摘要高等?？茖W校的德育工作目前在思想認識、組織機構(gòu)、制度建設(shè)、文化氛圍、評價體系等方面存在一定程度的缺失，因此，必須重視德育工作對人才培養(yǎng)的作用，多渠道、多途徑地開展德育工作，構(gòu)建高校立體的德育體系，以提高德育工作的實效性。

關(guān)鍵詞高校德育現(xiàn)狀對策

高等?？茖W校作為高等教育的重要組成部分，擔負著為社會培養(yǎng)合格勞動者的重要使命，其德育工作對提高學生素質(zhì)起著十分重要的作用。長期以來，高等?？茖W校的德育工作都堅持貫徹黨的教育方針，在提高學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素質(zhì)，推進學校的教育改革，維護學校和諧穩(wěn)定的局面等方面取得了顯著的成績。然而，近年來，隨著高考招生制度的改革，高等?？茖W校的生源成為了一個特殊的群體，其行為表現(xiàn)有獨特的一面，而德育工作的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，要總結(jié)經(jīng)驗、剖析問題、尋找對策，以進一步提高高等?？茖W校德育工作的實效性。

(一)高等?？茖W校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等?？茖W校的德育工作是參照中小學和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過長期的教育實踐，各學校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學校各項工作的首位，高等專科學校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強大學生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導的評估內(nèi)容中，作為學校辦學思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等?？茖W校在德育目標、內(nèi)容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學校到班級，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學校仍以教學為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學校傾注了過多的精力來忙于應(yīng)付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

【摘要】醫(yī)藥類高等專科學?！靶Ｔ航Y(jié)合”教學模式具有極大的優(yōu)勢，但是由于銜接的問題。這一模式的優(yōu)勢還沒有完全發(fā)揮出來。筆者作為重慶醫(yī)藥高?！靶Ｔ航Y(jié)合”班校方的輔導員，通過問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)了在這一教學模式下醫(yī)學?？粕嬖谌矫娴牟贿m應(yīng)：對教學模式的不適應(yīng)、對職業(yè)環(huán)境的不適應(yīng)、心理不適應(yīng)，并提出了相應(yīng)建議措施。

【關(guān)鍵詞】“校院結(jié)合”教學模式；醫(yī)學?？粕?；環(huán)境適應(yīng)

“校院結(jié)合”是“校院合作”的一種特殊形式。本文中的“校院合作”是指醫(yī)科類大學（含高專）和醫(yī)院在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式。重慶醫(yī)藥高等?？茖W校（以下簡稱本校）“校院結(jié)合”教學模式采取的是“1+2”模式，即第一年在學校本部學習，第二年住在醫(yī)院學習，第三年和非“校院合作”班一樣，進入醫(yī)院實習。我校“校院結(jié)合”班與非“校院結(jié)合”班的區(qū)別在于：1、學習和生活均在醫(yī)院，脫離學校環(huán)境；2、授課內(nèi)容一致，但授課教師為醫(yī)院醫(yī)生；3、“校院結(jié)合”班級的見習課程是在真實的病房中完成，非“校院結(jié)合”班級是在學校的實訓大樓中完成；4、“校院結(jié)合”班級的管理實行“雙輔導制”，由學校輔導員和醫(yī)院醫(yī)教科老師共同管理。筆者作為學校輔導員，參與了“校院結(jié)合”班三個班級的管理。筆者通過問卷調(diào)查和訪談的方式，發(fā)現(xiàn)了學生存在不同程度對環(huán)境的不適應(yīng)。因此決定分析其原因并提出建議措施。根據(jù)方曉義等人編制的“中國大學生適應(yīng)量表”，結(jié)合本校學生實際情況，筆者重新編制了“醫(yī)藥類高等專科學?！靶Ｔ航Y(jié)合”班學生適應(yīng)性研究調(diào)查問卷”，共計37個項目6個維度，分別包括基本信息、生活環(huán)境適應(yīng)、學習環(huán)境適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際環(huán)境適應(yīng)和滿意度?？紤]到大一學生還處于在校學習階段，此次調(diào)查對象未將大一學生納入，主要為大二、大三學生，專業(yè)分布主要是臨床醫(yī)學專業(yè)和醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)。本次問卷發(fā)放共計477份，回收有效問卷453份，有效問卷率為94.97%，其中男生131人，女生345人；農(nóng)村戶口有353人（74.1%），城鎮(zhèn)戶口有124人（25.9%）。

一、“校院結(jié)合”教學模式下學生對環(huán)境的不適應(yīng)癥狀

1.對教學模式的不適應(yīng)根據(jù)調(diào)查時問卷，有45.6%的“校院結(jié)合”班學生表示對“校院結(jié)合”教學模式不適應(yīng)。有35.2%的學生反映老師上課的方式比較枯燥乏味，有35.6%的學生表示不適應(yīng)由不同老師講授同一門課程的不同章節(jié)。此外，對教師的教學PPT，有38.6%的學生表示不滿意，39.7%的學生表示基本滿意，21.7%的學生表示滿意，不滿意的學生占比較高。關(guān)于醫(yī)院統(tǒng)一安排見習方面，有35.4%的學生表示經(jīng)常參加，40.2%的學生表示偶爾參加，覺得意義不大，有24.4%的學生不參加，覺得沒興趣。2.對職業(yè)環(huán)境的不適應(yīng)通過“校院結(jié)合”班學生在醫(yī)院，尤其是在見習或者實習過程中的自我定位，我們可以判斷學生的職業(yè)認同。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，針對“見習或者實習過程中你覺得自己是一個學生還是一個醫(yī)務(wù)工作者？”這一問題，47.8%的學生回答“自己還是一個學生”，22.3%的學生回答“自己是醫(yī)務(wù)工作者”，29.9回答“不確定”；針對“課余時間是否主動申請參加見習？”這一問題，有54.6%的學生回答“會”，45.4%的學生回答“不會”；針對“你是否知道該如何應(yīng)聘醫(yī)院？”這一問題，55.2%的學生回答：“不知道”，44.8%的學生回答“知道”；針對“”你是否能結(jié)合理論知識，熟練操作（實訓技能））？”，23.6%的學生回答“能”，45.8%的學生回答“一般”，30.6%的學生回答“基本不能”3.心理不適應(yīng)在筆者所帶的重慶醫(yī)藥高?！靶Ｔ航Y(jié)合”班3個班級中，出現(xiàn)了3例由心理醫(yī)生確診、并開了相關(guān)治療的藥物的焦慮癥或者抑郁癥患者，其中，有兩位學生中斷了學業(yè)：一位退學，一位請假在家休養(yǎng)。在調(diào)查中，有45%的學生表示在醫(yī)院經(jīng)常會有一種孤獨感，在與3例學生的交談中，學生沒有明確意識到是什么原因?qū)е碌慕箲]或者抑郁狀態(tài)，這3例學生中有2例發(fā)生在同一個醫(yī)院。結(jié)合日常巡查工作經(jīng)驗和問卷調(diào)查，筆者大致可以做一個合理的推斷：生活環(huán)境和教學環(huán)境的頻繁轉(zhuǎn)換讓學生對醫(yī)院沒有認同感和歸屬感，導致了心理不適應(yīng)。

二、對策

(一)高等?？茖W校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等?？茖W校的德育工作是參照中小學和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過長期的教育實踐，各學校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學校各項工作的首位，高等?？茖W校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強大學生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導的評估內(nèi)容中，作為學校辦學思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等專科學校在德育目標、內(nèi)容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學校到班級，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學校仍以教學為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學校傾注了過多的精力來忙于應(yīng)付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學習不夠，認識模糊。長期以來，政治學習都是德育工作的法寶。近年來，由于受新思潮的影響，很多學校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學習，認為這是搞形式、喊口號。但學習是基礎(chǔ)，提高是認識根本?！捌ぶ淮嬖冢珜⒀筛?”在德育工作中，政治學習是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識上的提高呢?德育工作絕非是幾個德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實際工作中，有些任課教師的德育知識相當缺乏，對于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育，存在知識結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對上級部門所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見等不聞不問，束之高閣，甚至當成廢紙?zhí)幚淼?。這種認識上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機構(gòu)不健全，工作不落實。學校德育工作的健康運行，首先需要健全有力的組織機構(gòu)做保障。而在實際工作中，學校德育工作組織機構(gòu)的責權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計劃、方案不少，但具體工作的落實很不夠。目前，大多數(shù)高等?？茖W校在墻上也掛著以校長為組長的德育工作領(lǐng)導小組的名單，其成員與職責也相當明確，但真正運行起來卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級教育行政部門的督導、檢查。在具體實施過程中，領(lǐng)導很少過問，即使過問，也是象征、性地了解一下。每當學生的品德出現(xiàn)了問題，主要責任還是由一線管理者來負。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐?，F(xiàn)在的高等?？茖W校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學校、職高等中等層次的學校升格而來的。雖然學校在升格過程中使校舍、教學設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達標，但用于德育方面的建設(shè)卻相當稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴重滯后的局面。不少學校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報、黑板報等宣傳德育的設(shè)施相當少，學校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等?？茖W校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個共同問題：他們除了大型活動外，平常很少有升旗儀式，更沒有用于德育宣傳的專門場所，學校走廊、教室墻壁等處都沒有張貼板報，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

1慕課的定義、分類以及在國內(nèi)外的發(fā)展

慕課MOOC是一種大規(guī)模公開在線課程，其特點分別是大規(guī)模參與、開放式、在線訪問、精品化[1]。2008年，第一門慕課出現(xiàn)，2012年美國斯坦福大學推出的Coursera、哈佛大學與麻省理工學院推出的Edx以及私立教育組織推出的Udacity成為國際慕課教育三駕馬車。2013年北大清華加盟慕課，復(fù)旦、上海交大與Coursera簽約，2014月3月，中國醫(yī)學教育慕課平臺建設(shè)暨慕課聯(lián)盟成立；在中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵字為“慕課”的文獻數(shù)量，2012年、2013年、2014年分別為1篇、167篇與1395篇，慕課開始在中國蓬勃發(fā)展。慕課主要包含CMOOC、XMOOC及TMOOC三類教學模式[1]。其中，CMOOC以聯(lián)通主義理論為指導，師生運用社交軟件每隔一定時間圍繞專題開展研討共建教學，是一種基于交流的慕課，這是慕課設(shè)立的初衷；XMOOC以行為主義教學理論為基礎(chǔ)，以教學視頻講解為主，結(jié)合在線測評、同伴互助及課后作業(yè)幫助學生學習，是一種基于知識傳播的慕課；TMOOC讓學生運用工具獨立完成一些任務(wù)，老師對利用網(wǎng)絡(luò)提交的作品進行點評，是一種基于任務(wù)的以掌握復(fù)雜技能為目的的慕課；Coursera、Udacity、EdX三大MOOC機構(gòu)的開放課程主要采用XMOOC模式。此外，通過慕課教學互動獲取的學生行為數(shù)據(jù)和反饋信息還可用于基于大數(shù)據(jù)的教學分析與評估，進一步提高教學質(zhì)量。慕課目前正逐步推出學分學位認證與就業(yè)推薦等內(nèi)容，以進一步擴大影響力。

2慕課相對遠程教育、精品課程、微課的優(yōu)點

2.1慕課與遠程教育的比較

慕課是從遠程教育發(fā)展而來，但它完全免費對外開放，實行突出重點難點的片段教學（單課時長一般控制在10～20分鐘），提供在線論壇互動，因此大幅度提高了課程利用率、降低學生認知負荷、增進學生學習效率。

2.2慕課與精品課程的比較

(一)高等?？茖W校德育工作的現(xiàn)狀

1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等專科學校的德育工作是參照中小學和其他本科院校來開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過長期的教育實踐，各學校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學校各項工作的首位，高等?？茖W校歷來都對德育工作很重視。自上世紀七八十年代以來，黨和國家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強大學生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》，各級教育行政部門也出臺了各種德育工作的實施方案，并將其納入教育督導的評估內(nèi)容中，作為學校辦學思想的重要指標。各個高等院校紛紛制定具體的實施方案來指導德育工作，廣大教育工作者也為加強和改善學校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績。高等?？茖W校在德育目標、內(nèi)容、過程、評價等方面獨具一格，能在德育實施過程中較好地整合政府、學校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實效打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、問題在于：說起來重要，做起來次要，忙起來不要。盡管從中央到地方，從學校到班級，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實踐中，學校仍以教學為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評估檢查活動較多的情況下，學校傾注了過多的精力來忙于應(yīng)付各種檢查、活動，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：

(1)學習不夠，認識模糊。長期以來，政治學習都是德育工作的法寶。近年來，由于受新思潮的影響，很多學校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學習，認為這是搞形式、喊口號。但學習是基礎(chǔ)，提高是認識根本?！捌ぶ淮嬖?，毛將焉附?”在德育工作中，政治學習是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識上的提高呢?德育工作絕非是幾個德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實際工作中，有些任課教師的德育知識相當缺乏，對于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育，存在知識結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對上級部門所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見等不聞不問，束之高閣，甚至當成廢紙?zhí)幚淼?。這種認識上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。

(2)機構(gòu)不健全，工作不落實。學校德育工作的健康運行，首先需要健全有力的組織機構(gòu)做保障。而在實際工作中，學校德育工作組織機構(gòu)的責權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計劃、方案不少，但具體工作的落實很不夠。目前，大多數(shù)高等專科學校在墻上也掛著以校長為組長的德育工作領(lǐng)導小組的名單，其成員與職責也相當明確，但真正運行起來卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級教育行政部門的督導、檢查。在具體實施過程中，領(lǐng)導很少過問，即使過問，也是象征、性地了解一下。每當學生的品德出現(xiàn)了問題，主要責任還是由一線管理者來負。

(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐?，F(xiàn)在的高等?？茖W校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學校、職高等中等層次的學校升格而來的。雖然學校在升格過程中使校舍、教學設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達標，但用于德育方面的建設(shè)卻相當稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴重滯后的局面。不少學校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報、黑板報等宣傳德育的設(shè)施相當少，學校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等?？茖W校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個共同問題：他們除了大型活動外，平常很少有升旗儀式，更沒有用于德育宣傳的專門場所，學校走廊、教室墻壁等處都沒有張貼板報，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。

尊敬的領(lǐng)導：

您好！

我是機電高等?？茖W校09級的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，懷著一顆真誠的心向您自薦。

在校期間，在老師的精心培養(yǎng)和我的個人努力下，加入了機電高等?？茖W校外語系學生會，擔任文藝部部長一職，組織了數(shù)次我系的文藝活動，得到了老師的認可和贊揚。相信，大學的三年我沒有虛度，我得到了很多我應(yīng)該學到的東西。

人和、誠信、敬業(yè)的企業(yè)文化是我選擇貴集團的理由，找到一個掌握扎實專業(yè)知識、誠信、正直、自律和擁有團隊合作意識的部下，是您的愿望。謀求一個充分發(fā)揮自己責任心和敬業(yè)態(tài)度的特長的單位、發(fā)揮自己的滿腔熱忱，并能得到您的關(guān)照，是我的期盼。

作為機電高等專科學校的2010屆畢業(yè)的學生，我相信我會成為您優(yōu)先選用的對象。雖然工作經(jīng)驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡職盡責做好本職工作，因為我相信我在學校的教育中學到了很多專業(yè)以及專業(yè)以外的東西。

摘要：文章分析了?？圃盒Ｔ诋厴I(yè)論文教學環(huán)節(jié)中所存在的問題，針對當前?？飘厴I(yè)論文教學普遍存在的定位不明確、學生對畢業(yè)論文不重視等多種問題，提出相應(yīng)的教學改革建議和管理方法，以期提高專科畢業(yè)論文質(zhì)量，

關(guān)鍵詞：專科；畢業(yè)論文；教學改革

一、前言

專科畢業(yè)論文是?？茖W校教學中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學知識和技能分析、解決問題能力的重要教學手段，畢業(yè)設(shè)計訓練可以提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，對以后的工作會產(chǎn)生深遠的影響，探討畢業(yè)論文的教學改革對于提高?？平虒W質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)有重要的意義[1]。筆者針對當前專科畢業(yè)論文教學普遍存在的問題進行分析，提出了教學改革建議和管理方法。

二、專科畢業(yè)論文教學存在的主要問題

(一)畢業(yè)論文的教學定位不明確

一、概述

（一）領(lǐng)導機制與工作機制

我校自開展校務(wù)公開工作之始，及時調(diào)整充實校務(wù)公開領(lǐng)導小組、工作機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)，制定年度工作計劃和具體措施，切實把校務(wù)公開工作列入學校的重要議事日程，加強研究部署，抓好檢查落實。進一步完善規(guī)章制度，制訂校務(wù)公開制度，明確操作規(guī)程，健全考評制度，嚴格工作責任制及責任追究制，真正形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，學校行政主持，工會、紀檢監(jiān)察部門組織協(xié)調(diào)監(jiān)督，業(yè)務(wù)部門各負其責，教職工積極參與的工作格局。

（二）規(guī)范公開內(nèi)容

按照“公開是常態(tài)，不公開是例外”的要求，除法律法規(guī)和黨紀規(guī)定的保密事項不予公開外，凡社會和群眾普遍關(guān)心、與師生員工切身利益密切相關(guān)的重要事項都向社會公開或在校內(nèi)公開。

1、學校收費情況。嚴格執(zhí)行“一費制”，做到“四公開”，即公開教育收費政策、公開教育收費項目、公開教育收費標準、公開學校收支賬目。留存好收費通知書。代辦服務(wù)項目收取規(guī)范等。

摘要：通過研究桂師紅色文化傳承與發(fā)展的舉措和桂師學校體育在紅色體育的傳承現(xiàn)狀，提出了確立指導思想、完善課程設(shè)置、開展特色活動等紅色桂師視角下學校體育的發(fā)展思路。旨在豐富桂師學校體育內(nèi)涵，加強紅色桂師文化教育，樹立桂師校園精神根基，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時代桂師人。

關(guān)鍵詞：紅色桂師；學校體育；發(fā)展思路

桂林師范高等專科學校誕生于戰(zhàn)火紛飛的1938年，她是“桂北革命的搖籃”“白區(qū)中的紅色堡壘”。[1]桂師自1938年至1949年間，為中華民族的抗日戰(zhàn)爭和解放事業(yè)培養(yǎng)了大量的生力軍，很多仁人志士和革命烈士至今讓人難以忘懷。為傳承桂師優(yōu)良傳統(tǒng)，近年來，桂師人深挖桂師紅色資源，旨在樹立校園精神根基，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新時代桂師人。教育的根本目標是培養(yǎng)人，學校體育作為學校教育的重要組成部分也應(yīng)承擔相應(yīng)的職責，發(fā)揮應(yīng)有的作用，將紅色文化與學校體育有機結(jié)合，實現(xiàn)紅色體育對桂師紅色文化的有效傳承。

一、桂師紅色文化傳承與發(fā)展的舉措

自2010年起，桂林師范高等專科學校6000多名師生分別以團隊和個人實踐的形式，組織以“永遠跟黨走，追尋桂師紅色足跡”為主題的暑期社會實踐活動。2010年到2018年9年間，桂林師范高等?？茖W校相繼組織桂師紅色文化尋訪活動；開展“筑夢桂師，傳承記憶”知識搶答競賽和網(wǎng)絡(luò)知識競賽、“共筑桂師夢，永遠跟黨走”主題演講比賽、“緬懷革命先烈，弘揚桂師精神”主題教育活動、“向上向善”紅色桂師書畫展、紅色桂師系列講座和“尋找桂師魂，紀念紅色記憶”主題團課等活動，并成立了桂北校園紅色文化研究中心。廣泛推進紅色文化進課堂、桂師精神進課堂活動。與此同時還組織廣大師生進行科學研究，其中以廣西高校大學生思想政治教育質(zhì)量提升示范項目“傳承桂師烈士精神的立體化系列校園文化實踐項目建設(shè)”最具代表性[1]。這些活動的開展豐富了校園文化，傳承了桂師精神，弘揚了桂師優(yōu)良傳統(tǒng)，陶冶了師生情操，加強了理想信念教育，為桂林師范高等?？茖W校轉(zhuǎn)型升格發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、桂師學校體育在紅色文化方面的傳承現(xiàn)狀