摘要：英語語言學(xué)是近年來隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展以及課改工作的不斷深化而開設(shè)的，并憑借其自身在大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)中的特殊作用迅速成為高校英語專業(yè)必修的課程之一。作為一門極富生命力的基礎(chǔ)必修課，該學(xué)科具有豐富的理論知識(shí)，能提供學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前，為適應(yīng)時(shí)展需求，大學(xué)英語教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)此，在新時(shí)展驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)英語專業(yè)為更好立足教育市場，緊緊圍繞學(xué)生的素養(yǎng)、能力、成績等方面展開角逐，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)工作，力求全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語言學(xué);大學(xué)英語;英語教學(xué);創(chuàng)新

一、英語語言學(xué)視閾下大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

英語語言學(xué)是大學(xué)英語專業(yè)中的重難點(diǎn)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要意義。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)理論課，該課程的主要目的有傳授給學(xué)生系統(tǒng)的語言學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)對(duì)英語語言研究的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，在大學(xué)英語課程中占據(jù)重要地位。（一）教學(xué)現(xiàn)狀。英語語言學(xué)科目在大學(xué)英語教學(xué)中使用頻率較高，知識(shí)深度和廣度兼?zhèn)洌瑢?duì)提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語綜合能力等方面都具有積極的促進(jìn)作用。該科目又分為理論啟蒙、基礎(chǔ)理論、研究方法三個(gè)模塊，涉及領(lǐng)域廣泛，包括語法知識(shí)、英語學(xué)習(xí)策略、語音知識(shí)、語言的各種屬性、語言學(xué)的學(xué)科知識(shí)，以及有關(guān)語言學(xué)的研究設(shè)計(jì)和分析方法，有助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和技能的掌握。但通過研究分析發(fā)現(xiàn)，目前高校對(duì)于英語語言學(xué)的教學(xué)多停留在理論知識(shí)的傳授、忽視實(shí)際操作性，加之英語語言學(xué)本身理論性就極強(qiáng)，不僅教學(xué)過程艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也很大，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)如今高校教育面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)之一。其次，縱觀整個(gè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趨勢(shì)發(fā)現(xiàn)，目前高校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有消極敷衍、學(xué)習(xí)目的模糊等態(tài)度觀念問題，極大阻礙了高校英語學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體分析有如下幾點(diǎn)原因：其一，進(jìn)入大學(xué)階段擁有了更多的自由支配時(shí)間。在經(jīng)歷了高中艱苦的學(xué)習(xí)生涯后，極度渴望自由，加之大學(xué)校園的管理和學(xué)習(xí)方式比較注重學(xué)生的自覺性，對(duì)學(xué)生的管理較之高中比較輕松，加之考試壓力也有所減輕，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了惰性，降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逃課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)由于大學(xué)里教師對(duì)學(xué)生的約束較小，因而缺乏有效的溝通，各自做自己的事，久而久之易產(chǎn)生消極情緒。其二，學(xué)習(xí)目的迷茫，缺乏動(dòng)機(jī)。有調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生對(duì)于英語的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至有一部分存在沒必要學(xué)習(xí)英語錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如此種種便造成了高校英語綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。（二）存在的問題。1.對(duì)英語語言學(xué)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。部分大學(xué)生對(duì)該科目的認(rèn)識(shí)過于粗略，缺乏系統(tǒng)的了解，教學(xué)內(nèi)容也多為理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺少與實(shí)際的運(yùn)用與結(jié)合，教學(xué)過程流于形式。該科目既能作為高校英語專業(yè)必修課程，其重要性不言而喻，但學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)該科目，興趣平平，沒有認(rèn)識(shí)到英語語言學(xué)作為基礎(chǔ)課程的科學(xué)性，無法系統(tǒng)的把學(xué)習(xí)英語語言學(xué)科目與提升英語素質(zhì)、英語水平聯(lián)系起來。2.教學(xué)方式方法單一。由于英語屬于外語學(xué)科，在教學(xué)方式方法以及模式等方面都是從國外引入而來，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論底蘊(yùn)，容易造成“照本宣科”的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)的方式、模式也照搬照抄，缺乏針對(duì)性、靈活性，沒有有效的將抽象的理論知識(shí)與具體的語言內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，缺乏啟發(fā)意義，在教學(xué)過程中也沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這樣的教學(xué)方式下不利于教學(xué)效果的提高，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3.課程知識(shí)量大，重難點(diǎn)多。英語語言學(xué)課程知識(shí)量大，近乎涵蓋了語言學(xué)的所有基本范疇，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的難度較大，首先是該書本身的閱讀難度系數(shù)就比較大，重難點(diǎn)知識(shí)繁多，理解困難；其次是能勝任該課程的教師數(shù)量稀少，教師除了要自身讀懂該書外，還要學(xué)會(huì)舉一反三應(yīng)用，更好的服務(wù)學(xué)生，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果；再次是學(xué)生的抵觸心理，由于課程量大，內(nèi)容枯燥，且難度高，大部分學(xué)生常選擇應(yīng)付性的學(xué)習(xí)甚至不學(xué)。

二、英語語言學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)作用

作為大學(xué)英語的一門必修課程，旨在發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)的一般規(guī)律，以應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，也因此針對(duì)英語語言學(xué)進(jìn)行了一系列的拓展和分析，如實(shí)踐分析、內(nèi)心主義等方面的理論拓展分析，并借研究成果指導(dǎo)大學(xué)英語課堂教學(xué)工作。近年來，因?qū)W者越發(fā)關(guān)注英語語言學(xué)的教學(xué)作用而被大幅度普及，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生英語素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等方面也具有極其突出作用。1.重實(shí)際，有助激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在其指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求更加明晰了，從實(shí)際需求上看，英語四、六級(jí)考試仍是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的之一。在明晰學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)必能獲得事半功倍之效，然而，目前高校英語教學(xué)大多以課本為主的平鋪直敘叫教學(xué)模式，難以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，課堂教學(xué)氛圍沉悶、平淡，打不到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)直指學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求和目的，如，如何應(yīng)對(duì)考研英語中的閱讀部分、翻譯部分等實(shí)際問題，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀和翻譯的實(shí)用技巧，把英語語言學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂。教師的質(zhì)量是決定教學(xué)效果的最直接原因，在教學(xué)過程中具有關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，提高自己的水平和素質(zhì)，不斷完善自身；其次創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，勇于打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思維，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。然而由于課堂教學(xué)上的時(shí)間考慮，多數(shù)教師仍遵守過去自己慣用的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，仍注重理論知識(shí)的傳授，占用了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生缺乏交流互動(dòng)，教學(xué)效果堪憂。因此，教師應(yīng)該做到不拘一格，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，如情景演繹、多媒體的應(yīng)用等，充分發(fā)揮英語語言學(xué)的特殊指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。3.逐步引導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)。英語語言學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是一門既陌生又無趣的科目，甚至畏懼面對(duì)這門課，對(duì)此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，促使學(xué)生真正了解和喜愛該科目。然而，這是個(gè)信息大爆發(fā)的時(shí)代，各種事物時(shí)時(shí)在更新拓展，形勢(shì)變化莫測，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也為避免課堂教學(xué)氛圍平平，在實(shí)際教學(xué)過程中，多聯(lián)系時(shí)事，與時(shí)代接軌，拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。如此，既讓學(xué)生了解這門課程的重要性，也讓英語語言學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和吸收知識(shí)。4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重學(xué)習(xí)自覺性。英語是世界上使用國家最多，范圍最廣的語種，堪稱世界統(tǒng)一用語，可見其重要性。不少學(xué)生在步入大學(xué)生活后對(duì)此印象更深刻，但由于基礎(chǔ)薄弱，一方面難以適應(yīng)大學(xué)課程學(xué)習(xí)步伐，跟不上教學(xué)內(nèi)容，另一方面又不可避免對(duì)自己產(chǎn)生懷疑心理，如此反復(fù)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣缺失。針對(duì)此類學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上多進(jìn)行心理自信心的培養(yǎng)，有意進(jìn)行精神鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍特點(diǎn)，教師也需要注重學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，合理安排英語語言學(xué)課程作業(yè)和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)筑知識(shí)體系，奠定學(xué)生創(chuàng)新基石

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非空中樓閣，不是僅僅依靠學(xué)生一拍腦袋就能出結(jié)果的，它需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，奠定學(xué)生良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，給學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知體系。這樣，他們的創(chuàng)新之花才會(huì)生根發(fā)芽，枝繁葉茂。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途。此外，借助一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的始終，不斷培養(yǎng)他們的觀察能力，通過化學(xué)訓(xùn)練題的學(xué)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解，促進(jìn)他們定量分析和解決化學(xué)問題的能力。為此，教師要從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象入手，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。尤其是新教材與老教材相比，在基本概念和化學(xué)理論方面有了適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面做了適當(dāng)拓展，強(qiáng)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。這種變動(dòng)符合素質(zhì)教育的需求，也迎合了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的要求。對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)體系的把握，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清初中化學(xué)知識(shí)的主要組成：基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算。

知識(shí)內(nèi)容較為龐雜，涉及面廣，學(xué)習(xí)時(shí)間短。而如果我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)歸納對(duì)比，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就可收到事半功倍的教學(xué)效果，更可對(duì)學(xué)生的認(rèn)知體系的建設(shè)起到積極的作用。在教學(xué)中，教師要通過各種途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獲取知識(shí)過程中的困難和教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，給學(xué)生以及時(shí)的點(diǎn)撥和啟發(fā)。如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我將氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合對(duì)比，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將儀器的使用、基本操作和氣體收集等諸多方面，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)三種氣體的性質(zhì)、用途、制取、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。眾所周知，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師能否對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)中不合理的、影響學(xué)生發(fā)展的一些因素進(jìn)行徹底改革，而課堂改革的首要之處就是能否將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮，充分思考，自主探索，不斷創(chuàng)新。

二、密切聯(lián)系生活，生成學(xué)生創(chuàng)新靈感

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。新課程提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為此，我們教師要充分利用生活這一化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)寶藏，不斷將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的慧眼，在生活中生成創(chuàng)新的靈感。如在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的概念后，我啟發(fā)學(xué)生：“你知道我們平常吃的醋是怎樣變成的嗎”再如對(duì)于碳，我則提出“美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質(zhì)？”學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，從而大大激發(fā)了掌握科學(xué)知識(shí)的興趣。又如對(duì)于校園里的新的石灰雕像，時(shí)間不長就發(fā)生了被腐蝕的現(xiàn)象，教師將此呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。這些奇妙的現(xiàn)象伴隨在學(xué)生身邊，他們非常熟悉，容易引起他們的好奇，對(duì)問題的講解也容易激起他們的認(rèn)同，他們往往會(huì)在問題解決后有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

總之，化學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，提高學(xué)生化學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，是我們老師應(yīng)該努力的方向。只有我們老師不斷更新觀念，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，不斷夯實(shí)他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，觸發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，他們創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才不會(huì)是紙上談兵。

美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、針對(duì)學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對(duì)學(xué)生的具體特征，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國家教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)課教學(xué)的新要求。

2.針對(duì)學(xué)生的具體特征，要著重從三個(gè)方面做起：（1）從一年級(jí)時(shí)就開始著手。從一年級(jí)學(xué)生著手，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。（2）塑造學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識(shí)開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動(dòng)手，提高美術(shù)的實(shí)踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。

二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報(bào)，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師教育理念

學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并制作成演示文稿在全班進(jìn)行展示交流。通過對(duì)教材進(jìn)行了如此的改動(dòng)，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時(shí)親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程。教師敢于對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)探究

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于世紀(jì)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《紙》一課教學(xué)中，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生上了五節(jié)課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學(xué)生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多課本知識(shí)學(xué)習(xí)不到的東西，我把三年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生分成兩大組，對(duì)一班和二班的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，讓三班和四班的學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最后通過問卷、學(xué)生收集的紙標(biāo)本發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學(xué)小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時(shí)范圍內(nèi)的紙，對(duì)于紙的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組標(biāo)本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學(xué)是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對(duì)紙的認(rèn)識(shí)的視野較開闊，不會(huì)處于一個(gè)較狹小的范圍之內(nèi)。在認(rèn)識(shí)紙的發(fā)明這方面，常規(guī)教學(xué)的小組只有一個(gè)答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發(fā)明，比歐洲都早了好幾百年，對(duì)此就無法得到其它的知識(shí)，而通過網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組，他們的答案就有點(diǎn)出奇了，有好幾個(gè)小組通過閱讀紙的發(fā)明，對(duì)蔡倫造紙進(jìn)行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續(xù)尋找答案，這樣下來，合作學(xué)習(xí)的小組就學(xué)到了很多課外的知識(shí)。對(duì)于紙的發(fā)展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據(jù)需要，自愿搜索這方面的知識(shí)，然后進(jìn)行交流。節(jié)約用紙、保護(hù)森林，了解紙的來源，對(duì)于這方面來說，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學(xué)的學(xué)生有時(shí)誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對(duì)濫伐森林的危害認(rèn)識(shí)還不夠。這一課的教學(xué)中學(xué)生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)紙的研究專題網(wǎng)站?，F(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《常見材料》一課教學(xué)中，課前教師搜集大量有關(guān)材料使用的資料，建成一個(gè)小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識(shí)到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問題后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)到老師建成的一個(gè)小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進(jìn)行整理、加工，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。

一、加入WTO后．我國保險(xiǎn)業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場化、國際化競爭。這種競爭的實(shí)質(zhì)是保險(xiǎn)人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險(xiǎn)人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進(jìn)，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險(xiǎn)業(yè)本來就是一個(gè)與國民經(jīng)濟(jì)其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險(xiǎn)業(yè)國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)．我國保險(xiǎn)業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制或規(guī)則必將發(fā)生進(jìn)一步的變化。由此可見，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)面臨著新的保險(xiǎn)環(huán)境和時(shí)代要求只有不斷進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高層次、復(fù)合型保險(xiǎn)人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，為保險(xiǎn)業(yè)輸送了大量人才，有力地促進(jìn)了保險(xiǎn)業(yè)人才隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高。然而，對(duì)于大部分學(xué)校來說，保險(xiǎn)專業(yè)都是相對(duì)年輕的一個(gè)專業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問題，尤其是在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險(xiǎn)是一個(gè)新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的偏見，學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

二、目前我國保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問題

保險(xiǎn)學(xué)是保險(xiǎn)專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險(xiǎn)專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險(xiǎn)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)在認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)由于我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，人們對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較少，而一些保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的存在很多偏見，認(rèn)為很多保險(xiǎn)都是騙人的，保險(xiǎn)從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險(xiǎn)的人。這種認(rèn)識(shí)對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)一些新開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險(xiǎn)專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會(huì)的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報(bào)考保險(xiǎn)專業(yè)，認(rèn)為上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險(xiǎn)是很丟人的事情，所以他們心里對(duì)學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對(duì)整個(gè)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而其教學(xué)效果不佳保險(xiǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對(duì)于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，懂得理論知識(shí)的教師很少或根本沒有機(jī)會(huì)去從事保險(xiǎn)實(shí)踐工作，而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)工作者也進(jìn)不了保險(xiǎn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識(shí)為主，鑒于保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動(dòng)形象，不能引起學(xué)生的共鳴。

（三）學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對(duì)專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個(gè)年輕的新專業(yè)，保險(xiǎn)專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險(xiǎn)這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個(gè)弱勢(shì)地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險(xiǎn)系基本上沒有新投入的專項(xiàng)資金，對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機(jī)會(huì)沒有渠道去保險(xiǎn)公司從事人身保險(xiǎn)的實(shí)踐工作，個(gè)別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。

1網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)。

1.1臨床教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，學(xué)習(xí)的主要知識(shí)大都是應(yīng)用在臨床工作中，因此在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)具體的臨床操作技術(shù)有印象，降低失誤率，而且有的病癥極其臨床表現(xiàn)和手術(shù)過程在醫(yī)學(xué)史上也是罕見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，讓學(xué)生都能增長見識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以解決自己在網(wǎng)絡(luò)資源中的疑難問題，把網(wǎng)絡(luò)和課堂有機(jī)的聯(lián)系起來，在課后的網(wǎng)絡(luò)背景中，學(xué)生還可以在專業(yè)的軟件指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)踐，例如可以對(duì)有些手術(shù)不拿活體做實(shí)驗(yàn)，而是通過模擬的場景，成本低，如果失誤了，也不會(huì)承擔(dān)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，消除學(xué)生的后顧之憂，而且對(duì)不滿意的手術(shù)可以反復(fù)操作，不會(huì)由于活體的限制而只能操作一次，能讓學(xué)生提前對(duì)手術(shù)有所了解，也可以把實(shí)際的手術(shù)過程中的實(shí)例讓學(xué)生觀看，增加實(shí)際對(duì)手術(shù)的認(rèn)識(shí)?？傊?，針對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的臨床操作過程多可以利用網(wǎng)絡(luò)背景讓那個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)越

網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中存放所占的內(nèi)存不大，傳送和接收的過程方便，操作便捷，只需要簡單的電腦操作知識(shí)，而且不只是文字形式，還可以是圖片和視頻形式，從視覺、聽覺共同感受，和其它背景相比能夠更加多樣的學(xué)習(xí)資源，而且資源共享方便快捷，只需要簡單的溝通對(duì)話工具或者是便攜的優(yōu)盤就可以完成資源的共享，只要有一臺(tái)電腦就可以完成整個(gè)過程。

1.3學(xué)生的主體作用

［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學(xué)的專家與學(xué)者提供理論參考。

［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究

一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性

高?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的一部分，鋼琴的演奏是一項(xiàng)技術(shù)，同一首曲譜、同一個(gè)鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個(gè)人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，鋼琴教學(xué)不僅是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其他專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。

二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生通過鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力，最后有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識(shí)，但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？荚囋u(píng)價(jià)可以根據(jù)鋼琴過級(jí)情況，若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴過級(jí)考試，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確，有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗(yàn)。（二）將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來，有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，鋼琴教學(xué)的知識(shí)拓展，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能，主要是能解決學(xué)生知識(shí)融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主角，教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過學(xué)生自己演奏鋼琴，讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法，必要時(shí)教師示范，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

高等教育的不斷創(chuàng)新改革，為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)在較多的方面已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的要求。其具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：受到整個(gè)群體內(nèi)部鋼琴等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升、高校學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)的越來越多，很多大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)一般均有了較好的鋼琴基本性的技巧，學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識(shí)也較快，其在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)也更多的轉(zhuǎn)向?qū)τ诰哂懈唠y度的鋼琴技巧及曲目的練習(xí)，這樣在一定程度上對(duì)于提升大學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)有著較大的幫助作用，但是在一定程度上也忽略了對(duì)于鋼琴本身基本性知識(shí)的鍛煉，較為容易的導(dǎo)致大學(xué)生的鋼琴演奏水平達(dá)不到實(shí)際的要求。高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念在較多的方面已經(jīng)落后。高校內(nèi)部鋼琴教師主要來源于音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在教育技巧及教學(xué)理念方面存在較大的不足，往往只重視對(duì)于鋼琴技巧的教學(xué)，這對(duì)于全面的提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。此外，現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，很多鋼琴教師只根據(jù)自身的方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式千篇一律，非常單調(diào)，而這對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)生來說已經(jīng)在較大程度上不能夠接受。

一、教學(xué)改革創(chuàng)新的前提

隨著素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，國內(nèi)高等教育體制的不斷完善，給高等院校內(nèi)部鋼琴教學(xué)工作帶來了更新及更多的要求。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于對(duì)大學(xué)生實(shí)際鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練培訓(xùn)，全面的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，逐步的提升其綜合性的音樂鋼琴素養(yǎng)。作為高等院校的鋼琴教師，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)代的要求，不斷的更新自身的鋼琴教學(xué)理念，逐步擺脫傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)觀念的束縛。這在很大程度上不僅能夠?qū)⒋髮W(xué)生全面的融入到整個(gè)鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也能夠全面的提升自身的鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教導(dǎo)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主

現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)主要為教師教導(dǎo)型為主，大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)主要被動(dòng)的進(jìn)行聽課，并非主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。采用該種鋼琴學(xué)習(xí)的方式，大學(xué)生在一定程度上能夠?qū)W習(xí)到一定的鋼琴知識(shí)及鋼琴技巧。但是隨著時(shí)間的推移，長時(shí)間的被動(dòng)型學(xué)習(xí)，會(huì)逐步的喪失很多大學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的原有的求知欲望及新鮮感，逐步的抹殺了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，要想全面的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教導(dǎo)教學(xué)方式，將整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)放置到學(xué)習(xí)鋼琴技巧、演奏技巧上來，讓學(xué)生學(xué)好鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí),并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行高技巧的演奏，讓整個(gè)鋼琴教學(xué)充滿理論與實(shí)際相結(jié)合，變得更有層次、更有深度，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生鋼琴水平的不斷提升。

（二）更加注重學(xué)生能力的提升

摘要:鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分，成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式開始無法滿足現(xiàn)代社會(huì)多元化的需求，因此為了促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對(duì)我國鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義，以及對(duì)創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。

關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué)創(chuàng)新；構(gòu)建；思考

我國傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是老師按照準(zhǔn)備好的鋼琴譜進(jìn)行演奏，學(xué)生按照老師彈奏的指法與節(jié)奏進(jìn)行模仿，待特定的鋼琴譜彈奏熟練后，學(xué)生通過申請(qǐng)等級(jí)考試獲取專業(yè)證書。由此可見，傳統(tǒng)的鋼琴教育只是“你學(xué)我模仿”的過程，并沒有真正意識(shí)到鋼琴教學(xué)是創(chuàng)造思維式教學(xué)。鋼琴教學(xué)的真正含義不在于按照琴譜能夠熟練彈奏，而在于通過自身對(duì)鋼琴曲的解讀來賦予相應(yīng)的感情，并通過演奏的形式將感情傳達(dá)出去，這才是音樂教育的本質(zhì)所在。[1]因此我國的鋼琴教學(xué)模式必須經(jīng)過縝密思考進(jìn)行創(chuàng)新，使鋼琴教學(xué)發(fā)揮其育人的真正作用。

一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義

藝術(shù)教育不同于基礎(chǔ)義務(wù)教育，其具有較強(qiáng)的靈活性，沒有固定的答案與解析。演奏者依照鋼琴譜演奏之前，應(yīng)該對(duì)鋼琴曲有初步的感性認(rèn)識(shí)。演奏者通過品讀旋律和節(jié)奏，思考出鋼琴曲本身想要表達(dá)的感情，產(chǎn)生出傳達(dá)給大眾這種感情的欲望。因此構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從自己的角度解讀鋼琴曲，并賦予每一首鋼琴曲不同含義與感情。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)是設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造和創(chuàng)新是發(fā)展的源動(dòng)力，是一個(gè)中華民族的靈魂。因此，作為教學(xué)者，更應(yīng)該從多方面出發(fā)，將創(chuàng)新和創(chuàng)造貫穿教學(xué)始終。文章主要對(duì)平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，首先分析了當(dāng)前限制平面設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合理論和實(shí)踐，探討了平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)的方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的最終目的，在教學(xué)過程中，除了知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)造思想的貫徹也是一個(gè)重要方面，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造和創(chuàng)新是發(fā)展的源動(dòng)力，是一個(gè)中華民族的靈魂。文章結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對(duì)平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，首先分析了當(dāng)前限制平面設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合理論和本人教學(xué)實(shí)踐，探討了平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

從目前來看，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著許多問題，比如說，缺乏創(chuàng)新，教育理論與教學(xué)實(shí)踐無法銜接等，這也影響了高素質(zhì)人才的輸出。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)大都基于課堂練習(xí)，忽略了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。比如說，學(xué)校理論教學(xué)偏多，實(shí)驗(yàn)課程偏少，解決問題方法單一，缺少創(chuàng)新思維的開發(fā)。在教學(xué)實(shí)際中未能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，這無法滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。實(shí)際上，平面設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮脑O(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)換成具體的物質(zhì)形象。缺少實(shí)踐和理論的結(jié)合，就無法讓學(xué)生熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，表達(dá)設(shè)計(jì)思想。設(shè)計(jì)這一學(xué)科最終是要走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。通過傳統(tǒng)教學(xué)，只能教會(huì)理論知識(shí)，但設(shè)計(jì)思維卻無法傳授。設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力只能是教學(xué)者的引導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有通過在實(shí)踐環(huán)節(jié)上和企業(yè)、工廠、設(shè)計(jì)單位合作，通過大量實(shí)踐訓(xùn)練，有可能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中得到進(jìn)步。

二、平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新教學(xué)探討

筆者認(rèn)為，為改變傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端，應(yīng)該在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中提倡創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)該從原有的美學(xué)教育、技能教育慢慢轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教學(xué)，從原來課堂上虛擬的練習(xí)，慢慢走向社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐中去，真正將設(shè)計(jì)課程與社會(huì)需要結(jié)合起來。一方面，教學(xué)形式上要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)方法所討論的是怎樣教與怎樣學(xué)的問題。傳統(tǒng)的教育觀是單純追求知識(shí)傳遞，追求教師如何把現(xiàn)成的知識(shí)輸入到學(xué)生的頭腦中，以求得高效產(chǎn)出。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也面臨著同樣的問題，教師在課程中就一些概念原理性知識(shí)進(jìn)行灌輸式的講解，然后講一些實(shí)例，布置學(xué)生作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)的過程中，教師進(jìn)行講評(píng)和指正，僅僅是籠統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生理解概念、靈活發(fā)揮，根本談不上什么創(chuàng)意和想法。在教學(xué)的目標(biāo)不再是教師知識(shí)獨(dú)自、傳遞信息的過程，而是創(chuàng)造情境，讓學(xué)生以自己的方式去解釋信息，師生共同參與，形成認(rèn)知觀念的過程。教師的作用不僅僅是教授知識(shí)，而且還與學(xué)生一起探索、一起研究，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成自己的意識(shí)觀念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。也就是說，設(shè)計(jì)教學(xué)形式要有合理的結(jié)構(gòu)，要和現(xiàn)實(shí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合，更要有前瞻的、帶有科研性的探索和研究。這樣才能引領(lǐng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面，為了實(shí)施創(chuàng)新，教學(xué)的過程一定要和實(shí)際相結(jié)合?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，從德國包豪斯的教育實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教學(xué)為研究和實(shí)踐服務(wù)；研究為教學(xué)和實(shí)踐提供理論指導(dǎo)；實(shí)踐為教學(xué)和研究提供驗(yàn)證，同時(shí)也為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育提供可能的經(jīng)濟(jì)支持。這種良性循環(huán)的教育體系被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納。近些年，我們學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，提倡素質(zhì)教育，開始認(rèn)識(shí)到這種教育體系對(duì)于素質(zhì)教育的重要性。面對(duì)我們今天的學(xué)生群體，實(shí)行三位一體的模式，不僅是必要的，而且也更能培養(yǎng)出社會(huì)和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，還可以掌握比較熟練的實(shí)際操作能力，這樣，他們?cè)谏鐣?huì)上具有較強(qiáng)的競爭實(shí)力。只有通過理論密切聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。中國美術(shù)學(xué)院副院長、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)平面設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會(huì)副主任宋建明教授指出：“關(guān)于設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新，要明確我們教與學(xué)的方法是否具有包容性、是否開放，例如要重視實(shí)踐性的教與學(xué)。設(shè)計(jì)院校不是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)師而教學(xué)，而是要培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)師素質(zhì)的人才是在市場、工程、營銷手段等方面都非常了解的綜合性人才”。

我們今天已經(jīng)步入信息時(shí)代，大量高新技術(shù)的出現(xiàn)，也可以使我們直接采取高新技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。今天，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新中，以適應(yīng)時(shí)代需要為方向，逐步建立起教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的教學(xué)模式，這既符合信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需要，又充分擔(dān)任學(xué)校為社會(huì)輸送人才的目的。