導(dǎo)語：如何才能寫好一篇產(chǎn)學(xué)研合作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合行業(yè)要求

在高職院校相關(guān)電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，建設(shè)模式大多采用實(shí)驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)箱、開發(fā)板的主流建設(shè)形式．這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備能滿足電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論驗(yàn)證、基本電路設(shè)計(jì)、典型模塊的演示．在本專業(yè)的PLC控制技術(shù)、單片機(jī)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、微機(jī)原理、EDA技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，基本選用的是這些形式的實(shí)訓(xùn)格局．這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的模塊化平臺搭建，任務(wù)明確的學(xué)習(xí)框架，對于專業(yè)知識的驗(yàn)證創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)效果，對于技能訓(xùn)練提供了可重復(fù)操作平臺，對學(xué)生基本專業(yè)能力的訓(xùn)練起到了關(guān)鍵作用．但是遵照產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才是能勝任生產(chǎn)一線的高級技師和專業(yè)管理人員［2］．結(jié)合這一培養(yǎng)原則，人才培養(yǎng)過程若能為學(xué)生提供設(shè)備與模式相近于行業(yè)生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)基地，就能更好實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)．可見在高職院校緊貼行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)線，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為必要的建設(shè)模式．在本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地新建中，遵循“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的建設(shè)原則，以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)框架，以產(chǎn)業(yè)工藝要求為設(shè)備的選擇依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建．如本專業(yè)新建的“SMT電子表面組裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”基地具備以下特點(diǎn)：①擁有一條完整的，與電子行業(yè)發(fā)展相接軌的全自動電子表面貼裝生產(chǎn)線，具備實(shí)際投產(chǎn)的工廠環(huán)境與設(shè)備性能．實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備一致，實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致的教學(xué)環(huán)境硬件平臺建設(shè)．實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備裝備線如圖1所示：②SMT技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心在專業(yè)教學(xué)中主要承擔(dān)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝技能”，“PCB板設(shè)計(jì)與制作”，“SMT技術(shù)工藝流程操作”等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)．提供“SMT技術(shù)生產(chǎn)線頂崗實(shí)習(xí)”，“電子產(chǎn)品制造頂崗實(shí)習(xí)”工藝實(shí)踐流程與工廠化學(xué)習(xí)環(huán)境．③對外可承接各行業(yè)電子產(chǎn)品的SMT組裝類工作．實(shí)訓(xùn)中心可提供接單生產(chǎn)，半工半讀實(shí)踐模式．在真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識，提供“學(xué)習(xí)在工廠，生產(chǎn)在校園”的崗位能力培養(yǎng)模式，對學(xué)生專業(yè)能力的綜合性與新技術(shù)的認(rèn)知度起到了很大的提高作用．④通過SMT實(shí)訓(xùn)室生產(chǎn)線引進(jìn)企業(yè)技術(shù)包，提高教師的科研、技術(shù)指導(dǎo)能力．服務(wù)于電子產(chǎn)業(yè)部門及科研部門對SMT技術(shù)的研究與產(chǎn)品跟蹤，SMT技術(shù)人才現(xiàn)場培訓(xùn)，為相關(guān)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)提供研究平臺．因此高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，要針對專業(yè)的基礎(chǔ)能力、核心能力、崗位能力的各層次需求，進(jìn)行不同模式、不同格局的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)融教學(xué)、崗位能力培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，保證學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)理論與設(shè)計(jì)能力，還有應(yīng)對行業(yè)崗位的適應(yīng)能力與發(fā)展能力．

1.2課程體系構(gòu)建應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以行業(yè)背景為基礎(chǔ)，以崗位需要求為導(dǎo)向．在本系電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)的課程體系建立中，教學(xué)部門人員深入索尼電子無錫有限公司、海爾公司、寧波奇美電子有限公司、福建時(shí)創(chuàng)電子科技有限公司等多家定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的人力資源部、生產(chǎn)車間、質(zhì)量管理部與企業(yè)專家針對課程設(shè)置的必要性與合理性進(jìn)行研討，對應(yīng)電子行業(yè)明確的職業(yè)崗位，在人才培養(yǎng)方案的制定中對課程的合理性做了實(shí)地論證．另外還前往深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研交流，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系．根據(jù)職業(yè)崗位群對人才專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的具體要求，建立了既符合行業(yè)崗位需求，又切合本校教育條件的課程體系［1］．課程體系按照寬基礎(chǔ)、活模塊原則設(shè)置課程，確定重點(diǎn)課程建設(shè)，加大實(shí)踐課的比例，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式．開設(shè)課程基本涵蓋未來職業(yè)崗位所需的知識和技能，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系［3］．以電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)的實(shí)踐課程體系為例：實(shí)踐課的開設(shè)首先應(yīng)對應(yīng)明確的崗位能力目標(biāo)，所以結(jié)合人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了學(xué)生能力與崗位能力的對接關(guān)系梳理，如圖2所示．電子設(shè)備與運(yùn)行管理專業(yè)結(jié)合行業(yè)需求從專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)綜合能力進(jìn)行了能力歸位，以貼近工作實(shí)際，貼近職業(yè)崗位確定出專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程中實(shí)踐課程的體系框架．在教學(xué)過程中通過三條實(shí)踐教學(xué)主線完成，各個(gè)教學(xué)主線對應(yīng)的實(shí)踐課程如圖3所示．六個(gè)學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、崗位核心能力實(shí)訓(xùn)、職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)，通過不同階段實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與崗位能力．在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引領(lǐng)的技能訓(xùn)練式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)基于產(chǎn)品制作與生產(chǎn)管理過程的能力訓(xùn)練．利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器儀表，根據(jù)技能點(diǎn)鏈接理論點(diǎn)，進(jìn)行理實(shí)一體，“教、學(xué)、做”一體化的行動教學(xué)．學(xué)生通過電子產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)工藝現(xiàn)場學(xué)習(xí)，拉近抽象的理論符號與真實(shí)元器件、材料和產(chǎn)品之間的距離，對制造業(yè)獲得真實(shí)感受．實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，因材施教、分類指導(dǎo)和專項(xiàng)訓(xùn)練．每門實(shí)訓(xùn)課按照實(shí)訓(xùn)大綱，劃分為多個(gè)逐級提高的項(xiàng)目塊，每一項(xiàng)目塊由多個(gè)任務(wù)組成，以電子產(chǎn)品為載體，設(shè)置教學(xué)情境，整合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每一教學(xué)情境串聯(lián)課程中多個(gè)典型技能點(diǎn)與理論點(diǎn)，將知識與技能溶入到情境項(xiàng)目的完成過程中，通過項(xiàng)目與任務(wù)完成，進(jìn)行知識與技能的強(qiáng)化．學(xué)生自主活動由少到多，循序漸進(jìn)，對知識的掌握呈現(xiàn)過程化、熟練化，綜合化.2．3實(shí)踐資源尋求多方合作資源在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，學(xué)校所掌握的資源主要是人才資源，其突出優(yōu)勢是能直接參與人才培養(yǎng)的過程與教學(xué)形式的確定．企業(yè)所掌握的資源主要是生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)設(shè)備等，其突出優(yōu)勢是設(shè)備技術(shù)、及對人才需求最快速和直接的反應(yīng)能力［3］．科研部門所掌握的資源是技術(shù)儲備與研究能力，其突出優(yōu)勢是對技術(shù)的跟蹤與新技術(shù)的研發(fā)．如果企業(yè)、科研部門與學(xué)校共同參與教育過程，采用聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式．在真實(shí)科研或企業(yè)環(huán)境中，根據(jù)職業(yè)崗位群的人才的需求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、招生與招工同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，在這樣的合作平臺下培養(yǎng)出來的學(xué)生將更快融入企業(yè)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．（1）校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與鞏固．基于產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)方向，使學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展．本系與東方日升新能源、寧波奇美電子有限公司、海爾公司等多家企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)．在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確頂崗實(shí)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)能力目標(biāo)，把校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和完善的管理制度．通過合作，完成新技術(shù)學(xué)習(xí)、科技成果推廣、社會服務(wù)能力提升，擴(kuò)充學(xué)生校外實(shí)踐基地．將企業(yè)作為學(xué)生接受新技術(shù)、提高現(xiàn)場工作能力與管理水平的頂崗實(shí)習(xí)場地．（2）加強(qiáng)教師雙師素質(zhì)建設(shè)．高職教育的特殊性，要求教師不僅具備精湛的專業(yè)理論，還應(yīng)具備與行業(yè)接軌的實(shí)踐能力．在雙師素質(zhì)的建設(shè)工作中，著力采取以下措施：其一，對于新進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備或新技術(shù)的學(xué)習(xí)，聘請?jiān)O(shè)備研發(fā)部門的技術(shù)人員或企業(yè)專家走進(jìn)課堂，作為兼職教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)．安排專業(yè)教師與學(xué)生一起進(jìn)行完整循環(huán)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，保證后序教學(xué)有效進(jìn)行．其二，要求專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)任務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，調(diào)研崗位能力需求，學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的制定與修改，收集論證資料．為技術(shù)革新及產(chǎn)品開發(fā)利用，科研課題研究儲備技術(shù)資源．其三、鼓勵(lì)教師取得專業(yè)職業(yè)資格證．掌握相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，更好的指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)資格證書的認(rèn)證．（3）提高科研能力與社會服務(wù)能力．鼓勵(lì)教師的技術(shù)創(chuàng)新與課題研究，開展技術(shù)合作與研發(fā)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，著力形成良好的技術(shù)研發(fā)氛圍，獲得行業(yè)資格認(rèn)證中心授權(quán)，形成對外檢測服務(wù)和新技術(shù)推廣能力．利用校內(nèi)基地的設(shè)施設(shè)備、場地和技術(shù)力量，開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，擴(kuò)展專業(yè)的對外服務(wù)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．

2結(jié)束語

篇2

論文摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育由于對產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征不明確，對產(chǎn)學(xué)研合作教育認(rèn)識不到位，一直阻力重重，動力不足，在淺層次徘徊。應(yīng)通過加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校管理者的培訓(xùn)，加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革及監(jiān)督、指導(dǎo)、考核，并給予欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作教育一定的政策支持等措施，推動欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的不斷深入。

論文關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高職院校；產(chǎn)學(xué)研

隨著以信息技術(shù)、生物工程為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的競爭日趨激烈，誰能率先在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域占據(jù)一席之地已成為競爭的關(guān)鍵。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育被實(shí)踐證明是成功的高職教育模式。自1985年我國一些院校學(xué)習(xí)加拿大滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn)之后，許多院校便開始探索多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育。在二十多年的產(chǎn)學(xué)研合作教育探索實(shí)踐中取得了一定成就，但也存在諸多問題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的問題尤其多。

一、高校產(chǎn)學(xué)研合作動力與障礙因素分析

1.動力

根據(jù)呂海萍（2004年）對浙江省11個(gè)地市不同行業(yè)、不同院校的問卷調(diào)查結(jié)果得知：產(chǎn)學(xué)研合作的動力因素主要有發(fā)展需要、生存壓力、已有合作關(guān)系、培養(yǎng)人才、提高知名度、政府政策等因素。

其中，企業(yè)的調(diào)查結(jié)果為：“發(fā)展需要”高居動力因素之首，占93.1%，說明浙江省企業(yè)界對市場導(dǎo)向和科技進(jìn)步的重視。28.5%的企業(yè)選擇“科技單位的科技成果轉(zhuǎn)化”，表明科技發(fā)展已成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動的重要動力?；凇叭瞬排囵B(yǎng)”的因素占28.5%，說明企業(yè)通過和學(xué)研單位合作創(chuàng)新，培養(yǎng)了技術(shù)人員，提高了企業(yè)的技術(shù)能力?！疤岣咧取钡囊蛩卣?.7%，說明企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作的動機(jī)相當(dāng)務(wù)實(shí)?！罢摺钡囊蛩貎H占6.2%，說明政策激勵(lì)對企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的作用不大。調(diào)研結(jié)果還顯示：許多企業(yè)不清楚政府是否有相關(guān)的激勵(lì)政策，但希望政府有更多的激勵(lì)政策出臺。這說明政府在產(chǎn)學(xué)研合作的有限作為中沒有充分發(fā)揮作用。

高校的調(diào)查結(jié)果為：“發(fā)展需要”占100%，“培養(yǎng)人才”占62.5%，“生存壓力”占38.1%，“已有合作關(guān)系”占42.9%，“提高知名度”占28.6%，“政府政策”占4.8%。[1]與企業(yè)相比，高?！鞍l(fā)展需要”的動機(jī)更強(qiáng)，說明與產(chǎn)業(yè)界的密切合作對于高校自身發(fā)展的重要性；同時(shí)，培養(yǎng)人才是促使高校與企業(yè)合作的主要動力，因?yàn)榕c企業(yè)的合作提供了師生接觸實(shí)際問題的機(jī)會。另外，已有合作關(guān)系對企業(yè)、高校都是合作的動力因素之一。許多企業(yè)與研究單位的項(xiàng)目合作開發(fā)（包括委托開發(fā)）是建立在企業(yè)對研究單位技術(shù)咨詢、技術(shù)交流以及研究單位對企業(yè)了解的基礎(chǔ)上的。只有在項(xiàng)目合作成功的基礎(chǔ)上才可能建立更為緊密的合作關(guān)系。

2.障礙因素分析

由調(diào)研知，產(chǎn)學(xué)研合作的障礙因素可分為利益因素、技術(shù)因素、組織管理因素、人際因素和其他因素。從排序看，企業(yè)認(rèn)為前三位障礙因素是：技術(shù)不成熟、決策管理協(xié)調(diào)不夠、權(quán)益分配不當(dāng)。其中高校提供的技術(shù)不成熟是最主要的，比重高達(dá)68.5%，這說明企業(yè)界認(rèn)為大學(xué)的科技成果工藝性差、轉(zhuǎn)化為量產(chǎn)困難，對學(xué)研單位的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、開發(fā)持謹(jǐn)慎態(tài)度。

高校認(rèn)為前三位障礙因素是：權(quán)益分配不當(dāng)、技術(shù)不夠成熟、決策管理不協(xié)調(diào)。其中權(quán)益分配不當(dāng)高達(dá)73.7%，遠(yuǎn)高于企業(yè)的15.4%。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前的技術(shù)市場處于企業(yè)需求方市場，一般說來，企業(yè)方在選擇合作伙伴時(shí)處于有利地位，且掌握整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的主動權(quán)。

由以上分析可知，企業(yè)和高校在發(fā)展需要和生存壓力下，都存在著較強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)研合作的動力，但企業(yè)因高校提供的技術(shù)不夠成熟，高校普遍感到與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作處于不利地位，不利因素的長期存在勢必增加產(chǎn)學(xué)研合作的障礙。要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展，有必要增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的激勵(lì)力。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的關(guān)鍵不僅要激發(fā)各方的合作動力，還要減少各方合作的障礙或阻力，且在這方面政府應(yīng)該是大有作為的。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題

1.觀念和認(rèn)識上的問題

目前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校多為普通中專升格或普通?？妻D(zhuǎn)制而來，多年的普通教育辦學(xué)中形成的傳統(tǒng)學(xué)校教育模式是一種近乎完全的校內(nèi)教育模式，教育過程中與社會接觸不多，涉及到的問題僅限于學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。加之，他們對地方性企業(yè)能否成為產(chǎn)學(xué)研合作的良好伙伴一直持懷疑態(tài)度。在傳統(tǒng)教育模式下成長起來的教師一方面抱怨獲國家級、省級課題立項(xiàng)的少，一方面又不主動到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)尋求科研課題和研究經(jīng)費(fèi)。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)中多數(shù)欠缺科學(xué)管理的理論素養(yǎng)，欠缺對產(chǎn)學(xué)研合作教育本質(zhì)的準(zhǔn)確把握，而且由于受相關(guān)政策、制度等約束，基本沒有主動探索與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的動力。

對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)，盡管在產(chǎn)學(xué)研合作中能取得良好效果，而且最終受益的也是企業(yè)和整個(gè)社會，但就結(jié)合的過程來看，由于產(chǎn)學(xué)研合作還只是初期，企業(yè)幾乎得不到近期利益和直接利益；相反，學(xué)生、教師到生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)或參加勞動還會一定程度影響企業(yè)生產(chǎn)的安排和進(jìn)度，降低即日生產(chǎn)產(chǎn)量和直接經(jīng)濟(jì)效益。

另外，我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)多數(shù)企業(yè)仍屬勞動密集型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的質(zhì)量并不高，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代企業(yè)制度基本沒有建立起來，也缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此，共同培養(yǎng)高科技人才和共同開展科技開發(fā)的動力因素也基本不存在。

2.對產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征認(rèn)識不明確

要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，首先要抓住它的本質(zhì)特征，那就是造就具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、上手能力的人才，既在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論，又在產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場適量參加工作實(shí)踐，產(chǎn)業(yè)單位和學(xué)校合作對學(xué)生在兩種教育環(huán)境中進(jìn)行協(xié)調(diào)培養(yǎng)。為了有效推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，要抓住合作教育的本質(zhì)特征，形式和做法可以多種多樣。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校盡管地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但由于對產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征把握不準(zhǔn)，并沒有將當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的伙伴。在一些學(xué)校管理者看來，只有和國內(nèi)，甚至國際上最先進(jìn)、最知名的企業(yè)去開展合作，才是真正的產(chǎn)學(xué)研合作。結(jié)果，他們在尋找產(chǎn)學(xué)研合作伙伴過程中總是遭遇高不成低不就的尷尬局面，產(chǎn)學(xué)研合作遲遲無法開展實(shí)質(zhì)性的工作，更談不上深入發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生也總是難以符合用人單位的要求。

這種尷尬也同樣體現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教師實(shí)踐動手能力培養(yǎng)上。選派教師到發(fā)達(dá)地區(qū)有產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)去進(jìn)行培訓(xùn)自然更好，但找到合適的企業(yè)培訓(xùn)教師本來就不是一件容易的事，且這種培訓(xùn)多成本相對較高。

3.產(chǎn)學(xué)研合作教育一直在淺層次徘徊不前

產(chǎn)學(xué)研合作教育從低到高可分為三個(gè)層次：一是專業(yè)教師和學(xué)生走出學(xué)校，到企業(yè)參觀訪問，建立雙方合作關(guān)系，但這是淺層次的合作；二是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生，解決學(xué)生就業(yè)難題，使學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)形成良性循環(huán)，這是較深層次的合作；三是企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的過程，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校可以發(fā)揮專業(yè)教師和學(xué)生理論技術(shù)的特長，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的問題，參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)攻關(guān)。同時(shí)學(xué)校也可作為企業(yè)工人技術(shù)培訓(xùn)的基地，以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)和解決企業(yè)教師不足的難題。這些都能提升企業(yè)創(chuàng)新能力和競爭能力，推動企業(yè)、學(xué)校的長期發(fā)展，同時(shí)也使得學(xué)?？蒲杏姓n題、有人才、有資金，為促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展奠定了基礎(chǔ)，這是深層次的合作。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校由于對產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征不明確，對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識不到位以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等原因，產(chǎn)學(xué)研合作教育的阻力重重，一直在淺層次上徘徊不前。

高職院校雖也和不同地區(qū)的不同企業(yè)保持著校企合作關(guān)系，但那種合作關(guān)系多是不具有多大約束力的表面合作關(guān)系，企業(yè)接受高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)多是看上學(xué)生群體的廉價(jià)勞動力，很少有專門為接納學(xué)生實(shí)習(xí)而特別進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)或者調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃的，更別說專門為他們安排指導(dǎo)老師；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也純粹只能體驗(yàn)企業(yè)生活環(huán)境，很少能在實(shí)習(xí)中將已學(xué)理論知識加以運(yùn)用，并指導(dǎo)自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐。還有大部分學(xué)生找的實(shí)習(xí)企業(yè)與他們在校所學(xué)專業(yè)不對口，實(shí)習(xí)期間老師根本無法針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，企業(yè)也基本不為學(xué)校解決學(xué)生就業(yè)難題，更別說促進(jìn)學(xué)校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)形成良性循環(huán)。

三、突破瓶頸，推動欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作不斷深入

地方性高職院校從一誕生便被賦予了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的責(zé)任和義務(wù)，地方性高職院校也只有把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的文章做好做實(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其不例外。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校必須設(shè)法克服產(chǎn)學(xué)研合作教育中自身存在的問題，才可能推動其產(chǎn)學(xué)研合作的不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)其對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

1.加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校中層以上管理者的培訓(xùn)

據(jù)筆者調(diào)查，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校中層以上管理者中對產(chǎn)學(xué)研合作教育有過細(xì)致研究又接受過系統(tǒng)的教育管理理論培訓(xùn)的人不多。他們大多對產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征不明確，對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識不到位，又缺乏探索合作教育的動力，目前正在開展的所謂產(chǎn)學(xué)研合作教育也只是人云亦云。其實(shí)他們中多數(shù)都沒有必須開展產(chǎn)學(xué)研合作教育研究的思想，有些甚至根本不知道如何去規(guī)劃有自身特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育。因此，首先要對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校中層以上的管理者進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的培訓(xùn)。

要請產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論專家對高職院校的管理者進(jìn)行相關(guān)方面的理論培訓(xùn)，使他們對如何開展產(chǎn)學(xué)研合作教育形成以下共識：第一，產(chǎn)學(xué)研合作是實(shí)現(xiàn)高職教育為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、科技面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的大有前途的辦學(xué)新路，完全符合高等教育體制改革的總要求。第二，產(chǎn)學(xué)研合作是行之有效的完成辦學(xué)任務(wù)的根本措施。它有利于提高教學(xué)質(zhì)量，拓展科研領(lǐng)域，促進(jìn)科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；有利于學(xué)科建設(shè)，按照社會需要和發(fā)展趨勢調(diào)整學(xué)科和專業(yè)；有利于推動學(xué)校的各項(xiàng)改革。第三，產(chǎn)學(xué)研合作是克服當(dāng)前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的途徑之一。我國企業(yè)界目前處在向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，高校通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子，主動加強(qiáng)對企業(yè)的服務(wù)與合作，增進(jìn)了解，優(yōu)勢互補(bǔ)，取得支持，可為解決面臨的經(jīng)費(fèi)困難提供一條可行的途徑。第四，產(chǎn)學(xué)研合作是世界地方性高職教育發(fā)展的必然趨勢。[3]地方性高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育必須立足當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)，對當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到應(yīng)有的推動和引領(lǐng)作用，使他們了解產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本操作程序、本質(zhì)特征等。

還要請產(chǎn)學(xué)研合作教育的成功實(shí)踐者給高職院校的管理者傳授具體成功經(jīng)驗(yàn)以及要注意的相關(guān)問題等。要使所有欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育者樹立起產(chǎn)學(xué)研合作教育的教育理念，并自覺地將這一理念貫徹到高職教育教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，推動產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)一步深化。

只有欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校的管理者從觀念上重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，并將產(chǎn)學(xué)研合作教育真正落到實(shí)處，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)學(xué)研合作教育才可能進(jìn)一步深入。

2.加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革及監(jiān)控指導(dǎo)

在產(chǎn)學(xué)研合作教育尚處于淺層次的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職院?！半p師型”師資力量不強(qiáng)，技術(shù)研究成果基本沒有，與企業(yè)聯(lián)姻資本不足，走產(chǎn)學(xué)研合作之路宜通過各種途徑，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思想貫徹到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，即推動產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革，體現(xiàn)高職教學(xué)的地方特色。

首先，高職院校的專業(yè)與課程設(shè)置要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合，瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，把高職專業(yè)教學(xué)融入到為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)中去，以適應(yīng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)對人才的特殊要求。

其次，高職院校的專業(yè)教學(xué)除以生產(chǎn)步驟為序安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過程外，還應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用特征，以保持校內(nèi)專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際工作的一致性，以適應(yīng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)對人才的特殊要求。

再次，教師應(yīng)在深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、熟悉企業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，通過仿真教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色模擬等多種教學(xué)方式和方法，特別是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段虛擬企業(yè)、車間、工藝，再現(xiàn)工作情境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛身處工作現(xiàn)場的感覺，重視實(shí)踐教學(xué)。

還有，在高職課堂教學(xué)中，要立足本專業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)前沿，及時(shí)把最新的技術(shù)知識傳授給學(xué)生。同時(shí)，也要緊密聯(lián)系本地區(qū)企業(yè)技術(shù)革新與改造的實(shí)際，聯(lián)系技術(shù)研究及其成果開展教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上就接受到技術(shù)研究的最新信息，受到有地方特色的最新成果的熏陶，提高課堂教學(xué)的科研品位。

主管地方性高職院校的上級部門不但要采取措施推動各高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革，更要對這種改革加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，使這種改革能快速推進(jìn)，落到實(shí)處。欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校也只有打破封閉式的校內(nèi)課堂教學(xué)模式，改變校內(nèi)課堂教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)、理論與實(shí)際脫節(jié)、師生與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，才可能在校內(nèi)課堂教學(xué)貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件走出校門與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)姻，建立有地方特色的穩(wěn)固的校企雙贏合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路才可能越走越寬廣。

3.強(qiáng)化欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作考核

考核是對過去工作的了解、總結(jié)和再思考，它通過肯定、獎勵(lì)先進(jìn)及督促、警醒后進(jìn)等方式為今后工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職管理者進(jìn)行了卓有成效的培訓(xùn)，使他們對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合有了較全面、綜合的了解，又推動他們開展了結(jié)合自己所在地區(qū)特色的產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)改革后，主管欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校的部門還有必要不定期地對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的情況進(jìn)行考核，及時(shí)了解各高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開展情況以及存在的問題，對那些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合遲遲沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展而又找不出原因的院校要督促其加快步伐，對拒絕探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的院校要給予一定的懲罰制裁，并追究相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

4.給予欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作一定的政策支持

篇3

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作教育；機(jī)制創(chuàng)新；體系構(gòu)建

[中圖分類號]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02

[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、提出背景及現(xiàn)實(shí)意義

產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

目前我國高校都廣泛開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐基地等。從實(shí)踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，教育主動適應(yīng)社會、延伸大學(xué)的社會服務(wù)功能起到了積極作用。

伴隨中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、主動服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為探索實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟(jì)與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，經(jīng)管類人才的學(xué)校供給與社會需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。

近年來，河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)、合作主體間互動機(jī)制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實(shí)踐中的問題、總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

二、機(jī)制創(chuàng)新與體系構(gòu)建

一 機(jī)制創(chuàng)新

1.建立校企之間的嵌入機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.建立校企之間的滲透機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、科研對企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實(shí)踐教學(xué)的外化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會需求對學(xué)生培養(yǎng)的滲透。

3.建立校企之間的共生機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競爭力。

二 體系構(gòu)建

1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺

河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前有一個(gè)河南省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，兩個(gè)洛陽市人文社科重點(diǎn)研究基地――洛陽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個(gè)校級人文社科重點(diǎn)研究基地――區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學(xué)科研活動、積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。

2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案

河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實(shí)踐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。

3.構(gòu)建合理而完整的實(shí)踐教學(xué)體系

通過深入研究認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時(shí)段的學(xué)生培養(yǎng)過程，從而使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

4.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目研究

依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動平臺，在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等的開發(fā)、實(shí)施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時(shí)，我校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢是科研，利用教師隊(duì)伍科研優(yōu)勢與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目，事半功倍；開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或?yàn)槠髽I(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。

5.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充完善本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 管理體系

部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、教改特色與創(chuàng)新之處

一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求有效對接

長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學(xué)的實(shí)際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。

二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理

同技能型人才、知識型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實(shí)際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時(shí)外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理、內(nèi)在規(guī)律。

三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺與互動機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。

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篇4

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用化學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)[1，2]是分屬于化學(xué)工程與技術(shù)（國家一級學(xué)科）的二級學(xué)科，是一門著力于培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級專門人才的學(xué)科。

黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為工學(xué)專業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學(xué)合作方面。對于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對于教學(xué)方面來講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來企業(yè)用人需求，針對相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長及專業(yè)所需，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地；（2）在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學(xué)方式上要加強(qiáng)針對能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)踐技能的鍛煉；（4）在教學(xué)過程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為輔的方式進(jìn)行；（5）是在教學(xué)效果上要通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會需求及進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會資源增加對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當(dāng)?shù)你暯樱瑢?yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的舉措

自2010年起，黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，促進(jìn)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學(xué)校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學(xué)研共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可以營造一個(gè)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌。建設(shè)方式一般為學(xué)校投資實(shí)習(xí)中心場地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)營和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)案例等。通過校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏模式。對于學(xué)校來說，可以引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的市場化運(yùn)作、案例教學(xué)等多方面都可為學(xué)校教學(xué)提供切實(shí)的支持。對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，在與企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動態(tài)，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，學(xué)校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了保持學(xué)生的畢業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，從黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院層面，著力于實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)，對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來講，主要立足于黃山當(dāng)?shù)氐亩嗉揖?xì)化工企業(yè)為主，如永佳基團(tuán)的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠(yuǎn)化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向?yàn)橹?，長期建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，約定相關(guān)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容共同修訂見習(xí)及實(shí)綱；并在后續(xù)見習(xí)及實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場各個(gè)環(huán)節(jié)參觀講解等，使學(xué)生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過程。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地主要承擔(dān)著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成，學(xué)生在學(xué)校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時(shí)間，將理論知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷開拓學(xué)生視野，在實(shí)際生產(chǎn)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動、推動畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)工作

畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當(dāng)向工程設(shè)計(jì)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)類選題，采取一人一題，獨(dú)立完成的方式進(jìn)行。黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，使學(xué)生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認(rèn)識相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學(xué)習(xí)企業(yè)對產(chǎn)品的制備及檢測方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力；同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)里面，就學(xué)生畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)方面與企業(yè)技術(shù)人員達(dá)成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開展征題工作的時(shí)候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進(jìn)的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)類的課題，注重學(xué)生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計(jì)課題方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進(jìn)行，并按照應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教研室對畢業(yè)論文時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求完成各部分內(nèi)容，如開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學(xué)生通過畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以更進(jìn)一步的認(rèn)識企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，對于已經(jīng)簽約企業(yè)的學(xué)生來說，這是一個(gè)充分認(rèn)識企業(yè)的環(huán)節(jié)，對于企業(yè)來說，在此期間，可以對學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過實(shí)質(zhì)性的完成項(xiàng)目內(nèi)容來提升學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的效果

經(jīng)過近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動項(xiàng)目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更好的認(rèn)識和運(yùn)用知識，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時(shí)實(shí)踐技能得到提升。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐技能更強(qiáng)，且所學(xué)技能與市場能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場的需求，近幾年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍收到用人單位的好評。

（二）雙能型師資進(jìn)一步加強(qiáng)

對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)來講，學(xué)生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師通過多年來產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與，進(jìn)一步提升了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進(jìn)企業(yè)，才能在教學(xué)中將學(xué)生真正的帶出課堂，保障學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的方式進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)，我們將及時(shí)總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學(xué)生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能出眾，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的群體。

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篇5

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

摘 要：近年來，隨著高校與社會的聯(lián)系越來越緊密，高校產(chǎn)學(xué)研一體化成為熱門話題.地方高校作為我國高等教育的中堅(jiān)力量所實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作教育也受到了更多的關(guān)注.本文分析了地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及問題，并以此為基礎(chǔ)探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效途徑.

關(guān)鍵詞 ：地方高校；英語專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0224-03

基金項(xiàng)目：本論文為許昌學(xué)院2014年度校級教研項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式探析（02013061）

1 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)國際化全球化的特征越來越突出，社會對涉外人才的需求日益旺盛，迫切需要高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才.如何培養(yǎng)出社會需要的人才是擺在我們面前亟須解決的問題，也是英語專業(yè)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)、新契機(jī).產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的有效教學(xué)模式.本文通過對英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索和思考，明確了產(chǎn)學(xué)研合作教育對于英語專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，通過對產(chǎn)學(xué)研合作教育中相關(guān)問題的分析，努力探索地方高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方法.

2 地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀及問題

產(chǎn)學(xué)研合作教育對于高素質(zhì)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義是顯而易見的，其作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效教育模式，是學(xué)校和企業(yè)社會共同培養(yǎng)合格人才的過程.由于涉及的環(huán)節(jié)多，牽連面廣，它也存在著一些不可忽視的問題，具體如下：

2.1 高校和教師缺乏動力

筆者通過考察發(fā)現(xiàn)，目前各地區(qū)教育主管部門針對地方高校的業(yè)務(wù)考核，以及各高校對教師的業(yè)績考核甚至在職稱評審中，都主要是對學(xué)校和教師的科研及教學(xué)成果進(jìn)行考核，而且尤其注重對科研成果的考核.產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一個(gè)新興事物還未被納入到學(xué)校或教師的業(yè)績考核之中.即使有些高校對此有所涉及，其所占的比重也很小.另外，因教育主管部門或?qū)W校對此重視不夠，沒有出臺相應(yīng)的激勵(lì)、獎勵(lì)措施，因此高校和教師普遍缺乏動力、積極性不高.僅以教師職稱晉升為例，在目前的很多地方高校的教師職稱晉升考核工作中，主要的考核內(nèi)容還是集中在科研與教學(xué)考核兩個(gè)層面上，并且其中一個(gè)最主要的參考指標(biāo)就是科研成果，為了能夠獲得相關(guān)的職稱晉升機(jī)會，教師不得不將大部分的上課之外的時(shí)間與精力放在科研工作上，以便于能夠及時(shí)的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究論文的發(fā)表、各種科研課題的申請等，在這種整體的發(fā)展背景之下，校企合作工作難以納入到教師職稱晉升與業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系當(dāng)中，并且不管是高校，還是教師都存在對產(chǎn)學(xué)研合作教育重視程度不夠的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致教師在開展產(chǎn)學(xué)研工作的過程中，缺乏足夠的動力，不利于產(chǎn)學(xué)研合作教育的良好發(fā)展.

2.2 企業(yè)缺乏積極性

產(chǎn)學(xué)研合作教育簡言之即學(xué)校、企業(yè)雙方合作，將企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)校的教、學(xué)生的學(xué)以及教師科研、企業(yè)研發(fā)等等結(jié)合為一體，其實(shí)則是一種合作共贏的模式.在這種關(guān)系中，校方希望學(xué)生能夠到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和鍛煉，在短時(shí)間內(nèi)能夠基本掌握企業(yè)生產(chǎn)等方面的情況，盡快將所學(xué)與所用聯(lián)系起來，縮短未來就業(yè)時(shí)的崗位適應(yīng)時(shí)間.這樣既方便管理，又保證安全.而企業(yè)作為用人單位，則是遵循市場規(guī)律進(jìn)行運(yùn)作，他們希望學(xué)生能有較長的、穩(wěn)定的時(shí)間來實(shí)習(xí)，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益.對于用人單位來說，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實(shí)問題，甚至反而因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)影響其正常的運(yùn)行，他們就會缺乏積極性.因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學(xué)生，但因擔(dān)心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機(jī)密而拒絕安排學(xué)生參加一線的實(shí)際工作，從而導(dǎo)致合作教育的效果不理想.

2.3 內(nèi)外部監(jiān)督和保障措施不足

我國在2010-2020年中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出了“產(chǎn)學(xué)研用”，隨后各地也相繼出臺了許多推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的相關(guān)政策和法規(guī).但是，這些外部政策法規(guī)大多都缺少相應(yīng)的協(xié)調(diào)監(jiān)督機(jī)制和具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，再加上在許多學(xué)校內(nèi)部也未能建立有效的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，以至于高校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中發(fā)生的利益、機(jī)制運(yùn)行等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題沒有完善的細(xì)則指引，比如學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)、實(shí)踐過程中的質(zhì)量怎樣得到有效的保證和監(jiān)控，以及企業(yè)在合作過程中所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和損失的補(bǔ)償問題等等，這些內(nèi)部和外部的因素都在一定程度上影響著產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展.

2.4 英語專業(yè)自身?xiàng)l件限制

英語專業(yè)作為傳統(tǒng)的文科專業(yè)，其不同于工科專業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果很難量化，也無法通過具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或技術(shù)成果來體現(xiàn).此外，大部分院校的英語專業(yè)未能建立有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育質(zhì)量評價(jià)體系，從而無法對學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐效果進(jìn)行有效評定，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃中對產(chǎn)學(xué)研合作教育課程的設(shè)置流于形式.再者，產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)中往往缺乏具有英語專業(yè)背景的高素質(zhì)教師，而多數(shù)從事英語專業(yè)教學(xué)的教師又往往是以英語本體研究或文學(xué)研究為背景，其教學(xué)多以英語語言知識傳授為主，很難為產(chǎn)學(xué)研合作輸出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的學(xué)生.因而，英語專業(yè)自身?xiàng)l件在一定程度上制約了英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展.

3 地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育探析

新時(shí)期英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)簡言之即是要培養(yǎng)符合職業(yè)素質(zhì)要求的、具有較強(qiáng)英語交際能力和實(shí)際操作能力的高級應(yīng)用型專門人才.要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須改革傳統(tǒng)的教育模式，走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路.

3.1 建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

成立英語專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請主管部門領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，參與專業(yè)建設(shè)，比如具體參與專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃制定、課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，參與安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍等工作.此外，需要定期對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和人才市場等進(jìn)行調(diào)研為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù).通過校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案使英語專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能夠較好地適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)對人才的需求.

3.2 充分利用企業(yè)、社會資源和環(huán)境，著力建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，聽取行業(yè)和企業(yè)專家的意見.分析把握市場前沿，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，能進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練及綜合實(shí)訓(xùn)等.以商務(wù)英語為例，可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置仿真的商務(wù)場景，開展模擬實(shí)訓(xùn)場景教學(xué)，如國際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、會展、函電往來、單證制作等，學(xué)生相互之間、學(xué)生與教師之間的交流互動等都要體現(xiàn)國際商務(wù)活動中各種職員的角色.在這種模式訓(xùn)練下，學(xué)生既能在商務(wù)背景中反復(fù)進(jìn)行英語聽說讀寫譯的操練，又能在英語技能訓(xùn)練中掌握商務(wù)操作技能、熟悉國際慣例，進(jìn)而形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動要求的行為方式和職業(yè)行為能力.在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)依托行業(yè)，選擇多家企業(yè)建立英語專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實(shí)職業(yè)背景的實(shí)習(xí)場所，也為專業(yè)教師提學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐場所.另外，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)合基地企業(yè)的工作實(shí)際來選題，通過專業(yè)教師和基地企業(yè)業(yè)務(wù)骨干聯(lián)合指導(dǎo)來完成學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文.

3.3 注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本.英語“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)利于專業(yè)科研教學(xué)水平的提高.專業(yè)社會影響力的擴(kuò)大，對產(chǎn)學(xué)研合作教育起到積極的促進(jìn)作用.具體可以積極聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師到工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)還要注重形成教師定期進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)制，讓教師的實(shí)踐知識不斷更新，從根本上解決英語專業(yè)“雙師型”教師缺失的問題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

3.4 推行“雙證書”制度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃可嘗試規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前除了獲取畢業(yè)證書外，還要獲得與專業(yè)相關(guān)的技能等級證書和職業(yè)資格證書.專業(yè)等級證書如英語專業(yè)四、八級證書、全國計(jì)算機(jī)等級證書、BEC證書等；職業(yè)資格證書如國際商務(wù)單證員、外銷員、報(bào)關(guān)員、翻譯資格證書、教師資格證書等.鼓勵(lì)學(xué)生參加證書考試，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得了職業(yè)準(zhǔn)入資格，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力.

3.5 建立起地方高校英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新模式

對于地方本科院校來說，其主要是作為服務(wù)型高校存在，具有的最主要特征就是，將社會實(shí)際需求、學(xué)生就業(yè)以及地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為導(dǎo)向，鑒于此，在地方高校英語產(chǎn)學(xué)研合作教育研究工作中，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，建立起三位一體的新的發(fā)展模式，在該發(fā)展模式中主要包含了培訓(xùn)、實(shí)習(xí)與研究三個(gè)大方向的內(nèi)容.

首先在教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，可以通過培訓(xùn)的方式積極引進(jìn)兼職教師，或者是選派本校具有較大潛力的教師參加相關(guān)培訓(xùn)，但是要將本校教師的培養(yǎng)作為終端，一方面可以挑選一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是發(fā)展?jié)摿^大的年輕教師到外省一些國家重點(diǎn)的高校中開展學(xué)習(xí)，另一方面，也可以安排教師到相關(guān)的企業(yè)中開展學(xué)習(xí)，以便于教師能夠?qū)ζ髽I(yè)中一些真實(shí)的工作情境有所了解，這對于教師的授課能力的提升具有積極的作用.為了強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，也可以從外貿(mào)公司、旅行社、翻譯公司等聘請一些專業(yè)人士來學(xué)校擔(dān)任督導(dǎo)教師，這對于學(xué)生英語水平的提升及知識面的拓展都具有非常重要的作用.

在學(xué)生的實(shí)習(xí)方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極的參與到專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)習(xí)當(dāng)中，如：對于商務(wù)英語方向的學(xué)生來說，可以讓其通過在企業(yè)中開展實(shí)習(xí)，來對相關(guān)的工作流程有一定的了解，對于相關(guān)的禮儀、外事技能的學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用，對于英語教育方向的學(xué)生來說，可以參與到中小學(xué)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究中，對語言的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律予以總結(jié)，做到因材施教，這不僅有利于學(xué)生對于相關(guān)理論知識的理解與掌握，對于學(xué)生社會應(yīng)用實(shí)踐能力的提升也具有非常重要的作用.

在研究方面，學(xué)校應(yīng)該積極的參與到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究中，堅(jiān)持以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研的基本原則，積極吸納學(xué)生參與到各種級別的課題與項(xiàng)目的研究工作中，以便于學(xué)生能夠自主的應(yīng)用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的論文在相關(guān)刊物上發(fā)表，這對于學(xué)生各方面能力的提升都具有積極的作用.

4 結(jié)語

本文主要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角，探討了英語專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式，旨在為培養(yǎng)英語專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才探索可行的途徑，以期為英語專業(yè)教學(xué)改革提供依據(jù)，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有所裨益.但是由于獲取資料有限，認(rèn)識問題不夠全面，尤其是對產(chǎn)學(xué)研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進(jìn)一步深入和完善.

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篇6

關(guān)鍵詞：校企產(chǎn)學(xué)研 建筑工程專業(yè) 認(rèn)識實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0057-02

近幾年，建筑業(yè)從業(yè)人員接近0.6億，盡管我國建筑行業(yè)形勢良好，但是我國高校尤其一般本科院校尤其職業(yè)學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分，其中認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生增加專業(yè)感性認(rèn)識，為進(jìn)一步專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]；生產(chǎn)實(shí)習(xí)原則是要求跟班勞動，熟悉并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能；畢業(yè)實(shí)習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集相關(guān)資料，并為即將走上工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。由于學(xué)校擴(kuò)招學(xué)生多，實(shí)習(xí)時(shí)間局限性（按學(xué)校統(tǒng)一安排），且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)十分有限，統(tǒng)一組織十分困難，再加上安全問題，很難找到理想的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，項(xiàng)目部多處于安全考慮一般不接待大批學(xué)生實(shí)習(xí)，存在建筑工地多與學(xué)生實(shí)習(xí)難得嚴(yán)重問題。

校企產(chǎn)學(xué)研合作是教育部為了加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精神：一方面，不僅是為進(jìn)一步貫徹黨和國家的教育方針，更好的培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的基本功能；另一方面，也有利于加強(qiáng)高校與企業(yè)的結(jié)合，利用市場需求與科技應(yīng)用導(dǎo)向，促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮高校的科研功能和社會服務(wù)功能，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也有利于企業(yè)充分利用高校的科研人才、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)備、科技創(chuàng)新成果等一切資源，進(jìn)一步推動其自身的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

本文基于高校土木建筑工程專業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題，提出高校如何發(fā)揮作為產(chǎn)學(xué)研基地施工企業(yè)一方的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才，對提高我國土木建筑工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，且促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

1 深化校企產(chǎn)學(xué)研合作模式，健全配套的校企合作制度

校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)需要采用“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式，增加學(xué)生尤其土木建筑工程這類工程類學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，目前高校科研評價(jià)體系及專職管理崗位缺編等從產(chǎn)學(xué)研管理體制方面導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研的合作存在方方面面的問題，一般情況下，高校科研評價(jià)體系注重重大項(xiàng)目、高檔次論文、各種科技獎勵(lì)及發(fā)明專利等，科研激勵(lì)措施很少涉及到校企產(chǎn)學(xué)研相關(guān)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化等。這些評價(jià)體系引起開展產(chǎn)學(xué)研合作的教師喪失興趣，直接導(dǎo)致高層次科研人員如教授及博士對于投身產(chǎn)學(xué)研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產(chǎn)學(xué)研合

作的推進(jìn)。高校經(jīng)常收到大量名目繁多的產(chǎn)學(xué)研合作推廣會和各類產(chǎn)學(xué)研合作信息，信息量過大帶來的就是缺乏有效的交流溝通機(jī)制，對于與自身學(xué)科相關(guān)信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產(chǎn)學(xué)研管理人員面對這種海量信息往往力不從心。企業(yè)往往重視高校在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的高水平人才，但是高水平人才往往有著大量教書育人的工作和科研工作任務(wù)，缺少足夠的時(shí)間和精力顧及產(chǎn)學(xué)研合作的工作[3]。

我校湖南省高校“土木工程施工技術(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地對于這方面做的比較成功，以校企產(chǎn)學(xué)研示范基地為平臺，實(shí)行校企“兩個(gè)培養(yǎng)主體、兩個(gè)階段”和“雙導(dǎo)師”制。校企合作基地需要建立一個(gè)穩(wěn)定的權(quán)威性組織機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)，建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該組織管理機(jī)構(gòu)分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是建立合作示范基地的工作領(lǐng)導(dǎo)委員會，由學(xué)校副校長以上的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人以上的人員共同兼職擔(dān)任，以便充分消除各種障礙和壁壘，保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財(cái)力以及科技資源上暢通無阻，實(shí)現(xiàn)對合作示范基地的宏觀指導(dǎo)。工作領(lǐng)導(dǎo)委員會下設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地工作班子，由業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好、工作踏實(shí)的校企有關(guān)中層干部擔(dān)任，具體實(shí)施合作的有關(guān)事宜，確保合作之途始終暢通。在基地的研發(fā)隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)中，管理負(fù)責(zé)每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計(jì)劃與協(xié)調(diào)會，省建三公司（企業(yè)方）提出科研需求與任務(wù)，人員培訓(xùn)計(jì)劃，湖南科技大學(xué)提出科研方案，學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)雙方協(xié)商制定基地工作計(jì)劃并落實(shí)到省建三公司各二級單位。通過以上措施，每年針對建筑工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)雙方安排5個(gè)指導(dǎo)老師，每組分別分批指導(dǎo)5個(gè)學(xué)生，落實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容與任務(wù)，作為年度產(chǎn)學(xué)研考核的主要目標(biāo)。

2 改革學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)校企雙方通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)互利雙贏

2.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

建議安排大學(xué)第5學(xué)期末，時(shí)間：3個(gè)月，從6月底到9月底，包括暑假時(shí)間，可到學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)的具體項(xiàng)目部，和技術(shù)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理跟班實(shí)習(xí)，要求學(xué)生吃住在工地項(xiàng)目部，提供不少于1個(gè)月的施工日記和1個(gè)以上合理化建議論證書、制作多媒體匯報(bào)材料，要求技術(shù)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理對實(shí)習(xí)學(xué)生做出具體鑒定，并蓋項(xiàng)目部章；為減輕項(xiàng)目部對學(xué)生安全壓力，學(xué)院可為實(shí)習(xí)學(xué)生購置20～50萬意外安全保險(xiǎn)，并告知家長，要求簽訂共同協(xié)管責(zé)任書（電子掃描件）；要求學(xué)院實(shí)習(xí)老師巡查（原則要求每個(gè)學(xué)生到巡查到，也代表學(xué)院慰問實(shí)習(xí)學(xué)生和感謝項(xiàng)目部）、調(diào)研，并提交調(diào)研報(bào)告；十一放假后，實(shí)習(xí)學(xué)生要求全部回校，專業(yè)系部按班級組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)專題匯報(bào)會，專業(yè)教師對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合學(xué)生施工日記、合理化建議論證書，項(xiàng)目部鑒定書，最終確定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績。從6月底到9月底正是建筑企業(yè)施工黃金時(shí)段，需要大量的人員，土木工程大學(xué)生（三年級末專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課已完成）大有用武之地；長達(dá)3個(gè)月時(shí)間，有利于學(xué)生對專業(yè)課的理解與實(shí)踐，同時(shí)加深對行業(yè)和實(shí)習(xí)單位的了解，為畢業(yè)找工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；也有利于單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的考察，選擇合適的苗子及時(shí)簽訂引進(jìn)協(xié)議（即畢業(yè)協(xié)議書），避免招聘會上臨時(shí)的決策。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)

建議安排在大學(xué)第7期末，時(shí)間：3個(gè)月，從12月底到第二年3月底，包括整個(gè)寒假時(shí)間，可到設(shè)計(jì)單位或?qū)W院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)設(shè)計(jì)部門收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；也可到學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)大型項(xiàng)目部（要求是混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的，建筑面積在5000平方米以上）進(jìn)行單位見習(xí)，并就項(xiàng)目具體問題，進(jìn)行專項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)，報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師審查，可作為畢業(yè)論文（按學(xué)校要求不少于2.5萬字，雷同率少于20%；要有創(chuàng)新點(diǎn)或新技術(shù)或新工藝應(yīng)用等），在指導(dǎo)教師同意的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)時(shí)間可延長1個(gè)月。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況

3月底完成確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或畢業(yè)論文題目，5月中旬完成初稿，交指導(dǎo)教師審閱，5月底交評閱老師審閱，6月初提交答辯。建議每個(gè)專業(yè)舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯，每個(gè)指導(dǎo)教師選派1～2名學(xué)生參加，邀請和學(xué)院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)老總或技術(shù)總工來校參加，為了促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)界、實(shí)際工程的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，學(xué)校土木建筑專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，安排一些學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行“完成即用”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際工程運(yùn)作的全過程，設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用以及企業(yè)給予一定的津貼增添了學(xué)生的成就感。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中企業(yè)與學(xué)生相互考察對方，為企業(yè)招聘人才、 學(xué)生尋找就業(yè)單位提供了平臺，系企合作取得了雙贏的效果?！笆求H是馬，拿出來溜溜”，這樣對學(xué)生、指導(dǎo)教師都有一定壓力，但對整體提高學(xué)生素質(zhì)，對下屆學(xué)生的鞭策，和學(xué)校的宣傳都有積極作用。對于學(xué)校實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)質(zhì)量而言，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，才真正與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生走向工作崗位的演習(xí)。

3 結(jié)論

土木工程（公共與民用）建設(shè)是到為關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)整體利益和長遠(yuǎn)利益，是一個(gè)國家和地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。產(chǎn)學(xué)研作為一種教育模式，能把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。它的最大特點(diǎn)就是充分利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的真實(shí)工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，它突破了在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，是學(xué)校和社會共同培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新模式。

實(shí)踐證明，校企產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)土木建筑工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量是高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才質(zhì)量的一條有效途徑，通過我校湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地的實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才方面的優(yōu)勢無可置疑，同時(shí)，這是一種集學(xué)習(xí)―實(shí)踐―開發(fā)相聯(lián)系、理論實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，將大大有利于培養(yǎng)土木建筑工程方向具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒玉.地方院校校企產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與研究[J].理工高教教育，2010，29（3）：75-78.

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校，產(chǎn)學(xué)研，動物醫(yī)學(xué)

產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的應(yīng)有之義和必由之路。政府的政策傾斜力度不斷加大，企業(yè)也越來越感興趣。我校地處國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最為迅猛和活躍的長三角地區(qū)，以服務(wù)社會為宗旨，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立學(xué)校自身發(fā)展與地方發(fā)展的良性互動是應(yīng)用型地方高校的內(nèi)在要求。

高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式的改革正在不斷涌現(xiàn)。論文大全。培養(yǎng)應(yīng)用性人才也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，正在由以前的精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。本文將以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，嘗試研究應(yīng)用型地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。

動物醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生不僅要掌握一定的動物疾病的防治知識，而且要了解本學(xué)科前沿學(xué)術(shù)動態(tài)。為此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必然要建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是地方高校創(chuàng)建特色教育的有效途徑，也是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效途徑[1，2]。多年來，老套的知識灌輸型教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前社會日新月異發(fā)展的需要，生產(chǎn)、教學(xué)、科研三位一體的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式研究的繼續(xù)深入，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和緩解當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校的就業(yè)壓力等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.國內(nèi)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一定不足

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要部分，一般指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱，通常包括生產(chǎn)勞動、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、參觀、調(diào)查和其它社會實(shí)踐等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問題。但是，長期以來，我國高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育普遍比較重視理論知識的學(xué)習(xí)，另外，受舊有思想的束縛，對書面成績的高低也相當(dāng)看重，這就忽略了動手實(shí)踐能力的提高，造就了一大批只會“紙上談兵”的所謂高分“人才”，可見傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)如今動物疫病發(fā)病情況日趨復(fù)雜多樣化、發(fā)病范圍廣，嚴(yán)重威脅著不斷發(fā)展的畜牧業(yè)貿(mào)易，也嚴(yán)重威脅人類的健康和生活，我國急需大批的真正具有實(shí)踐能力的動物醫(yī)學(xué)高級技術(shù)應(yīng)用型人才?？v觀我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，幾十年來為了適應(yīng)新形勢的需要，雖然經(jīng)過了不斷的調(diào)整和改革，但總的框架并沒有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問題：①實(shí)踐教學(xué)模式簡單，實(shí)驗(yàn)方法和手段過于陳舊，不能反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的真實(shí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致同學(xué)們在專業(yè)實(shí)踐中的求知欲望和動手操作的積極性不高；②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理，內(nèi)容重復(fù)，課程之間往往缺乏關(guān)聯(lián)性，以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主，簡單孤立，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的體系，缺乏形態(tài)和機(jī)能、局部與整體、正常和異常有機(jī)統(tǒng)一的多學(xué)科、綜合性實(shí)驗(yàn)；③學(xué)生缺少真正動腦動手的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，絕大部分實(shí)驗(yàn)課屬重復(fù)驗(yàn)證課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，即驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能融入產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的真正內(nèi)涵，流于形式，管理不規(guī)范，沒有引起足夠的重視。

2.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的必要性

探求解決動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的途徑一直是動物醫(yī)學(xué)教育工作者致力解決的問題之一，而建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體實(shí)習(xí)教學(xué)模式是解決動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的重要途徑。

2.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢。知識經(jīng)濟(jì)的到來，為發(fā)展中國家實(shí)現(xiàn)歷史性跨越提供了難得的機(jī)遇，而要抓住這種機(jī)遇，需要加強(qiáng)高校和企業(yè)的合作，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入合作。產(chǎn)學(xué)研合作為高等農(nóng)業(yè)教育在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代謀求大發(fā)展提供了新的著力點(diǎn)，符合時(shí)展的規(guī)律，是高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，因而它正在成為高等教育改革的一種基本趨勢，所以產(chǎn)學(xué)研合作在當(dāng)前越來越被人們關(guān)注。[3]

2.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新技能的重要途徑。與企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，能夠?qū)?shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際或科研相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在解決實(shí)際問題的過程中，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際科研生產(chǎn)環(huán)境中分析問題與解決問題的能力，使實(shí)習(xí)具有趣味性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是地方高校為自身的生存和發(fā)展，創(chuàng)建特色的有效途徑。論文大全。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將創(chuàng)建特色與地方社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相融合，容易形成特色；而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)建特色也能夠滿足地方社會發(fā)展對高校的要求，從而使高校獲得更加有力的支持。

3.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式探討

3.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該是集生產(chǎn)、教學(xué)和科研于一體的多功能的畜牧科技園區(qū)，園區(qū)應(yīng)該包括現(xiàn)代化的畜牧養(yǎng)殖示范區(qū)，畜產(chǎn)品配套加工區(qū)，動物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等。同時(shí)也是高新技術(shù)示范園區(qū)和動物示范醫(yī)院，能為教學(xué)、科研提供各種服務(wù)，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和動物保健的資源高效利用，為建成比較完備的多功能的畜牧業(yè)科技園區(qū)、現(xiàn)代化的動物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等做出示范，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和動物保健與疫病防控等可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)集團(tuán)或公司等共同制定實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)與規(guī)劃，同時(shí)可適當(dāng)給予資金支持企業(yè)集團(tuán)或公司共同建設(shè)基地。

3.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

3.2.1校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

為改變以往部分校外實(shí)踐教學(xué)基地名存實(shí)亡，經(jīng)濟(jì)狀況不佳甚至倒閉、缺乏科研等現(xiàn)狀，我們本著“在建設(shè)中謀發(fā)展、在調(diào)整中促提高”的原則，近年來，學(xué)院相繼對省內(nèi)企業(yè)和科研單位實(shí)地考察，與企業(yè)單位聯(lián)合、結(jié)合科研項(xiàng)目為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，也是學(xué)生與企業(yè)合作、參與科研，提高動手能力和創(chuàng)新技能的教學(xué)平臺。校外實(shí)習(xí)基地的選擇應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合緊密且在省內(nèi)外知名度較高的企業(yè)或科研單位，這樣不僅能夠滿足學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的需要，同時(shí)實(shí)習(xí)基地具有一定的科研水平，與學(xué)校有密切的科研合作計(jì)劃。

3.2.2校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可設(shè)立金陵科技學(xué)院動物醫(yī)院、寵物醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等。設(shè)置獸醫(yī)門診、臨床化驗(yàn)室和臨床綜合研究室，在動物醫(yī)院開設(shè)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)課，而且每年還可接受動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生50余人，能基本滿足動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)、科研和對外科技服務(wù)的需要。論文大全。

3.2.3完善和規(guī)范管理制度

實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行事業(yè)單位、企業(yè)或半企業(yè)化管理，為獨(dú)立核算單位實(shí)行自負(fù)盈虧。校外實(shí)踐教學(xué)基地的改革和發(fā)展應(yīng)有利于為教學(xué)和科研服務(wù)，要保證動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等任務(wù)的完成?；匾袕?qiáng)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，管理人員要有具體標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量限制，對師資隊(duì)伍的人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，要有明確的要求，相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司可以選派部分技術(shù)骨干人員參與指導(dǎo)；要有良好的運(yùn)行機(jī)制，各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要統(tǒng)籌考慮，合理安排，要制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱和技能規(guī)范，要建立實(shí)踐教學(xué)評估、考核等指標(biāo)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。讓學(xué)校和相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司的管理者也參與到學(xué)生的管理中去，提高管理的效益。

實(shí)踐證明，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，不僅可以為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供必要的場所，而且也是學(xué)校與社會保持緊密聯(lián)系的重要渠道。本著“互惠互利、雙向受益”的原則，近幾年來，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地之間開展多種形式的協(xié)作，做到“兩受益、兩促進(jìn)”，即學(xué)校和基地雙向受益；促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合，促進(jìn)基地的鞏固與發(fā)展。

篇8

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 聯(lián)合培養(yǎng) 導(dǎo)師

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0035-02

黨的十報(bào)告中指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。至今，產(chǎn)學(xué)研合作教育已經(jīng)在我國發(fā)展了20多年，隨著碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的迅速發(fā)展，高校教育資源無法短期內(nèi)保持同步增長，全國許多高校便積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，有效利用社會上的教育資源，特別是在校外建立研究生培養(yǎng)基地。

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性

在國外，本科教育一般被視為通才教育，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的知識結(jié)構(gòu)，而真正體現(xiàn)科研水平、培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才的是研究生教育。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生，不僅是地方高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，研究生在具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，其創(chuàng)新能力可以得到系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)，這也縮短了研究生適應(yīng)社會的時(shí)間，加快了其成長節(jié)奏；而企業(yè)也可以最大限度地利用現(xiàn)有的資金基礎(chǔ)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，拓展了企業(yè)人才引進(jìn)的渠道等?？梢姡a(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生對于整合企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)的教育資源，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和獨(dú)立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)企業(yè)綜合競爭力，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中存在的問題

（一）企業(yè)研究生導(dǎo)師聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，雙方合作動力不足

一方面，高校對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)要求較高，一般是要求具備雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且經(jīng)營穩(wěn)定的高科技企業(yè)；同時(shí)要求企業(yè)指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，并具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)和較突出的工作業(yè)績。而一般能夠符合條件的導(dǎo)師在企業(yè)中都承擔(dān)著比較繁重的科研任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)，這就造成企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的時(shí)間、精力上無法保證，在研究生整個(gè)培養(yǎng)階段作用不明顯。另一方面，高校缺乏對企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一般是參照校內(nèi)研究生導(dǎo)師的考核辦法，但是這種考核辦法對于企業(yè)的科研人員不一定合適。另外也缺乏一定的獎勵(lì)性績效機(jī)制，造成企業(yè)科研人員對于擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師熱情不高，合作動力不足。

（二）現(xiàn)有課程體系不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求

課程體系設(shè)置是否合理，對研究生的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。目前高校在研究生的課程體系設(shè)置上，還是重點(diǎn)面向全日制學(xué)術(shù)型研究生，缺乏實(shí)踐性課程。從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的角度看，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生缺少實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)入企業(yè)后動手操作能力差。

（三）企業(yè)和大學(xué)之間缺乏長期有效的信息互通機(jī)制

既然是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校和企業(yè)之間就屬于雙向選擇的關(guān)系，高校在企業(yè)的選擇上，需要考察企業(yè)的基本情況、技術(shù)研發(fā)人員的技術(shù)水平、研究方向、所涉學(xué)科以及與學(xué)校學(xué)科方向的契合點(diǎn)。同樣，企業(yè)也要詳細(xì)了解高校的信息，學(xué)校在與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)上的相關(guān)政策、制度以及以往的培養(yǎng)情況，這樣才能在雙方互相認(rèn)可的前提下建立一種長期合作關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)與高校之間往往缺乏這種長期的信息互通機(jī)制，造成合作單位更換頻繁、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（四）聯(lián)合培養(yǎng)研究生所產(chǎn)生成果的知識產(chǎn)權(quán)易出現(xiàn)歸屬問題

當(dāng)今企業(yè)競爭往往聚焦在人才和核心技術(shù)上，而項(xiàng)目技術(shù)由參與研究的科技人員所掌握。如果研究生參與了其中的工作，如何保證當(dāng)研究生畢業(yè)以后，企業(yè)技術(shù)不被泄漏？盡管事先可以制定相關(guān)協(xié)議加以約束，但是，一旦發(fā)生類似事件，處理起來花費(fèi)的時(shí)間和精力都是企業(yè)不愿意面對的。所以，企業(yè)寧肯讓研究生參與一般性的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，也不敢輕易冒風(fēng)險(xiǎn)讓研究生參與更加需要科研力量攻關(guān)的核心技術(shù)項(xiàng)目。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要方式和途徑

（一）完善企業(yè)研究生導(dǎo)師制度

首先要建立企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，可以由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況來負(fù)責(zé)本單位的企業(yè)導(dǎo)師的遴選初審工作，經(jīng)學(xué)科學(xué)位評定分委員會審議通過后報(bào)學(xué)校研究生院審核批準(zhǔn)，遴選工作可以與校內(nèi)研究生導(dǎo)師同步進(jìn)行。通過制定企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師的業(yè)績考核制度，明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)。比如制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；確定研究生所承擔(dān)的相關(guān)科研內(nèi)容及社會實(shí)踐計(jì)劃；為研究生提供相應(yīng)的社會實(shí)踐平臺及必要的科研試驗(yàn)條件或經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文創(chuàng)作。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的性質(zhì)、目的決定了在培養(yǎng)研究生的課程體系方面要區(qū)別于普通全日制研究生的培養(yǎng)模式，既要重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，更要針對企業(yè)實(shí)際需要，融合一些實(shí)踐性、前沿性強(qiáng)的課程，提高研究生動手操作能力，解決實(shí)踐中的技術(shù)難題，滿足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求。除了調(diào)整研究生的課程體系外，還要嘗試其他培養(yǎng)模式。例如將研究生在企業(yè)的課題研究與畢業(yè)學(xué)位論文密切結(jié)合，將課題的成果納入學(xué)位論文，以產(chǎn)品研發(fā)、研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)等與實(shí)踐操作緊密的形式撰寫。研究生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)入與專業(yè)相近的課題組，這樣有助于研究生理論與實(shí)踐順利結(jié)合。在研究生的指導(dǎo)方面推行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師重視實(shí)踐指導(dǎo)，校企互補(bǔ)，這有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識，同時(shí)提升其科研實(shí)踐能力。

（三）完善合作協(xié)議，明晰科研成果歸屬權(quán)

高校和企業(yè)之間應(yīng)該簽訂長期的合作協(xié)議，協(xié)議中將涉及的雙方權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等事項(xiàng)明確清楚，尤其是對于研究生參與的科研項(xiàng)目的成果歸屬問題，要予以說明。對于參與企業(yè)課題的研究生而言，也要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的保密協(xié)議，并由學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任，以防學(xué)生在離開企業(yè)后，將課題中的核心技術(shù)泄露出去，造成企業(yè)不必要的損失。畢竟研究生在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間是有限的，提前將科研成果的產(chǎn)權(quán)問題劃分清楚，有利于企業(yè)放手讓學(xué)生參與課題，避免產(chǎn)生合作糾紛問題，影響企業(yè)與高校的長期合作。

（四）完善校企之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺基地建設(shè)

高校與企業(yè)之間要聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)平臺基地，一方面，行政主管部門應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)和政策上的支持；另一方面，高校也應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和特色，積極主動去尋找與企業(yè)的契合點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作。以燕山大學(xué)為例，燕山大學(xué)在秦皇島市開發(fā)區(qū)設(shè)有國家大學(xué)科技園，經(jīng)過十余年的建設(shè)發(fā)展，目前已經(jīng)形成了汽車零部件及先進(jìn)制造、電子信息和新材料三個(gè)主要方向的產(chǎn)業(yè)集群，是名副其實(shí)的具有地方經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色的自主創(chuàng)新基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育基地，是燕山大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的綜合性科技創(chuàng)新平臺。若能更加合理的利用、整合學(xué)?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)和企業(yè)擁有的各個(gè)層面的資源，使培養(yǎng)研究生和企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步達(dá)到“雙贏”，能相互促進(jìn)、相互提高，這對秦皇島市整個(gè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展有舉足輕重的作用和意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭斌.產(chǎn)學(xué)研合作教育――培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].黑龍江教育，2008.

[2] 李大勝等.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索，2007.

[3] 吳小芬，杜朝輝.創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生[J].學(xué)位與研究生教育，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作；評估體系

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）12-0030-04

產(chǎn)學(xué)研合作在高新技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今世界成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。但如何有效開展產(chǎn)學(xué)研合作，什么樣的產(chǎn)學(xué)研合作才是成功的，其評估體系如何，對這些問題還有待研究。筆者利用系統(tǒng)思維的方法確定了制約產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的核心因素，并提出構(gòu)建高職產(chǎn)學(xué)研合作評估體系的策略。

一、系統(tǒng)思維的內(nèi)涵

（一）系統(tǒng)思維的分析方法

系統(tǒng)思維是縱觀全局看清事件背后的結(jié)構(gòu)及要素之間的互動關(guān)系并主動構(gòu)建和解構(gòu)的思維方法。系統(tǒng)思維方法由三個(gè)階段組成：發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)各組成部分之間的相互關(guān)系；繪制影響圖形，以圖說明和分析這些關(guān)系，并驗(yàn)證它們的關(guān)系；在不同情況下，對系統(tǒng)進(jìn)行建模并分析。該方法能全面地分析系統(tǒng)，得到一個(gè)更為中肯的評價(jià)結(jié)果。

（二）運(yùn)用系統(tǒng)思維評估產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果

1.產(chǎn)學(xué)研合作效果影響因素

對深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作情況進(jìn)行分析，結(jié)果說明對產(chǎn)學(xué)研合作的效果有諸多因素影響，如國家產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果關(guān)鍵取決于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量，政府對于產(chǎn)學(xué)研的支持程度，研究型大學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間的合作，教育培訓(xùn)等。

2.繪制影響圖，分析產(chǎn)學(xué)研合作效果影響因素之間的關(guān)系

教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限、缺乏活力的教育機(jī)構(gòu)設(shè)置導(dǎo)致研究質(zhì)量低，技術(shù)和市場為導(dǎo)向的活動互動少，從而導(dǎo)致技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)少。技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是為企業(yè)提高技術(shù)能力提供便利和基本服務(wù)，由技術(shù)性要素和非技術(shù)性要素構(gòu)成公共技術(shù)服務(wù)設(shè)施和條件的總稱。提供完善的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，有助于企業(yè)提高技術(shù)能力，對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化有極其重要的意義。因此，建設(shè)好一個(gè)國家的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，涵蓋了教育體系、質(zhì)量研究、研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，并在法律框架保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)和提供激勵(lì)措施、打造交換技術(shù)、打造技術(shù)轉(zhuǎn)移體系，將有效擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果。開發(fā)研究高質(zhì)量的科技基礎(chǔ)設(shè)施，刺激不同企業(yè)主體之間良好合作。教育水平和科研質(zhì)量是一個(gè)國家創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。缺乏教育培訓(xùn)和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施少，嚴(yán)重制約了國家產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新能力。運(yùn)用系統(tǒng)思維繪制缺乏教育培訓(xùn)和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施少兩個(gè)因素之間的影響圖，分析兩者的關(guān)系，如圖1所示。

3.系統(tǒng)建模，建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果評估體系

通過對各因素分析研究，找出約束產(chǎn)學(xué)研合作的核心因素有文化差異、時(shí)間約束、缺乏互動、基金與財(cái)務(wù)問題、技術(shù)缺失、知識產(chǎn)權(quán)沖突、缺乏教育培訓(xùn)，這些因素對產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新有制約作用。由于企業(yè)與學(xué)校文化的差異導(dǎo)致缺乏研發(fā)、銷售部分的參與。由于缺乏互動和時(shí)間的約束，導(dǎo)致研究成果多、專利多，但商品化少。由于知識產(chǎn)權(quán)的沖突，很多成果難以商品化。教育和培訓(xùn)的缺乏導(dǎo)致專利和出版物少，科技基礎(chǔ)設(shè)施少，培養(yǎng)的拔尖人才少。技術(shù)能力的缺乏使學(xué)習(xí)獲取能力低，基金和財(cái)務(wù)的問題導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作對于企業(yè)的投資依賴性高。核心因素的影響結(jié)果具體見圖2。

提高產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新合作效果可以通過如下途徑：加強(qiáng)研發(fā)、銷售部分的參與；加強(qiáng)咨詢和時(shí)間精力的投入，將專利商品化；完善知識產(chǎn)權(quán)制度，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與研究的深度融合；加大教育與培訓(xùn)力度；多建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，增加對出版物研究和投入，注重培養(yǎng)專業(yè)的尖端人才；加大外商對科研的投資，保證產(chǎn)學(xué)研的長足發(fā)展。圖2表示出產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果的評價(jià)模型。

三、產(chǎn)學(xué)研合作評估體系構(gòu)建研究

（一）產(chǎn)學(xué)研合作的前提保障條件

1.企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作的基石，企業(yè)提供項(xiàng)目是產(chǎn)學(xué)研合作的核心

真實(shí)的項(xiàng)目給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的情景。學(xué)生不再是模擬訓(xùn)練，不再是只為考試拿高分，他們需對項(xiàng)目的成果負(fù)責(zé)，需保證研究成果的真實(shí)性。所以，企業(yè)能給予學(xué)校的項(xiàng)目質(zhì)量是評估其效果的主要因素。企業(yè)給予項(xiàng)目越多，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會越多，學(xué)生能力提升越快。企業(yè)給予優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，學(xué)生解決問題時(shí)需要克服的困難越多，學(xué)生學(xué)到的知識越多。

2.知識共享與文化發(fā)展是產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)果

高職院校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中開展的工作內(nèi)容截然不同，高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作中是知識創(chuàng)新主體，主要從事科學(xué)技術(shù)研發(fā)工作。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體，從事產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，將技術(shù)轉(zhuǎn)化為利潤。因此，只能在高職院校與企業(yè)之間搭建一座橋梁，即知識共享。企業(yè)主動將最新技術(shù)轉(zhuǎn)移給高職院校，使之培養(yǎng)出“零距離”上崗的學(xué)生。高職院校主動將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為商品，分享給企業(yè)，為企業(yè)增加利潤，達(dá)到雙贏。

產(chǎn)學(xué)研合作教育深入開展，企業(yè)工作師徒制，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校收徒，學(xué)校引進(jìn)高端技術(shù)人才，學(xué)校教授到企業(yè)宣講高新技術(shù)，知識共享，技術(shù)共贏。

3.合作協(xié)議與金融支持是產(chǎn)學(xué)研合作的有力保障

高等教育是非義務(wù)教育，學(xué)校收費(fèi)是必然的。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)“誰受益誰負(fù)擔(dān)”的受益原則，企業(yè)作為教育最直接的受益者，應(yīng)當(dāng)成為教育經(jīng)費(fèi)的主要投入者。在德國，企業(yè)為培養(yǎng)一名高等院校學(xué)生平均要支付5～8萬馬克的費(fèi)用，但企業(yè)仍將高等院校的培養(yǎng)視為一種費(fèi)用優(yōu)惠的獲取人才的途徑。法國在教育經(jīng)費(fèi)方面規(guī)定，企業(yè)完成各項(xiàng)繳稅義務(wù)后必須承擔(dān)兩項(xiàng)支出：一是要求企業(yè)按上一年職工工資1.5%的比例提取繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，用于本企業(yè)職工的在職職業(yè)培訓(xùn)；二是按上一年職工工資的0.5%的比例繳納學(xué)習(xí)稅，用于支持各層次職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。因此，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，建立與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的融資體制，把企業(yè)、社會團(tuán)體的資金吸引到高等教育中來，鼓勵(lì)他們成為高等教育的主要投資者。企業(yè)的金融支持和合作協(xié)議有效保障了產(chǎn)學(xué)研的順利開展。

4.技術(shù)交流是產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的源泉

高等學(xué)校的教師與實(shí)踐接觸機(jī)會相對較少，對最新技術(shù)的掌握相對滯后，聘用在各個(gè)行業(yè)第一線工作的工程師、技師可彌補(bǔ)這一缺陷，有利于將企業(yè)最新技術(shù)傳授給學(xué)生。學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員長期合作，使不同的思想在交流中相互碰撞而產(chǎn)生新的火花。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)院教師業(yè)務(wù)能力的提高，而且也有利于企業(yè)創(chuàng)新。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作成功的標(biāo)準(zhǔn)及有形成果的確定

在系統(tǒng)思維評估產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果的基礎(chǔ)上，對部分高職院校進(jìn)行調(diào)研，分析產(chǎn)學(xué)研成功標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，分析影響成功標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)偏差，如表1所示。

通過調(diào)研的方法確定了產(chǎn)學(xué)研合作主要從企業(yè)、知識共享、文化發(fā)展、合作研發(fā)協(xié)議、金融支持、共同交流等六個(gè)方面評價(jià)，并得出成功產(chǎn)學(xué)研的有形成果，作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如圖3所示。

（三）高職院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展對策

1.產(chǎn)學(xué)研合作效果評價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)化”

通過對五邑大學(xué)、獲得2015年中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)獎和合作創(chuàng)新獎的河海大學(xué)等學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行分析，對我國產(chǎn)學(xué)研合作的有形評估成果進(jìn)行考核，主要包括發(fā)表的研究成果、碩士/博士論文、專利產(chǎn)品、商品化成果、國家或國際項(xiàng)目、其他有形研究成果，使產(chǎn)學(xué)研的評估標(biāo)準(zhǔn)化。

2.企業(yè)科研考核“常態(tài)化”

對于合作企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)研究人員的培養(yǎng)，提高企業(yè)人員的科研能力。企業(yè)應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)科研考核系統(tǒng)，對企業(yè)人員的科研課題、論文數(shù)目、對院校科研的支持程度進(jìn)行考核打分，而且要常態(tài)化，每半年考核一次?？己私Y(jié)果與企業(yè)員工工資關(guān)聯(lián)。這對提升高職院校產(chǎn)學(xué)研的效果將會有較大的促進(jìn)作用。

3.校企知識共享，文化發(fā)展“理論化”

現(xiàn)階段，企業(yè)與學(xué)校的知識共享大部分是通過講座、現(xiàn)場教學(xué)的方式，不能反復(fù)地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，故我們可根據(jù)企業(yè)文化編寫相應(yīng)書籍。根據(jù)企業(yè)人才需求制定企業(yè)教材，院校將最新技術(shù)編寫成冊，對企業(yè)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，便于產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)行。

4.企業(yè)產(chǎn)學(xué)研金融支持“法律化”

近十幾年來，我國有關(guān)教育的法律法規(guī)和政策性文件陸續(xù)出臺。這些法律法規(guī)對我國高等教育的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都做了相應(yīng)的規(guī)定，對于我國高等教育的健康持續(xù)發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)和保障作用。但是，這些法律法規(guī)在有關(guān)高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作方面的規(guī)定不夠系統(tǒng)和完善，缺乏明確性和可操作性，對積極參與高等教育的企業(yè)的激勵(lì)不夠，對不履行高等教育與培訓(xùn)法定義務(wù)的企業(yè)缺乏相應(yīng)的處罰措施，如此等等，給企業(yè)參與高等教育帶來了很大的負(fù)面影響，我們應(yīng)明確賦予企業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的主體地位。

5.技術(shù)交流“信息化”

對于產(chǎn)學(xué)研的知識共享，我國需加強(qiáng)企業(yè)人員定期顧問環(huán)節(jié)。因?yàn)槠髽I(yè)專家的現(xiàn)場授課有時(shí)是一次性的，如能讓企業(yè)專家定期給學(xué)生和教師答疑，即可發(fā)揮長期效應(yīng)。

在課堂上可通過網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)專家交流互動，消除地域和時(shí)間的約束。利用微信公眾號、QQ等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用途徑建立交流平臺，擴(kuò)大高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的效果。

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篇10

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性

在國外，本科教育一般被視為通才教育，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的知識結(jié)構(gòu)，而真正體現(xiàn)科研水平、培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才的是研究生教育。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生，不僅是地方高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，研究生在具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，其創(chuàng)新能力可以得到系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)，這也縮短了研究生適應(yīng)社會的時(shí)間，加快了其成長節(jié)奏；而企業(yè)也可以最大限度地利用現(xiàn)有的資金基礎(chǔ)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，拓展了企業(yè)人才引進(jìn)的渠道等?？梢姡a(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生對于整合企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)的教育資源，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和獨(dú)立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)企業(yè)綜合競爭力，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中存在的問題

（一）企業(yè)研究生導(dǎo)師聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，雙方合作動力不足

一方面，高校對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)要求較高，一般是要求具備雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且經(jīng)營穩(wěn)定的高科技企業(yè)；同時(shí)要求企業(yè)指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，并具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)和較突出的工作業(yè)績。而一般能夠符合條件的導(dǎo)師在企業(yè)中都承擔(dān)著比較繁重的科研任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)，這就造成企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的時(shí)間、精力上無法保證，在研究生整個(gè)培養(yǎng)階段作用不明顯。另一方面，高校缺乏對企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一般是參照校內(nèi)研究生導(dǎo)師的考核辦法，但是這種考核辦法對于企業(yè)的科研人員不一定合適。另外也缺乏一定的獎勵(lì)性績效機(jī)制，造成企業(yè)科研人員對于擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師熱情不高，合作動力不足。

（二）現(xiàn)有課程體系不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求

課程體系設(shè)置是否合理，對研究生的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。目前高校在研究生的課程體系設(shè)置上，還是重點(diǎn)面向全日制學(xué)術(shù)型研究生，缺乏實(shí)踐性課程。從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的角度看，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生缺少實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)入企業(yè)后動手操作能力差。

（三）企業(yè)和大學(xué)之間缺乏長期有效的信息互通機(jī)制

既然是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校和企業(yè)之間就屬于雙向選擇的關(guān)系，高校在企業(yè)的選擇上，需要考察企業(yè)的基本情況、技術(shù)研發(fā)人員的技術(shù)水平、研究方向、所涉學(xué)科以及與學(xué)校學(xué)科方向的契合點(diǎn)。同樣，企業(yè)也要詳細(xì)了解高校的信息，學(xué)校在與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)上的相關(guān)政策、制度以及以往的培養(yǎng)情況，這樣才能在雙方互相認(rèn)可的前提下建立一種長期合作關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)與高校之間往往缺乏這種長期的信息互通機(jī)制，造成合作單位更換頻繁、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（四）聯(lián)合培養(yǎng)研究生所產(chǎn)生成果的知識產(chǎn)權(quán)易出現(xiàn)歸屬問題

當(dāng)今企業(yè)競爭往往聚焦在人才和核心技術(shù)上，而項(xiàng)目技術(shù)由參與研究的科技人員所掌握。如果研究生參與了其中的工作，如何保證當(dāng)研究生畢業(yè)以后，企業(yè)技術(shù)不被泄漏？盡管事先可以制定相關(guān)協(xié)議加以約束，但是，一旦發(fā)生類似事件，處理起來花費(fèi)的時(shí)間和精力都是企業(yè)不愿意面對的。所以，企業(yè)寧肯讓研究生參與一般性的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，也不敢輕易冒風(fēng)險(xiǎn)讓研究生參與更加需要科研力量攻關(guān)的核心技術(shù)項(xiàng)目。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要方式和途徑

（一）完善企業(yè)研究生導(dǎo)師制度

首先要建立企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，可以由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況來負(fù)責(zé)本單位的企業(yè)導(dǎo)師的遴選初審工作，經(jīng)學(xué)科學(xué)位評定分委員會審議通過后報(bào)學(xué)校研究生院審核批準(zhǔn)，遴選工作可以與校內(nèi)研究生導(dǎo)師同步進(jìn)行。通過制定企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師的業(yè)績考核制度，明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)。比如制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；確定研究生所承擔(dān)的相關(guān)科研內(nèi)容及社會實(shí)踐計(jì)劃；為研究生提供相應(yīng)的社會實(shí)踐平臺及必要的科研試驗(yàn)條件或經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文創(chuàng)作。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的性質(zhì)、目的決定了在培養(yǎng)研究生的課程體系方面要區(qū)別于普通全日制研究生的培養(yǎng)模式，既要重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，更要針對企業(yè)實(shí)際需要，融合一些實(shí)踐性、前沿性強(qiáng)的課程，提高研究生動手操作能力，解決實(shí)踐中的技術(shù)難題，滿足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求。除了調(diào)整研究生的課程體系外，還要嘗試其他培養(yǎng)模式。例如將研究生在企業(yè)的課題研究與畢業(yè)學(xué)位論文密切結(jié)合，將課題的成果納入學(xué)位論文，以產(chǎn)品研發(fā)、研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)等與實(shí)踐操作緊密的形式撰寫。研究生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)入與專業(yè)相近的課題組，這樣有助于研究生理論與實(shí)踐順利結(jié)合。在研究生的指導(dǎo)方面推行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師重視實(shí)踐指導(dǎo)，校企互補(bǔ)，這有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識，同時(shí)提升其科研實(shí)踐能力。

（三）完善合作協(xié)議，明晰科研成果歸屬權(quán)

高校和企業(yè)之間應(yīng)該簽訂長期的合作協(xié)議，協(xié)議中將涉及的雙方權(quán)利、義務(wù) 、責(zé)任等事項(xiàng)明確清楚，尤其是對于研究生參與的科研項(xiàng)目的成果歸屬問題，要予以說明。對于參與企業(yè)課題的研究生而言，也要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的保密協(xié)議，并由學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任，以防學(xué)生在離開企業(yè)后，將課題中的核心技術(shù)泄露出去，造成企業(yè)不必要的損失。畢竟研究生在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間是有限的，提前將科研成果的產(chǎn)權(quán)問題劃分清楚，有利于企業(yè)放手讓學(xué)生參與課題，避免產(chǎn)生合作糾紛問題，影響企業(yè)與高校的長期合作。

（四）完善校企之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺基地建設(shè)

高校與企業(yè)之間要聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)平臺基地，一方面，行政主管部門應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)和政策上的支持；另一方面，高校也應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和特色，積極主動去尋找與企業(yè)的契合點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作。以燕山大學(xué)為例，燕山大學(xué)在秦皇島市開發(fā)區(qū)設(shè)有國家大學(xué)科技園，經(jīng)過十余年的建設(shè)發(fā)展，目前已經(jīng)形成了汽車零部件及先進(jìn)制造、電子信息和新材料三個(gè)主要方向的產(chǎn)業(yè)集群，是名副其實(shí)的具有地方經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色的自主創(chuàng)新基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育基地，是燕山大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的綜合性科技創(chuàng)新平臺。若能更加合理的利用、整合學(xué)?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)和企業(yè)擁有的各個(gè)層面的資源，使培養(yǎng)研究生和企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步達(dá)到“雙贏”，能相互促進(jìn)、相互提高，這對秦皇島市整個(gè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展有舉足輕重的作用和意義。

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