導(dǎo)語(yǔ)：微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀和生活觀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力、口語(yǔ)交際能力、審美能力和情感價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！彼裕咧姓Z(yǔ)文的有效教學(xué)就十分重要。但是，很多高中教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤差，教學(xué)模式單一，忽視了學(xué)生的主體性、個(gè)性化發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效地利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率引起了很多教師的關(guān)注，基于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，微課教學(xué)已被很多教師所運(yùn)用。微課是一種以短小的教學(xué)視頻為載體，打破傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空限制，更為直觀地將教學(xué)情景再現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻地了解書本內(nèi)容知識(shí)、明確文章主旨、感受詩(shī)歌意備教導(dǎo)航境、培養(yǎng)寫作興趣等，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能都有很好的幫助作用。

一、微課的概念及特點(diǎn)分析

微課概念的提出是基于當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源共享的大背景。主要教學(xué)實(shí)質(zhì)是以微型教學(xué)視頻為載體，對(duì)每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，從而圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，展開視頻錄制。具有教學(xué)時(shí)間短、視頻內(nèi)容精簡(jiǎn)、資源豐富、指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整的特點(diǎn)。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)圍繞某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)案例進(jìn)行錄制。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更具有針對(duì)性。再者，微課是以視頻為載體，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。再加上微課是結(jié)合眾多名師的教學(xué)精華進(jìn)行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，微課程在教學(xué)主題選擇時(shí)具有指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整的特點(diǎn)，同時(shí)還包括教學(xué)案例分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)生信息及時(shí)反饋等等環(huán)節(jié)。這就對(duì)于教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鍛煉有很大幫助。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)踐意義

（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

眾所周知，很多高中語(yǔ)文課文都需要學(xué)生具有很深的文學(xué)功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學(xué)生接受的社會(huì)教育不同，對(duì)于課文的理解程度也不同。再加上學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，很多認(rèn)為語(yǔ)文就是多背多讀，完全忽視了平時(shí)的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語(yǔ)文知識(shí)多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足之處，拉進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)文的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文（新人教版）《荷塘月色》時(shí)，教師要讓學(xué)生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學(xué)生的主體性。也就是從一個(gè)游覽者的角度出發(fā)，基于某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行描述，時(shí)刻在學(xué)生的眼前展現(xiàn)一幅美麗畫面。介于很多學(xué)生甚至教師都沒(méi)有看過(guò)現(xiàn)實(shí)中的荷塘，所以聯(lián)想起來(lái)也比較困難，而借助微課視頻就可以把水乳交融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來(lái)。再加上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。

（二）感受詩(shī)歌意境

高中語(yǔ)文詩(shī)歌一般具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的文學(xué)功底要求很高，再加上學(xué)生平時(shí)的積累不夠，很難理解作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景和所要表達(dá)的意思。而通過(guò)微課教師就可以利用聲音、圖像、文字、視頻等將靜態(tài)的詩(shī)歌生命化，打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生命化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，教師就可以借助微課的視頻教學(xué)載體，將作者所要表達(dá)的狹窄、陰沉的雨巷展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)出作者是在雨巷中徘徊的獨(dú)行者；那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又期待的情懷，符合當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)背景，或者是在革命中失敗的人的時(shí)有時(shí)無(wú)的希望，給人一種朦朧而又幽深的美感。

（三）培養(yǎng)寫作興趣

在高中階段，很多老師都會(huì)面臨學(xué)生的寫作能力不夠、寫作積極性不高等問(wèn)題。很多學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有誤解，或者平時(shí)寫作素材積累不夠，文章缺乏真實(shí)性，更多的是框框大論，沒(méi)有一點(diǎn)真情實(shí)感。學(xué)生也會(huì)面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的痛苦境地。所以，教師就可以借助微課平臺(tái)，讓學(xué)生更加了解生活、認(rèn)識(shí)生活，有效彌補(bǔ)學(xué)生的“生活空白”、“情感空白”、“寫作素材空白”等問(wèn)題。從而全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處及寫作欲望，避免學(xué)生長(zhǎng)期處于脫離生活、閉門造車、與社會(huì)脫軌的尷尬境地。

三、總結(jié)

綜上可知，介于當(dāng)前高中生在學(xué)生語(yǔ)文方面存在的種種問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的信息化背景，有效地引入微課教學(xué)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂注入新鮮血液是很有必要的。微課是一種以短小的教學(xué)視頻為載體，打破了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、視頻內(nèi)容精簡(jiǎn)、資源豐富、指向明確、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整等特點(diǎn)的教學(xué)形式。它可以幫助學(xué)生時(shí)刻了解書本內(nèi)容知識(shí)、明確文章主旨、感受詩(shī)歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等。

作者:曹淑桂 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖中學(xué)