一、產(chǎn)學(xué)研合作的主要模式與現(xiàn)狀

目前，青島市高新技術(shù)企業(yè)通過企業(yè)內(nèi)部挖潛、與大專院校及科研院所之間建立合作關(guān)系等形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研水平不斷升級(jí)，促進(jìn)了高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。青島市高新技術(shù)企業(yè)在實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的過程中，主要采取了以下四種模式：

1.技術(shù)引進(jìn)與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術(shù)市場(chǎng)等信息交流形式向社會(huì)公布，由企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的成果，通過科技產(chǎn)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。2005年青島市高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出與消化吸收經(jīng)費(fèi)支出為2.3億元，購買國內(nèi)技術(shù)經(jīng)費(fèi)支出為6.0億元，在經(jīng)費(fèi)投入上較往年有了較大增長。

2.合作成立科技實(shí)體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實(shí)體，或者是股份公司，或者是項(xiàng)目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實(shí)體，合作開發(fā)的國家機(jī)器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學(xué)、中國藥科大學(xué)等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。

3.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團(tuán)2004年與山東大學(xué)聯(lián)合建立了山東大學(xué)海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；青島美光機(jī)械有限公司與陜西科技大學(xué)、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，研發(fā)國際先進(jìn)水平的高速造紙機(jī)項(xiàng)目，項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸美光機(jī)械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實(shí)驗(yàn)室研究工作由高校負(fù)責(zé)；企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗(yàn)，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟(jì)合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場(chǎng)地、市場(chǎng)信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢(shì)，可較快地組織實(shí)施，迅速開拓市場(chǎng)，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。如中國海洋大學(xué)與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。

4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學(xué)、科研條件，也能為科技研究提供試驗(yàn)場(chǎng)所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學(xué)研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項(xiàng)海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式的必要性

科學(xué)和教育密不可分，是源流關(guān)系，共生關(guān)系。與之相應(yīng)的大學(xué)教學(xué)與科研更是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新必須以人為本，提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵；大學(xué)要走在知識(shí)發(fā)展的前沿，就必須重視科學(xué)研究。同時(shí)，科研為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)氛圍和探索研究的環(huán)境；將新的科學(xué)技術(shù)成就和成果及時(shí)引入教學(xué)，則能更新教學(xué)內(nèi)容，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。而在進(jìn)行科研和教學(xué)的過程中引入“校企合作”模式，將有利于促進(jìn)教學(xué)資源整合，利用社會(huì)資源共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展過程中，我們的設(shè)計(jì)教育相對(duì)滯后社會(huì)發(fā)展和變化的需求。其中，不注意培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)交流習(xí)慣和實(shí)踐能力，做設(shè)計(jì)的學(xué)生往往處于閉門造車的狀況，就是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)的矛盾點(diǎn)。我們必須探討出一些方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。我們注意到，學(xué)生在將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，更容易與人交流，因?yàn)榻涣魉玫男畔⑼鶗?huì)助其去解決實(shí)際問題，效果很直觀。改變?cè)O(shè)計(jì)以我為主的自我欣賞、自我陶醉的人才培養(yǎng)模式，必須面向和服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，要寬口徑培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的高素質(zhì)綜合性創(chuàng)新人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科方向，更應(yīng)該努力建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式。

2教師把教學(xué)與科研相結(jié)合進(jìn)行研究的情況

在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，特別是近些年，我們教師一直在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式的探索，努力把課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。不僅在課堂上結(jié)合實(shí)際案例剖析理論知識(shí)的運(yùn)用，而且選擇部分優(yōu)秀的學(xué)生直接參與教師的科研實(shí)踐。

2.1產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)過程安排

（1）課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知態(tài)度，在學(xué)生當(dāng)中通過自愿和推薦的方式選出參與教師研究課題的人選。通過小范圍的試點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使該項(xiàng)研究逐步向更廣的范圍開展，達(dá)成共識(shí)。

一、建立會(huì)計(jì)專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研四位一體相互融合的教學(xué)模式的總體構(gòu)想

打破高校校園的空間束縛，打造開放式會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)以政府及相關(guān)部門為主導(dǎo)，以學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為參與者，政府、企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)四方實(shí)行信息資源共享，進(jìn)行教學(xué)資源更高層次的整合，充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，使得高校和其他三方建立長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，替代傳統(tǒng)的高校和其他三方的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的臨時(shí)性合作方式。其實(shí)質(zhì)是政府、高校和企業(yè)各自職能的重新定義，這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅會(huì)使我國高校會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)嶄新的、可喜的變化，不斷向世界先進(jìn)教育水平看齊，而且也符合四方各自的利益，根據(jù)20世紀(jì)90年代美國學(xué)者亨利•埃茨科威茲提出的著名的三螺旋理論，政府、企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)完全可以做到互相作用、互動(dòng)融合、互利共贏。

二、建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的會(huì)計(jì)教學(xué)模式的必要性

（一）是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要

長期以來，我國的政產(chǎn)學(xué)研合作水平較低，松散型的合作方式無法形成合力，一般地方高校不同于211工程大學(xué)和985工程大學(xué)，其定位主要是教學(xué)型大學(xué)，首要任務(wù)是進(jìn)行應(yīng)用型研究和應(yīng)用型成果開發(fā)，而這些應(yīng)用型成果的研究和開發(fā)，離不開當(dāng)?shù)卣谡吆托畔用鎻?qiáng)大的支持，也離不開和相關(guān)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)在資金、技術(shù)等方面的支持，當(dāng)然地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也離不開高?？蒲心芰Φ闹渭叭肆Y源的培育。

（二）是服務(wù)企業(yè)的需要

【內(nèi)容摘要】動(dòng)畫作為新興產(chǎn)業(yè)，一直受到人們的關(guān)注。近年來，我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景不容樂觀，究其原因還是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈不夠完善。要想解決這個(gè)問題，最根本的還是需要依賴動(dòng)畫專業(yè)人才，人才的本源是教育，高校從此站到了最前線；因此，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式開始悄然興起。

【關(guān)鍵詞】高等院校；動(dòng)畫專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研；“工作室”制

一、中國動(dòng)畫市場(chǎng)現(xiàn)狀

中國動(dòng)畫在20世紀(jì)60年代，曾經(jīng)也創(chuàng)造了非凡的成就，動(dòng)畫片種類（水墨動(dòng)畫、剪紙動(dòng)畫、水彩動(dòng)畫）是國外前所未有的，加上制作精良、風(fēng)格獨(dú)特，一致受到外界的好評(píng)。但是由于歷史原因，到了70年代，動(dòng)畫片開始走向沒落。直至21世紀(jì)，隨著國產(chǎn)動(dòng)畫電影的崛起，人們逐漸看到了中國動(dòng)畫復(fù)蘇的希望。（一）國產(chǎn)動(dòng)畫競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。從2015年開始，國產(chǎn)動(dòng)畫市場(chǎng)整體上呈現(xiàn)繁榮之勢(shì)，到2019年動(dòng)畫電影《哪吒之魔童降世》創(chuàng)造了50

［摘要］在產(chǎn)學(xué)研視角下分析平面設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)問題，首先應(yīng)該回顧產(chǎn)學(xué)研背景形成的過程，其次才能在總結(jié)這一研究視角主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的相關(guān)問題。在“產(chǎn)學(xué)研”的體系中，“產(chǎn)”是一種需求的表達(dá);“學(xué)”是教學(xué)改革的體現(xiàn);“研”是創(chuàng)新的實(shí)踐?；谶@樣的思考，我們探討了平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的三個(gè)重點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研;平面設(shè)計(jì);教學(xué)例析

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力中有著不可低估的價(jià)值。作為一門教學(xué)實(shí)踐，平面設(shè)計(jì)這一課程只有融入到產(chǎn)學(xué)研的背景之中，才能彰顯它自身的創(chuàng)新價(jià)值，才能使平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與日趨復(fù)雜化的教育教學(xué)背景保持一致。例析產(chǎn)學(xué)研背景下的平面設(shè)計(jì)及其教學(xué)問題，可以從如下幾個(gè)方面著眼:

一、產(chǎn)學(xué)研背景的形成

探討產(chǎn)學(xué)研視角下的平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)基于時(shí)代教育教學(xué)背景，研究平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐的過程。在這一過程中，只有首先明確了產(chǎn)學(xué)研背景的構(gòu)成，總結(jié)出它與傳統(tǒng)教育教學(xué)背景的差異，才能立足這一研究視角，繼續(xù)探討平面設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)問題。平面設(shè)計(jì)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研背景是由兩方面的要素構(gòu)成的:一是理論背景;二是實(shí)踐背景。下邊分別敘述之:(一)產(chǎn)學(xué)研的理論背景。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成是研究者基于人才培養(yǎng)實(shí)踐改革的理性思考?！皬漠a(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新視角出發(fā)，研究如何構(gòu)建多元主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索出一套適合產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)發(fā)展的理論體系，進(jìn)而為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新理論的發(fā)展提供一定的補(bǔ)充，推動(dòng)政府、學(xué)術(shù)界、企業(yè)聯(lián)合開展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，為人才培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新提供參考。”［1］(P188)分析引文可知，產(chǎn)學(xué)研的理論背景是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，它在彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)弊端的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成體現(xiàn)為眾多研究者結(jié)合不同教學(xué)實(shí)踐對(duì)其相關(guān)問題的探討。在知網(wǎng)上，以“產(chǎn)學(xué)研”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以獲取無數(shù)的研究文獻(xiàn)。其中涉及到產(chǎn)學(xué)研一體化問題、產(chǎn)學(xué)研與教育教學(xué)結(jié)合的問題、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的諸多問題。仔細(xì)閱讀這些研究性文獻(xiàn)可知，產(chǎn)學(xué)研是在協(xié)同理論與現(xiàn)代人才培養(yǎng)實(shí)踐的結(jié)合后產(chǎn)生的，產(chǎn)學(xué)研是協(xié)同創(chuàng)新理論參與人才培養(yǎng)實(shí)踐的必然結(jié)果。(二)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐背景。產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成有利于產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)實(shí)踐的展開?；蛘哒f，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視角下平面設(shè)計(jì)教學(xué)的開展要依賴于產(chǎn)學(xué)研理論背景的形成并且通過自己的實(shí)踐又促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研理論背景的完善。平面設(shè)計(jì)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研背景是由兩方面構(gòu)成:一是產(chǎn)學(xué)研理論指導(dǎo)下的平面教學(xué)實(shí)踐;二是產(chǎn)學(xué)研理論指導(dǎo)下的其他學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于前者而言，它似乎不用我們過多地說明。僅從梁偉所撰寫的《產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐與思考———以平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例》文中以寧波大紅鷹學(xué)院平面設(shè)計(jì)教學(xué)為個(gè)案的研究結(jié)論“開放式項(xiàng)目課程教學(xué)、工作室教學(xué)，以及適當(dāng)開發(fā)家長資源、‘專業(yè)+公司’產(chǎn)學(xué)融通等有效途徑的實(shí)踐，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式可以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)相長，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！保?］(P70～72)這樣的表述中可以窺見。仔細(xì)分析引文，我們就能明確，產(chǎn)學(xué)研視角下平面教學(xué)改革是在傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)其他課程資源，通過“專業(yè)+公司”的融通實(shí)踐，創(chuàng)新了傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)方式。正是對(duì)許許多多類似的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才有了本次探討產(chǎn)學(xué)研視角的基礎(chǔ)。平面設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)踐，它需要學(xué)生綜合運(yùn)用自己在其他各學(xué)科中所掌握的基本理論知識(shí)，參考自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的先進(jìn)設(shè)計(jì)思考才能完成的。故而在其實(shí)踐背景的探討中，我們不能把自己的目光僅僅局限于平面設(shè)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，還要拓寬自己的視角，把其他學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研改革實(shí)踐納入到自己的研究視角之中，從而在借鑒與創(chuàng)新中完成對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。從另一個(gè)方面講，既然平面設(shè)計(jì)與其他學(xué)科都具有共同的教育教學(xué)本質(zhì)，那么各學(xué)科之間的相互影響與借鑒就成了研究中必然存在的一件事情。為此，我們也理應(yīng)把研究的視角放寬一些，以使之更適合于對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)問題的探討。

二、產(chǎn)學(xué)研探討視角的著眼點(diǎn)

產(chǎn)學(xué)研討論會(huì)議紀(jì)要

時(shí)間：2004年2月16日上午

主持人：毛

出席人：黃立鵬、王梅珍、陳星達(dá)、陳運(yùn)能、張福良、黃煒

列席人：林建萍、徐進(jìn)、李克讓、梁慧、朱國定、呂秀君、鄭祿紅、李濱、張劍鋒、董珍時(shí)、夏朝豐、陸麗君、劉雪燕、任振成、馮盈之、范建波

一、毛同志傳達(dá)了全國第二次產(chǎn)學(xué)研工作會(huì)議精神和今年全省教育工作要點(diǎn)。要求要結(jié)合上級(jí)指示精神，創(chuàng)造性地開展工作。

1電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討

1.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合行業(yè)要求

在高職院校相關(guān)電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，建設(shè)模式大多采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)箱、開發(fā)板的主流建設(shè)形式．這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備能滿足電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論驗(yàn)證、基本電路設(shè)計(jì)、典型模塊的演示．在本專業(yè)的PLC控制技術(shù)、單片機(jī)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、微機(jī)原理、EDA技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，基本選用的是這些形式的實(shí)訓(xùn)格局．這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的模塊化平臺(tái)搭建，任務(wù)明確的學(xué)習(xí)框架，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的驗(yàn)證創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于技能訓(xùn)練提供了可重復(fù)操作平臺(tái)，對(duì)學(xué)生基本專業(yè)能力的訓(xùn)練起到了關(guān)鍵作用．但是遵照產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才是能勝任生產(chǎn)一線的高級(jí)技師和專業(yè)管理人員［2］．結(jié)合這一培養(yǎng)原則，人才培養(yǎng)過程若能為學(xué)生提供設(shè)備與模式相近于行業(yè)生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)基地，就能更好實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)．可見在高職院校緊貼行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)線，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為必要的建設(shè)模式．在本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地新建中，遵循“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的建設(shè)原則，以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)框架，以產(chǎn)業(yè)工藝要求為設(shè)備的選擇依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建．如本專業(yè)新建的“SMT電子表面組裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”基地具備以下特點(diǎn)：①擁有一條完整的，與電子行業(yè)發(fā)展相接軌的全自動(dòng)電子表面貼裝生產(chǎn)線，具備實(shí)際投產(chǎn)的工廠環(huán)境與設(shè)備性能．實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備一致，實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致的教學(xué)環(huán)境硬件平臺(tái)建設(shè)．實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備裝備線如圖1所示：②SMT技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心在專業(yè)教學(xué)中主要承擔(dān)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝技能”，“PCB板設(shè)計(jì)與制作”，“SMT技術(shù)工藝流程操作”等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)．提供“SMT技術(shù)生產(chǎn)線頂崗實(shí)習(xí)”，“電子產(chǎn)品制造頂崗實(shí)習(xí)”工藝實(shí)踐流程與工廠化學(xué)習(xí)環(huán)境．③對(duì)外可承接各行業(yè)電子產(chǎn)品的SMT組裝類工作．實(shí)訓(xùn)中心可提供接單生產(chǎn)，半工半讀實(shí)踐模式．在真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提供“學(xué)習(xí)在工廠，生產(chǎn)在校園”的崗位能力培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的綜合性與新技術(shù)的認(rèn)知度起到了很大的提高作用．④通過SMT實(shí)訓(xùn)室生產(chǎn)線引進(jìn)企業(yè)技術(shù)包，提高教師的科研、技術(shù)指導(dǎo)能力．服務(wù)于電子產(chǎn)業(yè)部門及科研部門對(duì)SMT技術(shù)的研究與產(chǎn)品跟蹤，SMT技術(shù)人才現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，為相關(guān)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)提供研究平臺(tái)．因此高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，要針對(duì)專業(yè)的基礎(chǔ)能力、核心能力、崗位能力的各層次需求，進(jìn)行不同模式、不同格局的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)融教學(xué)、崗位能力培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，保證學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)理論與設(shè)計(jì)能力，還有應(yīng)對(duì)行業(yè)崗位的適應(yīng)能力與發(fā)展能力．

1.2課程體系構(gòu)建應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以行業(yè)背景為基礎(chǔ)，以崗位需要求為導(dǎo)向．在本系電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)的課程體系建立中，教學(xué)部門人員深入索尼電子無錫有限公司、海爾公司、寧波奇美電子有限公司、福建時(shí)創(chuàng)電子科技有限公司等多家定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的人力資源部、生產(chǎn)車間、質(zhì)量管理部與企業(yè)專家針對(duì)課程設(shè)置的必要性與合理性進(jìn)行研討，對(duì)應(yīng)電子行業(yè)明確的職業(yè)崗位，在人才培養(yǎng)方案的制定中對(duì)課程的合理性做了實(shí)地論證．另外還前往深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研交流，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系．根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)人才專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的具體要求，建立了既符合行業(yè)崗位需求，又切合本校教育條件的課程體系［1］．課程體系按照寬基礎(chǔ)、活模塊原則設(shè)置課程，確定重點(diǎn)課程建設(shè)，加大實(shí)踐課的比例，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式．開設(shè)課程基本涵蓋未來職業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系［3］．以電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系為例：實(shí)踐課的開設(shè)首先應(yīng)對(duì)應(yīng)明確的崗位能力目標(biāo)，所以結(jié)合人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了學(xué)生能力與崗位能力的對(duì)接關(guān)系梳理，如圖2所示．電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)結(jié)合行業(yè)需求從專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)綜合能力進(jìn)行了能力歸位，以貼近工作實(shí)際，貼近職業(yè)崗位確定出專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程中實(shí)踐課程的體系框架．在教學(xué)過程中通過三條實(shí)踐教學(xué)主線完成，各個(gè)教學(xué)主線對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程如圖3所示．六個(gè)學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、崗位核心能力實(shí)訓(xùn)、職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)，通過不同階段實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位能力．在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引領(lǐng)的技能訓(xùn)練式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)基于產(chǎn)品制作與生產(chǎn)管理過程的能力訓(xùn)練．利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器儀表，根據(jù)技能點(diǎn)鏈接理論點(diǎn)，進(jìn)行理實(shí)一體，“教、學(xué)、做”一體化的行動(dòng)教學(xué)．學(xué)生通過電子產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)工藝現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，拉近抽象的理論符號(hào)與真實(shí)元器件、材料和產(chǎn)品之間的距離，對(duì)制造業(yè)獲得真實(shí)感受．實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，因材施教、分類指導(dǎo)和專項(xiàng)訓(xùn)練．每門實(shí)訓(xùn)課按照實(shí)訓(xùn)大綱，劃分為多個(gè)逐級(jí)提高的項(xiàng)目塊，每一項(xiàng)目塊由多個(gè)任務(wù)組成，以電子產(chǎn)品為載體，設(shè)置教學(xué)情境，整合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每一教學(xué)情境串聯(lián)課程中多個(gè)典型技能點(diǎn)與理論點(diǎn)，將知識(shí)與技能溶入到情境項(xiàng)目的完成過程中，通過項(xiàng)目與任務(wù)完成，進(jìn)行知識(shí)與技能的強(qiáng)化．學(xué)生自主活動(dòng)由少到多，循序漸進(jìn)，對(duì)知識(shí)的掌握呈現(xiàn)過程化、熟練化，綜合化.2．3實(shí)踐資源尋求多方合作資源在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，學(xué)校所掌握的資源主要是人才資源，其突出優(yōu)勢(shì)是能直接參與人才培養(yǎng)的過程與教學(xué)形式的確定．企業(yè)所掌握的資源主要是生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)設(shè)備等，其突出優(yōu)勢(shì)是設(shè)備技術(shù)、及對(duì)人才需求最快速和直接的反應(yīng)能力［3］．科研部門所掌握的資源是技術(shù)儲(chǔ)備與研究能力，其突出優(yōu)勢(shì)是對(duì)技術(shù)的跟蹤與新技術(shù)的研發(fā)．如果企業(yè)、科研部門與學(xué)校共同參與教育過程，采用聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式．在真實(shí)科研或企業(yè)環(huán)境中，根據(jù)職業(yè)崗位群的人才的需求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、招生與招工同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，在這樣的合作平臺(tái)下培養(yǎng)出來的學(xué)生將更快融入企業(yè)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．（1）校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與鞏固．基于產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)方向，使學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展．本系與東方日升新能源、寧波奇美電子有限公司、海爾公司等多家企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)．在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確頂崗實(shí)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)能力目標(biāo)，把校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和完善的管理制度．通過合作，完成新技術(shù)學(xué)習(xí)、科技成果推廣、社會(huì)服務(wù)能力提升，擴(kuò)充學(xué)生校外實(shí)踐基地．將企業(yè)作為學(xué)生接受新技術(shù)、提高現(xiàn)場(chǎng)工作能力與管理水平的頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地．（2）加強(qiáng)教師雙師素質(zhì)建設(shè)．高職教育的特殊性，要求教師不僅具備精湛的專業(yè)理論，還應(yīng)具備與行業(yè)接軌的實(shí)踐能力．在雙師素質(zhì)的建設(shè)工作中，著力采取以下措施：其一，對(duì)于新進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備或新技術(shù)的學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)備研發(fā)部門的技術(shù)人員或企業(yè)專家走進(jìn)課堂，作為兼職教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)．安排專業(yè)教師與學(xué)生一起進(jìn)行完整循環(huán)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，保證后序教學(xué)有效進(jìn)行．其二，要求專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)任務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，調(diào)研崗位能力需求，學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的制定與修改，收集論證資料．為技術(shù)革新及產(chǎn)品開發(fā)利用，科研課題研究儲(chǔ)備技術(shù)資源．其三、鼓勵(lì)教師取得專業(yè)職業(yè)資格證．掌握相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，更好的指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)資格證書的認(rèn)證．（3）提高科研能力與社會(huì)服務(wù)能力．鼓勵(lì)教師的技術(shù)創(chuàng)新與課題研究，開展技術(shù)合作與研發(fā)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，著力形成良好的技術(shù)研發(fā)氛圍，獲得行業(yè)資格認(rèn)證中心授權(quán)，形成對(duì)外檢測(cè)服務(wù)和新技術(shù)推廣能力．利用校內(nèi)基地的設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)力量，開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，擴(kuò)展專業(yè)的對(duì)外服務(wù)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．

2結(jié)束語

摘要：《羊生產(chǎn)學(xué)》是畜牧院校動(dòng)物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主要課程之一，具有理論知識(shí)豐富、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)?！堆蛏a(chǎn)學(xué)》教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式陳舊、應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)效果差等問題?，F(xiàn)從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用和科研新技術(shù)創(chuàng)新等方面對(duì)該課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以期為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高《羊生產(chǎn)學(xué)》課程的課堂教學(xué)效果打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：羊生產(chǎn)學(xué)；教學(xué)；改革；實(shí)踐應(yīng)用性

《羊生產(chǎn)學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)里一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)專業(yè)課程，是《動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)課程》的重要組成部分，在整個(gè)畜牧專業(yè)體系中具有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才方面具有十分重要的作用［1］。教學(xué)內(nèi)容主要包括系統(tǒng)介紹綿羊、山羊的產(chǎn)品特點(diǎn)、品種類型、引種和保種、繁育方法和飼養(yǎng)管理技術(shù)等內(nèi)容。開展本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生了解養(yǎng)羊業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)羊生產(chǎn)理論知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生的理論水平、生產(chǎn)技能以及科學(xué)意識(shí)，掌握養(yǎng)羊業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)和新技術(shù)的應(yīng)用情況。近年來，養(yǎng)羊業(yè)已由過去傳統(tǒng)的放牧散養(yǎng)模式逐漸向規(guī)?；?、集約化舍飼模式轉(zhuǎn)變，建立新型養(yǎng)殖模式下的羊生產(chǎn)管理、良種繁育和雜交利用體系，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)和安全的養(yǎng)羊業(yè)顯得尤為重要，因此這就要求養(yǎng)羊從業(yè)人員不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的理論水平，而且還要有熟練的能夠快速、高效解決生產(chǎn)實(shí)際問題的技能［2］。目前《羊生產(chǎn)學(xué)》理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)模式等教學(xué)過程均存在與現(xiàn)代養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展不相符的地方，因此，十分有必要對(duì)目前的《羊生產(chǎn)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行初步探索，為進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下養(yǎng)羊業(yè)快速發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

1教材內(nèi)容需優(yōu)化更新

《羊生產(chǎn)學(xué)》是一門將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)結(jié)合的非常緊密的畜牧生產(chǎn)類專業(yè)課程，該課程內(nèi)容涉及羊的生物學(xué)特性、羊的品種及繁育、羊主要產(chǎn)品特性和飼養(yǎng)管理等［3－4］。然而，隨著國內(nèi)外規(guī)模化養(yǎng)羊生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，新的羊養(yǎng)殖技術(shù)、管理方式和生產(chǎn)趨勢(shì)發(fā)展迅速，為了使學(xué)生能夠及時(shí)掌握羊生產(chǎn)學(xué)的新理論和技術(shù)，授課教師首先要扎實(shí)做好原有課程方案，同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過圖片、動(dòng)畫和視頻等方式向?qū)W生介紹本學(xué)科產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加對(duì)國內(nèi)外羊生產(chǎn)學(xué)繁育、營養(yǎng)調(diào)控、品質(zhì)改良和飼養(yǎng)管理等最新技術(shù)及研究成果相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這不僅為學(xué)生掌握羊生產(chǎn)中最新的理論、方法和技能奠定基礎(chǔ)，同時(shí)亦能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)科視野，提高課堂教學(xué)效果。另外，《羊生產(chǎn)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容需要與動(dòng)物科學(xué)其他相關(guān)專業(yè)最新研究成果緊密聯(lián)系，例如，將本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與《動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)》《動(dòng)物遺傳學(xué)》和《動(dòng)物育種學(xué)》等學(xué)科最新研究進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而進(jìn)一步完善羊繁育技術(shù)、加快羊的品種選育和改良，上述教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化對(duì)幫助學(xué)生熟悉了解羊產(chǎn)業(yè)理論學(xué)習(xí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提升其解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題的水平。

2教學(xué)方式革新，多種教學(xué)方法高效結(jié)合

摘要:《飼草生產(chǎn)學(xué)》是草業(yè)科學(xué)專業(yè)重要的選修課程。在飼草生產(chǎn)學(xué)教學(xué)過程中，通過構(gòu)建新的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)課程條件建設(shè)，改進(jìn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:飼草生產(chǎn)學(xué)；教學(xué)方法；探討；教學(xué)改革

動(dòng)物科學(xué)是一門專業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)具有特殊的要求。在動(dòng)物科學(xué)教育改革中，學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高被擺在了突出位置。因此，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能的教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

《飼草生產(chǎn)學(xué)》是研究牧草與飼料作物的栽培技術(shù)、加工調(diào)制和經(jīng)營組織的科學(xué)。它是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的重要必修課程，也是畜牧專業(yè)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)牧草和飼料作物栽培、加工、管理等相關(guān)知識(shí)的唯一課堂教學(xué)教材，具有綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系而又側(cè)重于應(yīng)用的特點(diǎn)。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的新要求，這是擺在我們每位飼草生產(chǎn)學(xué)任課教師面前需要解決的問題。近年來，我們?cè)陲暡萆a(chǎn)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、注重教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建新的《飼草生產(chǎn)學(xué)》課程教學(xué)體系

(一)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系

［摘要］文章結(jié)合產(chǎn)學(xué)合作教育理念，對(duì)如何深化學(xué)校教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作這一目標(biāo)進(jìn)行分析，意在通過綜合化的教學(xué)管理措施，來解決當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作教育中所存在的不足，為學(xué)生打造出全方位的教育空間，既有宏觀性的思考，也有細(xì)節(jié)化的設(shè)計(jì)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了操作層面，希望能夠?yàn)閺V大教育界人士創(chuàng)新管理思想，改革教學(xué)管理手段，提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)參考。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)合作；教學(xué)管理；優(yōu)化策略

近幾年來，產(chǎn)學(xué)合作已經(jīng)不是當(dāng)前職業(yè)教育獨(dú)有的教學(xué)手段，許多高等本科院校也開始積極地運(yùn)用產(chǎn)學(xué)合作方式，尤其是應(yīng)用型本科院校，在對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，不斷提高對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的鑄造，而這也使產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式有了更為廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)理念上有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校，能夠直接面向市場(chǎng)和企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)服務(wù)，對(duì)于促進(jìn)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的意義。產(chǎn)學(xué)合作會(huì)為這一類院校的發(fā)展帶來更為廣闊的教育空間，以及全新的教育理念思想，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)校教育質(zhì)量打造出新的路徑。

一、產(chǎn)學(xué)合作條件下高校課程開發(fā)機(jī)制分析

在傳統(tǒng)的教育體系下，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)主要是依靠教育主管部門以及高校配合完成，而在產(chǎn)學(xué)合作理念下，企業(yè)也可以參與其中。充分發(fā)揮出企業(yè)的職業(yè)資源，結(jié)合企業(yè)用人需求，由教育部門、高等院校與企業(yè)共同對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，進(jìn)而帶來全新的課程開發(fā)格局。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育理念