導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例

留學(xué)后工作比原來(lái)差

曾在一家著名咨詢(xún)公司工作的付小姐2年前去英國(guó)留學(xué)?！爱?dāng)時(shí)就是希望換一種生活方式。而且在工作一段時(shí)間后需要有一個(gè)提升，當(dāng)然回來(lái)后能夠找到更好的工作也是留學(xué)的一個(gè)重要目的。”然而在花去了幾十萬(wàn)元的積蓄過(guò)了2年逍遙日子，總算學(xué)業(yè)有成的時(shí)候，卻遭遇了“就業(yè)冬天”。“國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)和兩年前大不相同，現(xiàn)在海歸一大把，工作越來(lái)越不好找了。”和其他留學(xué)歸來(lái)的學(xué)生相比，付小姐還算幸運(yùn)，畢竟在出國(guó)之前曾經(jīng)有過(guò)一份很好的工作，打下了良好的人脈基礎(chǔ)。半年之內(nèi)，付小姐通過(guò)各種渠道找到過(guò)好幾份工作，但幾個(gè)公司給她的薪水都不如她出國(guó)前的高。

數(shù)據(jù)調(diào)查

超過(guò)3成海歸就業(yè)難

近期中華英才網(wǎng)一項(xiàng)對(duì)隨機(jī)抽取的1500多個(gè)“海歸”樣本統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，有35％以上“海歸”存在就業(yè)問(wèn)題，40％“海歸”感覺(jué)自己的職業(yè)方向出錯(cuò)，累計(jì)有57.5％的“海歸”在歸國(guó)6個(gè)月左右找到工作。

海歸選擇的單位大多數(shù)是外企和民營(yíng)企業(yè)，供職最多的機(jī)構(gòu)為外資企業(yè)，達(dá)32.7％，其次為民營(yíng)企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)和國(guó)企。

海歸供職的首選城市是上海，北京居第二。在海歸的就業(yè)職位級(jí)別上，37.6％為中層管理人員，41.6％在專(zhuān)業(yè)工作崗位：

原因分析

期望值過(guò)高是主因

篇2

1.1大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高校擴(kuò)招政策的影響，高校在校學(xué)生承受著競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、人數(shù)不斷增多、社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜等多方面壓力，這無(wú)疑給大學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的心理負(fù)擔(dān)肖這些心理壓力不能有效釋放時(shí)便會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題一項(xiàng)以全國(guó)1.26萬(wàn)名大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示:20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題.其中存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生約為3%.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問(wèn)題、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥等.團(tuán)青春期心理學(xué)之父—美國(guó)心理學(xué)家斯坦利?霍爾認(rèn)為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個(gè)不安定的過(guò)渡段.是一個(gè)“狂風(fēng)暴雨”的階段近年來(lái)高校大學(xué)生因各種心理問(wèn)題而引起的自殺、兇殺等案件時(shí)有發(fā)生并呈現(xiàn)增多的趨勢(shì).典型的案例有2004年的馬加爵事件以及發(fā)生不久的復(fù)旦投毒事件等等.

1.2心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

因心理問(wèn)題導(dǎo)致的悲劇無(wú)疑讓人扼腕嘆息，那么心理問(wèn)題的產(chǎn)生是有一定的原因的:

1.2.1學(xué)習(xí)的壓力.隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇以及獨(dú)生子女的日益增多父母對(duì)子女的期望也越來(lái)越高，由此導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒(méi)有隨著高考的結(jié)束而迅速減小.大學(xué)校園中也充斥著學(xué)科考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及各類(lèi)資格考試等等.面對(duì)著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和父母的期望，大學(xué)生們只能繼續(xù)承受著學(xué)習(xí)的壓力.

1.2.2人際關(guān)系問(wèn)顆.大學(xué)生的人際關(guān)系是大學(xué)生活的一個(gè)重要組成部分，它是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中形成的一種關(guān)系.大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期是個(gè)“小社會(huì)”六際關(guān)系也較之于小學(xué)、中學(xué)變得相對(duì)復(fù)雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學(xué)相處、如何在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中和社會(huì)人士進(jìn)行很好的相處都是大學(xué)生們要獨(dú)立面對(duì)的問(wèn)題.在處理這些復(fù)雜的關(guān)系時(shí)她們可能會(huì)遇到前所未有的問(wèn)題加果處理不當(dāng)都會(huì)對(duì)心理造成一定的影響.

1.2.3依賴(lài)感的缺失.在中學(xué)階段學(xué)生多數(shù)離家較近父母成為他們依賴(lài)的對(duì)象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴(lài)感和安全感加之多數(shù)在本地區(qū)就讀中學(xué)相似的文化背景、口音、生活習(xí)慣和熟悉的環(huán)境也給學(xué)生帶來(lái)精神慰籍.一旦進(jìn)入大學(xué)后莊活和學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了極大的變化新的大學(xué)集體成員來(lái)自于五湖四海語(yǔ)言也多種多樣，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也各自有異，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也較之于中學(xué)階段相對(duì)減少，失落感的產(chǎn)生和依賴(lài)感的缺失在沒(méi)有正確引導(dǎo)的情況下非常容易導(dǎo)致心理發(fā)生畸變.團(tuán)

1.2.4情感問(wèn)題.處于青春期的大學(xué)生們感情較為敏感、易沖動(dòng)池對(duì)異性充滿(mǎn)好奇，當(dāng)他們?cè)诟星閱?wèn)題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時(shí)候，有些學(xué)生不能適當(dāng)?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長(zhǎng)此以往便內(nèi)心郁結(jié)產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至做出沖動(dòng)的舉動(dòng).

1..25家庭原因.很多實(shí)例證明很有具有心理問(wèn)題的大學(xué)生背后都有一個(gè)不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿(mǎn)對(duì)一個(gè)孩子的影響是不可忽視的對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學(xué)生也需要家庭的溫暖，而不圓滿(mǎn)的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關(guān)愛(ài)和精神支持，與孩子溝通也相對(duì)較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問(wèn)題.

2心理安全教育與高?；鶎訉W(xué)生管理的融合

大學(xué)生因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的悲劇是所有人都不愿意接受的無(wú)論是對(duì)家庭、學(xué)校甚至是社會(huì)都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨(dú)生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發(fā)生對(duì)自己的家人、朋友和同學(xué)無(wú)疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預(yù)防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會(huì)、高校不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題隨著這一問(wèn)題的提出洛個(gè)高校也已經(jīng)逐漸開(kāi)始行動(dòng):

2.1心理安全教育現(xiàn)狀

2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學(xué)生惡性事件的增加，高校逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生的安全教育工作的重要性池有部分高校開(kāi)設(shè)了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過(guò)程卻存在落于形式化的現(xiàn)象裸堂上的教育主要以理論知識(shí)傳授為主不能深入到實(shí)際的教育管理過(guò)程中，學(xué)生將安全教育與其他課程同等對(duì)待從為通過(guò)課程考試就算是結(jié)束了這使得教育效果不能夠深入人心，學(xué)生也很少將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，當(dāng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)而向身邊的老師、同學(xué)尋求幫助.

2.1.2心理安全教育設(shè)施不夠完備.在師資隊(duì)伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門(mén)或者輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任的這一人群很少是科班出身池沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識(shí)，而理論知識(shí)只是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育具有指導(dǎo)意義，在實(shí)踐過(guò)程中則需要相關(guān)的儀器或設(shè)施來(lái)完成心理測(cè)試等工作，而在理論教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有引用這些工具作為教學(xué)用品.

2.1.3心理安全教育的方式較為單一當(dāng)前大學(xué)生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進(jìn)行形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富不足以引起學(xué)生的關(guān)注和濃厚興趣.自從高校開(kāi)始意識(shí)到大學(xué)生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進(jìn)入課堂;高校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進(jìn)行大學(xué)生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學(xué)生的重視，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有真正意識(shí)到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學(xué)生有心理問(wèn)題也難以通過(guò)這種方式予以解決這將導(dǎo)致教育效果不明顯形式大多大于實(shí)質(zhì).

2.1.4心理安全教育監(jiān)督機(jī)制不夠完善.當(dāng)前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段段有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機(jī)制理論教學(xué)結(jié)束后并沒(méi)有通過(guò)有效的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)分析，只是教學(xué)而沒(méi)有成果檢驗(yàn)這使得課程設(shè)置成為一種虛構(gòu).

2.1.5心理安全咨詢(xún)工作開(kāi)展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理安全咨詢(xún)中心，然而真正有心理問(wèn)題的學(xué)生很少主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢(xún)，學(xué)生們的心理安全教育意識(shí)還不夠到位面對(duì)問(wèn)題時(shí)還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢(xún)中心不能充分發(fā)揮其作用，對(duì)于問(wèn)題的解決更是望塵莫及.

2.2心理安全教育與高校基層學(xué)生管理的融合

鑒于當(dāng)前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高?；鶎訉W(xué)生管理中成為一種必要的并且將會(huì)是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.

2.2.1高校基層學(xué)生管理者與學(xué)生接觸時(shí)間多、距離感小.高?；鶎訉W(xué)生管理者主要是指輔導(dǎo)員，離開(kāi)了父母的大學(xué)生們突然失去了依賴(lài)感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學(xué)之外輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學(xué)生接觸的時(shí)間越多就越能拉近與學(xué)生的距離走進(jìn)學(xué)生的心里使得學(xué)生減小戒備心理、放下心理負(fù)擔(dān)更容易坦誠(chéng)相待、敞開(kāi)心扉.當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題時(shí)他更愿意跟有親和力的輔導(dǎo)員訴說(shuō)這也便于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或者通過(guò)勸誡學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)等方式來(lái)解決心理問(wèn)題.

2.2.2高校基層學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生情況的了解更詳盡.毫無(wú)疑問(wèn)的一點(diǎn)是，無(wú)論是在日常生活中還是在教育管理過(guò)程中我們對(duì)問(wèn)題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因?yàn)檫@使得我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入、更全面.高校輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過(guò)寢室走訪、班長(zhǎng)匯報(bào)等多種方式了解到每個(gè)學(xué)生更多更詳細(xì)的信息.對(duì)于學(xué)生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問(wèn)題的時(shí)候他們甚至可以通過(guò)這詳盡的了解迅速找到問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)而這些恰恰都方便于他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安全教育.

2.2.3基層學(xué)生管理者有更多的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于心理教育能起到有效的作用.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育管理歷史上最早使用的方法.因?yàn)槿祟?lèi)教育思想和教育理論的早期發(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為基礎(chǔ)的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的科學(xué)化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學(xué)生管理者在實(shí)際工作過(guò)程中會(huì)遇到形形的問(wèn)題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗(yàn).而很多心理問(wèn)題是具有相似性的對(duì)待相似的問(wèn)題我們常?？梢酝ㄟ^(guò)利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)更快捷、更有效地解決問(wèn)題.

2.2.4基層學(xué)生管理者可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)、談心等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理安全教育，這使得對(duì)這個(gè)敏感話題的提出沒(méi)有那么突兀和尖銳，讓學(xué)生意識(shí)到心理安全教育的重要性的同時(shí)不會(huì)讓他們感覺(jué)這種教育是遙不可及的、不關(guān)乎于自己的問(wèn)題.談心等這種帶有關(guān)心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感她們也可以參用開(kāi)展文化活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流，更多的歡樂(lè)和交流對(duì)于平時(shí)內(nèi)向、自卑、自閉的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種緩解心理壓力的利器.

篇3

摘 要：1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，也日益體現(xiàn)我國(guó)的高等教育與國(guó)際高等教育的接軌。江蘇省專(zhuān)接本教育如火如荼以全新模式全速發(fā)展，省內(nèi)范圍各大院校也在進(jìn)行專(zhuān)接本模式的嘗試和創(chuàng)新。本文旨在以分析南京信息工程大學(xué)公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)接本班級(jí)現(xiàn)狀和問(wèn)題，立足于高職院校層面對(duì)專(zhuān)接本的班級(jí)管理、辦學(xué)發(fā)展提出新建議。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)接本;班級(jí)管理

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，江蘇省“專(zhuān)接本”教育如火如荼以全新模式全速發(fā)展。無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系在前期與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)聯(lián)合舉辦專(zhuān)接本班以后，2013年4月開(kāi)始與南京信息工程大學(xué)合作，開(kāi)展了公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)專(zhuān)接本教學(xué)。回顧幾年來(lái)的專(zhuān)接本辦學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐，努力探索專(zhuān)接本辦學(xué)的新路子，有利于提升專(zhuān)接本辦學(xué)的效益和效果，做到更好的讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意、教師滿(mǎn)意和本專(zhuān)科學(xué)校滿(mǎn)意。這一探索旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型人才，是承接專(zhuān)接本辦學(xué)的老師面臨的共同課題。

1.“專(zhuān)接本”產(chǎn)生背景及作用

1.1 專(zhuān)接本產(chǎn)生背景

江蘇省自學(xué)考試自1983年開(kāi)考以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了64萬(wàn)余名本專(zhuān)科畢業(yè)生，在籍考生數(shù)達(dá)224萬(wàn)人。1999年高校擴(kuò)招以后，我國(guó)的高等教育由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，高等教育大眾化對(duì)自學(xué)考試形成了一定的沖擊為進(jìn)一步深化改革，推動(dòng)江蘇省自學(xué)考試更好的向?qū)嵱眯月殬I(yè)性方向發(fā)展。2004年，江蘇省考委省教育廳在出臺(tái)了關(guān)于在全省普通高校中開(kāi)展在籍專(zhuān)科學(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的意見(jiàn)（試行）（蘇教考[2004]號(hào)），學(xué)生在專(zhuān)科學(xué)校第三學(xué)年的第二學(xué)期參加由本科院校組織的報(bào)考專(zhuān)業(yè)的助學(xué)，兩年后修完所有學(xué)分，經(jīng)審核符合條件的發(fā)放畢業(yè)證書(shū)及學(xué)位證書(shū)此辦法推出后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深造提供了比較好的平臺(tái)，但是由于種種原因的制約，人數(shù)和規(guī)模始終無(wú)法擴(kuò)大。為更好的服務(wù)全省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，省教育主管部門(mén)經(jīng)過(guò)四年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分調(diào)研并認(rèn)真聽(tīng)取本專(zhuān)科院校的意見(jiàn)于2008年8月出臺(tái)了關(guān)于在全省普通高校中開(kāi)展在籍專(zhuān)科學(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補(bǔ)充意見(jiàn)（[2008]14號(hào)），該意見(jiàn)明確了在專(zhuān)接本工作中專(zhuān)科院校的主體地位，由專(zhuān)科學(xué)校負(fù)責(zé)招生教學(xué)學(xué)生管理畢業(yè)管理等方面的具體工作，主考學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)科學(xué)校的助學(xué)輔導(dǎo)工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督和檢查，在省考試院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，共同做好此項(xiàng)工作。江蘇省專(zhuān)接本項(xiàng)目的補(bǔ)充意見(jiàn)一經(jīng)推出，在全省的專(zhuān)科院校中便掀起了一股報(bào)名的熱潮，受到了社會(huì)主考學(xué)校專(zhuān)科、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。

1.2 專(zhuān)接本的作用

專(zhuān)接本的重要作用在于：一是它滿(mǎn)足了我省高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)的需要，也是學(xué)生取得本科文憑的途徑之一，學(xué)生從大三開(kāi)始參加專(zhuān)接本學(xué)習(xí)，整個(gè)本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)獲得時(shí)間也是四年。二是它可以充分利用專(zhuān)科院校的資源，因?yàn)榻颖据o導(dǎo)工作是專(zhuān)科院校在主考院校指導(dǎo)下實(shí)施，拓展了專(zhuān)科院校的教育教學(xué)形式。三是專(zhuān)科院校較好的解決了就業(yè)問(wèn)題，提高了專(zhuān)科院校的就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率。

2.我院經(jīng)管系專(zhuān)接本合作辦學(xué)簡(jiǎn)況及南信大專(zhuān)接本工作現(xiàn)狀

2.1 我院經(jīng)管系專(zhuān)接本合作辦學(xué)簡(jiǎn)況

自2005年開(kāi)始，我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理系就為著提升學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和揚(yáng)州大學(xué)開(kāi)始專(zhuān)接本合作項(xiàng)目。2009年和蘇州大學(xué)又拓展了“電子商務(wù)專(zhuān)接本”項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)涉及“會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理與審計(jì)”“國(guó)際商務(wù)管理”和“電子商務(wù)”，給學(xué)生提供了全方位的選擇。至2013年7月已累計(jì)畢業(yè)了7屆本科學(xué)生。揚(yáng)州大學(xué)和蘇州大學(xué)對(duì)我系合作辦學(xué)都給予了很高的評(píng)價(jià)，對(duì)于我們的學(xué)生也相當(dāng)滿(mǎn)意。這幾年揚(yáng)大的畢業(yè)率都在90%以上，蘇大的畢業(yè)率在80%以上。首次畢業(yè)的學(xué)生在各個(gè)專(zhuān)業(yè)院校推薦中名列前茅。對(duì)于專(zhuān)接本的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法也相當(dāng)重要，除了老師課堂提煉外，班主任也時(shí)常叮囑復(fù)習(xí)節(jié)奏，在考前給學(xué)生集中復(fù)習(xí)，并且留給一定的自主支配時(shí)間，確保首次通過(guò)率。對(duì)于拿學(xué)位的同學(xué)在課程考試中更要有一定的策略，對(duì)于強(qiáng)項(xiàng)學(xué)位課程要確保多拿分，弱項(xiàng)則要確保能及格，自己要有一定的把握。2009級(jí)蘇大首次畢業(yè)的學(xué)生，都基本符合了學(xué)位申請(qǐng)條件。而目前這些同學(xué)都以從事了很好的工作，例如，2009級(jí)蘇大電子商務(wù)俞文婧目前就職于省鹽務(wù)局財(cái)務(wù)部，王晨龍就職于中國(guó)銀行江蘇省分行南京支行。

2.2 南信大專(zhuān)接本工作現(xiàn)狀

我院自2013年5月與南信大聯(lián)合開(kāi)辦公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)專(zhuān)接本教學(xué)，共有35名同學(xué)參加專(zhuān)接本學(xué)習(xí)。首先在招生工作上，院系領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專(zhuān)人專(zhuān)責(zé)，指派2011級(jí)輔導(dǎo)員直接對(duì)生源進(jìn)行刪選，加強(qiáng)生源質(zhì)量控制。由于南信大公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)在我院首次開(kāi)班，所以本次的生源依據(jù)擇優(yōu)錄取，由于指定的專(zhuān)接本班主任正好帶畢業(yè)年級(jí)，專(zhuān)接本的生源全部得到保證，學(xué)院的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有任何校內(nèi)違紀(jì)行為、沒(méi)有掛科、家長(zhǎng)推薦等一系列環(huán)節(jié)。本次專(zhuān)接本班級(jí)35名同學(xué)，有10名學(xué)生已經(jīng)通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，全體同學(xué)都通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試和英語(yǔ)三級(jí)考試。

在教學(xué)安排管理上，學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)接本領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處處長(zhǎng)任組長(zhǎng)、系部負(fù)責(zé)人為成員，學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)專(zhuān)接本教學(xué)閘口工作的老師借鑒南信大公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，合理安排了班級(jí)的課程，并在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，聘請(qǐng)講師以上級(jí)別的有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)上課，特別為了第二年上學(xué)期的英語(yǔ)（二）考試，院系早作準(zhǔn)備，在第一年就要求全部沒(méi)有通過(guò)四級(jí)的學(xué)生報(bào)考了四級(jí)，提早準(zhǔn)備，做好教與學(xué)的工作。

在學(xué)生管理上，學(xué)院出臺(tái)《無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專(zhuān)接本”管理辦法》，規(guī)范專(zhuān)接本管理，指派的班主任有七年的本科班主任工作經(jīng)驗(yàn)，有很多學(xué)生管理和思想教育方面的實(shí)踐體會(huì)。班主任自專(zhuān)接本開(kāi)辦后，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。每?jī)芍芤淮蔚陌嗉?jí)例會(huì)用來(lái)掌握學(xué)生思想成長(zhǎng)和心理健康，不斷幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。每學(xué)期組織一次大型的學(xué)生活動(dòng)，在專(zhuān)接本的管理上，全部推行本科式教育與管理。

定期聯(lián)系家長(zhǎng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。因?yàn)閷?zhuān)接本學(xué)生性質(zhì)的特殊性，定期將學(xué)生在校表現(xiàn)私下與家長(zhǎng)反映，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生的教育工作，避免專(zhuān)接本學(xué)生畢業(yè)難的困境。

引入激勵(lì)機(jī)制，教師的課酬與課程通過(guò)率掛鉤，參照省內(nèi)的平均通過(guò)水平。學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)參照本科的綜合測(cè)評(píng)辦法，從德、智、體三方面綜合測(cè)評(píng)評(píng)選一二三等獎(jiǎng)學(xué)金。

所有這些方案的實(shí)施和院系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和與本科院校的緊密聯(lián)系切實(shí)相關(guān)。尤其在南信大專(zhuān)接本創(chuàng)建的群里，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，主考院校為專(zhuān)科院校答惑解疑。

3.努力探索專(zhuān)接本辦學(xué)的新路子

專(zhuān)接本辦學(xué)在實(shí)踐中推進(jìn)，會(huì)不斷地遇到問(wèn)題和矛盾，需要根據(jù)實(shí)際情況，積極思考，大膽探索專(zhuān)接本辦學(xué)的新路子。

3.1 主考院校的對(duì)接指導(dǎo)工作能夠更加全面

根據(jù)《江蘇省教育考試院關(guān)于下發(fā)專(zhuān)接本工作補(bǔ)充意見(jiàn)實(shí)施細(xì)則的通知》（蘇教考自[2008]26號(hào)）文件的規(guī)定，所謂的專(zhuān)接本，就是省考委和省教育廳在全省普通高校中開(kāi)展的全日制在籍專(zhuān)科學(xué)生在基本完成專(zhuān)科階段教育的基礎(chǔ)上，接讀自學(xué)考試本科的工作，簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)接本。因此，選擇好對(duì)接院校就顯得更為重要。比如今年10月份考的《國(guó)際商務(wù)談判》課程，由于教材全線更換，考試內(nèi)容不明確，導(dǎo)致教師上課內(nèi)容較難把握，主考院?？梢蕴峁┫嚓P(guān)資料和集中備課，但是由于多方面原因沒(méi)有組織，導(dǎo)致學(xué)生考試心里較為忐忑。由于公關(guān)關(guān)系首次在我院設(shè)點(diǎn)，老師們雖然都是精挑細(xì)選的，但是省考的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不夠，還是希望主考院校能夠多組織一些集中備課或是資料學(xué)習(xí)。比如組織各個(gè)專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)行集中備課，由對(duì)接學(xué)校的主講老師集中講解，各個(gè)專(zhuān)科學(xué)校教師集中交流、研討;在考前對(duì)接學(xué)校能夠分析省里統(tǒng)考的考試形勢(shì)，給出統(tǒng)一的復(fù)習(xí)范圍，提升考試的整體通過(guò)水平。

3.2 專(zhuān)接本班級(jí)教材訂購(gòu)統(tǒng)一進(jìn)行

目前我院南信大專(zhuān)接本教材是自行到市自考辦公室訂購(gòu)和提取，造成了很多工作上的不便。由于市自考辦離學(xué)校較遠(yuǎn)，一般來(lái)回要跑三至四次，而且有些書(shū)目還要等待。如果主考院校能夠統(tǒng)一定制教材并統(tǒng)一配送，也減輕了各專(zhuān)科院校辦學(xué)點(diǎn)的教材問(wèn)題。目前我院經(jīng)管系與揚(yáng)州大學(xué)合作的模式就是由揚(yáng)大統(tǒng)一配送教材。

3.3 加強(qiáng)各專(zhuān)科院校與主考院校的學(xué)術(shù)交流

事實(shí)證明，“閉關(guān)鎖國(guó)”、“閉門(mén)造車(chē)”辦事情是不會(huì)出新意、不會(huì)有亮點(diǎn)的。專(zhuān)接本工作需要各個(gè)專(zhuān)科院校間定期交流工作，多走出去、多借鑒、多學(xué)習(xí)，要結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定符合自身發(fā)展的，有利于提高專(zhuān)接本教學(xué)管理質(zhì)量與效果的政策與措施;主考院校也應(yīng)該定期分專(zhuān)業(yè)舉辦一些學(xué)術(shù)研討交流會(huì)，互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)。

3.4 開(kāi)辟各個(gè)專(zhuān)接本同等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的交流

專(zhuān)接本的學(xué)生本身具有雙重身份，既是專(zhuān)科學(xué)校大三學(xué)生，也是本科院校第一年的學(xué)生，南信大由于首次在我院設(shè)點(diǎn)開(kāi)辦，公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)規(guī)模不大，要提高專(zhuān)業(yè)水平，提升學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、工作方面等能力，就必須要多交流多學(xué)習(xí)，特別是同專(zhuān)業(yè)的交流學(xué)習(xí)顯得尤為重要。各個(gè)學(xué)校可以推薦本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生典型，撰寫(xiě)事跡報(bào)告，印發(fā)給其他同學(xué)學(xué)習(xí);也可以組織學(xué)生到南信大或者其他本科院校交流學(xué)習(xí)，專(zhuān)接本學(xué)生的提升不僅在于學(xué)業(yè)，還在于其他所有方面與本科學(xué)生的接軌。

3.5 要更加注重專(zhuān)接本的黨團(tuán)建設(shè)

專(zhuān)接本學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)應(yīng)該尤為重視，需要專(zhuān)人專(zhuān)管，統(tǒng)一組織。專(zhuān)接本的活動(dòng)要有深度、有層次。專(zhuān)接本學(xué)生中，很多都是思想上進(jìn)、關(guān)注自身修養(yǎng)，有進(jìn)一步追求的人，對(duì)于他們，黨團(tuán)組織應(yīng)該有更進(jìn)一步的作為，加強(qiáng)先進(jìn)文化、先進(jìn)思想傳播，在專(zhuān)接本班級(jí)加強(qiáng)組織建設(shè)，將專(zhuān)接本與專(zhuān)科班級(jí)同學(xué)真正區(qū)別化管理，把接本班的管理和活動(dòng)作為帶動(dòng)，提升整個(gè)學(xué)校的層次。

4.結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是教育的世紀(jì)、學(xué)習(xí)的世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育自學(xué)考試改革與發(fā)展的重要的戰(zhàn)略機(jī)遇時(shí)期。盡管專(zhuān)接本發(fā)展還沒(méi)有規(guī)?；?，但是已經(jīng)表現(xiàn)出其強(qiáng)有力的生命力，對(duì)專(zhuān)科學(xué)校的轉(zhuǎn)型、對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有不可忽視的作用。雖然南信大專(zhuān)接本在我校屬于新辦專(zhuān)業(yè)，但已經(jīng)表現(xiàn)出其專(zhuān)業(yè)的新穎性和辦學(xué)的規(guī)范性，我相信在各方的努力下，會(huì)越來(lái)越趨于成熟，學(xué)生和學(xué)校也會(huì)從中受益更多。

（作者單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于專(zhuān)接本工作實(shí)施細(xì)則補(bǔ)充規(guī)定.2009;

篇4

[關(guān)鍵詞] 校友機(jī)制；拓展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)；作用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 2095-3712（2014）01-0011-04

[基金項(xiàng)目]廣西民族大學(xué)中國(guó)-東盟研究中心研究課題“高校畢業(yè)生東南亞就業(yè)市場(chǎng)的探索與實(shí)踐”（dm1003）。

[作者簡(jiǎn)介]李大慶（1981―），男，廣西巴馬人，碩士，廣西民族大學(xué)學(xué)生工作處副處長(zhǎng)，助理研究員，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

改革開(kāi)放以來(lái)，高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的裹挾中日益走向了市場(chǎng)化道路。當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制是市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇。[1]由此可見(jiàn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)任務(wù)已經(jīng)落在了高校以及個(gè)人身上。這在很大程度上說(shuō)明，高校需要不遺余力地利用各方資源來(lái)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。至此，已經(jīng)在社會(huì)上摸爬滾打許多年的校友尤其是已經(jīng)功成名就的校友便成為了高校為獲取更多社會(huì)資源和拓展就業(yè)崗位而爭(zhēng)取和拉攏的對(duì)象?！靶Ｓ奄Y源的保護(hù)、增值和利用是高校立于不敗之地的重要條件”[1]，已成為高校發(fā)展的共識(shí)?！靶Ｓ奄Y源是校友自身作為人才資源的價(jià)值，以及校友所擁有的財(cái)力、物力、信息、文化和社會(huì)影響力等資源的總和?！盵2]它具有以下特征：一是多樣性，大量先后走出校門(mén)的校友分布在各行各業(yè)，從事類(lèi)型各異的工作，各自聯(lián)系的社會(huì)資源與社會(huì)關(guān)系豐富多樣；二是同源性，校友在大學(xué)接受相同或相似的文化熏陶，在思想認(rèn)同和行為氣質(zhì)上具有同源性；三是串聯(lián)性，校友基于對(duì)母校的感情，一方面聯(lián)系與自己相熟的校友回報(bào)母校，另一方面聯(lián)絡(luò)自己的成名好友參與學(xué)校建設(shè)；四是可持續(xù)性，源源不斷的學(xué)生進(jìn)入高校和一批批畢業(yè)生的離校促使校友猶如川流，同時(shí)人際關(guān)系的復(fù)雜性也決定了其可以持久開(kāi)發(fā)的性質(zhì)。為此，模式不一的校友機(jī)制和校友基金會(huì)等組織和管理系統(tǒng)如雨后春筍般涌現(xiàn)。

一、校友機(jī)制拓展就業(yè)市場(chǎng)的作用

已參加工作多年的校友，是連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，也是了解學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的集成者，特別是在某些大型企業(yè)或者政府從事人事工作的校友，更是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求情況、母校畢業(yè)生自身能力的水平以及兩者之間的差距有深刻的體會(huì)。因此，校友對(duì)拓展母校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有極大的積極作用。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）就業(yè)價(jià)值觀的扶正和常識(shí)性認(rèn)知的深化

當(dāng)前，高校畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)存在較大的自我定位偏差，主要表現(xiàn)在：一是有的畢業(yè)生自卑心理比較濃重，內(nèi)心存有自己學(xué)校不夠好、自身能力比較弱、家庭背景不夠優(yōu)越等心理障礙，而不敢去挑戰(zhàn)和嘗試心中所定的目標(biāo)，缺乏實(shí)踐精神和魄力；二是有的畢業(yè)生自以為獲得一些獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，就“恃才傲物”，進(jìn)而好高騖遠(yuǎn)，把不切實(shí)際的東西鎖定為自己的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，他們?cè)趦r(jià)值取向上也比較崇尚拿來(lái)主義和享樂(lè)主義，對(duì)工作避重就輕、拈輕怕重，甚至為了一己私利而不惜破壞同學(xué)友情和集體利益。對(duì)此，邀請(qǐng)閱歷豐富的成功校友返校給畢業(yè)生做一些就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)和傳授一些常識(shí)性的就業(yè)知識(shí)就顯得十分必要和有用。校友在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折可以讓畢業(yè)生做好吃苦的準(zhǔn)備，校友克服困難迎難而上的精神可以給畢業(yè)生以鼓舞，校友功成名就的今天可以讓畢業(yè)生明確自己的奮斗目標(biāo)，校友取得成功的方式和方法也可以為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)從業(yè)提供指導(dǎo)與借鑒。

（二）就業(yè)能力的針對(duì)性提升

這主要有兩個(gè)實(shí)現(xiàn)路徑：一方面，校友的講座和成長(zhǎng)經(jīng)歷的系統(tǒng)宣傳，可以讓畢業(yè)生了解社會(huì)需要什么樣能力的人才，進(jìn)而有所側(cè)重地去自我發(fā)展；校友個(gè)人能力的展示也可以起到模范和榜樣的作用；校友，尤其是從事人事管理方面的校友，更是會(huì)為畢業(yè)生直接指明自己鍛煉能力的方向。另一方面，校友結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和自身所在單位所需人才的類(lèi)型，為母校提出一些培養(yǎng)建議，完善母校的學(xué)生培養(yǎng)模式，從而保證學(xué)生的特長(zhǎng)能力和綜合能力的均有提升來(lái)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)。

（三）就業(yè)信息提供的時(shí)效性可以保障

在各行各業(yè)工作的校友在所在單位或者自己朋友單位需要招聘時(shí)，及時(shí)有效地把相關(guān)招聘信息傳遞給母校，母校可以根據(jù)校友的要求安排招聘時(shí)間和場(chǎng)地甚至組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，或者開(kāi)設(shè)“網(wǎng)上招聘超市”。同時(shí)，校友的誠(chéng)信可以保證所設(shè)招聘崗位與母校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)和能力保持一致，確保就業(yè)信息真正對(duì)畢業(yè)生具有針對(duì)性和吸引力，這也可以使得校友單位的招聘質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量均有保障。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，相對(duì)于非校友單位的招聘來(lái)講，校友所在單位或由校友引薦來(lái)的招聘單位的崗位信息具有普遍較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。

（四）就業(yè)實(shí)習(xí)基地、崗位的提供和其他就業(yè)單位的引薦

企業(yè)家校友出于回報(bào)母校和利用母校資源等心理，比較愿意在其單位與母校建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地。有的企業(yè)由于對(duì)母校培養(yǎng)模式的了解，比較信任自己母校的教育教學(xué)水平而傾向于招聘母校的師弟師妹作為自己?jiǎn)挝粏T工；也有一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求比較高的企業(yè)，愿意和母校建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，在不違反學(xué)校辦學(xué)宗旨的前提下共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，在學(xué)校接受理論老師的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)基地接受老員工的指導(dǎo)，畢業(yè)后直接進(jìn)入其企業(yè)。然而，在一般情況下，校友則會(huì)組織自己企業(yè)的人事部門(mén)或者聯(lián)合與之相熟的其他企業(yè)組團(tuán)來(lái)母校進(jìn)行招聘。

（五）就業(yè)市場(chǎng)拓展規(guī)則的形成

校友雖然擁有比較濃厚的母校情結(jié)和回報(bào)母校的觀念，但同時(shí)也是企業(yè)家的校友并不是一直無(wú)償?shù)姆瞰I(xiàn)者，他也需要母校為他的事業(yè)發(fā)展提供一些幫助。因此，高校在拓展就業(yè)市場(chǎng)的同時(shí)，不能一味強(qiáng)求校友能做多大貢獻(xiàn)，而應(yīng)著眼于實(shí)現(xiàn)與校友的共贏。高?？梢岳瓟n某個(gè)或者某些校友企業(yè)與之建立互利互惠的合作模式，簽訂相對(duì)穩(wěn)固的招聘協(xié)議，并且保證良好效果的取得，就會(huì)產(chǎn)生一定的示范效應(yīng)，吸引其他校友企業(yè)建立類(lèi)似的合作關(guān)系，當(dāng)達(dá)到一定規(guī)模，則會(huì)形成一定的雙贏氛圍和校友拓展就業(yè)市場(chǎng)規(guī)則，并且走向制度化。由相關(guān)調(diào)查可知，這種基于理性心理的校友合作機(jī)制可以極大地促成高校畢業(yè)生的高就業(yè)率、低跳槽率。

二、校友機(jī)制在拓展就業(yè)市場(chǎng)中所面臨的障礙

校友機(jī)制在拓展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中所起的作用是相當(dāng)巨大的，但當(dāng)前校友機(jī)制本身存在著不容忽視也不可否認(rèn)的不足，既浪費(fèi)了許多資源，也引起一些校友對(duì)母校的冷淡和某些做法的反感，這嚴(yán)重制約了校友機(jī)制在拓展就業(yè)市場(chǎng)方面功效的發(fā)揮。

（一）高校認(rèn)知存在偏差，功利心理濃重

首先，高校的校友會(huì)在學(xué)校內(nèi)部只是一個(gè)處級(jí)單位，而且人員配備一般在1～2人，最多的也只有3～4人，這對(duì)于統(tǒng)籌數(shù)量龐大且分散各地的校友來(lái)說(shuō)，明顯力不從心，即使只用來(lái)管理學(xué)校各二級(jí)學(xué)院的校友事務(wù)也顯得捉襟見(jiàn)肘。其次，許多高校受限于資金和人員的匱乏，平時(shí)很少走訪甚至通訊聯(lián)系校友，卻在遇到校慶、院慶、校友聯(lián)誼會(huì)等重大活動(dòng)時(shí)讓校友捐贈(zèng)，這種缺乏感情基礎(chǔ)的功利性索取極大地傷害了校友的愛(ài)校情結(jié)。再次，許多高校成立校友會(huì)的主要目的是試圖爭(zhēng)取社會(huì)募捐和利用校友資源來(lái)發(fā)展學(xué)校，卻不肯為校友提供力所能及的幫助和服務(wù)。最后，高校對(duì)在校學(xué)生的校友觀念和感恩教育流于形式，沒(méi)有真正的實(shí)質(zhì)性的以情動(dòng)人來(lái)促使這種思想深入其心?？傊捎诟咝?duì)校友機(jī)制的重視程度不夠或者偏好功利性認(rèn)知，使得校友機(jī)制在拓展就業(yè)市場(chǎng)方面大打折扣。

（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)整合不足，條塊分割嚴(yán)重

高校校長(zhǎng)辦公室設(shè)置校友辦，直屬機(jī)構(gòu)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)性質(zhì)與一些校友聯(lián)絡(luò)，二級(jí)學(xué)院各自聯(lián)系本學(xué)院的校友，甚至一些知名的教授也以個(gè)人名義與校友保持緊密的私人關(guān)系，可以說(shuō)這種從上到下的校友聯(lián)絡(luò)機(jī)制鋪蓋了學(xué)校各個(gè)方面的校友。然而，主管校友工作的校友辦或者校友會(huì)只是處級(jí)單位，沒(méi)有那么強(qiáng)大的威信和力量來(lái)統(tǒng)籌不同等級(jí)的校友聯(lián)絡(luò)員；并且，許多校友只是與本學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教授建立深厚友誼，卻對(duì)學(xué)校的感情沒(méi)有那么強(qiáng)烈，從這樣一個(gè)事例可以窺其一二，部分高校在走訪校友和開(kāi)展校友工作時(shí)，校友辦或者一些職能機(jī)構(gòu)的人往往會(huì)帶著與校友私人關(guān)系比較好的教授一同前往。由此，就更加劇了校友辦整合校友機(jī)制網(wǎng)絡(luò)的難度，條塊分割現(xiàn)象更加嚴(yán)重，進(jìn)而不能充分借助校友的力量來(lái)拓展就業(yè)市場(chǎng)。

（三）溝通機(jī)制缺乏創(chuàng)新，行事功效甚微

目前高校存在的溝通方式主要包括電話聯(lián)系、郵政信件、E-mail、走訪、實(shí)地調(diào)研、邀請(qǐng)校友返校講座、邀請(qǐng)企業(yè)家校友進(jìn)校招聘、校友之家聚會(huì)等?？芍^溝通形式相當(dāng)多樣化，但其共同特點(diǎn)是均具有暫時(shí)性，即母校工作人員與校友的交流時(shí)間比較短暫，交流內(nèi)容自然不會(huì)深刻，由此就會(huì)流于禮節(jié)性的形式。如節(jié)日期間校友辦會(huì)給校友發(fā)送節(jié)日賀卡和祝福語(yǔ)，實(shí)地調(diào)研去探望校友讓其感到心理慰藉。雖然校友辦工作人員做了不少工作，但這種比較膚淺的校友工作真正能給學(xué)校和校友自身帶來(lái)多大的功效，是一個(gè)很值得商榷的問(wèn)題。相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的校友工作而言，此種校友工作在某種程度上只是徒有其表。在此種工作機(jī)制下試圖讓校友在畢業(yè)生就業(yè)方面發(fā)揮其功效，只能說(shuō)是事倍功半。

（四）校友捐贈(zèng)管理失范，信任心態(tài)不穩(wěn)

對(duì)于校友的捐贈(zèng)，許多高校直接把它劃歸財(cái)務(wù)處管理，一般沒(méi)有保值增值的相關(guān)措施，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)具體運(yùn)作，甚至沒(méi)有使用規(guī)劃和預(yù)算。同時(shí)，即使有相關(guān)的使用規(guī)劃，但缺乏校友的參與，不能很好地體現(xiàn)校友的奉獻(xiàn)意志，并且經(jīng)費(fèi)使用完之后沒(méi)有相應(yīng)的使用情況公開(kāi)與反饋。這就使得校友對(duì)捐贈(zèng)物款的用處與用量不得而知，進(jìn)而對(duì)所捐贈(zèng)物款的使用實(shí)效產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致對(duì)母校的信任度下降。這就打擊了今后校友慷慨捐贈(zèng)的心理，也減弱了校友在教育教學(xué)以及就業(yè)方面愿意幫助母校的情結(jié)。

（五）校友特色文化式微，向心動(dòng)力失源

自高校實(shí)現(xiàn)平民化教育以來(lái)，高校學(xué)生大幅度增加，而高校資源相對(duì)比較緊缺，這就使每個(gè)大學(xué)生所享受的教育資源非常少，也使高校把資源集中在教學(xué)、科研以及校內(nèi)活動(dòng)上面，而用于學(xué)校精神價(jià)值宣傳、校園特色文化氛圍和學(xué)生獨(dú)特氣質(zhì)培養(yǎng)等可以創(chuàng)造學(xué)校品牌、塑造學(xué)生價(jià)值品質(zhì)和給校友以精神寄托的無(wú)形投入?yún)s少之又少。據(jù)一般高校的校友工作人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“近十年畢業(yè)的校友對(duì)母校的感情相對(duì)于以前畢業(yè)的校友來(lái)講淡薄了許多，沒(méi)有那么強(qiáng)烈的歸屬感”，而名校的校友卻一直抱有著很強(qiáng)的母校歸屬感。這就更說(shuō)明了一般高校的特色校園文化日漸式微，向心力也逐漸失源。在母校情結(jié)微弱的情況下，期待校友可以拓展母校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)也是一廂情愿或者強(qiáng)人所難的事情。

三、充分發(fā)揮校友機(jī)制拓展就業(yè)市場(chǎng)作用的舉措

校友機(jī)制拓展就業(yè)市場(chǎng)的功效發(fā)揮，既需要明確當(dāng)前運(yùn)行中存在的問(wèn)題，更應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題提出一些行之有效的舉措，以促使校友機(jī)制回歸到高效運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道上。

（一）擺正認(rèn)知態(tài)度，樹(shù)立持久發(fā)展觀念

據(jù)國(guó)外的校友工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)尤其是校友捐助是高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的重要渠道。許多高校的校長(zhǎng)在各種場(chǎng)合鼓勵(lì)校友捐助，可以說(shuō)已經(jīng)把校友工作提高到一個(gè)相當(dāng)高的水平。因此，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的許多高校來(lái)說(shuō)，擺正對(duì)校友工作的認(rèn)知態(tài)度，樹(shù)立持久發(fā)展的觀念，有必要采納以下幾點(diǎn)建議：第一，提高校友辦的地位和威信，由校長(zhǎng)擔(dān)任校友會(huì)會(huì)長(zhǎng)，校友辦主任負(fù)責(zé)具體事務(wù)。第二，增加校友工作的資金投入，利用非在編人員擴(kuò)充校友工作隊(duì)伍，以保證校友工作的密切性、常態(tài)化和持久性。第三，建立相應(yīng)的回饋機(jī)制，為校友提供一些力所能及的幫助和服務(wù)。第四，重視對(duì)在校學(xué)生的關(guān)懷與感恩教育，促使其對(duì)母校的精心培養(yǎng)感激不已，濃化其愛(ài)校情懷。在正確的校友認(rèn)知觀念和持久觀念指引下，才能得到校友對(duì)于拓展就業(yè)市場(chǎng)的積極回應(yīng)。

（二）整合校友網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)一管理校友聯(lián)絡(luò)

科學(xué)統(tǒng)一的校友聯(lián)絡(luò)管理系統(tǒng)，是有效借助校友資源拓展就業(yè)市場(chǎng)的有力保障。首先，建立以校長(zhǎng)為首、校友辦統(tǒng)籌管理、各學(xué)院積極落實(shí)的校友工作網(wǎng)絡(luò)，完善自上而下的校友管理體系，打通溝通不暢、條塊分割等渠道障礙。其次，把校友工作納入學(xué)校日常工作之中，在校友辦統(tǒng)籌甚至校長(zhǎng)的直接參與下，學(xué)校職能部門(mén)和各二級(jí)學(xué)院積極制訂自己的校友工作規(guī)劃，并報(bào)校友辦歸檔管理。最后，校友辦設(shè)置專(zhuān)人負(fù)責(zé)各地校友會(huì)的聯(lián)系、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，并設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)資金（可從校友捐贈(zèng)中出），擴(kuò)充校友工作隊(duì)伍（可吸納與校友私人關(guān)系濃厚的教授進(jìn)來(lái)），積極加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)、募捐、合作和服務(wù)等方面的工作，促使校外校友會(huì)工作系統(tǒng)化與常態(tài)化。在信息通暢、執(zhí)行一致的校友網(wǎng)絡(luò)中，可以迅速鎖定能夠幫助拓展就業(yè)市場(chǎng)的校友，并進(jìn)行洽談磋商。

（三）創(chuàng)新溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙向互惠共贏

良好的溝通機(jī)制不僅是維系校友良好關(guān)系的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)校友和母?；ダp贏的必然要求。傳統(tǒng)的比較淺顯的溝通機(jī)制只能在感性上起到一定的積極作用，但不能滿(mǎn)足穩(wěn)固和深化校友與母校關(guān)系的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)國(guó)外高校的有益經(jīng)驗(yàn)，類(lèi)似于聘請(qǐng)作為知名學(xué)者的校友兼任母校的教授，可以與作為企業(yè)家的校友建立聯(lián)合培養(yǎng)模式或者對(duì)口人才培養(yǎng)模式，可以聘任在大型企業(yè)就任要職的校友作為就業(yè)顧問(wèn)或者組建就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，也可以給予關(guān)心母校發(fā)展的校友尤其是目前困難的校友提供必要的幫助和支持。在這種互利互惠的溝通機(jī)制中，校友會(huì)把拓展母校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)作自己的事情來(lái)做。

（四）規(guī)范捐贈(zèng)管理，尊重校友奉獻(xiàn)意向

校友捐贈(zèng)價(jià)值的體現(xiàn)是校友繼續(xù)為母校奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)，如果校友一點(diǎn)也不知悉自己捐贈(zèng)款物的去向或者母校沒(méi)有按其捐贈(zèng)愿望使用其捐贈(zèng)款物，那么就將極大地挫傷校友繼續(xù)捐贈(zèng)款物和幫助母校拓展就業(yè)市場(chǎng)的積極性。為此，高校在條件允許的情況下，可以參考美國(guó)威斯康星大學(xué)建立校友基金會(huì)的做法，組建由校領(lǐng)導(dǎo)主管的基金會(huì)組織機(jī)構(gòu)，與校友會(huì)合署辦公，在與校友交流和服務(wù)的過(guò)程中募捐；建立功能強(qiáng)大的募捐機(jī)制，如校長(zhǎng)的會(huì)客募捐，追蹤慈善家募捐，激勵(lì)校友介紹好友募捐，獎(jiǎng)勵(lì)教職工的勸捐，等等；為校友提供高質(zhì)量、全方位的服務(wù)，獲得校友的好感與認(rèn)可；尊重校友對(duì)捐款的使用意向，并公開(kāi)其使用情況；科學(xué)規(guī)劃管理基金，保證用款決策的科學(xué)合理。[4]這些都是爭(zhēng)得校友信任，獲得更多支持和就業(yè)幫助的負(fù)責(zé)任舉措。

（五）重構(gòu)校友文化，創(chuàng)建溫馨校友之家

英國(guó)劍橋大學(xué)的愛(ài)丁堡校長(zhǎng)曾坦言：“劍橋大學(xué)幾百年來(lái)一直站在學(xué)術(shù)和先進(jìn)教育的最前沿，這是由劍橋人本身的品質(zhì)以及劍橋眾多擁護(hù)者的慷慨共同達(dá)成的，劍橋的未來(lái)就在他們的支持當(dāng)中。”[5]這說(shuō)明，高校需要塑造學(xué)生的精神品質(zhì)、培養(yǎng)師生的獨(dú)特氣質(zhì)、創(chuàng)造學(xué)校的特色品牌，讓學(xué)生不管是在校還是離校，其身上均帶有母校的特有品質(zhì)和關(guān)愛(ài)母校的深厚情誼。因此，高校在注重教學(xué)科研的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，這種培養(yǎng)不是一些思政課或者感恩講座就能夠做到的，而必須附之以教師和校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行。此外，還需要人性化的校園管理，創(chuàng)造責(zé)任和寬恕的文化氛圍。這種在深層次的心理教育可以讓校友為母校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)拓展注入持久的恒力。

四、結(jié)論

在就業(yè)市場(chǎng)化的今天，高校開(kāi)發(fā)校友資源來(lái)幫助畢業(yè)生就業(yè)已成為大勢(shì)所趨。然而，校友是否愿意貢獻(xiàn)自己的力量來(lái)幫助母校拓展就業(yè)，不僅取決于校友回報(bào)母校的情誼，還需要高校對(duì)校友（包括在校生）的關(guān)懷與服務(wù)。一個(gè)全方位的校友機(jī)制不應(yīng)該只停留在感情交流和款物募捐層面上，而必須成為這樣一個(gè)系統(tǒng)：情感系統(tǒng)，保持和深化校友的愛(ài)校情結(jié)，關(guān)注和幫助校友的發(fā)展；理性系統(tǒng)，在拿到校友捐贈(zèng)款物的同時(shí)給予校友適當(dāng)?shù)幕貓?bào)，與知名校友建立合作伙伴關(guān)系以實(shí)現(xiàn)共贏；文化系統(tǒng)，母校對(duì)校友的向心力主要體現(xiàn)在母校的文化氛圍、教師的精神品質(zhì)、獨(dú)特的氣質(zhì)培養(yǎng)以及往昔校園生活的眷戀，不管是針對(duì)哪一屆的校友，這一系統(tǒng)是大家共有的。因此，高校在借助校友機(jī)制拓展就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，必須處理好以上三大系統(tǒng)，才能收到可觀的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、高職生就業(yè)受挫產(chǎn)生的心理問(wèn)題

通過(guò)對(duì)本校往屆畢業(yè)生的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為高職生就業(yè)容易受挫的因素有以下幾個(gè)方面：

高職教育是我國(guó)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的教育，由于高職生起點(diǎn)較低，相比起本科生社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度較低，而且當(dāng)前社會(huì)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，很多用人單位還是以學(xué)歷來(lái)作為求職門(mén)檻，導(dǎo)致很多高職生在就業(yè)問(wèn)題上受挫。這些外界的因素使得高職學(xué)生滋生自卑心理，在求職和擇業(yè)過(guò)程中伴隨著焦慮、失望、憤怒的情緒，無(wú)法正常表現(xiàn)自己，更加不被用人單位青睞，造成惡性循環(huán)，無(wú)業(yè)可就。

而很多就業(yè)受挫的學(xué)生無(wú)法正確看待就業(yè)失敗，把原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)于自己的運(yùn)氣或者社會(huì)的不公，造成心理上的沮喪或憤恨不已，被挫折打擊得失去斗志。

由于高職生所處地位的尷尬性，導(dǎo)致他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的依賴(lài)性很強(qiáng)，他們常常缺乏主見(jiàn)，希望得到別人的意見(jiàn)和幫助，因此很難獨(dú)立自主地去承擔(dān)責(zé)任，而如今社會(huì)很多企業(yè)對(duì)工作能力相當(dāng)重視，部分高校生在工作中無(wú)法獨(dú)立自主地完成工作，并且責(zé)任感不強(qiáng)，很容易就會(huì)失去工作，對(duì)他們的心理帶來(lái)打擊，以及負(fù)面情緒的增長(zhǎng)。

此外，還有一部分高職學(xué)生對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足，心理預(yù)期過(guò)高，因此在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的功利心比較強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)較差，缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)工作崗位十分挑剔，有業(yè)不就，過(guò)分關(guān)注薪資、福利、地域等因素，最終無(wú)法選擇合適的崗位就業(yè)。

另外還有家庭對(duì)子女的期望的也會(huì)影響學(xué)生的抗挫承受力。

二、高職生就業(yè)抗挫承受力的培養(yǎng)路徑

針對(duì)上述就業(yè)受挫情況，筆者對(duì)本校2015屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并結(jié)合其他高職學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾種培養(yǎng)就業(yè)抗挫能力的途徑。

（一）抗挫承受力課程教育

1.就業(yè)專(zhuān)門(mén)課程。我們可以分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的崗位培訓(xùn)計(jì)劃，可以從進(jìn)校開(kāi)始就盡量將專(zhuān)業(yè)往就業(yè)方向靠攏，并不斷根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整課程，提高學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)化為工作能力的水平。

2.心理調(diào)試課程。首先，開(kāi)展心理學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的能力素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，提高自我心理素質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)就業(yè)方向調(diào)整自己，再次，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)挫折觀，理性看待就業(yè)挫折，不要因?yàn)榫蜆I(yè)不順利就懷疑自己的能力或者怨恨社會(huì)的不公正，學(xué)會(huì)正確分析失敗原因，從中吸取教訓(xùn)并加以改進(jìn)，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)。

3.軍事訓(xùn)練教育。在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就開(kāi)展軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及集體主義精神，增強(qiáng)抗擊挫折的能力。

4.社會(huì)交往課程。學(xué)生要走上社會(huì)，社交禮儀也是一門(mén)必修課，在人際交往中注重技巧和禮儀，對(duì)順利就業(yè)能起到一定的作用。社會(huì)交往課程可以采用實(shí)例演習(xí)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、情景模擬、角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文明修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)指導(dǎo)在高職教育中的地位是十分重要的，它能幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向定位、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、提高職業(yè)素質(zhì)等等。但是目前我校的就業(yè)指導(dǎo)還存在一些問(wèn)題，比如就業(yè)指導(dǎo)的師資力量有待加強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容有待更新，就業(yè)指導(dǎo)的體系有待完善，就業(yè)指導(dǎo)形式有待改進(jìn)等。就業(yè)指導(dǎo)不是幾堂課就能完成的工作，而應(yīng)該是全程式的、個(gè)性化的。我校2015屆即將畢業(yè)的學(xué)生主要是這幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)人才：建筑藝術(shù)類(lèi)、紡織品藝術(shù)類(lèi)、機(jī)械電子工程類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、電子信息工程類(lèi)。這些專(zhuān)業(yè)都是當(dāng)今社會(huì)緊缺的吃香行業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)老師可以根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同興趣、能力、行事風(fēng)格等因素設(shè)計(jì)不同的指導(dǎo)方案，比如說(shuō)建筑藝術(shù)類(lèi)中的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，先設(shè)計(jì)一份意向調(diào)查表，請(qǐng)每一位學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)，老師再按照調(diào)查表上的不同職業(yè)意向?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，然后分別給每組學(xué)生召開(kāi)集會(huì)，并設(shè)計(jì)面試情境，讓每位學(xué)生都進(jìn)行面試演習(xí)，提高其對(duì)就業(yè)面試的心理免疫力，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

此外，從學(xué)生進(jìn)校起就應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育，學(xué)生在不同年級(jí)不同年紀(jì)的興趣和個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，激發(fā)學(xué)生的潛能和對(duì)未來(lái)的憧憬，學(xué)會(huì)自己調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）校企合作教育

當(dāng)前社會(huì)每年畢業(yè)季都是“就業(yè)困難季”，但是有些高職院校的就業(yè)率竟有所上升，原因就是他們采用了校企合作教育的模式，例如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個(gè)分院都與企業(yè)有合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)設(shè)置學(xué)生的課程和教學(xué)方式，并且定期請(qǐng)企業(yè)員工來(lái)為學(xué)生傳授工作經(jīng)驗(yàn)，校企合作不但能解決高職生就業(yè)受挫的問(wèn)題，還能保證企業(yè)的人才資源，是一條非常有用的途徑，本?？梢詤⒖?。

1.提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作，高職院?？梢岳闷髽I(yè)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)“頂崗”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)職業(yè)技能一邊把在校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作上去；或者也可以請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任高職院校兼職教師，開(kāi)設(shè)職業(yè)技能課，讓學(xué)生接觸學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；還可以挑選教師去企業(yè)接受鍛煉，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)能力，提高實(shí)踐教學(xué)的成效；高職院校也可以在合作企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠直接進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。這些措施不僅能提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，認(rèn)同企業(yè)文化，提高合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，由于現(xiàn)代用人單位在引進(jìn)人才時(shí)總是優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的人，所以校企合作的這一舉措還能為學(xué)生以后求職應(yīng)聘打下基礎(chǔ)，提高他們的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。當(dāng)代的高職學(xué)生大部分都比較嬌生慣養(yǎng)，不習(xí)慣吃苦，心理承受能力不強(qiáng)，高職院校向企業(yè)輸出的是應(yīng)用型的技術(shù)人才，往往需要奮斗在企業(yè)第一線。通過(guò)校企合作教育，讓學(xué)生從基層鍛煉起，親身體驗(yàn)工作的辛苦與價(jià)值。首先可以幫助學(xué)生擺脫浮躁怕苦的毛病，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地和吃苦耐勞的精神，也可以幫助學(xué)生提高忍耐力和承受能力，保證他們?cè)诿鎸?duì)壓力和挫折時(shí)能夠進(jìn)行自我心理調(diào)適，盡早適應(yīng)社會(huì)角色。其次，在工作崗位上不比在學(xué)校，有老師來(lái)主動(dòng)教學(xué)，所以在企業(yè)實(shí)踐能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多吸收經(jīng)驗(yàn)為以后的職業(yè)道路做好鋪墊。此外，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，人際交往和交流溝通是少不了的，學(xué)生在工作中有許多需要跟上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)同事相互溝通的地方，通過(guò)這些工作，能夠鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

3.改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。目前比較科學(xué)合理的有2+1人才培養(yǎng)模式，即在校前兩年根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，最后一年在合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉自己的職業(yè)能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的職業(yè)技能的高技能人才。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)也能夠?qū)Ω呗毥逃k學(xué)進(jìn)行資金和資源上的支持，企業(yè)的資源可以成為高職教育的教學(xué)資源，高職院校的教學(xué)資源也能成為企業(yè)的人才培養(yǎng)資源。校企合作教育能提高學(xué)生的就業(yè)抗挫承受力，保障了企業(yè)的人才質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏的目的。

除了上述幾條路徑外，家庭教育也是十分重要的。父母的期望、職業(yè)、職業(yè)價(jià)值觀等家庭因素也會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)抗挫承受力，所以高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，就學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)、就業(yè)方向等問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提醒家長(zhǎng)為學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行正面引導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞：全員；全方位；育人理念；學(xué)生工作體系；建構(gòu)

新時(shí)期高校學(xué)生工作備受關(guān)注，社會(huì)轉(zhuǎn)型下學(xué)生工作面臨一些新情況和新問(wèn)題，建構(gòu)一套行之有效的學(xué)生工作體系在高校人才培養(yǎng)中意義重大。全員、全方位育人就是堅(jiān)持育人為本，德育為先，充分發(fā)揮學(xué)院整體效能，把教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與的育人格局。近年來(lái)，各高校圍繞全員、全方位育人這一核心價(jià)值做了不少積極的探索和實(shí)踐。嘉興學(xué)院生化學(xué)院以“抓好常規(guī)、突出重點(diǎn)、凝練特色、建構(gòu)品牌”為基本原則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，依托學(xué)院現(xiàn)有資源，逐步探索出了一套符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)生工作體系，即建構(gòu)出“四支精干隊(duì)伍”，凝練出“四大文化品牌”，提煉出“四條工作設(shè)想”。

一、育人之基：四支精干隊(duì)伍

學(xué)生工作的關(guān)鍵在于建構(gòu)精干的學(xué)生管理隊(duì)伍。高校學(xué)生工作中與學(xué)生最密切的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)生黨員和干部隊(duì)伍在學(xué)生工作中具有引領(lǐng)和標(biāo)桿的價(jià)值和意義。學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)育人之基石，生化學(xué)院逐步完善輔導(dǎo)員、班主任、黨員、學(xué)生干部四支隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、管理和考核機(jī)制，四支隊(duì)伍相輔相成、相互配合，逐步形成全員育人的工作格局。

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍：頂層設(shè)計(jì)有突破

以2013年生化學(xué)院聘崗為契機(jī)，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)有突破，固定崗和流動(dòng)崗相結(jié)合，工作內(nèi)容模塊化，人員齊備，分工明確。在隊(duì)伍建設(shè)上，重視輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化；在工作理念上，注重以工作帶動(dòng)研究，以研究促進(jìn)工作。

2.班主任隊(duì)伍：建構(gòu)品牌促和諧

生化學(xué)院黨政班子高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，為不斷提高班主任服務(wù)學(xué)生能力，班主任隊(duì)伍進(jìn)行擇優(yōu)選聘，學(xué)歷層次高；制定了獨(dú)具特色的班主任量化考核辦法，將班級(jí)管理和班團(tuán)建設(shè)作為教師考評(píng)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理工作的針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性；開(kāi)展班主任年會(huì)，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生管理水平；打造班主任品牌活動(dòng)――“班主任，生日快樂(lè)”，由班級(jí)學(xué)生為班主任過(guò)生日，建設(shè)更為融洽和諧的師生關(guān)系。

3.黨員隊(duì)伍：“四個(gè)一”培養(yǎng)工程

黨員隊(duì)伍建設(shè)基本建構(gòu)起“四個(gè)一”培養(yǎng)工程，即“一個(gè)組織，一項(xiàng)制度，一個(gè)載體，一個(gè)平臺(tái)”?！耙粋€(gè)組織”即成立黨員隊(duì)伍管理機(jī)構(gòu)――黨辦，負(fù)責(zé)對(duì)黨員隊(duì)伍的發(fā)展、培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光入黨”；“一項(xiàng)制度”即黨員發(fā)展工作細(xì)則，依據(jù)生化學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)際，引入量化評(píng)分，重新厘定黨員發(fā)展細(xì)則，從學(xué)業(yè)成績(jī)、科研能力、工作能力等方面對(duì)黨員發(fā)展的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，使其更趨合理化；“一個(gè)載體”即“我為黨旗爭(zhēng)光輝”活動(dòng)載體，強(qiáng)化紅色營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)，使黨員堅(jiān)定理想自信、道路自信、成人成才自信；“一個(gè)平臺(tái)”即生化1818公益服務(wù)平臺(tái)，由黨員隊(duì)伍承擔(dān)起建設(shè)和維護(hù)1818公益服務(wù)平臺(tái)的責(zé)任，強(qiáng)化黨員服務(wù)觀念和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮黨員隊(duì)伍在學(xué)生自我教育中的作用。

4.學(xué)生干部隊(duì)伍：提升服務(wù)學(xué)生能力

堅(jiān)持“黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建緊跟黨建”，強(qiáng)化學(xué)生組織建設(shè)。重點(diǎn)抓好“一團(tuán)兩會(huì)”學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生干部“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的工作理念，完善團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制及部長(zhǎng)問(wèn)責(zé)制，建立“一對(duì)一”干事培養(yǎng)模式；加強(qiáng)對(duì)班委和基層團(tuán)支部的建設(shè)和指導(dǎo)，班團(tuán)考核“一級(jí)一星”常態(tài)化，開(kāi)通“手機(jī)版點(diǎn)名系統(tǒng)”，取消班團(tuán)干部每天簽到制度，自行設(shè)計(jì)學(xué)院信息平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)上“手機(jī)簽到制”，提高工作效能。

學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，生化學(xué)院進(jìn)行針對(duì)性整改，不斷優(yōu)化、完善隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)育人基石。

二、育人之器：四大文化品牌

1.以“忘年交”結(jié)對(duì)子為載體，引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育

生化學(xué)院“忘年交”結(jié)對(duì)子思政教育文化品牌活動(dòng)始終堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近師生、貼近生活”，以育人為根本，以引領(lǐng)青年、凝聚青年、服務(wù)青年為方向，為推進(jìn)學(xué)院學(xué)生工作起到了很好的示范和帶動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)多年培育，活動(dòng)載體不斷創(chuàng)新，并呈現(xiàn)多樣化格局，形勢(shì)報(bào)告、清明掃墓、社會(huì)實(shí)踐、座談懇談、主題班會(huì)、紅色尋訪、畢業(yè)生歡送會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)子們?cè)凇巴杲煌敝袠?shù)立理想，磨練青春，規(guī)范行為，成長(zhǎng)成才。20年的“忘年交”，20年的積淀，形成了“忘年交往，文明修身”的品牌文化和學(xué)院特色。

文化在傳承中進(jìn)階升級(jí)，生化學(xué)院以“忘年交”特色文化品牌為載體，堅(jiān)持紅色教育為主線、校本教育為支撐延展，加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育工作，牢固樹(shù)立陣地意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“精神成人”目的。

2.以考研和學(xué)生科研為抓手，打造學(xué)風(fēng)文化品牌

為更好地推進(jìn)生化學(xué)院考研和學(xué)生科研工作，學(xué)院在頂層設(shè)計(jì)、制度保障、管理舉措上不斷完善和拓展。生化學(xué)院堅(jiān)持抓考研工作來(lái)“促學(xué)風(fēng)、創(chuàng)特色、揚(yáng)聲譽(yù)、樹(shù)品牌”，從新生入學(xué)抓始業(yè)教育，到考研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，已形成了一套有序的管理辦法。同時(shí)，儲(chǔ)備了一批非常有經(jīng)驗(yàn)的考研指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、導(dǎo)師輔導(dǎo)、氛圍營(yíng)造等，提升學(xué)生繼續(xù)深造的自信心。

在頂層設(shè)計(jì)上，生化學(xué)院成立了學(xué)科競(jìng)賽學(xué)術(shù)委員會(huì)。在制度上，《生化學(xué)院考研就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度》調(diào)動(dòng)全院師生積極性，來(lái)推動(dòng)考研工作?！渡锱c化學(xué)工程學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理暫行辦法（2013年修訂）》強(qiáng)調(diào)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)必須帶學(xué)生，以此來(lái)推進(jìn)“學(xué)生進(jìn)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”，充分發(fā)揮學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)資源，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人資本，服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成才。同時(shí)，借助學(xué)科性社團(tuán)建設(shè)，以社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)生考研和科研的積極性，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.以生化1818公益服務(wù)平臺(tái)為載體，建構(gòu)德育文化品牌

我們主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，是新時(shí)期新形勢(shì)下學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。生化1818服務(wù)平臺(tái)即是依托網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)德育建設(shè)的新路徑。

生化1818服務(wù)熱線開(kāi)通之后，該服務(wù)項(xiàng)目得到了相當(dāng)多學(xué)生的認(rèn)可。為了更好地服務(wù)學(xué)生，生化1818公益服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了全面升級(jí)，分“線上”和“線下”兩條路徑，“線上”以學(xué)生服務(wù)熱線1818、網(wǎng)絡(luò)在線、QQ、微信平臺(tái)為載體，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育和德育新陣地。“線下”依托黨辦和1818服務(wù)辦公室開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、專(zhuān)業(yè)解惑等項(xiàng)目。把生化公益服務(wù)平臺(tái)打造成一個(gè)依托學(xué)生技術(shù)服務(wù)者、青年志愿者、黨員隊(duì)伍等青年學(xué)生群體，致力于服務(wù)學(xué)生信息咨詢(xún)、人生規(guī)劃、就業(yè)服務(wù)等，覆蓋全院的公益信息平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)，志在調(diào)動(dòng)學(xué)生服務(wù)于人的熱情，培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)和服務(wù)學(xué)生，開(kāi)展德育文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)道德養(yǎng)成。

4.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為核心，培育大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃品牌

隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為提升生化學(xué)子綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，近幾年，生化學(xué)院基于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做了一些有益探索和實(shí)踐。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課為依托，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；以學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)教育中心為平臺(tái)；以“大學(xué)生創(chuàng)新能力個(gè)性化培養(yǎng)項(xiàng)目”為試點(diǎn)，探索實(shí)施“一年級(jí)導(dǎo)航工程”，強(qiáng)化新生專(zhuān)業(yè)和理想教育；以大類(lèi)招生試點(diǎn)為契機(jī)，融入人才培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃理念，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，以浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃俱樂(lè)部為活動(dòng)載體，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性和主動(dòng)性。

四大文化品牌分別從思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)方面闡釋了生化學(xué)院全方位育人的理念，四大品牌相輔相成，以理想信念教育為核心，輔以學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育、創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、育人之策：四條工作設(shè)想

1.以學(xué)科競(jìng)賽為核心，培植學(xué)科性精品社團(tuán)文化

為組織做好各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，生化學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)科性社團(tuán)建設(shè)，培植精品專(zhuān)業(yè)社團(tuán)。在社團(tuán)建設(shè)上，以學(xué)院專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，增設(shè)化工、生物、環(huán)境、KAB創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃5大俱樂(lè)部，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，首先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，明晰職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生分別進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部，凝聚并帶動(dòng)一批熱愛(ài)專(zhuān)研的學(xué)生，投入如化工設(shè)計(jì)、生命科學(xué)、挑戰(zhàn)杯等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的探索，并將有創(chuàng)業(yè)前景的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部為中心，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培植。全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

在外部支持上，我院學(xué)科競(jìng)賽學(xué)術(shù)委員會(huì)整合學(xué)院五大研究所和校外企業(yè)、研究所資源，提供校內(nèi)外導(dǎo)師、課題項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地支持，建構(gòu)學(xué)院、企業(yè)、社團(tuán)的良性互動(dòng)與合作，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，真正提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，依托原有心綠環(huán)協(xié)、優(yōu)普科研社，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力，打造各種社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。通過(guò)重組學(xué)科性社團(tuán)，以學(xué)科性競(jìng)賽為核心，導(dǎo)入學(xué)分制評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)全院學(xué)生全員參與科研的局面，全面實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)成才”目的。

2.以“一年級(jí)導(dǎo)航工程”為中心，創(chuàng)新新生始業(yè)教育途徑

充分利用我院大類(lèi)招生試點(diǎn)契機(jī)，打造“一年級(jí)導(dǎo)航工程”，為新生配備人生導(dǎo)航師。大類(lèi)招生，必然帶來(lái)各專(zhuān)業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)，適時(shí)導(dǎo)入導(dǎo)航工程，也必然帶動(dòng)各專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師育人的積極性。導(dǎo)師配備上，人生導(dǎo)航師由學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，每位教師指導(dǎo)3～4名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化指導(dǎo)，改變以往粗放式培養(yǎng)模式，堅(jiān)持做到全員、全過(guò)程、全方位育人。導(dǎo)航內(nèi)容上，重點(diǎn)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、興趣培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、考研就業(yè)、情感引導(dǎo)等方面，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)模式和學(xué)生工作的轉(zhuǎn)變。

3.以文明修身工程為主線，推動(dòng)大學(xué)生文明室風(fēng)建設(shè)

在學(xué)生公寓管理中明確專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)制，整合并建構(gòu)起樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)生活部的“三長(zhǎng)一部”學(xué)生隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)文明室風(fēng)，自我創(chuàng)建。修訂文明寢室建設(shè)與管理制度，完善“三位一體”的工作布局，實(shí)施進(jìn)位升級(jí)計(jì)劃，制定并完善黨員、干部聯(lián)系寢室制度和專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員、班主任下寢室制度，開(kāi)展“文明寢室”“紅色寢室”“學(xué)習(xí)型寢室”創(chuàng)建評(píng)比，完善長(zhǎng)效機(jī)制。以特色寢室文化為主題，開(kāi)展“一期一特色”寢室文化節(jié)活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，并推進(jìn)團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)公寓、社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)公寓，充分發(fā)揮學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中的作用，推動(dòng)學(xué)院文明室風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)。

4.開(kāi)發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境的優(yōu)化

與學(xué)院教務(wù)辦合作，協(xié)同開(kāi)發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)。一是信息反饋，通過(guò)該系統(tǒng)讓已畢業(yè)學(xué)生結(jié)合自身感受，對(duì)學(xué)院團(tuán)學(xué)工作、教學(xué)及課程開(kāi)設(shè)等情況給予評(píng)價(jià)和建議。畢業(yè)生深入社會(huì)對(duì)所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)我院管理工作、教學(xué)工作、制度設(shè)置等給予的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)指導(dǎo)我院整合育人資源，優(yōu)化育人環(huán)境具有重要的參考價(jià)值。二是做好校友工作，開(kāi)展特色校友活動(dòng)。校友作為高校重要的發(fā)展性資源，越來(lái)越受到重視，校友資源的育人價(jià)值也日益凸顯。該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，有利于整合校友資源，開(kāi)辟校友溝通渠道，實(shí)現(xiàn)全方位育人理念。

篇7

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；改革措施

從目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況看，越來(lái)越多的企業(yè)在招聘時(shí)更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并要求畢業(yè)學(xué)生能迅速地適應(yīng)用人單位的工作。這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間既要將會(huì)計(jì)理論學(xué)扎實(shí)，又要提高實(shí)際動(dòng)手能力。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院目前已達(dá)300多所，大部分獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，總體上看，獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本是在摸索階段或直接是母體學(xué)校的復(fù)制版；單項(xiàng)、獨(dú)立操作型模擬實(shí)訓(xùn)較多，但是綜合型的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有；師資力量匱乏、教學(xué)質(zhì)量也有待提高；實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備都還處于初步建設(shè)階段；大部分院校沒(méi)有正式簽約的外部實(shí)習(xí)基地；沒(méi)有完整的實(shí)習(xí)計(jì)劃以及配套的監(jiān)督反饋體系等。由于獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，因此本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院，就會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改革目標(biāo)提出了自己的見(jiàn)解。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容傾向于單項(xiàng)、獨(dú)立模塊的實(shí)訓(xùn)操作。目前大多獨(dú)立學(xué)院所進(jìn)行的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的部分核算子系統(tǒng)，如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)等模擬型訓(xùn)練，而且會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的供應(yīng)鏈管理內(nèi)容以及財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的綜合實(shí)驗(yàn)則很少涉及，所教的內(nèi)容由建賬到制單，再到審核、記賬以及編表等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅是某個(gè)虛擬制造企業(yè)某時(shí)期的部分業(yè)務(wù)，各部門(mén)相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)很少，不利于學(xué)生理解和掌握完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，在會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)等方面的實(shí)踐也較為欠缺。其主要原因是購(gòu)銷(xiāo)存子系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作較其他單項(xiàng)系統(tǒng)更復(fù)雜，不易把握，并且財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合業(yè)務(wù)資料較難取得，有關(guān)采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存模塊的應(yīng)用就受到限制，無(wú)法模擬整個(gè)企業(yè)資源計(jì)劃的運(yùn)用。（2）課程體系設(shè)置方面不夠合理。現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，占總學(xué)時(shí)的20%左右，有的獨(dú)立學(xué)院雖然也能達(dá)到30%左右，但部分主要課程的教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；就算有的獨(dú)立學(xué)院在這些課程中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但是由于理論課時(shí)就比較緊張，最后也沒(méi)有真正按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)壞環(huán)節(jié)的設(shè)置就形同虛設(shè)了。另外，有的獨(dú)立學(xué)院只在第六、第七學(xué)期設(shè)置幾周的實(shí)驗(yàn)課程，不僅時(shí)間短暫而且內(nèi)容也不夠全面和綜合，也導(dǎo)致效果不佳。（3）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面的師資力量欠缺。會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐的組織者和管理者，不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但是目前，會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐知識(shí)，造成這種狀況有幾方面的原因：首先，從獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，很大一部分教師是從高校畢業(yè)后直接任教于高校的，本身缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，工作后由于忙于教學(xué)又要做科研，又難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐工作。其次，就企業(yè)而言，由于財(cái)務(wù)工作性質(zhì)特殊，它集中反映企業(yè)的資金流、信息流、財(cái)務(wù)狀況、稅負(fù)等方面的信息，促使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財(cái)務(wù)信息，不愿接待教師來(lái)參加會(huì)計(jì)工作實(shí)踐；再次，很多獨(dú)立學(xué)院也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的保證，致使教師對(duì)于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)既沒(méi)有內(nèi)在需求的欲望，也沒(méi)有外在條件的壓力，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

篇8

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶

近年來(lái)高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會(huì)討論的熱門(mén)話題。歷經(jīng)14年的不斷擴(kuò)招為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏得了優(yōu)勢(shì)。但也可以看出，由于當(dāng)前勞動(dòng)力供需不平衡加上全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷影響國(guó)內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則更是需要關(guān)注的群體，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)、社會(huì)、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風(fēng)，如何根據(jù)這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)做好就業(yè)幫扶體系，這個(gè)問(wèn)題值得探討。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

1999年國(guó)家教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，高校開(kāi)始擴(kuò)招，到2013年5月為止，全國(guó)各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)（見(jiàn)下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動(dòng)力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來(lái)源于“老、少、邊、窮”，也有部分來(lái)源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢(shì)群體，盡管當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要學(xué)生具備過(guò)硬的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈?lái)自家庭和其他社會(huì)渠道的人際關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學(xué)生，故而在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。

（2）求職不僅要考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)，也是對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的檢驗(yàn)，無(wú)論是求職所需的服裝、簡(jiǎn)歷印制、交通費(fèi)用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對(duì)于沒(méi)有還完國(guó)家助學(xué)貸款或是欠著學(xué)校學(xué)費(fèi)的畢業(yè)生而言，還需背負(fù)著還款的現(xiàn)實(shí)壓力。

（3）由于來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生受限于當(dāng)?shù)乇∪醯奈幕⒔逃龡l件，通過(guò)努力讀書(shū)改變自身命運(yùn)成為他們一致認(rèn)同的理念，即便為了補(bǔ)貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會(huì)閱歷，但是與其他學(xué)生相比，部分經(jīng)濟(jì)困難家庭的畢業(yè)生在大學(xué)期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風(fēng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識(shí)型人才不僅要有過(guò)硬的技術(shù)，也需要有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中處于不利地位的心理有以下三點(diǎn)：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長(zhǎng)期的物資匱乏與經(jīng)濟(jì)收入不足，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當(dāng)大學(xué)最后一年來(lái)臨，在求職競(jìng)爭(zhēng)中面對(duì)自身社會(huì)關(guān)系、資金支持乃至個(gè)人能力與其他學(xué)生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進(jìn)取精神受挫，直接影響他們對(duì)自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)家庭困乏的經(jīng)濟(jì)條件不滿(mǎn)，將上大學(xué)視為擺脫貧困命運(yùn)的重要甚至唯一途徑，希望通過(guò)四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會(huì)造成畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)忽視自身的現(xiàn)實(shí)能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無(wú)形中把自己的選擇范圍都限制在一個(gè)不寬泛的小圈子里。這些不切實(shí)際的就業(yè)期望大多時(shí)候已超過(guò)了他們當(dāng)前的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對(duì)于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實(shí)狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們?cè)趽駱I(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會(huì)不公的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的連連失利都是社會(huì)不公平造成的，進(jìn)而影響到繼續(xù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的拼搏心態(tài)，無(wú)法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及自身所需準(zhǔn)備

這幾年，“就業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)常見(jiàn)詞，所謂大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會(huì)需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過(guò)于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當(dāng)前這種狀況最直接的原因是高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長(zhǎng)，而且這些都受制于高校的教學(xué)場(chǎng)地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實(shí)情況，在當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當(dāng)前大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題，就必須了解工作對(duì)象的特點(diǎn)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生特點(diǎn)

（1）將報(bào)酬作為首要考慮因素。因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)且消費(fèi)水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學(xué)習(xí)、奮斗，多多少少獲得了獎(jiǎng)助學(xué)金或是其他榮譽(yù)，盡管如此，這些學(xué)生還是渴望得到別人的理解、認(rèn)同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來(lái)。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，能給予一個(gè)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源支撐自己的日常生活、家庭與未來(lái)的發(fā)展。也許這類(lèi)工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類(lèi)工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們?cè)谀吧鞘袏^斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認(rèn)可。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于用人單位而言是非常認(rèn)可、歡迎的。

在了解這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準(zhǔn)備

應(yīng)該先讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認(rèn)知準(zhǔn)備。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生必須正確面對(duì)自己現(xiàn)實(shí)的貧困事實(shí)，這不是短期內(nèi)通過(guò)找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時(shí)，更要樹(shù)立一個(gè)端正的就業(yè)觀，正確地認(rèn)識(shí)到自身目前的能力，客觀地制定自己當(dāng)前力所能及的就業(yè)目標(biāo)。其次，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要有一個(gè)明確的認(rèn)知，摒棄不切實(shí)際的求職目標(biāo)，做好面對(duì)失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準(zhǔn)備。樹(shù)立對(duì)自己現(xiàn)有實(shí)力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會(huì)讓就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力處于劣勢(shì)。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還是各種人文科學(xué)知識(shí)乃至其他科技知識(shí)，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類(lèi)知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期且不能中斷的過(guò)程，面對(duì)就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準(zhǔn)備。個(gè)人的能力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起核心推進(jìn)作用，這與知識(shí)的準(zhǔn)備一樣需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間用于提升自身能力的課余時(shí)間并不多，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)伊始通過(guò)參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部來(lái)鍛煉自己的溝通、組織、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)上除了應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課，還要積極地去考取各類(lèi)型對(duì)自身未來(lái)就業(yè)有益的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個(gè)人綜合能力。

（4）心理準(zhǔn)備。樹(shù)立對(duì)自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風(fēng)順，當(dāng)前形勢(shì)下要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，拋棄對(duì)就業(yè)目標(biāo)薪酬水準(zhǔn)高、穩(wěn)定等當(dāng)前難以企及的目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生自身做好了以上準(zhǔn)備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來(lái)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺(tái)不僅為大學(xué)生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國(guó)家的發(fā)展起到了儲(chǔ)備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會(huì)保障部）、教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院扶貧辦、聯(lián)合實(shí)施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去，進(jìn)行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應(yīng)該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時(shí)間，結(jié)束后如報(bào)考公務(wù)員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃啟動(dòng)于2003年，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開(kāi)發(fā)的重要力量來(lái)源。該政策由國(guó)家教育部、財(cái)政部、人力與社會(huì)資源保障部和聯(lián)合實(shí)施，通過(guò)公開(kāi)招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個(gè)省、區(qū)、市基層開(kāi)展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。

志愿者在前往工作地服務(wù)過(guò)程中，國(guó)家給予經(jīng)費(fèi)上的支持、報(bào)考公務(wù)員或研究生的加分與專(zhuān)門(mén)的保險(xiǎn)。

（3）大學(xué)生征兵政策。隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)防事業(yè)需要大批受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國(guó)家制定了一系列政策保障在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生從入伍到退役后的學(xué)業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，國(guó)家按照限額返還學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時(shí)優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學(xué)歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負(fù)責(zé)接收安置。

2.學(xué)校的就業(yè)政策支持

學(xué)校作為國(guó)家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實(shí)施這些全國(guó)范圍的大政策，也會(huì)根據(jù)本校的實(shí)際情況為自己的學(xué)生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國(guó)高校十余年的擴(kuò)招不僅帶來(lái)了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀，如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職場(chǎng)上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面對(duì)的這些因素因經(jīng)濟(jì)困乏的原因而顯得更加沉重。這個(gè)群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展，更對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定甚至國(guó)家的發(fā)展有影響。在這個(gè)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過(guò)各渠道進(jìn)行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個(gè)在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。

（1）加強(qiáng)思想教育。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學(xué)生思想政治教育是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分和保障。

這一點(diǎn)需要充分發(fā)揮各級(jí)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的作用，不能僅僅將學(xué)生集體活動(dòng)視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、交際能力、問(wèn)題研究解決能力等，達(dá)到提升未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，及早進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動(dòng)權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵(lì)新生在入學(xué)伊始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，找準(zhǔn)自身的興趣愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，逐步改變對(duì)自己不利的負(fù)面性格與習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況的改變，適時(shí)調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對(duì)自己進(jìn)行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題研究解決能力、所擁有的特長(zhǎng)等因素找準(zhǔn)自身定位，樹(shù)立起未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的信心。第三，多了解自身當(dāng)前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求情況，同時(shí)多參與各類(lèi)規(guī)模招聘會(huì)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)該多參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能競(jìng)賽，這些競(jìng)賽不僅能對(duì)學(xué)生個(gè)人起到促進(jìn)全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來(lái)就業(yè)中需要的因素，賽前的指導(dǎo)也是學(xué)生與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團(tuán)隊(duì)可以從中學(xué)到更多的知識(shí)與技巧。

（4）學(xué)校幫扶政策。當(dāng)前的就業(yè)幫扶體系運(yùn)行良好，但是并無(wú)太多特別針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學(xué)院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對(duì)畢業(yè)班會(huì)連續(xù)舉行多場(chǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會(huì)；第二，提供各類(lèi)招聘會(huì)的信息、門(mén)票；第三，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的一對(duì)一談話，并對(duì)其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡(jiǎn)單的措施其實(shí)有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的結(jié)果。針對(duì)廣大畢業(yè)生的各類(lèi)講座，根據(jù)各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)不同，針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個(gè)人求職技能介紹應(yīng)有盡有，而且針對(duì)學(xué)生在求職過(guò)程中的疑問(wèn)，也會(huì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會(huì)則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開(kāi)放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應(yīng)該如何做準(zhǔn)備。每當(dāng)有招聘會(huì)，學(xué)校基本上都會(huì)為畢業(yè)生提前準(zhǔn)備好門(mén)票，方便畢業(yè)生通過(guò)這類(lèi)大型活動(dòng)求職。每隔一段時(shí)間，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的就業(yè)小組經(jīng)過(guò)篩查都會(huì)發(fā)現(xiàn)一批還沒(méi)有找到工作的學(xué)生，這些學(xué)生均會(huì)安排政工干部、領(lǐng)導(dǎo)談話，用最直接的方法了解這些學(xué)生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進(jìn)行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒(méi)有完全針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對(duì)這類(lèi)畢業(yè)生的措施主要有兩項(xiàng)：給家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)門(mén)票和給予經(jīng)濟(jì)特困畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進(jìn)行幫扶，如何在思想上對(duì)這類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)行廣泛、針對(duì)的教育是值得思考的事情。

就學(xué)校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對(duì)當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)行以下措施進(jìn)行幫扶：①新生入學(xué)之處，開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過(guò)第一年的適應(yīng)期后開(kāi)始尋求自我定位，開(kāi)始對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的思考。②通過(guò)團(tuán)學(xué)組織舉辦各類(lèi)技能競(jìng)賽和集體實(shí)踐活動(dòng)，從中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類(lèi)企業(yè)事業(yè)單位合作，開(kāi)展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)就業(yè)并對(duì)所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生各種準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當(dāng)前的市場(chǎng)勞動(dòng)供需狀況。⑤對(duì)這個(gè)群體的畢業(yè)生開(kāi)展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，舉行各類(lèi)群體輔導(dǎo)活動(dòng)或是一對(duì)一談話，內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)抗挫折、樹(shù)立信心、認(rèn)識(shí)自我。重在讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想上“脫貧”。⑥對(duì)于經(jīng)濟(jì)極度困乏的畢業(yè)生，直接對(duì)其進(jìn)行應(yīng)急式物質(zhì)資助，確保不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而陷入無(wú)法就業(yè)的困頓。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的工作應(yīng)不僅僅在最后一年集中進(jìn)行，而要長(zhǎng)期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個(gè)群體在當(dāng)前并不會(huì)產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學(xué)工作相結(jié)合持久地進(jìn)行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校而言都是一筆寶貴的未來(lái)財(cái)富。

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篇9

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐能力；物流工程；教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.082

1引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，物流行業(yè)得到了極大的發(fā)展機(jī)遇。目前物流產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)當(dāng)前流通領(lǐng)域的核心組成部分，已被列入我國(guó)十大產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃之中。然而隨之而來(lái)的是對(duì)物流人才的知識(shí)和能力要求的不斷提高，特別是需要大量的具有高水平實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型物流人才。為了適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢(shì)，高等院校在物流人才的培養(yǎng)理念以及方法上都應(yīng)有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流運(yùn)作需要的高素質(zhì)人才。

2物流工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

如前所述，物流工程是物流管理與各種相關(guān)技術(shù)的交叉學(xué)科，是物流管理和現(xiàn)代工程技術(shù)高度融合的產(chǎn)物。它與很多專(zhuān)業(yè)都有密切關(guān)系，如管理科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、工業(yè)工程、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)，因此該專(zhuān)業(yè)具有理論與工程技術(shù)相融合、實(shí)踐與理論相融合互相支撐的鮮明特點(diǎn)。然而通過(guò)對(duì)若干個(gè)高等學(xué)校物流工程專(zhuān)業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其安排或設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有以下問(wèn)題。

2.1專(zhuān)業(yè)教師不能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求

這也是大部分工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所面臨的共同問(wèn)題，其根本原因是大部分的高校教師都是沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，直接獲得碩士或者博士學(xué)位后到高校任教，承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)。由于沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，對(duì)于本土企業(yè)或者國(guó)外先進(jìn)企業(yè)沒(méi)有直觀感受，更談不上實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)要不是脫離企業(yè)實(shí)際超前，要不是安排內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)的跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活變化的節(jié)奏。使得即使學(xué)生較好地完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排，到企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中仍然感到自己一無(wú)所長(zhǎng)，無(wú)法直接進(jìn)入工作狀態(tài)。

2.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不能滿(mǎn)足要求

各高等學(xué)校盡管在實(shí)踐教學(xué)上投入了很多的人力與物力，投放了很多設(shè)備，但是由于教學(xué)與科研資金十分有限，而購(gòu)買(mǎi)設(shè)備又都是大額支出，所以一個(gè)設(shè)備相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)室都是經(jīng)過(guò)若干年才建立完善。而當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是機(jī)械還是信息技術(shù)都是快速發(fā)展，企業(yè)也都在不遺余力地更新?lián)Q代，縮小與先進(jìn)水平的差距。高等院校的實(shí)驗(yàn)室不可能做到像企業(yè)般即使更新教學(xué)設(shè)備與相應(yīng)信息系統(tǒng)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)設(shè)備不能滿(mǎn)足相應(yīng)需求。

3提升綜合能力的物流工程實(shí)踐教學(xué)體系

面向物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，物流工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)層面：（1）人文素質(zhì)層面：培B具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感、使命感和國(guó)際化視野的公民。（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面：培養(yǎng)具備現(xiàn)代物流工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握物流領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化、物流設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)、面向流程信息管理中的物流大數(shù)據(jù)處理、物流交通運(yùn)輸及運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)等關(guān)鍵工程技術(shù)方法的物流工程專(zhuān)業(yè)人才。（3）應(yīng)用能力層面：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、良好的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與優(yōu)化、企業(yè)物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理、物流信息技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，以及物流交通規(guī)劃設(shè)計(jì)等領(lǐng)域從事相關(guān)工作的有特色的應(yīng)用型工程師。

為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求，通過(guò)整合豐富的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源、創(chuàng)建校外實(shí)踐基地多種途徑，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)更多的課程實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，編寫(xiě)物流實(shí)驗(yàn)教程，新建成了配送中心業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、物流經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)、物流系統(tǒng)模擬仿真試驗(yàn)、物流分析軟件實(shí)訓(xùn)、物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流項(xiàng)目策劃等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，將夏季小學(xué)期教學(xué)方法、課程體系的建設(shè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為集中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)抓，并以此為基礎(chǔ)拓展形成較為完善的實(shí)踐課程體系。

3.1校企聯(lián)合

與各種相關(guān)企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，既能滿(mǎn)足教師科研與參與企業(yè)實(shí)踐的需要，又可以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐的需要。北京物資學(xué)院物流工程專(zhuān)業(yè)與北京盛世華人物流公司、百勝集團(tuán)、中都物流有限公司、日本通運(yùn)（中國(guó)）國(guó)際物流公司、北京國(guó)際圖書(shū)配送中心、北京伍強(qiáng)科技發(fā)展有限公司、北京煙草配送中心、北京金文天地信息咨詢(xún)有限公司、交通運(yùn)輸部公路科學(xué)研究院、北京眾誠(chéng)一家供應(yīng)鏈管理有限公司等單位建立了合作關(guān)系或已掛牌北京物資學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。與各物流公司簽訂的各種經(jīng)理班、訂單班及解決了學(xué)生就業(yè)需求，又增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.2引入大賽

“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”、全國(guó)物流仿真模擬大賽等物流賽事，是全國(guó)各高校物流類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的

本科生和教師都要積極參加的一個(gè)專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng)。參

加此類(lèi)物流類(lèi)賽事，不僅可以提高大學(xué)生的視野，同時(shí)更能讓學(xué)生了解企業(yè)的真實(shí)需求，并利用所學(xué)的先進(jìn)物流技術(shù)與知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于教師，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。但是引入大賽的目的不僅于此，因?yàn)樽罱K代表學(xué)校參與決賽的隊(duì)伍通常只有1-2隊(duì)學(xué)生，不超過(guò)10個(gè)人。但是如果教師將大賽案例引入課堂，同時(shí)在舉辦校園選拔賽時(shí)，充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)都參加比賽，同時(shí)配備指導(dǎo)教師，這樣對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)學(xué)習(xí)最新物流技術(shù)與裝備和理論的一個(gè)好機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的時(shí)間能力、策劃能力、組織能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

圍繞培養(yǎng)學(xué)生工程能力的核心思想，物流工程專(zhuān)業(yè)在積極整合和利用我校已有物流系統(tǒng)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物流博物館等實(shí)踐教學(xué)資源的同時(shí)，近年來(lái)不斷積極申報(bào)和籌備物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。以城市物流網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域物流網(wǎng)絡(luò)及大型物流園區(qū)、物流中心等重大設(shè)施的規(guī)劃為主要對(duì)象，通過(guò)物流規(guī)劃軟件、城市物流規(guī)劃模型等初步搭建了交通運(yùn)輸規(guī)劃平臺(tái)和設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，并將在此基礎(chǔ)上，逐步形成建設(shè)物流軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)環(huán)境，完成倉(cāng)儲(chǔ)管理模擬信息平臺(tái)、物流軟件開(kāi)發(fā)工具、基于云計(jì)算的物流應(yīng)用服務(wù)信息平臺(tái)和物流過(guò)程追溯信息平臺(tái)等實(shí)踐資源的建設(shè)。

3.4提升教師工程素質(zhì)

除校內(nèi)實(shí)踐資源的建設(shè)外，物流工程專(zhuān)業(yè)還積極整合社會(huì)資源為我所用，通過(guò)尋求行業(yè)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)廣泛合作，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)能手，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)和課程的改革與發(fā)展，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員為客座教授，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、技能水平要求較高和理論水平較深的課程內(nèi)容，進(jìn)行講學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)解答，提高教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)任務(wù)。

4總結(jié)

物流工程專(zhuān)業(yè)是我國(guó)適應(yīng)國(guó)際現(xiàn)代化和物流產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生的新興專(zhuān)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)和物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大量的不可或缺的人力資源和技術(shù)支持。對(duì)于物流工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)始終是一個(gè)重要的課題，隨著物流工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是物流產(chǎn)業(yè)對(duì)物流應(yīng)用型人才的特定需求?；诰C合實(shí)踐能力提升的多元化物流實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生建立了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，將傳授理論與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得多種形式的充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)技能的提升和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，為將來(lái)步入社會(huì)踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳忠和，馬常松，李俊松.基于“四種能力”提升的多元化物流實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].物流技術(shù)，2015，34（2）：309312.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)教育；措施體系

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的人。首先，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)面向未來(lái)的教育思想和觀念，是知識(shí)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育邏輯發(fā)展的必然結(jié)果；是對(duì)傳統(tǒng)的適應(yīng)性、守成性、專(zhuān)業(yè)性教育的改造、延伸和提升，是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的交叉整合；以培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標(biāo)和任務(wù)，具有實(shí)踐性、多樣性、開(kāi)放性等基本特點(diǎn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)切合現(xiàn)實(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展需要，適應(yīng)從自然人到社會(huì)人，再到創(chuàng)業(yè)人的社會(huì)發(fā)展需要；創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設(shè)中更加注重實(shí)踐活動(dòng)課程的引入，更加注重教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與生活、教學(xué)與時(shí)代緊密聯(lián)系，個(gè)性化教育的特點(diǎn)更加突出，以使學(xué)生成為真正意義上的實(shí)踐主體和創(chuàng)造主體。再次，創(chuàng)業(yè)教育更加注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀。創(chuàng)新教育最基本的目的就是要使學(xué)生懂得個(gè)人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高境界。其基本內(nèi)容主要有四個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

二、以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.職業(yè)素質(zhì)教育的涵義

職業(yè)素質(zhì)是從事專(zhuān)門(mén)工作的人自身所具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。每個(gè)勞動(dòng)者，無(wú)論從事何種職業(yè)都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美素質(zhì)等，但不同職業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求是不同的。而職業(yè)素質(zhì)教育即是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為目的和內(nèi)容的教育。職業(yè)素質(zhì)教育既不同于職業(yè)教育,又不同于素質(zhì)教育。它偏重強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)素質(zhì)”,是上述兩方面教育內(nèi)容的結(jié)合體。并且職業(yè)素質(zhì)教育高于又不同于現(xiàn)有的職業(yè)道德教育，其涵義應(yīng)該包括職業(yè)思想文化素質(zhì)教育、職業(yè)業(yè)務(wù)能力素質(zhì)教育、職業(yè)道德素質(zhì)教育和職業(yè)形象素質(zhì)教育。概而論之，職業(yè)素質(zhì)教育，其實(shí)主要是培養(yǎng)勞動(dòng)者的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩方面。

2.創(chuàng)業(yè)需求下實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的意義

（1）溫州高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題

發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和濃厚的商業(yè)氛圍使溫州成為創(chuàng)業(yè)的熱土。創(chuàng)業(yè)教育一直以來(lái)也是溫州幾所高校的重要辦學(xué)特色之一，學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究，扶持專(zhuān)業(yè)支撐強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)前景好的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。在溫州的這片熱土上，高校畢業(yè)生陸陸續(xù)續(xù)加入創(chuàng)業(yè)的浪潮中，但創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2％~3％，而絕大多數(shù)失敗者都受制約于自身職業(yè)素質(zhì)。

①職業(yè)素養(yǎng)缺陷

首先，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的定位矛盾?；騽?chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)機(jī)低迷。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍被認(rèn)為只是一種“沖動(dòng)”“逞能”“瞎折騰”，是不成熟的表現(xiàn)，所以往往得不到足夠的重視和提倡。中華英才網(wǎng)的《2008中國(guó)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀及求職心理調(diào)查報(bào)告》顯示：畢業(yè)后選擇找工作的學(xué)生占79.2％，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3％?；虼嬖趶?qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和弱創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的矛盾。據(jù)對(duì)1000名高職學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示：明確表示將來(lái)有創(chuàng)業(yè)打算的占85％，其中畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)的占8％，三年后想創(chuàng)業(yè)的占42％，五年后創(chuàng)業(yè)的占25％，十年后創(chuàng)業(yè)的占12％，無(wú)創(chuàng)業(yè)打算的占13％，但學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的還不到1％。

其次，職業(yè)道德素養(yǎng)水平良莠不齊。畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在缺乏吃苦耐勞精神，勞動(dòng)價(jià)值觀不符合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)的要求，責(zé)任意識(shí)、思想態(tài)度、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等方面有待加強(qiáng)培養(yǎng)。

再次，高職學(xué)生心理品質(zhì)問(wèn)題。大量調(diào)查分析表明, 當(dāng)代高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)不容樂(lè)觀。大量個(gè)案調(diào)查表明：決定創(chuàng)業(yè)成敗得失的關(guān)鍵因素,正是創(chuàng)業(yè)者個(gè)性心理品質(zhì)上存在著較大的差異性。有的人具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和天時(shí)地利的創(chuàng)業(yè)條件，卻患得患失，喪失良機(jī)；或淺嘗輒止,因噎廢食; 或小富即滿(mǎn)，止步不前……而有的人創(chuàng)業(yè)條件遠(yuǎn)不如前者, 卻能勇往直前，由弱到強(qiáng)，雖坎坷曲折,但終于創(chuàng)業(yè)有成。究其原因,歸根到底,截然相反的心理品質(zhì)影響個(gè)體行為取向,對(duì)個(gè)體能否走向創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成敗起著決定性作用。

②高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足，職業(yè)技能水平亟待提高

學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄，技能水平與創(chuàng)業(yè)的要求有脫節(jié)，缺乏應(yīng)有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺。他們無(wú)法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來(lái)，缺乏個(gè)性化的信息傳遞，對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況缺乏了解，分析時(shí)采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，沒(méi)有說(shuō)服力等，這些都反映出高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏。而且在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最容易暴露的職業(yè)技能問(wèn)題就是市場(chǎng)意識(shí)淡薄、理財(cái)技能缺乏、管理和商業(yè)談判經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。

（2）實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的意義

其一，大力加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育,可以改變我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高我國(guó)勞動(dòng)力的整體素質(zhì)水平,豐富大學(xué)生整體就業(yè)或創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)的層次,提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,大大增強(qiáng)生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)能力,滿(mǎn)足社會(huì)不同層次職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和創(chuàng)業(yè)效益,從而增強(qiáng)綜合國(guó)力，更緩解我國(guó)目前社會(huì)的就業(yè)壓力。

其二，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的客觀要求。我們現(xiàn)在面臨的是一個(gè)以知識(shí)為經(jīng)濟(jì)核心要素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的用人單位或創(chuàng)業(yè)非常倚重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，著眼于人才扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。未來(lái)人才的素質(zhì)應(yīng)是具備積極進(jìn)取和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神、更高的思想道德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感、在急劇變化的社會(huì)中有較強(qiáng)的適應(yīng)力、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神的完美結(jié)合。

其三，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校必須全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)生的綜合職業(yè)能力囊括生存和從業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,這是高職教育的重點(diǎn),也是學(xué)生立業(yè)、創(chuàng)業(yè)、謀生和繼續(xù)發(fā)展的核心素質(zhì)和能力。

三、構(gòu)建措施

1.堅(jiān)持德育為先，心育同步，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育的“首要課堂”

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境里，無(wú)論是從業(yè)者還是創(chuàng)業(yè)者，職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)往往比職業(yè)能力更受到職業(yè)社會(huì)的關(guān)注。由此，職業(yè)道德教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育也成為了學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系的“首要課堂”。

職業(yè)道德教育課是高職院校思想品德教育的重要內(nèi)容和大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)與實(shí)踐的全過(guò)程。在職業(yè)道德課方面，要系統(tǒng)教授有關(guān)職業(yè)道德的作用、原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，使學(xué)生明確職業(yè)道德的意義及體系，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任、奉獻(xiàn)等道德意識(shí)。同時(shí)把職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)；在課外或?qū)嵺`方面，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)他們自覺(jué)養(yǎng)成品德的能力，如學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章制度的約束等。

所謂心育同步，即職業(yè)心理素質(zhì)教育也須滲透學(xué)生職業(yè)教育的全過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者所需的健康心理素質(zhì)并不是一蹴而就的，而良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者成功的一個(gè)非常重要的條件。首先要通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確努力的方向或創(chuàng)業(yè)方向，使其增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和合理定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；其次，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，堅(jiān)持心理咨詢(xún)、心理健康教育與思想道德教育的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問(wèn)題的技巧與方法；再次，通過(guò)心理測(cè)量和心理咨詢(xún)等手段引導(dǎo)學(xué)生了解并塑造他們的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，并對(duì)他們心理發(fā)展和創(chuàng)業(yè)不良心理問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。如我院以職業(yè)心理輔導(dǎo)為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，堅(jiān)持教育、輔導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)四結(jié)合的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。積極營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教育，完善創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)體系

高職院校學(xué)生的職業(yè)技能教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的重要方面,而完善創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能教育則更是時(shí)展的需要。因此，構(gòu)建合理、適用的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)體系是保證創(chuàng)業(yè)型人才的職業(yè)技能教育收效良好的關(guān)鍵。其教學(xué)體系應(yīng)該囊括創(chuàng)業(yè)教師人員配備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材編寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程編排等系統(tǒng)內(nèi)容。

我院通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教育來(lái)完善創(chuàng)業(yè)教育“第一課堂”。其一，采取培養(yǎng)和聘用相結(jié)合的方式，形成一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，建立“師導(dǎo)生創(chuàng)”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其二，結(jié)合溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地域文化特點(diǎn)，考慮高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能特點(diǎn)，編寫(xiě)和選用一批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，制作網(wǎng)絡(luò)課件，采取開(kāi)放實(shí)訓(xùn)課與選修課相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展溫州人創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。其三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，融創(chuàng)業(yè)教育于教學(xué)體系中。充分發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能。其四，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，逐步加大由企業(yè)能工巧匠、專(zhuān)業(yè)人才組成的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)合一”功能，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。

3.促進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平

高職院校創(chuàng)業(yè)型校園文化是一種具有鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的校園文化，使原有的大學(xué)精神打上了鮮明的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新烙印。創(chuàng)業(yè)型高職院校作為辦學(xué)的創(chuàng)新思路，要有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的職業(yè)素養(yǎng)水平，需要有相應(yīng)的校園文化來(lái)提供精神動(dòng)力。一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的形成對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響是整體的、潛移默化的。而創(chuàng)業(yè)型校園文化，又必須依賴(lài)于各種載體來(lái)體現(xiàn)，并作用于人的思想，才能起到職業(yè)素質(zhì)教育的功效。其常見(jiàn)的載體有校園精神文化載體、合作交流載體、文化活動(dòng)載體等職業(yè)素質(zhì)教育“第二課堂”。如我院以校園文化建設(shè)為載體，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。通過(guò)定期舉辦溫商創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、校友交流會(huì)，把“溫州人精神”教育引入到學(xué)生的思想教育中去，把區(qū)域文化特色引入到學(xué)生的行為養(yǎng)成中，把先進(jìn)企業(yè)文化引入到校園文化建設(shè)中；通過(guò)課程的設(shè)置、人文課堂的優(yōu)化、環(huán)境的熏陶、教師人格魅力的感染以及其他專(zhuān)業(yè)課程的滲透等途徑，實(shí)施人文教育；通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題教育和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等豐富多彩的校園活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。

4.完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制，開(kāi)辟培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)教育“第三課堂”

近代職業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)者黃炎培先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)職業(yè)教育訓(xùn)練應(yīng)做到做人第一，敬業(yè)樂(lè)群，注重實(shí)用，手腦聯(lián)動(dòng)，做學(xué)合一?！笆帜X并用訓(xùn)練,是指辦職業(yè)教育,萬(wàn)不可專(zhuān)靠想、專(zhuān)靠說(shuō)、專(zhuān)靠寫(xiě),必須切切實(shí)實(shí)去‘做’?！秉S炎培的這一基于實(shí)踐的職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)觀，充分展示了職業(yè)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和其精髓所在。社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)能力、確立創(chuàng)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。廣泛意義上的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式的結(jié)合進(jìn)行。其中，校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)既便捷又有效的形式。校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則是創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和基本職業(yè)技能的檢驗(yàn)、延伸和深化。另外，相關(guān)促進(jìn)性、輔的制度機(jī)制扶持學(xué)生順利踏出創(chuàng)業(yè)成功體驗(yàn)第一步，使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的職業(yè)素質(zhì)鞏固也是必不可少的舉措。

我院借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，依托浙江省級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)示范基地，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為特色的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)體系，需要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合各院校和地方創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，緊跟時(shí)代，開(kāi)闊視野，針對(duì)性地在上述幾個(gè)“課堂“努力創(chuàng)新，開(kāi)拓具有院校特色品牌、地域特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)氛圍的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)教育，卓有成效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)所必需的職業(yè)素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn):