一過程中具有重要意義。

教科研厚實(shí)教師的理論底蘊(yùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，厚實(shí)理論底蘊(yùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；教科研豐富教師的教學(xué)策略，引導(dǎo)教師“學(xué)思并重”通過科研改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，形成創(chuàng)新型的教學(xué)策略，進(jìn)而形成提高工作的效率和質(zhì)量；教育科研有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。教科研提升教師的教學(xué)智慧，教師在參與教科研的過程中提高教師運(yùn)用教育理論分析問題和解決問題的能力，逐步從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為科研型教師。

高校體育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，體育教師專業(yè)發(fā)展要求體育教師在整個(gè)職業(yè)生涯中通過專門訓(xùn)練（包括：體能、技能等）和終身學(xué)習(xí)逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，時(shí)代要求體育教師不斷提高自身的能力和水平，成為教書育人的專家和從事體育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。因此，如何在教科研合作過程中培養(yǎng)體育教師專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)素養(yǎng)與能力，探索教科研體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑與驅(qū)動(dòng)力具有重要意義。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)研究

查閱近10年來公開發(fā)表的有關(guān)體育教師專業(yè)發(fā)展、教研、科研管理合作等方面的資料，參閱教育學(xué)、體育管理學(xué)等基礎(chǔ)理論書籍，其中具有參考意見的國家、地方性政策法規(guī)文件5部，著作3部，文章22篇，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 專家訪談法

針對目前體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，尤其是教科研在體育教師專業(yè)發(fā)展中的作用對體育專家進(jìn)行訪談，并設(shè)計(jì)訪談提綱。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用EXCEL、SPSS件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

1.4 個(gè)案研究法

對××大學(xué)體育學(xué)院進(jìn)行個(gè)案調(diào)查：通過對教科研項(xiàng)目、課程建設(shè)、研究平臺(tái)等方面現(xiàn)狀以及其對體育教師專業(yè)發(fā)展的作用與意義進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)而為教科研合作推動(dòng)體育教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制提供依據(jù)。

2 概念辨析

教科研合作。

本文的“教科研”是教學(xué)研究與科學(xué)研究的簡稱，“教科研合作”即指對教育等領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題，利用教育等相關(guān)學(xué)科理論，對其內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列由多人參與完成的活動(dòng)。

3 基于教科研合作的體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的體育教師專業(yè)發(fā)展

項(xiàng)目是教科研的重要載體。一個(gè)研究項(xiàng)目的實(shí)施往往涉及到多種學(xué)科知識(shí)，通過教師的親身體驗(yàn)，對專業(yè)知識(shí)的理解也更加清晰，視野更加開闊，以致在課堂上傳授理論知識(shí)時(shí)更為靈活、多變，更易被學(xué)生接受；通過承擔(dān)政府和校內(nèi)招標(biāo)項(xiàng)目能讓教師有機(jī)會(huì)參與主流研究方向的科研合作，為盡早進(jìn)入團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備，又能提高團(tuán)隊(duì)研究的水準(zhǔn)；承擔(dān)校外的合作項(xiàng)目，使教師面向?qū)W?；蚱髽I(yè)，直接面向校外教學(xué)或生產(chǎn)，通過提供技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)，解決較為迫切、更為實(shí)際的民用和民生問題。這不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，還能鍛煉和提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

一個(gè)教科研項(xiàng)目基本上是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，在這個(gè)過程中，教師的人際交往、協(xié)作能力，集體意識(shí)、大局觀念等都得到了很好的鍛煉；完成教科研項(xiàng)目的過程又是一個(gè)探索的過程，尤其強(qiáng)調(diào)勇于創(chuàng)新的理念，有利于教師尤其是青年教師非智力方面的素質(zhì)培養(yǎng)，使他們在科研能力的提升同時(shí)伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。

實(shí)踐證明，××大學(xué)體育學(xué)院近5年獲得各級各類教科研項(xiàng)目250余項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目5項(xiàng)，國家體育總局、全國教育規(guī)劃、省哲社規(guī)劃等省部級項(xiàng)目31項(xiàng)。這些教科研項(xiàng)目的完成都依靠于合理的科研合作，項(xiàng)目組成員們合作、撰寫研究報(bào)告、出版學(xué)術(shù)著作，所有研究成果均由項(xiàng)目組成員公共完成，是科研合作的結(jié)果。這些成果獲得了多項(xiàng)科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中部省級2項(xiàng)，市級2個(gè)；有近10人被授予各級教學(xué)名師。通過大的教科研項(xiàng)目合作研究，培養(yǎng)和鍛煉體育教師的專業(yè)能力，培育出大的教學(xué)成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)的整體水平。

3.2 基于課程建設(shè)的體育教師專業(yè)發(fā)展

課程建設(shè)尤其是重點(diǎn)課程建設(shè)對教師專業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系。課程建設(shè)是體育教師教學(xué)觀念的重要途徑。體育教師在參與重點(diǎn)課程建設(shè)過程就是親身體驗(yàn)教育規(guī)律的過程，不僅提高理論水平，也在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法和手段逐步實(shí)現(xiàn)觀念和角色的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)外在觀念的逐漸內(nèi)化新的教育觀念得到鞏固。課程建設(shè)是體育教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑體育教師參與課程建設(shè)的過程是一個(gè)反思過程，可以通過自省進(jìn)行自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以適應(yīng)體育專業(yè)發(fā)展的設(shè)想和規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展。課程建設(shè)有助于提升教師的教育能力。隨著課程建設(shè)的逐步實(shí)施會(huì)對體育教師的專業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在要求，促使教師通過反思和有計(jì)劃的培訓(xùn)，完善教育觀念和教育行為，提升體育教師教師的教育能力。

精品課程是課程建設(shè)中的一重要環(huán)節(jié)，其立項(xiàng)、建設(shè)和申請是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗ぷ鳌Ｕn程負(fù)責(zé)教師必須熟知教育科研方法，通過文獻(xiàn)查閱、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)分析等方法來確定課程，并根據(jù)現(xiàn)有條件，吸收、改良課程教師團(tuán)隊(duì)。為了準(zhǔn)確定位課程，課程組教師必須分工合作認(rèn)真分析已有各級精品課程的建設(shè)水平和特色，把握同類或相關(guān)類別課程建設(shè)發(fā)展情況，找到課程建設(shè)的突破點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定教改計(jì)劃和實(shí)施方案。精品課程建設(shè)過程就是利用科研手段分析問題、在精品課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)課程現(xiàn)存的問題、制定行動(dòng)方案、在課程實(shí)施過程中不斷解決問題、不斷優(yōu)化教學(xué)的過程。這是一個(gè)繁雜具體的系統(tǒng)工程，必須依靠科研合作。申報(bào)精品課程則是對課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、教育創(chuàng)新的審視、反思、歸納、總結(jié)和提煉，而申報(bào)書的撰寫又是培養(yǎng)教師科研寫作能力和反思能力的最有效手段，因此精品課程申報(bào)成功與否是標(biāo)志教師是否初步具有科研能力的標(biāo)志。

××大學(xué)體育學(xué)院精品課程建設(shè)成效顯著，擁有國家級精品課程《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》、《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》2門，占全?？倲?shù)的30%。體育專業(yè)精品課程教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)多，又有跨專業(yè)教師參與加上目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、管理規(guī)范、評審嚴(yán)格，并在建設(shè)立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收和后期維護(hù)和發(fā)展等各個(gè)階段按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有針對性的培訓(xùn)，因此在產(chǎn)生一批各級別精品課程的同時(shí)還批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師。因此精品課程如能保證良好的管理機(jī)制、科學(xué)的教師培養(yǎng)規(guī)劃、充足的經(jīng)費(fèi)投人和良好的硬件條件，必能確保體育教師專業(yè)水平和專業(yè)能力穩(wěn)步提高，成為體育教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。

3.3 基于研究平臺(tái)的體育教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)本身就是建立在學(xué)院基礎(chǔ)上，以本學(xué)院的教師為骨干，由研究方向明確、研究成果突出同時(shí)具有研究潛力的教師組成的研究團(tuán)隊(duì)。學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為每一成員提供研究的物質(zhì)保障與學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)要求其圍繞研究方向出各成特色的研究成果。學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)對體育教師專業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的意義。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)通過硬件建設(shè)，如設(shè)立相應(yīng)專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)教室、購置相對應(yīng)的儀器設(shè)備和圖書資料，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)以教科研項(xiàng)目為載體為其成員提供教師專業(yè)發(fā)展所需資源，解決教師在專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，提高教師專業(yè)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)綜合能力。

學(xué)科、基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研究平臺(tái)搭建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。對內(nèi)組織各方向內(nèi)成員、各方向間負(fù)責(zé)人與成員的交流。對外，聘請校內(nèi)外的專家為兼職成員，定期前來講學(xué)，經(jīng)常性的開展合作研究；甚至于“跳出”體育圈，聯(lián)合不同研究領(lǐng)域的學(xué)者，借用“體育”以外的資源。這種內(nèi)與外相互交叉融合的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的搭建拓寬了體育教師的學(xué)術(shù)圈，拓展了體育教師的知識(shí)層面，為體育教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性提供了基本保障。

截至2011年××大學(xué)體育學(xué)院擁有浙江省重點(diǎn)學(xué)科（體育人文社會(huì)學(xué)）、寧波市重點(diǎn)學(xué)科（體育教育訓(xùn)練學(xué)）、國家體育總局體育社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地（體育經(jīng)濟(jì)研究中心）和浙江省財(cái)政廳資助實(shí)驗(yàn)室（運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和體育教育訓(xùn)練學(xué)實(shí)驗(yàn)室）等研究平臺(tái)。這些平臺(tái)的取得即證明我院體育教師專業(yè)化已達(dá)到一定水平，更為體育教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性發(fā)展軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，針對性的做出教科研選擇

強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，客觀審視自己過去與現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對自己所處環(huán)境條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的傾向進(jìn)行反思性的客觀分析，從而確定能順應(yīng)環(huán)境變化的自我專業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃未來專業(yè)發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，按照專業(yè)發(fā)展進(jìn)行科研選擇，以積極的眼光看待自己的專業(yè)工作。

4.2 厚實(shí)基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇

體育教師專業(yè)發(fā)展必須建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，獲取多元化知識(shí)，并融入到自己的原有知識(shí)內(nèi)，以建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，豐富專業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)。在教科研工作中鍛煉自身研究能力，通過學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等機(jī)會(huì)改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身專業(yè)發(fā)展水平。利用閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)交流，以保持此對世界一種新鮮感，促使自己不停地思考，同時(shí)汲取最新的教育動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)建立起又專又博的完整知識(shí)體系。

4.3 制度調(diào)整，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍的體育專業(yè)團(tuán)隊(duì)

營造團(tuán)隊(duì)文化，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。逐步形成以研究方向、研究項(xiàng)目、教改項(xiàng)目為載體的團(tuán)隊(duì)文化?？蓪?shí)施教授月報(bào)告制度，青年教師讀書報(bào)告會(huì)或“學(xué)術(shù)沙龍”制度，國內(nèi)外專家講學(xué)制度，青年教師科研啟動(dòng)基金，省部級及以上研究項(xiàng)目申報(bào)制度和青年教師助理導(dǎo)師制度，使體育教師有參與教科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：寧夏醫(yī)科大學(xué) 本科教學(xué)工程 新思路 新方法

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）08-229-02

教育部在“十一五”“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱質(zhì)量工程）①的基礎(chǔ)上，“十二五”期間開展了“本科教學(xué)工程”，針對影響、制約本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，提出了“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“專業(yè)綜合改革”、國家精品開放課程建設(shè)與共享”、“實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“教師教學(xué)能力提升”等五項(xiàng)具體建設(shè)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量②。筆者所在的寧夏醫(yī)科大學(xué)在實(shí)施“質(zhì)量工程”7年時(shí)間中，本科教學(xué)質(zhì)量明顯提高，“質(zhì)量工程”建設(shè)取得了系列成效，但也暴露出一些不足，尤其是在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)了諸多問題。本文以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例，研究和探索“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的新思路和新方法。

一、寧夏醫(yī)科大學(xué)“十一五”期間“質(zhì)量工程”建設(shè)中存在的問題

1.“重申報(bào)輕建設(shè)”現(xiàn)象普遍存在。國家實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的初衷是進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求③。但現(xiàn)在很多教師只重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)書的填寫，關(guān)注點(diǎn)集中在是否獲得“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)上，而不去關(guān)注項(xiàng)目本身的建設(shè)。為能夠立項(xiàng)，過于重視評前的形式包裝，評后建設(shè)反而缺少新的內(nèi)涵和改革深度;部分項(xiàng)目立項(xiàng)后多年無人問津，資金投入得不到效果回報(bào);部分項(xiàng)目只建不用或建而無用，沒有發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用，更沒有達(dá)到反哺教學(xué)的作用。

2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)過程中，有些項(xiàng)目為增加評審?fù)ㄟ^率，整合學(xué)校各方面的專家、教師以及優(yōu)勢資源，形成了具有較強(qiáng)競爭優(yōu)勢的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。可一旦立項(xiàng)，這一項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就又從整體分散成獨(dú)立的個(gè)人，之前為申報(bào)而整合的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和資源未能真正發(fā)揮作用。部分申報(bào)下來的項(xiàng)目成了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人個(gè)人的事，項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)院學(xué)科不配合，教師參與積極性不高。

3.2007年開始實(shí)施“質(zhì)量工程項(xiàng)目”時(shí)制定的規(guī)章制度已不適應(yīng)管理現(xiàn)有的項(xiàng)目。

4.學(xué)校層面對“質(zhì)量工程”項(xiàng)目不夠重視?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)的負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員在申報(bào)、建設(shè)期間付出了大量的心血和時(shí)間，但在衡量教學(xué)工作量、職稱評聘中沒有體現(xiàn)，致使教師重科研輕教學(xué)，申報(bào)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的積極性并不高。

二、寧夏醫(yī)科大學(xué)“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的改革與實(shí)踐

1.修訂和完善“本科教學(xué)工程”相關(guān)制度。項(xiàng)目建設(shè)“三分建、七分管”，核心和重點(diǎn)在于抓好管理。因此，要實(shí)現(xiàn)質(zhì)量工程的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵在于強(qiáng)化質(zhì)量工程管理.只有在抓好管理的基礎(chǔ)上，才能深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)④。我校在總結(jié)分析以往“質(zhì)量工程”建設(shè)和管理過程中出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)寧夏醫(yī)科大學(xué)“本科教學(xué)工程”的現(xiàn)狀， 統(tǒng)籌規(guī)劃，完善制度，相繼制（修）訂了一系列關(guān)于項(xiàng)目設(shè)置、立項(xiàng)原則、過程管理、經(jīng)費(fèi)使用、結(jié)題驗(yàn)收等全過程管理辦法，先后修訂了《寧夏醫(yī)科大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)精品課程建設(shè)管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，提升了“本科教學(xué)工程”的針對性和實(shí)效性。聯(lián)合學(xué)校人事處修訂了《寧夏醫(yī)科大學(xué)教師中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件（試行）》，在核算教學(xué)工作量、評選優(yōu)秀教師、考核領(lǐng)導(dǎo)干部年度工作等方面向“本科教學(xué)工程”傾斜，將個(gè)人的職稱評聘、評優(yōu)評先、績效考核與“本科教學(xué)工程”建設(shè)成績掛鉤，加大了質(zhì)量工程項(xiàng)目在職稱晉升中的比重，增強(qiáng)了教師申報(bào)的積極性。

2.注重培育，分級建設(shè)。對較為薄弱又具有一定特色的項(xiàng)目進(jìn)行前期孵育。在立項(xiàng)前優(yōu)先資金支持、制度傾斜、加大教學(xué)投入、強(qiáng)化其內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)校級項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ);在積累了一定經(jīng)驗(yàn)并取得成效的基礎(chǔ)上，逐步加大申報(bào)自治區(qū)級項(xiàng)目的力度;鼓勵(lì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將年輕教師吸納進(jìn)項(xiàng)目組，從制度導(dǎo)向上充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、提高教師的參與度;組成項(xiàng)目申報(bào)專家組，為有意申報(bào)課題而缺乏申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的青年教師進(jìn)行申請書的撰寫指導(dǎo)，提高青年教師申報(bào)書撰寫水平。

3.注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為了充分發(fā)揮系（教研室）的教學(xué)管理職能，提高教學(xué)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的傳幫帶與“老、中、青”相結(jié)合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)水平高、協(xié)作精神強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校授課比賽要求以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為組隊(duì)單位，團(tuán)隊(duì)賽的成員應(yīng)包括本課程授課教師共計(jì)3人，并具有職稱梯隊(duì)（高、中、初級職稱搭配）。授課比賽設(shè)置團(tuán)體獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。

4.精細(xì)管理，加強(qiáng)立項(xiàng)后監(jiān)管。強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)單位的責(zé)任意識(shí)。對建設(shè)進(jìn)度遲緩、整改不力的項(xiàng)目進(jìn)行批評警示，對優(yōu)秀項(xiàng)目給予表彰。同時(shí)，創(chuàng)新項(xiàng)目監(jiān)管機(jī)制，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，嚴(yán)格資格審查，避免出現(xiàn)同一內(nèi)容重復(fù)申報(bào)多個(gè)項(xiàng)目、一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名學(xué)生的現(xiàn)象;在項(xiàng)目建設(shè)過程中，開展中期檢查，不合格者進(jìn)行公示，限期整改，再次復(fù)查通過方可繼續(xù)建設(shè)，否則取消其立項(xiàng)資格;在項(xiàng)目建設(shè)結(jié)束時(shí)，定期驗(yàn)收，如未通過則收回項(xiàng)目資金，取消立項(xiàng)。在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)題后由學(xué)校出資制作《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)感言集》和《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)論文匯編》。

5.建立學(xué)生評價(jià)機(jī)制。學(xué)生是“本科教學(xué)工程”最終受益者，對課程建設(shè)情況最有發(fā)言權(quán)，而現(xiàn)行的“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)過程中，基本上沒有把學(xué)生的評價(jià)和意見作為一個(gè)重要指標(biāo)，對于有些直接體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的項(xiàng)目，更加要重視對學(xué)生考核后的意見⑤。我校在國家級、自治區(qū)級“本科教學(xué)工程”建設(shè)過程中和結(jié)題后及時(shí)印制和發(fā)放了《寧夏醫(yī)科大學(xué)國家級特色專業(yè)調(diào)查問卷（學(xué)生用）＼（教師用）》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心調(diào)查問卷（學(xué)生用）＼（教師用）》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)精品課程調(diào)查問卷（學(xué)生用）＼（教師用）》等，及時(shí)了解一線教師和學(xué)生對項(xiàng)目的意見和建議，促進(jìn)我?！氨究平虒W(xué)工程”項(xiàng)目在建設(shè)中不斷改進(jìn)完善，使提高教學(xué)水平真正落到實(shí)處。

“本科教學(xué)工程”實(shí)施7年中，寧夏醫(yī)科大學(xué)按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo);優(yōu)化結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵發(fā)展;凝練特色，重點(diǎn)撫育;提高質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)”的原則，通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮高學(xué)歷、高職稱和學(xué)術(shù)帶頭人的示范作用，推進(jìn)教學(xué)工作的“傳、幫、帶”和“老、中、青”相結(jié)合，加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)力度，不斷推進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍高水平建設(shè);通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與特色專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷鞏固、強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的水平和質(zhì)量。

（基金項(xiàng)目：2012年寧夏回族自治區(qū)級教育教學(xué)與改革項(xiàng)目）

注釋：

①王曉燕，葉大鵬.“本科教學(xué)工程”管理模式創(chuàng)新探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012（35）：71-73

②教育部，財(cái)政部.關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[Z].教高[2001]6號(hào)

③孫浩.黑龍江省高?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目管理研究[D].東北石油大學(xué)工程碩士學(xué)位論文，2012

③奚春睿，李松，章宗籍，彭銀，張學(xué)梅.強(qiáng)化質(zhì)量工程管理，深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1B）：146～148

④周傳勝，劉軍峰.“質(zhì)量工程”反哺青年教師培養(yǎng)初探[J].高等教育研究，2011（32）：62-6

⑤萬曉蘭，湯德平.要關(guān)注“質(zhì)量工程”的質(zhì)量與實(shí)效[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（4）：15-16

（作者單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處 寧夏銀川 750004）

篇10

關(guān)鍵詞：力學(xué) 課程體系 優(yōu)化 考試改革

為改革本科課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加速構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，學(xué)校按“上手快，后勁足”的要求，按學(xué)科大類設(shè)置平臺(tái)課程并加速建設(shè)，促進(jìn)平臺(tái)課程精品化。

1 建設(shè)目的

（1）按照應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)新模式，探索按學(xué)科大類進(jìn)行人才培養(yǎng)和組織教學(xué)工作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，夯實(shí)和拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

（2）整合與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科大類教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

2 建設(shè)內(nèi)容和范圍

學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)主要針對學(xué)科基礎(chǔ)課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺(tái)課程建設(shè)包括兩大類專業(yè)：一是屬于不同學(xué)院、專業(yè)方向不同的專業(yè)，如機(jī)械工程、船舶工程、土木工程、測繪工程；二是同類或相近專業(yè)。各學(xué)院原則上不能重復(fù)開設(shè)相同的平臺(tái)課程，只能由教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)院為主開設(shè)。

橫向平臺(tái)課程是指教學(xué)覆蓋面大的學(xué)科基礎(chǔ)課程。建設(shè)重點(diǎn)是：一方面要整合不同專業(yè)的教學(xué)資源；另一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成若干統(tǒng)一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化精品課程。

3 建設(shè)目標(biāo)

（1）教學(xué)條件建設(shè)

①建立完善的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確基本要求，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；

②建立齊全的教學(xué)文件檔案；

③建立和嚴(yán)格執(zhí)行互相聽課、教研活動(dòng)（每學(xué)期2-3次）等制度；

④完善開發(fā)《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上運(yùn)行；

⑤完成并出版能反映課程內(nèi)容體系改革的模塊化教材DD《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》教程；

⑥編寫與《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》和《工程力學(xué)》配套的習(xí)題集。

（2）教學(xué)改革

①課程內(nèi)容改革既要注重使學(xué)生能建立扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

②在采用多訊道教學(xué)手段的同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容采取啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在不增加課時(shí)的情況下，加大教學(xué)信息量；

③嚴(yán)格考試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課程組統(tǒng)一（背靠背）命題、流水作業(yè)評分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體考試成績呈正態(tài)分布，并進(jìn)行考試方法改革和探索，實(shí)行閉卷考試和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的考試方式。

4 建設(shè)程序

爭取通過學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目管理方法，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)與管理。學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)程序如下：

（1）學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革需要，提出建設(shè)學(xué)科平臺(tái)課程的需求。相關(guān)學(xué)院根據(jù)建設(shè)需求，推薦學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師申報(bào)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目申報(bào)人提出學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，組織相關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真論證，論證通過后報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

（3）學(xué)校組織有關(guān)專家對項(xiàng)目申報(bào)人提交的平臺(tái)課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案進(jìn)行審核，經(jīng)專家審核通過后正式立項(xiàng)。學(xué)校與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及其所在學(xué)院三方簽訂《平臺(tái)課程建設(shè)合同書》。

（4）學(xué)校根據(jù)《平臺(tái)課程建設(shè)合同書》對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)度管理、經(jīng)費(fèi)管理和質(zhì)量管理。

（5）各學(xué)院根據(jù)學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè)實(shí)施方案，結(jié)合所設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的學(xué)科平臺(tái)課程模塊，制訂所設(shè)專業(yè)的“本科綜合培養(yǎng)計(jì)劃”。

5 存在問題及成因分析

（1）教學(xué)方面

在開設(shè)力學(xué)的同時(shí)，開設(shè)高等數(shù)學(xué)，由于高等數(shù)學(xué)不過關(guān)，導(dǎo)致力學(xué)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)相關(guān)計(jì)算的問題并沒有深入；同時(shí)由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，因此對較難的知識(shí)教學(xué)中并沒有完全突破。部分學(xué)生對于力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及重視度不夠。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生克服中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容少，老師講課慢、細(xì)，課堂消化等特點(diǎn)。盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)化，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）考核方面

以往的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”?？己朔绞狡谀╅]卷70%，平時(shí)30%左右?？荚囋囶}和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，內(nèi)容主要為各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，平時(shí)作業(yè)或者有少量調(diào)研分析，案例討論，但因?yàn)槠綍r(shí)成績占比重低，學(xué)生不重視，難以達(dá)到能力考核的作用。 因?yàn)閷τ诮處煻?，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)；對學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

6 對策及改進(jìn)措施

（ 1）考試的內(nèi)容改革

以期末考試為主，在期末考試中，制定完整的理論考試試題，將其作成標(biāo)準(zhǔn)化試題，試題要適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，難易程度適中，題目多樣化。

加大設(shè)計(jì)題的難度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論充分的應(yīng)用到實(shí)踐中，將理論和實(shí)驗(yàn)充分的結(jié)合。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，樹立“能力”培養(yǎng)

在考核形式上采取多樣化的考核形式，最終評定的考試總體包含了兩部分的內(nèi)容：理論考試環(huán)節(jié)和課堂提問環(huán)節(jié)。在整個(gè)考試體系中突出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。

（3）平時(shí)成績改革

平時(shí)成績主要是對日常出勤情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)操、作業(yè)完成情況的考核。

7 建設(shè)成效

（1）教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節(jié)省了開支，又優(yōu)化了資源。

（2）硬件資源得到充分調(diào)配，教室使用率得到優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用充分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加合理。

（3）管理資源趨于規(guī)范，教學(xué)檔案條理清晰，便于操作。

（4）通過改革考試成績明顯提高，本屆工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生73人，其中：優(yōu)秀16人，占21.92%，良好25人，占34.25%，中等17人，占23.29%，及格8人，占10.96%， 不及格7人，占9.59%，平均分78.99。往屆工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生90人，優(yōu)秀12人，占13.33%，良好32人，占35.56%，中等14人，占15.56%，及格13人，占14.44%， 不及格19人，占21.11%，平均分72.31?？荚囍懈黜?xiàng)指標(biāo)都有提高，說明改革成效突出。

參考文獻(xiàn)

[1]錢令希，錢偉長，鄭哲敏，等.中國大百科全書（力學(xué)卷） [M].北京：中國大百科全書出版社，1993.