【摘要】現(xiàn)今，我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需要大量實(shí)用型人才。而職業(yè)類學(xué)校發(fā)展的出路就在于市場(chǎng)，市場(chǎng)決定了中職學(xué)校必須培養(yǎng)出貼近市場(chǎng)的“務(wù)實(shí)”型設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)人才，然而現(xiàn)階段我國(guó)的中職學(xué)校在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置等方面依然存在著缺失，如何將中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革成為“務(wù)實(shí)型”的課程成為重中之重。

【關(guān)鍵詞】務(wù)實(shí)；中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程；改革

一、中職美術(shù)基礎(chǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中職學(xué)校在美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，所施行的往往是兩種極端的課程設(shè)置方式。一種是完全忽略美術(shù)基礎(chǔ)課程，認(rèn)為職校教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)間還不夠，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程，卻不知這樣的課程設(shè)置，無(wú)異于建造空中樓閣，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了無(wú)盡的隱患。另一種課程設(shè)置方式雖然設(shè)置了美術(shù)基礎(chǔ)課程，然而照搬藝術(shù)專業(yè)院校的基礎(chǔ)課程設(shè)置，這樣的課程設(shè)置生來(lái)就帶有了與中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展的排斥因子，其結(jié)果可想而知?！案F則變，變則通?！敝新毭佬g(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀不得不令筆者思考如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，從而使得美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程更加適宜于中職學(xué)校專業(yè)的發(fā)展方向。

二、“務(wù)實(shí)”型中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革

1.中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程要建立在“務(wù)實(shí)”的基礎(chǔ)之上

1卓越工程師培養(yǎng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)要求

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是落實(shí)我國(guó)教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，其目的在于為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供高質(zhì)量的工程技術(shù)人才保障。高等學(xué)校作為工程教育的高地，在培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮了極大作用。但我國(guó)高等教育體系長(zhǎng)期以來(lái)存在重理論輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng)新的弊端，在面臨工程實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的方法和途徑。

2機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程具有涉及知識(shí)面廣、理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，主要由理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，理論教學(xué)依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動(dòng)畫(huà)、視頻豐富；②教師備課相對(duì)容易，但這也忽視了多媒體重難點(diǎn)不突出的弊端，學(xué)生短時(shí)無(wú)法接受大量的信息。在教學(xué)方法上忽視案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)等方式的運(yùn)用，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)以帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)為任務(wù)，其設(shè)計(jì)對(duì)象仍為一級(jí)圓柱齒輪減速器，概因減速器設(shè)計(jì)理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設(shè)計(jì)恰是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程研究的主要內(nèi)容之一。但從課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果看，還存在以下不足：①學(xué)生缺乏工程實(shí)踐，對(duì)減速器認(rèn)識(shí)也僅是“聽(tīng)說(shuō)”，特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)完全依靠指導(dǎo)書(shū)中例圖，沒(méi)有自己設(shè)計(jì)思路；②學(xué)生對(duì)力學(xué)、圖學(xué)等先修課程知識(shí)綜合運(yùn)用能力較差，特別是繪圖質(zhì)量不高；③教學(xué)模式單一，設(shè)計(jì)任務(wù)相同僅設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)不同。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少交流與協(xié)作，個(gè)別學(xué)生抄襲別人資料，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。

3機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

3.1融合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容于理論教學(xué)、引入工程實(shí)例

摘要：機(jī)械基礎(chǔ)是面向工科類近機(jī)械專業(yè)學(xué)生、將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理課程內(nèi)容綜合的一門課程，是研究有關(guān)機(jī)械基本理論問(wèn)題的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對(duì)某高校交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)分析了出現(xiàn)的問(wèn)題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、整合優(yōu)質(zhì)教育資源、完善考核形式的建議，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)模式；考核形式；教學(xué)效果

一、前言

機(jī)械基礎(chǔ)課程是將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理課程內(nèi)容綜合的一門課程，是高等工科院校工科類近機(jī)械專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，如交通運(yùn)輸專業(yè)、包裝專業(yè)、材料專業(yè)、能源與動(dòng)力工程專業(yè)及工業(yè)工程專業(yè)等；是研究有關(guān)機(jī)械的基本理論問(wèn)題的專業(yè)基礎(chǔ)課；是著重研究一般機(jī)械的共性問(wèn)題，即機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析和綜合、零件設(shè)計(jì)的基本理論及方法，這些理論和方法是緊密為工程服務(wù)的[1]。該課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的停留在理論講解上的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，因此本文以機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程為例，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索提升“教”與“學(xué)”的有效途徑。

二、機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)制造業(yè)提出了新的目標(biāo)，即由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”逐步發(fā)展，因此對(duì)制造相關(guān)專業(yè)的人才需求量也逐漸增大，很多高校工科類近機(jī)械專業(yè)也都開(kāi)設(shè)了機(jī)械專業(yè)的相關(guān)課程，為培養(yǎng)機(jī)械化人才做出了一系列努力，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。1.教學(xué)模式的問(wèn)題。無(wú)論是機(jī)械專業(yè)教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，很多高校一般是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“填鴨式”教學(xué)和“灌溉式”教學(xué)[2]。機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，如何在教學(xué)過(guò)程中考慮實(shí)踐性是高校教師需要考慮的問(wèn)題，同時(shí)機(jī)械基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門重要課程，在教學(xué)過(guò)程中需要考慮相關(guān)創(chuàng)新方法的融入，特別是面向汽車、建筑專業(yè)的學(xué)生。由于機(jī)械專業(yè)的課程比較復(fù)雜，理論分析和計(jì)算較多，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)偏難，特別是近機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的課程課時(shí)比機(jī)械專業(yè)少，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，這就需要采用通俗易懂的教學(xué)方法和教學(xué)手段。2.課程設(shè)置的問(wèn)題。機(jī)械基礎(chǔ)課程是將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理課程內(nèi)容綜合的一門課程，對(duì)于工科類近機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，而且課程教學(xué)安排的課時(shí)明顯少于機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理課程的總課時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握兩門課的內(nèi)容，由于知識(shí)點(diǎn)多，所以掌握難度比較大。3.教學(xué)條件的問(wèn)題。部分院校雖然開(kāi)設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)課程，但教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上缺乏與之相關(guān)的教具和必要的演示模型，單純的口頭授課很難讓學(xué)生理解如此復(fù)雜的抽象知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，自然無(wú)法深刻理解和掌握。隨著機(jī)械、汽車、交通運(yùn)輸?shù)扰c機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，再加上機(jī)械設(shè)備比較昂貴，學(xué)校購(gòu)買的數(shù)量有限，在一定程度上制約了機(jī)械基礎(chǔ)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展。4.課程考核的問(wèn)題。這門課程考試的形式主要是書(shū)面考核，由于考核題目的數(shù)量有限，這種考核方式并不能覆蓋機(jī)械基礎(chǔ)整門課程的內(nèi)容，所以不能有效地衡量學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度，因此有必要改進(jìn)考核形式，提出比較完善的課程考核體系。

摘要論述如何重新認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課在新的高職教育體系中所處的地位和作用，如何處理好公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，做好公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的課程設(shè)置等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞職業(yè)教育；文化基礎(chǔ)課；專業(yè)課

我國(guó)高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育不僅要重視職業(yè)技術(shù)教育的特色，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視綜合素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)，這是世界職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是國(guó)民素質(zhì)提高的必然要求。只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身將受到很大的制約，培養(yǎng)出來(lái)的人才綜合素質(zhì)較低，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低，今后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重的限制。因而，文化基礎(chǔ)課程的改革現(xiàn)在越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

1高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

在人才培養(yǎng)方案中，文化基礎(chǔ)課在課程設(shè)置中基本上是處于從屬地位，各專業(yè)都很重視本專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)文化基礎(chǔ)課重視不夠，具體體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課課程設(shè)置的種類、性質(zhì)和課時(shí)分配上。專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)課擠占文化基礎(chǔ)課現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置上普遍存在重理輕文的現(xiàn)象。有些專業(yè)迫于學(xué)校規(guī)定，在人才培養(yǎng)方案中涉及一些理化基礎(chǔ)課，作為素質(zhì)拓展課程，和專業(yè)選修課一起以選修的形式出現(xiàn)。在教育部、各省教育廳高等職業(yè)教育的文件中，關(guān)于文化基礎(chǔ)課程建設(shè)的內(nèi)容是比較少的，從地方到國(guó)家，文化基礎(chǔ)課申報(bào)獲批的精品課程也是鳳毛麟角。相對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)課程的建設(shè)是落后的，無(wú)論是課程的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程體系的構(gòu)建、課程教學(xué)的改革，還是學(xué)生重視的程度，學(xué)校投入的人財(cái)物都遠(yuǎn)不如專業(yè)課程，文化基礎(chǔ)課程的建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

2高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課改革措施

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在發(fā)展中占用重要的地位和作用，而且在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于掌握有一定技能人才的需求量也在逐年增加，因此，高職院校在技術(shù)培養(yǎng)和專業(yè)人員培養(yǎng)方面做出了較大的貢獻(xiàn)。為了培養(yǎng)全面型的綜合人才，高職院校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為各個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。但是，作為高職院校學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)等方面較普通高校學(xué)生有一定差距，因此，對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)在知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)上要有主次之分。本文在課堂教學(xué)、基礎(chǔ)課程上機(jī)訓(xùn)練和綜合實(shí)踐方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述。

2課程體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程作為高職院校各個(gè)專業(yè)必修的公共科目，在教學(xué)、上機(jī)和實(shí)踐等多個(gè)方面要考慮全面性，其原因是各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)掌握程度不同。針對(duì)我校專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了較為全面的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。在圖1中，可以看出對(duì)于整個(gè)體系結(jié)構(gòu)的組成是由三部分來(lái)組合，每一個(gè)部分對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)都有著決定性的作用。課堂知識(shí)教學(xué)主要是完成學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；上機(jī)訓(xùn)練主要是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的練習(xí)和掌握；綜合實(shí)踐教學(xué)則是利用公共基礎(chǔ)課的多個(gè)知識(shí)進(jìn)行綜合性的練習(xí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

3課堂知識(shí)教學(xué)

理論知識(shí)學(xué)習(xí)要依賴于課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)改革提出了較多的方法，但是對(duì)于高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究較少。針對(duì)我校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在公共基礎(chǔ)課程理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，提出了以實(shí)例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的方式，即在課堂上講解的理論知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，利用實(shí)例來(lái)提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣度，從而講解過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例進(jìn)行很好的融合，達(dá)到課堂知識(shí)教學(xué)目的。

[摘要]隨著信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用普及，信息化教學(xué)手段已逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為中職院校理工類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。而中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)式教學(xué)方法，由于其抽象性與復(fù)雜性，導(dǎo)致教學(xué)效果始終不如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，為中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。鑒于此，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職院校《機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革展開(kāi)積極探索，以期為《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的高效開(kāi)展提供一定的有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；中職院校；機(jī)械基礎(chǔ)

《機(jī)械基礎(chǔ)》作為中職院校機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要在掌握一定的機(jī)械知識(shí)的同時(shí)，還要提升自身自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。然而就當(dāng)前中職院?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的開(kāi)展情況來(lái)看，其教學(xué)效果并不樂(lè)觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，各種先進(jìn)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及，有效推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、對(duì)分課堂等各種新型教學(xué)理念與教學(xué)方法層出不窮，能夠有效滿足中職院校師生多樣化教學(xué)與多元化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了不同區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、院校間的優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。其在中職院校中的引入，推動(dòng)了《機(jī)械基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革的全面開(kāi)展，對(duì)中職院校的教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)作用。

1中職院校《機(jī)械基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

1.1課情分析。中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，是綜合中職院校先關(guān)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等因素而設(shè)置的，涵蓋了帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、液壓與氣壓傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、平面四桿機(jī)構(gòu)、常用材料與熱處理、零件的自由度等多方面內(nèi)容。這些內(nèi)容雖然各自成篇，但是相互之間是相互聯(lián)系、逐漸深入的。例如，帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)這些在工作原理上都是相通的，都屬于機(jī)械傳動(dòng)。它們與液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)在功能適用方面是相互補(bǔ)充的。由此可見(jiàn)，中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不僅抽象、復(fù)雜，且具有一定的邏輯性與實(shí)踐型，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣。1.2學(xué)情分析。中職院校的學(xué)生，主要來(lái)源于在中考中失利的初中畢業(yè)生，錄取分?jǐn)?shù)線很低，有的學(xué)生甚至都沒(méi)有參加過(guò)中考?？梢?jiàn)其知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力之差。這些學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)都相當(dāng)薄弱，面對(duì)該課程中相對(duì)簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算都不知如何下手，在學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)計(jì)算、自由度計(jì)算等相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)更是吃力。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實(shí)踐

2018年，教育部召開(kāi)了新形勢(shì)下全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，針對(duì)一些高校重學(xué)術(shù)輕教學(xué)的情況，不僅及時(shí)地提出了“金課”的概念，還把“金課”寫入教育部的文件，同時(shí)，對(duì)各高校提出了要求，要重新全面梳理各門專業(yè)課程，要淘汰“水課”，打造“金課”，要切實(shí)提高各高校本科課程的教學(xué)質(zhì)量．2019年，東北師范大學(xué)人文學(xué)院被評(píng)為吉林省特色高水平應(yīng)用型大學(xué)，從此，學(xué)院更加突出了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)．本文正是以此為契機(jī)，遵循教育部“全面梳理各門課程教學(xué)內(nèi)容”的指示要求，按照我?！蛾P(guān)于開(kāi)展高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目申報(bào)遴選工作的通知》的部署安排，在總結(jié)前期教學(xué)改革成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)研究的．

一、指導(dǎo)思想

眾所周知，數(shù)學(xué)分析、解析幾何、高等代數(shù)是數(shù)學(xué)系大一新生最先面對(duì)的三門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是核心主干課程，數(shù)學(xué)分析是后續(xù)實(shí)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)籌學(xué)和微分幾何等課程的基礎(chǔ)，解析幾何是微分幾何等課程的基礎(chǔ)，高等代數(shù)是近世代數(shù)和數(shù)值分析等課程的基礎(chǔ)，因此，這三門課程是“金”還是“水”，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，關(guān)系到數(shù)學(xué)專業(yè)人才能力生成和培養(yǎng)質(zhì)量．于是，認(rèn)真審讀這三門專業(yè)基礎(chǔ)課程，比對(duì)“金課”標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念、重構(gòu)內(nèi)容體系、改革教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化課程思政，實(shí)時(shí)開(kāi)展課程的“治水培金”改革，就顯得十分迫切，勢(shì)在必行．1．人才培養(yǎng)目標(biāo)任何改革，都要依據(jù)目標(biāo)而行．?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，能在基礎(chǔ)教育、管理部門、企事業(yè)單位從事教學(xué)、信息管理和電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作，德智體美全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才．培養(yǎng)規(guī)格是:(1)具有社會(huì)責(zé)任感和良好的品德修養(yǎng)．(2)較扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力．(3)具有熟練地使用電腦辦公和信息處理的能力．(4)具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的人文素質(zhì)．(5)掌握一門外語(yǔ)，具有一定的交流能力．(6)具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．(7)能適應(yīng)社會(huì)變化，具有較強(qiáng)的集體合作和組織協(xié)調(diào)能力．(8)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、初步的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力．(9)具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)．2．改革的指導(dǎo)思想任何改革，都離不開(kāi)高屋建瓴的指導(dǎo)思想．針對(duì)這三門課程，我們首先要認(rèn)真研讀教育部有關(guān)“金課”的指導(dǎo)文件，真正吃透文件精神，其次要全面總結(jié)梳理前期進(jìn)行的教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，最后要集課題組全體成員的智慧，字斟句酌，形成基于能力培養(yǎng)的民辦本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革總的指導(dǎo)思想．具體是:圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，抓住“課程思政”的關(guān)鍵，遵循現(xiàn)代教育思想和教學(xué)原則，貫徹“以學(xué)為主”的教育理念，以抓好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為前提，以重構(gòu)內(nèi)容體系為核心，以深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段改革為重點(diǎn)，以加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)為保障，強(qiáng)化課程改革研究與實(shí)踐，努力把數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)成為具有較強(qiáng)思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、先進(jìn)性的課程體系，提高基礎(chǔ)課程整體水平，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程功能價(jià)值的最大化與最優(yōu)化．

二、方法途徑

1．更新教育觀念，由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，讓理念新起來(lái)改革首先就要更新理念，只有理念新，才能緊跟時(shí)代，才能改出符合時(shí)代要求的“金課”．因此，民辦本科院校要加強(qiáng)當(dāng)代新的教育理論學(xué)習(xí)，突出“金課”的主體性原則要求，貫徹“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加大學(xué)生的參與度和積極性，這是教育的內(nèi)在規(guī)律．要特別注意的是，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不是要否定教師的作用，而是要在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)更好地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用．具體來(lái)說(shuō)，對(duì)待學(xué)生要“雕”、不要“塑”，要啟迪、不要蒙蔽，要理解、不要誤解，要尊重、不要視輕，要服務(wù)、不要利用，要激勵(lì)、不要壓制，真正使每一名學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中都各盡其力，各顯所能，各有收獲．2．重塑內(nèi)容體系，由“便于教師教”向“利于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓課程優(yōu)起來(lái)梳理、研讀三門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教材，重新建構(gòu)課程體系，由“便于教師教”向“利于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在解析幾何課程中，我們重塑了課程的線和面的“雙軸”課程體系，由原來(lái)的六個(gè)章節(jié)優(yōu)化組合為“雙軸三模塊”的體系:(1)基礎(chǔ)模塊:向量與坐標(biāo)．(2)線模塊:平面直線、平面曲線、空間直線、空間曲線、二次曲線的一般理論等．(3)面模塊:平面、柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面、橢球面、雙曲面、拋物面、二次曲面的一般理論等．基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，線模塊和面模塊是相互既平行又有著聯(lián)系的兩條主線，便于學(xué)生掌握和理解．在線、面兩個(gè)模塊中融入一般理論分析，一方面能使課程更加系統(tǒng)完善，另一方面是踐行“金課”的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”的要求．在高等代數(shù)課程中，更換了舊教材中在證明、邏輯推理方面不符合證明的嚴(yán)謹(jǐn)性的內(nèi)容．新的教材的主體內(nèi)容“行列式、向量空間、線性方程組、矩陣論”四者在內(nèi)容及其相互聯(lián)系方面更為清晰，教材布局與教師講解相輔相成，更易于學(xué)生理解．在數(shù)學(xué)分析中，由原來(lái)的每個(gè)教學(xué)周4學(xué)時(shí)，調(diào)整為每個(gè)教學(xué)周6學(xué)時(shí)，增加了習(xí)題課，配備了專門的習(xí)題課教師．這樣不僅強(qiáng)化了該門課程的基礎(chǔ)性、核心性地位，深深打牢學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．3．優(yōu)化教學(xué)模式，由“教師、粉筆+黑板的知識(shí)本位的‘教堂’”向“教師、黑板、多媒體+學(xué)生的能力本位的‘學(xué)堂’”轉(zhuǎn)變，讓課堂活起來(lái)(1)以往教學(xué)模式以往的教學(xué)模式多數(shù)形式單一，一堂課由“教師、學(xué)生、課堂、內(nèi)容、方法和學(xué)時(shí)”組成;重管理、輕改革，教師每節(jié)課都點(diǎn)名，強(qiáng)調(diào)不能睡覺(jué)，而不去思考學(xué)生為什么對(duì)課程不感興趣;重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新，教師一門課一直沿用一成不變的教案，沒(méi)有新內(nèi)容融入，沒(méi)有及時(shí)更新，創(chuàng)新性更少．(2)高等教育+互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)前是信息時(shí)代，是高等教育+互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)構(gòu)成的大環(huán)境中進(jìn)行的，信息化不再是錦上添花，而是成了教育必需品．我們應(yīng)該敏銳地感到:知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài);由抽象變成了具象;由“硬”變“軟”;由“整體”變成了“碎片”．教學(xué)空間由“封閉”變成了“開(kāi)放”．教學(xué)主體由課前的“頭腦一致空空”變成了“不同程度地了解”．(3)解決辦法下大力氣對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，變革既有的知識(shí)本位、講授為主的課堂教學(xué)模式，緊跟信息時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教育觀，強(qiáng)化由學(xué)科思維到核心能力再到具體知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，將信息化手段與教學(xué)深度地融合起來(lái)．①建立翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC模式，大力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的能力．將生活實(shí)踐中的真實(shí)材料和案例引入教學(xué)內(nèi)容，與教材相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．②創(chuàng)新教育進(jìn)課堂，采用創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才，滿足時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要．③將網(wǎng)絡(luò)融入課堂，建立“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”“雙師課堂”模式，使線上線下結(jié)合起來(lái)，讓課堂真正活起來(lái)．我們的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)要由低層次境界———安靜，逐步提升為問(wèn)答、對(duì)話、質(zhì)疑、爭(zhēng)論等高層次境界．4．改革評(píng)價(jià)辦法，由“期末一卷定成績(jī)的‘總結(jié)性’評(píng)價(jià)”向“全程可測(cè)的多元評(píng)價(jià)體系”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生忙起來(lái)(1)傳統(tǒng)評(píng)價(jià):注重科學(xué)性原則，采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是知識(shí)和技能．(2)改革后的評(píng)價(jià):改變過(guò)去期末一卷定成績(jī)的“總結(jié)性”封閉單一評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、真實(shí)性、全面性和可測(cè)性原則．評(píng)價(jià)內(nèi)容除了知識(shí)和技能之外，還重視思維、情感、過(guò)程和方法;評(píng)價(jià)方式除了線下評(píng)價(jià)，還加上線上評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)角度除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還引入學(xué)生互評(píng)，形成全程可測(cè)的多元評(píng)價(jià)體系．具體做法是:改革數(shù)學(xué)分析、解析幾何和高等代數(shù)課程的評(píng)價(jià)方法，由原來(lái)的“平時(shí)30分+期末70分”的3+7模式改為“平時(shí)50分+期末50分”的5+5模式．平時(shí)的50分由平時(shí)的測(cè)試成績(jī)(占20分)、課堂出勤及表現(xiàn)(10分)、課后作業(yè)(10分)以及突出能力考核的小論文(10分)決定．增加平時(shí)分值，讓大家能夠堅(jiān)持全過(guò)程的學(xué)習(xí)，改變“期末臨時(shí)突擊、考后全忘，后繼課程需要時(shí)完全想不起”的“水過(guò)無(wú)痕”現(xiàn)狀，使學(xué)生全程都忙起來(lái)．5．加強(qiáng)課程思政，由“一心只教圣賢書(shū)”向“教書(shū)、立德、樹(shù)人”轉(zhuǎn)變課程思政不是思政課程的簡(jiǎn)單交換順序，它不是一門課程，而是一種設(shè)計(jì)課程的理念，它強(qiáng)調(diào)的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性教育，在強(qiáng)化專業(yè)課程育人功能、凸顯教書(shū)育人本質(zhì)、實(shí)施“三全教育”方面尤為重要，它是“去水培金”課程改革的核心與關(guān)鍵．加強(qiáng)課程思政，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，做到自然融入是課程思政的關(guān)鍵．課程思政的內(nèi)容不僅僅包括傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)容，還應(yīng)該包括人生觀、價(jià)值觀、優(yōu)良革命傳統(tǒng)、中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)良傳統(tǒng)文化等．從本質(zhì)上講，每一個(gè)學(xué)科都是載體，是用來(lái)培養(yǎng)人的，因此數(shù)學(xué)課程和思政有機(jī)融合大有可為．作為數(shù)學(xué)系的三大專業(yè)基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)分析、解析幾何、高等代數(shù)要突出培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，要突出培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越的品質(zhì)，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才．

三、實(shí)踐效果

摘要：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)零散且多的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難快速理解，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)效果一般。項(xiàng)目化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械電子工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是從專業(yè)基礎(chǔ)課到實(shí)踐性課程轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點(diǎn)。由于目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)上比較多且分散，教學(xué)模式與實(shí)踐結(jié)合得也很少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較分散，與實(shí)踐相結(jié)合較少。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息化使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。從整體性出發(fā)，以項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手為主，以教師的教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是具有一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)[1]。項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目來(lái)整理應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生有條理地清晰地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主體參與，教師輔助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作制定方案、設(shè)計(jì)思路、查找文獻(xiàn)、完成項(xiàng)目等過(guò)程，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得通識(shí)教育能力有很好的提高[2]。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心工作。根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，針對(duì)知識(shí)的整合應(yīng)用要以實(shí)踐應(yīng)用為主[3]。目前項(xiàng)目化教學(xué)方法在大部分高校應(yīng)用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學(xué)生的主體角色，我國(guó)研究生教育基本上能夠達(dá)到以學(xué)生為主，實(shí)踐應(yīng)用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學(xué)方法，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)教育實(shí)踐型人才的培養(yǎng)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，項(xiàng)目化教學(xué)的研究和實(shí)施非常有必要，尤其是這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)看似一門復(fù)雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為常識(shí)性知識(shí)并應(yīng)用很重要，這也需要長(zhǎng)期的思維方式的培養(yǎng)。現(xiàn)在中小學(xué)的教學(xué)方式也在改革，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是非常適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及通識(shí)教育能力。

摘要：推進(jìn)課程思政建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，而專業(yè)課是課程思政建設(shè)與實(shí)施的重要載體。茶藝基礎(chǔ)課程作為我國(guó)高校酒店管理專業(yè)的專業(yè)課程，其中蘊(yùn)含豐富思政教育元素，但由于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)德育教育重視度低、思政元素挖掘深度不足、教學(xué)方式方法單一化等問(wèn)題，削弱了課程思政實(shí)施效果。對(duì)此，在茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循融合原則、多元引領(lǐng)原則、聯(lián)動(dòng)原則與體驗(yàn)原則，并采取重構(gòu)課程思政教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法、增強(qiáng)教師課程思政能力、組織豐富第二課堂活動(dòng)、優(yōu)化課程思政考評(píng)體系等策略，繼而實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：茶藝基礎(chǔ)；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

1茶藝基礎(chǔ)課程思政發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨近年來(lái)我國(guó)旅游業(yè)飛速發(fā)展，諸多酒店轉(zhuǎn)型升級(jí)，為滿足現(xiàn)代人的精神層面需求，許多酒店均開(kāi)設(shè)茶館或茶室，對(duì)茶藝相關(guān)工作者的需求量大大增加。對(duì)此，我國(guó)各大高校及高職院校均開(kāi)設(shè)茶藝基礎(chǔ)課程，以此滿足市場(chǎng)人才需求。但當(dāng)前茶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要以茶藝知識(shí)、茶藝表演技能為主導(dǎo)，并未順應(yīng)立德樹(shù)人的德育發(fā)展方向，思想政治教育與茶藝教學(xué)貼合度較差，課程思政教學(xué)發(fā)展面臨諸多困境。首先，茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，過(guò)度注重能力而忽視德育教育。茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革進(jìn)程中，強(qiáng)調(diào)茶文化知識(shí)學(xué)習(xí)，通?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向下，為學(xué)生傳授多樣化的茶藝知識(shí)和技能，以增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師課程教學(xué)過(guò)程中，由于缺少清晰德育教育目標(biāo)的指引，導(dǎo)致教師并未深入挖掘茶藝技能蘊(yùn)含的思想政治知識(shí)，難以利用茶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)，塑造學(xué)生正確的三觀、道德觀，很難發(fā)揮課程思政的德育教育功能。其次，對(duì)茶藝基礎(chǔ)課程中思想政治教育元素的挖掘深度不足，導(dǎo)致課程思政教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容融合較為生硬化，削弱學(xué)生的接受度。當(dāng)前部分茶藝基礎(chǔ)課程教師，在課程思政教育過(guò)程中，并未準(zhǔn)確把握思政教育內(nèi)容，德育教育意識(shí)匱乏。針對(duì)茶藝基礎(chǔ)課程中，蘊(yùn)含的茶文化發(fā)展歷史、茶道精神、茶藝技能等思想政治教育元素，挖掘的深入度不足，難以形成良好的課程思政育人作用。部分教師雖樹(shù)立課程思政教育意識(shí)，但教學(xué)實(shí)踐中卻不知如何開(kāi)展，即便有部分思想政治教育元素，但采取了生硬化的融入方法，使課程思政教育十分生硬，難以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。最后，課程思政教學(xué)方法和形式單一化。當(dāng)前茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐中，主要以課堂教學(xué)為主要形式，通過(guò)講故事、講案例的形式，為學(xué)生滲透思想政治教育，課堂教學(xué)外的活動(dòng)形式匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性較差，且難以在實(shí)踐中內(nèi)化思政知識(shí)，理論與實(shí)踐銜接度不足。正因上述問(wèn)題的存在，導(dǎo)致茶藝基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐效果不理想，難以發(fā)揮德育協(xié)同育人作用。

2茶藝基礎(chǔ)課程思政發(fā)展的教學(xué)基本原則

2.1融合原則

摘要：本文根據(jù)過(guò)去所采用的教具所存在的功能單一，不能夠展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程等方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，著重研究一個(gè)專業(yè)用在機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)課程的組合傳動(dòng)機(jī)創(chuàng)新教具。此教具在經(jīng)過(guò)合理的組合以后，能夠把帶輪機(jī)構(gòu)、行星輪系、螺旋機(jī)構(gòu)等課程所包含的機(jī)構(gòu)融合到一塊，然后采用相同的電機(jī)驅(qū)動(dòng)，這樣就能夠讓機(jī)構(gòu)得到統(tǒng)一運(yùn)轉(zhuǎn)。利用調(diào)速電路控制電機(jī)的速度，讓傳動(dòng)機(jī)構(gòu)能夠在各種速度當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就能夠符合教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：教具；組合；傳動(dòng)；機(jī)構(gòu)

在機(jī)械類專業(yè)當(dāng)中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是其中重要的構(gòu)成部分，屬于必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解經(jīng)常所使用的機(jī)構(gòu)和零件的理論知識(shí)，鍛煉他們對(duì)于理論知識(shí)的分析能力，從中獲取基本技能，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)他們的工作素質(zhì)。此課程包括的機(jī)械結(jié)構(gòu)有許多種，如果僅依靠老套的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)的理解，因此在授課過(guò)程中，需要研究出一套專門用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新組合傳動(dòng)機(jī)構(gòu)教具，下面對(duì)此教具進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程研究?jī)?nèi)容及作用

1.1內(nèi)容。1）講授主要機(jī)構(gòu)的工作機(jī)理，運(yùn)動(dòng)分析和設(shè)計(jì)形式；2）講授主要零部件的工作機(jī)理，運(yùn)動(dòng)分析和設(shè)計(jì)形式；3）講授機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式。1.2作用。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，提高學(xué)生正確采用全新的設(shè)計(jì)方式以及分析、解決問(wèn)題的水平，這樣一來(lái)就能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及掌握設(shè)計(jì)方案的能力。在教學(xué)形式上，是以設(shè)計(jì)為主要方式，并以符合工程設(shè)計(jì)需要為主要目標(biāo)，以此來(lái)提高實(shí)踐水平，這樣一來(lái)就能夠讓學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的了解。并以提高學(xué)生零部件設(shè)計(jì)水平為前提，來(lái)加強(qiáng)他們的創(chuàng)新以及實(shí)踐設(shè)計(jì)的水平[1]。

2結(jié)構(gòu)