摘要：英語語言學(xué)是近年來隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展以及課改工作的不斷深化而開設(shè)的，并憑借其自身在大學(xué)英語教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)中的特殊作用迅速成為高校英語專業(yè)必修的課程之一。作為一門極富生命力的基礎(chǔ)必修課，該學(xué)科具有豐富的理論知識，能提供學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的知識內(nèi)容。當(dāng)前，為適應(yīng)時展需求，大學(xué)英語教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究能力和創(chuàng)新能力，對此，在新時展驅(qū)動下，大學(xué)英語專業(yè)為更好立足教育市場，緊緊圍繞學(xué)生的素養(yǎng)、能力、成績等方面展開角逐，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)工作，力求全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語言學(xué);大學(xué)英語;英語教學(xué);創(chuàng)新

一、英語語言學(xué)視閾下大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

英語語言學(xué)是大學(xué)英語專業(yè)中的重難點(diǎn)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要意義。同時作為一門基礎(chǔ)理論課，該課程的主要目的有傳授給學(xué)生系統(tǒng)的語言學(xué)基礎(chǔ)理論知識、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)對英語語言研究的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，在大學(xué)英語課程中占據(jù)重要地位。（一）教學(xué)現(xiàn)狀。英語語言學(xué)科目在大學(xué)英語教學(xué)中使用頻率較高，知識深度和廣度兼?zhèn)?，對提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語綜合能力等方面都具有積極的促進(jìn)作用。該科目又分為理論啟蒙、基礎(chǔ)理論、研究方法三個模塊，涉及領(lǐng)域廣泛，包括語法知識、英語學(xué)習(xí)策略、語音知識、語言的各種屬性、語言學(xué)的學(xué)科知識，以及有關(guān)語言學(xué)的研究設(shè)計和分析方法，有助學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和技能的掌握。但通過研究分析發(fā)現(xiàn)，目前高校對于英語語言學(xué)的教學(xué)多停留在理論知識的傳授、忽視實際操作性，加之英語語言學(xué)本身理論性就極強(qiáng)，不僅教學(xué)過程艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也很大，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)如今高校教育面臨的嚴(yán)峻形勢之一。其次，縱觀整個大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趨勢發(fā)現(xiàn)，目前高校絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有消極敷衍、學(xué)習(xí)目的模糊等態(tài)度觀念問題，極大阻礙了高校英語學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體分析有如下幾點(diǎn)原因：其一，進(jìn)入大學(xué)階段擁有了更多的自由支配時間。在經(jīng)歷了高中艱苦的學(xué)習(xí)生涯后，極度渴望自由，加之大學(xué)校園的管理和學(xué)習(xí)方式比較注重學(xué)生的自覺性，對學(xué)生的管理較之高中比較輕松，加之考試壓力也有所減輕，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了惰性，降低了學(xué)習(xí)的主動性，逃課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。同時由于大學(xué)里教師對學(xué)生的約束較小，因而缺乏有效的溝通，各自做自己的事，久而久之易產(chǎn)生消極情緒。其二，學(xué)習(xí)目的迷茫，缺乏動機(jī)。有調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生對于英語的重要性認(rèn)識不足，甚至有一部分存在沒必要學(xué)習(xí)英語錯誤觀點(diǎn)。如此種種便造成了高校英語綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。（二）存在的問題。1.對英語語言學(xué)缺乏深刻的認(rèn)識。部分大學(xué)生對該科目的認(rèn)識過于粗略，缺乏系統(tǒng)的了解，教學(xué)內(nèi)容也多為理論基礎(chǔ)知識的傳授，缺少與實際的運(yùn)用與結(jié)合，教學(xué)過程流于形式。該科目既能作為高校英語專業(yè)必修課程，其重要性不言而喻，但學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)該科目，興趣平平，沒有認(rèn)識到英語語言學(xué)作為基礎(chǔ)課程的科學(xué)性，無法系統(tǒng)的把學(xué)習(xí)英語語言學(xué)科目與提升英語素質(zhì)、英語水平聯(lián)系起來。2.教學(xué)方式方法單一。由于英語屬于外語學(xué)科，在教學(xué)方式方法以及模式等方面都是從國外引入而來，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗和基礎(chǔ)理論底蘊(yùn)，容易造成“照本宣科”的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)的方式、模式也照搬照抄，缺乏針對性、靈活性，沒有有效的將抽象的理論知識與具體的語言內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，缺乏啟發(fā)意義，在教學(xué)過程中也沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這樣的教學(xué)方式下不利于教學(xué)效果的提高，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3.課程知識量大，重難點(diǎn)多。英語語言學(xué)課程知識量大，近乎涵蓋了語言學(xué)的所有基本范疇，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的難度較大，首先是該書本身的閱讀難度系數(shù)就比較大，重難點(diǎn)知識繁多，理解困難；其次是能勝任該課程的教師數(shù)量稀少，教師除了要自身讀懂該書外，還要學(xué)會舉一反三應(yīng)用，更好的服務(wù)學(xué)生，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果；再次是學(xué)生的抵觸心理，由于課程量大，內(nèi)容枯燥，且難度高，大部分學(xué)生常選擇應(yīng)付性的學(xué)習(xí)甚至不學(xué)。

二、英語語言學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)作用

作為大學(xué)英語的一門必修課程，旨在發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)的一般規(guī)律，以應(yīng)對實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，也因此針對英語語言學(xué)進(jìn)行了一系列的拓展和分析，如實踐分析、內(nèi)心主義等方面的理論拓展分析，并借研究成果指導(dǎo)大學(xué)英語課堂教學(xué)工作。近年來，因?qū)W者越發(fā)關(guān)注英語語言學(xué)的教學(xué)作用而被大幅度普及，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時對提高學(xué)生英語素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等方面也具有極其突出作用。1.重實際，有助激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在其指導(dǎo)下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求更加明晰了，從實際需求上看，英語四、六級考試仍是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的之一。在明晰學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)必能獲得事半功倍之效，然而，目前高校英語教學(xué)大多以課本為主的平鋪直敘叫教學(xué)模式，難以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和需求，課堂教學(xué)氛圍沉悶、平淡，打不到預(yù)期教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)直指學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求和目的，如，如何應(yīng)對考研英語中的閱讀部分、翻譯部分等實際問題，教會學(xué)生掌握閱讀和翻譯的實用技巧，把英語語言學(xué)貼近學(xué)生實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂。教師的質(zhì)量是決定教學(xué)效果的最直接原因，在教學(xué)過程中具有關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，提高自己的水平和素質(zhì)，不斷完善自身；其次創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，勇于打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思維，做到理論與實際相結(jié)合。然而由于課堂教學(xué)上的時間考慮，多數(shù)教師仍遵守過去自己慣用的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，仍注重理論知識的傳授，占用了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的時間，師生缺乏交流互動，教學(xué)效果堪憂。因此，教師應(yīng)該做到不拘一格，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，如情景演繹、多媒體的應(yīng)用等，充分發(fā)揮英語語言學(xué)的特殊指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。3.逐步引導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)。英語語言學(xué)對于學(xué)生而言，是一門既陌生又無趣的科目，甚至畏懼面對這門課，對此，教師應(yīng)學(xué)會逐步引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和欲望，促使學(xué)生真正了解和喜愛該科目。然而，這是個信息大爆發(fā)的時代，各種事物時時在更新拓展，形勢變化莫測，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也為避免課堂教學(xué)氛圍平平，在實際教學(xué)過程中，多聯(lián)系時事，與時代接軌，拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。如此，既讓學(xué)生了解這門課程的重要性，也讓英語語言學(xué)與實際聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和吸收知識。4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重學(xué)習(xí)自覺性。英語是世界上使用國家最多，范圍最廣的語種，堪稱世界統(tǒng)一用語，可見其重要性。不少學(xué)生在步入大學(xué)生活后對此印象更深刻，但由于基礎(chǔ)薄弱，一方面難以適應(yīng)大學(xué)課程學(xué)習(xí)步伐，跟不上教學(xué)內(nèi)容，另一方面又不可避免對自己產(chǎn)生懷疑心理，如此反復(fù)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣缺失。針對此類學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上多進(jìn)行心理自信心的培養(yǎng)，有意進(jìn)行精神鼓勵和支持。同時，針對大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍特點(diǎn)，教師也需要注重學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，合理安排英語語言學(xué)課程作業(yè)和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)筑知識體系，奠定學(xué)生創(chuàng)新基石

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非空中樓閣，不是僅僅依靠學(xué)生一拍腦袋就能出結(jié)果的，它需要教師在平時的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，奠定學(xué)生良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，給學(xué)生構(gòu)筑堅實的認(rèn)知體系。這樣，他們的創(chuàng)新之花才會生根發(fā)芽，枝繁葉茂。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過對元素化合物知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途。此外，借助一些定性的驗證性實驗，讓學(xué)生親歷化學(xué)實驗操作的始終，不斷培養(yǎng)他們的觀察能力，通過化學(xué)訓(xùn)練題的學(xué)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解，促進(jìn)他們定量分析和解決化學(xué)問題的能力。為此，教師要從學(xué)生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象入手，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。尤其是新教材與老教材相比，在基本概念和化學(xué)理論方面有了適當(dāng)降低，而在元素化合物知識方面做了適當(dāng)拓展，強(qiáng)化了化學(xué)實驗的教學(xué)。這種變動符合素質(zhì)教育的需求，也迎合了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的要求。對初中化學(xué)教學(xué)中知識體系的把握，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清初中化學(xué)知識的主要組成：基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算。

知識內(nèi)容較為龐雜，涉及面廣，學(xué)習(xí)時間短。而如果我們在教學(xué)中加強(qiáng)歸納對比，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，就可收到事半功倍的教學(xué)效果，更可對學(xué)生的認(rèn)知體系的建設(shè)起到積極的作用。在教學(xué)中，教師要通過各種途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獲取知識過程中的困難和教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，給學(xué)生以及時的點(diǎn)撥和啟發(fā)。如在總復(fù)習(xí)時，我將氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合對比，讓學(xué)生動手操作，將儀器的使用、基本操作和氣體收集等諸多方面，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn)，從而使學(xué)生對三種氣體的性質(zhì)、用途、制取、原理、收集檢驗等知識有了更清晰的認(rèn)識。眾所周知，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師能否對現(xiàn)行教育教學(xué)中不合理的、影響學(xué)生發(fā)展的一些因素進(jìn)行徹底改革，而課堂改革的首要之處就是能否將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮，充分思考，自主探索，不斷創(chuàng)新。

二、密切聯(lián)系生活，生成學(xué)生創(chuàng)新靈感

化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。新課程提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為此，我們教師要充分利用生活這一化學(xué)學(xué)習(xí)的知識寶藏，不斷將化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的慧眼，在生活中生成創(chuàng)新的靈感。如在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的概念后，我啟發(fā)學(xué)生：“你知道我們平常吃的醋是怎樣變成的嗎”再如對于碳，我則提出“美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質(zhì)？”學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，從而大大激發(fā)了掌握科學(xué)知識的興趣。又如對于校園里的新的石灰雕像，時間不長就發(fā)生了被腐蝕的現(xiàn)象，教師將此呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。這些奇妙的現(xiàn)象伴隨在學(xué)生身邊，他們非常熟悉，容易引起他們的好奇，對問題的講解也容易激起他們的認(rèn)同，他們往往會在問題解決后有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

總之，化學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，提高學(xué)生化學(xué)能力，鼓勵學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，是我們老師應(yīng)該努力的方向。只有我們老師不斷更新觀念，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，不斷夯實他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，觸發(fā)他們的創(chuàng)新意識，他們創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才不會是紙上談兵。

美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、針對學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對學(xué)生的具體特征，制定和實施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國家教育目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對美術(shù)課教學(xué)的新要求。

2.針對學(xué)生的具體特征，要著重從三個方面做起：（1）從一年級時就開始著手。從一年級學(xué)生著手，對美術(shù)知識有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。（2）塑造學(xué)生對美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識。（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。鼓勵學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術(shù)的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。

二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學(xué)知識，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師教育理念

學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并制作成演示文稿在全班進(jìn)行展示交流。通過對教材進(jìn)行了如此的改動，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時親身體驗了科學(xué)探究的過程。教師敢于對一個知識點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為教師“用教材教”提供了實踐的機(jī)會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)探究

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于世紀(jì)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《紙》一課教學(xué)中，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生上了五節(jié)課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學(xué)生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多課本知識學(xué)習(xí)不到的東西，我把三年級四個班的學(xué)生分成兩大組，對一班和二班的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，讓三班和四班的學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最后通過問卷、學(xué)生收集的紙標(biāo)本發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學(xué)小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時范圍內(nèi)的紙，對于紙的認(rèn)識還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組標(biāo)本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學(xué)是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對紙的認(rèn)識的視野較開闊，不會處于一個較狹小的范圍之內(nèi)。在認(rèn)識紙的發(fā)明這方面，常規(guī)教學(xué)的小組只有一個答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發(fā)明，比歐洲都早了好幾百年，對此就無法得到其它的知識，而通過網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組，他們的答案就有點(diǎn)出奇了，有好幾個小組通過閱讀紙的發(fā)明，對蔡倫造紙進(jìn)行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續(xù)尋找答案，這樣下來，合作學(xué)習(xí)的小組就學(xué)到了很多課外的知識。對于紙的發(fā)展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據(jù)需要，自愿搜索這方面的知識，然后進(jìn)行交流。節(jié)約用紙、保護(hù)森林，了解紙的來源，對于這方面來說，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學(xué)的學(xué)生有時誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對濫伐森林的危害認(rèn)識還不夠。這一課的教學(xué)中學(xué)生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計了一個有關(guān)紙的研究專題網(wǎng)站?，F(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級上冊《常見材料》一課教學(xué)中，課前教師搜集大量有關(guān)材料使用的資料，建成一個小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問題后，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)到老師建成的一個小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進(jìn)行整理、加工，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。

一、加入WTO后．我國保險業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質(zhì)是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進(jìn)，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險業(yè)本來就是一個與國民經(jīng)濟(jì)其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險業(yè)國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)．我國保險業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制或規(guī)則必將發(fā)生進(jìn)一步的變化。由此可見，保險學(xué)教學(xué)面臨著新的保險環(huán)境和時代要求只有不斷進(jìn)行保險學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國保險業(yè)培養(yǎng)出符合時展要求的高層次、復(fù)合型保險人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險學(xué)專業(yè)，為保險業(yè)輸送了大量人才，有力地促進(jìn)了保險業(yè)人才隊伍規(guī)模的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高。然而，對于大部分學(xué)校來說，保險專業(yè)都是相對年輕的一個專業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問題，尤其是在保險學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴(yán)重的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險是一個新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對保險業(yè)的偏見，學(xué)生對保險專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

二、目前我國保險學(xué)教學(xué)中存在的問題

保險學(xué)是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學(xué)生對保險在認(rèn)識上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認(rèn)識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認(rèn)為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認(rèn)識對保險專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認(rèn)為上一個重點(diǎn)大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對整個保險專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學(xué)效果不佳保險學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機(jī)會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進(jìn)不了保險教師隊伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學(xué)生的共鳴。

（三）學(xué)校對保險專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機(jī)會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。

1網(wǎng)絡(luò)背景下的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)。

1.1臨床教學(xué)

醫(yī)學(xué)專業(yè)有其特殊性，學(xué)習(xí)的主要知識大都是應(yīng)用在臨床工作中，因此在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對具體的臨床操作技術(shù)有印象，降低失誤率，而且有的病癥極其臨床表現(xiàn)和手術(shù)過程在醫(yī)學(xué)史上也是罕見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解，讓學(xué)生都能增長見識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以解決自己在網(wǎng)絡(luò)資源中的疑難問題，把網(wǎng)絡(luò)和課堂有機(jī)的聯(lián)系起來，在課后的網(wǎng)絡(luò)背景中，學(xué)生還可以在專業(yè)的軟件指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實踐，例如可以對有些手術(shù)不拿活體做實驗，而是通過模擬的場景，成本低，如果失誤了，也不會承擔(dān)醫(yī)療風(fēng)險，消除學(xué)生的后顧之憂，而且對不滿意的手術(shù)可以反復(fù)操作，不會由于活體的限制而只能操作一次，能讓學(xué)生提前對手術(shù)有所了解，也可以把實際的手術(shù)過程中的實例讓學(xué)生觀看，增加實際對手術(shù)的認(rèn)識。總之，針對醫(yī)學(xué)教學(xué)中的臨床操作過程多可以利用網(wǎng)絡(luò)背景讓那個學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)越

網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中存放所占的內(nèi)存不大，傳送和接收的過程方便，操作便捷，只需要簡單的電腦操作知識，而且不只是文字形式，還可以是圖片和視頻形式，從視覺、聽覺共同感受，和其它背景相比能夠更加多樣的學(xué)習(xí)資源，而且資源共享方便快捷，只需要簡單的溝通對話工具或者是便攜的優(yōu)盤就可以完成資源的共享，只要有一臺電腦就可以完成整個過程。

1.3學(xué)生的主體作用

［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學(xué)的專家與學(xué)者提供理論參考。

［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究

一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性

高校現(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的一部分，鋼琴的演奏是一項技術(shù)，同一首曲譜、同一個鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實踐能力，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，鋼琴教學(xué)不僅是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其他專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。

二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生通過鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力，最后有一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識，但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?？荚囋u價可以根據(jù)鋼琴過級情況，若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵學(xué)生積極參與鋼琴過級考試，以提高學(xué)生的實踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確，有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗。（二）將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來，有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，鋼琴教學(xué)的知識拓展，有助于提升學(xué)生對知識的融合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能，主要是能解決學(xué)生知識融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主角，教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多動手、多實踐，通過學(xué)生自己演奏鋼琴，讓學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評的方法，必要時教師示范，以提高學(xué)生實踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

高等教育的不斷創(chuàng)新改革，為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)在較多的方面已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的要求。其具體表現(xiàn)在如下幾個方面：受到整個群體內(nèi)部鋼琴等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升、高校學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)的越來越多，很多大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時一般均有了較好的鋼琴基本性的技巧，學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識也較快，其在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時也更多的轉(zhuǎn)向?qū)τ诰哂懈唠y度的鋼琴技巧及曲目的練習(xí)，這樣在一定程度上對于提升大學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)有著較大的幫助作用，但是在一定程度上也忽略了對于鋼琴本身基本性知識的鍛煉，較為容易的導(dǎo)致大學(xué)生的鋼琴演奏水平達(dá)不到實際的要求。高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念在較多的方面已經(jīng)落后。高校內(nèi)部鋼琴教師主要來源于音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在教育技巧及教學(xué)理念方面存在較大的不足，往往只重視對于鋼琴技巧的教學(xué)，這對于全面的提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。此外，現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，很多鋼琴教師只根據(jù)自身的方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式千篇一律，非常單調(diào)，而這對于新時期的大學(xué)生來說已經(jīng)在較大程度上不能夠接受。

一、教學(xué)改革創(chuàng)新的前提

隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，國內(nèi)高等教育體制的不斷完善，給高等院校內(nèi)部鋼琴教學(xué)工作帶來了更新及更多的要求。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于對大學(xué)生實際鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練培訓(xùn)，全面的實現(xiàn)大學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，逐步的提升其綜合性的音樂鋼琴素養(yǎng)。作為高等院校的鋼琴教師，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展及時代的要求，不斷的更新自身的鋼琴教學(xué)理念，逐步擺脫傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)觀念的束縛。這在很大程度上不僅能夠?qū)⒋髮W(xué)生全面的融入到整個鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也能夠全面的提升自身的鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教導(dǎo)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主

現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)主要為教師教導(dǎo)型為主，大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時主要被動的進(jìn)行聽課，并非主動性的去學(xué)習(xí)鋼琴知識。采用該種鋼琴學(xué)習(xí)的方式，大學(xué)生在一定程度上能夠?qū)W習(xí)到一定的鋼琴知識及鋼琴技巧。但是隨著時間的推移，長時間的被動型學(xué)習(xí)，會逐步的喪失很多大學(xué)生對于鋼琴知識的原有的求知欲望及新鮮感，逐步的抹殺了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，要想全面的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教導(dǎo)教學(xué)方式，將整個教學(xué)的重點(diǎn)放置到學(xué)習(xí)鋼琴技巧、演奏技巧上來，讓學(xué)生學(xué)好鋼琴的基礎(chǔ)知識,并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行高技巧的演奏，讓整個鋼琴教學(xué)充滿理論與實際相結(jié)合，變得更有層次、更有深度，從而實現(xiàn)大學(xué)生鋼琴水平的不斷提升。

（二）更加注重學(xué)生能力的提升

摘要:鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的一個重要部分，成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進(jìn)鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。

關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué)創(chuàng)新；構(gòu)建；思考

我國傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是老師按照準(zhǔn)備好的鋼琴譜進(jìn)行演奏，學(xué)生按照老師彈奏的指法與節(jié)奏進(jìn)行模仿，待特定的鋼琴譜彈奏熟練后，學(xué)生通過申請等級考試獲取專業(yè)證書。由此可見，傳統(tǒng)的鋼琴教育只是“你學(xué)我模仿”的過程，并沒有真正意識到鋼琴教學(xué)是創(chuàng)造思維式教學(xué)。鋼琴教學(xué)的真正含義不在于按照琴譜能夠熟練彈奏，而在于通過自身對鋼琴曲的解讀來賦予相應(yīng)的感情，并通過演奏的形式將感情傳達(dá)出去，這才是音樂教育的本質(zhì)所在。[1]因此我國的鋼琴教學(xué)模式必須經(jīng)過縝密思考進(jìn)行創(chuàng)新，使鋼琴教學(xué)發(fā)揮其育人的真正作用。

一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要意義

藝術(shù)教育不同于基礎(chǔ)義務(wù)教育，其具有較強(qiáng)的靈活性，沒有固定的答案與解析。演奏者依照鋼琴譜演奏之前，應(yīng)該對鋼琴曲有初步的感性認(rèn)識。演奏者通過品讀旋律和節(jié)奏，思考出鋼琴曲本身想要表達(dá)的感情，產(chǎn)生出傳達(dá)給大眾這種感情的欲望。因此構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從自己的角度解讀鋼琴曲，并賦予每一首鋼琴曲不同含義與感情。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

在全球化程度進(jìn)一步加深的當(dāng)下，服裝外貿(mào)市場不斷擴(kuò)大，急需具備一定英語能力的國際化實用型服裝專業(yè)人才。服裝英語教學(xué)是現(xiàn)代服裝專業(yè)課程體系中不可或缺的組成部分。在服裝英語教學(xué)課程中，學(xué)生既需要充分了解服裝行業(yè)相關(guān)知識的英語表達(dá)，積累服裝英語詞匯、句子、語篇方面的術(shù)語、慣用語等，還需要在聽、說、讀、寫、譯方面做到準(zhǔn)確、流暢、簡明，增強(qiáng)自身的跨文化交際能力。由郭平建、史亞娟主編的《新編服裝專業(yè)英語教程》(2015年8月中國輕工業(yè)出版社出版)一書是滿足服裝行業(yè)專業(yè)英語教學(xué)需求的重要教材，它與當(dāng)下服裝行業(yè)的發(fā)展相接軌，與時俱進(jìn)地推進(jìn)了服裝行業(yè)專業(yè)英語的教學(xué)指導(dǎo)，并以提高服裝專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域英語水平為目標(biāo)，科學(xué)合理地進(jìn)行了課程重難點(diǎn)的梳理和課程任務(wù)的?！缎戮幏b專業(yè)英語教程》共有八個單元的內(nèi)容:第一單元對上裝、下裝、領(lǐng)子、領(lǐng)圍線、袖子、口袋、服裝配飾等服裝款式進(jìn)行了專業(yè)英語的講解教學(xué);第二單元圍繞服裝面料的主題對服裝面料的色彩、性能、服裝輔料等進(jìn)行了專業(yè)英語的講解教學(xué);第三單元圍繞服裝設(shè)計與制作的主體對服裝設(shè)計的效果圖、服裝測量的主要部位、服裝設(shè)計的紙樣制作、服裝立體裁剪、服裝設(shè)備等進(jìn)行了專業(yè)英語的講解教學(xué);第四單元對服裝表演與模特進(jìn)行了專業(yè)英語的講解教學(xué);第五單元圍繞時尚傳播的主題對服裝流行趨勢、服裝流行周期、服裝買手、服飾搭配等進(jìn)行了專業(yè)英語的講解教學(xué);第六單元圍繞服裝品牌與設(shè)計的主題對服裝品牌、服裝品牌的管理、服裝設(shè)計師等進(jìn)行了專業(yè)英語的講解教學(xué);第七單元圍繞服裝外貿(mào)的主題對服裝外貿(mào)中的信函、板單、采購訂單等進(jìn)行了專業(yè)英語的講解教學(xué);第八單元圍繞服裝市場營銷的主題對服裝市場營銷的定義、策略、顧客接待、購物場景等進(jìn)行了專業(yè)英語的講解教學(xué)。整體來看，該書較為系統(tǒng)地梳理了服裝專業(yè)領(lǐng)域中的常用英語詞匯、表達(dá)方式和交流技巧，有助于學(xué)生服裝專業(yè)英語水平的提升。除此以外，要想更好更快地提升服裝英語教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)法的創(chuàng)新。

一、服裝英語教學(xué)中的教學(xué)法創(chuàng)新

教學(xué)法的研究、應(yīng)用和創(chuàng)新是提高服裝英語教學(xué)有效性的重要手段，在服裝英語教學(xué)實踐中，教師亦需要從教學(xué)實際和學(xué)生需求出發(fā)，不斷摸索適合教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在過去的很長一段時間里，服裝英語大多使用教材輔導(dǎo)、教師講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，教材的內(nèi)容相對陳舊、呆板和俗套，不同基礎(chǔ)的學(xué)生也很難全部融入到教師單向的灌輸式教學(xué)中，服裝英語教學(xué)的效果也不盡人意。隨著人們對教學(xué)法創(chuàng)新的重視，教師越來越清晰地認(rèn)識到，服裝英語的教學(xué)需要打破墨守成規(guī)的教學(xué)模式，引進(jìn)開放性、多樣化、趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生在服裝英語教學(xué)中的積極性和主動性，有效鍛煉學(xué)生在服裝英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力。同時，服裝英語教學(xué)中的教學(xué)法不僅出于社會、教師和學(xué)生主觀上的要求，同時也受到了當(dāng)前教育教學(xué)技術(shù)、手段、設(shè)備等方面的影響。也就是說，在服裝英語教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)法創(chuàng)新，可以依托于新的教學(xué)技術(shù)手段、媒介和設(shè)備，細(xì)化學(xué)生在服裝英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，促使教師和學(xué)生在更高質(zhì)量、高水平的服裝英語教學(xué)環(huán)境中合理利用資源，高效推進(jìn)自身的服裝英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，繼而切實強(qiáng)化服裝英語課堂教學(xué)的實效性。除此以外，在服裝英語教學(xué)法的創(chuàng)新中，教師還需要始終堅持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、需求和接受情況和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對性地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提升他們的服裝英語能力水平和專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)前服裝英語教學(xué)法創(chuàng)新應(yīng)用中重要的組成部分，它是指教師選定項目來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)逐步完成的過程中學(xué)習(xí)和掌握服裝英語知識與表達(dá)技巧的一種教學(xué)方法，是當(dāng)下較為普遍應(yīng)用的外語教學(xué)法。就任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用來說，它需要注意以下要點(diǎn):第一，任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生為本，以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生主體性地位的提升，引導(dǎo)學(xué)生通過合作互動等多種方式來積極完成任務(wù)，切實增強(qiáng)學(xué)生的主動性、積極性，營造和諧、合作、互動、共享的服裝英語課堂教學(xué)氛圍。從實際中出發(fā)，任務(wù)型教學(xué)法不是籠統(tǒng)、隨意地給出任務(wù)，而是需要充分考慮到每一個學(xué)生的基礎(chǔ)、需求和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出能讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和主動性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作交往能力。帶著“做中學(xué)”的目標(biāo)，教師和學(xué)生都需要對任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后等不同階段的工作予以充分的重視，設(shè)置適度的目標(biāo)，安排合理的任務(wù)，適時地引入思考與啟發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生在思考、討論、交流、問答、合作、辯論、情境還原、角色扮演等活動中逐步促進(jìn)學(xué)生對服裝英語知識與技巧的掌握。不僅如此，任務(wù)型教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)更好地滿足學(xué)生的需求，難度適中，簡明生動，讓學(xué)生都能夠在任務(wù)型教學(xué)中找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新訓(xùn)練，挖掘自身的潛力。第二，任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要、教學(xué)資源儲備、教師專業(yè)認(rèn)識、學(xué)生學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確保任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用能夠在已有目標(biāo)、資源基礎(chǔ)和教學(xué)需求的基礎(chǔ)上實事求是地對學(xué)生起到幫助和指導(dǎo)作用。在突出學(xué)生主體地位的前提下，教師在服裝英語教學(xué)的任務(wù)設(shè)計中，還應(yīng)該多方面考慮其它要素，包括教學(xué)資源、教學(xué)習(xí)慣、教師專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、服裝英語教學(xué)目標(biāo)、跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)等。實踐表明，只有全面把握了服裝英語教學(xué)的各項影響要素，服裝英語教學(xué)的任務(wù)設(shè)計才能夠最優(yōu)化地實現(xiàn)資源的有效配置，為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生得以在科學(xué)、高效、專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中切實發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，繼而解決問題，完善不足，全面提升服裝專業(yè)英語的總體水平，適應(yīng)現(xiàn)代社會對國際化服裝專業(yè)人才的更高要求。作為教學(xué)資源的一部分，教材的研發(fā)、教學(xué)技術(shù)的升級、教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)模式的創(chuàng)新都將影響到任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計與實施，要想提升任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的效果，教師可以充分調(diào)動各項資源，做好任務(wù)型教學(xué)法的準(zhǔn)備工作，切實發(fā)揮技術(shù)升級、理念創(chuàng)新、教材研發(fā)等在任務(wù)型教學(xué)中的輔助作用。第三，任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)突出“用”，相對于傳統(tǒng)教學(xué)法中的“學(xué)”，“用”更強(qiáng)調(diào)的是服裝英語教學(xué)任務(wù)的實用性和實踐性，它要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分調(diào)動自身的知識與能力，以及身邊的各類教學(xué)資源，切實解決任務(wù)中的問題，繼而促成科學(xué)有效的能力訓(xùn)練與提升。從當(dāng)下服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)來看，為適應(yīng)服裝外貿(mào)市場的快速發(fā)展，服裝專業(yè)人才不僅需要基本掌握服裝專業(yè)英語詞匯的語音、語義、語法，還需要在服裝外貿(mào)的實際場景中會聽、會說、會讀、會寫、會翻譯，進(jìn)而更好地融入到全球化的服裝貿(mào)易交流與合作當(dāng)中，滿足社會對服裝專業(yè)人才的國際化需求。對此，服裝英語教學(xué)的任務(wù)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)充分突出“用”這一關(guān)鍵詞，以學(xué)生會用、能用、善用為目標(biāo)，有意識地設(shè)計學(xué)生在服裝專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯等方面的實踐應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生盡可能少地出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，從容、自信地融入到全球化的、跨語言文化的服裝行業(yè)交流當(dāng)中。綜上所述，《新編服裝專業(yè)英語教程》一書的教材應(yīng)用與任務(wù)型教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用都能夠很好地提升服裝英語教學(xué)的有效性。對教師而言，無論采取哪本教材，無論采用哪種教學(xué)法，教師都應(yīng)該始終秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而任務(wù)型教學(xué)法在服裝英語教學(xué)中的應(yīng)用恰恰反映了這一教學(xué)理念，它將以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，繼而引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型的教學(xué)中逐步提升自身知識的靈活運(yùn)用能力、合作互助能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力和個性發(fā)展能力，全面優(yōu)化服裝英語的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多國際化的高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才。

作者：郭平建 史亞娟