江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院是集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、康復(fù)于一體的現(xiàn)代化公立醫(yī)院，是1995年衛(wèi)生部首批命名的三級(jí)甲等醫(yī)院，位于作為首批醫(yī)改試點(diǎn)城市的鎮(zhèn)江。本文以江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院為例，以高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，具體分析存在的問題，并提出對(duì)策建議，對(duì)公立醫(yī)院的高層次人才隊(duì)伍建設(shè)具有一定借鑒意義。

一、高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍規(guī)模與結(jié)構(gòu)。高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍初具規(guī)模，人數(shù)逐漸增長(zhǎng)。2012-2015年，高級(jí)職稱衛(wèi)生人才分別為271人、288人、305人、323人。高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨合理，性別方面，男性較多，男女所占比分別為57.2%、42.8%；年齡方面，40歲以下、41-45歲、46-50歲、50歲以上所占比分別為14.7%、26.9%、31.3%、27.2%；學(xué)歷方面，近半有碩士以上學(xué)歷。2.高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)舉措。高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)有賴于有效的政策制度保障，醫(yī)院針對(duì)涉及高層次人才的引進(jìn)、考核的相關(guān)文件進(jìn)行修訂。人才引進(jìn)方面，在全職引進(jìn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)柔性引進(jìn)境外與省外高層次人才，從事臨床、科研、技術(shù)服務(wù)等工作；人才考核方面，進(jìn)一步落實(shí)高層次人才年度考核工作，考核指標(biāo)涉及臨床工作、科研與教學(xué)、繼續(xù)教育等方面的內(nèi)容。

二、高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。高層次衛(wèi)生人才基本信息統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，學(xué)歷層次方面，2012-2015年，博士人數(shù)分別為38人、40人、45人、47人，博士人數(shù)逐年上升，然而增幅緩慢，學(xué)歷層次有待進(jìn)一步提升；教學(xué)職稱方面，2012-2015年，具有中級(jí)以上教學(xué)職稱的人數(shù)分別為126人、134人、139人、147人，具有中級(jí)以上教學(xué)職稱的高層次衛(wèi)生人才數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但所占比仍小于半數(shù)。2.高層次衛(wèi)生人才培養(yǎng)機(jī)制有待系統(tǒng)化。當(dāng)前實(shí)施的人才培養(yǎng)文件涉及高層次人才引進(jìn)政策及津貼待遇、在職研究生培養(yǎng)、公派出國(guó)（境）留學(xué)等，對(duì)人才引進(jìn)、學(xué)歷提升、海外研修等提出較為細(xì)致的條件要求及相關(guān)政策待遇規(guī)定。然而，對(duì)相關(guān)文件進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)對(duì)高層次人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)、管理尚未形成整體性的規(guī)劃方案，缺乏系統(tǒng)性，高層次衛(wèi)生人才培養(yǎng)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。3.高層次衛(wèi)生人才考核激勵(lì)有待實(shí)效化。為調(diào)動(dòng)高層次人才工作積極性，部分高層次人才享有人才津貼，人才津貼在人才年度考核的基礎(chǔ)上發(fā)放，年度考核內(nèi)容涉及醫(yī)療、教學(xué)、科研。然而，在實(shí)際操作過程中，人才年度考核指標(biāo)存在爭(zhēng)議、缺乏考核后反饋環(huán)節(jié)、人才津貼發(fā)放未能真正與人才年度考核掛鉤，并未真正起到激勵(lì)作用，高層次人才考核激勵(lì)有待進(jìn)一步實(shí)效化。

三、加強(qiáng)高層次衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1災(zāi)難護(hù)理學(xué)“新”而未“興”

護(hù)理人員參與災(zāi)難醫(yī)療應(yīng)急救援，必須了解災(zāi)難的特征和規(guī)律，救援中的管理、應(yīng)急處置、基本護(hù)理技能等系統(tǒng)知識(shí)，其相關(guān)知識(shí)技能的掌握度將對(duì)災(zāi)難救援成效產(chǎn)生直接影響。在目前的護(hù)理本科教育中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)等基礎(chǔ)護(hù)理醫(yī)學(xué)，已經(jīng)掌握了基本護(hù)理技術(shù)，但如何將基本護(hù)理技術(shù)與災(zāi)難護(hù)理管理學(xué)及災(zāi)后心理援助等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，從而使災(zāi)難護(hù)理的目標(biāo)和重點(diǎn)得到強(qiáng)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍舊匱乏，這一定程度上體現(xiàn)了災(zāi)難護(hù)理學(xué)“新”而未“興”的特點(diǎn)。

2緊扣核心內(nèi)容開展災(zāi)難護(hù)理學(xué)教學(xué)

同災(zāi)難醫(yī)學(xué)類似，災(zāi)難護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。其教學(xué)一方面必須在有限的課時(shí)里納入核心理論內(nèi)容，包括災(zāi)難醫(yī)學(xué)知識(shí)、災(zāi)難護(hù)理管理學(xué)及災(zāi)后心理援助等內(nèi)容;另一方面需增加相應(yīng)的實(shí)踐操作。

2．1課程核心內(nèi)容設(shè)置

災(zāi)難護(hù)理學(xué)課程核心內(nèi)容涉及3大體系和8個(gè)方面:3大體系指災(zāi)難前期準(zhǔn)備、災(zāi)難發(fā)生期應(yīng)急、災(zāi)后重建期保健等;8個(gè)方面包括災(zāi)難護(hù)理學(xué)的基本概念、災(zāi)難應(yīng)對(duì)預(yù)案、災(zāi)難應(yīng)急救援護(hù)理基本要素及流程、各項(xiàng)急救護(hù)理的基本技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)檢傷分類與后送、災(zāi)區(qū)傳染病的預(yù)防和處理、災(zāi)難心理救援、常見災(zāi)難的應(yīng)急救援(核、化、生、地震、火災(zāi)、水災(zāi))等。以江蘇大學(xué)為例，針對(duì)災(zāi)難前期準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容主要包括交通事故、水災(zāi)、地震、礦難和泥石流、重大傳染病等傷情特點(diǎn)，涉及災(zāi)前防災(zāi)準(zhǔn)備、急救常備藥物和物品的配置和使用等;災(zāi)害發(fā)生時(shí)突出應(yīng)急，包括救災(zāi)技能，如:如何自我防護(hù)，確保救援工作安全、有效、快捷;如何與其他急救人員配合對(duì)傷員作出正確和快速的檢傷分類，防止過度分類或分類不足;如何對(duì)危重傷員實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救、快速轉(zhuǎn)運(yùn)、記錄傷情等;災(zāi)后重建期，如何配合防疫部門做好食品、飲水衛(wèi)生，傳染性疾病的管理，以及對(duì)易感人群進(jìn)行預(yù)防接種，進(jìn)行自我心理康復(fù)及針對(duì)災(zāi)民的心理調(diào)控等。

牢固樹立大局意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了可喜成績(jī)，為學(xué)?！啊蹦繕?biāo)的圓滿完成，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)又好又快地發(fā)展發(fā)揮了積極作用?，F(xiàn)將年度的主要工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升思想理論水平

一年來，校辦通過黨支部政治理論學(xué)習(xí)、專題輔導(dǎo)報(bào)告、專題座談會(huì)、自學(xué)等方式，組織全體同志認(rèn)真學(xué)習(xí)了中國(guó)特色社會(huì)主義理論、十七屆五中全會(huì)以及全國(guó)和省人才、教育工作會(huì)議精神。學(xué)習(xí)注重實(shí)效，注重把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。緊緊圍繞“著力提升內(nèi)涵、強(qiáng)化辦學(xué)特色、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展”活動(dòng)主題，校辦認(rèn)真開展了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的文件，領(lǐng)會(huì)精神，統(tǒng)一思想，并結(jié)合支部和部門的實(shí)際情況確立了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的目標(biāo)和措施，努力通過開展“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部”、“立足崗位比奉獻(xiàn)”等活動(dòng)，使校支部成為“五個(gè)好”的表率，使黨員的先鋒模范作用得到更好發(fā)揮。辦公室同志都能做到熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，嚴(yán)于律己，樂于奉獻(xiàn)。

二、恪盡職守，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)

（一）公文辦理優(yōu)質(zhì)高效。堅(jiān)持精簡(jiǎn)、高效的原則，嚴(yán)格執(zhí)行公文處理制度，牢固樹立公文精品意識(shí)，嚴(yán)把公文質(zhì)量關(guān)，確保了學(xué)校文件立意高、質(zhì)量好，既具有政策性，又具有可操作性。同時(shí)，不斷規(guī)范公文處理程序，嚴(yán)格執(zhí)行審簽制度。一年來，校辦共制發(fā)學(xué)校行政文件375份，校辦文件19份；共接收內(nèi)部請(qǐng)示407份，批復(fù)辦結(jié)367份；共接收、處理上級(jí)來文341份。安排校長(zhǎng)辦公會(huì)23次，形成紀(jì)要23份，參與條線會(huì)議22次，形成紀(jì)要22份。同時(shí)，校辦還積極參與《大學(xué)規(guī)章制度匯編》的編印工作。

（二）文字材料高質(zhì)高量。辦公室文字工作任務(wù)十分繁重。一年來，校辦緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，遵循領(lǐng)導(dǎo)工作思路與工作要求，集思廣益，精雕細(xì)琢，著力在文稿的思想性、指導(dǎo)性上下功夫，積極為改革出思想、為發(fā)展出思路、為推動(dòng)工作出材料。全年?duì)款^起草各類報(bào)告、匯報(bào)材料、領(lǐng)導(dǎo)講話等文字材料30余份，15余萬字。主要有：年學(xué)校黨政工作要點(diǎn)，校二屆四次教代會(huì)工作報(bào)告，第二次學(xué)生工作會(huì)議工作報(bào)告，首次國(guó)際化工作推進(jìn)會(huì)報(bào)告，年下半年全校干部大會(huì)上的工作報(bào)告，汽車與裝備行業(yè)校友會(huì)成立大會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話等。同時(shí)，積極參與《中國(guó)教育報(bào)》、《科學(xué)中國(guó)人》、《科學(xué)時(shí)報(bào)》等重大媒體宣傳學(xué)校工作，參與了學(xué)?！笆濉币?guī)劃的編制工作。牽頭起草的《以學(xué)生黨建工作為龍頭引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)》入編第19次全國(guó)黨建工作會(huì)議交流材料。

摘要：以學(xué)生主體地位為目標(biāo)的教學(xué)模式，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和融會(huì)貫通能力，以“食品工藝學(xué)”課程為例，探討如何在教學(xué)中以學(xué)生為本，采用多樣化教學(xué)方式真正為學(xué)生服務(wù)，以培養(yǎng)適應(yīng)食品專業(yè)的有用人才。

關(guān)鍵詞：食品工藝學(xué)；學(xué)生主體地位；教學(xué)改革；方法；實(shí)踐

民以食為天，食以安為先。食品安全不僅關(guān)系到人民群眾身體健康和生命安全，也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定息息相關(guān)。近年來，我國(guó)食品安全事件頻發(fā)，從小作坊制作到知名企業(yè)生產(chǎn)，一些不安全的隱患相繼被媒體曝光，食品安全已經(jīng)成為制約食品行業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。因此，食品質(zhì)量與安全專業(yè)在我國(guó)大學(xué)教育中得到了普遍重視。2001年第1個(gè)食品質(zhì)量與安全專業(yè)在西北農(nóng)林科技大學(xué)誕生，2006年江蘇大學(xué)自主設(shè)立“食品營(yíng)養(yǎng)與安全”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)了食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)。江蘇大學(xué)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)在9年艱苦探索的道路上，形成了自己的專業(yè)特色，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)[1]?！笆称饭に噷W(xué)”是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的必修核心課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可為本科生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各類食品加工技術(shù)知識(shí)和畢業(yè)后從事食品相關(guān)工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

1更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念大都是教師通過課程灌輸知識(shí)給學(xué)生，形成“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，更多的是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。尤其是90后學(xué)生，由于其個(gè)性強(qiáng)、思維敏捷、樂于表現(xiàn)、涉獵知識(shí)的途徑多樣化，需要一種新的教學(xué)模式去激發(fā)他們的潛力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有動(dòng)力，這樣他們才能活學(xué)知識(shí)，提出問題、分析問題和解決問題。因此，更新教學(xué)觀念對(duì)新一代的大學(xué)生的課程教學(xué)尤為重要。重視學(xué)生主體地位的新的教學(xué)觀念，關(guān)鍵在于從以“教”為主向重“學(xué)”為主的模式的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。

2教學(xué)改革思考

1藥學(xué)類本科生就業(yè)背景和現(xiàn)狀

自2015年以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和路線規(guī)劃都有了新的調(diào)整。十八屆五中全會(huì)以來，“健康中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，大健康產(chǎn)業(yè)成為未來的主流趨勢(shì)之一;“十三五”規(guī)劃綱要提出要推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，鼓勵(lì)鉆研創(chuàng)制新藥;2016年2月，國(guó)務(wù)院總理召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí);2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革2017年重點(diǎn)工作任務(wù)》強(qiáng)調(diào)貫徹落實(shí)全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)精神和實(shí)施“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃工作。這些國(guó)家層面的政策路線為藥學(xué)類專業(yè)本科生就業(yè)創(chuàng)造了極好的就業(yè)大環(huán)境。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)還需要上萬名執(zhí)業(yè)藥師，缺乏為藥品生產(chǎn)、銷售、質(zhì)檢和臨床合理用藥等崗位提供高素質(zhì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。而另一方面，我國(guó)藥學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)模和深度有了較快的發(fā)展，2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》實(shí)施以后，各個(gè)醫(yī)藥類院校在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行了積極改革，開設(shè)了很多適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)，專業(yè)數(shù)目呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)［1］。目前我國(guó)設(shè)有藥學(xué)院系的高等學(xué)校已有60多所，藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)約有200多個(gè)，設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的中等學(xué)校約有121所，每年招生超過111萬名［2］。綜上所述，我國(guó)藥學(xué)類本科生正處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的就業(yè)環(huán)境之中。根據(jù)麥可思研究院的《2017年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》(下文稱為《2017就業(yè)報(bào)告》)數(shù)據(jù)顯示，藥品和醫(yī)藥制造業(yè)屬于2017屆本科畢業(yè)生就業(yè)量最大的50位行業(yè)之中，占全國(guó)畢業(yè)生總數(shù)的0.9%，位列第28位。綜合三年來的就業(yè)率變化趨勢(shì)，2017屆藥學(xué)類以及化工與制藥類的本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為91.4%和91.6%，略低于全國(guó)本科水平91.8%;2013～2015屆的就業(yè)率也基本略低于或者與全國(guó)水平持平(表1)。數(shù)據(jù)顯示，2013屆藥學(xué)類本科生畢業(yè)半年后的月收入為3418元，畢業(yè)三年后的月收入為6780元，月收入增長(zhǎng)達(dá)到3362元，增長(zhǎng)幅度達(dá)到98.4%，在38個(gè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)里排第13位［3］。從以上的背景和數(shù)據(jù)不難看出目前藥學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀:就業(yè)量中等;就業(yè)率略低于全國(guó)平均水平;初始月收入一般，增長(zhǎng)較快。雖然畢業(yè)后面臨的就業(yè)前景有可圈可點(diǎn)的一面，但另一方面仍然需要在各個(gè)方面尋求突破和調(diào)高，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，畢業(yè)后的就業(yè)情況仍然存在非常多的提高空間和可能性。

2藥學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育

1973年，美國(guó)聯(lián)邦教育總署署長(zhǎng)提出了旨在解決學(xué)校教育和社會(huì)生活脫節(jié)問題的職業(yè)生涯發(fā)展理論，引導(dǎo)青年從推崇“升學(xué)主義”轉(zhuǎn)向注重個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美國(guó)推行的為“從幼兒園到大學(xué)階段的融入式”職業(yè)生涯教育。然而，由于歷史和文化等原因，在我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念在中小學(xué)教育中所占的比例可謂微乎其微。另一方面，大學(xué)本科的專業(yè)學(xué)習(xí)是影響職業(yè)生涯走勢(shì)的最重要因素之一，因?yàn)橄喈?dāng)一部分的全日制大學(xué)生在畢業(yè)之后即走上工作崗位。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的需求在大學(xué)生本科期間達(dá)到最大化。事實(shí)上，在讀本科生自身對(duì)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢相關(guān)活動(dòng)也有較強(qiáng)烈的需求，筆者對(duì)江蘇大學(xué)藥學(xué)院2015級(jí)學(xué)生做問卷調(diào)查，選擇“愿意”和“可以考慮”參加相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生高達(dá)98.24%。對(duì)于“你認(rèn)為你目前擁有的能力和知識(shí)可以勝任你理想中的職業(yè)嗎”這一問題，選擇“有所欠缺”和“不能夠的”分別為54.10%和27.05%，超過了接受調(diào)查的學(xué)生的八成以上。由此可見，對(duì)于學(xué)生主體而言，學(xué)校需要在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的、有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助他們自我分析、自我認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)方向以及專業(yè)前景，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，更好地規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)方向、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。對(duì)藥學(xué)類畢業(yè)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，則需要結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)社會(huì)需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，實(shí)現(xiàn)入職合理匹配，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者職業(yè)領(lǐng)域。

3藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問題

3.1認(rèn)知水平不足。正確評(píng)價(jià)自我是自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有在了解自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的前提下，才能確立正確的、合理的職業(yè)目標(biāo)［4］。然而，針對(duì)江蘇大學(xué)藥學(xué)院2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，對(duì)于自己的興趣愛好選擇“不太確定/不了解”的學(xué)生占了六成以上，對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)選擇“不太確定”和“不了解”的占了62.09%(圖1)。圖1學(xué)生自我認(rèn)知水平我國(guó)學(xué)生從小按照家長(zhǎng)和教師的意愿按部就班地完成學(xué)業(yè)的情況較為嚴(yán)重，能對(duì)自身和所處環(huán)境進(jìn)行深入思考和剖析的能力相對(duì)欠缺，甚至在高考選擇志愿時(shí)，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)仍非常盲目，因此即使已經(jīng)經(jīng)歷了一兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我認(rèn)知仍然存在較大的提升空間。另外很多學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解存在誤區(qū)。主要存在的問題有過高或過低地估計(jì)自身能力、對(duì)就業(yè)壓力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無端恐懼、對(duì)就業(yè)面理解較窄、對(duì)職業(yè)有過高要求等。比如大部分學(xué)生愿意選擇大企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生部門、學(xué)校、醫(yī)院等，認(rèn)為就業(yè)崗位只有藥劑師、教師和研發(fā)人員。3.2職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)或者一小段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃，而是貫穿一個(gè)人學(xué)習(xí)工作始終的長(zhǎng)期任務(wù)，對(duì)于本科在讀學(xué)生來說，職業(yè)規(guī)劃不僅是對(duì)未來的憑空設(shè)計(jì)，更是一種有針對(duì)性的、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)整和改善。個(gè)體在探索職業(yè)生涯過程中，會(huì)推動(dòng)個(gè)體對(duì)自我與職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)［5］。根據(jù)2017就業(yè)報(bào)告，藥學(xué)和藥物制劑專業(yè)的本科畢業(yè)生從事的工作于專業(yè)相關(guān)度較高，在30個(gè)主要專業(yè)中，相關(guān)度藥學(xué)排第10位，藥物制劑排第16位;而本科生工作與專業(yè)相關(guān)度要求最高的前20位職業(yè)中，“藥劑師”處于第4位。這些數(shù)據(jù)說明，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)需要較高的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此，在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中會(huì)起到比較重要的作用，專業(yè)學(xué)習(xí)的成效可以決定學(xué)生職業(yè)技能的高低。認(rèn)真深入地做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、不僅能對(duì)職業(yè)方向的探索、對(duì)自身的職業(yè)生涯起到宏觀指導(dǎo)作用，還可以對(duì)在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)起到鞭策和督促的作用［6］。然而，很多在讀本科生對(duì)于大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度不高、規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中“有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)”的學(xué)生僅占8.66%。與此相對(duì)，2017就業(yè)報(bào)告顯示，畢業(yè)3年后的本科生認(rèn)為各項(xiàng)職業(yè)能力最重要的3個(gè)分別為持續(xù)學(xué)習(xí)能力、自我定位能力和職業(yè)規(guī)劃能力，這恰恰說明目前本科教育在這方面能力的培養(yǎng)上還是有所欠缺的。所以，高校應(yīng)該重視職業(yè)規(guī)劃工作，喚醒對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高教師指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃工作的水平［7］;就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從追求大四時(shí)候的就業(yè)率轉(zhuǎn)變落實(shí)到學(xué)生的整個(gè)就讀期間的指導(dǎo)、服務(wù)和管理。應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)后就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生以職業(yè)人的心理了解自己、科學(xué)規(guī)劃、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到正反饋的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)課程的實(shí)效性和針對(duì)性，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要:細(xì)胞與分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)核心課程。隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)細(xì)胞與分子生物學(xué)課程亟待改革。文章主要從課程體系、教學(xué)模式和思政教育三方面體現(xiàn)，通過專家論證制定課程改革方案，方案實(shí)施后再次進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，確定研究對(duì)象及相關(guān)變量，選取符合標(biāo)準(zhǔn)的220名江蘇大學(xué)本科生為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查顯示，細(xì)胞與分子生物學(xué)課程改革能保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)及科研實(shí)踐起著重要作用。

關(guān)鍵詞:細(xì)胞與分子生物學(xué);PBL教學(xué);教學(xué)改革

近年，大健康理念等一系列措施的推行實(shí)施，對(duì)醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行了一次富有成效的改革，解決了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中學(xué)科知識(shí)脫節(jié)、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊等問題。醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前更加注重以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、思維應(yīng)用等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。

1細(xì)胞與分子生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，整合課程體系已成為新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。細(xì)胞與分子生物學(xué)課程采用線上線下混合式教育模式。結(jié)合“小PBL”+“大PBL”教育理念，借鑒國(guó)內(nèi)外其他醫(yī)學(xué)院校課程整合經(jīng)驗(yàn)［1］，我校在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，面向五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了以器官－系統(tǒng)為中心的整合課程體系，突破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)－臨床醫(yī)學(xué)－臨床實(shí)習(xí)三段式教學(xué)組織模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)性學(xué)習(xí)并且終生學(xué)習(xí)的教育理念為主，提出了新的課堂教學(xué)模式，即流行病調(diào)查(臨床)－研討學(xué)習(xí)(課堂)－健康宣講(社區(qū))的閉環(huán)式教學(xué)方法，更好地促進(jìn)知識(shí)、技能和創(chuàng)新的交融，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)服務(wù)能力。江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院于2016年制訂了整合醫(yī)學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，并成功推行了“以人民健康為中心”的新醫(yī)科建設(shè)［2］。細(xì)胞與分子生物學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，改革首當(dāng)其沖。因此，我校在前期調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，開展細(xì)胞與分子生物學(xué)課程改革與實(shí)踐研究，將預(yù)防醫(yī)學(xué)與健康管理的學(xué)科內(nèi)容融入新課程體系，通過課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革、實(shí)踐技能提升、課程思政建設(shè)等舉措，探索構(gòu)建新醫(yī)科視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。本項(xiàng)目探索在新醫(yī)學(xué)體制背景下，對(duì)細(xì)胞與分子生物學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)形式、授課方式等基本內(nèi)容的變革。本課程要求學(xué)生通過臨床病學(xué)調(diào)查、課堂研討、社區(qū)宣講、成果匯報(bào)等多種形式詮釋細(xì)胞與分子的結(jié)構(gòu)和功能及其與疾病預(yù)防、診斷和治療相關(guān)的知識(shí)理論;培養(yǎng)學(xué)生的臨床辯證思維能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)服務(wù)能力，為學(xué)生將來從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于上述改革，本研究從“教”與“學(xué)”的角度構(gòu)建新的課程體系和與之相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］，旨在推動(dòng)高校細(xì)胞與分子生物學(xué)課程的教學(xué)效果。

2研究方法及措施

一、鎮(zhèn)江某高校校園無紙化的建設(shè)現(xiàn)狀

在管理機(jī)構(gòu)方面，學(xué)校與國(guó)內(nèi)多家知名軟件公司合作，開發(fā)適用于校園的手機(jī)客戶端，并成立了信息中心負(fù)責(zé)管理校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況。目前，學(xué)?；贠A平臺(tái)的無紙化辦公系統(tǒng)已經(jīng)較為成熟，能夠安全、穩(wěn)定、高校的教職工的校園辦公工作。但在校園活動(dòng)的宣傳推廣過程中，由于信息渠道眾多，容易造成信息準(zhǔn)確性較差、口徑不一、安全性得不到保證等諸多問題。另外，在開放平臺(tái)的信息過程中，由于缺乏規(guī)范的審核機(jī)制，校園信息的公信力得不到保證。信息過程中平臺(tái)眾多導(dǎo)致的信息泛濫使得學(xué)生產(chǎn)生信息疲勞，由此對(duì)校園活動(dòng)產(chǎn)生厭倦情緒，有時(shí)候宣傳效果適得其反。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)對(duì)于校園活動(dòng)的作用

隨著電腦、智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，學(xué)生更多的選擇在網(wǎng)絡(luò)與社交平臺(tái)上進(jìn)行娛樂活動(dòng)，究其原因，網(wǎng)絡(luò)與新媒體憑借其豐富的形式、廣泛的內(nèi)容以及較高的時(shí)效性贏得了學(xué)生的喜愛。由此入手，校園活動(dòng)中可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的應(yīng)用，提高校園活動(dòng)的知名度與參與度，將學(xué)生由單純的參與線上活動(dòng)向線下活動(dòng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，線上宣傳可以節(jié)約學(xué)校的宣傳經(jīng)費(fèi)，減少資源浪費(fèi)，促進(jìn)校園活動(dòng)的豐富與發(fā)展。在推進(jìn)無紙化校園的建設(shè)過程中，促進(jìn)學(xué)校師生的文化交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)。

三、當(dāng)前校園無紙化應(yīng)用過程中存在的問題

（一）校園新媒體平臺(tái)繁多，兼容性差

20世紀(jì)后半期，為了滿足核能開發(fā)和利用，需要用超高速離心分離方法生產(chǎn)濃縮鈾，磁軸承能滿足高速電機(jī)支撐要求，于是在歐洲開始了研究各種磁軸承計(jì)劃。1975年，赫爾曼申請(qǐng)了無軸承電機(jī)專利，專利中提出了電機(jī)繞組極對(duì)數(shù)和磁軸承繞組極對(duì)數(shù)的關(guān)系為±1。用赫爾曼提出的方案，在那個(gè)年代是不可能制造出無軸承電機(jī)的。

隨著磁性材料磁性能進(jìn)一步提高，為永磁同步電機(jī)奠定了有力競(jìng)爭(zhēng)地位。同時(shí)，隨著雙極晶體管的應(yīng)用，以及和柏林格爾提出的無損開關(guān)電路結(jié)合，能夠制造出滿足無軸承電機(jī)要求的新一代高性能功率放大器。大約在1985年，具有快速和負(fù)載能力的功率開關(guān)器件和數(shù)字信號(hào)處理器的出現(xiàn)，使得已經(jīng)提出20多年的交流電機(jī)矢量控制技術(shù)才得以實(shí)際應(yīng)用，這樣解決了無軸承電機(jī)數(shù)字控制的難題。瑞士蘇黎世聯(lián)邦工學(xué)院的比克爾在這些科技進(jìn)步的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)80年代后期才首次制造出無軸承電機(jī)。

幾乎與比克爾同時(shí)，1990年日本A.Chiba首次實(shí)現(xiàn)磁阻電機(jī)的無軸承技術(shù)。

1993年，蘇黎世聯(lián)邦工學(xué)院的R.Schoeb首次實(shí)現(xiàn)交流電機(jī)的無軸承技術(shù)。無軸承電機(jī)取得實(shí)際應(yīng)用，關(guān)鍵性突破是1998年蘇黎世聯(lián)邦工學(xué)院的巴萊塔研制出無軸承永磁同步薄片電機(jī)，電機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，大大降低了控制系統(tǒng)費(fèi)用，在很多領(lǐng)域具有很大應(yīng)用價(jià)值。

2000年，蘇黎世聯(lián)邦工學(xué)院的S.Sliber研制出無軸承單相電機(jī)，再一次在無軸承電機(jī)研究歷史上前進(jìn)了一步，降低了控制系統(tǒng)的費(fèi)用，使得無軸承電機(jī)實(shí)際應(yīng)用不僅僅是可想的，而且是經(jīng)濟(jì)的。無軸承電機(jī)像機(jī)械軸承支承的電機(jī)一樣簡(jiǎn)單，電氣控制系統(tǒng)并不復(fù)雜，在很多領(lǐng)域采用無軸承電機(jī)也很經(jīng)濟(jì)。我們認(rèn)為在不久的將來，這種技術(shù)在中國(guó)將取得廣泛的應(yīng)用。

無軸承電機(jī)特點(diǎn)及應(yīng)用

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是推進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌的重要措施。分析在以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的新形勢(shì)下，“生物化學(xué)”課程教學(xué)過程中存在的諸多問題，以及解決這些問題的可行性方法，以期培養(yǎng)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?、能夠滿足國(guó)際需求的高素質(zhì)畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；生物化學(xué)；教學(xué)；改革

2013年6月，在關(guān)于工程教育專業(yè)認(rèn)證的《華盛頓協(xié)議》國(guó)際大會(huì)上，我國(guó)提交的加入?yún)f(xié)議的申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)工程教育向國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)看齊，形成具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性的工程教育體系[1-2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是推進(jìn)我國(guó)工程教育的改革，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)[3-4]。食品科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心，其最終目的是要培養(yǎng)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相應(yīng)職業(yè)的要求。江蘇大學(xué)于2016年11月進(jìn)行并順利通過了食品科學(xué)與工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證，對(duì)該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有積極的指導(dǎo)和推進(jìn)作用。學(xué)院對(duì)畢業(yè)生在如下方面做了畢業(yè)要求：工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)解決方案研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)。專業(yè)課程體系中每一門課程的設(shè)置都圍繞著培養(yǎng)出具備上述能力的畢業(yè)生這一目標(biāo)進(jìn)行?！吧锘瘜W(xué)”是用化學(xué)的理論和方法研究生命現(xiàn)象的一門學(xué)科，是一門集教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，主要包括生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能等靜態(tài)問題，以及各種化學(xué)物質(zhì)在生物體內(nèi)的代謝和代謝過程中涉及的能量轉(zhuǎn)換等動(dòng)態(tài)問題?！吧锘瘜W(xué)”是食品科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程教育認(rèn)證體系的核心課程。該課程主要從以下2個(gè)方面支撐整個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)和能力培養(yǎng)：①能夠針對(duì)產(chǎn)品確定技術(shù)路線、設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝；②能夠選擇正確的方法制作食品，并能對(duì)食品原料的理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、對(duì)食品的品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1“生物化學(xué)”課程教育現(xiàn)狀及存在問題

“生物化學(xué)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論和方法是“食品加工”“食品保藏”“食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)”等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，在食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的地位非常重要[5]。江蘇大學(xué)對(duì)該課程的設(shè)置是大二第2學(xué)期進(jìn)行，包括理論課65學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課25學(xué)時(shí)。理論課主要是通過多媒體進(jìn)行基礎(chǔ)理論和知識(shí)講授，而實(shí)驗(yàn)課主要針對(duì)靜態(tài)部分進(jìn)行驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)。盡管多媒體教學(xué)結(jié)合了圖片、動(dòng)畫和視頻等教學(xué)手段，便于學(xué)生更好地理解空間結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)過程，并通過自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是，結(jié)合食品專業(yè)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生的畢業(yè)要求，發(fā)現(xiàn)該課程仍然存在以下主要問題，有待進(jìn)一步改進(jìn)。1.1先修課程理論知識(shí)缺乏。“生物化學(xué)”的學(xué)習(xí)需要先修普通化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。但學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)在江蘇省范圍內(nèi)招生較多，而鑒于江蘇省高考的特點(diǎn)，部分考生在高中時(shí)未選修化學(xué)，因此化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”已經(jīng)比較吃力，再學(xué)習(xí)以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)的“生物化學(xué)”就更為吃力。結(jié)果造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。而工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心，最終的培養(yǎng)目標(biāo)也是圍繞學(xué)生這一主體為中心進(jìn)行的。因此，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是一個(gè)影響根本的問題，急待解決。1.2該課程基礎(chǔ)理論多、知識(shí)抽象，學(xué)生理解困難?！吧锘瘜W(xué)”課程涉及的范圍廣、知識(shí)面大，既包括闡述核酸、蛋白質(zhì)、糖類、脂類等生物大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的靜態(tài)部分，也包括闡述糖類代謝、脂類代謝等的動(dòng)態(tài)部分，還有涉及中心法則的分子生物學(xué)部分的理論和知識(shí)等。課程中涉及的生物大分子，均具有龐大、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解起來難度比較大。而且該課程還涉及到許多微觀的生物學(xué)知識(shí)，內(nèi)容抽象，無法像宏觀世界一樣用肉眼去觀察，對(duì)于生物基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)更是難上加難。學(xué)生普遍反映生化課的基礎(chǔ)理論多、知識(shí)抽象，理解透徹比較困難，從而使得不少學(xué)生從心理上對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。結(jié)果就是作為工程教育專業(yè)認(rèn)證核心課程之一，“生物化學(xué)”無法有效支撐畢業(yè)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)。1.3畢業(yè)生解決食品工程相關(guān)問題能力欠缺。工程教育專業(yè)認(rèn)證的最終目的是要培養(yǎng)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相應(yīng)職業(yè)的要求。而從目前“生物化學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于該課程知識(shí)點(diǎn)多，課程安排上也是理論教學(xué)占主體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔助，學(xué)生主要通過死記硬背掌握概念、原理等，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)的理解有限，不能融匯貫通地靈活運(yùn)用到對(duì)食品工程相關(guān)問題的解決中，其結(jié)果必然是達(dá)不到專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)生能力培養(yǎng)的要求。

2新導(dǎo)向下的教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，不管是中國(guó)還是其他國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都得到優(yōu)化與升級(jí)，這不僅提升了各國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平，還大力推動(dòng)本土國(guó)家產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。其中，農(nóng)業(yè)作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)體系重要組成部分，也因此受到影響。因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)自然環(huán)境與地域特征有嚴(yán)格要求，所以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園自然而然地?fù)碛休^為優(yōu)良的生態(tài)基礎(chǔ)，和多元生物景觀、特色休憩園區(qū)。若要推動(dòng)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，緩解土地資源緊張問題，人們必須注重農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

本文將分析我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合尤飛、王秀芬、鐘鑫、劉爽等編著的《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃研究》，從農(nóng)旅融合視角探索推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)新改革的有效路徑。

中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社2019年8月出版的《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃研究》，在仔細(xì)梳理我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)化發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)具體規(guī)劃與實(shí)踐目標(biāo)為主要框架，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究，可讀性與適用性極佳。本書作者以自身多年積攢的規(guī)劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為技術(shù)支撐，剖析了內(nèi)蒙古自治區(qū)扎賚特旗農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃與現(xiàn)代化建設(shè)，案例真實(shí)、詳細(xì)，有助于加快讀者全面了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃進(jìn)程;同時(shí)，此書還根據(jù)該區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃實(shí)際發(fā)展情況，探討多數(shù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃、建設(shè)中所存問題，并深入思考解決方案與策略，利于相關(guān)規(guī)劃研究者與實(shí)施者創(chuàng)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，具備較強(qiáng)參考借鑒意義。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出與實(shí)行，促使農(nóng)業(yè)旅游成為推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，并在社?huì)高度關(guān)注下得到迅速發(fā)展?；诖耍r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為承擔(dān)農(nóng)業(yè)旅游業(yè)發(fā)展的主要載體，其適應(yīng)新時(shí)展潮流、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的能力，深深影響著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)旅游業(yè)的發(fā)展。

所以，政府與農(nóng)業(yè)管理部門須做好農(nóng)旅融合工作，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)新改革。當(dāng)今，鄉(xiāng)村農(nóng)旅融合工作效率在國(guó)家政府政策支持下得到明顯提升，進(jìn)而促使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展模式的產(chǎn)生與發(fā)展，為鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶來全新增長(zhǎng)點(diǎn)。但從作者參與的江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(18EYC006)與江蘇省研究生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目(SICX19－1131)研究中來看，多數(shù)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)仍采用傳統(tǒng)發(fā)展模式，致使其所存不足影響現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè):首先，單一的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不僅降低農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)附加值，還大大縮減了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，使鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源得不到充分利用;其次，稀缺的基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足社會(huì)公共服務(wù)需求，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)新建設(shè)可持續(xù)性低，且園區(qū)開發(fā)重點(diǎn)傾向土地資源整合與集成化發(fā)展，忽略景觀融合必要性;最后，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)休閑娛樂服務(wù)活動(dòng)較少、且欠缺創(chuàng)造力，不但跟不上現(xiàn)代社會(huì)多元化旅游發(fā)展需求，還無法全面滿足消費(fèi)者物質(zhì)、精神需求。新時(shí)代到來之際，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展形式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，尤其是在農(nóng)旅融合已然成為提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平重要途徑的今天，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)新建設(shè)已是大勢(shì)所趨。對(duì)此，人們需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展理念，順應(yīng)農(nóng)旅融合光明的發(fā)展前景，通過科學(xué)合理的手段與方法促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展:第一，全方位、多層次地提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)附加值，以加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)間關(guān)聯(lián)性為原則科學(xué)規(guī)劃園區(qū)建設(shè)。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)構(gòu)建離不開科學(xué)規(guī)劃方案，所以，園區(qū)建設(shè)管理者應(yīng)以突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)主題特色為目標(biāo)，因地制宜選擇適合建設(shè)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的地址，避免出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、發(fā)展前景模糊的現(xiàn)象;并借助當(dāng)?shù)氐乩韮?yōu)勢(shì)、自然景觀及社會(huì)文化特色的力量，發(fā)展多元化旅游發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈條，以此提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)附加值和關(guān)聯(lián)性。第二，重視特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，從品牌形象、整合資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面實(shí)施創(chuàng)新優(yōu)化。專屬品牌在社會(huì)中的知名度，體現(xiàn)著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程，因此，人們應(yīng)注重特色園區(qū)的構(gòu)建。此要求下，人們可先對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)現(xiàn)有資源進(jìn)行歸納、整合，提煉出利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展的優(yōu)良資源;之后再通過新式營(yíng)銷手段、宣傳渠道擴(kuò)大市場(chǎng)營(yíng)銷范圍，輔助農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)樹立良好品牌形象，以增加該園區(qū)社會(huì)認(rèn)可度。第三，強(qiáng)調(diào)社會(huì)公共服務(wù)需求重要性，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資力度、促進(jìn)自然景觀元素的有機(jī)融合。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展主要目標(biāo)是，基于提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平前提下，為社會(huì)大眾帶去更加周到的公共服務(wù)。所以，當(dāng)?shù)卣c旅游企業(yè)應(yīng)特別關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，按照基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)際建設(shè)情況加大投資力度，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)新提供設(shè)施齊全的改革環(huán)境;同時(shí)，還要明確融合自然景觀的現(xiàn)實(shí)意義，將區(qū)域特有景觀元素融入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，打造特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

綜上，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜且繁瑣的項(xiàng)目工程，一時(shí)之間難以獲得理想發(fā)展效果，人們可以農(nóng)旅融合為切入點(diǎn)，不斷對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、功能分布、空間利用及基礎(chǔ)設(shè)施配套服務(wù)等方面，進(jìn)行深入研析，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支撐與技術(shù)助力。