【摘要】拋錨式教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的一種新型教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的建構(gòu)。近幾年，在中職化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用比較廣泛，對(duì)中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的輔助作用。在分析中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及拋錨式教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析了拋錨式教學(xué)策略在中職化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期為教師開展拋錨式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果提供有益的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué);教學(xué)策略;拋錨式

中職學(xué)校以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的中職化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生被看作被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師則一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“灌輸”，不僅教學(xué)效果不如人意，還很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。拋錨式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了重新的定位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，由教師引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)為學(xué)生“指點(diǎn)迷津”。該教學(xué)策略不僅符合新課改教學(xué)要求，而且與中職學(xué)生的身心特點(diǎn)相符，應(yīng)得到進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

一、中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1．教師方面。大部分教師在中職化學(xué)教學(xué)中采用“灌輸式”教育方式，重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過程，一味地向?qū)W生灌輸化學(xué)理論知識(shí)，不注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是“唯分是從”，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及在課堂上的活躍性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生被看作是“知識(shí)的容器”，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，整體的課堂教學(xué)效果比較差。2．學(xué)生方面。中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)文化水平比較差，普遍存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法的情況。加上化學(xué)課程本身公式多，知識(shí)點(diǎn)零碎，內(nèi)容枯燥乏味，很容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理。學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中“得過且過”，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，也沒有樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、拋錨式教學(xué)的提出與優(yōu)勢(shì)

摘要：本文分析綠色化學(xué)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略．

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué);高中化學(xué)教學(xué)

隨著人類活動(dòng)的不斷增加和生產(chǎn)力的不斷提高，人們對(duì)自然環(huán)境的影響越來越大，各種環(huán)境問題層出不窮，既對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了惡劣影響，也影響到人類自身的生存發(fā)展．化學(xué)污染是環(huán)境污染中最重要的組成部分，很多化學(xué)相關(guān)活動(dòng)所產(chǎn)生的廢棄物和污染物對(duì)自然環(huán)境造成了嚴(yán)重威脅．科學(xué)利用自然資源是化學(xué)研究的主要內(nèi)容，而如何合理利用這些資源并盡量減少對(duì)自然環(huán)境的影響是每一個(gè)化學(xué)研究者都在深入思考的問題．人類要想獲得長(zhǎng)久的生存發(fā)展，就要解決當(dāng)前的環(huán)境污染問題，并實(shí)現(xiàn)資源合理利用．

一、綠色化學(xué)的概念及特點(diǎn)

綠色化學(xué)主要是指，在利用化學(xué)知識(shí)從事生產(chǎn)生活相關(guān)工作時(shí)避免產(chǎn)生對(duì)人類及環(huán)境產(chǎn)生不良影響，避免污染物和廢棄物的產(chǎn)生，特別是不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人類及生物的健康有威脅的產(chǎn)物，并利用化學(xué)技術(shù)逐漸消除各種污染，將化學(xué)反應(yīng)及生產(chǎn)活動(dòng)帶來的不良影響降至最低直至消除．綠色化學(xué)首先要減少資源浪費(fèi)，其次要減少化學(xué)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污染物、減少對(duì)環(huán)境的污染破壞，最后要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)物的回收和再次利用．化學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛．綠色化學(xué)作為一種全新的生產(chǎn)理念，在應(yīng)用過程中要避免使用有毒原材料和有毒催化劑，避免反應(yīng)過程中產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，并確保各項(xiàng)產(chǎn)物無毒無害．

二、綠色化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)系

1化學(xué)史引入：原來概念與理論是這樣產(chǎn)生的

知道化學(xué)概念和理論的歷史背景、來龍去脈，可以增進(jìn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解；化學(xué)史既是化學(xué)發(fā)展演變的歷史，也是化學(xué)科學(xué)思想的演變和再現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思想品德；運(yùn)用化學(xué)家的故事、生平、軼事等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)新異的情境，提高教學(xué)效果；化學(xué)家們堅(jiān)持實(shí)踐百折不撓的科學(xué)精神和勇于探索大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

如在介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)時(shí)，把老高中教材(人民教育出版社，下同)中關(guān)于從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉的100年間，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的元素不斷地被發(fā)現(xiàn)，有關(guān)元素分類的假設(shè)——三素組、八音律、門氏周期表的相關(guān)內(nèi)容(詳情略)打印在學(xué)案上供學(xué)生閱讀與體會(huì)。

20世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于原子的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。人們發(fā)現(xiàn)，引起元素性質(zhì)周期性變化的本質(zhì)原因不是相對(duì)原子質(zhì)量的遞增，而是核電荷數(shù)（原子序數(shù)）的遞增，也就是核外電子排布的周期性變化。這樣才把元素周期律修正為現(xiàn)在的形式，同時(shí)對(duì)于元素周期表也做了許多改進(jìn)，如增加了0族。

學(xué)生通過以上閱讀，明白了科學(xué)家也走過彎路，進(jìn)而減輕了對(duì)概念和理論的陌生感和畏懼感。此時(shí)，再加上教師的講解與提示提問，學(xué)生不僅能夠了解到元素周期律的誕生發(fā)展的較完整的過程，更好地理解和把握元素周期律的實(shí)質(zhì)，而且可以體會(huì)到前人在科學(xué)方法、創(chuàng)新意識(shí)方面的努力，進(jìn)而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

2實(shí)驗(yàn)“形象化”：原來概念與理論是形象實(shí)在的

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)一步深入,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施化學(xué)創(chuàng)生教育,既體現(xiàn)了化學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí),也是對(duì)教材的進(jìn)一步理解。本文從有效教學(xué)和教學(xué)生成的概念入手，就教學(xué)生成視角的初中化學(xué)有效教學(xué)策略的改進(jìn)提出了一系列建議，希望能夠?qū)μ岣叱踔谢瘜W(xué)教學(xué)的有效性有所幫助，真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)生成；初中化學(xué)；有效策略

引言

新課改要求教師和學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，教師不再扮演命令的角色，學(xué)生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學(xué)課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉(zhuǎn)變，從教學(xué)生成視角來改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高初中化學(xué)課程的有效性。

一、相關(guān)概念闡述

1.有效教學(xué)。關(guān)于什么是“有效教學(xué)”這個(gè)問題在國(guó)際上有很多的說法，目前比較主流的觀點(diǎn)分為兩種，下面我們進(jìn)行具體的介紹。第一種觀點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對(duì)學(xué)生、教學(xué)的進(jìn)度以及社會(huì)產(chǎn)生了什么影響。第二種觀點(diǎn)：“有效教學(xué)”就是要看教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進(jìn)了教師和學(xué)生的能力提高。綜合以上兩種觀點(diǎn)來看，“有效教學(xué)”就是要有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，至于對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和對(duì)國(guó)家甚至整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生什么影響都是“有效教學(xué)”的延伸部分。簡(jiǎn)單來說，有效教學(xué)”就是教師要采用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效的學(xué)到知識(shí)，并且有效的運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。

摘要：無機(jī)化學(xué)是高職院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容相對(duì)抽象，基于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高職院校的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，從轉(zhuǎn)換教學(xué)角色、分層教學(xué)等三個(gè)方面探討高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生較易接受的新的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；轉(zhuǎn)換教學(xué)角色；分層教學(xué)模式

無機(jī)化學(xué)屬于化學(xué)的一門分支學(xué)科，是高職院校的醫(yī)學(xué)、理學(xué)等專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程。相比本科院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生一般會(huì)感到授課內(nèi)容難以理解，因此對(duì)對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行?；诖?，本文從以下三個(gè)方面探討無機(jī)化學(xué)的新的教學(xué)策略，以期為高職院校的相關(guān)專業(yè)的化學(xué)教學(xué)提供借鑒。

1注重轉(zhuǎn)換角色教學(xué)

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于一些學(xué)生感興趣的、難度適中的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，與教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講課，對(duì)于小班教學(xué)，效果非常好，學(xué)生不容易遺忘。對(duì)于大班教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)課堂的控制能力較差，課堂秩序較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。因此在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中是否采取角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，教師一定要合理把握，不僅要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，還要做好課堂秩序的控制。但是其教學(xué)方式值得肯定，采用角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固深化，使其充分感受到探索和成功的樂趣。

2注重學(xué)生分層式教學(xué)

【摘要】初中化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的最基本工具，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分。由于化學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門新學(xué)科，其目的是為高中化學(xué)打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的掌握程度直接影響對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。此文通過對(duì)化學(xué)用語分類、特點(diǎn)、功能及問題難點(diǎn)的研究，分析學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到的困難，應(yīng)用有效的化學(xué)用語教學(xué)策略，讓學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)用語;教學(xué);策略

1.初中化學(xué)用語

1.1初中化學(xué)用語的分類及特點(diǎn)?；瘜W(xué)用語包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化合價(jià)、原子及離子結(jié)構(gòu)示意圖等?；瘜W(xué)用語具有很強(qiáng)的通用性，是和阿拉伯?dāng)?shù)字相似的通用語，世界上各國(guó)的化學(xué)工作者對(duì)化學(xué)研究時(shí)所用的化學(xué)用語都是相同的；同時(shí)它也具有復(fù)雜抽象的特點(diǎn)，它可以使各種復(fù)雜的描述簡(jiǎn)單化，更加清晰明了的表現(xiàn)出物質(zhì)的變化過程。比如鐵在濕潤(rùn)的地方容易生銹，就可以用鐵和水與空氣的反應(yīng)來表示；鐵和硫酸銅的復(fù)雜反應(yīng)則可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式來表示。1.2初中化學(xué)用語的功能。化學(xué)用語是化學(xué)的載體，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣，更好的接受化學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多且比較零碎，所使用的學(xué)習(xí)方法不對(duì)容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，學(xué)生要想掌握好則難度較大，若是用化學(xué)用語來做引導(dǎo)，就可以使教材上的內(nèi)容清楚的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而對(duì)學(xué)生來說，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解則更加有利?；瘜W(xué)用語對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有一定的提升作用?；瘜W(xué)用語具有抽象性的特點(diǎn)，那些看不見摸不著的物質(zhì)在學(xué)生的腦海中形成，學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)的想象力有助于提升學(xué)生的思維能力。1.3學(xué)習(xí)化學(xué)用語時(shí)碰到的問題。中學(xué)時(shí)期老師教學(xué)方式的不當(dāng)，為了追求效率，他們向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)一般采用“灌堂式”的模式。一味的向?qū)W生講述考試的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)沒有給予太多的關(guān)注，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有自己的想法，更不要說思維的擴(kuò)散了；化學(xué)用語是一個(gè)抽象的概念，通過化學(xué)符號(hào)來表示生活中實(shí)際存在的物質(zhì)，如果學(xué)生不能理解它們之間的關(guān)系，那對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)有一定的難度。

2.化學(xué)用語的教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的最大動(dòng)力，學(xué)生只有積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)化才能產(chǎn)生事半功倍的效果。為避免學(xué)生大學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生厭煩的情緒，可以將元素符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)順序表等編成“順口溜”來讓學(xué)生加深印象，同學(xué)們之間還可以相互提問，形成長(zhǎng)久記憶。學(xué)生還可以把化學(xué)和生活相結(jié)合，豐富自己的想象力，增加對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。老師也可以組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過自主觀察實(shí)驗(yàn)過程中的神奇現(xiàn)象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要去探索化學(xué)世界。2.2強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的重要性。老師要強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化合價(jià)是學(xué)習(xí)一切化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在正確書寫元素符號(hào)和理解化合價(jià)的基礎(chǔ)上，才能熟練的寫出化學(xué)式，才能正確書寫化學(xué)方程式?；瘜W(xué)用語中的各種圖示也很重要。比如離子結(jié)構(gòu)示意圖，從圖中可以清晰的看出離子的穩(wěn)定性，也可以看出物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)交換的電子數(shù)。記住離子示意圖：碰到比較離子穩(wěn)定性的問題時(shí)能發(fā)揮很大作用，并且離子的穩(wěn)定性和物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有很大關(guān)系，越穩(wěn)定的物質(zhì)越不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；能夠更加理解物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系，更加熟練的書寫化學(xué)方程式。2.3改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)用語。傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體的教學(xué)模式，老師為知識(shí)的傳授者主宰課堂，而學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)高。因此老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生作為課堂的“主演”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在老師的安排下合理的分成小組討論問題，進(jìn)行思維上的碰撞，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)用語。老師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式分節(jié)總結(jié)所學(xué)化學(xué)用語；學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)也可以將其進(jìn)行分類，比如把一種物質(zhì)和多種不同物質(zhì)的反應(yīng)總結(jié)到一起，標(biāo)明反應(yīng)所需的條件。這樣就避免了學(xué)生用死記硬背的方法來記住化學(xué)用語?？偨Y(jié)：化學(xué)用語是化學(xué)中表達(dá)物質(zhì)的簡(jiǎn)便方法，只有熟練的使用化學(xué)用語，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)的物質(zhì)變化過程由直觀現(xiàn)象反應(yīng)表達(dá)成一種信息的傳遞溝通。在化學(xué)用語教學(xué)過程中，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該充分了解化學(xué)用語的特點(diǎn)及功能，在對(duì)化學(xué)用語的理解及講授上要做到一絲不茍，不能把自己都不確定的知識(shí)傳授給學(xué)生。老師應(yīng)從多個(gè)角度來要求學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清化學(xué)用語之間的關(guān)系，把有聯(lián)系化學(xué)用語用“線”貫穿起來，讓學(xué)生更有效的掌握化學(xué)知識(shí)。

摘要:目前許多教師在高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力無法得到保證。因此，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性就成為當(dāng)下需要高中化學(xué)教師加以反思和提高的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);新課程理念;有效教學(xué)

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于課堂教學(xué)的從屬地位。教師的主導(dǎo)地位意味著高中化學(xué)教學(xué)節(jié)奏完全由教師所掌控，但為了保證教學(xué)進(jìn)度和大部分教師所關(guān)心的考試成績(jī)，課堂節(jié)奏實(shí)際上是由教師按照接受能力較快的一部分學(xué)生所確定的。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中不得不做出犧牲，從而占用了大量的課外時(shí)間進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。

一、改善高中化學(xué)教學(xué)策略的重要性

高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不只是將死板的高中化學(xué)知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高中階段，學(xué)生正處于迷茫期，在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重壓下，過于關(guān)注眼前的考試成績(jī)提高，卻忽視了未來發(fā)展的規(guī)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨近高考時(shí)仍不明白自己的興趣點(diǎn)，對(duì)未來學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展沒有較為明確的規(guī)劃，已然成為“一考定終身”機(jī)制下的考試機(jī)器。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，將有利于鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅有利于學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)做出契合自身能力和興趣的決定，更能在大學(xué)生活中具備自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法亟待解決的問題

【摘要】新課程從高中化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及目標(biāo)都進(jìn)行了深刻的變革，這些改革更符合高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)等方面。在新課改的大背景下，教師要做的是嚴(yán)格遵守新課改的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略

高中化學(xué)新課改的不斷推行，給現(xiàn)階段的高中教學(xué)提出了更高的要求，盡管在高中化學(xué)教材相對(duì)于老教材的難度有所降低，但是給教師在提高教學(xué)質(zhì)量方面又提出了更高的挑戰(zhàn)。這就相應(yīng)的要求高中化學(xué)任課老師不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)和革新自己的教學(xué)方法，探索出一條符合新課標(biāo)下的教學(xué)道路，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的水平和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、深刻領(lǐng)會(huì)新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想

新課改之后的化學(xué)課本包含兩部分，分別是必修和選修。相比較于舊版教材而言，新版教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和安排上更加合理，高中生會(huì)更加容易的接受，心理障礙會(huì)更加小一點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣具有積極性的作用。從新教材的內(nèi)容來分析，可以看出新的教材增加了許多更加具有前瞻性的知識(shí)，例如合成氨前景展望等。這些知識(shí)都是最前沿的化學(xué)研究成果，這些對(duì)于授課教師而言也不一定十分的了解，所以這就更要要求教師不斷的提升自我，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)并理解新課改精神，這樣才能在教學(xué)中更好的為學(xué)生傳授知識(shí)。從新教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來分析，它充分把心理學(xué)的原理運(yùn)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，對(duì)舊版的教材進(jìn)行了重新的調(diào)整，例如教材中將關(guān)于弱電解質(zhì)相關(guān)知識(shí)放到了氨水知識(shí)的前面，這樣的結(jié)構(gòu)安排，有助于學(xué)生理解次氯酸分子這一方面的知識(shí)。從教學(xué)目標(biāo)來分析，新課程指出，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要開展以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉動(dòng)手能力和探索能力，自己親身去感受實(shí)驗(yàn)的過程，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。舉個(gè)例子，在教材中有諸多的實(shí)驗(yàn)，教材知識(shí)只給出實(shí)驗(yàn)的方法步驟并沒有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這就要求學(xué)生和老師合作自己動(dòng)手去探索出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。這種新型的開放性的教材編排更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析和自主探索能力。使用在這一思想的指導(dǎo)下所編排出的教材比以往直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)模式更能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

第一篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略

摘要:高中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的階段，同時(shí)也是讓他們通過學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的時(shí)期．在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅限于書本中的內(nèi)容與知識(shí)．從而導(dǎo)致了思想僵化，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)過于死板，因此在考試的時(shí)候很難拿到較高的分值．這就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)果，由于化學(xué)是一門非常寬泛的學(xué)科，其中的內(nèi)容與化學(xué)反應(yīng)也是種類繁多，僅僅是對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)在難以達(dá)到掌握的要求．因此對(duì)于高中學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌雱?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自己．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);創(chuàng)新意識(shí);學(xué)生;教學(xué)方式

化學(xué)作為高中基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著很高的要求．化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，也是學(xué)生在不斷地探索與發(fā)現(xiàn)中積累下來的．同時(shí)在新課標(biāo)的思想中，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，都是高中化學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)．因此在這種教育環(huán)境大趨勢(shì)的影響之下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)，已經(jīng)是勢(shì)在必行．因此教師在教學(xué)的過程中，要通過各種化學(xué)現(xiàn)象，來讓學(xué)生推理判斷，并且通過聯(lián)想來找到其中的規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的．

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于興趣，而興趣的存在推動(dòng)了思考．在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還要主動(dòng)的參與到教學(xué)中來．那么就需要在教學(xué)中進(jìn)行巧妙的問答，通過問題來帶動(dòng)學(xué)生的思維．那么要讓學(xué)生在教學(xué)問題上感興趣，就要通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．比如教師在講解一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過具體的實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)注．比如在講解次氯酸鈣的溶解時(shí)，教師就可以結(jié)合我們身邊的實(shí)際生活，讓學(xué)生來進(jìn)行理解．比如在水中的溶解現(xiàn)象，相信很多學(xué)生在生活中都遇到過相關(guān)情況，打開自己家的水龍頭，流出來的水都是渾濁的白色液體，但是放置幾秒鐘之后，就會(huì)變得清澈．這就是漂白粉的溶解效應(yīng)，通過這種現(xiàn)象的演示，學(xué)生將會(huì)對(duì)這種物質(zhì)產(chǎn)生很大的興趣，利用學(xué)生的這種求知欲望，教師可以將次氯酸鈣的其他特性一起傳授給學(xué)生．雖然化學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科，但是在教師的興趣激發(fā)之下，學(xué)生將會(huì)積極的參與到教學(xué)中來，并且主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索與創(chuàng)新．

摘要:高中化學(xué)在教學(xué)難度以及深度等方面較之前有了較大提升，這就意味著相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行必要改革。對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，化學(xué)分層教學(xué)法對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義。通過化學(xué)分層法教學(xué)方式，不但促使教學(xué)難度得到降低，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略

高中化學(xué)采取分層教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果。其中，采取分層教學(xué)方式，不但需要突出教學(xué)的層次性，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性。一般來講，分層教學(xué)本質(zhì)上就是認(rèn)識(shí)到學(xué)生和學(xué)生之間的相互差異性，并且將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等分層次、分步驟實(shí)施。由于學(xué)生的實(shí)際情況以及彼此之間的素質(zhì)差異，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，對(duì)于比較難的內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面掌握。

一、分層教學(xué)含義以及特點(diǎn)分析

分層教學(xué)法主要是針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略。比如，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)本班級(jí)優(yōu)生、差生以及中等生采取不同的深度以及廣度的方式進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出合適要求。分層教學(xué)方式促使教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的接受能力以及知識(shí)水平?；瘜W(xué)教師需要開發(fā)學(xué)生之間的差異性，并且促使學(xué)生得到全面發(fā)展。其中，分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)的重點(diǎn)班以及普通班教學(xué)存在差異，重點(diǎn)班和普通班一般采取考試選拔策略，分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)等，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分若干層。

二、分層教學(xué)實(shí)施策略