【摘要】當(dāng)前高職教育體制下，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)工作與社會(huì)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，給我們高職院校校外學(xué)生管理帶來(lái)很大的難度，文章分析了主要原因并提出了相應(yīng)舉措。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;高職院校;學(xué)生管理

近些年，為深化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，做到將理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，高職院校都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。

在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開(kāi)始脫離校園步入社會(huì)，從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，雖然很多學(xué)生都做好了面對(duì)困難的思想準(zhǔn)備，但真正進(jìn)入殘酷的現(xiàn)實(shí)工作時(shí)，心理上卻對(duì)突如其來(lái)的壓力準(zhǔn)備不知，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，著重表現(xiàn)在：（1）生活方面：住宿條件不如學(xué)校公寓，工作時(shí)間的班次差異、飲食差異、消費(fèi)水平差異，給學(xué)生造成了較大的心理壓力；（2）工作方面：一般企業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合效果很差；（3）心理方面：由于部分企業(yè)只看重工學(xué)結(jié)合中的經(jīng)濟(jì)效益，缺乏社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生安排重復(fù)而單調(diào)的工作，容易讓學(xué)生覺(jué)得來(lái)企業(yè)只是“打雜”，并沒(méi)有學(xué)到很有用的技能，再加上企業(yè)給予的待遇很低，使得部分學(xué)生心理失衡，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象；（4）家庭方面：部分家長(zhǎng)對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合的意義和目的不理解，不忍心自己的孩子吃苦受累，不支持學(xué)校工學(xué)結(jié)合的做法。面對(duì)種種困難和問(wèn)題，高職院校校外學(xué)生管理的好壞就成為直接影響學(xué)生工學(xué)結(jié)合能否成功的關(guān)鍵。所以，高職院校應(yīng)積極分析原因的所在，針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生管理工作，使工學(xué)結(jié)合能夠真正取得積極成果。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生來(lái)到企業(yè)后首先要面對(duì)的問(wèn)題是如何定位，學(xué)生在企業(yè)擁有雙重身份“學(xué)生”和“員工”，所以在工學(xué)結(jié)合中既要服從企業(yè)的安排，還要接受學(xué)校的管理，這就要求學(xué)生盡快端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。在此過(guò)程中，學(xué)校要切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、穩(wěn)定情緒，使學(xué)生能踏實(shí)積極地面對(duì)工作，完成任務(wù)。作為學(xué)生管理人員帶隊(duì)老師需要不時(shí)地深入車間、宿舍，與學(xué)生交流談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并且明確地告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；同時(shí)積極整理印發(fā)相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解社會(huì)、企業(yè)、工作的聯(lián)系和區(qū)別，了解企業(yè)的工作環(huán)境、薪酬和晉升渠道等，告訴他們現(xiàn)在的用人單位十分看重工作經(jīng)驗(yàn)，工學(xué)結(jié)合的成果直接關(guān)系到他們畢業(yè)后找工作能否成功。對(duì)于學(xué)生頭腦中工學(xué)結(jié)合學(xué)不到多少知識(shí)技能的想法，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生眼光要放寬，不要只關(guān)注自己所從事的崗位，更應(yīng)該全方位的觀察和溝通，這樣才能達(dá)到工學(xué)結(jié)合真正的目的。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，這是這門(mén)專業(yè)的顯著性特征。因此教師展開(kāi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和實(shí)踐能力。工學(xué)結(jié)合模式下，要求高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨向創(chuàng)新性和多元化。但是現(xiàn)階段，由于高職專業(yè)教師自身綜合素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)中仍然采用單一化教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差。這就需要教師結(jié)合會(huì)計(jì)市場(chǎng)實(shí)況和工學(xué)結(jié)合理念，及時(shí)更新教學(xué)觀點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題

1.1教師重“理論”輕“實(shí)踐”。隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的增加，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方向和培訓(xùn)模式，并要求教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但是很多教師的教學(xué)方式并沒(méi)有發(fā)生變化，在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采取“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)方式要求學(xué)生死記硬背，并將關(guān)注的目光主要放在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面。另外，教師不夠重視實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師比較重視實(shí)踐結(jié)果，忽略了學(xué)生積極探索的過(guò)程。這樣不僅不符合工學(xué)結(jié)合模式的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)逐漸流于形式。1.2會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確。由于受應(yīng)試教育理念的影響，高職學(xué)院教師過(guò)于專注書(shū)本知識(shí)的講解，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂主體地位?，F(xiàn)階段，很多專業(yè)教師由于自身專業(yè)素質(zhì)的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學(xué)方式缺乏活力和創(chuàng)新，且沒(méi)有結(jié)合社會(huì)大環(huán)境和學(xué)生實(shí)際情況建立明確的教育目標(biāo)，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容提成不起任何興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究意識(shí)遭受嚴(yán)重扼殺，不利于培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面性人才。對(duì)于高職院校而言，教育目標(biāo)是滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，并提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求保持一致性。

2工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

2.1強(qiáng)化實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，其學(xué)科體系較為系統(tǒng)，因此結(jié)合市場(chǎng)需求制定具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案顯得尤為重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有積極的影響。要想進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，需要建立一個(gè)合理的教育模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將其付諸實(shí)踐。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視，它既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力的目的。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程的安排方面，應(yīng)占據(jù)總課程比例的50%以上。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，在遵從教學(xué)設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)之上增添創(chuàng)新點(diǎn)，并積極引入工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立系統(tǒng)化、層次化、專業(yè)化的會(huì)計(jì)教育模式，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。2.2教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已不再滿足學(xué)生的實(shí)際需求和工學(xué)結(jié)合理念對(duì)專業(yè)教育課程的要求，這就需要高職院校相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教師注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并充分發(fā)揮教育的指導(dǎo)作用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，適當(dāng)展開(kāi)案例教學(xué)，從而提高學(xué)生自主探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中，應(yīng)分析每一章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，并加強(qiáng)與教師之間的有效溝通。教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，并采用靈活多變的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的潛力，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2.3建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所、適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。實(shí)踐場(chǎng)所是開(kāi)設(shè)實(shí)踐教育活動(dòng)的載體。因此高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所的資金、人力、物力投入力度，并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)積極加強(qiáng)與企業(yè)單位之間的聯(lián)系與合作，并簽訂相關(guān)合同，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣可以幫助學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，假設(shè)學(xué)校結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征創(chuàng)辦相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并引入激勵(lì)的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并花更多時(shí)間了解表現(xiàn)稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。并在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的電腦操作技能。除此之外，學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)階段會(huì)計(jì)市場(chǎng)實(shí)況和工學(xué)結(jié)合模式建立一套完整的教學(xué)體系，以此作為提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式及實(shí)施的必要性

1.1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。我國(guó)藥學(xué)產(chǎn)業(yè)具有良好的發(fā)展前景，藥學(xué)教育也面臨很多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，包括醫(yī)藥理論的深入性研究以及創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)，以仿制為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新為主的發(fā)展戰(zhàn)略以及藥學(xué)人才緊缺（藥物創(chuàng)新、藥物生產(chǎn)、藥品質(zhì)量控制等方面）。當(dāng)前藥學(xué)人才稀缺的主要原因是學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求嚴(yán)重不匹配，造成學(xué)校、企業(yè)資源雙重浪費(fèi)。對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)突出工學(xué)結(jié)合理念，不僅注重專業(yè)知識(shí)教育，而且注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠真正在工作崗位上發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生提供發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神的平臺(tái)，保證學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面同步提升。1.2工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施的必要性。高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為突出實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)、能夠較快適應(yīng)崗位工作，滿足藥品生產(chǎn)、使用、檢驗(yàn)、銷售崗位要求的專門(mén)人才。采用校企合作方式，突出工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)，校企聯(lián)合，將人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生一走出校門(mén)便能立即適應(yīng)崗位要求。這就要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思維活躍，具有較高素質(zhì)，而目前大部分藥學(xué)專業(yè)學(xué)生并未達(dá)到該目標(biāo)。

2高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程在具體課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容篩選方面并未體現(xiàn)出高職高專特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)校不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論性教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量由學(xué)生考試成績(jī)來(lái)判定，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不注重學(xué)生能力培養(yǎng)，而是關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配[2]。一方面，近幾年高校不斷擴(kuò)招致使高職院校生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論學(xué)習(xí)多，綜合性實(shí)訓(xùn)少，大部分課程并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（3）很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)訓(xùn)手段過(guò)于陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

3重視角色轉(zhuǎn)換，滿足崗位需要

很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式，并未進(jìn)行校企合作。企業(yè)不重視實(shí)習(xí)，也不會(huì)給予學(xué)生崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)并不能真正進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)習(xí)目的很難達(dá)成。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式注重校企結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)、學(xué)生是主體，教師是整個(gè)校企合作活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師不僅應(yīng)注重校內(nèi)理論教學(xué)，而且應(yīng)主動(dòng)到企業(yè)走訪、調(diào)查，了解具體崗位工作情況，將調(diào)查獲得的資料滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，向?qū)W生展示。近年來(lái)，我校主動(dòng)和本地區(qū)多家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行積極溝通，保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，教師以及學(xué)生能夠頻繁進(jìn)入企業(yè)接觸真實(shí)工作場(chǎng)景，有利于教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量，并且鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)挑選專業(yè)教師進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)、大型醫(yī)院學(xué)習(xí)進(jìn)修，與企業(yè)人員一同工作。這種方式為教師帶來(lái)了大量的理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。幾年來(lái)，我校教師逐漸適應(yīng)這種模式，專業(yè)水平不斷提升。此外，我校還聘請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)設(shè)講座，將校企合作推向高潮。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)開(kāi)始結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容到醫(yī)院、企業(yè)見(jiàn)習(xí)，三年級(jí)正式在醫(yī)藥企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。該模式有利于將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)找出問(wèn)題的答案，這種循環(huán)往復(fù)能夠提升學(xué)習(xí)的有效性[3]，有利于學(xué)校、企業(yè)互利共贏，使學(xué)生能力快速提升。

一、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.推動(dòng)教學(xué)工作事半功倍維修電工技能訓(xùn)練是電工類、機(jī)電一體化類等專業(yè)的重要課程，但理論性抽象的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差。而采用這種全新的課程教學(xué)模式，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是從企業(yè)實(shí)踐中提煉出來(lái)的任務(wù)載體（如車間動(dòng)力系統(tǒng)安裝），并模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作制度、工作方式來(lái)完成任務(wù)載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提高，學(xué)習(xí)的效果顯著。2.促進(jìn)學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)工作學(xué)生在校期間對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用都比較茫然，如在維修電工技能訓(xùn)練課程實(shí)施初始，學(xué)生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，他們能從企業(yè)實(shí)踐提煉出來(lái)的任務(wù)載體的完成過(guò)程，全真體驗(yàn)企業(yè)工作中的工作制度、工作內(nèi)容和工作方式，幫助他們提前體驗(yàn)企業(yè)工作，并確定專業(yè)發(fā)展方向。3.更客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。考核主體包含教師、小組、自身；考核內(nèi)容包含學(xué)習(xí)過(guò)程考核、學(xué)習(xí)成果考核，能更科學(xué)、更客觀地考核評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，在實(shí)施的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，具體總結(jié)如下。1.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)氛圍不活躍工學(xué)結(jié)合一體化課程要求在沒(méi)有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協(xié)作的形式來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高交流和溝通的能力。但在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，沒(méi)有擺脫被動(dòng)接受的心理。有的延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立于小組之外，先看理論再去動(dòng)手；有的將工作頁(yè)等學(xué)材置之不理，一上來(lái)就直接動(dòng)手實(shí)踐；有的不能真正充當(dāng)好自己的團(tuán)隊(duì)角色，不是濫竽充數(shù)，就是應(yīng)付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。2.學(xué)生逐漸養(yǎng)成重實(shí)踐輕理論的心理在工作任務(wù)的縱向?qū)嵤┻^(guò)程中，學(xué)生逐漸出現(xiàn)只重視動(dòng)手實(shí)踐，而反感甚至忽視理論學(xué)習(xí)的心理。剛開(kāi)始學(xué)生還能夠查閱資料，搜集信息，任務(wù)完成后也能查缺補(bǔ)漏，總結(jié)得失。但在后來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)中就出現(xiàn)，有的學(xué)生只要是動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)都積極參與，而一旦涉及理論討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就很反感甚至放棄。3.學(xué)生不能有效利用展示環(huán)節(jié)進(jìn)行展示成果展示既是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和溝通能力等職業(yè)能力。但仍然有一部分學(xué)生不能重視并積極參與進(jìn)來(lái)，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時(shí)比較拘謹(jǐn)，不自信。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)反思

為了促進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)反思。1.注重教學(xué)過(guò)程中教師的作用工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師作用若發(fā)揮不明顯，甚至“放羊式”管理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，課堂秩序紊亂。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷總結(jié)提高并靈活應(yīng)用“六步教學(xué)法”，更好地掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)小組成員積極有效地協(xié)作，共同完成工作任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。2.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)要盡可能體現(xiàn)實(shí)效性工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生身臨其境的工作環(huán)境。因此，要充分借鑒企業(yè)生產(chǎn)車間的布置，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律的要求進(jìn)行合理改進(jìn)，形成集資料區(qū)、工作區(qū)、倉(cāng)庫(kù)區(qū)、產(chǎn)品區(qū)為一體的學(xué)習(xí)工作站，從各種細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)情感。3.組織管理展示環(huán)節(jié)展示是一體化教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，更重要的是能促使學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的提高。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能地創(chuàng)建和諧融洽的課堂展示環(huán)境，為學(xué)生建立良好的心理氛圍，喚起學(xué)生的自信。也可以在課程實(shí)施的第一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師先做示范性展示，并在后續(xù)任務(wù)實(shí)施中不斷引導(dǎo)、指導(dǎo)，不斷解決在一體化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的，學(xué)生漠視甚至反感展示環(huán)節(jié)的問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）精神，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，現(xiàn)就職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀有關(guān)工作提出以下意見(jiàn)：

一、進(jìn)一步提高對(duì)職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，不少地方和職業(yè)院校在辦學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合、半工半讀的路子，學(xué)校招生數(shù)量不斷增加，教學(xué)水平不斷提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，取得了明顯成效。職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》已明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。各級(jí)教育行政部門(mén)和職業(yè)院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，積極探索，大膽實(shí)踐，努力做好職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門(mén)人才服務(wù)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)展和密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。鼓勵(lì)校企合作方式的創(chuàng)新，可以是學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才、提供實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件；可以是學(xué)校依托企業(yè)培訓(xùn)教師，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)選派工程技術(shù)人員為學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)；鼓勵(lì)企業(yè)在職業(yè)院校建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革；企業(yè)可以依托職業(yè)院校進(jìn)行員工的培養(yǎng)培訓(xùn)。積極推進(jìn)“校企合一”，鼓勵(lì)“前廠（店）后?！被颉扒靶：髲S（店）”。進(jìn)一步鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)院校，同時(shí)鼓勵(lì)職業(yè)院校依托專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

三、進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能教學(xué)。要大膽探索學(xué)分制、彈性學(xué)制等教育管理制度的改革，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的要求。要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。職業(yè)院校要盡快突破傳統(tǒng)的偏重課堂知識(shí)講授、輕視崗位技能訓(xùn)練的做法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)方法。

四、積極開(kāi)展學(xué)生通過(guò)半工半讀實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的試點(diǎn)。各地要將積極推進(jìn)職業(yè)院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合，逐步建立和完善半工半讀制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育，作為今后深化職業(yè)教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。按照積極推進(jìn)、分類指導(dǎo)，逐步擴(kuò)大的原則，從20*年開(kāi)始，各地都要開(kāi)展學(xué)生通過(guò)半工半讀實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的試點(diǎn)工作，取得經(jīng)驗(yàn)后逐步推廣。教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，制訂試點(diǎn)工作方案，遴選試點(diǎn)院校，認(rèn)真研究解決試點(diǎn)工作中遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。20*年上半年各地要選擇二至三所職業(yè)院校作為開(kāi)展半工半讀的試點(diǎn)院校。試點(diǎn)院校要根據(jù)試點(diǎn)工作要求，制訂具體的實(shí)施辦法，確定試點(diǎn)專業(yè)和班次，優(yōu)先招收貧困家庭子女到相應(yīng)的試點(diǎn)班學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，有組織地安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，完善以學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼發(fā)放、勞動(dòng)保護(hù)等為重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)習(xí)管理制度，保證學(xué)生獲得合理的報(bào)酬，補(bǔ)貼他們的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。鼓勵(lì)職業(yè)院校根據(jù)自身實(shí)際，勇于打破常規(guī)，大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地采取多種形式試行半工半讀，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生低費(fèi)或免費(fèi)接受職業(yè)教育。

五、完善管理辦法，提供政策支持，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀提供制度和條件保障。各級(jí)教育行政部門(mén)和職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，建立和完善職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度。職業(yè)院校要妥善選擇實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的企事業(yè)單位和其他社會(huì)組織實(shí)習(xí)，并就實(shí)習(xí)事宜與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。職業(yè)院校與實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)工作協(xié)作組織，雙方安排穩(wěn)定的管理人員，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。職業(yè)院校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作，遵守國(guó)家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，各地要推進(jìn)建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度；實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，國(guó)家將制定有關(guān)政策，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。

【摘要】工學(xué)結(jié)合模式是一種把理論、實(shí)踐、技能等結(jié)合起來(lái)的人才培養(yǎng)模式，其要求高職院校學(xué)生的思想政治教育能夠進(jìn)一步滿足社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展要求。在這一過(guò)程中，思想政治教育在不斷創(chuàng)新改革，從形式到內(nèi)容整個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，同時(shí)，也面臨著一系列亟待解決的問(wèn)題。在工學(xué)結(jié)合模式下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育，能夠在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。因此，本文通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的新要求，以及其中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，提出了一些有效的教育措施。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合模式;高職學(xué)生;思想政治

教育新形勢(shì)的需要

在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上明確指出，意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)極端重要的工作。隨后，他又在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，做好新聞?shì)浾摴ぷ?，事關(guān)旗幟和道路，事關(guān)貫徹落實(shí)黨的理論和路線方針政策，事關(guān)順利推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)，事關(guān)全黨全國(guó)各族人民凝聚力和向心力，事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)。以國(guó)內(nèi)外的具體形勢(shì)為載體，準(zhǔn)確抓住國(guó)情、黨情和輿論導(dǎo)向等，是現(xiàn)代化社會(huì)積極開(kāi)展思想政治工作的一大主要方向。而作為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，大學(xué)生承載著國(guó)家的未來(lái)[1]。目前，“90后”已經(jīng)成為了當(dāng)今大學(xué)生主體，其思想狀況是高職院校教育研究的主要課題。與“80后”群體不同，“90后”的社會(huì)心理、行為方式與價(jià)值觀念等都有著其自身的獨(dú)特性。所以，根據(jù)大學(xué)生群體的實(shí)際情況，開(kāi)展思想政治教育工作應(yīng)該提前做好改革與創(chuàng)新。要對(duì)“90后”群體的特質(zhì)有充分了解，制訂科學(xué)合理的、具有針對(duì)性的、符合思想政治教育規(guī)律的方針政策，這是新時(shí)期開(kāi)展思想政治教育工作的重要基礎(chǔ)。工學(xué)結(jié)合模式已經(jīng)成為高職培養(yǎng)人才的主要形式，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)主要是負(fù)責(zé)實(shí)踐訓(xùn)練，而學(xué)校則負(fù)責(zé)理論教學(xué)，兩者分工明確并相互配合，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合模式與傳統(tǒng)教育模式不同，其發(fā)展形勢(shì)要求必須及時(shí)調(diào)整思想政治教育。

工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生思想政治教育面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的認(rèn)知不足。在工學(xué)結(jié)合模式下，教育環(huán)境不斷變化，從傳統(tǒng)的封閉式教育向開(kāi)放式社會(huì)教育轉(zhuǎn)換，走向了現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)崗位，注重職業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。這樣的形勢(shì)變化，直接為高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)變?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀奠定了重要基礎(chǔ)。但是，由于高職院校學(xué)生在工學(xué)結(jié)合模式的認(rèn)知上存在明顯不足，在肯定工學(xué)結(jié)合模式的前提下，卻一直在被動(dòng)接受學(xué)校所安排的頂崗實(shí)習(xí)[2]。高職院校學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合模式在概念認(rèn)識(shí)上，尚未做到全面深入，而且，并沒(méi)有意識(shí)到工學(xué)結(jié)合的意義、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)等，甚至還在一定程度上產(chǎn)生了排斥心理。2.工學(xué)結(jié)合教育模式的制度不健全、不完善。因?yàn)橹贫炔粔蚪∪?，甚至是相?duì)落后，使得在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生行為的嚴(yán)格約束，不能從根本上限制學(xué)生的各種不作為行為，這同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生行為偏激的主要因素[3]。3.思想政治教育工作與企業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效銜接。高職院校的教育目標(biāo)是育人為本，德育為先，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高技能水平和專業(yè)素養(yǎng)的人才。思想政治教育是高職院校教育的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)道德素質(zhì)也是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院校注重思想政治教育，并以理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式開(kāi)展工作。而企業(yè)的主要目標(biāo)是追求經(jīng)濟(jì)效益，在企業(yè)中，工作任務(wù)主要就是為了提高工作效率和質(zhì)量，但是在員工思想政治教育工作上，卻做得不夠完善，大部分是通過(guò)建設(shè)企業(yè)文化來(lái)開(kāi)展工作[4]。因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校的定位不同，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不同，使得高職學(xué)生思想政治教育工作與企業(yè)之間難以實(shí)現(xiàn)有效銜接。

一、高職人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的背景

1.政策指引

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2006］16號(hào)）》強(qiáng)調(diào)（摘錄）：要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變

目前中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復(fù)合型人才。復(fù)合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應(yīng)工作崗位的多樣化要求，包括應(yīng)聘者的實(shí)踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學(xué)歷選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長(zhǎng)完善的當(dāng)下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來(lái)越傾向于選擇擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)上崗可以獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)人才。對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身具備的理論知識(shí)與企業(yè)的工作實(shí)際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，往往在長(zhǎng)時(shí)間的試用期之后才能勉強(qiáng)達(dá)到工作崗位的技能要求，這無(wú)形之中就增加了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的時(shí)間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術(shù)性人才。

二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

【摘要】護(hù)理專業(yè)是中職醫(yī)療衛(wèi)生類院校中的一個(gè)常見(jiàn)專業(yè)，由于護(hù)理工作是一份理論與實(shí)踐要求均很強(qiáng)的工作，所以，護(hù)理人員必須掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的護(hù)理操作本領(lǐng)。工學(xué)結(jié)合是將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的工作來(lái)豐富自己的理論知識(shí)，而理論知識(shí)又指導(dǎo)著自己護(hù)理操作能力的提升，兩者相輔相成，共同促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè);工學(xué)結(jié)合;培養(yǎng)方案;構(gòu)建

我國(guó)中職院校在人才培養(yǎng)方面一直秉持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的理念，非常重視學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和消化新知識(shí)，要求學(xué)生在做中學(xué)、邊學(xué)邊做、以做促學(xué)，使得學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、相互促進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。中職護(hù)理專業(yè)具有強(qiáng)理論與強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，該專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具有高超的護(hù)理操作技能。所以，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方案成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的常用模式。

1.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

中職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)理念為：以護(hù)理崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主要方向，根據(jù)護(hù)士職業(yè)資格考試大綱的要求和當(dāng)前護(hù)理教學(xué)計(jì)劃中的課程要求，建立“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)課程，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。主要的設(shè)計(jì)思路是以護(hù)理崗位人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合臨床護(hù)理工作對(duì)人才的要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，由學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)教師與教育專家、護(hù)理行業(yè)專家一起對(duì)中職護(hù)理專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將實(shí)際的護(hù)理工作內(nèi)容融合到課程模塊中，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼合護(hù)理崗位的實(shí)際需要，綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)[1]。

2.工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

摘要：現(xiàn)如今，人們提高了對(duì)高職院校教育的重視程度，也對(duì)高職院校教育提出了更高的要求。為此，高職院校必須不斷的進(jìn)行改革，從而更好地滿足人們的教育需求。作為高職院校人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，工學(xué)結(jié)合可以提高高職學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文對(duì)高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探究，旨在促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

顧名思義，工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，更在實(shí)踐中培養(yǎng)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，這也是高職院校人才培養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之一。為了更好的發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的作用和優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的剖析，從而為高職院校人才培養(yǎng)模式改革提供方向，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)性人才。

1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述

在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須結(jié)合高職院校的實(shí)際辦學(xué)情況和教育規(guī)律，以培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，加強(qiáng)企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系，從而在資源共享、互惠互利的模式中，使學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，更提高了自身的專業(yè)能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的用人需要，這也是為社會(huì)輸送技術(shù)型人才的重要途徑。對(duì)于高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有著極其重要的地位。它可以改變傳統(tǒng)的高職院校投入結(jié)構(gòu)，使對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)由實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)換為企業(yè)中，讓學(xué)生感受到不一樣的實(shí)踐氛圍。在傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生只要在高職院校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生通常采取單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的形式，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)成本投入方面的要求較小，要想建設(shè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，就必須加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投入；采取工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生真正步入到工作的環(huán)境中，在實(shí)際工作的環(huán)境中，得到自身技能水平的提升，還為高職院校減少了在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投入，可謂一舉兩得。而且高職院校要想提高實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量，就必須租賃一些企業(yè)的專業(yè)設(shè)備、聘請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者來(lái)校講解等，這使得實(shí)訓(xùn)的成本較大，讓高職院校無(wú)力支撐，甚至在實(shí)訓(xùn)方面較為糊弄，達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，即使一些學(xué)校開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，但由于資金的限制，也使實(shí)訓(xùn)活動(dòng)流于形式，無(wú)法發(fā)揮出作用和優(yōu)勢(shì)。利用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職院校可以直接利用企業(yè)的設(shè)備和專業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，還可以使人才的培養(yǎng)更加符合企業(yè)的生產(chǎn)需求，從而為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式還使學(xué)生獲得了更高的回報(bào)，讓學(xué)生可以同時(shí)享受學(xué)校和企業(yè)帶給自身學(xué)校的便利條件，使自己可以在學(xué)校期間掌握充足的理論知識(shí)，還能在企業(yè)中掌握知識(shí)的運(yùn)用能力，從而使自己的綜合能力得到提升，讓自己在畢業(yè)步入社會(huì)后可以找到一份理想的工作。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式還能使學(xué)生盡量感受到工作的氛圍，并能在企業(yè)中獲得一定的薪資待遇，這還使學(xué)生激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)和工作積極性，讓學(xué)生感受到了人生的第一桶金，從而堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)和工作的信念。

2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案分析

摘要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，“商務(wù)英語(yǔ)”這一語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)科迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，要將商務(wù)英語(yǔ)教到實(shí)處，必須做到以下三點(diǎn)：學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)公司，實(shí)現(xiàn)雙贏；學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)共贏；采取多種措施，提升師生專業(yè)素質(zhì)。只有從實(shí)訓(xùn)出發(fā)才能為學(xué)生良好運(yùn)用“商務(wù)英語(yǔ)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)體系

目前，高職院校絕大部分專業(yè)都在嘗試采用“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式來(lái)培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用人才，有的已取得了豐碩的成果。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為文科專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”存在較大的難度，該專業(yè)應(yīng)怎樣推行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)模式，值得探討。

一、國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介在我國(guó)，“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到二十世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國(guó)特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對(duì)市場(chǎng)需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

第二，理論實(shí)踐一體化模式。即指在特定的技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

第三，工學(xué)交替教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間隔安排且技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。