一、管理人員培訓(xùn)設(shè)計(jì)的原則

㈠整體性原則

一是培訓(xùn)思路要有整體性，即與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)狀未來等統(tǒng)籌安排，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、組織結(jié)構(gòu)、工作流程等整體情況，確立具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、前瞻性的培訓(xùn)思想。二是培訓(xùn)安排及實(shí)施的整體性，對(duì)培訓(xùn)要從需求分析、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)實(shí)施及培訓(xùn)效果等全面考慮和落實(shí)，要保證全體中高層管理人員都受到相應(yīng)的培訓(xùn)。

㈡多樣化原則

在培訓(xùn)方式和方法上采用多樣化原則，如自我培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、案例研討、崗位輔導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)等等。使管理人員能多視角，多空間、多層次的獲得所需要的知識(shí)，以增進(jìn)他們的能力。

㈢全體培訓(xùn)和重點(diǎn)提高相結(jié)合原則

一、引言

技工院校教育主要包含了德、智、體、美、技能等各個(gè)方面，教育工作者的核心職責(zé)在于培養(yǎng)人和教育人，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和具體特征，科學(xué)有效地開展好教育工作。而德育屬于提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的有效方式，它會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的言行，決定學(xué)生未來的發(fā)展，人們必須要充分重視德育工作的開展，確保技工院校學(xué)生能夠成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

二、當(dāng)前技工院校德育工作的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分技工院校德育教育工作的實(shí)際實(shí)施狀況而言，依舊存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想理念的影響，很多人都覺得技工院校是平時(shí)不好好學(xué)習(xí)、落榜的學(xué)生才會(huì)進(jìn)，這就在很大程度上對(duì)技工院校的招生帶來了影響。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的教育管理無法與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，在當(dāng)前這樣一個(gè)時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校沒有真正重視這一問題，依舊采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式或者灌輸性教育模式來開展德育工作，學(xué)生難以主動(dòng)的接受，降低了德育工作的實(shí)效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性沒有得以充分體現(xiàn)，因?yàn)榧脊ぴ盒８悠蛴趯?duì)學(xué)生的職業(yè)性和專業(yè)性要求，常常將德育當(dāng)成是附屬品，很多教師都沒有意識(shí)到德育的重要作用，導(dǎo)致德育工作的地位嚴(yán)重削弱，很多德育工作開展起來也困難重重。與此同時(shí)，技工院校德育工作存在各自為政的問題，其整體性無法得以體現(xiàn)，加之和德育工作相關(guān)的各種制度規(guī)定還需要進(jìn)一步完善，德育工作開展起來缺少規(guī)范和保障。[1]

三、技工院校德育工作的開展對(duì)策

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育理念。新時(shí)期的人才不單單應(yīng)當(dāng)擁有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代人所需要具備的基本道德素養(yǎng)。技工院校所培育的學(xué)生是新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的重要力量，他們應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代社會(huì)所需要的專業(yè)技能以及基本道德素養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的努力是不夠的，人們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革創(chuàng)新德育工作機(jī)制，促進(jìn)德育系統(tǒng)化改革。技工院校在組織德育教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置職業(yè)道德常識(shí)課，把職業(yè)道德教育融入到學(xué)生各專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步拓展德育工作的深度與廣度。從實(shí)際情況出發(fā)，正確的認(rèn)識(shí)和了解技工院校學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立現(xiàn)代化的德育觀念，讓現(xiàn)代意識(shí)和傳統(tǒng)教育一體化，既樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)，又制定層次要求，這才是技工院校德育工作的發(fā)展方向。第二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。積極的開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的主動(dòng)性。將德育工作真正融入各類活動(dòng)中來，例如說定期組織主題班會(huì)，可讓學(xué)生自由選擇主題、收集材料、自己主持，或者舉辦演講比賽、故事大賽、辯論比賽等，力求讓所有學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與這些活動(dòng)。在活動(dòng)的組織過程中潛移默化地開展德育教育?；蛘呷藗兛梢越M織全校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到社區(qū)勞動(dòng)、清潔街道等，讓學(xué)生直接參與，讓他們親自動(dòng)手體會(huì)。這些活動(dòng)的開展相對(duì)于空洞的說教更具有價(jià)值和意義，也能夠起到更好的教育效果。唯有積極地組織豐富多樣的活動(dòng)才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)诳鞓返挠螒蛑薪邮艿赖陆逃囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。第三，開展心理健康輔導(dǎo)工作。因?yàn)榧脊ぴ盒５纳聪鄬?duì)特殊，而近年來來自于離異家庭和農(nóng)村留守家庭的學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，加之很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，文化成績(jī)普遍不高，認(rèn)知能力和接受能力不足，可以說很多學(xué)生都是學(xué)習(xí)的“困難戶”。這些學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)興趣、心理上存在自卑情緒、面對(duì)挫折的接受能力較差，存在一定的心理壓力。因此人們必須要開展好心理健康輔導(dǎo)工作，時(shí)刻保持和學(xué)生之間的溝通交流，真正幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，避免他們出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理問題。人們可以每周開設(shè)一節(jié)心理健康課，為學(xué)生講述心理健康知識(shí)和相關(guān)案例，同時(shí)積極組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中來鍛煉自己的心理素質(zhì)，慢慢地轉(zhuǎn)變他們的負(fù)面情緒，確保每一名學(xué)生都能夠健康快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。[2]第四，發(fā)揮教師的模范作用。在德育工作過程中人們能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)默默地觀察教師的行動(dòng)，教師的言行舉止往往會(huì)對(duì)學(xué)生帶來非常大的影響。教師自身所具備的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此人們要重視這一問題，發(fā)揮出教育的模范帶頭作用。對(duì)于一線教師來說，在教學(xué)中要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，從而為學(xué)生起到一個(gè)非常好的示范帶頭作用，如此便用自己的行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生向“善”的一面發(fā)展。除開言傳身教之外，學(xué)生和教師之間的情感也是一種有效的“粘合劑”，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色定位，和學(xué)生真正的交朋友，與他們真誠(chéng)溝通，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而更好的實(shí)施德育教育工作。

【摘要】在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)做賬方式，已經(jīng)無法滿足發(fā)展的需求，需要及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，要求技工學(xué)院加大對(duì)教學(xué)的重視。對(duì)此，筆者將簡(jiǎn)單闡述會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的變化，并從不同的角度入手，探究技工院校教學(xué)的方式，以期為廣大教師提供參考，提高會(huì)計(jì)人員的綜合能力，使其滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型;技工院校;教學(xué)理念;教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，為保證自身發(fā)展的穩(wěn)定性，給予會(huì)計(jì)工作高度的重視，所以只有能力更高、素質(zhì)更高的人才，才能夠保證會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，為企業(yè)提供更加精準(zhǔn)、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息。技工院校的本質(zhì)，就是為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型的人才，所以在會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，技工院校就必須對(duì)人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化日常人才培養(yǎng)的效果。

1.會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的變化

1.1職能重心。會(huì)計(jì)本身具有核算的職能，在企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展中核算、監(jiān)督的地位基本上是并重的。但是，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，企業(yè)加大了對(duì)會(huì)計(jì)職能拓展的重視，如評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)業(yè)績(jī)、參與經(jīng)濟(jì)決策、預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景等，即會(huì)計(jì)的基本職能發(fā)生了變形，傳統(tǒng)的做賬模式不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)而應(yīng)該積極將管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的職能作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前市場(chǎng)上存在2000萬左右的會(huì)計(jì)人才，加之每年有90萬左右的碩博畢業(yè)生參加工作，所以會(huì)計(jì)人才的數(shù)量非常龐大。但是，在眾多的會(huì)計(jì)人才中，僅有10%左右的管理會(huì)計(jì)，人才缺口高達(dá)幾百萬之多，要求技工院校加大人才培養(yǎng)的重視。1.2人才需求。在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中，已經(jīng)將管理會(huì)計(jì)人才明確列入“行業(yè)急需緊缺人才”。同時(shí)，《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中，還進(jìn)一步明確了教育界對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即截止到2020年需要培養(yǎng)出30000名既可以理財(cái)，又能夠進(jìn)行管理以及決策的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)上眾多企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的需求。由此能夠清楚地發(fā)現(xiàn)，技工院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)，以《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》為基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，從而發(fā)揮自身人才培養(yǎng)的職能、作用，提高會(huì)計(jì)人才的綜合能力[1]。

2.會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型后技工院校教學(xué)的方式

摘要：技工院校是主要為社會(huì)培養(yǎng)技能技術(shù)人才的專門學(xué)校，班級(jí)管理工作至關(guān)重要。作者從事技工教育班主任工作多年，結(jié)合自身教育實(shí)踐，本文在分析技工院校班級(jí)管理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化班級(jí)管理的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班級(jí)管理；對(duì)策

技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家技能技術(shù)人才的重任，然而招收的學(xué)生大部分是中高考落榜的學(xué)生，生源質(zhì)量不如人意。要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)有用之才，班級(jí)管理工作至關(guān)重要。班級(jí)管理不僅決定了班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生的未來與發(fā)展。因此，班主任能否有效開展班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

1技工院校班主任管理的特點(diǎn)

技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，相比普通教育，技工院校班主任的工作更多、更煩、更累。具體而言，技工院校班級(jí)管理特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1管理對(duì)象的特點(diǎn)技工院校招收的學(xué)生從家庭背景來看，家庭對(duì)孩子的教育不夠重視。生源當(dāng)中一半以上的學(xué)生來自農(nóng)村，有的是從小由祖輩帶大，其中不少是在單親家庭長(zhǎng)大，總之這些學(xué)生當(dāng)中有不少在心理上有自卑感，在學(xué)習(xí)上有挫敗感。從生源質(zhì)量來看技工院校招收的主要是中高考落榜生，在文化素質(zhì)和行為素養(yǎng)方面?zhèn)€體差異很大。從學(xué)生來源來看，筆者所在學(xué)校是一所省屬技工院校，生源覆蓋全省乃至全國(guó)各地，90%的學(xué)生為寄宿生，學(xué)生的惰性、不愛學(xué)習(xí)等個(gè)性化陋習(xí)時(shí)時(shí)可見，使得技工院校整體的學(xué)習(xí)氛圍較差，增加了班主任的管理難度。1.2管理內(nèi)容的特點(diǎn)首先，班主任是學(xué)生生活上的保姆。技工院校的學(xué)生多為住校生，班主任的管理內(nèi)容就必須從課堂延伸至宿舍，要定期到宿舍巡查，照顧學(xué)生的起居生活。其次班主任是學(xué)生品德的塑造師，要保證學(xué)生人格的健康發(fā)展，就需要班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育和綜合管理。最后，班主任是學(xué)生專業(yè)技能成長(zhǎng)的導(dǎo)師，技工院校的教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此班主任在班級(jí)管理上要重視學(xué)生的專業(yè)技能成長(zhǎng)，必須強(qiáng)化管理，通過嚴(yán)格、全面的管理措施從根本上促進(jìn)學(xué)生技能的提升。

2技工學(xué)校班主任管理的有效方法

為促進(jìn)技工院校的發(fā)展，為***老工業(yè)基地振興提供人才保證，根據(jù)《中共***省委辦公廳***省人民政府辦公廳印發(fā)〈關(guān)于加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見〉的通知》（遼委辦發(fā)（20***）7號(hào)）精神，現(xiàn)就加快我省技工院校發(fā)展提出如下意見：

一、發(fā)展技工教育，加快技能人才培養(yǎng)

（一）調(diào)整技工院校布局，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

1.各市要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整和對(duì)技能人才的需求變化，對(duì)技工院校布局進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)壓縮學(xué)校數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)校培訓(xùn)規(guī)模，提高辦學(xué)層次。對(duì)連續(xù)3年不招生的技工院校原則上予以撤銷；對(duì)在校生達(dá)不到500人的技工院校通過聯(lián)合、分離、轉(zhuǎn)制、撤銷等方式進(jìn)行調(diào)整，使在校生均達(dá)到1500人以上。要進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源，通過兼并聯(lián)合、增加投入、抓大扶強(qiáng)等形式，集中力量辦好1至2所示范性技工院校。對(duì)有一定規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Φ募脊ぴ盒Ｒ枰灾攸c(diǎn)扶持，使之成為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)培訓(xùn)的龍頭。

2.各行業(yè)舉辦的技工院校要打破行業(yè)之間的界限，進(jìn)行合并和重組，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)企業(yè)舉辦的技工院校繼續(xù)給予政策扶持，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用人才。

（二）科學(xué)設(shè)置專業(yè)，提高辦學(xué)水平。各技工院校要適應(yīng)科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的要求，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增加傳統(tǒng)專業(yè)科技含量，注重新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置。每個(gè)技工院校都要擁有若干個(gè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、辦學(xué)成果突出的示范專業(yè)。要注意擴(kuò)展技工院校的技工教育功能，把技工院校建設(shè)成為集職業(yè)需求預(yù)測(cè)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)介紹于一體的多功能的綜合基地。國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)?？砷_辦高級(jí)技工班，力爭(zhēng)在“十一五”期間高級(jí)技工學(xué)校高級(jí)工班比例達(dá)到40%以上。

摘要：為適應(yīng)新形勢(shì)下技工院校發(fā)展需要，逐漸將績(jī)效管理運(yùn)用于學(xué)校管理，并通過內(nèi)部審計(jì)來實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理風(fēng)險(xiǎn)管控非常必要。本文從技工院?？?jī)效管理的主要內(nèi)容出發(fā)，分析技工院校績(jī)效審計(jì)中存在的問題，談?wù)劶脊ぴ盒Ｍ晟瓶?jī)效審計(jì)的對(duì)策，以期為技工院校未來的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；績(jī)效審計(jì)；風(fēng)險(xiǎn)管控

一、績(jī)效審計(jì)的內(nèi)涵

績(jī)效審計(jì)就是審計(jì)人員運(yùn)用現(xiàn)代審計(jì)方法對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性，有效性和成果進(jìn)行科學(xué)的檢查和評(píng)價(jià)，并根據(jù)檢查和評(píng)價(jià)的結(jié)果提出建設(shè)性意見，為相關(guān)方面的決策提出參考性意見，以實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理風(fēng)險(xiǎn)管控。就技工院校來講，績(jī)效審計(jì)就是審計(jì)部門采用現(xiàn)代審計(jì)方法，對(duì)技工院校的績(jī)效管理內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。具體而言就是對(duì)技工院校的資源有效利用以及辦學(xué)效益進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并提出參考意見，以利于技工院?？?jī)效管理的真實(shí)性和有效性，促進(jìn)技工院校的發(fā)展。

二、技工院?？?jī)效審計(jì)的主要內(nèi)容

技工院校績(jī)效審計(jì)與其他企業(yè)績(jī)效審計(jì)有所不同，因?yàn)榧脊ぴ盒５哪承┕ぷ骺?jī)效不是能通過具體數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評(píng)價(jià)，尤其是有關(guān)提高學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量等過程的績(jī)效評(píng)價(jià)，這些內(nèi)容也應(yīng)該包含在績(jī)效審計(jì)中。針對(duì)紛繁蕪雜的績(jī)效管理內(nèi)容，大致可以分為以下幾方面的內(nèi)容：一是技工院校管理控制方面的績(jī)效審計(jì)，主要是指對(duì)技工院校管理系統(tǒng)和內(nèi)部控制系統(tǒng)以及管理機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，審計(jì)這些內(nèi)容是否完善，科學(xué)，真實(shí)，有效。二是技工院校服務(wù)質(zhì)量方面績(jī)效審計(jì)，主要是對(duì)學(xué)校提供的服務(wù)方面進(jìn)行績(jī)效審計(jì)，比如學(xué)校為教學(xué)，科研等提供的后勤服務(wù)。三是技工院校管理責(zé)任績(jī)效審計(jì)，主要是通過對(duì)各部門負(fù)責(zé)人職責(zé)履行情況的考核評(píng)價(jià)，必將促進(jìn)被審計(jì)負(fù)責(zé)人積極履行職責(zé)，努力提高工作效率，竭力避免決策失誤。四是技工院校資金方面績(jī)效審計(jì)，主要是針對(duì)學(xué)校對(duì)項(xiàng)目資金的使用情況進(jìn)行績(jī)效審計(jì)。由于當(dāng)前技工院校辦學(xué)模式引入了校企合作，因此資金方面的績(jī)效審計(jì)將是技工院?？?jī)效審計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。五是技工院校人力資源方面的績(jī)效審計(jì)，人力資源管理是技工院校管理的重要內(nèi)容，關(guān)系到技工院校的正常運(yùn)行和未來發(fā)展。對(duì)技工院校人力資源管理績(jī)效審計(jì)主要是監(jiān)督和評(píng)價(jià)技工院校人員配置是否合理，工作人員使用率是否高效，人員聘用及人才選拔是否合規(guī)，人員崗位安排是否合理，是否存在崗位重復(fù)，是否存在人力資源浪費(fèi)等。另外，是對(duì)人力資源部門管理進(jìn)行績(jī)效審計(jì)，主要包括人力資源部門管理制度是否完善，管理制度是否落實(shí)（即管理制度的執(zhí)行情況）。

【摘要】技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的活力。本文將淺談技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考，希望能為創(chuàng)業(yè)教育工作提供借鑒方案。

【關(guān)鍵詞】技工院校;創(chuàng)業(yè)教育

近年來，技工院校選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年遞增，為就業(yè)市場(chǎng)帶來了可喜的前景。技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作也隨之開展，有效加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。但是，技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作依然存在一些值得探討的問題，本文將在簡(jiǎn)析這些問題的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作等三個(gè)方面來淺談技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育方案。

一、技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀問題

目前，技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作普遍存在一些尚未確立的問題，主要問題有三個(gè)，分別是：創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能還是創(chuàng)業(yè)精神；是否將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程；創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)傾向于全體教育還是針對(duì)性教育。受企業(yè)文化的影響，大多數(shù)技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作較為重視學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，導(dǎo)致部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足；其次，部分技工院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，只將其作為選修課；另外，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育主要傾向于全體教育，過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和重點(diǎn)教育。

二、技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育方案

一、技工院校物流管理專業(yè)普遍存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

一些技工院校對(duì)物流管理專業(yè)的課程設(shè)置中，過多地注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與積累，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏物流專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)，與社會(huì)工作崗位脫節(jié)。

2.教學(xué)條件與師資力量相對(duì)較弱

物流管理專業(yè)的教學(xué)條件相對(duì)比較落后，財(cái)力投入不足，教學(xué)設(shè)備陳舊，影響了物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。有些技工院校物流管理專業(yè)的教師隊(duì)伍中“一體化”教師、“雙師型”教師和科班出身的專業(yè)教師數(shù)量有限，部分專業(yè)教師只是從與物流管理專業(yè)相近甚至不同專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師。這些教師大部分缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，難以很好地完成物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)手段跟不上時(shí)代的發(fā)展

營(yíng)業(yè)稅改征增值稅，是我國(guó)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)做出的重要決策，避免了過去繁瑣的交稅形式，提高了稅務(wù)征收的效率，調(diào)動(dòng)了企業(yè)積極性，促進(jìn)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。如過去企業(yè)生產(chǎn)一件產(chǎn)品銷售價(jià)為150元，在這個(gè)過程中，企業(yè)已經(jīng)交過稅費(fèi)，當(dāng)人們購(gòu)買此產(chǎn)品時(shí)，還需交納稅費(fèi)，在營(yíng)改增之后，人們?cè)谫?gòu)買時(shí)，不用再重復(fù)交納此產(chǎn)品的稅費(fèi)，這樣就大大減少了交稅重復(fù)率，提高了工作效率。技工院校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生理論方面的知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)注較少，在營(yíng)業(yè)稅改征增值稅實(shí)施之后，技工院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)營(yíng)改增理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，通過大量實(shí)訓(xùn)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)營(yíng)改增的理解，以便日后更好的投入工作中。

一、技工院校在營(yíng)改增實(shí)施背景下會(huì)計(jì)教學(xué)的不足之處

技工院校所培養(yǎng)的人才是根據(jù)市場(chǎng)走向?yàn)橹笇?dǎo)的，營(yíng)改增的改革，使得技工院校需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，但營(yíng)改增擴(kuò)大試點(diǎn)范圍的措施實(shí)施后，技工院校不會(huì)立即使學(xué)生學(xué)會(huì)新改革的措施，在會(huì)計(jì)教學(xué)方面仍有不足之處，本人從以下兩點(diǎn)進(jìn)行具體的闡述：（一）教材陳舊，未及時(shí)更新。目前，技工院校會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)仍然使用的是營(yíng)業(yè)稅方面計(jì)算的教材，里面涉及的許多部分，都與改革后的內(nèi)容有所不同，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，影響會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。營(yíng)業(yè)稅計(jì)算時(shí)如某公司運(yùn)送鋼材5t，消費(fèi)5000元，收取3％營(yíng)業(yè)稅，也就是150元，營(yíng)業(yè)稅征收范圍較小。增值稅征收范圍較廣，出差住宿費(fèi)、出售產(chǎn)品、商品加工等等，如購(gòu)置全自動(dòng)洗衣機(jī)，購(gòu)置費(fèi)為5000元，出售價(jià)格為6000元，不用重復(fù)交稅，只收取中間1000的差值的稅費(fèi)，按規(guī)定收取17％的增值稅，即（6000-5000）×17％=170元。所舉例子只是營(yíng)改增內(nèi)容的一小部分，要想真正在未來工作中游刃有余，還需要增強(qiáng)對(duì)增值稅的了解，保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，重新學(xué)習(xí)營(yíng)業(yè)稅改征增值稅后的知識(shí)。（二）學(xué)生主動(dòng)性差，對(duì)營(yíng)改增關(guān)注程度較低。技工院校的生源來自初中，高中畢業(yè)生，對(duì)學(xué)歷要求較低，受教育時(shí)間普遍較短，在學(xué)習(xí)過程中積極性主動(dòng)性較差。據(jù)長(zhǎng)沙某高校調(diào)查顯示，對(duì)營(yíng)改增認(rèn)識(shí)較高的學(xué)生占比21％，了解較為清晰的占比40％，對(duì)營(yíng)改增知識(shí)不清楚或無所謂的占比9％，對(duì)營(yíng)改增關(guān)注程度較高占比22％，關(guān)注度一般占比41％，關(guān)注程度低的學(xué)生占比10％，這就反映出我國(guó)營(yíng)改增后整體認(rèn)知度與關(guān)注程度較高，但仍有少量學(xué)生表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度。加上此次改革力度較大，學(xué)生重新接受大批知識(shí)壓力較大，也可能導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行困難。

二、營(yíng)改增背景下進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的措施

營(yíng)改增是我國(guó)稅務(wù)制度的一大改革，就目前學(xué)生關(guān)注度與了解程度看，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還需付出極大的努力，那么，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該采取怎樣的措施來提高學(xué)生的關(guān)注度與實(shí)踐能力，培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)的人才，本人從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：（一）教師對(duì)營(yíng)改增內(nèi)容進(jìn)行研究，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在國(guó)家初步大范圍實(shí)施營(yíng)改增時(shí)，暫時(shí)沒有專用教材，在教學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到一些實(shí)時(shí)性的問題，給講解造成困難，教師的講課效果直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，教師應(yīng)先對(duì)營(yíng)改增的內(nèi)容進(jìn)行具體的了解與研究，學(xué)校可通過開展?fàn)I改增會(huì)計(jì)交流會(huì)進(jìn)行新征改稅的交流或者觀看相關(guān)新聞來增強(qiáng)自己的理解，教師對(duì)營(yíng)改增的了解程度，極大影響學(xué)生的聽課效率，因此，教師在講課前做好教案至關(guān)重要。在教學(xué)中，會(huì)有很多實(shí)質(zhì)性問題需要改進(jìn)，例如在營(yíng)改增后，我國(guó)的報(bào)稅是與之前有很大不同的，教師在教學(xué)中不提及此方面的內(nèi)容，學(xué)生很難得到理解，還有關(guān)于我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的運(yùn)輸稅費(fèi)也由原來的7%變?yōu)榻患{11％的增值稅，與之前有很大的不同。這只是營(yíng)改增中改征的一小部分，可見教師要真正使學(xué)生對(duì)營(yíng)改增內(nèi)容得到理解，必須進(jìn)行深入的研究。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生關(guān)注度與學(xué)習(xí)興趣。從上述對(duì)營(yíng)改增后的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，大部分技工院校的學(xué)生對(duì)營(yíng)改增的關(guān)注程度不夠高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)改增的學(xué)習(xí)興趣。目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，不論是教師還是學(xué)生，都離不開電子設(shè)備的陪伴，越來越多的人成為“低頭族，”教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，通過多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，用圖片、視頻，音像等來吸引技工學(xué)院學(xué)生的注意力，在平時(shí)的交流中，通過班級(jí)qq群、微信交流群進(jìn)行疑惑解答，并向群里不定時(shí)推送關(guān)于我國(guó)營(yíng)改增的內(nèi)容，來提高學(xué)生對(duì)營(yíng)改增的關(guān)注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)營(yíng)改增的理解。傳統(tǒng)的一教一學(xué)模式已不能適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，會(huì)僵化學(xué)生思想，使學(xué)生懶于動(dòng)腦。技工院校面向的招生學(xué)生為初中及初中以上的學(xué)歷，這類學(xué)生往往創(chuàng)新性思維更強(qiáng)，但自律性較差，會(huì)計(jì)為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來較為枯燥，學(xué)生在上課是容易分心，只有采用多樣的方式來進(jìn)行教學(xué)來增加會(huì)計(jì)學(xué)科的趣味性，吸引同學(xué)的注意力，上課通過列舉小故事來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)營(yíng)改增的理解。我們都知道，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師提前指導(dǎo)學(xué)生使用軟件，在課堂上讓學(xué)生扮演收稅大廳工作人員，再現(xiàn)收稅情景，從實(shí)踐中加深對(duì)營(yíng)改增的理解。這只是其中一種方式，在真正教學(xué)中，應(yīng)該以人為本，因人而異。

三、總結(jié)

新生入校后面臨一系列的適應(yīng)性問題，老師要和家長(zhǎng)迅速有效地進(jìn)行溝通，做好學(xué)生的心理和親情銜接，實(shí)現(xiàn)教育方式的順利過渡。技工學(xué)校新生退學(xué)率高于其他年級(jí)，而且入學(xué)一個(gè)月內(nèi)退學(xué)率高于其他階段。其中原因是多方面的，主要原因是適應(yīng)問題，包括生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、同伴的適應(yīng)、與老師教育教學(xué)風(fēng)格和情感的適應(yīng)等等。要解決適應(yīng)問題，重在預(yù)防。比較有效的措施是加強(qiáng)家校合作，密切班主任與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行情感銜接，熟悉學(xué)生的基本情況，把握學(xué)生的思想脈搏，控制學(xué)生的情緒波動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新校園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

1.實(shí)施生活和學(xué)習(xí)學(xué)徒制度

德國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制，為德國(guó)培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的中高級(jí)技工人才，構(gòu)筑了二戰(zhàn)后德國(guó)騰飛的基石。現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是一致的，注重潛移默化的言傳身教和感悟。與傳統(tǒng)的學(xué)徒制不同，現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校教育環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用，符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)要求，培養(yǎng)方式也從單純的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)到工學(xué)交替、理論實(shí)踐并重，培養(yǎng)目標(biāo)從單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展為理論聯(lián)系實(shí)際的高技能人才。學(xué)徒制的主要特點(diǎn)是學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)接受師傅的傳幫帶，在學(xué)校接受老師的悉心指導(dǎo)，從而能夠快速健康成長(zhǎng)。技工院校實(shí)施一體化教學(xué)改革和工學(xué)結(jié)合模式，采用學(xué)徒制，不僅要傳授知識(shí)和技能，還要注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅靠教師的言傳，更是靠教師的身教，這就是學(xué)徒制的魅力。同時(shí)學(xué)徒制的師生情和師徒情延續(xù)了父子情和母子情，學(xué)生的情感寄托轉(zhuǎn)移到可親可敬的老師和師傅身上，親其師而信其道，從而很好地適應(yīng)教師的教育教學(xué)風(fēng)格和管理方式。

2.落實(shí)家訪制度

筆者學(xué)院學(xué)生來自省內(nèi)外，以煙臺(tái)、威海地區(qū)為主。學(xué)院寒暑假派出專門車輛，安排教育教學(xué)管理人員和班主任到煙臺(tái)每個(gè)縣市區(qū)集中家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，進(jìn)一步溝通學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求和建議，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者學(xué)院一直堅(jiān)持節(jié)假日集中家訪制度，這是非常有效的家校合作舉措。

3.建立網(wǎng)絡(luò)版家長(zhǎng)委員會(huì)