導(dǎo)語：中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析當(dāng)前中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀與中職德育課程的重要性之間存在的矛盾和沖突，結(jié)合經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生、教師及學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，以增強(qiáng)中職德育課程教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育課程；經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)；教學(xué)反思

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職生的思想也發(fā)生了劇烈變化。一方面，這一階段的中職生多數(shù)屬于“00后”，他們出生在安定和諧的社會(huì)，相較“80、90后”學(xué)生而言，思想多元且成熟；另一方面，他們多數(shù)為十六七歲，正處于青春期，有著這一年齡段思想不成熟的特征，容易在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中迷失方向。中職學(xué)校的德育課程作為一種有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、思想、政治等方面教育的手段，必須不斷進(jìn)行深刻反思，以高度使命感和責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)一批思想道德素質(zhì)硬、科學(xué)文化素質(zhì)高和職業(yè)能力強(qiáng)的新時(shí)代人才。本文以經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)為例，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步探討中職德育課程對(duì)中職生的教育作用，最后從學(xué)生、教師及學(xué)校3個(gè)方面如何有效增強(qiáng)中職德育課程教學(xué)實(shí)效進(jìn)行反思。

1當(dāng)前中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大部分學(xué)生對(duì)中職學(xué)校德育課教材的認(rèn)可度低。以經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程為例，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是中職德育的必修課。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)大綱由教育部統(tǒng)一制訂。這門課旨在通過教師講授關(guān)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法治等知識(shí)，讓學(xué)生具有對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治及社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力，堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材內(nèi)容理論性和說教性強(qiáng)，雖然課本中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，卻因?qū)W生還未成年，并沒有真正參與經(jīng)濟(jì)政治生活，所以，他們覺得《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材知識(shí)遠(yuǎn)離他們的生活。另外，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，擁有一部手機(jī)，足不出戶依然可以知天下事，所以，他們認(rèn)為自己知之甚多，對(duì)教材中有的內(nèi)容不認(rèn)同。青春期思維的跳躍性和不成熟性的特點(diǎn)，讓他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，而《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)同度低。1.2部分教師中職德育課教學(xué)方法有待創(chuàng)新。目前經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新的教學(xué)方法，沒有考慮到當(dāng)代學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。例如，有些教師在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，效果不理想，學(xué)生反饋教師課堂教學(xué)枯燥乏味。1.3部分學(xué)校對(duì)中職德育課程教學(xué)不夠重視。目前，一些中職學(xué)校存在“重專業(yè)課、輕文化課”的現(xiàn)象[1]，學(xué)校、教師和學(xué)生均對(duì)中職德育課程學(xué)習(xí)不夠重視。當(dāng)前各中職學(xué)校之間的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比拼的是升學(xué)率和就業(yè)率等，因此，多數(shù)中職學(xué)校將精力放在中職生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和技能提升方面，而德育課教師依然是一周兩節(jié)課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生期中、期末考試成績(jī)?yōu)橹?，不注重?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督評(píng)價(jià)。德育并不是單純的思想和紀(jì)律教育，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)和道德行為指導(dǎo)。如若學(xué)?；蛘叩掠處煵荒苷_待之，那么德育課程便無實(shí)質(zhì)性作用，德育教育的重要作用也難彰顯[2]。

2中職德育課程的重要作用

2.1德育課程是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。德育課程在中職學(xué)校中的作用不可忽視，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面，德育課發(fā)揮著其他學(xué)科無法替代的作用。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力使其在未來的生活中，能夠利用自己的優(yōu)勢(shì)在社會(huì)立足，但是，單純的專業(yè)學(xué)科教學(xué)很難培育全面的優(yōu)秀人才，要針對(duì)學(xué)生在校的實(shí)際情況加以思想道德教育，以利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對(duì)中職生進(jìn)行思想道德教育是我國(guó)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)對(duì)他們的思想道德教育，幫助他們明辨善惡是非，才能使他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中，找到自己內(nèi)心的一片凈土，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，健全自身人格，提升道德修養(yǎng)，成功地從“學(xué)校人”走向“職業(yè)人”，成為對(duì)自己對(duì)社會(huì)有用的人。2.2德育課程是學(xué)校完成育人目標(biāo)的重要措施?！傲⒌聵淙恕笔堑掠n程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是學(xué)校育人的目標(biāo)、檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，一是為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)較高的具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才，二是為高校輸送合格的學(xué)生。中職學(xué)校要考核德育課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)德育課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。中職德育教師要做好德育課程教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠有效掌握各門德育課程相關(guān)知識(shí)。諸如，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門課程需要學(xué)生理解并掌握我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和文化制度以及社會(huì)生活和生態(tài)文明建設(shè)等相關(guān)知識(shí)，教師要著力提升學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓學(xué)生在課中了解自身不足，培養(yǎng)有利于個(gè)人綜合發(fā)展的知識(shí)與能力。2.3德育課程是教師實(shí)現(xiàn)教書育人，體現(xiàn)自身價(jià)值的重要渠道。長(zhǎng)期以來，中職德育課堂教學(xué)在中職學(xué)校不被重視，這與部分學(xué)校“重專業(yè)課、輕文化課”的傳統(tǒng)理念有關(guān)。德育課程是教師實(shí)現(xiàn)教書育人，體現(xiàn)自身價(jià)值的重要渠道。中職學(xué)校應(yīng)重視德育課程教學(xué)，使中職德育課擺脫被邊緣化的境地，讓學(xué)生認(rèn)可并重視德育課內(nèi)容，增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情，使德育教師的自身價(jià)值得以體現(xiàn)，滿足教師自我成長(zhǎng)的需要。

3中職德育課教學(xué)反思

3.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是轉(zhuǎn)變“重專業(yè)課、輕文化課”這一傳統(tǒng)觀念。當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不僅要學(xué)好專業(yè)課知識(shí)，更要學(xué)好文化基礎(chǔ)課。那么，如何提升德育課堂的魅力，吸引學(xué)生興趣，就需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，形成良好的師生互動(dòng)。筆者在政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)這門課程教學(xué)中，在經(jīng)濟(jì)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生分小組完成自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生通過介紹自己的項(xiàng)目和評(píng)比他組項(xiàng)目的競(jìng)賽過程中體會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，課堂效果良好；在上改革開放這一課時(shí)，筆者播放了“改革開放40周年文藝晚會(huì)”視頻，學(xué)生觀看后討論回顧視頻內(nèi)容，隨著視頻中“改革開放前”“改革開放初”“40年的變化”“繁榮昌盛的今天”4個(gè)畫面的切換，強(qiáng)烈的視覺沖擊和精湛的藝術(shù)表演讓學(xué)生記憶深刻，切實(shí)體會(huì)40年翻天覆地的變化；在上文化自信課時(shí)，筆者分享了在“亞洲文明大對(duì)話”中的經(jīng)典語錄，引起學(xué)生共鳴，同時(shí)通過播放“亞洲文化嘉年華”視頻，讓學(xué)生親眼見證我們祖國(guó)的繁榮發(fā)展，真正感受“文化自信”。3.2滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門課與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系較多，每一部分內(nèi)容都必須與時(shí)俱進(jìn)，將社會(huì)熱點(diǎn)有效引入教學(xué)中。那么，如何在信息快速更迭的時(shí)代，滿足在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)起來具有較強(qiáng)信息獲取能力的學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求差異，對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)。基于此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要更加注重實(shí)踐性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，德育教學(xué)也應(yīng)實(shí)踐化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐項(xiàng)目，例如，在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程中開展記賬比賽、統(tǒng)計(jì)紙幣支付和移動(dòng)支付次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)模擬炒股比賽、班委會(huì)選舉及優(yōu)秀團(tuán)員選舉、志愿者活動(dòng)、垃圾分類等實(shí)踐項(xiàng)目，通過自身實(shí)踐，感受并理解所學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)等相關(guān)理論知識(shí)。3.3制訂多元評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開發(fā)校本教材。目前對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系基本以考查成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)形式單一，不夠全面。在學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展中，“德”應(yīng)該居于首要位置。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢灾朴啺@5個(gè)方面可量化的考核評(píng)價(jià)體系，并作為學(xué)生畢業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生在校期間需修到相應(yīng)學(xué)分。教師可以結(jié)合本校教學(xué)宗旨、特點(diǎn)、專業(yè)需求等自主開發(fā)校本教材，組建德育教研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括德育教師、班主任、分管德育的中層領(lǐng)導(dǎo)干部等。同時(shí)，積極“走出去”和“引進(jìn)來”，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師與各類中職學(xué)校同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶霞.談中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)反思[J].課程教育研究，2015（5）：72-73.

[2]馮靖，顧長(zhǎng)貴.中職德育課教學(xué)質(zhì)量的提升：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑———以經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（48）：335-337.

作者:程蘭芳 單位:福建省福清衛(wèi)生學(xué)校