作為一名小學教師要及時充電，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。作為一名教師，觀念要更新，課堂要創(chuàng)新，積極投身于創(chuàng)新教育的實踐過程中。教師本身首先要提高業(yè)務素質(zhì)和政治素質(zhì)，為此，對本學期的學習情況總結(jié)如下：

一、通過理論學習提高自身素養(yǎng)。

經(jīng)?？磮蠹埡托侣?，對黨的基本路線和方針學習和記錄，特別是對“大會議精神”的學習要更加深入、細致，對重要內(nèi)容以筆記的形式加以記錄，并進行研討和探索，記錄下自己的心得體會，是自己的理論知識更加豐富，為教學打下一個堅實的基礎(chǔ)。

面對洶涌而至的新時代浪潮，面對著朝氣蓬勃、思想的莘莘學子，面對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的嶄新課題，即有欣逢改革時代的興奮，也有對各種理論的學習，更多的應是少說多做，不等不靠，用理性和實際去詮釋人民教師的真正內(nèi)涵。而且，通過一定的理論的學習，真正使教師擺正自己的地位，認清今后要走的路，更新觀念，適應時代潮流。

二、定期教育理論學習，豐富自己的見聞。

首先學習《新課程標準》，根據(jù)新課程標準的要求，為了進一步促進學生的發(fā)展，作為教師，我們在教給學生文化科學知識的同時，重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，教師自身必須具備創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。教師要以創(chuàng)新、發(fā)展的眼光開發(fā)學生的潛能，激發(fā)、調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，潛移默化地激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師也要不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，從創(chuàng)新的角度去審視教材，大膽取舍，為我所用，要用創(chuàng)新的精神和人格魅力去感染學生，長此以往，學生的思想也就會活躍，創(chuàng)新的意識也隨之增強。

作為一名小學教師要及時充電，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。作為一名教師，觀念要更新，課堂要創(chuàng)新，積極投身于創(chuàng)新教育的實踐過程中。教師本身首先要提高業(yè)務素質(zhì)和政治素質(zhì)，為此，對本學期的學習情況總結(jié)如下：

一、通過理論學習提高自身素養(yǎng)。

經(jīng)?？磮蠹埡托侣?，對黨的基本路線和方針學習和記錄，特別是對“十七大會議精神”的學習要更加深入、細致，對重要內(nèi)容以筆記的形式加以記錄，并進行研討和探索，記錄下自己的心得體會，是自己的理論知識更加豐富，為教學打下一個堅實的基礎(chǔ)。

面對洶涌而至的新時代浪潮，面對著朝氣蓬勃、思想的莘莘學子，面對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的嶄新課題，即有欣逢改革時代的興奮，也有對各種理論的學習，更多的應是少說多做，不等不靠，用理性和實際去詮釋人民教師的真正內(nèi)涵。而且，通過一定的理論的學習，真正使教師擺正自己的地位，認清今后要走的路，更新觀念，適應時代潮流。

二、定期教育理論學習，豐富自己的見聞。

首先學習《新課程標準》，根據(jù)新課程標準的要求，為了進一步促進學生的發(fā)展，作為教師，我們在教給學生文化科學知識的同時，重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，教師自身必須具備創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。教師要以創(chuàng)新、發(fā)展的眼光開發(fā)學生的潛能，激發(fā)、調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，潛移默化地激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師也要不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，從創(chuàng)新的角度去審視教材，大膽取舍，為我所用，要用創(chuàng)新的精神和人格魅力去感染學生，長此以往，學生的思想也就會活躍，創(chuàng)新的意識也隨之增強。

教師業(yè)務檔案是學校檔案的重要組成部分，同時也是學校尊重知識、尊重人才的表現(xiàn)。把教師業(yè)務檔案保存起來不僅是學校的歷史財富，也是教師個人的財富，通過業(yè)務檔案，教師能看到自己在從事教學與教育科研中的成績，從而進行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應該認識到教師業(yè)務檔案的重要價值，更好地為教學第一線服務。

一、原始材料的搜集

（一）歷次專業(yè)技術(shù)職務評審的本人申報材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。幾年來多數(shù)教師已積累了3次，有的已達到4次。

（二）每年度的教育、教學工作考核表及師德評價，綜合技能評價、公開課評價、教學反思、一幫一、談話記錄等。

（三）學歷證明復印件。教師是終身學習制的，因此，繼續(xù)教育是教師學習的主要途徑。不少教師通過在職或離職進修獲得新的學歷應及時充實。有的由本科達到碩士再達到博士學位。

（四）各類榮譽證書復印件。包括各級各類的優(yōu)秀、先進；論文獲獎及指導學生參加各種競賽獲指導教師獎等。

青年教師業(yè)務講座學習體會1

昨天下午，我們學校的青年教師在多媒體教室舉行了青年教師業(yè)務講座。我感覺收獲很多。教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔

青年教師業(yè)務講座學習體會2

昨天，我校舉行了青年教師業(yè)務講座，令我受益匪淺。

為了全面貫徹落實市教育局"實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量工作會議"精神，進一步提高我校教師教學業(yè)務水平，更好完成教師培訓工作，特制定教師業(yè)務培訓工作計劃如下：

一、培訓目的

通過培訓，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導和考試的教學技能，并熟練運用這些技能進教學活動，促進我校教學質(zhì)量的大面積提高，更好地適應素質(zhì)教育的要求。

二、培訓對象

全員培訓

根據(jù)我校教師隊伍狀況和教學實際需要出發(fā)，進行有計劃、有目的、有針對性對全體教師開展教學技能和教學業(yè)務培訓。

1青年教師成長手冊的研究現(xiàn)狀以及研究價值

（1）青年教師成長手冊的研究現(xiàn)狀。全國教育領(lǐng)域有很多地區(qū)和學校開始了《青年教師成長手冊》的探索實踐。2006年鄭州市開展教育科研重點課題《關(guān)于教師成長電子手冊評價方式的研究與實驗》，上海市中小幼課改辦在全市推行《上海市幼兒園教師成長手冊》，詳細規(guī)范了幼教工作者的所有工作準則。各地關(guān)于青年教師成長指導的探索都取得了不同程度的效果。筆者學校的“教師成長手冊”注重的是記錄老師成長過程的教學反思。通過教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，學會自我反省。同時通過瀏覽其他教師的手冊，發(fā)現(xiàn)別人的長處，找出自己的優(yōu)勢，找到與別人的差距，使教師正確評價自我，幫助教師快速提高自己的業(yè)務水平。（2）青年教師成長手冊的研究價值。一個有經(jīng)驗的教師必然是一個善于反思的人。教育教學的“反思”，這最容易為普通教師所忽視，“反思”可以說是教學理論與實踐的最佳結(jié)合點，是撬動教師專業(yè)成長的支點，也是教師體驗教育教學幸福的必經(jīng)之路，教育家葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師”。蘇州大學的博士生導師朱永新教授說：誰能堅持每天寫一篇教育反思，10年后必成大器。當然反思并不困難，絕大多數(shù)教師在平時的教育過程中都在不斷地反思，如上完一節(jié)課后感覺效果不好就會思考問題出在哪里，如果上課效果很好也會思考這節(jié)課最大的亮點在哪里，在批改作業(yè)時一道題錯誤率很高就會思考是不是自己上課沒有講清概念還是其他原因等等，這些都是教學反思，停留在頭腦里的思考，往往是零碎的，紊亂的，如果沒有以書面的形式寫下來，容易遺忘對于業(yè)務能力的提高幫助不大。但是很少有老師會把這些平時的反思片段記錄下來，本校的《教師成長手冊》就是促使教師持續(xù)不斷地把教育反思記錄下來，長年不間斷地將所思所想寫下來。教師在對自己的思考做一番整理工作記錄到成長手冊上，整個寫作，整理過程中，又會有新的發(fā)現(xiàn)和認識，對問題的認識會更加清晰和深刻。堅持將所思、所悟記錄下來，每一本成長手冊都積累了珍貴而又豐富的原始素材，經(jīng)過整理可以寫出很多論文或?qū)Ｖ?。通過教師經(jīng)?；乜闯砷L手冊和成長手冊相互之間交流，將反思滲透到教學全過程，很大程度上保證教育教學的針對性和有效性。對于教育教學工作中重復出現(xiàn)的問題，及時找出原因及時調(diào)整。成長手冊的研究理論可能不是很新型，但它可操作性強，在一所農(nóng)村中學通過這樣的課題研究可以切實幫助教師快速成長，和提高學校的辦學水平。讓廣大教師體會到課題研究對自己的幫助，提高教師參與教科研的積極性。這個課題研究如果成功，它的經(jīng)驗可復制性強，推廣和借鑒比較簡單，同時課題研究和教師的教學結(jié)合緊密，不會影響教師正常的教學秩序，比較容易被教師接受。

2成長手冊促進教師成長的主要對策

（1）教師的目標規(guī)劃（人生、10年、3年、1年目標）。莫各利希曾斷言：“抱負是高尚行為成長的萌芽。我們不一定能成為名師，但要有一顆成為名師的心。因為理想，追求的高低，往往會決定一個人事業(yè)成功的大小。學校要求每一位青年教師在成長手冊上規(guī)劃出自己的短、中、長發(fā)展目標，要求教師1年成為市級優(yōu)秀見習教師，3年內(nèi)成為校級教學能手或市級教學能手，10年內(nèi)成為市級學科帶頭人，力爭成為學科內(nèi)知名教師。（2）教師的師德成長。當代社會，物質(zhì)經(jīng)濟飛速發(fā)展，精神發(fā)展跟不上物質(zhì)發(fā)展的速度，很多人做任何事情把經(jīng)濟利益放在首位，過分注重收益。中華民族的傳統(tǒng)美德“無私奉獻”在慢慢淡化，這種唯利是圖的不良社會風氣傳染給學校，傳染給教師，在一定程度上影響著教師的世界觀。教師的職業(yè)是良心活，講的是奉獻，如果只要付出一點，就想收到立竿見影的回報，一味地追逐名利，弄虛作假，不學習新知識，不研究教法，熱衷于滿堂灌和填鴨式教育，靠每天布置很多作業(yè)，擠占學生大量課余時間抄和默來提高學生的成績。這種不講過程只要結(jié)果，雖然考試成績上去了，但教學方法簡單粗暴，讓學生對學習產(chǎn)生排斥，失去了學習的興趣，每天12h以上學習何來快樂而言。教師的師德成長，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。

3成長手冊實施的制度保障

成長手冊的考核進行積分量化考核，每一月的第一周及時上交，完成的認真程度（校長批改的等地），讀書筆記的完成，論文的質(zhì)量（完成和獲獎情況），匯報課的質(zhì)量，每一項都進行積分考核，一個學年考核一次，從高分到低分評出優(yōu)秀和良好，合格和不合格。如果不合格的推遲結(jié)業(yè)時間，職稱評定在同等條件競爭時讓合格或優(yōu)秀者優(yōu)先，年度考核評優(yōu)等都不能參加。對于優(yōu)秀者學校發(fā)給優(yōu)秀榮譽證書和一定金額的獎金。我校的《青年教師成長手冊》就是教師記錄教育反思的一個載體，是學校布置給每一位青年教師的工作任務，每一月都有校長親自批閱，它讓廣大教師克服惰性，長年堅持反思，堅持寫作，堅持將反思滲透到教育教學全過程，讓每一位青年教師的業(yè)務能力不斷提升。

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)教育也迎來了發(fā)展的黃金時期，為社會培養(yǎng)了大量技能型人才，在精準扶貧攻堅中發(fā)揮了重要作用，有效服務了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。但是，目前中等職業(yè)教育還遠遠跟不上社會發(fā)展的步伐，與經(jīng)濟社會發(fā)展的要求還有很大差距，師資能力的短板是一個重要的制約因素。

一、中職學校教師能力現(xiàn)狀

（一）來源普教、技能操作差許多中等職業(yè)學校的教師來自于普通中小學，擔任文化課教學、使用現(xiàn)代教學技術(shù)都可以，但是專業(yè)課教學還得邊學邊教，學習中可能存在一些問題：理論課一般問題不大，但專業(yè)實踐課教學問題較多，技能訓練無法到位，主要是有些操作很難把握，教師自學效果比較差，特別是技能操作上有些地方想象不到、理解不到、動手操作不規(guī)范不到位，給學生演示指導效果差。（二）教學內(nèi)容豐富多變，教師自學難以跟上隨著社會的發(fā)展，行業(yè)也在發(fā)展變化，新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，要求中職學校要面向市場，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會實際，設(shè)置相應專業(yè)，制訂相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。但中職教師往往缺少這方面的信息和實踐學習的條件，導致教師想進行一些學習型實踐操作都無法完成。

二、合理的中職學校教師的業(yè)務培訓是中職學校發(fā)展的基礎(chǔ)

目前，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加大實訓投入，改善實訓教學條件，增加教師培訓數(shù)量，像專業(yè)教師素質(zhì)提升培訓，專業(yè)骨干教師培訓，以及各類省級培訓，以技能大賽項目為核心的高職學校與中職學校之間的合作培訓，校企之間的合作培訓，周期性循環(huán)進行的中職學校專業(yè)教師的培訓，專業(yè)課教師專業(yè)技能大賽等，這都是提高中職學校專業(yè)教學水平的有效途徑。其重要性論述如下：（一）提升中職學校專業(yè)課教學水平的需要。部分中職學校專業(yè)課教師是從文化課教師轉(zhuǎn)型而來的，他們大多數(shù)通過自學，邊教學邊學習專業(yè)知識，或者通過多種途徑的培訓，成為中職學校專業(yè)課教育教學的主流。面對快速發(fā)展的專業(yè)技術(shù)，他們在培訓中不斷學習，在工作中不斷自我摸索，在大膽探索實踐中成長。但他們的教學能力與中職專業(yè)教學要求還有相當?shù)牟罹?。理論課教學比較抽象模糊，教師可以通過多次鉆研教材，認真體會，借助教學課件、網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，但實踐課的教學困難很大，像工業(yè)類有些學科，實踐操作時往往很難進行有效的實踐演示。所以，教師專業(yè)技能培訓非常重要。通過培訓，可以系統(tǒng)學習專業(yè)理論，專業(yè)課的教學方法，更主要的是進行技能訓練，通過培訓專家演示，有些難以理解的就一目了然了。在培訓過程中，如有不能理解的，可以向?qū)＜艺埥?，也可以在學員之間進行交流學習，或者自己在培訓場所反復操作探索，直到完全理解，熟練操作。因此，通過短時間的培訓，可以迅速提高教師專業(yè)實踐課教學水平。近年來，學校教學中技能教學內(nèi)容不斷得到加強，其地位越來越重要。例如，國家技能大賽中職組項目設(shè)置越來越多，技能要求越來具體規(guī)范。這客觀上也要求教師多參加業(yè)務培訓。（二）提升中職學校專業(yè)建設(shè)水平的需要。一些學校開設(shè)的專業(yè)課程長時間不變，有些一開就是十多年，成了傳統(tǒng)專業(yè)。這樣的做法可能只是為了專業(yè)對口升學，而學生們從中職院校畢業(yè)之后都在干什么，去向如何，可能中等職業(yè)學?？紤]的不多。有一些專業(yè)開設(shè)了，但沒有進行有效的專業(yè)建設(shè)，師資太薄弱，專業(yè)課教師太少，實踐課教師幾乎沒有，培訓不能及時落實。有時任課教師由于擔任教學重而不能參加培訓，教輔人員或教學管理人員為了完成培訓任務而參加了培訓，或者是由于培訓地點比較好，就由領(lǐng)導參加了所謂的培訓。長此以來，專業(yè)課教師成長緩慢，教學水平得不到提高，專業(yè)建設(shè)上欠賬太多。所以，為了提升學校的專業(yè)建設(shè)水平，需要定期地派教師參加業(yè)務培訓。（三）克服教育教學上“中小學化”的需要。中等職業(yè)學校專業(yè)課教學要突出技能。專業(yè)技能教學最基本的要求是小班化。好多專業(yè)實踐課教學都實施“理實一體化”教學模式，這既要有現(xiàn)代化的實訓條件，還要有人數(shù)在20人以下的班額為保證。而目前由于教師操作技能的缺失，或?qū)I(yè)教師的不足，許多學校仍然是大班額（即所謂的“中小學化”），一個班五六十個學生，不利于實訓課教學：學生到實訓室后，個別學生動手，其他學生處于失控狀態(tài)，實訓效果很差?！袄韺嵰惑w化”教學模式教學難度很大，并且學生基礎(chǔ)差，學習動力、學習自信心不足，對理論教學根本不感興趣，導致教學沒有效果，學生只能手機上網(wǎng)，打游戲、看電影，教學過程中師生沖突頻發(fā)，這背離了職業(yè)教育的初衷，既沒有職業(yè)教育，也沒有職業(yè)技能培訓。

三、學校要充分利用各種培訓機會，加快教師專業(yè)水平成長

杜郎口中學教學改革經(jīng)驗

一,學校概貌杜郎口中學是茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,其所在地的杜郎口鎮(zhèn),東與德州齊河縣毗鄰,現(xiàn)有教職工105人,學生1260人,20個教學班.幾年來杜郎口中學迅速由教育教學雙差校,一躍成為茌平縣初中教育的"東方明珠",連年被評為市縣"教書育人"先進單位,聊城市把杜郎口中學樹為初中教學改革的樣板校,省教科所先后四次來校調(diào)研,省教育學院,聊城大學多次來進行交流.現(xiàn)已接待市內(nèi)外參觀人員15000人,被省教科所稱為農(nóng)村教學改革的先進典型.

二,"三三六"教學模式

經(jīng)過近8年的艱苦探索,終于成型了"三三六"自主學習模式即課堂自主學習三特點:立體式,大容量,快節(jié)奏;自主學習三模塊:預習,展示,反饋;課堂展示六環(huán)節(jié):預習交流,明確目標,分組合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,達標測評.

"三三六"自主學習模式的前"三"為該模式的三個特點:"立體式,大容量,快節(jié)奏".所謂立體式就是:教學目標,任務是新課程要求的三維立體式,將學習任務分配給每個同學,每個小組來完成,充分調(diào)動每個學生的主體性,發(fā)揮每個小組的集體智慧,展示模塊就會有不同層次,不同角度的思考與交流;所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),拓展,演繹,提升,通過各種課堂活動形式展現(xiàn),辯論,小品,課本劇,詩歌,快板,歌曲,繪畫等等;所謂快節(jié)奏就是:在單位時間內(nèi),緊扣學習目標和任務,通過周密安排和師生互動,生生互動,達到預期的效果.

后"三"為自主學習"預習—展示—反饋""三大模塊";預習模塊主要任務是:明確學習目標,生成本課題的重點,難點并初步達成學習目標.其基本過程是,學生根據(jù)自學后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預設(shè)學習目標.然后,學生在通過自學,生生互動,師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標,并對自己找出的重點,難點問題進行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標,為展示課做準備.有了這樣充分的預習課,展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了.

教師業(yè)務學習材料――教育機智

一、教育機智的涵義

教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。

教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗的升華，是教育科學理論和教育實踐經(jīng)驗熔鑄的合金。教育機智實質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學生和機敏地影響學生的教育藝術(shù)。

在教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機智。

二、影響教育機智的因素

一、培訓目的

通過培訓，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導和考試的教學技能，并熟練運用這些技能進教學活動，促進我校教學質(zhì)量的大面積提高，更好地適應素質(zhì)教育的要求。

二、培訓對象

全員培訓根據(jù)我校教師隊伍狀況和教學實際需要出發(fā)，進行有計劃、有目的、有針對性對全體教師開展教學技能和教學業(yè)務培訓。

三、培訓內(nèi)容

1.培訓教師熟練掌握教學大綱和新課程標準，增強理解和運用教學大綱和新課程標準的能力。