論文關(guān)鍵詞:無線局域網(wǎng)絡(luò)無線校園網(wǎng)數(shù)字校園教學(xué)資源

論文摘要:數(shù)字校園是高校教育信息化在數(shù)字時代的必然目標(biāo)，對中國高校教育改革起到積極的推動作用。但高校資源緊張，為使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用，有效的方法是建設(shè)無線校園網(wǎng)，創(chuàng)建數(shù)字化校園，實現(xiàn)超時空虛擬大學(xué)。

1引言

人類全面進(jìn)人信息化社會，世界發(fā)達(dá)國家高度重視信息技術(shù)對教育的影響和作用，高等教育必須適應(yīng)信息化社會對教育的需求。但隨著高校擴招的推進(jìn)，各高校在校學(xué)生人數(shù)激增，教學(xué)資源緊張日趨嚴(yán)重，為使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用，有效的方法是建設(shè)無線校園網(wǎng)，營造數(shù)字化校園已是大勢所趨、人心所向，創(chuàng)建數(shù)字化校園，實現(xiàn)超時空虛擬大學(xué)。

2數(shù)字校園

2.1數(shù)字化校園內(nèi)涵

論文關(guān)鍵詞:無線局域網(wǎng)絡(luò)無線校園網(wǎng)數(shù)字校園教學(xué)資源

論文摘要:數(shù)字校園是高校教育信息化在數(shù)字時代的必然目標(biāo)，對中國高校教育改革起到積極的推動作用。但高校資源緊張，為使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用，有效的方法是建設(shè)無線校園網(wǎng)，創(chuàng)建數(shù)字化校園，實現(xiàn)超時空虛擬大學(xué)。

1引言

人類全面進(jìn)人信息化社會，世界發(fā)達(dá)國家高度重視信息技術(shù)對教育的影響和作用，高等教育必須適應(yīng)信息化社會對教育的需求。但隨著高校擴招的推進(jìn)，各高校在校學(xué)生人數(shù)激增，教學(xué)資源緊張日趨嚴(yán)重，為使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用，有效的方法是建設(shè)無線校園網(wǎng)，營造數(shù)字化校園已是大勢所趨、人心所向，創(chuàng)建數(shù)字化校園，實現(xiàn)超時空虛擬大學(xué)。

2數(shù)字校園

2.1數(shù)字化校園內(nèi)涵

［摘要］時空觀念是學(xué)生正確理解和敘述史事，分析思考?xì)v史問題需具備的重要觀念。在高中歷史教學(xué)中，歷史教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境提高學(xué)生的時空意識，巧用時間軸線和歷史地圖等幫助學(xué)生梳理歷史事物的發(fā)展脈絡(luò)，組織學(xué)生開展合作探究活動，增強學(xué)生的時空觀念。學(xué)生可以通過繪制時間軸線、歷史地圖、歷史年表、思維導(dǎo)圖等方式，探尋歷史事物之間的縱橫聯(lián)系，建構(gòu)歷史知識體系，提升時空觀素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］高中歷史教學(xué):時空觀念;核心素養(yǎng)

時空觀念是學(xué)生正確認(rèn)識和理解歷史事物，探索歷史規(guī)律必備的重要觀念。在高中歷史教學(xué)中，如何將培養(yǎng)學(xué)生的時空觀素養(yǎng)真正落到實處，是每個歷史教師都需認(rèn)真思考的問題。然而，一部分高中歷史教師不太重視對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，使教學(xué)不同程度地出現(xiàn)了時空觀念素養(yǎng)落實不到位的情況。

一、高中歷史教學(xué)中落實時空觀素養(yǎng)的重要性

時空觀素養(yǎng)是高中生歷史學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成的五大核心素養(yǎng)之一。高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)的客觀要求，而且對學(xué)生夯實歷史基礎(chǔ)、建構(gòu)歷史知識體系、促進(jìn)自身全面發(fā)展起著重要作用。

(一)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求

近些年來，隨著時代和社會發(fā)展對人才的新要求及新課改的推行，核心素養(yǎng)一詞被越來越多的一線教師所接受和認(rèn)可，他們也通過各種方式積極地在個人的教育教學(xué)實踐中進(jìn)行努力嘗試，以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。其中，時空觀念作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在歷史教學(xué)中重視對學(xué)生的培養(yǎng)和提升，既有助于學(xué)生對歷史學(xué)科知識的了解和認(rèn)知、構(gòu)建歷史知識體系，又有助于提升學(xué)生的其他學(xué)科素養(yǎng)，以此幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中以歷史的視角和思維去看待和解決問題。筆者結(jié)合自身多年在西部地區(qū)的初中歷史教育教學(xué)實踐，分別從以下幾個方面就西部地區(qū)初中培養(yǎng)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)進(jìn)行了一定的思考，具體分析如下：

一、合理利用和積極開發(fā)歷史教學(xué)資源

所謂巧婦難為無米之炊，初中歷史教育教學(xué)中時空素養(yǎng)培養(yǎng)活動的開展需要借助于一定的資源載體，諸如教材、地圖、信息網(wǎng)絡(luò)資源以及富有歷史價值的鄉(xiāng)土資源等，這些都可以在恰當(dāng)和必要的時候服務(wù)于歷史教學(xué)活動，當(dāng)然，就時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，不同的教學(xué)資源在其中發(fā)揮著不同的作用，且需要我們予以必要和恰當(dāng)?shù)娜∩幔唧w可從以下幾點入手：一是合理利用教材。歷史教材是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中最為直接和有效的載體。就目前筆者所在地區(qū)使用的人教版歷史而言，其內(nèi)容編排也充分地考慮了對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。其中，歷史教材中豐富的地名及變遷如古地名長安、天京、河州，現(xiàn)地名西安、南京、臨夏等。不同時期的疆域圖如秦代疆域圖、唐代疆域圖、清王朝疆域圖；著名戰(zhàn)爭的態(tài)勢圖，如楚漢戰(zhàn)爭形勢圖、第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖以及部分特定的示意圖等的閱讀理解分析，都極有利于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。二是恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N歷史地圖。一般而言，初中歷史教學(xué)中都會提供配套的歷史地圖，如歷史地圖冊和填充圖冊等。但就筆者的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，歷史教學(xué)過程中很多教師對歷史地圖的應(yīng)用和把握并不理想，事實上，歷史地圖中包含著豐富的時空信息與資源，這就需要師生在教學(xué)過程中結(jié)合具體的歷史事件準(zhǔn)確地解讀。如通過閱讀太平天國形勢示意圖，有助于我們更準(zhǔn)確直觀地了解太平天國起義軍的行動路線、活動區(qū)域、版圖變化等，而通過閱讀觀察新航路開辟示意圖，則能幫助學(xué)生了解迪亞士、麥哲倫等人的航行路線。三是信息網(wǎng)絡(luò)資源的使用。信息時代的教學(xué)需要積極地通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取大量及時、生動、具體的資源并加以利用，如教師可圍繞一定的歷史事件，通過借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，搜尋、整理甚至開發(fā)相關(guān)的資源，在一定程度上實現(xiàn)歷史的重現(xiàn)，深化學(xué)生對歷史的認(rèn)知和理解。如講述盛唐時期的內(nèi)容時，筆者便搜尋了一些關(guān)于大明宮的部分影視資料，讓學(xué)生在跨越時空了解中國宮殿建筑巔峰之作的同時感受盛唐的雄渾氣勢。四是注重挖掘本地特有的鄉(xiāng)土歷史資源。以筆者所在的蘭州市區(qū)及周邊情況來說，擁有一系列豐富而鮮活的資源，且不論此處先民繁衍生息留下的各種遺址。如新石器時期的西坡屲遺址、花寨子遺址、青崗岔遺址、榆中馬家屲遺址、永登樂山坪遺址。但僅自公元前81年設(shè)置金城郡起至今兩千多年里沉淀的歷史文化資源及其作為絲綢古道重鎮(zhèn)留下的各種特有的人文資源，已值得初中歷史教師去挖掘利用，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行針對性的補充介紹，讓學(xué)生在了解本地歷史增強自豪感的同時，激發(fā)學(xué)生今后更加積極地投身到地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展之中的熱情。如在講述古人類文化的相關(guān)內(nèi)容時，筆者便以永登出土的陶鼓為切入點，展示并介紹了本地區(qū)各種新石器文化遺址中出土的各種器型優(yōu)美、紋飾絢麗的彩陶。在講述關(guān)于建筑的相關(guān)內(nèi)容時，本地區(qū)的府城隍廟、白云觀、嘛呢寺、魯土司衙門、皋蘭文廟、西關(guān)清真大寺、山字石基督教堂、顏家溝天主教堂、青城古民居等都是極好的素材。除此之外，沿用至今以“營、墩、堡”命名的地名在本地數(shù)不勝數(shù)，諸如陳官營、小康營、土門墩、拱星墩、劉家堡等，清水驛、沙井驛等驛站星羅棋布，各種渡口浮橋如北周金城津、鎮(zhèn)遠(yuǎn)浮橋，再如市內(nèi)的漢明長城和烽火臺等黃河沿岸特殊的運載工具羊皮筏子等，都見證了這一兵家必爭之地的輝煌往昔。為此，初中歷史教師有必要利用各種途徑積累并結(jié)合教材內(nèi)容，歸類上述鄉(xiāng)土歷史資源，有效地利用上述資源實現(xiàn)對學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、注重知識間的銜接和聯(lián)系

歷史的發(fā)展有著一定的脈絡(luò)和趨勢，這也決定著歷史知識并非是雜亂無章，而是縱橫相連的。為此，在初中歷史學(xué)習(xí)中教師通過注重知識間的銜接和聯(lián)系并形成一定的知識架構(gòu)，有助于學(xué)生對歷史發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)知和理解，更清晰地理解某一歷史事件的來龍去脈，即較為完整全面地理解歷史，而這一過程對于學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)也是顯而易見的。當(dāng)然，除了注重歷史學(xué)科本身知識間的銜接和聯(lián)系外，還需要加強歷史與相關(guān)學(xué)科間知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移互補，其原因在于：一是鮮活的歷史本身就蘊含著豐富的各學(xué)科知識和內(nèi)容；二是學(xué)科間知識的滲透互補，有助于我們以更廣闊的時空觀去看待歷史，并更好地實現(xiàn)以史為鑒的效果。如在講述中央集權(quán)制時，筆者一方面以戰(zhàn)國形成、秦朝建立、隋唐完善、元代完善、明清頂峰的縱向角度進(jìn)行了知識的梳理，另一方面結(jié)合初中思想政治的相關(guān)知識如辯證觀點就中央集權(quán)制度的影響進(jìn)行了一分為二的分析，在此基礎(chǔ)上，就我國當(dāng)前國家機構(gòu)的組織和活動進(jìn)行了比較性的分析。為此，初中歷史教師除了深刻把握和理解本學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要不斷地厚植自己的知識儲備，在條件和時間精力允許的情況下，有必要游歷各地，熟悉和了解不同區(qū)域的風(fēng)土人情，以豐富個人閱歷和見聞，從而更深刻地把握包括時空觀念素養(yǎng)在內(nèi)的各種歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、靈活使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)時空

摘要：讀史可以使人明智，學(xué)習(xí)歷史能夠讓人的性格更加健全，對培養(yǎng)人的道德品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。歷史教學(xué)一直都是教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，通過歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生的辯證能力得到提高，對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀形成有很好的導(dǎo)向作用，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，歷史教學(xué)的教育目標(biāo)也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)要求歷史教師在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變教育觀念，從以前的重知識教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)

初中階段歷史核心素養(yǎng)主要包括五個方面，分別是作為核心理論的唯物史觀、作為核心思維的時空觀念、作為核心能力的歷史解釋和理解能力以及作為核心價值觀念的家國情懷。通過對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于將學(xué)生培養(yǎng)成一個健康發(fā)展的人，為將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者以及接班人奠定夯實的基礎(chǔ)。歷史事件雖然是過去式，但是歷史內(nèi)核卻是現(xiàn)在進(jìn)行時，將一直影響著人們的精神世界，基于此，本文將主要研究在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成完整的人。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

時空觀念是歷史教學(xué)中的核心思維，之所以將歷史稱為歷史是因為全部都是過去對人類生存與發(fā)展有重大影響以及價值的事件，是過去的知識，而初中階段要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容除了國內(nèi)上下五千年的重大歷史知識，還包括國外的重大歷史知識，學(xué)生除了要掌握國內(nèi)歷史事件的發(fā)生時間、主要人物、產(chǎn)生的結(jié)果以及對世界的影響外，還要掌握在同一時間國外分別發(fā)生了什么樣的歷史事件，對國內(nèi)造成的影響如何，從何時開始國內(nèi)外的狀況開始發(fā)生轉(zhuǎn)變以及雙方的關(guān)系如何等知識，而要想學(xué)生充分掌握這部分內(nèi)容就需要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。時空觀念即在特定的時間和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察分析的意識以及思維能力，呈現(xiàn)的形式通常是歷史紀(jì)年、歷史地圖以及歷史大事件年表等[1]。這就需要學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)建一個清晰明確的時空線索，然而初中階段的學(xué)生邏輯思維以及空間思維能力都較弱，依靠學(xué)生自己很難在頭腦中形成系統(tǒng)性的時空觀念，因此就需要初中歷史教師根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)策略去深入培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為此教師可以借助多媒體技術(shù)及教學(xué)設(shè)備來制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)歷史知識的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。要想讓這一教學(xué)策略發(fā)揮實效，初中歷史教師需要注意以下幾點：首先要保證思維導(dǎo)圖的清晰性，既然學(xué)生的思維不夠清晰，就需要教師幫助學(xué)生弄清思維，思維導(dǎo)圖本身就是為了幫助學(xué)生清晰的梳理脈絡(luò)而引入課堂教學(xué)中的，因此，教師在制作思維導(dǎo)圖時也要以清晰性為主；其次是保證思維導(dǎo)圖具備一定的趣味性，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，因此，教師在制作思維導(dǎo)圖時應(yīng)該考慮要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個重點，可以利用多媒體技術(shù)將思維導(dǎo)圖制作得更有趣味性，像是在其中插入一些圖片、視頻，以此來豐富思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生想要主動記憶這些思維導(dǎo)圖。相信通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的歷史事件脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的教學(xué)目標(biāo)。

二、堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及探究能力

[論文關(guān)鍵詞]思想政治理論課；課外教育教學(xué)方法；師生互動；自主學(xué)習(xí)

[論文摘要]加強思想政治理論課課外教育教學(xué)規(guī)律及方法探索，不僅是落實課外學(xué)時的有效途徑和激發(fā)大學(xué)生參與教學(xué)過程的重要保障，還是增強課程實效性的必然要求。

一、思想政治理論課課外教育教學(xué)的重要性

總體而言，探討高校思想政治理論課課外教育教學(xué)規(guī)律、完善教育教學(xué)基本方法，是新世紀(jì)新階段高等教育發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀要求，也是增強思想政治理論課實效性的有效途徑。

1．落實思想政治理論課課外學(xué)時的有效途徑

以本科生思想政治理論課必修課為例，“05方案”與“98方案”的一個重大區(qū)別就是，不再就文理科學(xué)生規(guī)定不同學(xué)時，也不再硬性規(guī)定各門課程學(xué)時，而只是規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)分。由于各高校學(xué)分與學(xué)時換算的差別，這就導(dǎo)致同一門課程的總學(xué)時數(shù)會有差別，比如，有的學(xué)?！案耪摗庇?08學(xué)時，有的學(xué)校只有72學(xué)時。同時，無論是過去“98方案”規(guī)定的“兩課”，還是目前“05方案”新設(shè)置的“思政課”，對于絕大多數(shù)高校來說，都不可能將總學(xué)時全部安排為課內(nèi)(理論)學(xué)時，而是或多或少安排部分課外(實踐)學(xué)時，比如，有的學(xué)校“概論”課外學(xué)時為28，還有則高達(dá)40學(xué)時。

摘要：新課改背景下，著重要求教師能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋、家國情懷、時空觀念等核心素養(yǎng)。而充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂變得有趣且有實效，真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)實踐

隨著科技水平的飛速發(fā)展，各種信息化技術(shù)已經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要載體，為高效課堂提供了有力的支撐。如何合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效的應(yīng)用于課堂，這是在大的時代背景下我們需要思考的問題。接下來本文就結(jié)合教材中的實例，談一談網(wǎng)絡(luò)在課堂中的應(yīng)用。

1利用媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史情景

情境教學(xué)法是新課改背景下，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)方法之一。教師可以通過一定的歷史資料，運用網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生營造出帶有一定感情色彩的歷史情景，讓學(xué)生體會當(dāng)時的時代特點。在營造歷史情景的過程中，多媒體可以幫助教師更好的營造情境，將課本的內(nèi)容生動靈活的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到身臨其境的效果。在高中歷史《卓爾不群的雅典》一課的教學(xué)時，教師便采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法。教師在完成第一幕的總結(jié)后提出問題道：隨著時間的發(fā)展，雅典的民主政治也不斷的完善，假設(shè)你是公元前430年的雅典成年男性公民，你會具有哪些權(quán)利呢？同學(xué)們可以先閱讀教材，之后組內(nèi)交流一下。教師提出問題后，可在問題下，出示公民參加集會、五百人議事會等圖片，給學(xué)生提供一定的思路和提示。學(xué)生們通過這些圖片，結(jié)合書上的內(nèi)容可以得出結(jié)論，成年的男性公民具有參加公民大會，決定內(nèi)政外交、戰(zhàn)爭等重大問題的權(quán)利，有參與集會領(lǐng)取津貼的權(quán)利，有組成‘陪審法庭’的權(quán)利等。通過問題和圖片可以增強學(xué)生的代入感，并在完成本幕的教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生回答出，認(rèn)識到所謂的民主政治是對少數(shù)人的民主，婦女與外邦人并沒有這些民主的權(quán)利，它存在著一定的弊端，進(jìn)而完成兩幕之間的過渡。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境最大的好處就是可以增強學(xué)生的帶入感，讓學(xué)生學(xué)會回到當(dāng)時的歷史時空下去感受事情，分析事件，評價歷史，為學(xué)生理解和感悟歷史事件提供有效的平臺，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念，提升了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

2利用信息手段，增加知識容量

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語文教育是培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀和生活觀，豐富學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的寫作能力、口語交際能力、審美能力和情感價值，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展?！彼?，高中語文的有效教學(xué)就十分重要。但是，很多高中教師對語文教學(xué)存在認(rèn)識誤差，教學(xué)模式單一，忽視了學(xué)生的主體性、個性化發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效地利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率引起了很多教師的關(guān)注，基于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，微課教學(xué)已被很多教師所運用。微課是一種以短小的教學(xué)視頻為載體，打破傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)時空限制，更為直觀地將教學(xué)情景再現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生無時無刻地了解書本內(nèi)容知識、明確文章主旨、感受詩歌意備教導(dǎo)航境、培養(yǎng)寫作興趣等，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能都有很好的幫助作用。

一、微課的概念及特點分析

微課概念的提出是基于當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源共享的大背景。主要教學(xué)實質(zhì)是以微型教學(xué)視頻為載體，對每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，從而圍繞某一個知識點進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價各個環(huán)節(jié)，展開視頻錄制。具有教學(xué)時間短、視頻內(nèi)容精簡、資源豐富、指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整的特點。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點圍繞某一個教學(xué)知識點或者教學(xué)案例進(jìn)行錄制。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具有針對性。再者，微課是以視頻為載體，學(xué)生可以不受時間和空間的限制進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。再加上微課是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華進(jìn)行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，微課程在教學(xué)主題選擇時具有指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對完整的特點，同時還包括教學(xué)案例分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)課堂專家點評、學(xué)生信息及時反饋等等環(huán)節(jié)。這就對于教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鍛煉有很大幫助。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)中實踐意義

（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

眾所周知，很多高中語文課文都需要學(xué)生具有很深的文學(xué)功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學(xué)生接受的社會教育不同，對于課文的理解程度也不同。再加上學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不夠，很多認(rèn)為語文就是多背多讀，完全忽視了平時的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語文知識多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補了教材內(nèi)容的不足之處，拉進(jìn)學(xué)生與語文的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)高中語文（新人教版）《荷塘月色》時，教師要讓學(xué)生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學(xué)生的主體性。也就是從一個游覽者的角度出發(fā)，基于某一個點進(jìn)行描述，時刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)一幅美麗畫面。介于很多學(xué)生甚至教師都沒有看過現(xiàn)實中的荷塘，所以聯(lián)想起來也比較困難，而借助微課視頻就可以把水乳交融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來。再加上對當(dāng)時社會背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了不滿現(xiàn)實，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

摘要：與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課教學(xué)有著諸多優(yōu)勢。當(dāng)前教育界部分學(xué)者對慕課教學(xué)的盲目追逐容易使得教學(xué)改革陷入技術(shù)決定論的怪圈，它忽略了教學(xué)的時空場景、教學(xué)雙方的情感投入、師生的學(xué)習(xí)文化等對學(xué)習(xí)效果的影響。在慕課的使用中，應(yīng)該堅持混合課改的方式，以飽和式理念指導(dǎo)混合課改，做到情感飽和、互動過程飽和、師生心理距離飽和。

關(guān)鍵詞：慕課；飽和；翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法；混合式教學(xué)

2007年，美國克羅拉多州的翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）教學(xué)法一經(jīng)誕生，就受到了教育界和研究界的重視，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為核心，顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)流程，增加了學(xué)習(xí)中的互動，重構(gòu)了教師與學(xué)生的關(guān)系，會大大提升教學(xué)效果，有利于學(xué)生更方便、快捷、精準(zhǔn)地掌握知識。一時間，翻轉(zhuǎn)課堂風(fēng)靡全球，被認(rèn)為是教育界的一場大變革。要實施翻轉(zhuǎn)課堂，慕課是其重要的工具。2013年，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂方法引入我國，各類慕課聯(lián)盟紛紛成立。慕課制作者認(rèn)為，“慕課解放了知識生產(chǎn)力與知識傳播力，它是生產(chǎn)和傳播知識的大本營”。由于慕課的諸多功能，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果也被專家們所贊同，有學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教符合教育規(guī)律，設(shè)法喚醒了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力[1]。也有學(xué)者認(rèn)為慕課由于充分轉(zhuǎn)進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，能改變傳統(tǒng)“填鴨式教育”的缺陷[2]。因此，慕課迅速成為了當(dāng)前教學(xué)改革的重要方法。

一、慕課教學(xué)———技術(shù)決定論下的教學(xué)邏輯

慕課教學(xué)從本質(zhì)上而言是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行的在線開放教學(xué)，它是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物[3]。慕課教學(xué)的追逐者本質(zhì)上是從技術(shù)中心論角度看待教與學(xué)的關(guān)系，他們認(rèn)為，教學(xué)效果的決定性因素是教與學(xué)的關(guān)系，而慕課技術(shù)可以讓教與學(xué)變得更靈活、更多元，它將師生從傳統(tǒng)的教室中解放了出來，能大大地提升學(xué)習(xí)效果。為此，慕課倡導(dǎo)者極力推進(jìn)教育過程的開放性，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，號召將計算機技術(shù)作為一種改革“破碎的教育系統(tǒng)”的手段應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程之中[4]。從教學(xué)過程來看，他們基本上是從閉環(huán)的角度看待教與學(xué)，而不關(guān)注其他變量對教學(xué)效果的影響。這些變量包括教學(xué)時空、教學(xué)的互動方式、師生關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)文化等。

二、教育技術(shù)決定論的不足

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，也對教學(xué)方法的創(chuàng)新起到了促進(jìn)作用。基于此，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，就成為了當(dāng)下各個專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域需要思考和探索的課題。本文首先描述了互聯(lián)網(wǎng)背景下人們生活、工作、習(xí)慣、思維的改變，其次分析了傳統(tǒng)模式下高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，并分析了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點，最后提出了具體的重構(gòu)策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高校；鋼琴教學(xué)；教學(xué)模式重構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用對于教育界產(chǎn)生的較大的影響，引發(fā)了全球性的教育改革。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)和平臺為依托的教學(xué)方法層出不窮，如微課、慕課等，這些為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力；另一方面，目前的高校學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)接受程度快，進(jìn)入大學(xué)以后很快能夠應(yīng)用手機和電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為高校教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)和平臺提供了硬件基礎(chǔ)。高校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，除了鋼琴演奏技巧的教授，教師還需要傳授理論、欣賞、創(chuàng)編等多方面內(nèi)容，傳統(tǒng)的單一化的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以發(fā)揮很好的效果，存在一些問題和不足，而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺對教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，只要重構(gòu)策略合理可行，能夠在很大程度上提升教學(xué)效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵和影響

互聯(lián)網(wǎng)使人們能夠依托于移動網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行溝通、信息搜尋、業(yè)務(wù)辦理等。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和辦理業(yè)務(wù)不僅成本低，而且不受空間限制。互聯(lián)網(wǎng)背景下，只要是有網(wǎng)絡(luò)信號的地方，人們就可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)、購物、信息咨詢等一系列活動，不需要在特定的時間和地點進(jìn)行。互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但是其核心優(yōu)勢就在于對于課堂教學(xué)的時間和空間的延伸。

二、傳統(tǒng)模式下高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與問題