第一章總則

第一條為加強(qiáng)繼續(xù)教育管理工作，提高我市專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，落實(shí)省職改辦《關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育與職稱有關(guān)問題的通知》精神，根據(jù)《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》、《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》、《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記管理辦法》和《關(guān)于加強(qiáng)全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書登記管理的通知》，制定本實(shí)施辦法。

第二條繼續(xù)教育登記制度是繼續(xù)教育工作法制化、制度化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是掌握專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育基本情況、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍綜合管理的一項(xiàng)重要措施。

第三條專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書是連續(xù)記載專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育情況的統(tǒng)一憑證，是專業(yè)技術(shù)人員報(bào)考、申報(bào)評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和優(yōu)先聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要內(nèi)容之一。

第四條實(shí)行繼續(xù)教育登記制度的對象是全市所有企事業(yè)單位（含非公有制企事業(yè)單位）在職的專業(yè)技術(shù)人員；在我市各級人事部門人事關(guān)系的非在職專業(yè)技術(shù)人員、大專畢業(yè)生。

第二章登記內(nèi)容

各市教育局：

根據(jù)《*省人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育統(tǒng)籌管理的通知》（魯政辦發(fā)[20*]97號）精神，自20*年起市屬普通中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)證書由各市教育行政部門驗(yàn)印。為規(guī)范驗(yàn)印工作，根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的原則意見》（教職成[20*]9號）要求，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、我省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書由省教育廳統(tǒng)一印制，*教育印務(wù)中心具體辦理。

二、市屬中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)印鋼印統(tǒng)一為“某某市中等職業(yè)教育畢業(yè)證書專用章”。鋼印直徑為40毫米，“某某市中等職業(yè)教育”字體為仿宋2號；“畢業(yè)證書專用章”字體為仿宋小2號。

三、驗(yàn)印時(shí)，各校須報(bào)送的材料和注意事項(xiàng)：

（一）本屆畢業(yè)生當(dāng)年由?。ɑ蚴校┯?jì)劃和教育部門核準(zhǔn)下達(dá)的招生計(jì)劃；

我市建筑施工企業(yè)以外向型為主、點(diǎn)多面廣，施工企業(yè)“三類人員”長期在外，不能按規(guī)定接受安全繼續(xù)教育。至目前止，已領(lǐng)取“三類人員”證書的人員有6000多人，但每年參加繼續(xù)教育的只有2500人次，相當(dāng)一部分企業(yè)“A”類人員從未參加繼續(xù)教育，給“三類人員”證書延期管理工作帶來了被動(dòng)和壓力。為此，在充分征求意見的基礎(chǔ)上，特就加強(qiáng)建筑施工企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育和證書延期管理工作提出如下意見：

1.加大政策宣傳。根據(jù)住建部《建筑業(yè)企業(yè)職工安全培訓(xùn)教育暫行規(guī)定》和省住建廳《建筑施工企業(yè)“三類人員”管理規(guī)定》，A/B類人員每年必須接受主管部門舉辦的安全繼續(xù)教育30學(xué)時(shí)以上，C類人員每年必須接受的繼續(xù)教育不得少于40學(xué)時(shí)。今年開始，辦理延期的“三類人員”每年未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)不得延期。今后，凡參加我市“三類人員”繼續(xù)教育培訓(xùn)合格的人員，將在市住建信息網(wǎng)上公布，供各企業(yè)查詢，接受社會(huì)監(jiān)督。各企業(yè)要多渠道宣傳“三類人員”安全繼續(xù)教育政策，使大家充分認(rèn)識(shí)其重要性和必要性，教育培訓(xùn)中心和質(zhì)安科要嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決杜絕辦理人情證，促進(jìn)“三類人員”繼續(xù)教育走向規(guī)范化和制度化。

2.精心安排課程。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和安全管理部門要組織本行業(yè)專家座談，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分探討，制定符合本行業(yè)相關(guān)專業(yè)貼近施工一線實(shí)際的安全繼續(xù)教育內(nèi)容。從本行業(yè)挑選一批既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兩用人才，充實(shí)繼續(xù)教育的師資力量，并組織教員說課，觀摩聽課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果,將“三類人員”繼續(xù)教育課程打造成精品課程。

3.加強(qiáng)辦學(xué)管理。市建設(shè)教育培訓(xùn)中心要制定年度“三類人員”繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，各企業(yè)根據(jù)計(jì)劃制定本企業(yè)的“三類人員”參訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)實(shí)行脫產(chǎn)和自學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，分類分專業(yè)辦班，“A”類人員單獨(dú)成班，“B/C”類人員聯(lián)合辦班，滿足各層次人員的安全繼續(xù)教育需求。各企業(yè)在集中參訓(xùn)前，先行安排時(shí)間組織自學(xué)，集中培訓(xùn)由市建設(shè)教育培訓(xùn)中心組織實(shí)施。培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)班級管理，嚴(yán)格實(shí)行考勤，并將考勤納入總分，缺課20%以上的人員，不得參加考試。考試實(shí)行閉卷，理論分占比80%，考勤分占比20%，加權(quán)平均60分及以上方為合格。

4.嚴(yán)格延期考核。延期條件：在有效期內(nèi)，每年的繼續(xù)教育達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)，并經(jīng)考試合格，且未發(fā)生違反“三類人員”管理規(guī)定的事件，方可延期。延期的有效期限為到期日的前三個(gè)月，錯(cuò)過有效期的證書將視為無效證書。各企業(yè)要明確一位安全或教育培訓(xùn)工作的同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，做好本企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育計(jì)劃的報(bào)批，督查三類人員的參訓(xùn)情況，經(jīng)常關(guān)注“三類人員”證書到期情況，對于發(fā)生過期等失職行為的，企業(yè)要實(shí)行責(zé)任追究。

5.靈活培訓(xùn)方式。采取形式多樣的培訓(xùn)，為企業(yè)“三類人員”繼續(xù)教育做好服務(wù)。本地施工人員，集中參加市局舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。規(guī)模企業(yè)參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到40人以上的，可以申請直接進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)。赴外施工人員，盡量利用春節(jié)前后的時(shí)間安排人員參加學(xué)習(xí)。規(guī)模市場人員相對集中的，企業(yè)可提出申請，我局組織專門培訓(xùn)班子赴施工所在地培訓(xùn)。

第一條為加強(qiáng)普通高等教育學(xué)歷證書管理，維護(hù)國家學(xué)歷教育制度和學(xué)歷證書的嚴(yán)肅性，保證高等教育的質(zhì)量和規(guī)格，特制定本規(guī)定。

第二條普通高等教育學(xué)歷證書系普通高等學(xué)校以及承擔(dān)研究生教育的其他機(jī)構(gòu)（以下統(tǒng)稱高等學(xué)?；?qū)W校）發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

第三條國家承認(rèn)普通高等教育學(xué)歷證書所證明的學(xué)歷，持證人享受國家規(guī)定的有關(guān)待遇。

第四條按國家規(guī)定招收，入學(xué)后取得學(xué)籍的學(xué)生，完成某一階段的學(xué)業(yè)后，根據(jù)考試（考查）的結(jié)果，取得相應(yīng)的學(xué)歷證書。

第五條普通高等教育學(xué)歷證書分為畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。

第六條畢業(yè)證書應(yīng)具備以下內(nèi)容：

各成人高校：

為進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育學(xué)歷證書管理，滿足社會(huì)對學(xué)歷證書電子注冊信息查詢的需求，保障成人高等學(xué)校學(xué)生的合法權(quán)益，方便畢業(yè)生更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)就做好2009年春季成人高等教育畢業(yè)證書發(fā)放工作的有關(guān)事宜通知如下：

一、成人高等教育學(xué)歷證書發(fā)放范圍和內(nèi)容

成人高等教育畢業(yè)證書頒發(fā)及電子注冊的范圍，必須是由國家批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的成人高?；蚱胀ǜ咝Ｅe辦的成人高等教育教學(xué)單位，按照國家和省下達(dá)的成人高等教育招生計(jì)劃，經(jīng)省級招生部門錄取，入學(xué)注冊后取得學(xué)籍的在校生，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，達(dá)到畢業(yè)要求的方可獲得畢業(yè)證書，并予以電子注冊。修學(xué)期滿達(dá)不到畢業(yè)要求的，由學(xué)校書面報(bào)告有關(guān)情況(留級或休學(xué)，學(xué)校應(yīng)保存學(xué)生原始資料，辦理畢業(yè)證書延期最長時(shí)間一般不得超過兩年)。

成人高等教育畢業(yè)證書填寫應(yīng)包括以下內(nèi)容：姓名、性別、出生日期、學(xué)習(xí)起止時(shí)間、專業(yè)、學(xué)習(xí)形式(脫產(chǎn)、業(yè)余、函授)、學(xué)習(xí)層次(本科、?？?、學(xué)?；蚺囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)名稱、批準(zhǔn)文號、證書電子注冊編號及發(fā)證日期等。

二、成人高等教育學(xué)歷證書辦理時(shí)間和報(bào)送材料

摘要：1+X證書制度的制訂切合職業(yè)教育的實(shí)際，將職業(yè)技能等級與學(xué)歷相結(jié)合，有利于提升高職人才培養(yǎng)的效果。本文結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)，分析了“1+X證書制度”下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；會(huì)計(jì)專業(yè)；高職教育

近年來，職業(yè)教育受到了更多的關(guān)注，為此國家也出臺(tái)了多項(xiàng)措施。2019年，國務(wù)院針對職業(yè)教育下發(fā)了《職業(yè)教育改革指導(dǎo)意見》，提出了今后一段時(shí)間職業(yè)教育的發(fā)展方向，并且首次針對職業(yè)教育創(chuàng)新提出了“1+X證書”制度。1是指學(xué)歷教育畢業(yè)證書，X是指職業(yè)技能等級證書。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的資深類管理專業(yè)，許多高職院校都開設(shè)這一專業(yè)，如何結(jié)合“1+X證書”制度構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要當(dāng)前職業(yè)教育需要探索的問題。

一、1+X證書制度的作用

1+X證書制度是國家為推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展出臺(tái)的一項(xiàng)新制度，也是構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新舉措。隨著1+X證書制度的實(shí)施，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系將進(jìn)一步得到完善，職業(yè)院校也將實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的共同作用，有利于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果，更好地為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，有利于動(dòng)員社會(huì)力量積極參與職業(yè)教育，提升社會(huì)資源投入職業(yè)教育的積極性，有利于形成產(chǎn)教融合、校企合作多元辦學(xué)的新格局。1+X證書制度實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級教育的共同作用，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)加以銜接。職業(yè)教育中可以將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級培訓(xùn)加以融合。學(xué)生的職業(yè)教育不僅可以掌握專業(yè)知識(shí)，還可以提升技能等級。高職院校也可以將專業(yè)教學(xué)與技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)籌實(shí)施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與專業(yè)課程的共同考試評價(jià)。職業(yè)技能等級證書可以銜接新技術(shù)、新工藝。高職院校的教學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢，教學(xué)可以更好結(jié)合就業(yè)市場新需求。1+X證書制度還可以推動(dòng)職業(yè)技能等級教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)的共同開發(fā)，有利于提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。1+X證書制度也會(huì)推動(dòng)教學(xué)管理模式的變革，也將會(huì)對職業(yè)教育的辦學(xué)模式產(chǎn)生影響。因此如何采取有效措施應(yīng)對1+X證書制度下的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育需要研究的課題。

二、“1+X證書制度”下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘要：“1+X”證書制度是新時(shí)代背景下我國職業(yè)教育模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，是學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。該文以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維證書為研究對象，通過分析“1+X”證書制度的含義和實(shí)施意義，論述“1+X”證書制度下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化，以及課證融通下的教學(xué)方式改革，并提出以“1+X”為契機(jī)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快推進(jìn)職業(yè)教育國家學(xué)分銀行信息平臺(tái)建設(shè)，并在教學(xué)過程中融入課程思政，保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，促進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的穩(wěn)步開展。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程思政

2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教二十條”），啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作[1]。方案指出：鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得更多的職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾?！?+X”證書制度的實(shí)施，對職業(yè)院校提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的改革發(fā)展、深化校企合作、加深教育和就業(yè)的密切融合有著深遠(yuǎn)的意義。

1“1+X”證書制度的含義

在“1+X”證書制度中，“1”指職業(yè)教育的學(xué)歷證書，“X”指若干個(gè)職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的結(jié)果體現(xiàn)，其反映的是學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級證書是對學(xué)歷證書的拓展和延伸，分為初級證書、中級證書和高級證書，是判斷畢業(yè)生、社會(huì)成員的職業(yè)技能水平的重要依據(jù)[2]。因此，“1+X”證書制度和以學(xué)歷證書為主、職業(yè)技能證書為輔的教育理念不同，其目的在于堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并重，讓學(xué)生在校期間就能夠掌握相關(guān)的就業(yè)職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。同時(shí)，“1+X”證書制度可以促進(jìn)學(xué)校加大校企合作力度，深入了解企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求，制訂符合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2“1+X”證書制度的實(shí)施意義

1、1+X證書制度的重要意義

2019年2月，國務(wù)院出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號）明確提出1+X證書制度的實(shí)施辦法，鼓勵(lì)職業(yè)院校的學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多樣化的職業(yè)技能證書，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革。后續(xù)依次由職教所引發(fā)《關(guān)于參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織與職業(yè)技能等級證書公示》（職教所[2019]67號）；教育部等四部門引發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（教職成[2019]6號）；職教所引發(fā)《關(guān)于確認(rèn)參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織及職業(yè)技能等級證書的通知》（職教所[2019]89號）；教育部引發(fā)《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》（教職成[2019]36號）等文件，都顯示了國家推進(jìn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的決心。1+X證書制度是我國職業(yè)教育制度框架關(guān)于人才培養(yǎng)模式、評價(jià)模式的一項(xiàng)創(chuàng)新性制度，對我國職業(yè)教育改革具有重要理論意義?；趪医诔雠_(tái)的一系列有關(guān)“1+X”證書制度試點(diǎn)的工作方案和通知，通過對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位需求的調(diào)研，根據(jù)中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求，亟需落實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能考核與社會(huì)職業(yè)資格證書接軌的目標(biāo)，使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)未來的工作崗位，成為真正的復(fù)合型技能人才。1+X證書制度融入中職汽修專業(yè)教學(xué)，是推進(jìn)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才技能需求銜接的重要舉措，是解決人才供需矛盾的有效手段；有利于進(jìn)一步完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，提高職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力；有利于反映評價(jià)人才技能水平的客觀性和職業(yè)院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；1+X證書制度通過模塊化教學(xué)、學(xué)分銀行等靈活的學(xué)習(xí)制度，必將對職業(yè)教育和教育教學(xué)管理制度帶來挑戰(zhàn)。中職汽修專業(yè)推行“1+X”證書制度，從現(xiàn)實(shí)意義上促進(jìn)學(xué)生的從業(yè)能力，提高就業(yè)能力和職業(yè)競爭力。

2、1+X證書制度的教學(xué)現(xiàn)狀和阻礙因素

2.11+X證書制度教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

北京中車行高新技術(shù)有限公司職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織把汽車領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書分為兩個(gè)模塊：汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技術(shù)證書和智能新能源汽車職業(yè)技能證書，共分為16個(gè)模塊。針對筆者任教學(xué)校的中職汽修專業(yè)，針對“汽車電子電器與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)”（初中高級）等級證書的實(shí)踐教學(xué)情況開展調(diào)查研究，研究結(jié)果如下：2.1.1中職汽修專業(yè)學(xué)生對“1+X”證書的作用認(rèn)識(shí)調(diào)查調(diào)查學(xué)生對1+X證書的了解情況，選項(xiàng)設(shè)置為：非常了解、較為了解、了解一點(diǎn)、完全不了解。在接收調(diào)查的中職學(xué)生中，表示參加過汽修專業(yè)“1+X”證書考試的學(xué)生占比74.03%。對“1+X”證書的了解程度，表示非常了解其內(nèi)涵和必要性的學(xué)生占比48.05%，表示較為了解、對本人就業(yè)創(chuàng)業(yè)比較重要的學(xué)生占比46.75%，表示完全不了解“1+X”證書作用的學(xué)生占比5.1%。說明中職學(xué)校學(xué)生對“1+X”的內(nèi)涵和重要性已有一定了解，但還未做到全員滲透“1+X”證書的知識(shí)教育，受訓(xùn)對象的知識(shí)普及度和了解深度。2.1.2中職汽修專業(yè)學(xué)生對“1+X”證書的培訓(xùn)情況調(diào)查調(diào)查學(xué)生對于校方組織的“1+X”證書培訓(xùn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)為與現(xiàn)有課程體系完全融合的學(xué)生占比64.95%，認(rèn)為需要增設(shè)課程模塊的學(xué)生占比3.9%，認(rèn)為需要組織考前強(qiáng)化培訓(xùn)的學(xué)生占比28.57%。由此，“1+X”證書現(xiàn)行的課程體系還需要融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊來提升學(xué)生的理解能力和實(shí)操能力?？荚u前的強(qiáng)化培訓(xùn)有助于提高證書通過率，也能對中職學(xué)生起到激勵(lì)作用。而在相關(guān)考前培訓(xùn)的學(xué)時(shí)安排，81.82%的學(xué)生認(rèn)為需要30課時(shí)以上，對于目前學(xué)校、企業(yè)提供的學(xué)習(xí)資源，包括教案、案例庫、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，94.81%的學(xué)生認(rèn)為能夠滿足“1+X”證書的需要。對于目前進(jìn)行的“1+X”考前培訓(xùn)，94.80%的學(xué)生表示培訓(xùn)效果令人滿意。對于培訓(xùn)師資人員，61.04%的學(xué)生期望有校外專職教師或來自企業(yè)的汽修高級技師參與教學(xué)。對于“1+X”證書培訓(xùn)形式，40.26%的學(xué)生表示應(yīng)先理論后實(shí)踐，58.44%學(xué)生接受理實(shí)一體教學(xué)，說明理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作的緊密結(jié)合更能確保培訓(xùn)效果。綜合學(xué)生對于“1+X”培訓(xùn)多個(gè)維度的反饋結(jié)果，學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源設(shè)置感到滿意，但專業(yè)教師還需要在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容環(huán)節(jié)增加時(shí)效性和實(shí)用性。對于“1+X”證書的重要性，受調(diào)查的學(xué)生普遍表示認(rèn)可，并表示愿意獲取多個(gè)X證書。學(xué)生也表示愿意在考前進(jìn)行一定課時(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)，樂于接受校外專職教師和企業(yè)汽修高級技師來?，F(xiàn)場參與教學(xué)，并一致認(rèn)可目前參加的“1+X”證書的考核方式規(guī)范嚴(yán)格。2.1.3中職汽修專業(yè)教師在“1+X”證書教學(xué)存在的困難情況綜合教師反饋意見，中職汽修專業(yè)在“1+X”證書教學(xué)存在不同方面的困難。位于前4項(xiàng)分別為：實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善及資金投入，尤其是發(fā)放“1+X”職業(yè)技能等級證書的及時(shí)性和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新；專業(yè)教師優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是具備考評員資格的本校教師人數(shù)亟需補(bǔ)充；1+X證書制度建設(shè)的完善和激勵(lì)措施；課程體系的重構(gòu)。2.1.4中職汽修專業(yè)教師對“1+X”證書的培養(yǎng)路徑情況調(diào)查中職汽修專業(yè)教師對“1+X”證書的培養(yǎng)路徑情況，綜合教師意見，位于前4項(xiàng)分別為：根據(jù)行業(yè)考試考核標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系，尤其是增加符合當(dāng)前X證書考評要求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊；技能大賽與“1+X”證書考核內(nèi)容融合，以賽促學(xué)，技能優(yōu)先；人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)定主體由四方協(xié)同認(rèn)定，避免壟斷性和片面性；人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)由多方共同考核，確?？陀^性、公正性和可信性。

2.21+X證書制度的阻礙因素分析

摘要:分級制教育將帶來職業(yè)教育的變革，雙證互換是其實(shí)現(xiàn)方式之一。目前，職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書尚未完全銜接，缺乏互換機(jī)制，職業(yè)資格證書管理混亂。在酒店管理專業(yè)構(gòu)建雙證互換運(yùn)行模式，需要政府進(jìn)行宏觀管理，相關(guān)部門建立統(tǒng)一的證書管理體系，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，成立雙證互換考評委員會(huì)等。

關(guān)鍵詞:雙證互換;酒店管理;分級制

當(dāng)前世界各國提倡公民自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。為了探索建立面向人人、面向終身的開放式職業(yè)教育體系，2011年北京市教委在多所職業(yè)院校中進(jìn)行職業(yè)教育分級制改革，雙證互換將成為其中的重要一環(huán)。

一、北京市職業(yè)教育分級制改革的探索

（一）北京市分級制改革的現(xiàn)狀

2011年，北京市開展現(xiàn)代職業(yè)教育體制改革，改革的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)教育分級制度，這項(xiàng)變革被列入國家教育體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目、北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及北京市十二五教育規(guī)劃，由北京市教委、北京市人力資源和社會(huì)保障局等部門共同啟動(dòng)和推進(jìn)。在深入調(diào)研、認(rèn)真論證的基礎(chǔ)上，北京市教委確定將北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院等26所學(xué)校的14個(gè)專業(yè)作為職業(yè)教育分級制改革試點(diǎn)，所選取的專業(yè)具備比較密切的產(chǎn)教合作和校企合作的基礎(chǔ)。根據(jù)北京市教委的部署，各院校構(gòu)建“5+”級職業(yè)教育分級結(jié)構(gòu)模式，建立起專業(yè)“職業(yè)倉”，構(gòu)建了新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次與評價(jià)機(jī)制。在新的人才評價(jià)機(jī)制中，將打破原有的證書體系，實(shí)現(xiàn)雙證互換。

一、何謂“雙證”制度

“雙證”制度是指接受職業(yè)教育的學(xué)生,在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí),必須參加與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書的制度。高職畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書緊密聯(lián)系,相互補(bǔ)充?！半p證”制度其根本方向和主要目的都是以職業(yè)活動(dòng)的需要作為基本依據(jù),為了促進(jìn)從業(yè)人員職業(yè)能力的提高,有效地促進(jìn)持證者實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)。

二、實(shí)施“雙證”制度的法律依據(jù)和政策保障

職業(yè)資格證書制度是現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的一項(xiàng)基本制度,它有利于保障就職者的基本能力,有利于引導(dǎo)就職者的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)資格證書是高職院校畢業(yè)職業(yè)能力的證明,是社會(huì)人才市場的要求。英國、德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家歷來重視職業(yè)資格證書制度的建設(shè),并取得了顯著成效。自20世紀(jì)90年代初,國家在一些政策法規(guī)中多次提出實(shí)行“雙證書”制度的要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一章第8條明確規(guī)定:“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要,同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。1998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部《關(guān)于實(shí)施(職業(yè)教育法)加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細(xì)說明:“要逐步推行學(xué)歷證書或培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度?！苯逃?006年的16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)高職教育要“推行‘雙證書’制度,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達(dá)到80%以上”。2009年2月20日教育部《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革,促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要積極開展工作,切實(shí)落實(shí)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度”。這些文件的出臺(tái)為推行職業(yè)資格證書制度,為職業(yè)教育實(shí)施“雙證書”制度提供了法律依據(jù)和政策保障。

三、實(shí)施“雙證”制度的探索與實(shí)踐———以湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財(cái)專業(yè)為例

(一)可行性分析