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摘要論述如何重新認識公共基礎課在新的高職教育體系中所處的地位和作用，如何處理好公共基礎課與專業(yè)課之間的關系，做好公共基礎課為專業(yè)課服務的課程設置等問題。

關鍵詞職業(yè)教育；文化基礎課；專業(yè)課

我國高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育不僅要重視職業(yè)技術教育的特色，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視綜合素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)，這是世界職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是國民素質(zhì)提高的必然要求。只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視基礎文化素質(zhì)的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身將受到很大的制約，培養(yǎng)出來的人才綜合素質(zhì)較低，轉崗再就業(yè)能力低，今后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展也會受到嚴重的限制。因而，文化基礎課程的改革現(xiàn)在越來越受到人們的關注。

1高等職業(yè)教育文化基礎課程的現(xiàn)狀

在人才培養(yǎng)方案中，文化基礎課在課程設置中基本上是處于從屬地位，各專業(yè)都很重視本專業(yè)技能，強調(diào)專業(yè)技能訓練，對文化基礎課重視不夠，具體體現(xiàn)在文化基礎課課程設置的種類、性質(zhì)和課時分配上。專業(yè)課、實踐教學課擠占文化基礎課現(xiàn)象嚴重，專業(yè)設置上普遍存在重理輕文的現(xiàn)象。有些專業(yè)迫于學校規(guī)定，在人才培養(yǎng)方案中涉及一些理化基礎課，作為素質(zhì)拓展課程，和專業(yè)選修課一起以選修的形式出現(xiàn)。在教育部、各省教育廳高等職業(yè)教育的文件中，關于文化基礎課程建設的內(nèi)容是比較少的，從地方到國家，文化基礎課申報獲批的精品課程也是鳳毛麟角。相對于專業(yè)課程來說，文化基礎課程的建設是落后的，無論是課程的研究、課程標準的制定、課程體系的構建、課程教學的改革，還是學生重視的程度，學校投入的人財物都遠不如專業(yè)課程，文化基礎課程的建設是一項任重而道遠的任務。

2高等職業(yè)教育文化基礎課改革措施

2.1文化基礎課課程設置的改革措施

《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）中指出：“要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標?！薄案叩嚷殬I(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。”國外尤其是日本、韓國等國家高等職業(yè)教育文化基礎課程的設置特別重視提高學生的素質(zhì)。在設置文化基礎課程時，應該考慮到學生是作為社會的人而存在的，不是簡單的操作機器；考慮到學生學習的興趣、愛好，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的人文素質(zhì)、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)，使學生真正具有應變、生存、發(fā)展能力，以適應市場變化的要求。

當今國內(nèi)職業(yè)教育專家紛紛強調(diào)基于工作過程的教學模式，提倡加大實習實訓課程的比重，加強專業(yè)課的同時削弱文化基礎課。針對這一現(xiàn)狀，基礎課教師應通過閱讀相關專業(yè)課教材，聽專業(yè)課，下企業(yè)車間學習，與專業(yè)課教師進行溝通討論，了解畢業(yè)生在專業(yè)實踐、社會實踐中的反饋信息，尋找基礎課教學與專業(yè)課教學的結合點。通過以上4種途徑，了解文化基礎知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，了解專業(yè)課程的特點，掌握專業(yè)課教學需要哪些文化基礎知識，明確文化知識講授的數(shù)量和深度。確定文化基礎課的教學目標，制定文化基礎課授課計劃。遵循“必須、夠用”的原則，對公共基礎課的教學內(nèi)容進行調(diào)整，起到基礎課為專業(yè)課服務的效果。

2.2建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的文化基礎課課程標準

課程標準主要包括課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、目標、內(nèi)容標準等。課程標準要力求科學、規(guī)范、可操作性強。要更新傳統(tǒng)的思想觀念，以職業(yè)資格標準為依據(jù)，以立德樹人作為根本任務，打破傳統(tǒng)的學科界限，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程的教學基本要求，提高文化基礎課課程教學質(zhì)量。

2.3改革文化基礎課程的教學內(nèi)容、方法以及評價體系

1）文化基礎課程的教學內(nèi)容要變化，滿足專業(yè)需求為專業(yè)服務，不是口號，而是行動。應該結合不同專業(yè)的特色，有側重地安排教學內(nèi)容。所謂加強基礎，并不是基礎課的學時加得越多、講得越細越好，而是課堂上要有重點地講解，啟發(fā)思想，培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新能力，從而增強學生在未來的職業(yè)生涯中能夠積極應對多變的挑戰(zhàn)和機遇，主動地學習和掌握新的知識和職業(yè)技能。文化基礎課教研室務必展開討論，在編制授課計劃時充分考慮專業(yè)教學需求，有些值得商榷的地方，主動和各系溝通交流。同時，鼓勵教師自編文工交融的教材，結合不同專業(yè)的特點，基礎模塊與選項模塊相結合，積極開發(fā)校本教材。

2）文化基礎課程的教學方法要改革，提高教學質(zhì)量。首先，要調(diào)整教師、學生在教學中的地位。文化基礎課的教學中，要在發(fā)揮教師教學主導作用的同時，突出學生的主體作用，鼓勵學生大膽探討，以造就具有鮮明個性和創(chuàng)新精神的人才。其次，要注重教學方法的改革，運用項目教學法，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法，從教材和學生的實際出發(fā)，有計劃、有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合，給學生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。再次，加強現(xiàn)代教育技術手段的應用，加快計算機輔助教學的使用，實現(xiàn)教學技術和手段的現(xiàn)代化是提高教學水平的重要內(nèi)容。

3）文化基礎課程的評價體系要更新，效果評價恰當。文化基礎課程應該對學生的學習作出綜合評價，不能“一張試卷定成績”。要不斷完善評價手段，針對不同類型的課程建立不同類型課程的評價體系，采用定量與定性相結合的多元評價方法實施課程評價，充分發(fā)揮課程評價的檢查功能、反饋功能、激勵功能和在教學活動中的導向功能。課程評價要把形成性評價和總結性評價，自我評價、學生評價、同行評價和社會評價結合起來。

3小結

我國職業(yè)教育專家陳慶合教授曾說過，職業(yè)教育中，專業(yè)課與基礎課的關系就像“紅花和綠葉”，缺少哪一樣也不行。只有擺正各自的位置，做好自己的工作，讓紅花更紅，綠葉更綠，使我國的職業(yè)教育更上一個臺階，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才！