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一、構筑知識體系，奠定學生創(chuàng)新基石

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非空中樓閣，不是僅僅依靠學生一拍腦袋就能出結果的，它需要教師在平時的教學中不斷優(yōu)化教學策略，奠定學生良好的認知基礎，給學生構筑堅實的認知體系。這樣，他們的創(chuàng)新之花才會生根發(fā)芽，枝繁葉茂。因此，教師在化學教學中，應注重學生基礎知識的教學，讓學生在掌握基本要領和理論的基礎上，通過對元素化合物知識的學習，讓學生逐漸了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途。此外，借助一些定性的驗證性實驗，讓學生親歷化學實驗操作的始終，不斷培養(yǎng)他們的觀察能力，通過化學訓練題的學習，不斷鞏固學生對化學本質的理解，促進他們定量分析和解決化學問題的能力。為此，教師要從學生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產中的化學現(xiàn)象入手，牢牢吸引學生的注意力和興趣。尤其是新教材與老教材相比，在基本概念和化學理論方面有了適當降低，而在元素化合物知識方面做了適當拓展，強化了化學實驗的教學。這種變動符合素質教育的需求，也迎合了培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的要求。對初中化學教學中知識體系的把握，教師首先要引導學生認清初中化學知識的主要組成：基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算。

知識內容較為龐雜，涉及面廣，學習時間短。而如果我們在教學中加強歸納對比，幫助學生形成知識網絡，就可收到事半功倍的教學效果，更可對學生的認知體系的建設起到積極的作用。在教學中，教師要通過各種途徑發(fā)現(xiàn)學生在獲取知識過程中的困難和教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉折點以及易混淆的地方，給學生以及時的點撥和啟發(fā)。如在總復習時，我將氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合對比，讓學生動手操作，將儀器的使用、基本操作和氣體收集等諸多方面，讓學生自主發(fā)現(xiàn)其異同點，從而使學生對三種氣體的性質、用途、制取、原理、收集檢驗等知識有了更清晰的認識。眾所周知，素質教育的關鍵在于教師能否對現(xiàn)行教育教學中不合理的、影響學生發(fā)展的一些因素進行徹底改革，而課堂改革的首要之處就是能否將課堂還給學生，讓學生在課堂中充分發(fā)揮，充分思考，自主探索，不斷創(chuàng)新。

二、密切聯(lián)系生活，生成學生創(chuàng)新靈感

化學是一門實踐性很強的學科，它與我們的生活息息相關。新課程提倡從生活走進化學，從化學走向社會，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，從而增強學生學習化學的興趣。為此，我們教師要充分利用生活這一化學學習的知識寶藏，不斷將化學知識與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的慧眼，在生活中生成創(chuàng)新的靈感。如在學習物理性質的概念后，我啟發(fā)學生：“你知道我們平常吃的醋是怎樣變成的嗎”再如對于碳，我則提出“美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質？”學生經過學習和探究，發(fā)現(xiàn)了問題的本質，從而大大激發(fā)了掌握科學知識的興趣。又如對于校園里的新的石灰雕像，時間不長就發(fā)生了被腐蝕的現(xiàn)象，教師將此呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生思考。這些奇妙的現(xiàn)象伴隨在學生身邊，他們非常熟悉，容易引起他們的好奇，對問題的講解也容易激起他們的認同，他們往往會在問題解決后有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

總之，化學是初中階段的一門重要學科，提高學生化學能力，鼓勵學生在化學學習中不斷創(chuàng)新，是我們老師應該努力的方向。只有我們老師不斷更新觀念，給學生創(chuàng)新的空間，不斷夯實他們的認知基礎，觸發(fā)他們的創(chuàng)新意識，他們創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才不會是紙上談兵。

作者：李敏單位：江蘇省淮安市三樹鎮(zhèn)第一初級中學