導語：農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前，農(nóng)村小學教育辦學水平和教學質(zhì)量與城市還存在明顯差距，農(nóng)村家庭教育缺位，教學基礎薄弱，教學模式單一，教師能力有待進一步提升。要解決這些突出的矛盾，要努力提升教師素質(zhì)，以學生為中心，提高課堂的教學實效。加強對家長的教育與溝通，合理促進素質(zhì)教育，為今后學生的進步奠定良好的基礎。

關鍵詞：農(nóng)村；教學；能力；對策

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村小學教育取得了很大的成績，教學質(zhì)量進一步得到提高，軟件硬件設施也得到了極大改善。但是，在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間，由于受地域及環(huán)境因素的制約，與城市相比，依然還存在一些問題，辦學水平和教學質(zhì)量還存在明顯差距，形勢依然十分嚴峻。小學教育的好壞，對學生一生的影響至關重要，身為一線教師，我們有責任在小學階段為學生打下堅實的基礎。下面，我結合農(nóng)村小學教學實際，對存在的問題進行分析，并嘗試性地提出一些解決問題的建議與改進措施。

一、農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀

（一）教學基礎薄弱。一方面，很多農(nóng)村學校特別是薄弱學校教學基礎還很薄弱，仍然是教師在講臺上講，學生在教室里聽，多媒體教學、信息技術、教學管理等方面與城市相比還有很大差距。另一方面，隨著農(nóng)村適齡兒童入學量日漸減少，原來的教學資源利用率越來越不足，無法達到既定的要求，使得很多教學環(huán)節(jié)無法正常開展。還有，農(nóng)村學生由于受到各種因素的制約，相較于城市學生，學習基礎薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學習基礎的鞏固提高。（二）教學模式單一。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師先對課文進行分析，備好教案，然后再在課堂上傳授，往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，缺乏師生之間的互動，無法調(diào)動學生的學習興趣。受傳統(tǒng)教學方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識，學生也是被動地接受知識，對于所學知識不求甚解，只知死記硬背，導致課堂效率低下。（三）教師能力有待進一步提升。課堂教學完全依賴課本，沒有引導學生去思考問題，學生看見的只是沒有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書向?qū)W生傳授知識，不會制作多媒體課件，使得學生失去學習興趣，降低學習效果。（四）農(nóng)村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，父母是最好的老師。當前，很多農(nóng)村家長外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。學生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度，導致本應由父母承擔的教育責任缺位。尤其是偏遠農(nóng)村，各方面的起步相對較晚，家長文化水平普遍低下，與學生互動的思想意識較淡，將學生的成長教育責任完全推給學校。同時，部分家長對子女的全面教育支持不夠，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業(yè)都沒有人監(jiān)管督促，家長不了解學生動態(tài)，缺乏互動，不利于共同教育培養(yǎng)。

二、思考及對策

（一）努力提升教師素質(zhì)。在小學教育的過程中，教師只有具備了較高的教學素養(yǎng)和本領，才能更好地通過課堂傳授給學生。要加強教師專業(yè)能力提升，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力為主要內(nèi)容，致力于教師能力的提升，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的實踐者。強化農(nóng)村教師各類學科培訓，開闊教學視野，針對不同層次，開展業(yè)務培訓提高，以滿足不同教師的需要。此外，教師還要認真研讀課本，注重細節(jié)，深挖教材，以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，提高課堂的教學實效。在課堂教學中，教師還應該充分發(fā)揮多媒體教學的特點，將黑板教學和多媒體教學結合起來，給予學生生動形象的教學和真實的情感教學，進而提高教學效率，啟發(fā)學生的思維。（二）進一步豐富教學內(nèi)容。課堂教學是影響學生發(fā)展的決定性因素之一，一節(jié)好的課堂教學活動會讓學生熱情洋溢，精神飽滿，收獲滿滿。教師要多角度、全方位理解教材，駕馭教材，圍繞重點、難點，充分關注學生的表現(xiàn)，設計出貼近學生生活實際的教學情境，讓學生在生活場景中自己去發(fā)現(xiàn)、判斷、比較、學習、理解、應用，充分展示學生學習的全過程。要善于溝通教學知識與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從生活中找到信息，提出問題，并且主動去利用所學到的知識解決遇到的問題。除此之外，課堂提問是教師與學生互動的一個重要方式，是調(diào)動課堂氣氛的有效途徑，有效的課堂提問應該以提高學生的學習興趣為目標，教師要注意把握有利時機，在課文的重點和難點處設置提問，起到點撥學生的作用，從而引導學生輕松、高效地學習。（三）建立城鄉(xiāng)之間合作機制。由于農(nóng)村的特殊地理環(huán)境，受到經(jīng)濟、社會、觀念等諸多因素的制約，因此城鄉(xiāng)之間的教育交流應該達到雙向主動。市里的專家、名師可組團到農(nóng)村學校講學、指導，或提供一些必備的基本教學設備，農(nóng)村學校的骨干教師也可以到城里學校學習、培訓，形成城鄉(xiāng)之間資源共享和交流的長效機制。（四）加強對家長的教育與溝通。素質(zhì)教育應該是父母與學校有效結合的，讓學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣和廣泛涉獵各種知識的思想是十分有必要的。學校應該定期經(jīng)常開家長會或進行家訪，讓家長明確學生的學習狀況和日常表現(xiàn)。還可通過開辦家長學校的方式，教父母如何了解、關心和教育子女，主動為家長的家庭教育出主意想辦法，要適時矯正家長教育的偏差，督促家長以身作則，不給學生帶來不良社會風氣，同時加強家庭教育、學校教育、社會教育間的溝通，合理促進素質(zhì)教育。同時，要盡可能創(chuàng)辦好興趣愛好組，學校要積極引導和發(fā)展學生的特長，使學生的愛好和特長能與學校創(chuàng)辦的興趣小組相適應發(fā)展，為今后學生的進步奠定良好的基礎。在小學適當?shù)呐e辦適合小學生特點的動手動腦活動，開發(fā)他們的潛能，鍛煉他們的能力，活躍他們的思想，上下都關心支持學校，共同創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。

參考文獻：

[1]周影，石井文.先進理念引領管理步伐，情感激勵帶動業(yè)務水平———農(nóng)村小學教學管理現(xiàn)狀思考及對策研究[J].中國校外教育，2013（35）.

[2]羅玉泉.農(nóng)村小學新課程課堂教學現(xiàn)狀及對策[J].科學咨詢，2009（4）.

作者:保壯年 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)中心學校