摘要：音樂作為民族文化主要的構(gòu)成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂教育實際情況來看，必須要從小學(xué)就開始著重進(jìn)行主抓，不過從農(nóng)村小學(xué)音樂的教育現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了非常多的問題和不足，受到來自外部和內(nèi)部因素的影響，使得城市和農(nóng)村之間發(fā)展非常不均衡。農(nóng)村很多地區(qū)的音樂教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農(nóng)村音樂教育，加大資金投入，強(qiáng)化對于農(nóng)村老師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，改良農(nóng)村的辦學(xué)條件。本文農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育的手段和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂；教學(xué)現(xiàn)狀

音樂教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂教育發(fā)揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂教育的專門性措施和手段。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

首先就是音樂課程無法得到落實，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專門的教學(xué)計劃。對于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂學(xué)科的教學(xué)活動，并沒有依據(jù)教學(xué)計劃安排進(jìn)行具體實踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒有設(shè)置這門課程。其次就是音樂教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂教師很多都是臨時由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂課開設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂教學(xué)重要性，音樂教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱晉級等方面沒有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡單。在對一些農(nóng)村小學(xué)音樂器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材設(shè)備符合國家在音樂教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂教學(xué)自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。

二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的措施和方針

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量與城市還存在明顯差距，農(nóng)村家庭教育缺位，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)模式單一，教師能力有待進(jìn)一步提升。要解決這些突出的矛盾，要努力提升教師素質(zhì)，以學(xué)生為中心，提高課堂的教學(xué)實效。加強(qiáng)對家長的教育與溝通，合理促進(jìn)素質(zhì)教育，為今后學(xué)生的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教學(xué)；能力；對策

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育取得了很大的成績，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，軟件硬件設(shè)施也得到了極大改善。但是，在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間，由于受地域及環(huán)境因素的制約，與城市相比，依然還存在一些問題，辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量還存在明顯差距，形勢依然十分嚴(yán)峻。小學(xué)教育的好壞，對學(xué)生一生的影響至關(guān)重要，身為一線教師，我們有責(zé)任在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際，對存在的問題進(jìn)行分析，并嘗試性地提出一些解決問題的建議與改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。一方面，很多農(nóng)村學(xué)校特別是薄弱學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，仍然是教師在講臺上講，學(xué)生在教室里聽，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)、教學(xué)管理等方面與城市相比還有很大差距。另一方面，隨著農(nóng)村適齡兒童入學(xué)量日漸減少，原來的教學(xué)資源利用率越來越不足，無法達(dá)到既定的要求，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)無法正常開展。還有，農(nóng)村學(xué)生由于受到各種因素的制約，相較于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固提高。（二）教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先對課文進(jìn)行分析，備好教案，然后再在課堂上傳授，往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，缺乏師生之間的互動，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識，學(xué)生也是被動地接受知識，對于所學(xué)知識不求甚解，只知死記硬背，導(dǎo)致課堂效率低下。（三）教師能力有待進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)完全依賴課本，沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，學(xué)生看見的只是沒有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書向?qū)W生傳授知識，不會制作多媒體課件，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。（四）農(nóng)村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，父母是最好的老師。當(dāng)前，很多農(nóng)村家長外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度，導(dǎo)致本應(yīng)由父母承擔(dān)的教育責(zé)任缺位。尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，各方面的起步相對較晚，家長文化水平普遍低下，與學(xué)生互動的思想意識較淡，將學(xué)生的成長教育責(zé)任完全推給學(xué)校。同時，部分家長對子女的全面教育支持不夠，學(xué)校不能與家長溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒有人監(jiān)管督促，家長不了解學(xué)生動態(tài)，缺乏互動，不利于共同教育培養(yǎng)。

二、思考及對策

摘要:運(yùn)籌學(xué)作為高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，是一門具有良好實用價值的課程，在當(dāng)下需要教學(xué)工作者加強(qiáng)對教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，從各個方面去完善運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。

關(guān)鍵詞:運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方式

1運(yùn)籌學(xué)及其教學(xué)現(xiàn)狀

運(yùn)籌學(xué)是一種發(fā)源于第二次世界大戰(zhàn)的現(xiàn)代科學(xué)，在二次世界大戰(zhàn)期間為盟國的戰(zhàn)略資源分配及決策提供了強(qiáng)大的理論支持。后來隨著社會發(fā)展過程中遇到的管理問題越來越復(fù)雜，運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用深入到了社會的各個方面，特別是在20世紀(jì)50年代之后，隨著對系統(tǒng)配置、聚散及競爭研究的深入，運(yùn)籌學(xué)形成了一套完備的理論體系。近年來電子計算機(jī)的快速發(fā)展，更是在很大程度上激發(fā)了運(yùn)籌學(xué)的成長，21世紀(jì)的運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于工商企業(yè)、軍事部門及民政部門等領(lǐng)域。運(yùn)籌學(xué)作為高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門課程，應(yīng)該越來越多地得到教師及學(xué)生的重視。但是，通過和很多學(xué)校的教學(xué)交流，筆者了解到，現(xiàn)代的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在很多問題，主要集中在以下幾個方面：（1）首先，近年來，社會快速發(fā)展，而大部分高校所使用的運(yùn)籌學(xué)教材還是十幾年甚至二十幾年前的舊教材，教材中的很多知識點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于該領(lǐng)域的科研前沿，學(xué)生在經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后，不能很好地將所學(xué)知識與最新的科研相結(jié)合，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和深造過程中存在很大的障礙。教材的更新滯后，是現(xiàn)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)基本工作中一項十分重大的問題，需要引起運(yùn)籌學(xué)教學(xué)工作者的重視。（2）其次，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中有大量的理論知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)都集中在知識的講解上，特別是知識、定義的講解占用了大量的教學(xué)時間。教師在講解過程中需要進(jìn)行大量的板書，這樣就增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如何有效地改善，很多教師也做了嘗試，特別是利用計算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是由于數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，重點(diǎn)需要學(xué)生對理論進(jìn)行理解，大量的多媒體教學(xué)，雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生缺乏充分理解的時間，加上很多老師不能很好地利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來，因此教學(xué)方式的改善也是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中需要引起重視的問題。（3）最后，運(yùn)籌學(xué)作為一門高度應(yīng)用化的學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅僅是讓學(xué)生理解理論知識就能滿足教學(xué)需求的。近年來很多學(xué)科的教學(xué)工作者都提出了加強(qiáng)學(xué)生課下討論的環(huán)節(jié)，這也給運(yùn)籌學(xué)教學(xué)提供了很多參考，但是大學(xué)生因為其專業(yè)知識的限制，他們對于運(yùn)籌學(xué)的高深理論不能很好地運(yùn)用，單純地讓學(xué)生進(jìn)行課下討論學(xué)習(xí)是不夠的，因此，在加強(qiáng)課下討論的環(huán)節(jié)中，需要教學(xué)工作者提出更好的有針對性的學(xué)習(xí)體系。以上幾種情況，需要引起運(yùn)籌學(xué)教學(xué)工作者的高度重視，如何加強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的理解能力，推動學(xué)生對于運(yùn)籌學(xué)的深入理解，提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生與老師的共同努力。（文中涉及的一些概念和術(shù)語若無詳細(xì)說明，可參見文獻(xiàn)[1-6]。）

2運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改善的一些看法

隨著近年來運(yùn)籌學(xué)在社會各方面應(yīng)用的深入拓展，運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會和生態(tài)相交叉的復(fù)雜學(xué)科，并對社會各領(lǐng)域的發(fā)展起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中，要將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)工作更加深入地進(jìn)行下去。針對以上提出的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問題，有如下幾個方面的想法：（1）針對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容滯后的情況，近年來國家加大了對于引進(jìn)國外教材的支持力度，特別是在一些基礎(chǔ)學(xué)科比如數(shù)學(xué)、物理領(lǐng)域的教材引進(jìn)，國家鼓勵有條件的院校在自身教學(xué)基礎(chǔ)上積極引進(jìn)國外優(yōu)秀的學(xué)科教材，在學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，有針對性地對國內(nèi)教材進(jìn)行優(yōu)化提升；同時，結(jié)合近年來運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用實例，豐富教材在實際應(yīng)用方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更好地了解運(yùn)籌學(xué)在實際應(yīng)用方面的案例，加深對于理論知識的理解程度，同時也可以在一定程度上提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的動力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。（2）在教學(xué)方式方面，一方面，要持續(xù)強(qiáng)調(diào)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中基礎(chǔ)知識的重要性。教學(xué)方式的改變，只是為了更好地提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，而不是忽略基礎(chǔ)知識、單純地提高教學(xué)的可視性，在教學(xué)過程中將運(yùn)籌學(xué)的各種思維方式以更加鮮明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；另一方面，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，要對教師利用多媒體計算機(jī)技術(shù)的能力進(jìn)行培訓(xùn)，更加深入地理解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將原先枯燥的教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為具有極大吸引力的展示過程。在教學(xué)過程中以更加生動的形式將運(yùn)籌學(xué)的理論知識及應(yīng)用進(jìn)行展示，提高學(xué)生對于枯燥知識的理解，激發(fā)學(xué)生對于后續(xù)課程的興趣；同時，根據(jù)運(yùn)籌學(xué)多領(lǐng)域應(yīng)用的情況，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，可以委托運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)老師來進(jìn)行實際案例分析。在他們的專業(yè)背景下，講述運(yùn)籌學(xué)在其學(xué)科研究過程中起到的重要作用，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以提高學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時為他們在以后的工作中進(jìn)行跨學(xué)科的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）結(jié)合當(dāng)下許多學(xué)科都在大力推行的課下討論的教學(xué)活動，針對運(yùn)籌學(xué)其自身特點(diǎn)，尤其是運(yùn)籌學(xué)在當(dāng)今社會各領(lǐng)域的大規(guī)模使用，大量前沿的運(yùn)籌學(xué)研究理論得到了運(yùn)用，運(yùn)籌學(xué)理論中可進(jìn)行課下討論的部分都是高深理論知識的運(yùn)用，普通的大學(xué)生很難具備如此良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提出課下研討范圍；運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，教師可以截取不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，讓學(xué)生自發(fā)地結(jié)成興趣小組，通過對不同應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)討論，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的理解，還可以組織學(xué)生進(jìn)行定期的分享報告，分享其在案例分析過程中的收獲，同時整合這些分享報告，有針對性地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，起到良性的循環(huán)補(bǔ)充效果；在學(xué)生研討范圍之外，教師可以根據(jù)實際情況，邀請跨學(xué)科教師提供一些前沿的研究課題，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的成績及研討分享報告的水平，讓他們有機(jī)會參與前沿項目，一方面可以提高學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，另一方面也可以通過這樣的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展結(jié)合起來，形成跨學(xué)科教學(xué)相長的良性發(fā)展機(jī)制。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在很多科研領(lǐng)域中都具有決定性的作用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不能僅限于專業(yè)知識的教學(xué)，更多的是應(yīng)該給學(xué)生提供一個良好的發(fā)展平臺，讓他們可以在學(xué)習(xí)的過程中有所實踐，這樣才能提高其綜合能力。

摘要：分析當(dāng)前中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀與中職德育課程的重要性之間存在的矛盾和沖突，結(jié)合經(jīng)濟(jì)政治與社會課程教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生、教師及學(xué)校三個方面進(jìn)行教學(xué)反思，以增強(qiáng)中職德育課程教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育課程；經(jīng)濟(jì)政治與社會；教學(xué)反思

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職生的思想也發(fā)生了劇烈變化。一方面，這一階段的中職生多數(shù)屬于“00后”，他們出生在安定和諧的社會，相較“80、90后”學(xué)生而言，思想多元且成熟；另一方面，他們多數(shù)為十六七歲，正處于青春期，有著這一年齡段思想不成熟的特征，容易在現(xiàn)實社會中迷失方向。中職學(xué)校的德育課程作為一種有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行道德、思想、政治等方面教育的手段，必須不斷進(jìn)行深刻反思，以高度使命感和責(zé)任意識，為社會培養(yǎng)一批思想道德素質(zhì)硬、科學(xué)文化素質(zhì)高和職業(yè)能力強(qiáng)的新時代人才。本文以經(jīng)濟(jì)政治與社會課程教學(xué)為例，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步探討中職德育課程對中職生的教育作用，最后從學(xué)生、教師及學(xué)校3個方面如何有效增強(qiáng)中職德育課程教學(xué)實效進(jìn)行反思。

1當(dāng)前中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大部分學(xué)生對中職學(xué)校德育課教材的認(rèn)可度低。以經(jīng)濟(jì)政治與社會課程為例，經(jīng)濟(jì)政治與社會是中職德育的必修課。經(jīng)濟(jì)政治與社會課程教學(xué)大綱由教育部統(tǒng)一制訂。這門課旨在通過教師講授關(guān)于我國社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法治等知識，讓學(xué)生具有對我國經(jīng)濟(jì)、政治及社會現(xiàn)象的辨析能力，堅定“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”?！督?jīng)濟(jì)政治與社會》教材內(nèi)容理論性和說教性強(qiáng)，雖然課本中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識來源于生活實際，卻因?qū)W生還未成年，并沒有真正參與經(jīng)濟(jì)政治生活，所以，他們覺得《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教材知識遠(yuǎn)離他們的生活。另外，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，擁有一部手機(jī)，足不出戶依然可以知天下事，所以，他們認(rèn)為自己知之甚多，對教材中有的內(nèi)容不認(rèn)同。青春期思維的跳躍性和不成熟性的特點(diǎn)，讓他們對新鮮事物充滿好奇，而《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教材內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)同度低。1.2部分教師中職德育課教學(xué)方法有待創(chuàng)新。目前經(jīng)濟(jì)政治與社會課程多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新的教學(xué)方法，沒有考慮到當(dāng)代學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。例如，有些教師在經(jīng)濟(jì)政治與社會課程教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，效果不理想，學(xué)生反饋教師課堂教學(xué)枯燥乏味。1.3部分學(xué)校對中職德育課程教學(xué)不夠重視。目前，一些中職學(xué)校存在“重專業(yè)課、輕文化課”的現(xiàn)象[1]，學(xué)校、教師和學(xué)生均對中職德育課程學(xué)習(xí)不夠重視。當(dāng)前各中職學(xué)校之間的行業(yè)競爭比拼的是升學(xué)率和就業(yè)率等，因此，多數(shù)中職學(xué)校將精力放在中職生專業(yè)知識培養(yǎng)和技能提升方面，而德育課教師依然是一周兩節(jié)課，評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生期中、期末考試成績?yōu)橹?，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督評價。德育并不是單純的思想和紀(jì)律教育，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)和道德行為指導(dǎo)。如若學(xué)?；蛘叩掠處煵荒苷_待之，那么德育課程便無實質(zhì)性作用，德育教育的重要作用也難彰顯[2]。

2中職德育課程的重要作用

呂叔湘先生1978年在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》中說：“10年時間，2700多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事？”又說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！?/p>

呂先生的話與識字教學(xué)關(guān)系很密切：一是“本國語文”不過關(guān)，首先是指識字教學(xué)不過關(guān)；二是好學(xué)生“得益于課外看書”，但不識字就無法去“課外看書”。呂先生的批評過去了近二十年，今日情況似乎比當(dāng)初更糟，初中生語言貧乏，寫不出象樣的記敘文、說明文，且錯別字累累，嚴(yán)重影響了表情達(dá)意。某市96級中師生升學(xué)語文成績居然三分之二不及格，有的班最高只有六十五分。能考上中師的好學(xué)生語文水平如此，其他學(xué)生則更差。筆者覺得如此現(xiàn)狀源于語文教學(xué)界對識字教學(xué)重視不夠，認(rèn)識不清，對漢字特點(diǎn)體會把握較差，導(dǎo)致教學(xué)原則與教學(xué)方法不當(dāng)，如不及時扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)，尤其是識字教學(xué)的前景則很不美妙。為此，筆者就識字教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了一些探討，切望專家同行指教。

識字教學(xué)的原則 識字教學(xué)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，理應(yīng)遵循語文教學(xué)的一般原則，如理論聯(lián)系實際、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、因材施教及語文教學(xué)與思想教育相結(jié)合、發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合等原則。但識字教學(xué)與拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容迥異。識字教學(xué)的內(nèi)容是漢字，漢字是世界上現(xiàn)存唯一的表意文字，其特點(diǎn)是以象形為基礎(chǔ)，以表意為主體而達(dá)音形義的統(tǒng)一。漢字本身的特點(diǎn)與兒童從具體到抽象、從個別到一般、從低級到高級的認(rèn)識心理特點(diǎn)相結(jié)合，必然會產(chǎn)生漢字識字教學(xué)的特殊原則。把握了這些原則就等于把握了識字教學(xué)的關(guān)鍵，就能事半功倍，否則就事倍功半。

一、以字形為突破口，音形義相結(jié)合的原則。

這一原則是據(jù)漢字本是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體這一特點(diǎn)而提出來的。漢字字?jǐn)?shù)多而音節(jié)少，《漢語大字典》收字55000個，國家頒定常用漢字7000個，而音節(jié)只有410個，音同音近的字很多。漢字字形包括三個層次：一是零件，指組成偏旁部首與獨(dú)體字的筆畫，基本筆畫五種，常見筆畫28種；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字，常用偏旁140個，《新華字典》偏旁部首189個，獨(dú)體字?jǐn)?shù)百個；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成漢字的順序。漢字字形復(fù)雜但可分為三個層次，有規(guī)律可尋，掌握了規(guī)律便不難書寫理解記憶。漢字字義有一字（詞）多義和一義多詞，有近義詞、反義詞之分。漢字可獨(dú)立成詞（單音詞），又可作語素而與其它語素構(gòu)成雙音詞、多音詞等合成詞，（有的字獨(dú)立無語義，如徘徊，要二者合起來才組成一個語素，因數(shù)量極少，此處不多說）。漢字字（詞）義復(fù)雜，構(gòu)成新詞的能力強(qiáng)，是漢語成熟的表現(xiàn)。漢字構(gòu)成新詞后，其義或與本義同，或與本義近，有的還與本義大異，但大多有跡可尋，可據(jù)本義及前后文進(jìn)行理解。

漢字是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體，識字時首先入目入心的是字形，而漢字又是以象形為基礎(chǔ)，以表意為主體，據(jù)此就產(chǎn)生漢字識字教學(xué)的核心原則——以字形為突破口，音形義相結(jié)合的原則，即識字教學(xué)不僅要識記漢字的音形義，而且要建立三者之間的聯(lián)系，主要是見形而知音義，兼及聞音而知義形，表義能辨準(zhǔn)字音，寫出字形。

一、中職教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因

1.學(xué)生原因

一方面，學(xué)生不想學(xué)。很多學(xué)生報考中職學(xué)校時，往往是受父母的影響，自己并不了解要讀的學(xué)校和專業(yè)。所以，大部分學(xué)生認(rèn)為，是家長讓我來讀書的，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足。這些學(xué)生在上課時要么無精打采、打瞌睡，要么看小說、玩手機(jī)游戲、發(fā)短信、聊天，對教師的批評也充耳不聞，依然我行我素，逃課、曠課，甚至到校外通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象非常普遍；另一方面，有些學(xué)生想學(xué)，但學(xué)習(xí)效果不理想。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)雖然中職生和普通高中的學(xué)生同屬于高中體系，但兩者之間在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面存在著巨大的差異。然而，中職學(xué)校和普通高中的教材結(jié)構(gòu)上的差別并不是很大，致使許多中職生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太深、太難，根本聽不懂教師在說什么，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)校原因

首先，學(xué)校的招生宣傳言過其實，造成學(xué)生進(jìn)校后會產(chǎn)生較大的心理落差。如有些中職學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不合理、教材內(nèi)容陳舊、專業(yè)特色不突出，導(dǎo)致有些學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容根本不適用于今后的工作，于是就放棄了學(xué)業(yè)；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些中職教師不能根據(jù)學(xué)生知識薄弱的現(xiàn)狀因材施教，仍然采用傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌式”的教學(xué)模式，很少顧及學(xué)生是否學(xué)懂了，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、改變中職教育現(xiàn)狀的對策

摘要:在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，商務(wù)英語教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。分析目前商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出商務(wù)英語的新型教學(xué)模式，以提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的商務(wù)復(fù)合型人才是我們現(xiàn)在所要做的主要任務(wù)。本文就從商務(wù)英語的現(xiàn)狀分析，探究其發(fā)展趨勢，提出正確的改革措施，以更好地適應(yīng)時代的需求。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語教學(xué);現(xiàn)狀;改革

商務(wù)英語作為一種特殊用途的英語，具有著適用性強(qiáng)和專業(yè)化的特點(diǎn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對外貿(mào)易往來日益頻繁，商務(wù)英語的重要性日益凸現(xiàn)出來，因此需要有更多優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才來適應(yīng)商務(wù)的發(fā)展，這就給商務(wù)英語教學(xué)提出了很大的要求，不過這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。商務(wù)英語作為一個培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，不單單只是“商務(wù)”+“英語”的簡單組合。對于現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)存在著許多問題，我們要從現(xiàn)存的問題做出客觀的分析，對商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和研究，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

1目前商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1現(xiàn)狀

目前，我國商務(wù)英語教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，課堂上以教師為主，以講授商務(wù)知識、講解單詞、試題等為主。學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，單詞、課文的講解使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到內(nèi)容空洞乏味，感受不到商務(wù)英語的獨(dú)特之處，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，逐漸失去對這門課程的興趣。商務(wù)英語詞匯大部分是平時熟悉的單詞，但是在商務(wù)領(lǐng)域卻具有新的含義，但是詞匯和句型本身并不復(fù)雜。另外，長期以來，商務(wù)和英語的教學(xué)并沒有很好地結(jié)合起來，這也是當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)存在的一個主要的問題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的日趨國際化，市場上需要大量商務(wù)英語專業(yè)人才，但是現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視聽說讀寫各項技能的提高，一味的認(rèn)為擁有基礎(chǔ)知識就代表學(xué)好了這門課程，對于學(xué)生的實際運(yùn)作能力的培養(yǎng)十分匱乏，在一定程度上直接導(dǎo)致了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后也會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)知識很難適應(yīng)時代的需要，步入社會會覺得什么也沒學(xué)到，使得商務(wù)英語人才的供應(yīng)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。但是，隨著我國商務(wù)對外合作交流的不斷深入，商務(wù)英語教學(xué)逐漸受到越來越多的關(guān)注和重視。在課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革也都取得了一定的成效?，F(xiàn)行的商務(wù)英語課程設(shè)置，在傳統(tǒng)的語言知識和實用技能類課程的基礎(chǔ)上新增設(shè)了專業(yè)知識類課程和背景類知識課程。這使得商務(wù)英語課程步入一個新的階段，更好的適應(yīng)商務(wù)市場的需求，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀、專業(yè)、合格的商務(wù)人才提供了良好的環(huán)境。

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育水平的不斷提升，我國高職院校對于英語教學(xué)越來越重視，在高職院校開展英語教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會對于復(fù)合型人才的需求，能夠更好地促進(jìn)高職院校學(xué)生的發(fā)展。高職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，但是高職院校在開展英語教學(xué)的過程中整體的教學(xué)課時較短，教學(xué)的過程中口語教學(xué)較短，有些高職院校對于英語教學(xué)并不重視。從目前高職院校英語教學(xué)來看，與社會的需求存在著一定的差距，不能夠真正提升高職院校學(xué)生的英語水平。本文旨在對目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討研究，并針對于目前英語教學(xué)的形勢為高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；現(xiàn)狀研究

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，英語教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會發(fā)發(fā)展的過程中，對于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，其中高職院校學(xué)生的英語水平對于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來看，在開展教學(xué)的過程中只重視專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，對于英語教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語教學(xué)可有可無，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國高職院校目前在開展教學(xué)工作的過程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時在開展教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語教師不愿意到高職院校工作，因為整體的待遇較低，因此高職院校的英語教學(xué)人才缺乏。（二）英語課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生需求高職院校在開展教學(xué)工作的過程中，課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中對于英語學(xué)習(xí)有著自身的需求，因為他們想有更好的發(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無法充分吸收老師所講授的知識，無法有效地提升英語課堂的教學(xué)效果。（三）英語教學(xué)設(shè)備和材料落后在開展英語教學(xué)的過程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開展英語教學(xué)的過程中，沒有充足的資金進(jìn)行英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開展生動形象的英語教學(xué)，也就無法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時，不能夠適應(yīng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求。

二、高職院校英語教學(xué)的重要原則

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，對會計專業(yè)人才的需求越來越大。中專院校在為社會輸送大量人才的同時，也面臨著諸多的挑戰(zhàn)逐漸與社會需求脫軌。本文首先介紹了當(dāng)前我國中專會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析，其后提出了一系列提高中專會計教學(xué)質(zhì)量的策略和措施。

關(guān)鍵詞：中專；會計教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、當(dāng)前中專會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)沒有與市場實際需求相結(jié)合。學(xué)生由于文化成績較差，學(xué)習(xí)興趣不高而進(jìn)入中專院校進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。與一般高中相比，中專院校的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)社會需求的實踐性人才，但是當(dāng)前很多中專院校在教學(xué)過程中仍然只注重理論知識的教授，尤其是對于會計專業(yè)而言，實踐訓(xùn)練是極其重要的，過多的理論知識會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對會計學(xué)習(xí)的興趣不高。（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法枯燥單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中專院校在會計專業(yè)的教學(xué)過程中仍然采取的是填鴨式教學(xué)方法。會計專業(yè)的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，教材中的概念非常多，學(xué)生很容易混淆知識點(diǎn)，教師通常讓學(xué)生死記硬背，只背不理解對學(xué)生而言很容易就會忘記。另外，雖然很多中專院校引進(jìn)了多媒體教學(xué)方法，但是并沒有充分理解到多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，很多教師只是將以前板書的內(nèi)容照搬到PPT中，沒有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。（三）會計實踐訓(xùn)練的資源過少。會計的實踐訓(xùn)練主要包括校內(nèi)模擬和校外實習(xí)。一方面，對于校內(nèi)模擬而言，中專院校不比大學(xué)中的會計專業(yè)，在資金上對會計的投入是非常有限的，實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施缺乏，在實訓(xùn)內(nèi)容上也表現(xiàn)的非常簡單，一般就是讓學(xué)生做一些簡單的手工賬，上機(jī)操作就是填制審核憑證等等，教師并沒有意識讓學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)全面的賬務(wù)處理；另一方面，大多數(shù)中專院校都是讓學(xué)生自己在社會中尋找實習(xí)的機(jī)會，學(xué)生對會計定義不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實習(xí)工作與會計專業(yè)脫軌。（四）中專會計教師的綜合素質(zhì)有待提高。中專院校的教師大多都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校填補(bǔ)教師崗位的空缺，并沒有社會實踐的經(jīng)驗，在會計教學(xué)活動中，對知識點(diǎn)的理解和掌握也僅僅局限于書本上，面對在實踐訓(xùn)練上出現(xiàn)的問題只能通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者自己的猜想去解答，無法有效將理論與實踐進(jìn)行融合。另外，有的教師并沒有正確認(rèn)識會計教學(xué)的意義，認(rèn)為實踐經(jīng)驗對會計的教學(xué)沒有什么意義，因此，對實訓(xùn)教學(xué)也不重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位無法對理論知識進(jìn)行運(yùn)用。

二、提高中專會計教學(xué)質(zhì)量的策略和措施研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)市場需求定位。首先，教師和中專院校應(yīng)當(dāng)明確會計教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐能力的鍛煉，在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，要通過實踐鍛煉鞏固知識，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的人才；其次，在教學(xué)的理論階段，中專院校應(yīng)當(dāng)按照國家的相關(guān)會計從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生考取相關(guān)的初級證書以及其他相關(guān)的會計證書，為了提高學(xué)生的考證率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況開設(shè)一些相應(yīng)的會計課程；最后，教師應(yīng)當(dāng)對實踐教學(xué)引起足夠的重視，在課程的設(shè)計上與實踐相結(jié)合，在每一節(jié)會計知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后安排相應(yīng)的實踐訓(xùn)練。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。中專教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，立足于學(xué)生的實際情況，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，從而滿足學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前，我們普遍使用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)等的教學(xué)模式，教師在選擇教學(xué)模式時，要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的接受能力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。另外，中專院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計的實踐操作性，盡可能在結(jié)束一章的教學(xué)后，通過上機(jī)模擬訓(xùn)練，獨(dú)立自主地完成一整套賬務(wù)的處理，運(yùn)用沙盤模擬等方式，不斷提高學(xué)生的技能，為后期進(jìn)行社會實習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）完善會計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)校企合作。對校內(nèi)模擬訓(xùn)練而言，學(xué)校缺乏的是相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，在硬件和軟件上都不完善。因此，中專院校在會計教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立完善的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，例如建立手工賬務(wù)處理的實訓(xùn)場地、購買相應(yīng)的手工賬本、購買正版的會計電算化軟件，在完成一整章的教學(xué)后將所有的單項實訓(xùn)進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，并且讓學(xué)生進(jìn)行一系列連貫的實訓(xùn)模擬，例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行沙盤模擬比賽，通過手中的一些票據(jù)和文件試著自己獨(dú)立在電算化軟件中建立臺賬，并且制作單據(jù)，審核單據(jù)，如何與銀行進(jìn)行溝通，實現(xiàn)銀稅協(xié)議的簽訂，每個月如何與銀行進(jìn)行對賬，發(fā)票的相關(guān)認(rèn)領(lǐng)制度以及如何遞交稅務(wù)資料，申報納稅等等，讓學(xué)生熟練會計的整套流程，也能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足。（四）強(qiáng)大會計教學(xué)師資隊伍。中專院校在師資力量上較為薄弱，為了使教學(xué)具有特色，真正為社會培養(yǎng)實踐人才，就應(yīng)當(dāng)提升會計教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不斷改善師資隊伍的構(gòu)成，完善師資力量框架，引進(jìn)先進(jìn)的會計人才，擴(kuò)充人才隊伍。同時，對校內(nèi)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，鼓勵教師在教學(xué)中要學(xué)會“入世”，在社會中積累會計經(jīng)驗，更好的對學(xué)生進(jìn)行教授。

一、手型及觸鍵問題

手型及觸鍵在鋼琴教學(xué)中常常糾結(jié)著每位教師，我們常見到國內(nèi)教師這樣要求初學(xué)者，讓其手型作成弧狀，弧度做到好像手心可以握住一個雞蛋一樣，手指站立在琴鍵上，觸鍵手指從根部高高抬起，有力地敲下去，這樣的聲音就會有“顆粒感”，“穿透力”。其他不彈琴的手指則應(yīng)放在琴鍵上，不應(yīng)離開琴鍵。有的孩子的無名指抬起時會帶起中指或小指，這時老師就會幫忙按住孩子的這兩個手指，讓其練習(xí)無名指。實際上這是個極大的誤區(qū)。從運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的角度看這樣的做法也非常不科學(xué)。任何運(yùn)動都應(yīng)從每個關(guān)節(jié)，每個肌肉群放松開始，再緊張，再放松，也就是放松—緊張—放松—結(jié)束。從這樣的循環(huán)看，放松多于緊張。如果是緊張多于放松，就形成了僵硬，死板。長期練習(xí)有時會照成運(yùn)動傷害。因此，即使是在學(xué)習(xí)的一開始，也不應(yīng)該為學(xué)生規(guī)定某種一成不變的手的姿勢。這會在許多年內(nèi)影響學(xué)生自然的和自由的彈奏”正確的手型及觸鍵的關(guān)鍵在于自然、放松。涅高茲學(xué)派講究手指一關(guān)節(jié)的發(fā)力，首先是手腕、小臂以及大臂的全方位放松，而觸鍵的力度和控制完全來自于手指一關(guān)節(jié)，但掌關(guān)節(jié)必須靈活積極，而手指一關(guān)節(jié)則是全部手指技巧的支撐點(diǎn)，下鍵的時候掌關(guān)節(jié)連接手指并不是快速敲擊下去，而是有個緩沖的力量，這使音色大大的提高，達(dá)到歌唱、連貫的音色效果，當(dāng)今很多青年的俄羅斯鋼琴演奏家都是以這個為基礎(chǔ)演奏肖邦、舒曼等作品，音樂清晰、音色變幻多端都離不開放松。而以戈登威澤流派，伊貢拇諾夫，費(fèi)因貝格領(lǐng)銜的俄羅斯鋼琴流派，則屬于俄羅斯傳統(tǒng)流派，這幾個人的觸鍵特性，講究以大臂為基礎(chǔ)，通過大臂的力量，放松直接傳送到手指上。

二、踏板問題

在國內(nèi)，一些教師對于踏板的認(rèn)識理解，和如何正確使用踏板存一些問題，常給初學(xué)者帶來演奏方面的困惑。我們常會聽到他們的演奏效果不是聲音干癟就是渾濁不清。這樣的情況完全是教師的一知半解或沒有傳達(dá)出正確的信息造成的。

1、右踏板的用法約瑟夫·班諾維茨在《鋼琴踏板法指導(dǎo)》一書中介紹了右踏板的幾種用法，包括連音踏板法，手指踏板法，旋律性材料的踏板使用法，伴奏音型的踏板使用法等，其中連音踏板法最為普遍。但這只是理論如果不經(jīng)過實際體驗，在練琴時不認(rèn)真體會，再多的理論也只是紙上談兵，一知半解。比如最普通的連音踏板法，我們的教師大多只是在學(xué)習(xí)者的曲譜上標(biāo)注那些踩下踏板的地方而什么地方踩，何時放開卻匆匆略過。我們常聽到老師說“聲音不清晰”、“聲音太臟”、“不干凈”，其實都是踏板運(yùn)用不當(dāng)。在使用連音踏板時我們應(yīng)注意下面幾點(diǎn):(1)彈奏并用踏板抓住第一個和弦。(2)接著當(dāng)彈奏下一個和弦時抬起踏板。(3)聽新的和弦的聲音，在錘子重新打擊琴弦的一剎那，制音器應(yīng)該已經(jīng)制止了原來的和聲的聲音。(4)當(dāng)手指繼續(xù)按住琴鍵時，重新踩下踏板。再仔細(xì)聽，要肯定沒有以前的和聲被留在新?lián)Q的踏板中。(5)每個新的和弦重復(fù)以上的過程。

2、左踏板的用法左踏板往往被稱作unaeorda，sord舊。(弱音器)或減弱聲音的踏板。它的作用不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質(zhì)中任何敲擊的成分。我們應(yīng)該始終把左踏板當(dāng)做一個增加音色和改變音質(zhì)而的設(shè)計踏板，而不是一個為幫助彈的更弱而使用的拐棍，這樣我們就會更加接近鋼琴家的這個可貴的工具的一個藝術(shù)性的運(yùn)用。左踏板如果稱作“移動”踏板會更適合的多，因為那確實就是它在三角鋼琴的功能。在大多數(shù)鋼琴上，把左踏板完全踩下去會把錘子過遠(yuǎn)地送向右側(cè)，因為雖然在大部分音上打擊了兩根而不是三根弦，尤其在高音區(qū)，可能會產(chǎn)生一些細(xì)弱的聲音。