導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：“1+X”證書(shū)制度是新時(shí)代背景下我國(guó)職業(yè)教育模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，是學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。該文以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維證書(shū)為研究對(duì)象，通過(guò)分析“1+X”證書(shū)制度的含義和實(shí)施意義，論述“1+X”證書(shū)制度下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化，以及課證融通下的教學(xué)方式改革，并提出以“1+X”為契機(jī)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行信息平臺(tái)建設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，促進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度；職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)；課程思政

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教二十條”），啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，即“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作[1]。方案指出：鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得更多的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾?！?+X”證書(shū)制度的實(shí)施，對(duì)職業(yè)院校提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的改革發(fā)展、深化校企合作、加深教育和就業(yè)的密切融合有著深遠(yuǎn)的意義。

1“1+X”證書(shū)制度的含義

在“1+X”證書(shū)制度中，“1”指職業(yè)教育的學(xué)歷證書(shū)，“X”指若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)歷證書(shū)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的結(jié)果體現(xiàn)，其反映的是學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是對(duì)學(xué)歷證書(shū)的拓展和延伸，分為初級(jí)證書(shū)、中級(jí)證書(shū)和高級(jí)證書(shū)，是判斷畢業(yè)生、社會(huì)成員的職業(yè)技能水平的重要依據(jù)[2]。因此，“1+X”證書(shū)制度和以學(xué)歷證書(shū)為主、職業(yè)技能證書(shū)為輔的教育理念不同，其目的在于堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并重，讓學(xué)生在校期間就能夠掌握相關(guān)的就業(yè)職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，“1+X”證書(shū)制度可以促進(jìn)學(xué)校加大校企合作力度，深入了解企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求，制訂符合企業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施意義

2.1促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙元”育人

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校的一種辦學(xué)模式，是實(shí)施職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)崗位需求主動(dòng)與有條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面達(dá)成合作，培養(yǎng)符合要求的應(yīng)用型技能人才。企業(yè)和職業(yè)院校共同修訂人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，加深企業(yè)文化的熏陶和培育，不斷完善校企聯(lián)動(dòng)的雙主體育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)的有效性。由校企聯(lián)合建設(shè)一些高水平的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)或者社會(huì)培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的資源共享，加深雙方的密切合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型人才，形成“我中有你，你中有我”的命運(yùn)共同體。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)水平

自“1+X”證書(shū)制度實(shí)施以后，為了更好地實(shí)施“課證融通”[3]，教師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要精通自身專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證考試的實(shí)操技能。教師需要不定期地參加職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證考試、職業(yè)技能大賽，或者參加企業(yè)的培訓(xùn)鍛煉等，提升自身的教育教學(xué)水平和職業(yè)技能素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為具有工匠精神的“雙師型”教師。

2.3促進(jìn)職業(yè)教育的教育教學(xué)改革

“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，不僅為高等職業(yè)教育指明了新的方向，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為了推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)的有效銜接，職業(yè)院校都試圖在課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)考核方式和教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革，制訂符合“1+X”證書(shū)制度的人才培養(yǎng)方案及模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課證融通，進(jìn)一步深化教師、教材、教法的“三教改革”，促進(jìn)職業(yè)教育的教育教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維證書(shū)（中級(jí)）概述

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞互聯(lián)網(wǎng)及新興技術(shù)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維技術(shù)技能人才的需求，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持德技并修、全面可持續(xù)發(fā)展的育人理念，根據(jù)社會(huì)應(yīng)用型人才需求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)故障處理能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力，并在與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的各個(gè)行業(yè)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)站維護(hù)與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2相應(yīng)的工作崗位

培養(yǎng)人才主要流向IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)型企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維、技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃部門(mén)，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搭建、部署、運(yùn)維等工作，能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃書(shū)和客戶的需求完成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝、部署、配置、調(diào)測(cè)、系統(tǒng)運(yùn)維和故障處理等工作任務(wù)。根據(jù)目前企業(yè)崗位需求，其主要的職位有：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師、售前工程師、技術(shù)支持工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等[4]。

3.3主要知識(shí)分布

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維知識(shí)模塊及各等級(jí)分布比例如表1所示。由表1可知，該認(rèn)證考試緊密結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際需求，初級(jí)認(rèn)證旨在考查綜合布線與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)性操作和配置，中級(jí)認(rèn)證旨在考查路由交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的部署和運(yùn)維，高級(jí)認(rèn)證是在初級(jí)認(rèn)證和中級(jí)認(rèn)證的基礎(chǔ)之上考查網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)部署與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)高級(jí)運(yùn)維和性能調(diào)優(yōu)。

4“1+X”證書(shū)制度下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

4.1以“1+X”證書(shū)制度為契機(jī)，完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作

“1+X”證書(shū)制度為職業(yè)院校教學(xué)改革帶來(lái)了新的方向和契機(jī)。學(xué)校是“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，應(yīng)選擇相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，申報(bào)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“1”和“X”的密切銜接，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中有機(jī)融入技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)內(nèi)容和要求。各個(gè)院校應(yīng)讓相關(guān)企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的資深專(zhuān)家、技術(shù)骨干與專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合制訂以就業(yè)為導(dǎo)向的基于“1+X”證書(shū)制度的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?；凇?+X”證書(shū)制度的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)由兩大板塊（見(jiàn)圖1）構(gòu)成，分別是職業(yè)院校的學(xué)歷教育、企業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)，兩大板塊相互結(jié)合、融會(huì)貫通，達(dá)到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、深化校企合作的目的，保證學(xué)生不僅獲得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而且可以得到專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，由此提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

4.2依托“1+X”證書(shū)制度，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的核心力量是師資隊(duì)伍。教師須正確把握“1+X”證書(shū)制度的先進(jìn)理念和內(nèi)涵，深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，充分優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計(jì)。隨著近幾年高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校引進(jìn)了大量的應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生，其成為職業(yè)院校師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。雖然青年教師理論知識(shí)過(guò)硬、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、充滿活力和熱情，但是缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，授課不能和實(shí)際相結(jié)合，偏重理論教學(xué)[5]。因此，為了加快“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展，滿足職業(yè)院校教育教學(xué)改革的需求，青年教師應(yīng)該積極參加“1+X”證書(shū)師資培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握最新的職業(yè)技能，每年至少在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地參加1個(gè)月的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，真實(shí)接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，提高自身的職業(yè)技能和素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)積極參加教學(xué)能力比賽，或指導(dǎo)學(xué)生技能比賽，以賽促教，力爭(zhēng)成為技藝精湛、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師。

4.3促進(jìn)課證融通，優(yōu)化教學(xué)方式改革

在“1+X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）項(xiàng)目的實(shí)施中，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，真正實(shí)現(xiàn)課證融通。本專(zhuān)業(yè)借助學(xué)校的優(yōu)慕課在線教育平臺(tái)，搭建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維證書(shū)資源庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程資源，教師利用優(yōu)慕課在線平臺(tái)隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在線下課堂教學(xué)過(guò)程中，課前可以利用優(yōu)慕課平臺(tái)向?qū)W生預(yù)習(xí)任務(wù)，課中開(kāi)展情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，課后學(xué)生在平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

4.4加快推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行信息平臺(tái)建設(shè)

學(xué)分銀行[6]是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融合的關(guān)鍵所在，能夠推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的有序進(jìn)行。雖然目前職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)還不夠完善，但其為高職院校的人才評(píng)價(jià)體系改革提供了新的思路和方向。建立學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)學(xué)分銀行，將學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷、獲得的證書(shū)等信息保存在學(xué)分銀行的個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的可積累性、可追溯性、可查詢(xún)性和可轉(zhuǎn)換性，拓寬技術(shù)型人才的可持續(xù)發(fā)展道路。[7-8]

5結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，是學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。以開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作為契機(jī)，職業(yè)院校一方面應(yīng)將傳統(tǒng)的普通教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)換為類(lèi)型教育模式，緊密貼合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，提高職業(yè)教育生存發(fā)展的空間和社會(huì)價(jià)值。另一方面，須將“1+X”證書(shū)制度和相關(guān)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革等密切結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)等級(jí)證書(shū)的有效銜接，從根本上解決職業(yè)教育類(lèi)型不突出、生源質(zhì)量不高的問(wèn)題，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案[J].教育科學(xué)論壇,2019(6):3-9.

[2]陶再平,肖梅.1+X證書(shū)制度下高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革與實(shí)踐:以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(34):292-293.

[3]王亞盛,趙林.1+X證書(shū)制度與書(shū)證融通實(shí)施方法探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2020(6):13-17.

[4]曹曄.職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè):基于治理體系的思考:《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等系列文件解讀[J].職教發(fā)展研究,2019(3):33-37.

[5]李月峰.“1+X”證書(shū)制度下專(zhuān)業(yè)課程體系融合與重構(gòu)探索:以軟件技術(shù)“Web前端開(kāi)發(fā)”專(zhuān)業(yè)為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2020,16(28):140-141,156.

[6]吳遵民.論建設(shè)國(guó)家學(xué)分銀行的路徑與機(jī)制[J].開(kāi)放教育研究,2016(2):33-34.

[7]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].(2016-12-09).

[8]張振芝,丁文對(duì).對(duì)以立德樹(shù)人引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].教育與職業(yè),2020(9):61-65.

作者：楊雪菲 單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院