導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校家訪總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家訪，不能只單純的限制在親自走訪的方式上，也可以采取電話遠(yuǎn)程訪問、網(wǎng)絡(luò)訪問（包括BLOG、E-mail、BBS、ICQ）、順訪、組織學(xué)生黨員和學(xué)生干部訪問等多種方式相結(jié)合，甚至還可以利用寫信這種古老的方式，使家長通過閱讀輔導(dǎo)員致家長的信件，體會到輔導(dǎo)員對自己孩子的關(guān)愛。這樣既有利于家長及時掌握學(xué)生的最新動態(tài)，做出正確判斷，又能使老師對學(xué)生的日常管理和家長形成一股合力，起到共同監(jiān)督、共同促進(jìn)的良性作用。

2、高校輔導(dǎo)員家訪對象需多樣化。

從高校輔導(dǎo)員家訪問卷調(diào)查和家訪現(xiàn)狀訪談結(jié)果來看，高校輔導(dǎo)員家訪存在著一定的局限性，他們主要集中在學(xué)習(xí)成績差和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭。事實上，作為一名教育者，應(yīng)該盡自己最大的能力去幫助和關(guān)注每一個學(xué)生，以便擴大家訪的范圍并保障輔導(dǎo)員和家長之間的溝通。

3、高校輔導(dǎo)員家訪隊伍可隨機性。

大多數(shù)輔導(dǎo)員進(jìn)行家訪工作時，只是單獨行動，認(rèn)為家訪只是學(xué)校布置給個人的工作任務(wù)，忽略了“團(tuán)結(jié)就是力量”的巨大作用。事實上，高校輔導(dǎo)員家訪活動可由一個輔導(dǎo)員家訪到團(tuán)隊組合家訪，組合方式可采取家訪學(xué)生地區(qū)一致的原則、輔導(dǎo)員性格互補的原則、輔導(dǎo)員專業(yè)結(jié)合的原則等多種靈活的方式，這樣更便于輔導(dǎo)員之間相互交流，有利于工作的進(jìn)行。

4、高校輔導(dǎo)員家訪活動可隨時性。

按照慣例，各高校輔導(dǎo)員基本都是在每年寒假期間對學(xué)生家庭進(jìn)行走訪，由于輔導(dǎo)員的時間、精力、體力、安全和家庭等各方面因素的影響，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能夠走訪更多的學(xué)生家庭。所以，各輔導(dǎo)員可充分利用平時的節(jié)假日時間、出差工作的額外時間等，對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問。

5、高校輔導(dǎo)員家訪前要做好準(zhǔn)備工作。

（1）備學(xué)生。

高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)眾多，分布在不同的城市，如果在短時間內(nèi)做到到每個學(xué)生家庭中走訪，實施起來比較困難，這樣就需要輔導(dǎo)員有重點的篩選即將要走訪的學(xué)生，包括學(xué)生的家庭組合情況、學(xué)生的心理情況、獎懲情況、學(xué)生的興趣、學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)來源、學(xué)生的戀愛問題等等，選取這樣的學(xué)生進(jìn)行家訪，便于找到問題的癥結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題和解決問題。

（2）明確家訪目的，端正家訪態(tài)度。

在掌握了學(xué)生的第一手信息后，高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步明確家訪目的，對本次家訪中想要解決的問題做到心里有數(shù)。因為學(xué)生的思想不是一時一刻形成的，而這些思想不但會表現(xiàn)在生活中的一個方面，甚至?xí)憩F(xiàn)在多個方面，這些不良的思想往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、交往受限等問題；另外，輔導(dǎo)員在家訪前，也需要端正自己的家訪態(tài)度，不可把家訪看成是走過場、走形式，而是要真正的用心去做，讓家長和學(xué)生同時感受到學(xué)校及老師的關(guān)愛。

（3）輔導(dǎo)員自身需充電。

高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員，都是80后，年齡基本都在30歲左右，上班工作的時間短，社會閱歷也不是很深，尤其是初次與學(xué)生家長接觸，很多人情世故都不是很明白。所以，在家訪前，輔導(dǎo)員自身也需要學(xué)習(xí)很多相應(yīng)的知識。第一，輔導(dǎo)員的生存能力。個人的生存能力，對于每一個人都是至關(guān)重要的，高校輔導(dǎo)員家訪基本都是單獨行動，有時候會遇到一些意想不到的問題，尤其是個人的安全問題，這就需要輔導(dǎo)員有較強的防范意識、遇事時臨危不懼的心態(tài)、沉著冷靜的處理問題等能力。第二，輔導(dǎo)員的溝通能力。在家訪前，輔導(dǎo)員要做好與學(xué)生家長溝通的充分準(zhǔn)備，把家長關(guān)注的重點放在如何解決學(xué)生自身存在的問題上，要了解學(xué)生上大學(xué)之前的教育情況，更要深入了解學(xué)生的成長過程，同時，也應(yīng)向家長介紹學(xué)校的辦學(xué)思想和整體發(fā)展情況，讓更多的家長認(rèn)識學(xué)校規(guī)章制度、了解學(xué)校發(fā)展方向。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生、學(xué)生家長促膝談心，能夠拉近彼此心理間的距離，并針對學(xué)生身上存在的問題，交換意見，共同商量解決問題的辦法，這樣有利于在學(xué)校教育與家庭教育之間形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

6、充分利用新聞媒體，擴大家訪的效果。

各高校要以家訪為媒介，主動贏得社會各界人士廣泛參與到大學(xué)生扶貧助困的工作中來，把全方位育人落到實處，也讓學(xué)生體會到社會各界人士對其的關(guān)愛，從而更加發(fā)奮的學(xué)習(xí)。

7、高校要建立和健全輔導(dǎo)員家訪考核和評估體系、建立家訪檔案。

各高校要把家訪工作納入到大學(xué)生思想政治教育的整體工作中，并通過總結(jié)評估檢驗家訪工作的實效性；尤其是對于那些沒有建立過特殊學(xué)生檔案的被訪學(xué)生，在建檔時更應(yīng)該仔細(xì)慎重。

8、對癥下藥，及時總結(jié)，解決家訪過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

篇2

關(guān)鍵詞：高校貧困生；家訪；解決措施

為深入貫徹《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號），增強學(xué)生與家長、輔導(dǎo)員與學(xué)校的溝通聯(lián)系，形成學(xué)校教育和家庭教育的強大合力，相互配合地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，深入地了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況，實時了解學(xué)生存在問題，尋求應(yīng)對之策，對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解和幫助，高校輔導(dǎo)員家訪則是必不可少的有效途徑之一。本文切實根據(jù)對高校貧困生家訪過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行詳細(xì)分析并提出相應(yīng)的解決措施，希望對教育工作者在學(xué)生教育中提供一些幫助，更有利于開展以后的學(xué)生思想教育工作。

一、高校家訪工作準(zhǔn)備與形式

在實際走訪過程中，61%的學(xué)生有些許自卑，而自卑的學(xué)生往往是因為家庭所在地區(qū)周圍的家庭又相對比較富裕，只有他們個別幾家家庭條件較差，容易自卑，而在相對都比較貧困的地區(qū)，自卑感就沒有那么明顯，反而勵志的學(xué)生更多。

3.家長和輔導(dǎo)員等教師對學(xué)生的學(xué)校實際表現(xiàn)不一致。在家訪中，大多數(shù)家長文化水平較低，他們基本上都不會過多的干預(yù)學(xué)生在校期間的各項事情，反而可能因為自己的能力不夠，給了學(xué)生更多的自我空間，反而學(xué)生的發(fā)展完全看學(xué)生的自制力。大學(xué)期間，學(xué)生在學(xué)校的主要精力在做什么？實地走訪中，通過與家長和學(xué)生聊天得出三方——家長、學(xué)生、輔導(dǎo)員對學(xué)生大學(xué)期間的主要精力看法不一致，如圖：

家長普遍認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的最主要的精力是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而輔導(dǎo)員看到的是學(xué)生更多的精力花費在了勤工助學(xué)上，學(xué)生卻自我認(rèn)為基本是在勤工助學(xué)和校園活動上。學(xué)生家長的想法和學(xué)生本人的差距很大，學(xué)生希望通過自己的努力減輕學(xué)費的壓力，所以就不能把更多的精力放在學(xué)習(xí)上。反而家長希望通過自己的努力供孩子好好上學(xué)，掌握一門專業(yè)技能將來能有所作為。通過輔導(dǎo)員的了解，不管是否是貧困生，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的精力都比較低，矛盾在于學(xué)生想更多接觸社會，卻又不具備成熟的思想心態(tài)和扎實的專業(yè)技能。由于部分學(xué)生心浮氣躁，急于求成，只看眼下，不能長久地、發(fā)展地看待問題，造成了對學(xué)習(xí)沒有很強的信心，學(xué)習(xí)成績不理想的狀況。

三、實證問題的解決方法

1.幫助學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自我發(fā)展的才能

從高中的家長、老師的催促管理到大學(xué)的自我管理，自我發(fā)展，學(xué)生要有一個過程，學(xué)校與家庭及時保證溝通確保學(xué)生在處理人際關(guān)系的時候能有依據(jù)。輔導(dǎo)員老師要通過多種方式和多種渠道來了解這些學(xué)生，不僅要與學(xué)生本人通過短信、QQ等方式交流，了解他們的想法和日常的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該通過他們寢室同學(xué)和班級干部了解他們的平時表現(xiàn)，以便及時有效地對學(xué)生尤其是特困生加以幫助和指導(dǎo)。

目前國家對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度越來越大，我們不但要深入細(xì)致地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，更要在此基礎(chǔ)上教會他們?nèi)绾卧趯W(xué)校提升自己各方面的能力，明確他們現(xiàn)階段自我發(fā)展的主要任務(wù)是努力鍛煉自己的各方面能力，為以后找工作增添砝碼。

2.重視心理指導(dǎo)，關(guān)注貧困生情感教育，尤其是感恩教育

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的心理問題是一項艱巨的任務(wù)。通過聊天了解學(xué)生的最新心理動態(tài)，通曉學(xué)生心理變化。同時加強心理健康教育，不斷對他們加以引導(dǎo)和激勵，鼓勵他們多參加有益的集體活動。注重培養(yǎng)自信心、挫折承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)具有內(nèi)在價值感的真正意義上的自尊心，引導(dǎo)幫助他們?nèi)I造和諧、健康、友好、互助的良好人際關(guān)系。尤其是配合著就業(yè)指導(dǎo)，合理的安排就業(yè)。

情感教育是大學(xué)生中很重要的教育方式，也是傳遞中華文化、傳遞教育理念的一個窗口，培養(yǎng)杰出人才的根本。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都受到了很多的幫助，因此感恩教育是對特困生思想政治教育的重要方面，讓學(xué)生在工作中直接參與體會感恩的真諦，逐步學(xué)會感恩父母、感恩學(xué)校、感恩師長、感恩社會。

3.依據(jù)就業(yè)安排勤工助學(xué)崗位，早做職業(yè)生涯規(guī)劃，加強就業(yè)指導(dǎo)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對家庭困難，過多的參與勤工助學(xué)已經(jīng)影響到了正常的學(xué)習(xí)生活，從而影響了學(xué)業(yè)，甚至改變了人生價值觀。而且勤工助學(xué)崗位很多不是學(xué)校提供的，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識社會，從而歪曲現(xiàn)實。為他們提供合理的勤工助學(xué)崗位，在校內(nèi)校外的單位和學(xué)院正規(guī)渠道的幫助下，為他們提供一些勤工助學(xué)的崗位，讓他們利用課余時間通過打工，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立自立自強意識。同時加強勤工助學(xué)思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。

督促指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)期間的生涯規(guī)劃，尤其是很多貧困學(xué)生在自己就業(yè)問題上有很大的困惑和恐慌，幫助學(xué)生確定大學(xué)階段學(xué)習(xí)及職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握文化知識和從事社會實踐的關(guān)系。在規(guī)劃中，使學(xué)生切合自己的實際情況，對自己進(jìn)行自我評估和對外界環(huán)境評估，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時輔助心理指導(dǎo)，幫助貧困生進(jìn)行在校四年的學(xué)習(xí)以及職業(yè)規(guī)劃，從而使學(xué)生對學(xué)校生活產(chǎn)生信賴感。

4.堅持家訪，建立多種形式長期機制，完善學(xué)生工作

家訪讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是一種激勵，對家長也是一個觸動。家訪工作是輔導(dǎo)員工作中必不可少的工作之一。家訪是界定學(xué)生家庭貧困狀況的最好途徑。但是對每一位困難學(xué)生的家庭都進(jìn)行親自的走訪，也存在著實際的困難，因此我們更應(yīng)該挖掘一切可以利用的方式，拓寬家訪途徑，根據(jù)學(xué)生實際情況開展電話家訪、網(wǎng)絡(luò)視頻家訪等多種形式的家訪，才能使家訪工作進(jìn)行到底。保持家訪的連續(xù)性，讓家訪深入學(xué)生的日常中，建立長期家訪機制，多種家訪模式育人相結(jié)合。

通過家訪，不管是電話家訪、信函家訪、網(wǎng)絡(luò)家訪，還是實地走訪，對家訪貧困生中存在的一些問題進(jìn)行實證分析并提出相應(yīng)的解決措施，以此深入改善班級建設(shè)，加強學(xué)生思想教育工作，加強自身責(zé)任感使命感。讓大學(xué)貧困生感受學(xué)校溫暖的同時合理激勵學(xué)生各項才能的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋虎珍.高校班主任工作的探討[J].中國成人教育，2008 （1）.

篇3

立德樹人是指樹立社會主義道德規(guī)范榜樣，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才，黨的十報告中明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。立德樹人在培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的過程中堅持以德育為先，這也是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本任務(wù)。這是時代賦予廣大教育者的一項責(zé)任重大的使命，其重點與難點仍然是對道德的教育與樹立，而輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要包括大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生日常管理三部分，每部分都是高校人才培養(yǎng)必不可少的，這也正是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵所在。 

二 輔導(dǎo)員實踐立德樹人的理論依據(jù)——黨的群眾路線教育實踐活動 

黨的群眾路線教育實踐活動為輔導(dǎo)員立德樹人提供了新的思路和方法。在高校，黨的群眾路線教育實踐活動為輔導(dǎo)員提高自身的政治理論素質(zhì)提供了契機，既查找了工作中存在的不足，也更加端正了輔導(dǎo)員的工作作風(fēng)。在工作思路上，輔導(dǎo)員立德樹人要不斷加強提升自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)；在工作方法上，輔導(dǎo)員要不斷深入學(xué)生生活、了解學(xué)生家庭背景和生活習(xí)慣，既要從大的方面關(guān)愛每位學(xué)生，也需從小處著手對學(xué)生進(jìn)行分類管理，從而成為當(dāng)代學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活上的知心人和領(lǐng)路人。 

三 高校輔導(dǎo)員立德樹人的實現(xiàn)途徑 

首先，高校輔導(dǎo)員要不斷提升自身修養(yǎng)，先強化自身品德，再以身作則，在方方面面發(fā)揮模范帶頭作用，用良好的師德去健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)有堅定的理想信念和忠誠的職業(yè)選擇的學(xué)生，使學(xué)生在大學(xué)階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為日后走向社會打好堅實的基礎(chǔ)。 

其次，輔導(dǎo)員要定期深入學(xué)生宿舍和學(xué)生課堂，了解學(xué)生最新生活動態(tài)和課業(yè)學(xué)習(xí)完成情況。學(xué)生寢室不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，也是對學(xué)生開展日常行為管理和思想政治教育工作的重要陣地。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變工作思路和方法，定期進(jìn)入學(xué)生寢室，近距離地接觸學(xué)生，掌握學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，加大服務(wù)和學(xué)生日常管理的力度。同時，輔導(dǎo)員還要經(jīng)常深入學(xué)生課堂，掌握學(xué)生上課的出勤情況、課堂秩序、聽課狀態(tài)等一些基本情況，并及時做好登記，針對聽課情況定期進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)查找學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的不足和問題，實實在在配合學(xué)校教學(xué)管理部門抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。 

再次，輔導(dǎo)員要定期找學(xué)生談話，充分掌握學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界。談心包括小范圍、小群體的集體談話和單獨一名同學(xué)個別談話。單獨談話一般比較深入，是與學(xué)生充分交流思想、溝通感情的重要途徑。談話前，輔導(dǎo)員要通過已有資料對學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷、同學(xué)關(guān)系、交友情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況等進(jìn)行全面了解分析，做到對學(xué)生的基本情況心中有數(shù)，談話方向明確。談心時要靈活選擇談話時機和談話方式，講求談話中的藝術(shù)，尊重學(xué)生隱私，不走形式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡早幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活等實際問題，使學(xué)生健康、快樂成長。 

最后，輔導(dǎo)員要成為連接學(xué)校、學(xué)生、家庭的紐帶，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。家訪，是教師深入學(xué)生家庭與家長進(jìn)行溝通的一種有效工作方式。家訪作為高校輔導(dǎo)員開展黨的群眾路線教育實踐活動的新形式，把工作空間延伸到學(xué)生家庭，拓展新的教育實踐活動空間。通過家訪，輔導(dǎo)員深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的家庭情況、成長環(huán)境以及在家的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等，同時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，引導(dǎo)家長全面深入地了解學(xué)生，與家長共同探討促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的教育措施、方法和手段，征求家長對學(xué)校及高等教育的意見和建議，成為連接校園和家庭的紐帶，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，使每個學(xué)生都能夠成為社會的有用之才。 

四 結(jié)束語 

黨的群眾路線教育實踐活動是輔導(dǎo)員踐行立德樹人的理論依據(jù)，將教育實踐活動與立  德樹人有機結(jié)合是提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的有利契機，輔導(dǎo)員不斷提升自身思想道德素質(zhì)，定期深入課堂、寢室，全面了解學(xué)生動態(tài)，對每一個學(xué)生做到充分了解和心中有數(shù)，使每一個學(xué)生對未來充滿希望，使高等教育的立德樹人使命得以完成。 

篇4

關(guān)鍵詞 高校 公共體育 籃球教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On College Public Sports Basketball Teaching Reform

FAN Yuheng， HU Rong

（Shenyang Aerospace University， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Basketball is an important part in college sports teaching， loved by the students， along with in-depth development of teaching reform， teaching basketball in college sports has shown a number of issues， such as teaching content boring， monotonous teaching methods， examination and evaluation is not reasonable， etc. in this paper， their work experience， the use of literature， expert interviews， questionnaires， and mathematical statistics Shenyang Aerospace University basketball teaching as research object， basketball teaching reform the current study， hoping to promote the college public Sports Basketball teaching reform to provide some reference.

Key words college； public sports； basketball teaching； reform

1 研究對象

以沈陽航空航天大學(xué)公共體育籃球教學(xué)為研究對象開展研究。

2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。瀏覽中國知網(wǎng)上關(guān)于高校公共體育籃球教學(xué)改革的論文，總結(jié)當(dāng)前高?；@球教學(xué)存在的問題，對籃球教學(xué)發(fā)展的策略進(jìn)行分析。（2）專家訪談法。對遼寧大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、沈陽工程學(xué)院的籃球教師進(jìn)行走訪，就當(dāng)前高?；@球教學(xué)的改革進(jìn)行探討，共同研究籃球教學(xué)的改革道路。（3）問卷調(diào)查法。隨機抽取沈陽航空航天大學(xué)大一、大二籃球班學(xué)習(xí)的學(xué)生200名進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%，有效問卷196份，有效率98%。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析，對問卷的效度進(jìn)行檢驗，為本文的研究提供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查分析

表1 學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查表（N=196）

為了解學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣還是比較高的，其中有38.8%的學(xué)生非常喜歡籃球?qū)W習(xí)，有41.8%的學(xué)生喜歡籃球?qū)W習(xí)，僅有11.2%的學(xué)生不喜歡籃球?qū)W習(xí)，有8.2%的學(xué)生非常不喜歡籃球?qū)W習(xí)。由于籃球運動在我國較為普及，籃球運動方便開展，不受參與人數(shù)與場地的限制，籃球運動從初中到大學(xué)就是體育教學(xué)的主要項目之一，因此學(xué)生對籃球的興趣較高。由于高校公共體育實行的是選課制度，學(xué)生有的是被動選擇籃球教學(xué)，還有一部分學(xué)生因為自己的身體素質(zhì)較差，在籃球課上沒能完成教學(xué)任務(wù)，在考試中成績不理想，或者是由于教師的教學(xué)方法落后，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣較低。

3.2 學(xué)生籃球健身原理了解情況調(diào)查分析

表2 學(xué)生籃球健身原理了解情況調(diào)查表（N=196）

對學(xué)生進(jìn)行了籃球健身原理了解情況的調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對籃球健身原理的了解并不全面，其中僅有17.3%的學(xué)生對籃球健身原理非常了解，有23%的學(xué)生對籃球健身原理了解，有34.2%的學(xué)生對健身原理不了解，有25.5%的學(xué)生對健身原理非常不了解。學(xué)生雖然對籃球?qū)W習(xí)的興趣較高，但是對籃球理論知識了解較少，對籃球運動掌握得不夠深入、全面，不利于學(xué)生籃球運動的學(xué)習(xí)。

3.3 籃球教學(xué)中影響因素調(diào)查分析

表3 籃球教學(xué)影響因素調(diào)查表（N=196）

為了解當(dāng)前高?；@球教學(xué)的主要影響因素，對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從表3的調(diào)查結(jié)果來看，有17.3%的學(xué)生認(rèn)為籃球場地缺乏是主要的影響因素，有20.9%的學(xué)生認(rèn)為教師水平低是主要的影響因素，有26.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法落后是主要的影響因素，有23%的學(xué)生認(rèn)為籃球?qū)W習(xí)興趣低是主要的影響因素。分析這組數(shù)據(jù)，由于高?；A(chǔ)建設(shè)的加強，高?；@球場地越來越多，可以是北方冬季寒冷，夏季炎熱，而大部分高校籃球教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，室內(nèi)籃球場地缺乏，影響了教學(xué)的開展。教師的教學(xué)水平低，教學(xué)方法落后，教學(xué)理念更新慢，教學(xué)中缺乏針對性，也是籃球教學(xué)中普遍存在的一個問題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，也被學(xué)生認(rèn)為是籃球教學(xué)中的一個影響因素，如何應(yīng)對這些影響因素，加強對籃球教學(xué)進(jìn)行改革是高?；@球教學(xué)要解決的課題。

3.4 籃球教學(xué)改革的策略分析

3.4.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生籃球興趣

當(dāng)前高?；@球教學(xué)內(nèi)容復(fù)重，枯燥，大多數(shù)籃球教學(xué)都是進(jìn)行簡單的運球、傳球、投籃等基本技能訓(xùn)練，課堂教學(xué)沉悶，未能針對現(xiàn)代籃球教學(xué)的特點安排教學(xué)內(nèi)容。針對這一問題，可以在高校籃球教學(xué)中融入一些籃球小游戲，籃球趣味比賽等內(nèi)容，同時還必須要安排一些相應(yīng)的籃球理論知識教學(xué)，使學(xué)生掌握籃球運動的健身知識，才能更好地與實踐運動結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生競技水平提高。

3.4.2 完善教師的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)有一定的影響，教師要完善自己的教學(xué)方法，多采用現(xiàn)代教學(xué)方法。在籃球教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異、運動技術(shù)水平高低，多采用分層次教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)。在教學(xué)中因材施教，不搞一個模式，有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。這樣的教學(xué)模式適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生通過自己的努力都會完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4.3 發(fā)展校園籃球文化

隨著大超聯(lián)賽在高校間的進(jìn)行，學(xué)?；@球運動有了明顯的進(jìn)步。高校要借助這一契機，加強籃球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)?；@球運動的開展打好基礎(chǔ)，同時要加快校園籃球文化的發(fā)展，吸引更多的學(xué)生投入到籃球運動中來。學(xué)?？梢越M建籃球俱樂部、社團(tuán)，定期舉辦學(xué)校內(nèi)的籃球比賽，形成高校特有的籃球文化。

4 結(jié)論與建議

（1）當(dāng)前高?；@球活動開展較好，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣較高，但是仍舊有一小部分學(xué)生興趣較低。（2）學(xué)生對籃球健身原理了解較少，對籃球理論知識學(xué)習(xí)不足。（3）影響籃球教學(xué)的因素比較復(fù)雜，主要有場地缺乏、教師水平低、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等。（4）為了更好地發(fā)展高校籃球運動，改革籃球教學(xué)，必須要提高籃球教師的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)做好指導(dǎo)。（5）對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使籃球教學(xué)內(nèi)容向著健身性、娛樂性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生投入到籃球運動中來。（6）加強校園籃球文化的建設(shè)，完善籃球基礎(chǔ)設(shè)計建設(shè)，為校園籃球的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 武笑玲，高茂章.普通高?；@球選項課“反饋教學(xué)法”實驗研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2011（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：天津市；高等院校；科學(xué)研究；體育教師；績效

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0162-02

體育科學(xué)研究績效既是評價體育教師的重要指標(biāo)之一，亦是職稱評聘的主要依據(jù)。這種做法具有一定的合理性和必要性，但實際操作中存在的主要困難和問題是：第一，許多體育教師平時不做科研，到了評職稱時才臨時抱佛腳，無法體現(xiàn)科學(xué)研究的系統(tǒng)性；第二，對體育學(xué)科的評價與其他學(xué)科沒有區(qū)別，均用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量，缺少針對性和靈活性；第三，對大中小學(xué)體育教師科學(xué)研究績效評價沒有差別，缺乏區(qū)分度；第四，以評職稱作為評價體育教師科研能力的指標(biāo)，手段比較單一，不利于調(diào)動教師的積極性。上述問題已成為制約體育教師科學(xué)研究能力提高的瓶頸。那么，如何評價體育教師科學(xué)研究？采用什么標(biāo)準(zhǔn)和方法評價？如何對不同層次體育教師科學(xué)研究進(jìn)行評價？是本研究關(guān)注和解決的主要問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以天津市普通高校體育教師為研究對象。

2.研究方法。①文獻(xiàn)調(diào)查法：通過文獻(xiàn)、光盤、INTERNET檢索等方式，收集、鑒別整理有關(guān)我市體育科學(xué)研究的文獻(xiàn)資料，以及評價指標(biāo)篩選、體系構(gòu)建和績效評價等方面的相關(guān)文章和材料。②問卷調(diào)查法：在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計調(diào)查問卷，向天津市普通高校體育教師發(fā)放問卷，了解我市體育教師科學(xué)研究現(xiàn)狀及影響因素。③專家訪談法：通過對天津市普通高校部分學(xué)校的院長、教學(xué)科研主管部門的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家訪談，了解體育教師科學(xué)研究的現(xiàn)狀，并對指標(biāo)權(quán)重選擇征求意見，訪談結(jié)果對于指標(biāo)的選用和權(quán)重的選擇具有重要意義。④數(shù)理統(tǒng)計法：利用SPSS13.0和Excel2000統(tǒng)計軟件統(tǒng)計調(diào)查的原始數(shù)據(jù)。運用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）和模糊綜合評價法（Fuzzy Mathematics），分析處理調(diào)查數(shù)據(jù)，并對天津市普通高校體育教師科學(xué)研究績效進(jìn)行評價分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.調(diào)查對象的基本情況。從被調(diào)查者的性別結(jié)構(gòu)分析，在100名體育教師中，男教師69人，占69%；女教師31人，占31%。這表明體育教師的崗位，男性教師占據(jù)絕大部分，也表明各大院校對于體育教師的人選還是以男性為主。

2.對科研的關(guān)注度。通過問卷調(diào)查顯示了當(dāng)今高校體育教師對科研的關(guān)注度。其中37人對科研態(tài)度為很重要，占37%；42人為重要，占42%；15人為一般，占15%；6人為不重要，占6%，但在實際科研操作中，體育教師參與的數(shù)量明顯不足，這與體育教師自身科研能力不足有直接關(guān)系，大部分參與科研的體育教師都以掛名為主，在參與科研的過程中排名較后，主持課題的體育教師則少之又少。

3.參加科研的目的。目前，我市科研管理績效評價也存在很多難解之題，各個高校側(cè)重學(xué)科不同，不同學(xué)科的科研水平發(fā)展無法實現(xiàn)均衡發(fā)展，各個高校都有自己學(xué)校所擅長和偏重的重點學(xué)科和重點研究領(lǐng)域。體育教師要處理好教學(xué)、科研和運動訓(xùn)練成果三者之間的關(guān)系，從而以上述三點為主體，實現(xiàn)綜合評定指標(biāo)的層次構(gòu)建。

4.工作成果的認(rèn)知度。工作成果（一級指標(biāo)）。①教學(xué)成果（二級指標(biāo)）。教學(xué)成果包括教學(xué)工作量、實驗工作量、教研組評估、精品課立項四個指標(biāo)。②科研成果（二級指標(biāo)）?？蒲心芰τ诿恳幻诼毜母咝ｓw育教師來說都是其最基本的素質(zhì)之一，同時科研能力是評價高校體育教師的一項重要的參照指標(biāo)，在天津市的各個高校中體育教師在日常的工作中承擔(dān)著大量的教學(xué)講演任務(wù)，不僅要在理論上進(jìn)行有效的教學(xué)，在技術(shù)課上也要傾注大量的體力與精力。同時在教學(xué)中還要總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，在科學(xué)研究領(lǐng)域有所作為。③社會服務(wù)（二級指標(biāo)）。校內(nèi)外所獲獎勵或榮譽，通過調(diào)查表明對于在校內(nèi)所獲榮譽大部分教師是抱著“無所謂”的態(tài)度，導(dǎo)致沒有良性競爭，教師業(yè)務(wù)能力停滯不前，同時也反映了各大院校對于教師自身榮譽重視態(tài)度不足，導(dǎo)致體育教師對于獲獎等個人能力評價認(rèn)可度的降低。④人才培養(yǎng)（二級指標(biāo)）。作為學(xué)校，培養(yǎng)人才是第一位的責(zé)任，作為體育教師在培養(yǎng)人才的同時，還要肩負(fù)提高學(xué)生體質(zhì)的重任，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師對于上課和運動隊訓(xùn)練的概念是兩種不同模式，其一認(rèn)為，體育課只是增強學(xué)生體質(zhì)，在增強體質(zhì)同時，防止傷害事故為第一位；其二，運動隊才是培養(yǎng)人才的運動訓(xùn)練模式，能專門訓(xùn)練培養(yǎng)我國體育后備人才；其三，有部分體育教師認(rèn)為，培養(yǎng)人才的重任應(yīng)由學(xué)科教師負(fù)責(zé)，而體育教師的任務(wù)只是單純通過體育鍛煉增強學(xué)生體質(zhì)。

5.體育教師科研績效方法構(gòu)建原則及問題。制定高校體育教師績效評價體系需要長期的規(guī)劃，以科學(xué)合理的方法制定。這套績效評價體系的確立首先要適應(yīng)高校的發(fā)展要求，能幫助高校體育教師成長，提高他們的綜合素質(zhì)。因為這套評價體系的確立就是為了更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與教師的進(jìn)步。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。①建立高校體育教師績效考核指標(biāo)體系，主要包括教學(xué)、科研、自身素質(zhì)、指導(dǎo)工作、社會服務(wù)五個一級指標(biāo)，14個二級指標(biāo)，38個三級指標(biāo)，涵蓋教師“德、能、勤、績”諸方面，規(guī)范和強化體育教師的職責(zé)和行為，使其客觀地認(rèn)識與評價自己，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、有效提高工作業(yè)績，從而更好地從經(jīng)驗化教學(xué)向科研化教學(xué)轉(zhuǎn)變。②設(shè)計“體育教師”績效考核表，能有效地提高績效管理工作的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)考核管理工作的規(guī)范化，真正起到規(guī)范化管理體育教師的作用。③建立科學(xué)規(guī)范的績效考核體系，運用多種方式對體育教師工作目標(biāo)完成情況、規(guī)定的職責(zé)履行程度進(jìn)行公正合理的客觀評價，其結(jié)果作為教師培養(yǎng)、獎懲、聘任、選用等方面的重要依據(jù)，以調(diào)動廣大教師工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)、科研等水平的不斷提高。

2.建議。①科研成果不僅僅局限于職稱評定，加強體育教師的自我素質(zhì)提升，改變教學(xué)方式，向科研型體育教師發(fā)展。②結(jié)合人事制度改革，樹立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，開展宣傳和動員，使教師充分認(rèn)識績效考核的意義，提高廣大教師參與評價的主體意識。③建立有效的激勵機制，完善評價程序，及時反饋評價信息，重視教師綜合素質(zhì)的考核與評價，發(fā)揮每位教師的工作潛力，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)。④高校制定教師科研績效考核方法時，應(yīng)充分考慮體育學(xué)科的特殊性，體育教師應(yīng)參與制定考核績效方法，合理并有意識地提高體育課時，將運動訓(xùn)練、比賽、成績等因素有效融合，制定適合體育教師的科研績效考核方法。

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篇6

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；影響因素；結(jié)構(gòu)方程模型

中圖分類號：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，隨著我國高等教育的長期穩(wěn)定發(fā)展，已初步從“精英教育”階段過渡為“大眾教育”階段，然而，國家在建設(shè)“創(chuàng)業(yè)型社會”、“創(chuàng)新型國家”的過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力卻越來越弱。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始成為高等教育改革的重要方向[1]。本文根據(jù)專家訪談及問卷調(diào)查所搜集到的數(shù)據(jù)信息，運用結(jié)構(gòu)方程模型，對影響我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項因素進(jìn)行實證研究，并分析各項測定指標(biāo)之間的相互關(guān)系，以期為全面了解目前我國研究型大學(xué)開展和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況，建立既符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，又能融入現(xiàn)有高等教育體制，同時又充滿活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供理論借鑒。

一、研究假設(shè)與問卷設(shè)計

（一） 研究假設(shè)

根據(jù)專家訪談及對相關(guān)研究成果的總結(jié)，本文假設(shè)我國研究型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要涉及到以下影響因素，包括：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿（BW）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素（AF）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度（AD）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置（RD）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方式（IW）及相關(guān)的激勵扶持政策（EP）[23]。我們運用結(jié)構(gòu)方程模型對以上影響因素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，可以獲得各因素的可測指標(biāo)。見表1。

（二） 調(diào)查問卷設(shè)計

本次問卷的設(shè)計一共有三種類型：高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷（在校生），高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷（畢業(yè)生），高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷（教師）。針對不同的調(diào)查對象，我們根據(jù)側(cè)重點的不同采用不同的提問形式。通過參考國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的研究文獻(xiàn)以及國外相關(guān)高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)經(jīng)驗，分別對三種類型的調(diào)查問卷進(jìn)行研究設(shè)計，咨詢多位專家，匯總專家的建議，對問卷進(jìn)行修改，使問卷更加符合調(diào)查實際，從而提高調(diào)查的效率和準(zhǔn)確度。

針對在校生、畢業(yè)生和教師的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷均包括創(chuàng)業(yè)意愿、影響因素、重視程度、資源配置、實施方式、激勵扶持六個統(tǒng)計調(diào)查維度，根據(jù)調(diào)查對象的不同，在具體問題設(shè)置上有所區(qū)別。針對在校生的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查問卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括是否有過創(chuàng)業(yè)方面的意愿，是否會有意識地去了解創(chuàng)業(yè)方面的知識，如果有較好的工作機會時您是否會選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的想法的主要來源；影響因素的調(diào)查包括創(chuàng)業(yè)目的，部門扶持，學(xué)校幫助，阻礙創(chuàng)業(yè)的因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難；重視程度的調(diào)查包括高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要性評價，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)定位，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的評價，高校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的態(tài)度；資源配置的調(diào)查包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量評價，高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持內(nèi)容，高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)內(nèi)容，高校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；實施方式的調(diào)查包括高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的方式，創(chuàng)業(yè)實踐的最主要形式，希望獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容形式，希望高校開設(shè)怎樣的創(chuàng)業(yè)課程，希望講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員；激勵扶持的調(diào)查包括高校創(chuàng)新教育激勵機制的建議，政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。

針對畢業(yè)生的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括自主創(chuàng)業(yè)的時間，自主創(chuàng)業(yè)的原因，自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇；影響因素的調(diào)查包括創(chuàng)業(yè)的技術(shù)獲取模式，創(chuàng)業(yè)者最主要的創(chuàng)業(yè)技能獲取來源，創(chuàng)業(yè)最主要的融資渠道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，大學(xué)畢業(yè)生放棄創(chuàng)業(yè)的最主要原因，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要評價，曾經(jīng)就讀的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度評價，大學(xué)學(xué)習(xí)期間是否選修過相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；重視程度的調(diào)查包括大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象范圍，高校主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的方式，高校對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供幫助的內(nèi)容，高校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；資源配置的調(diào)查包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包含的內(nèi)容形式，最希望講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員，高校最應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類型，最感興趣的創(chuàng)業(yè)實踐類課程類型；實施方式的調(diào)查包括高校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，高校促進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展的內(nèi)容；激勵扶持的調(diào)查包括高校采取的創(chuàng)新教育激勵機制，學(xué)校扶持有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生的政策，最希望政府扶持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。

針對教師的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括大學(xué)生最適合的創(chuàng)業(yè)開始階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難，學(xué)校和社會輿論對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度；影響因素的調(diào)查包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道，大學(xué)生最主要的創(chuàng)業(yè)技能獲取途徑，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重要性的比較，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)重要性的評價，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度評價，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教育對象；重視程度的調(diào)查包括高校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織，所在高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，所在高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持內(nèi)容，高校應(yīng)對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生主要提供的幫助內(nèi)容；資源配置的調(diào)查包括所在高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中遇到的主要困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包含的內(nèi)容形式；實施方式的調(diào)查包括學(xué)校聘請來講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員，高校最應(yīng)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類型，創(chuàng)業(yè)實踐的主要形式；激勵扶持的調(diào)查包括高校應(yīng)該采取的創(chuàng)新教育激勵機制，高校應(yīng)該采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方面。

二、問卷統(tǒng)計與結(jié)果分析

（一） 問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查選取了8所研究型大學(xué)（主要包括清華大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北大學(xué)以及天津大學(xué)等）作為樣本，主要的調(diào)查對象包括在校生、畢業(yè)生以及相關(guān)的教師，調(diào)查對象所從事的專業(yè)領(lǐng)域包括管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)以及農(nóng)學(xué)等各學(xué)科專業(yè)，實施范圍和調(diào)查層次都具有一定的代表性。在本次問卷調(diào)查過程中，忽略調(diào)查對象的年齡層次及創(chuàng)業(yè)的規(guī)模與性質(zhì)。同時，為了避免調(diào)查樣本的單一性，造成人為因素導(dǎo)致的抽樣誤差，針對被調(diào)查高校的學(xué)生采取隨機抽樣的方式進(jìn)行。為了提高調(diào)查對象的廣度，我們在進(jìn)行紙質(zhì)問卷發(fā)放的同時，也采取了電子郵件調(diào)查方式，同時，對回收的問卷進(jìn)行歸類整理。

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收486份，經(jīng)篩選后，有效問卷一共457份，占91.4%。其中，在校生問卷有221份，占有效問卷總數(shù)的比例為48.36%；畢業(yè)生問卷有107份，占23.41%；教師問卷有129份，占28.23%，調(diào)查在校生的專業(yè)類別的分布情況受我國高校的專業(yè)設(shè)置影響，如一般高校中農(nóng)業(yè)類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)設(shè)置較少，因此這兩個專業(yè)門類的調(diào)查對象就偏少。我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的分析，并且得出了樣本的結(jié)構(gòu)分布。見表2。

（二） 問卷信度和效度分析

1.問卷的信度分析。

信度可以理解為問題的真實方差與實際測得的方差的比例情況。本文采用的是常用的信度檢驗方法Cronbach alpha系數(shù)檢驗法，通過對量表檢測得到的結(jié)果進(jìn)行同質(zhì)性檢驗來考察問卷量表的內(nèi)部一致性水平。一般認(rèn)為，量表信度越高，則說明測量結(jié)果越穩(wěn)定，而且，公認(rèn)的可接受的信度量表值為0.7。檢驗結(jié)果，見表3。

根據(jù)所測的結(jié)果可看出，三份問卷的六個維度的信度均高于0.7，說明問卷的可靠性與一致性均較高，問卷設(shè)計較為理想。

2.問卷效度分析。效度是測量量表能否真實反映出所需要結(jié)果的一個依據(jù)，用來表征測量的有效性，主要包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

一般而言，只有當(dāng)各項載荷系數(shù)均大于0.5，并且統(tǒng)計值KMO≥0.5，Bartlett≤0.01時，才能運用因子分析將問卷中各題的選項合并為一個因子進(jìn)行分析。分析結(jié)果顯示，各項KMO系數(shù)均大于0.5，所有載荷均大于0.5，而且均通過Bartlett檢驗，這說明所有選項均有較好的區(qū)分度，同時，各項解釋量均在60%以上，說明結(jié)構(gòu)合理，基本符合要求。

三、 數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)方程模型分析

（一）模型的假設(shè)與驗證

本模型運用LISREL8.3進(jìn)行分析，采用極大似然估計的方式必須要求樣本數(shù)達(dá)到一定規(guī)模。本次問卷調(diào)查樣本數(shù)為486>100，滿足要求。在運用LISREL8.3進(jìn)行分析之前，先通過SPSS計算出各變量的協(xié)方差矩陣。

（二）模型評價與修正

通常情況下，模型的整體擬合度包括三個方面，即絕對擬合度、增值擬合度以及簡約擬合度。

經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程分析軟件LISREL的運算，得出驗證結(jié)果，見表4。

四、 研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵測量指標(biāo)的結(jié)論及對策

調(diào)查結(jié)果，從大學(xué)生、研究型大學(xué)和外部環(huán)境三個方面，找到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

（一）來自大學(xué)自身的影響因素

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受教主體，很多大學(xué)生都有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是缺乏良好的創(chuàng)業(yè)信息交流平臺和必要的創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致了其僅僅只是想想而已，沒有進(jìn)行嘗試和試驗。

大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)資金或場地，缺少家人、朋友和社會的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)初期實際困難和心理負(fù)擔(dān)過大，從而放棄自主創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，多選擇合作或模仿創(chuàng)新模式，因此，創(chuàng)新教育顯得尤為重要。但據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置不合理，沒有專業(yè)的指導(dǎo)機構(gòu)和管理部門，缺少實踐和見習(xí)基地，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新教育的缺乏，影響其創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，使得創(chuàng)業(yè)項目的市場存活率較低，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

大學(xué)生的個人社會關(guān)系也是影響其是否參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素，而大部分學(xué)生基本沒有很好的社會關(guān)系，這給自主創(chuàng)業(yè)帶來一定困難。由于高校的創(chuàng)業(yè)基金安排不足和政府的融資政策不合理，給自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟(jì)壓力，啟動資金的缺乏導(dǎo)致很多大學(xué)生放棄自主創(chuàng)業(yè)的夢想而選擇就業(yè)[5]。

（二）來自研究型大學(xué)的影響因素

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入不足，缺乏必要的教學(xué)、實踐基地和專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有機會接受實踐鍛煉，甚至缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本了解，而激勵機制方面的不足也使大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

大部分學(xué)生和教師都認(rèn)為所在大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不夠，無法滿足需要，而且較少根據(jù)專業(yè)和學(xué)生需求，聘請相關(guān)的從事創(chuàng)新研究的學(xué)者和創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流指導(dǎo)。

在課程設(shè)置方面，雖然很多學(xué)校開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但是其設(shè)置卻沒有形成科學(xué)的體系，仍然由本校教師課堂教授，沒有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色。很多大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化機制不合理，使得一些創(chuàng)新的產(chǎn)品和技術(shù)因為種種原因最終沒有實現(xiàn)市場化，這也給大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來一定的困惑[6]。

（三）來自于外部環(huán)境的影響因素

主要包括政府、企業(yè)和社會為大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件和環(huán)境保障。調(diào)查分析表明，大部分人認(rèn)為政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度不夠，在創(chuàng)業(yè)園建設(shè)和創(chuàng)業(yè)扶持基金的投入上還有很大缺口，相關(guān)資助政策也沒有到位；大部分企業(yè)則認(rèn)為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法給自己帶來可觀的利益，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金提供或技術(shù)支持的積極性不高；而社會輿論，尤其是親朋好友認(rèn)為自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需很大資金投入，風(fēng)險高，故對其支持熱情也不是很高，這些都給大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了很大困難，極大地影響了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)建立起以政府為主導(dǎo)，以高校為重點，社會廣泛參與，家庭全力配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制，通過新聞媒體的大力宣傳，社會民間力量的廣泛介入，盡快在全國范圍內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，使我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上一個新臺階，從而有力服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 曹昌年.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查分析與思考[J].發(fā)明與創(chuàng)新：綜合版，2005（11）：17.

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篇7

[關(guān)鍵詞] 高校高水平運動員；綜合素質(zhì)；社會評價；培養(yǎng)體系

[中圖分類號]G80701

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2013）05-0177-05

一、加強高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價體系研究的意義

《教育部、國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強普通高校高水平運動隊建設(shè)的意見》（教體藝[2005]3號文件）明確指出：學(xué)校體育不僅是國家全民健身和奧運爭光計劃的基礎(chǔ)，更是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要基地，大學(xué)競技體育是高等教育不可缺少的組成部分，是高校創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的重要舉措，也是中國競技體育走健康發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

從競技體育發(fā)展的角度來看，這個文件（教體藝[2005]3號文件）充分體現(xiàn)了普通高校試辦高水平運動隊，發(fā)展大學(xué)競技體育，為國家培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的大學(xué)生運動員已成為中國多形式、多渠道、多層次、“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育人才，實現(xiàn)奧運爭光計劃精神，以及實現(xiàn)這一精神的途徑和模式。從人才培養(yǎng)的角度看，高校是為國家和社會各行各業(yè)輸送各種高素質(zhì)人才的重要基地，高水平運動員作為高校培養(yǎng)的特殊人才，同樣需要滿足社會、國家的需求。因此，從這一層面來講，高校必須加強這方面的研究，確立高水平運動員的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定出合理的培養(yǎng)方案。只有如此，才能根據(jù)社會需求建立高水平運動員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系，提高高校高水平運動員與社會的匹配度，培養(yǎng)具有高水平運動特色的寬口徑人才。[1]

高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價和培養(yǎng)體系的構(gòu)建不僅對中國高校高水平運動隊的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，而且也對中國競技體育運動的開展和競技運動水平的提高起著積極的促進(jìn)作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國現(xiàn)行的大學(xué)生教育質(zhì)量評價以及反饋系統(tǒng)，并不完全適合于高校高水平運動員的培養(yǎng)，其應(yīng)有的評價與指導(dǎo)作用也就無從談起。因此，探索一種適用于中國現(xiàn)階段的高校高水平大學(xué)生運動員的綜合素質(zhì)評價體系，充分體現(xiàn)“體教結(jié)合”，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、體育運動技術(shù)高的合格人才勢在必行。

筆者運用社會學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)行了多輪的專家調(diào)查，并根據(jù)高校高水平運動員自身的特點，以及社會、國家對高水平運動員綜合素質(zhì)的要求，堅持“以人為本”的原則，探討了高校高水平運動員綜合素質(zhì)的社會評價指標(biāo)體系的特點，力求使此指標(biāo)體系能夠真正應(yīng)用于高校高水平運動員綜合素質(zhì)的評價，并且使培養(yǎng)單位能夠按照社會、國家對高校高水平運動員綜合素質(zhì)的需求，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)與反饋。因此，研制科學(xué)的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價及其培養(yǎng)體系無疑具有重要的現(xiàn)實意義和推廣價值。

中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2013年10月

第29卷第5期商勇，等：高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價與培養(yǎng)體系

二、研究的主要方法

筆者在對這一問題的研究中，采用的主要研究方法是：（1）文獻(xiàn)資料法。筆者查閱了中國石油大學(xué)（華東）圖書館以及體育教學(xué)部的圖書資料室中的文獻(xiàn)資料，搜集了與本研究內(nèi)容有關(guān)的體育評價以及教育評價的文獻(xiàn)資料，使筆者對這方面國內(nèi)外的研究進(jìn)展有了一定的了解，從而為研究提供了相關(guān)理論、方法與思路。（2）專家訪談法。針對目前高校高水平運動員這一特殊群體，筆者針對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系以及現(xiàn)存的問題進(jìn)行了深入訪談。通過訪談，筆者對高校高水平運動員的綜合素質(zhì)做了大致的歸類。本著有利于進(jìn)行評價的原則，對高校高水平運動員教育社會評價的可行性以及可操作性向有關(guān)專家進(jìn)行了咨詢。（3）問卷調(diào)查法。筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計了調(diào)查問卷，并通過郵寄的方式發(fā)放了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共發(fā)放160份，回收143份，有效問卷138份，回收率89%，有效率96%。調(diào)查對象為教育部所屬的31所首批試辦高水平運動隊的教練員以及管理人員，他們均是工作在高水平運動隊訓(xùn)練和管理一線的教師，均有副高以上職稱，因而，他們的觀點比較有代表性和可信度。（4）特爾斐法、層次分析法。筆者通過發(fā)放、回收高校高水平運動員綜合素質(zhì)內(nèi)容調(diào)查表，通過調(diào)查，歸納、總結(jié)了專家的意見，將高校高水平運動員綜合素質(zhì)的所含內(nèi)容進(jìn)行了排序，將次要因素排除后，又發(fā)放了第二輪調(diào)查表，請專家作出評價，并允許專家修改自己原先的意見，問卷回收作出統(tǒng)計后，又進(jìn)行了第三輪問卷調(diào)查。在三輪調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，運用層次分析法確定最終的評價體系以及各指標(biāo)的權(quán)重。（5）在研究中引入了ISO9000質(zhì)量管理體系及PDCA管理方法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價指標(biāo)體系設(shè)計

1.基本框架構(gòu)建的依據(jù)

（1）以綜合素質(zhì)為核心的評價體系的確定

高校培養(yǎng)的高水平運動員，最終要走向社會，服務(wù)社會，社會需求就是高校對高水平運動員培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因此，評價體系應(yīng)涵蓋高水平運動員的行為特征，而社會對大學(xué)生的需求，歸根結(jié)底是對大學(xué)生素質(zhì)的需求，所以，評價體系的指標(biāo)確定，應(yīng)該以考察高校高水平運動員的綜合素質(zhì)為核心。

（2）一級評價指標(biāo)的確定

高校高水平運動員作為一名合格的大學(xué)生，首先要具有一定的科學(xué)文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和心理素質(zhì)等，與普通大學(xué)生的區(qū)別就在于，高水平運動員除具備一定的先天素質(zhì)外，還要有較好的生理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以，筆者在對這一問題的研究中，將道德、心理、文化、人文、能力5個方面作為評價體系的基本框架，并將這5個方面列為一級評價指標(biāo)。

（3）二級評價指標(biāo)的確定

筆者在確定二級指標(biāo)時，以專家訪談的內(nèi)容以及結(jié)果作為基礎(chǔ)，設(shè)計了調(diào)查問卷。對調(diào)查問卷進(jìn)行了整理，刪減掉了評價積分小的指標(biāo)，最終確定了19項二級指標(biāo)。

2.各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

按照高校高水平運動員綜合素質(zhì)培養(yǎng)與社會評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)，筆者利用Satty教授制訂的1～9級標(biāo)度表（見表1），構(gòu)建了判斷矩陣。

（2）求各指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重值

根據(jù)上述求特征根、特征向量的方法，分別求各指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重值（見圖1），并求出合成權(quán)重。經(jīng)檢驗，判斷矩陣具有滿意的一致性，從而進(jìn)行高校高水平運動員綜合素質(zhì)培養(yǎng)與社會評價指標(biāo)的權(quán)重總排序（見圖1）。

圖1高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)與權(quán)重

（二）高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系及調(diào)查結(jié)果分析

通過對專家的咨詢以及調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，筆者認(rèn)為，高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系包含以下內(nèi)容：（1）對高校高水平運動員綜合素質(zhì)的評價應(yīng)從思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)5個方面進(jìn)行；（2）用人單位以及社會評價對高校高水平運動員的科學(xué)文化和能力非常重視，這兩方面反映的是高校高水平運動員專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會實踐能力；（3）思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等能反映出高校高水平運動員的職業(yè)道德與修養(yǎng)、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)，這些因素也越來越受到社會的重視。

因此，高校高水平運動員的管理部門，應(yīng)當(dāng)了解社會用人單位對高校高水平運動員評價的尺度以及人才需求方向的信息，并以此為基礎(chǔ)，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，制定適合社會需求的高校高水平運動員專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)培養(yǎng)計劃。應(yīng)加強高校高水平運動員社會實踐能力、職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，同時，還應(yīng)著重對高校高水平運動員心理和情感的教育，對其灌輸吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，以便最終培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和需要的綜合素質(zhì)較高的專門人才。高校高水平運動員管理部門要從社會對畢業(yè)生評價中得到反饋信息，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，建立主動適應(yīng)社會需要的機制，要以社會需求為導(dǎo)向，反思高校高水平運動員的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃的合理性，并不斷進(jìn)行改革。

（三）高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的模式

1.確立ISO9000質(zhì)量管理體系

在構(gòu)建評價模型過程中，筆者借鑒了ISO9000的質(zhì)量管理體系模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校高水平運動員的綜合素質(zhì)社會評價指標(biāo)體系，構(gòu)建了高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價模式（見圖2）。

圖2高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價模式

1SO9000質(zhì)量管理體系已經(jīng)在政府管理機構(gòu)、學(xué)校服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用多年，并積累了豐富的經(jīng)驗，由此可見，這一管理體系具有很強的適用性，因此，將其移植到高校高水平運動員綜合素質(zhì)培養(yǎng)管理中，具有較強的可行性。

建立高校高水平運動員綜合素質(zhì)培養(yǎng)的1SO9000質(zhì)量管理體系，就是對培養(yǎng)的實現(xiàn)過程和支持過程實施網(wǎng)絡(luò)控制，通過識別與體系相關(guān)的過程，建立1SO9000質(zhì)量管理體系。筆者認(rèn)為，應(yīng)從高校高水平運動員的實際出發(fā)，運用P（計劃）―D（實施）―C（檢查）―A（處理）管理方法[2]，不斷改進(jìn)和完善管理方法，根據(jù)高校高水平運動員的特點和自身的實際，進(jìn)行合理的變通，以構(gòu)建適應(yīng)高校高水平運動員特點的質(zhì)量管理體系。

筆者認(rèn)為，上述高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價模式具有一定的發(fā)展性和開發(fā)性特征：即在評價的功能上表現(xiàn)為由注重選拔轉(zhuǎn)向注重發(fā)展，由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注評價過程；在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化；在評價的結(jié)果上，強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的不斷改進(jìn)；在評價內(nèi)容的選擇上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟⒋龠M(jìn)高水平運動員全面發(fā)展的評價內(nèi)容體系，通過這種評價模式發(fā)現(xiàn)和發(fā)展客體多方面的潛能。[3]

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價與培養(yǎng)體系的技術(shù)支持系統(tǒng)

當(dāng)前，社會網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展，各行各業(yè)的管理與運作都離不開信息技術(shù)的支持，因此，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件和技術(shù)培養(yǎng)高校高水平運動員，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價與培養(yǎng)體系的技術(shù)支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)的主要內(nèi)容如下：

構(gòu)建系統(tǒng)的思路是：技術(shù)支持系統(tǒng)在整個模式中起著支持作用，能夠提供整個模式正常運行的堅固的保障，確保管理的效率。開發(fā)高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價管理信息系統(tǒng)及培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，需要用ISO9000質(zhì)量管理體系的技術(shù)支持系統(tǒng)。[4]

構(gòu)建系統(tǒng)的基礎(chǔ)技術(shù)是：Internet技術(shù)和asp動態(tài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價與培養(yǎng)體系技術(shù)支持系統(tǒng)的基本構(gòu)架

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價系統(tǒng)（見圖3），是本著“尊重用人單位、方便用人單位”的原則，

圖3基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價系統(tǒng)

突出高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價指標(biāo)體系的建立，為高校管理部門的培養(yǎng)決策提供可參考的數(shù)據(jù)，其基本構(gòu)架建立分為以下4個基本內(nèi)容：

一是高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會需要信息源獲取（用人單位填寫對高水平運動員需求問卷）；二是高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價（運動員填寫問卷，反饋運動員自身綜合素質(zhì)的評價等級）；三是高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價方法與知識庫建立（高校體育教學(xué)部對用人單位問卷信息匯總，了解運動員的社會需求趨向，以主體性、綜合效果、超前和民主性為原則制定綜合素質(zhì)評價方法及建立評價辦法知識庫）；四是高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價決策支持知識庫建立（高校體育教學(xué)部建立以評價等級為依據(jù)的決策支持知識庫）。

（四）建立高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價機制的思考

高校高水平運動隊管理部門應(yīng)通過對往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，同時，還要根據(jù)用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的反饋，參照社會評價的方法建立一套適合高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的評價機制。在構(gòu)建這一機制時，首先，應(yīng)有利于建立與用人單位的聯(lián)系，通過經(jīng)常的信息交流，形成一個“招生―培養(yǎng)―使用”的反饋網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合社會需求的目標(biāo)。其次，要通過這套機制來了解社會對高校高水平運動員的需求方向，為確定高校高水平運動員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容以及專業(yè)設(shè)置指明方向，從而確定具有前瞻性的培養(yǎng)目標(biāo)。再次，可以探討影響社會對畢業(yè)生評價的主要因素，并對高校如何管理運動員做出反應(yīng)、提出對策，真正培養(yǎng)出既具有運動技術(shù)特長又符合社會需要的口徑寬、能力強、素質(zhì)高的人才。[5]

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

其一，由于高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價問題具有綜合素質(zhì)影響的雙重性、評估對象的散在性、評估內(nèi)容的綜合性、評估過程干擾因素的多元性、具體測量指標(biāo)的匱乏性等特點。因此，一個科學(xué)的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價體系，就必須在評價過程中堅持對象的主體性、整體的效果性、研究的超前性和評價的民主性等原則。

其二，高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的內(nèi)容應(yīng)包括：道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)5個方面?？茖W(xué)文化素質(zhì)包含專業(yè)基礎(chǔ)知識與社會實踐能力；能力素質(zhì)包含工作能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。從調(diào)查的結(jié)果來看，這兩方面是影響社會評價效果最主要的兩個因素。但是，反映職業(yè)道德與修養(yǎng)、堅強的意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、情感控制能力的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等因素也逐漸受到了社會用人單位的重視。

其三，總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方法是當(dāng)前教育評價的主要發(fā)展趨勢，構(gòu)建可持續(xù)性、開放性的評價模式是實現(xiàn)高校高水平運動員社會評價體系的基本保障。建立高校高水平運動員綜合素質(zhì)的社會評價機制，有利于提高評價的準(zhǔn)確性，真正實現(xiàn)教育外部評價與運動員內(nèi)部評價的有機結(jié)合，為高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的指標(biāo)定性與量化內(nèi)容，以及方法的選擇提供了理論依據(jù)。應(yīng)通過評價結(jié)果反映不同主體的心愿和思想，吸納各方面的意見和建議，形成一個立體的評價網(wǎng)絡(luò)體系，從而推進(jìn)中國大學(xué)競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

其四，評價體系應(yīng)能夠及時反映高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的優(yōu)勢和缺點，而且也能為高校高水平運動員的管理指明方向。同時，也要為教育管理部門提供可靠的信息，實現(xiàn)反饋、決策、執(zhí)行、監(jiān)控、評價的一體化。

（二）建議

為了達(dá)到對上述指標(biāo)體系更好地使用，筆者建議應(yīng)對評價指標(biāo)進(jìn)行實測，并且對指標(biāo)體系的質(zhì)量進(jìn)行觀察和考證。經(jīng)過對指標(biāo)體系的實證研究，以確定指標(biāo)體系具有較好的效度、信度以及區(qū)別度，才能夠比較精確地達(dá)到評價高校高水平運動員綜合素質(zhì)的目的。

要重視和解決高校高水平運動員的和諧發(fā)展問題，使高校高水平運動員在技術(shù)水平提高的同時，也使科學(xué)文化知識水平和心理與能力同步提升發(fā)展，不斷提高高校高水平運動員的人文等綜合素質(zhì)，使高校高水平運動員真正成為社會的楷模和青年人的榜樣，以便向社會輸送高素質(zhì)的專門人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] DavidHoyle.ISO9000質(zhì)量體系實用指導(dǎo)（ISO9000 Pocket Guide）[M].徐有剛，石聞洲，譯.北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2001：463.

[3] 趙子建，楊松.實施ISO9000標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建體育院校教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2004，28（3）：7982.

篇8

本文在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，為以后評價健美操教師的教學(xué)能力提供了理論基礎(chǔ).

2研究對象與方法

2.1研究對象

普通高校健美操教師教學(xué)能力評價體系的設(shè)計.

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過閱讀教育學(xué)，為本課題奠定理論基礎(chǔ).

2.2.2邏輯推理法

在健美操教學(xué)能力評價模型構(gòu)建的準(zhǔn)備階段，我們主要參考了教育學(xué)等專著.并圍繞著健美操教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)開展，教學(xué)評價，教學(xué)綜合四個方面來進(jìn)行評價.并通過專家訪談打分法，經(jīng)過檢驗篩選，邏輯思辨概括了這四個方面的指標(biāo)，為下一步的研究提供基礎(chǔ).

2.3.3特爾菲法

該方法主要用于指標(biāo)的篩選，因為經(jīng)過邏輯推理出來的指標(biāo)具有一定的主觀性，所以要用這個方法來篩選指標(biāo)，本文選擇的專家為學(xué)校體育學(xué)專家教授3名，副教授3名，普通高校的體育部主任3名作為調(diào)查的對象.在問卷中對指標(biāo)的重要程度進(jìn)行賦值，并對問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗.

3理論框架指導(dǎo)下的普通高校健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系的選取

3.1健美操教師教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力在體育教師教學(xué)的開展中起到及其重要的作用.健美操的教學(xué)設(shè)計是在遵循體育教學(xué)規(guī)律的前提下，結(jié)合健美操教學(xué)的特點，把整個的課堂教學(xué)資源利用起來.將音樂，器械有效結(jié)合的過程.健美操的教學(xué)設(shè)計能力主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1把握教材的能力；2全面掌握學(xué)生情況的能力；3動作創(chuàng)編能力；4繪圖能力；5音樂創(chuàng)編能力；6制定教學(xué)文案的能力.

3.2健美操教師教學(xué)實施能力

健美操教師課堂教學(xué)的開展是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié).教學(xué)實施是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是健美操教學(xué)實施的主要體現(xiàn).課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握，還影響到教師的情緒體驗和自身的發(fā)展.健美操的教學(xué)實施能力包括如下幾方面的內(nèi)容：1語言能力；2示范能力；3組織能力；4教學(xué)管理能力；5教學(xué)應(yīng)變能力.

3.3健美操教師教學(xué)評價能力

健美操教師教學(xué)評價能力是判斷體育教學(xué)活動的價值及優(yōu)缺點的一種能力，也是人們對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和經(jīng)驗的總結(jié).在現(xiàn)代體育活動中，評價已成為體育活動過程中的一個重要環(huán)節(jié).健美操教師教學(xué)效果評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是教學(xué)評價的兩個中心環(huán)節(jié).其包括：1教學(xué)效果評價；2對學(xué)生成績評定.

3.4健美操教師教學(xué)綜合能力

健美操教師教學(xué)綜合能力主要有：1訓(xùn)練能力；2教學(xué)科研能力；3教學(xué)創(chuàng)新能力.確立指標(biāo)的步驟為：1經(jīng)驗選擇，大概確定一級、二級指標(biāo).2第一輪專家問卷法.在問卷設(shè)計之前先對問卷進(jìn)行效度的檢驗，檢驗問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，然后對經(jīng)驗選擇的指標(biāo)進(jìn)行賦值，分別用1，2，3，4，5來代表不重要、一般、重要、較重要，很重要.要求專家對其進(jìn)行選擇，之后計算其離散程度：集中程度的檢驗公式為：E軍i=1p5j=1ΣEjnij，離散程度的檢驗公式為：Si=1p-15j=1Σnij(Ej-E軍i)2姨離散程度小于0.63的指標(biāo)進(jìn)入下一輪專家問卷.3第二輪專家問卷.根據(jù)第一輪問卷專家的修改意見，對指標(biāo)進(jìn)行修改進(jìn)入下一輪問卷.然后對第二輪問卷進(jìn)行處理，結(jié)果表明第二輪專家意見已經(jīng)高度一致.所有該評價指標(biāo)就可以確定.

4利用AHP法確定普通高校健美操教師教學(xué)能力評價的權(quán)重

4.1建立層次結(jié)構(gòu)模型

建立層次結(jié)構(gòu)模型即建立評價系統(tǒng)的目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層，本研究中普通高校健美操教師教學(xué)能力評價系統(tǒng)的目標(biāo)層按照四個維度分解出子系統(tǒng)目標(biāo)層.

4.2逐層構(gòu)造普通高校健美操教師教學(xué)能力評價

指標(biāo)的兩兩判斷矩陣對于從屬于上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1—9比較尺度構(gòu)造成對比較陣，直到最下層.

4.3判斷矩陣求解

求解判斷矩陣有多種方法：和積法，最小平方法，特征向量法等，其中，特征向量法被大量實踐證明科學(xué)性最好，因此AHP方法中一般用此方法來計算矩陣的排序向量.對求出的特征向量作歸一化處理.

4.4一致性檢驗

根據(jù)邏輯思辨，對其進(jìn)行一致性檢驗，要求其符合基本的邏輯關(guān)系.用這樣的方法，來進(jìn)行一級指標(biāo)和二級指標(biāo)、三級指標(biāo)權(quán)重的計算.最終得出：

5結(jié)論

篇9

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)球；重慶市；現(xiàn)狀；發(fā)展

1.前言

在國家政策和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，全民健身活動正在如火如荼的進(jìn)行中。網(wǎng)球作為一項具有豐富文化內(nèi)涵和獨特魅力的體育運動引導(dǎo)著人們?nèi)娊∩眢w、感受快樂。網(wǎng)球運動在群眾中普及并大力推廣，對重慶市全民健身素質(zhì)的意識提高和促進(jìn)我市精神文明建設(shè)起到重要意義。近年來重慶市業(yè)余網(wǎng)球運動也在迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)為體育場館在各區(qū)健身中心和高校的大力興建，不同形式網(wǎng)球俱樂部的增多，參與網(wǎng)球運動的愛好者增多，不同形式業(yè)余網(wǎng)球比賽規(guī)模及數(shù)量增多等。查閱相關(guān)資料，本市業(yè)余網(wǎng)球較全面的現(xiàn)狀研究也為零。為了彌補這一空白和更好促進(jìn)重慶市網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展，本文對重慶市業(yè)余網(wǎng)球運動現(xiàn)狀的進(jìn)行了調(diào)查，系統(tǒng)地分析重慶市業(yè)余網(wǎng)球開展的影響制約因素，并提出相應(yīng)的建議和對策。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

本文研究對象是重慶市網(wǎng)球協(xié)會的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)球組織管理者及網(wǎng)球參與者。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過萬方數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)的檢索和閱讀各種網(wǎng)球書籍和雜志約十余本，為本文的完成提供了很好的理論指導(dǎo)和基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查的方式對重慶市業(yè)余網(wǎng)球健身人口的狀況進(jìn)行初步統(tǒng)計，尋找制約因素和提出合理化建議。在重慶各區(qū)較為集中的網(wǎng)球健身場館、社區(qū)網(wǎng)球場、網(wǎng)球運動開展較好的各個學(xué)校共發(fā)放問卷240份，回收215份，有效問卷210份，總有效率達(dá)87.5％。

2.2.3專家訪談法

通過對重慶市網(wǎng)球協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、重慶市部分場館管理員、網(wǎng)球教練員等進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前重慶市業(yè)余網(wǎng)球運動發(fā)展情況，得到了他們的一些建議。

2.2.4邏輯分析法

在研究過程中，采用類比、歸納、綜合分析法，對重慶市業(yè)余網(wǎng)球發(fā)展現(xiàn)況存在的相關(guān)問題進(jìn)行了歸納與分析，對所收集資料進(jìn)行邏輯分析。

3.結(jié)果與分析

3.1 業(yè)余網(wǎng)球參與對象

通過對重慶市業(yè)余網(wǎng)球參與者問卷方式的隨機調(diào)查，發(fā)放兩百多份問卷，調(diào)查人群中男性163人，占總調(diào)查人數(shù)的77.6%，女性為47人，占總調(diào)查人數(shù)的22.4%；領(lǐng)導(dǎo)干部36人、事業(yè)單位人員或公務(wù)員55人、外企或大型上市企業(yè)人員53人、學(xué)生52人、其它14人，領(lǐng)導(dǎo)干部占調(diào)查人數(shù)的17.1%，事業(yè)單位人員或公務(wù)員占26.2%，外企或大型上市企業(yè)人員占25.2%，學(xué)生占24.8%（見圖3.1）。

圖3.1 重慶市部分網(wǎng)球參與者職業(yè)特征調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示：從性別來看，男性參與網(wǎng)球的人數(shù)明顯高于女性；從職業(yè)特征來看，網(wǎng)球的參與者以領(lǐng)導(dǎo)干部、事業(yè)單位人員、外企及大型國企工作人員、學(xué)生是主要人群。領(lǐng)導(dǎo)干部和事業(yè)單位、外企和大型國企人員主要是由其工作性質(zhì)和經(jīng)濟(jì)條件決定、學(xué)生主要由于學(xué)校體育的因素決定。從參與者的類別來看網(wǎng)球運動還局限于某些具備參與條件的人群，是正在發(fā)展階段，要真正走進(jìn)千家萬戶，還需要很多條件的完善。

3.2 業(yè)余網(wǎng)球運動的經(jīng)費來源

通過走訪調(diào)查得知：當(dāng)前重慶市業(yè)余網(wǎng)球活動經(jīng)費主要渠道有政府財政撥款、企事業(yè)單位的社會贊助、場館俱樂部的市場化經(jīng)營、個人出資等多種形式。經(jīng)費來源中以出讓冠名權(quán)的方式讓企事業(yè)單位贊助占較大的比例，也是本市業(yè)余網(wǎng)球開展的主要來源，如連續(xù)舉辦了十五屆的重慶市“加州花園杯”業(yè)余網(wǎng)球公開賽、連續(xù)舉辦了十一屆的重慶市“農(nóng)行杯”高校教職工網(wǎng)球比賽等；各級政府和體育主管部門對網(wǎng)球運動項目的經(jīng)費投入力度還存在嚴(yán)重不足。網(wǎng)球場館的市場化經(jīng)營、網(wǎng)球俱樂部、協(xié)會成員的會費及個人經(jīng)費投資，其占有相對一定比例，靈活多樣的方式不但有利于緩解經(jīng)費來源問題同時也有滿足了網(wǎng)球愛好者的多樣化需求，促進(jìn)業(yè)余網(wǎng)球運動在社會群眾中的開展，對網(wǎng)球普及推廣起到了協(xié)助推動作用。

3.3 網(wǎng)球的場地建設(shè)

隨著近幾年網(wǎng)球運動的逐步開展，網(wǎng)球愛好者的增多、承接各種比賽的要求和高校網(wǎng)球課程的開設(shè)等因素，網(wǎng)球場管設(shè)施建設(shè)得到了較快的增長，以各區(qū)運動健身中心和高校球場增長最為明顯，高檔住宅小區(qū)也都有了網(wǎng)球場地的配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前我市有網(wǎng)球場地約350片，主要集中在主城區(qū)，網(wǎng)球開展相對較好的區(qū)縣的球場主要集中在學(xué)校，數(shù)量較少。其中從場地類型來看，室內(nèi)場館場約60片，室外塑膠場280片左右，另外還有少量的室外人工草皮場地、瀝青場地、土場地；場地更加集中滿足更多愛好者活動的場地主要分布在奧體網(wǎng)球中心、江南體育中心等各區(qū)健身密集的地方，還有就是滿足教學(xué)需要的高等院校。由于網(wǎng)球運動對場地的要求較高的特點，運動場館的建設(shè)還要繼續(xù)才能保證網(wǎng)球運動更大程度的普及，這也是網(wǎng)球發(fā)展未來工作的一個重點。

3.4業(yè)余網(wǎng)球俱樂部的發(fā)展

篇10

關(guān)鍵詞:高校;三小球;評價體系

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn),高校體育改革也進(jìn)入深水區(qū),作為新時期的發(fā)展要求,高校體育考核體系的完善與合理是評價教改的重要參考,作為高校課程改革的重要一環(huán),考核體系是否合理反映了學(xué)生的真實水平、是否有效促進(jìn)了學(xué)生的興趣愛好、是否培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的意識等，這些都是高校教改的最終目標(biāo),在高校體育課程體系中,球類項目是最受學(xué)生歡迎的體育項目,第一國球乒乓球、第二國球羽毛球以及貴族項目網(wǎng)球合稱為“三小球”,在湖北汽車工業(yè)學(xué)院校每年的選課來看是最受學(xué)生歡迎的,如何解決該?，F(xiàn)行“三小球”課考核方法存在的弊端,實現(xiàn)向素質(zhì)教育的快速轉(zhuǎn)軌,是目前該校體育教師所必須面對的重要課題。該文以高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評價體系為研究對象,湖北汽車工業(yè)學(xué)院體育課中“三小球”所有教學(xué)班級學(xué)生及教師為調(diào)查對象,通過對多種數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、網(wǎng)站的檢索與收集,分析國內(nèi)外關(guān)于“三小球”考核體系研究現(xiàn)狀,并采用專家訪談法對“三小球”任職教師與其他體育專家進(jìn)行咨詢訪談,口頭訪談學(xué)生,了解當(dāng)前高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評價現(xiàn)狀,并分析對策,為高校體育“三小球”課程改革提供了參考依據(jù)。

1湖北汽車工業(yè)學(xué)院“三小球”現(xiàn)行考核方法現(xiàn)狀

體育考核作為評定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)效果的一個重要標(biāo)志,也對該校體育課的教與學(xué)起著導(dǎo)向作用。目前該?！叭∏颉笨己朔椒ù蠖家钥陀^指標(biāo)評定和主觀經(jīng)驗評定為主，客觀指標(biāo)評定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的量化,對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)終結(jié)性的評定,主觀經(jīng)驗評定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的規(guī)范性,通過前期的訪談以及調(diào)查,該校“三小球”考核方式基本上就是兩項技、戰(zhàn)術(shù)+考勤(如表1),考核內(nèi)容單一,不能全面地反應(yīng)學(xué)生的真實水平,技術(shù)考試采用定量與定性相結(jié)合,在達(dá)到一定及格數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技評的主觀性評定,比賽考核的時間也過短,可操作性較差,考勤就是上課點名,記錄遲到、曠課、請假情況,最終一次期末考試對學(xué)生一個學(xué)期進(jìn)行結(jié)果性評價。

2構(gòu)建高校體育課“三小球”課程考核體系

學(xué)生體育課程的評價應(yīng)對學(xué)習(xí)效果和過程的評價主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發(fā)展功能,把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容。該?，F(xiàn)有的評價體系只注重結(jié)果評價及技戰(zhàn)術(shù)的表象考核,學(xué)生對專項的理論認(rèn)知、與同學(xué)間的交往以及進(jìn)步幅度考查較少,不利于全面考核學(xué)習(xí)效果。因此,通過調(diào)研與訪談該校實際現(xiàn)狀與參照專家的建議,新的評價體系也要具有可操作性,考核方式要全面評價但是也要結(jié)合實際情況，同時具有簡單、可操作性，具體考核體系如表2所示。

2.1技術(shù)考核改革

根據(jù)該校以前技術(shù)考核方式及實際情況,前期該校技術(shù)考核只有期末一次總結(jié)性考核,有的學(xué)生基礎(chǔ)好,課堂隨便應(yīng)付下,最后也能達(dá)標(biāo)甚至高分,基礎(chǔ)差的學(xué)生再努力也很難趕超,這樣期末一次的技術(shù)考核就體現(xiàn)了不公平,而兩項技術(shù)考核比重又占到80%，針對這一問題,結(jié)合教學(xué)條件,降低比重和加入進(jìn)步幅度考核就能有效地改變這一局面,技術(shù)考核分2次(期中、期末),在第6次課時可期中對學(xué)生進(jìn)行一次考核,評價考核總體情況,提出建議及要求,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,期末再進(jìn)行一次考核,在2次考核都達(dá)標(biāo)下,進(jìn)步幅度較大者技術(shù)考核分?jǐn)?shù)相應(yīng)較高,技術(shù)考核占比由原來80%減至60%。

2.2理論考核改革

理論考核評價有利于考察學(xué)生對課堂上講解的乒乓球理論常識、裁判知識、歷史發(fā)展等方面的掌握,不能只有技術(shù)的學(xué)習(xí)與考核,理論知識的認(rèn)知也是教學(xué)考核的目標(biāo),通過訪談專家與學(xué)生,根據(jù)教學(xué)實踐情況,可以采用口頭理論考核,方式是在課堂上搶答。體育教學(xué)采用試卷課堂考核,學(xué)生反映沒有必要,學(xué)生其他學(xué)業(yè)較重,所以，采用課堂講授的乒乓球理論知識在期末考試中采用口頭理論考核。

2.3課堂參與度改革

教學(xué)質(zhì)量的好壞重點落實到課堂,考核評價中加入學(xué)生課堂參與度,能有效地調(diào)動學(xué)生和老師的互動,教學(xué)不是教師單方面的講授,老師講再投入,學(xué)生也只是被動地接受，不利于知識的理解,課堂表現(xiàn)在評價中具體包括學(xué)生主動回答老師的提問、與同學(xué)之間的合作練球、練球的時間長短等,老師在學(xué)生分散練習(xí)時可以主動觀察每位同學(xué)的課堂表現(xiàn),在點名冊上標(biāo)注,這樣在期末考試中可以對每一位同學(xué)進(jìn)行課堂參與度評分。

3高?！叭∏颉笨己朔椒ǜ母锏慕ㄗh

3.1認(rèn)真研讀教學(xué)文件,明確考核目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,而且是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者,它對教學(xué)活動起著指向、激勵、標(biāo)準(zhǔn)作用。體育教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)文件,體會教學(xué)目標(biāo),通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的知識、技術(shù)、技能,使學(xué)生習(xí)得自覺鍛煉的習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ),因此,“三小球”考核的目的不能簡單地檢查學(xué)生對教學(xué)技術(shù)的掌握情況,而是應(yīng)將“三基”的掌握、運動能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識、技能、技術(shù)去科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉,達(dá)到終身受益。

3.2考核內(nèi)容要全面,綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核內(nèi)容的選擇是否全面,是評價整個考核體系的關(guān)鍵,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),全方位地考核教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不能只有技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的考核,在實際操作中不能打折扣,內(nèi)容的選擇要在學(xué)生完成“三基”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)包括獨立鍛煉形成、興趣的培養(yǎng)、同學(xué)之間的情感合作等等,但是也應(yīng)該結(jié)合該校實際教學(xué)條件,認(rèn)真評估增設(shè)的考核內(nèi)容,要具有可操作性,過于復(fù)雜的考核內(nèi)容不僅累垮教師,也會讓學(xué)生感覺壓力較大,根據(jù)該?！叭∏颉倍嗄陙淼慕虒W(xué)條件與教學(xué)模式,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加口頭理論搶答考試,既不會過多的增加考核負(fù)擔(dān),在課堂平時教學(xué)過程中就可以完成,具有簡單的可操作性,教學(xué)文件的修改也簡單。

3.3重視過程評價,考慮學(xué)生個體差異

從該?，F(xiàn)有的考核體系來看,技術(shù)考試占比達(dá)到80%,考勤占20%,這是極為不合理的,這種現(xiàn)象在全國高校較普遍,操作性強、教師輕松、學(xué)生被動接受,技術(shù)考核只有期末一次,每個學(xué)生都是一樣的考核標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)不出個體差異,雖然技戰(zhàn)術(shù)考試在體育教學(xué)考核體系占比較大,這種方式的考核也給教學(xué)過程帶了諸多便利,但是占比較重的考核方式如果不合理,那在做到考核內(nèi)容較全面的情況下也不能合理地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,“一考定成績”過于武斷,“三小球”考核應(yīng)加入期中考試一項,這操作也簡單可行,教師只要在課程一開始盡早教授考核技術(shù),在學(xué)生練習(xí)6周左右,進(jìn)行一次期中技術(shù)考核,反饋學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)措施,學(xué)生在后面課程繼續(xù)加強練習(xí),期末再進(jìn)行技術(shù)考核,兩次考核進(jìn)行對比,綜合考慮每個學(xué)生的進(jìn)步幅度,縱向?qū)Ρ?就能合理促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性。

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