導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是近年來(lái)隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展以及課改工作的不斷深化而開(kāi)設(shè)的，并憑借其自身在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)中的特殊作用迅速成為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修的課程之一。作為一門(mén)極富生命力的基礎(chǔ)必修課，該學(xué)科具有豐富的理論知識(shí)，能提供學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前，為適應(yīng)時(shí)展需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)此，在新時(shí)展驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為更好立足教育市場(chǎng)，緊緊圍繞學(xué)生的素養(yǎng)、能力、成績(jī)等方面展開(kāi)角逐，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)工作，力求全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué);大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新

一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)視閾下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的重難點(diǎn)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要意義。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課，該課程的主要目的有傳授給學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言研究的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，在大學(xué)英語(yǔ)課程中占據(jù)重要地位。（一）教學(xué)現(xiàn)狀。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科目在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用頻率較高，知識(shí)深度和廣度兼?zhèn)?，?duì)提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語(yǔ)綜合能力等方面都具有積極的促進(jìn)作用。該科目又分為理論啟蒙、基礎(chǔ)理論、研究方法三個(gè)模塊，涉及領(lǐng)域廣泛，包括語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)言的各種屬性、語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科知識(shí)，以及有關(guān)語(yǔ)言學(xué)的研究設(shè)計(jì)和分析方法，有助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和技能的掌握。但通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，目前高校對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)多停留在理論知識(shí)的傳授、忽視實(shí)際操作性，加之英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)本身理論性就極強(qiáng)，不僅教學(xué)過(guò)程艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也很大，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)如今高校教育面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)之一。其次，縱觀整個(gè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)發(fā)現(xiàn)，目前高校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有消極敷衍、學(xué)習(xí)目的模糊等態(tài)度觀念問(wèn)題，極大阻礙了高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體分析有如下幾點(diǎn)原因：其一，進(jìn)入大學(xué)階段擁有了更多的自由支配時(shí)間。在經(jīng)歷了高中艱苦的學(xué)習(xí)生涯后，極度渴望自由，加之大學(xué)校園的管理和學(xué)習(xí)方式比較注重學(xué)生的自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生的管理較之高中比較輕松，加之考試壓力也有所減輕，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了惰性，降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逃課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)由于大學(xué)里教師對(duì)學(xué)生的約束較小，因而缺乏有效的溝通，各自做自己的事，久而久之易產(chǎn)生消極情緒。其二，學(xué)習(xí)目的迷茫，缺乏動(dòng)機(jī)。有調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至有一部分存在沒(méi)必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如此種種便造成了高校英語(yǔ)綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。（二）存在的問(wèn)題。1.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。部分大學(xué)生對(duì)該科目的認(rèn)識(shí)過(guò)于粗略，缺乏系統(tǒng)的了解，教學(xué)內(nèi)容也多為理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺少與實(shí)際的運(yùn)用與結(jié)合，教學(xué)過(guò)程流于形式。該科目既能作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課程，其重要性不言而喻，但學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)該科目，興趣平平，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為基礎(chǔ)課程的科學(xué)性，無(wú)法系統(tǒng)的把學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科目與提升英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)水平聯(lián)系起來(lái)。2.教學(xué)方式方法單一。由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式方法以及模式等方面都是從國(guó)外引入而來(lái)，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論底蘊(yùn)，容易造成“照本宣科”的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)的方式、模式也照搬照抄，缺乏針對(duì)性、靈活性，沒(méi)有有效的將抽象的理論知識(shí)與具體的語(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行結(jié)合，缺乏啟發(fā)意義，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這樣的教學(xué)方式下不利于教學(xué)效果的提高，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3.課程知識(shí)量大，重難點(diǎn)多。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程知識(shí)量大，近乎涵蓋了語(yǔ)言學(xué)的所有基本范疇，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的難度較大，首先是該書(shū)本身的閱讀難度系數(shù)就比較大，重難點(diǎn)知識(shí)繁多，理解困難；其次是能勝任該課程的教師數(shù)量稀少，教師除了要自身讀懂該書(shū)外，還要學(xué)會(huì)舉一反三應(yīng)用，更好的服務(wù)學(xué)生，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果；再次是學(xué)生的抵觸心理，由于課程量大，內(nèi)容枯燥，且難度高，大部分學(xué)生常選擇應(yīng)付性的學(xué)習(xí)甚至不學(xué)。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)作用

作為大學(xué)英語(yǔ)的一門(mén)必修課程，旨在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律，以應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，也因此針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行了一系列的拓展和分析，如實(shí)踐分析、內(nèi)心主義等方面的理論拓展分析，并借研究成果指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作。近年來(lái)，因?qū)W者越發(fā)關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)作用而被大幅度普及，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等方面也具有極其突出作用。1.重實(shí)際，有助激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在其指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求更加明晰了，從實(shí)際需求上看，英語(yǔ)四、六級(jí)考試仍是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的之一。在明晰學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)必能獲得事半功倍之效，然而，目前高校英語(yǔ)教學(xué)大多以課本為主的平鋪直敘叫教學(xué)模式，難以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，課堂教學(xué)氛圍沉悶、平淡，打不到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)直指學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求和目的，如，如何應(yīng)對(duì)考研英語(yǔ)中的閱讀部分、翻譯部分等實(shí)際問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀和翻譯的實(shí)用技巧，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂。教師的質(zhì)量是決定教學(xué)效果的最直接原因，在教學(xué)過(guò)程中具有關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，提高自己的水平和素質(zhì)，不斷完善自身；其次創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，勇于打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思維，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。然而由于課堂教學(xué)上的時(shí)間考慮，多數(shù)教師仍遵守過(guò)去自己慣用的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，仍注重理論知識(shí)的傳授，占用了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生缺乏交流互動(dòng)，教學(xué)效果堪憂。因此，教師應(yīng)該做到不拘一格，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，如情景演繹、多媒體的應(yīng)用等，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的特殊指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。3.逐步引導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是一門(mén)既陌生又無(wú)趣的科目，甚至畏懼面對(duì)這門(mén)課，對(duì)此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，促使學(xué)生真正了解和喜愛(ài)該科目。然而，這是個(gè)信息大爆發(fā)的時(shí)代，各種事物時(shí)時(shí)在更新拓展，形勢(shì)變化莫測(cè)，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也為避免課堂教學(xué)氛圍平平，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多聯(lián)系時(shí)事，與時(shí)代接軌，拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。如此，既讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，也讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和吸收知識(shí)。4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重學(xué)習(xí)自覺(jué)性。英語(yǔ)是世界上使用國(guó)家最多，范圍最廣的語(yǔ)種，堪稱(chēng)世界統(tǒng)一用語(yǔ)，可見(jiàn)其重要性。不少學(xué)生在步入大學(xué)生活后對(duì)此印象更深刻，但由于基礎(chǔ)薄弱，一方面難以適應(yīng)大學(xué)課程學(xué)習(xí)步伐，跟不上教學(xué)內(nèi)容，另一方面又不可避免對(duì)自己產(chǎn)生懷疑心理，如此反復(fù)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上多進(jìn)行心理自信心的培養(yǎng)，有意進(jìn)行精神鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍特點(diǎn)，教師也需要注重學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，合理安排英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程作業(yè)和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)視閾下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的具體措施

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教育事業(yè)的發(fā)展和課改工作也在不斷深化中，且隨著現(xiàn)代教育的全面實(shí)施，教學(xué)方式的理念也有所相應(yīng)的改變。在此背景下，未來(lái)教育對(duì)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)是探究能力、創(chuàng)新能力以及思維的培育，以學(xué)生為本，更加重視學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主體地位和教學(xué)氛圍的營(yíng)造，這些又與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)理念和理論內(nèi)容有交相呼應(yīng)之妙，對(duì)其教學(xué)改革創(chuàng)新同樣具有積極的意義。具體實(shí)施可從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：1.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和隊(duì)伍建設(shè)。綜上可看出，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的強(qiáng)大作用和巨大價(jià)值，對(duì)全面提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。而在開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，教師作為其中的引導(dǎo)者、組織者更應(yīng)積極參與其中，在教學(xué)過(guò)程中要以積極主動(dòng)的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身理論基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中更好的服務(wù)學(xué)生。“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁?！眰€(gè)人能力再?gòu)?qiáng)也是有限的。為將英語(yǔ)教學(xué)的層次上升到一個(gè)新的高度，還需要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)創(chuàng)新工作提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才，也唯有如此，才能全面提高大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。2.深入研究工作，明確教學(xué)目標(biāo)。為確保英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革工作的順利進(jìn)行，教師要深入進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究工作，得出新的、有效的相關(guān)研究思路和具體方案，博學(xué)方能致新，這既是實(shí)施創(chuàng)新改革的客觀要求，也是對(duì)英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出的內(nèi)在要求。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)的應(yīng)用滲透進(jìn)政治、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，因此，在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新改革過(guò)程中要始終以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)的主要目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括拓展能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。以期在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活、工作中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.結(jié)合高校特色，構(gòu)建創(chuàng)新課堂。教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)繁冗的工程，并非流于形式的創(chuàng)新或一味求變，而應(yīng)根據(jù)高校自身特色與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)事求是、具體可行的改革創(chuàng)新，切實(shí)落實(shí)每一項(xiàng)工作中。課堂是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此，教師應(yīng)有效利用這個(gè)機(jī)會(huì)，以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，整合課堂活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。首先，為大力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，可根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語(yǔ)境，在這樣的情景模式下，既能夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)，加快知識(shí)吸收，還能靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及掌握英語(yǔ)在生活的實(shí)際用法，可謂一舉多得。其次，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立亦師亦友的友好關(guān)系，充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，善于鼓勵(lì)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有密切聯(lián)系。語(yǔ)言作為人類(lèi)特有的天賦、人類(lèi)交際的重要工具，透過(guò)語(yǔ)言，人們可以更好的了解彼此以及文化內(nèi)涵。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程，不僅讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、語(yǔ)言意識(shí)、交際能力等方面的培養(yǎng)和提升都具有重要作用，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)視閾下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，將助力高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)更高效的可持續(xù)發(fā)展。

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作者:焦稱(chēng)稱(chēng) 單位:鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院 文化與傳播學(xué)院