第一章總則

第一條為加強(qiáng)繼續(xù)教育管理工作，提高我市專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，落實(shí)省職改辦《關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育與職稱有關(guān)問題的通知》精神，根據(jù)《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》、《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》、《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記管理辦法》和《關(guān)于加強(qiáng)全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記管理的通知》，制定本實(shí)施辦法。

第二條繼續(xù)教育登記制度是繼續(xù)教育工作法制化、制度化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是掌握專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育基本情況、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍綜合管理的一項(xiàng)重要措施。

第三條專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書是連續(xù)記載專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育情況的統(tǒng)一憑證，是專業(yè)技術(shù)人員報考、申報評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和優(yōu)先聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要內(nèi)容之一。

第四條實(shí)行繼續(xù)教育登記制度的對象是全市所有企事業(yè)單位（含非公有制企事業(yè)單位）在職的專業(yè)技術(shù)人員；在我市各級人事部門人事關(guān)系的非在職專業(yè)技術(shù)人員、大專畢業(yè)生。

第二章登記內(nèi)容

各市教育局：

根據(jù)《*省人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育統(tǒng)籌管理的通知》（魯政辦發(fā)[20*]97號）精神，自20*年起市屬普通中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)證書由各市教育行政部門驗(yàn)印。為規(guī)范驗(yàn)印工作，根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的原則意見》（教職成[20*]9號）要求，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、我省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書由省教育廳統(tǒng)一印制，*教育印務(wù)中心具體辦理。

二、市屬中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)印鋼印統(tǒng)一為“某某市中等職業(yè)教育畢業(yè)證書專用章”。鋼印直徑為40毫米，“某某市中等職業(yè)教育”字體為仿宋2號；“畢業(yè)證書專用章”字體為仿宋小2號。

三、驗(yàn)印時，各校須報送的材料和注意事項(xiàng)：

（一）本屆畢業(yè)生當(dāng)年由?。ɑ蚴校┯?jì)劃和教育部門核準(zhǔn)下達(dá)的招生計(jì)劃；

我市建筑施工企業(yè)以外向型為主、點(diǎn)多面廣，施工企業(yè)“三類人員”長期在外，不能按規(guī)定接受安全繼續(xù)教育。至目前止，已領(lǐng)取“三類人員”證書的人員有6000多人，但每年參加繼續(xù)教育的只有2500人次，相當(dāng)一部分企業(yè)“A”類人員從未參加繼續(xù)教育，給“三類人員”證書延期管理工作帶來了被動和壓力。為此，在充分征求意見的基礎(chǔ)上，特就加強(qiáng)建筑施工企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育和證書延期管理工作提出如下意見：

1.加大政策宣傳。根據(jù)住建部《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓(xùn)教育暫行規(guī)定》和省住建廳《建筑施工企業(yè)“三類人員”管理規(guī)定》，A/B類人員每年必須接受主管部門舉辦的安全繼續(xù)教育30學(xué)時以上，C類人員每年必須接受的繼續(xù)教育不得少于40學(xué)時。今年開始，辦理延期的“三類人員”每年未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時不得延期。今后，凡參加我市“三類人員”繼續(xù)教育培訓(xùn)合格的人員，將在市住建信息網(wǎng)上公布，供各企業(yè)查詢，接受社會監(jiān)督。各企業(yè)要多渠道宣傳“三類人員”安全繼續(xù)教育政策，使大家充分認(rèn)識其重要性和必要性，教育培訓(xùn)中心和質(zhì)安科要嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決杜絕辦理人情證，促進(jìn)“三類人員”繼續(xù)教育走向規(guī)范化和制度化。

2.精心安排課程。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和安全管理部門要組織本行業(yè)專家座談，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分探討，制定符合本行業(yè)相關(guān)專業(yè)貼近施工一線實(shí)際的安全繼續(xù)教育內(nèi)容。從本行業(yè)挑選一批既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兩用人才，充實(shí)繼續(xù)教育的師資力量，并組織教員說課，觀摩聽課活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果,將“三類人員”繼續(xù)教育課程打造成精品課程。

3.加強(qiáng)辦學(xué)管理。市建設(shè)教育培訓(xùn)中心要制定年度“三類人員”繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，各企業(yè)根據(jù)計(jì)劃制定本企業(yè)的“三類人員”參訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)實(shí)行脫產(chǎn)和自學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，分類分專業(yè)辦班，“A”類人員單獨(dú)成班，“B/C”類人員聯(lián)合辦班，滿足各層次人員的安全繼續(xù)教育需求。各企業(yè)在集中參訓(xùn)前，先行安排時間組織自學(xué)，集中培訓(xùn)由市建設(shè)教育培訓(xùn)中心組織實(shí)施。培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)班級管理，嚴(yán)格實(shí)行考勤，并將考勤納入總分，缺課20%以上的人員，不得參加考試?？荚噷?shí)行閉卷，理論分占比80%，考勤分占比20%，加權(quán)平均60分及以上方為合格。

4.嚴(yán)格延期考核。延期條件：在有效期內(nèi)，每年的繼續(xù)教育達(dá)到規(guī)定學(xué)時，并經(jīng)考試合格，且未發(fā)生違反“三類人員”管理規(guī)定的事件，方可延期。延期的有效期限為到期日的前三個月，錯過有效期的證書將視為無效證書。各企業(yè)要明確一位安全或教育培訓(xùn)工作的同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，做好本企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育計(jì)劃的報批，督查三類人員的參訓(xùn)情況，經(jīng)常關(guān)注“三類人員”證書到期情況，對于發(fā)生過期等失職行為的，企業(yè)要實(shí)行責(zé)任追究。

5.靈活培訓(xùn)方式。采取形式多樣的培訓(xùn)，為企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育做好服務(wù)。本地施工人員，集中參加市局舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。規(guī)模企業(yè)參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到40人以上的，可以申請直接進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)。赴外施工人員，盡量利用春節(jié)前后的時間安排人員參加學(xué)習(xí)。規(guī)模市場人員相對集中的，企業(yè)可提出申請，我局組織專門培訓(xùn)班子赴施工所在地培訓(xùn)。

第一條為加強(qiáng)普通高等教育學(xué)歷證書管理，維護(hù)國家學(xué)歷教育制度和學(xué)歷證書的嚴(yán)肅性，保證高等教育的質(zhì)量和規(guī)格，特制定本規(guī)定。

第二條普通高等教育學(xué)歷證書系普通高等學(xué)校以及承擔(dān)研究生教育的其他機(jī)構(gòu)（以下統(tǒng)稱高等學(xué)校或?qū)W校）發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

第三條國家承認(rèn)普通高等教育學(xué)歷證書所證明的學(xué)歷，持證人享受國家規(guī)定的有關(guān)待遇。

第四條按國家規(guī)定招收，入學(xué)后取得學(xué)籍的學(xué)生，完成某一階段的學(xué)業(yè)后，根據(jù)考試（考查）的結(jié)果，取得相應(yīng)的學(xué)歷證書。

第五條普通高等教育學(xué)歷證書分為畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。

第六條畢業(yè)證書應(yīng)具備以下內(nèi)容：

各成人高校：

為進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育學(xué)歷證書管理，滿足社會對學(xué)歷證書電子注冊信息查詢的需求，保障成人高等學(xué)校學(xué)生的合法權(quán)益，方便畢業(yè)生更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，現(xiàn)就做好2009年春季成人高等教育畢業(yè)證書發(fā)放工作的有關(guān)事宜通知如下：

一、成人高等教育學(xué)歷證書發(fā)放范圍和內(nèi)容

成人高等教育畢業(yè)證書頒發(fā)及電子注冊的范圍，必須是由國家批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的成人高校或普通高校舉辦的成人高等教育教學(xué)單位，按照國家和省下達(dá)的成人高等教育招生計(jì)劃，經(jīng)省級招生部門錄取，入學(xué)注冊后取得學(xué)籍的在校生，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，達(dá)到畢業(yè)要求的方可獲得畢業(yè)證書，并予以電子注冊。修學(xué)期滿達(dá)不到畢業(yè)要求的，由學(xué)校書面報告有關(guān)情況(留級或休學(xué)，學(xué)校應(yīng)保存學(xué)生原始資料，辦理畢業(yè)證書延期最長時間一般不得超過兩年)。

成人高等教育畢業(yè)證書填寫應(yīng)包括以下內(nèi)容：姓名、性別、出生日期、學(xué)習(xí)起止時間、專業(yè)、學(xué)習(xí)形式(脫產(chǎn)、業(yè)余、函授)、學(xué)習(xí)層次(本科、?？?、學(xué)?；蚺囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)名稱、批準(zhǔn)文號、證書電子注冊編號及發(fā)證日期等。

二、成人高等教育學(xué)歷證書辦理時間和報送材料

摘要：1+X證書制度的制訂切合職業(yè)教育的實(shí)際，將職業(yè)技能等級與學(xué)歷相結(jié)合，有利于提升高職人才培養(yǎng)的效果。本文結(jié)合高職會計(jì)專業(yè)，分析了“1+X證書制度”下構(gòu)建會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；會計(jì)專業(yè)；高職教育

近年來，職業(yè)教育受到了更多的關(guān)注，為此國家也出臺了多項(xiàng)措施。2019年，國務(wù)院針對職業(yè)教育下發(fā)了《職業(yè)教育改革指導(dǎo)意見》，提出了今后一段時間職業(yè)教育的發(fā)展方向，并且首次針對職業(yè)教育創(chuàng)新提出了“1+X證書”制度。1是指學(xué)歷教育畢業(yè)證書，X是指職業(yè)技能等級證書。會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的資深類管理專業(yè)，許多高職院校都開設(shè)這一專業(yè)，如何結(jié)合“1+X證書”制度構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要當(dāng)前職業(yè)教育需要探索的問題。

一、1+X證書制度的作用

1+X證書制度是國家為推動職業(yè)教育的發(fā)展出臺的一項(xiàng)新制度，也是構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新舉措。隨著1+X證書制度的實(shí)施，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系將進(jìn)一步得到完善，職業(yè)院校也將實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的共同作用，有利于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果，更好地為社會培養(yǎng)技能型人才，有利于動員社會力量積極參與職業(yè)教育，提升社會資源投入職業(yè)教育的積極性，有利于形成產(chǎn)教融合、校企合作多元辦學(xué)的新格局。1+X證書制度實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級教育的共同作用，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)加以銜接。職業(yè)教育中可以將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級培訓(xùn)加以融合。學(xué)生的職業(yè)教育不僅可以掌握專業(yè)知識，還可以提升技能等級。高職院校也可以將專業(yè)教學(xué)與技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)籌實(shí)施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與專業(yè)課程的共同考試評價。職業(yè)技能等級證書可以銜接新技術(shù)、新工藝。高職院校的教學(xué)會主動適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢，教學(xué)可以更好結(jié)合就業(yè)市場新需求。1+X證書制度還可以推動職業(yè)技能等級教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)的共同開發(fā)，有利于提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。1+X證書制度也會推動教學(xué)管理模式的變革，也將會對職業(yè)教育的辦學(xué)模式產(chǎn)生影響。因此如何采取有效措施應(yīng)對1+X證書制度下的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育需要研究的課題。

二、“1+X證書制度”下高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘要：“1+X”證書制度是新時代背景下我國職業(yè)教育模式的重要創(chuàng)新，是學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。該文以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維證書為研究對象，通過分析“1+X”證書制度的含義和實(shí)施意義，論述“1+X”證書制度下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化，以及課證融通下的教學(xué)方式改革，并提出以“1+X”為契機(jī)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快推進(jìn)職業(yè)教育國家學(xué)分銀行信息平臺建設(shè)，并在教學(xué)過程中融入課程思政，保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，促進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的穩(wěn)步開展。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程思政

2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教二十條”），啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作[1]。方案指出：鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得更多的職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾?！?+X”證書制度的實(shí)施，對職業(yè)院校提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的改革發(fā)展、深化校企合作、加深教育和就業(yè)的密切融合有著深遠(yuǎn)的意義。

1“1+X”證書制度的含義

在“1+X”證書制度中，“1”指職業(yè)教育的學(xué)歷證書，“X”指若干個職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的結(jié)果體現(xiàn)，其反映的是學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級證書是對學(xué)歷證書的拓展和延伸，分為初級證書、中級證書和高級證書，是判斷畢業(yè)生、社會成員的職業(yè)技能水平的重要依據(jù)[2]。因此，“1+X”證書制度和以學(xué)歷證書為主、職業(yè)技能證書為輔的教育理念不同，其目的在于堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并重，讓學(xué)生在校期間就能夠掌握相關(guān)的就業(yè)職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。同時，“1+X”證書制度可以促進(jìn)學(xué)校加大校企合作力度，深入了解企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求，制訂符合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2“1+X”證書制度的實(shí)施意義

1、1+X證書制度的重要意義

2019年2月，國務(wù)院出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號）明確提出1+X證書制度的實(shí)施辦法，鼓勵職業(yè)院校的學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時，取得多樣化的職業(yè)技能證書，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革。后續(xù)依次由職教所引發(fā)《關(guān)于參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織與職業(yè)技能等級證書公示》（職教所[2019]67號）；教育部等四部門引發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（教職成[2019]6號）；職教所引發(fā)《關(guān)于確認(rèn)參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書的通知》（職教所[2019]89號）；教育部引發(fā)《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》（教職成[2019]36號）等文件，都顯示了國家推進(jìn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的決心。1+X證書制度是我國職業(yè)教育制度框架關(guān)于人才培養(yǎng)模式、評價模式的一項(xiàng)創(chuàng)新性制度，對我國職業(yè)教育改革具有重要理論意義。基于國家近期出臺的一系列有關(guān)“1+X”證書制度試點(diǎn)的工作方案和通知，通過對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位需求的調(diào)研，根據(jù)中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求，亟需落實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能考核與社會職業(yè)資格證書接軌的目標(biāo)，使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)未來的工作崗位，成為真正的復(fù)合型技能人才。1+X證書制度融入中職汽修專業(yè)教學(xué)，是推進(jìn)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才技能需求銜接的重要舉措，是解決人才供需矛盾的有效手段；有利于進(jìn)一步完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，提高職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的能力；有利于反映評價人才技能水平的客觀性和職業(yè)院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；1+X證書制度通過模塊化教學(xué)、學(xué)分銀行等靈活的學(xué)習(xí)制度，必將對職業(yè)教育和教育教學(xué)管理制度帶來挑戰(zhàn)。中職汽修專業(yè)推行“1+X”證書制度，從現(xiàn)實(shí)意義上促進(jìn)學(xué)生的從業(yè)能力，提高就業(yè)能力和職業(yè)競爭力。

2、1+X證書制度的教學(xué)現(xiàn)狀和阻礙因素

2.11+X證書制度教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

北京中車行高新技術(shù)有限公司職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織把汽車領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書分為兩個模塊：汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技術(shù)證書和智能新能源汽車職業(yè)技能證書，共分為16個模塊。針對筆者任教學(xué)校的中職汽修專業(yè)，針對“汽車電子電器與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)”（初中高級）等級證書的實(shí)踐教學(xué)情況開展調(diào)查研究，研究結(jié)果如下：2.1.1中職汽修專業(yè)學(xué)生對“1+X”證書的作用認(rèn)識調(diào)查調(diào)查學(xué)生對1+X證書的了解情況，選項(xiàng)設(shè)置為：非常了解、較為了解、了解一點(diǎn)、完全不了解。在接收調(diào)查的中職學(xué)生中，表示參加過汽修專業(yè)“1+X”證書考試的學(xué)生占比74.03%。對“1+X”證書的了解程度，表示非常了解其內(nèi)涵和必要性的學(xué)生占比48.05%，表示較為了解、對本人就業(yè)創(chuàng)業(yè)比較重要的學(xué)生占比46.75%，表示完全不了解“1+X”證書作用的學(xué)生占比5.1%。說明中職學(xué)校學(xué)生對“1+X”的內(nèi)涵和重要性已有一定了解，但還未做到全員滲透“1+X”證書的知識教育，受訓(xùn)對象的知識普及度和了解深度。2.1.2中職汽修專業(yè)學(xué)生對“1+X”證書的培訓(xùn)情況調(diào)查調(diào)查學(xué)生對于校方組織的“1+X”證書培訓(xùn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)為與現(xiàn)有課程體系完全融合的學(xué)生占比64.95%，認(rèn)為需要增設(shè)課程模塊的學(xué)生占比3.9%，認(rèn)為需要組織考前強(qiáng)化培訓(xùn)的學(xué)生占比28.57%。由此，“1+X”證書現(xiàn)行的課程體系還需要融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊來提升學(xué)生的理解能力和實(shí)操能力。考評前的強(qiáng)化培訓(xùn)有助于提高證書通過率，也能對中職學(xué)生起到激勵作用。而在相關(guān)考前培訓(xùn)的學(xué)時安排，81.82%的學(xué)生認(rèn)為需要30課時以上，對于目前學(xué)校、企業(yè)提供的學(xué)習(xí)資源，包括教案、案例庫、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，94.81%的學(xué)生認(rèn)為能夠滿足“1+X”證書的需要。對于目前進(jìn)行的“1+X”考前培訓(xùn)，94.80%的學(xué)生表示培訓(xùn)效果令人滿意。對于培訓(xùn)師資人員，61.04%的學(xué)生期望有校外專職教師或來自企業(yè)的汽修高級技師參與教學(xué)。對于“1+X”證書培訓(xùn)形式，40.26%的學(xué)生表示應(yīng)先理論后實(shí)踐，58.44%學(xué)生接受理實(shí)一體教學(xué)，說明理論知識和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作的緊密結(jié)合更能確保培訓(xùn)效果。綜合學(xué)生對于“1+X”培訓(xùn)多個維度的反饋結(jié)果，學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源設(shè)置感到滿意，但專業(yè)教師還需要在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容環(huán)節(jié)增加時效性和實(shí)用性。對于“1+X”證書的重要性，受調(diào)查的學(xué)生普遍表示認(rèn)可，并表示愿意獲取多個X證書。學(xué)生也表示愿意在考前進(jìn)行一定課時的強(qiáng)化培訓(xùn)，樂于接受校外專職教師和企業(yè)汽修高級技師來校現(xiàn)場參與教學(xué)，并一致認(rèn)可目前參加的“1+X”證書的考核方式規(guī)范嚴(yán)格。2.1.3中職汽修專業(yè)教師在“1+X”證書教學(xué)存在的困難情況綜合教師反饋意見，中職汽修專業(yè)在“1+X”證書教學(xué)存在不同方面的困難。位于前4項(xiàng)分別為：實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善及資金投入，尤其是發(fā)放“1+X”職業(yè)技能等級證書的及時性和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新；專業(yè)教師優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是具備考評員資格的本校教師人數(shù)亟需補(bǔ)充；1+X證書制度建設(shè)的完善和激勵措施；課程體系的重構(gòu)。2.1.4中職汽修專業(yè)教師對“1+X”證書的培養(yǎng)路徑情況調(diào)查中職汽修專業(yè)教師對“1+X”證書的培養(yǎng)路徑情況，綜合教師意見，位于前4項(xiàng)分別為：根據(jù)行業(yè)考試考核標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系，尤其是增加符合當(dāng)前X證書考評要求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊；技能大賽與“1+X”證書考核內(nèi)容融合，以賽促學(xué)，技能優(yōu)先；人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)定主體由四方協(xié)同認(rèn)定，避免壟斷性和片面性；人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)由多方共同考核，確?？陀^性、公正性和可信性。

2.21+X證書制度的阻礙因素分析

摘要:分級制教育將帶來職業(yè)教育的變革，雙證互換是其實(shí)現(xiàn)方式之一。目前，職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書尚未完全銜接，缺乏互換機(jī)制，職業(yè)資格證書管理混亂。在酒店管理專業(yè)構(gòu)建雙證互換運(yùn)行模式，需要政府進(jìn)行宏觀管理，相關(guān)部門建立統(tǒng)一的證書管理體系，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，成立雙證互換考評委員會等。

關(guān)鍵詞:雙證互換;酒店管理;分級制

當(dāng)前世界各國提倡公民自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。為了探索建立面向人人、面向終身的開放式職業(yè)教育體系，2011年北京市教委在多所職業(yè)院校中進(jìn)行職業(yè)教育分級制改革，雙證互換將成為其中的重要一環(huán)。

一、北京市職業(yè)教育分級制改革的探索

（一）北京市分級制改革的現(xiàn)狀

2011年，北京市開展現(xiàn)代職業(yè)教育體制改革，改革的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)教育分級制度，這項(xiàng)變革被列入國家教育體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目、北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及北京市十二五教育規(guī)劃，由北京市教委、北京市人力資源和社會保障局等部門共同啟動和推進(jìn)。在深入調(diào)研、認(rèn)真論證的基礎(chǔ)上，北京市教委確定將北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京勞動保障職業(yè)學(xué)院等26所學(xué)校的14個專業(yè)作為職業(yè)教育分級制改革試點(diǎn)，所選取的專業(yè)具備比較密切的產(chǎn)教合作和校企合作的基礎(chǔ)。根據(jù)北京市教委的部署，各院校構(gòu)建“5+”級職業(yè)教育分級結(jié)構(gòu)模式，建立起專業(yè)“職業(yè)倉”，構(gòu)建了新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次與評價機(jī)制。在新的人才評價機(jī)制中，將打破原有的證書體系，實(shí)現(xiàn)雙證互換。

摘要：本文基于“1+X”證書制度，通過深入研究智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享服務(wù)會計(jì)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嘗試采用DACUM分析法，提出以職業(yè)崗位能力分析作為課程體系設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，將“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，旨在建立具有明確指向與特色的專業(yè)核心課程體系，以提高會計(jì)專業(yè)的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；DACUM分析法；專業(yè)核心競爭力

1引言

2019年國務(wù)院了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型”，并為職業(yè)教育設(shè)計(jì)了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度。截至目前，關(guān)于“1+X”證書制度試點(diǎn)的研究主要集中在“1+X”證書制度設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、探索“書證通融”標(biāo)準(zhǔn)制定以及具體專業(yè)分析四個領(lǐng)域?！?+X”證書制度設(shè)計(jì)方面：孫善學(xué)（2019）認(rèn)為“1+X”證書制度是未來指導(dǎo)職業(yè)教育活動的基礎(chǔ)性制度，是對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的重要機(jī)制，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障[1]；唐以志（2019）認(rèn)為“1+X”證書制度是一種將職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書相互融通，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和評價模式改革的制度設(shè)計(jì)[2]；鄧澤民、陳森森（2019）從我國教育與勞動證書制度頂層設(shè)計(jì)的角度，分析研究了“X”證書的性質(zhì)和作用，發(fā)現(xiàn)“X”證書具有教育和勞動證書的雙重性質(zhì)，聯(lián)系教育與勞動、認(rèn)定學(xué)生職業(yè)能力水平和勞動管理三重作用，并對完善我國教育與勞動證書制度提出了加快建設(shè)職業(yè)資歷框架、精準(zhǔn)定位“X”證書的性質(zhì)、整體設(shè)計(jì)勞動證書制度的建議[3]；楊堆元（2019）從“X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)角度進(jìn)行了探討，認(rèn)為在實(shí)施“1+X”證書制度的過程中，要建立“X”證書國家考核標(biāo)準(zhǔn)題庫、動態(tài)制定培訓(xùn)評價組織“X”證書考核通過率、隨機(jī)選配監(jiān)考老師、動態(tài)遴選培訓(xùn)評價組織[4]。人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面：李壽冰（2019）認(rèn)為“1+X”證書教育要以專業(yè)（群）為基本單元，對接專業(yè)技能等級證書和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、探索培養(yǎng)培訓(xùn)模式、打造專兼結(jié)合師資隊(duì)伍、創(chuàng)新校企合作路徑、拓寬社會服務(wù)面向，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書有機(jī)銜接[5]；沈欣（2019）提出了三重疊加閉環(huán)的教學(xué)模式，同時對課堂教學(xué)和技能培養(yǎng)進(jìn)行雙軌制、可追述、易反饋的專業(yè)教學(xué)[6]。探索“書證通融”標(biāo)準(zhǔn)制定方面；侯旭暉、楊新宇等（2020）在總結(jié)“雙證書”教材開發(fā)的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對基于“1+X”證書的“課證融合”教材開發(fā)的技術(shù)要點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行了分析[7]。具體專業(yè)分析方面：馬錚、龔福明（2019）依據(jù)《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)出“橫向復(fù)合化”“縱向?qū)哟位钡钠噷I(yè)群課程體系架構(gòu)圖，以及汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“課證融通”式模塊化課程體系[8]；吳昆（2019）提出與校企深度融合實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度試點(diǎn)背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升復(fù)合型職業(yè)人才的培養(yǎng)能力，研究探索一條“1+X”證書制度試點(diǎn)背景下校企深度融合BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的新路徑[9]；鄭根讓、史志強(qiáng)等（2020）通過對Web前端開發(fā)試點(diǎn)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程體系進(jìn)行剖析、評估，以Web前端開發(fā)證書課程矩陣為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，對專業(yè)核心課程進(jìn)行重構(gòu)，持續(xù)提高技能型人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性[10]。綜合目前學(xué)術(shù)界對“1+X”證書制度試點(diǎn)的研究成果，在職業(yè)院校教學(xué)教育方面，還需進(jìn)一步探索教材、課程與職業(yè)技能證書的融合，需要在制度的頂層設(shè)計(jì)、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及考核標(biāo)準(zhǔn)的制定方面明確目標(biāo)?；诖?，本文嘗試運(yùn)用DACUM分析方法，以蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，在會計(jì)專業(yè)成功獲批“1+X”智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)等級證書試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有優(yōu)勢與缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分對接社會需求，以專業(yè)核心競爭力為突破口，帶動專業(yè)建設(shè)與改革，進(jìn)一步提升專業(yè)核心競爭力。

2會計(jì)專業(yè)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)解讀

截至2020年3月，教育部公布的“1+X”職業(yè)等級證書中會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域包含了7種證書，本文解讀蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)成功申請?jiān)圏c(diǎn)的智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書。智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書涵蓋社會共享實(shí)務(wù)、社會共享外包服務(wù)、社會共享企業(yè)管家與秘書等內(nèi)容，培養(yǎng)基于財(cái)稅共享平臺的票據(jù)處理能力、財(cái)務(wù)核算能力、稅費(fèi)申報與計(jì)算能力（重心）以及運(yùn)營管理能力。財(cái)務(wù)數(shù)字化職業(yè)技能等級證書涵蓋企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)核算崗位群、財(cái)務(wù)會計(jì)管理崗位群、財(cái)務(wù)管理（決策）輔助崗位群，培養(yǎng)財(cái)務(wù)數(shù)字化平臺應(yīng)用能力、協(xié)同業(yè)務(wù)數(shù)字化處理能力、職業(yè)理解判斷能力、對外協(xié)調(diào)溝通能力、財(cái)務(wù)政策與流程的理解（應(yīng)用）能力、內(nèi)部風(fēng)險應(yīng)變能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集及分析能力、稅務(wù)風(fēng)險防控能力。財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書涵蓋財(cái)務(wù)共享中心會計(jì)核算、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集與整理、智能財(cái)務(wù)工具設(shè)計(jì)、會計(jì)云平臺信息系統(tǒng)運(yùn)用與維護(hù)、財(cái)務(wù)共享中心運(yùn)營與管理等崗位，培養(yǎng)財(cái)務(wù)共享應(yīng)用能力、協(xié)同業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)數(shù)字化核算能力、財(cái)務(wù)流程設(shè)計(jì)能力、智能財(cái)務(wù)工具應(yīng)用能力以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的采集及分析能力等?！癤”證書的設(shè)計(jì)均包含初級、中級、高級三級，各級別參加全國統(tǒng)一考試，考核合格后由國家學(xué)分銀行統(tǒng)一認(rèn)證獲得相應(yīng)證書。通過認(rèn)真比對以上3種證書標(biāo)準(zhǔn)，可以將證書涵蓋的技能拆解為6項(xiàng)技能：（1）財(cái)務(wù)軟件操作技能T1；（2）基于業(yè)財(cái)融合的票據(jù)處理技能T2；（3）財(cái)務(wù)核算技能T3；（4）稅務(wù)計(jì)算與風(fēng)險防控技能T4；（5）財(cái)務(wù)流程設(shè)計(jì)技能T5；（6）財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析整理技能T6。