導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)上聽課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、校本教研四級(jí)具體制度建設(shè)。

一級(jí)校長(zhǎng)、部主任、教研室校本教研工作制度。

二級(jí)教研組(長(zhǎng))校本教研工作制度。

三級(jí)備課組(長(zhǎng))校本教研工作制度。

四級(jí)------教師校本教研工作制度。

2、西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動(dòng)實(shí)施。至少開2次以上的研討活動(dòng),以初三復(fù)習(xí)研討為重點(diǎn)。

3、規(guī)范學(xué)校校本教研活動(dòng)的要求,著力從6個(gè)方面來規(guī)范:

①每?jī)芍苊课唤處熞笊闲１狙杏懻n一次。學(xué)科以教研組為單位聽、評(píng)課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動(dòng)時(shí)間里研討課、聽評(píng)課同時(shí)進(jìn)行。(至少2節(jié)課時(shí)間)

②每次校本教研活動(dòng)要提前通知教導(dǎo)處,并通知學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動(dòng)開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動(dòng)的資料要求規(guī)范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后,用專用備課紙備好課。

③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實(shí)際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動(dòng)必須有針對(duì)性,研究必須有連續(xù)性,最終將問題上升為課題。校本教研活動(dòng)圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評(píng)課。

⑤校本教研活動(dòng)過程步驟:

1、帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課

2上課者反思

3教研組成員評(píng)課

4授課者對(duì)大家提出的建議反思

5教研組總結(jié),下次活動(dòng)安排。

聽課之后要評(píng)課。評(píng)課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤?jiān)持(123)原則,即每位聽課教師(即評(píng)課教師)對(duì)上課教師所上的那節(jié)公開課進(jìn)行評(píng)議,“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn),找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問題。教研組評(píng)課望參照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來認(rèn)真評(píng)課。交流要有深度。

⑥教學(xué)幫扶活動(dòng)是教研組校本教研的重要形式,指導(dǎo)教師的幫扶活動(dòng)最終要體現(xiàn)在幫上,所以每月至少2次的聽被指導(dǎo)教師的課。

4、做好《開展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。

5、召開校級(jí)課題的階段總結(jié)工作會(huì)議,對(duì)課題實(shí)施情況作出監(jiān)督。

6、陳家橋中學(xué)電子資料庫建議籌備工作

電子資料庫建設(shè)是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫建設(shè)工作,特提出以下建議想法:

1、注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習(xí)題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。

2、根據(jù)平時(shí)的練習(xí)的錯(cuò)題情況,歸納總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題。

篇2

對(duì)xx教育人來說，XX年是緊張、忙碌的一年，又是頗有成績(jī)感的一年，一年來，我們一起見證了課堂改革的精彩、教學(xué)名師的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，還一起推動(dòng)了xx教育的均衡發(fā)展。今天，我們?cè)谶@里舉行一個(gè)簡(jiǎn)樸而隆重的教學(xué)工作總結(jié)會(huì)，就是要好好地總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，振奮精神，再接再厲，再創(chuàng)輝煌，等下譚局長(zhǎng)對(duì)業(yè)務(wù)工作會(huì)作重要講話。受班子的委托，下面，我簡(jiǎn)單回顧一下XX年教學(xué)工作開展情況并就XX年的教學(xué)工作談點(diǎn)思路。

一、XX年教學(xué)教研工作主要情況和取得的成績(jī)

(一) 落實(shí)聽課制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)。自去年下學(xué)期《xx區(qū)教學(xué)管理干部聽課制度》實(shí)施以來，全區(qū)各校以落實(shí)聽課制度為抓手，全面推進(jìn)了聽、評(píng)、議課活動(dòng)。今年以來，在聽課制度的落實(shí)和推進(jìn)上更規(guī)范、效果更加明顯。各校參照區(qū)聽課制度各自制定了適合本校實(shí)際的教師聽課制度，對(duì)學(xué)校管理干部、教師聽課進(jìn)行制度化管理，有的學(xué)校不僅有制度還有具體安排和檢查臺(tái)賬。排上中學(xué)在制定聽課制度的同時(shí)還制定了評(píng)課制度，并將教師聽評(píng)課情況與教師績(jī)效考核掛鉤；xx中學(xué)克服備課組人員少教研活動(dòng)開展不便利的困難創(chuàng)新方法開展網(wǎng)上聽課、聯(lián)片教研；峽山口中心校主動(dòng)承擔(dān)區(qū)教學(xué)比武課、區(qū)送課下鄉(xiāng)、市優(yōu)質(zhì)課比賽等多種教研活動(dòng)，還面向全區(qū)開放 “自主教育”匯報(bào)會(huì)，給廣大教師提供了很好的聽課機(jī)會(huì)；xx中學(xué)除在校內(nèi)開展常規(guī)的聽課活動(dòng)外，拓寬渠道，將教師分期分批到xx中學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校、xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校等地聽課，開闊了教師視野，提高了教師課堂教學(xué)的能力。聽課制度的落實(shí)由被動(dòng)完成任務(wù)到主動(dòng)聽課、主動(dòng)邀請(qǐng)他人走進(jìn)自己課堂聽評(píng)課，由過去單一的備課組常規(guī)聽課到創(chuàng)新方法、拓寬渠道的多種形式聽課，由評(píng)課走過場(chǎng)甚至聽而不議到現(xiàn)在的評(píng)議課熱烈討論各抒己見。在年度兩次抽查中我們發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)教學(xué)管理干部都能超額完成聽課任務(wù)，xx區(qū)聽課制度真正起到了抓常規(guī)、抓課堂、抓質(zhì)量的好抓手作用。

篇3

實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是開展校本教研的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，開展校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效和現(xiàn)實(shí)途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，校本教研以其明確的目標(biāo)指向、與學(xué)校和教師的天然聯(lián)系以及能動(dòng)、鮮活和不斷創(chuàng)新等特質(zhì)，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)的有效途徑。開展以校為本的教研活動(dòng)是推進(jìn)新課程和教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，建立以校為本的教研制度符合教師成長(zhǎng)規(guī)律，它有利于創(chuàng)設(shè)教師間交流切磋、互相幫助促進(jìn)、互相關(guān)心愛護(hù)的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。筆者所在學(xué)校對(duì)校本教研形式進(jìn)行了初步探索，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、富有實(shí)效的校本教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。本文從群體學(xué)習(xí)式校本教研、先導(dǎo)小組式校本教研、引領(lǐng)式校本教研、合作式校本教研、聯(lián)片式校本教研、網(wǎng)絡(luò)式校本教研六個(gè)方面闡述了校本教研的做法，及其對(duì)提高教師的專業(yè)化水平發(fā)揮的重要的作用。

一、群體學(xué)習(xí)式校本教研

群體學(xué)習(xí)式教研模式較好地解決了學(xué)校存在的具體問題。通過各種方式學(xué)習(xí)使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)理念，樹立起新的教學(xué)觀和人才觀；通過課堂教學(xué)實(shí)踐、搭建交流平臺(tái)，讓教師在互幫互助中不斷完善、提升自身的教育教學(xué)水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；通過適時(shí)以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。全校教師以教研組、課題研究小組、志愿者組合等形式，加強(qiáng)群體學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的力量避免盲目。我校在校本教研中堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。成立以分管教學(xué)副校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本教研機(jī)構(gòu)，以教研組為單位、課堂為主陣地，在每學(xué)期初就定好開課時(shí)間、執(zhí)教者和課題報(bào)送學(xué)校，學(xué)校研究指定每節(jié)課的主持人由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)和中心發(fā)言人由教研組長(zhǎng)承擔(dān)，形成計(jì)劃。在活動(dòng)中，執(zhí)教者通過由獨(dú)自備課形成預(yù)案、集體備課形成方案、正式上公開課、課后說課、集體研討評(píng)價(jià)、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)的鍛煉，不斷完善、提升自我的教育教學(xué)水平；聽課參研者則從參與備課、聽課、評(píng)課中發(fā)現(xiàn)、掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律?？傊?，群體學(xué)習(xí)式教研模式要求教師以新的課程理論為指南，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，把學(xué)習(xí)研究、設(shè)計(jì)行動(dòng)、反思總結(jié)貫穿教學(xué)生涯始終，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。

二、先導(dǎo)小組式校本教研

先導(dǎo)小組是教師先行研究的群體，他們由愿意敞開自我、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于引領(lǐng)、樂于分享的、具有理性思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成熟教師和有悟性、有活力的青年教師組成，不同的年齡結(jié)構(gòu)和不同實(shí)踐智慧的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研群體。這種校本教研的作用是榜樣、示范、專業(yè)引領(lǐng)。它應(yīng)起到兩個(gè)層面的跟進(jìn)作用。第一個(gè)是先學(xué)先行——實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，形成教研組內(nèi)的連環(huán)跟進(jìn)；第二個(gè)是以典型課例的研究，引發(fā)不同層次的教師深入思考，造成全校的研究態(tài)勢(shì)，進(jìn)行一次、再次的、不斷反復(fù)的滾動(dòng)式實(shí)踐，以此擴(kuò)展到面上，形成連環(huán)跟進(jìn)。我校通過建立一個(gè)由市、縣級(jí)教壇中堅(jiān)、學(xué)科帶頭人等教師組成的先導(dǎo)小組方式，先行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中帶動(dòng)了更多人的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)校更多人的自覺實(shí)踐，最后達(dá)成各自的共同長(zhǎng)進(jìn)。

先導(dǎo)小組引領(lǐng)下的校本教研，其推進(jìn)的重點(diǎn)在集體跟進(jìn)。先導(dǎo)小組每個(gè)成員在各自班級(jí)的嘗試和圍繞課例的集體反思，其實(shí)是率先“嘗一嘗梨子的滋味”，嘗試后進(jìn)行的活動(dòng)方案交流，可能會(huì)在不同背景下得出不同的方案，如果真是這樣，則不必強(qiáng)求統(tǒng)一，可以各自汲取設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，通過相互引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。先導(dǎo)小組成員回教研組后，可在教研組中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提高連環(huán)跟進(jìn)式教研的質(zhì)量．同時(shí)，還可以把各個(gè)教研組中未能解決的教學(xué)問題帶回先導(dǎo)小組研究，形成先導(dǎo)小組與教研組之間的良性互動(dòng)氛圍?？傊?，我們初步認(rèn)識(shí)到，先導(dǎo)小組引領(lǐng)下的校本教研是為了發(fā)揮群體實(shí)踐智慧以不斷解讀與提升新的教育理念；探索符合當(dāng)代教育理念的、具有教育創(chuàng)新價(jià)值的教育行為；形成舉一反三，促進(jìn)有效教學(xué)的能力。為此，我們需要防止片面追求沒有研究的專題，沒有根據(jù)既定專題進(jìn)行深入思考的“跟進(jìn)”，以免使“跟進(jìn)”走向形式化。我們還要考慮學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)背景和教師的不同認(rèn)知風(fēng)格和教學(xué)方式并充分給予尊重，以使教學(xué)活動(dòng)的“跟進(jìn)”取得實(shí)效。

三、引領(lǐng)式校本教研

學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，成立專門的工作室或研究小組，與一般教師組成一個(gè)實(shí)踐共同體，教師們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)復(fù)雜、真實(shí)的教學(xué)問題的討論與處理過程中，獲得知識(shí)、技能與相應(yīng)的體驗(yàn)。我校在縣教育局的幫助下建立了永嘉縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室，招聘縣內(nèi)一批數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)入名師工作室，對(duì)學(xué)科教學(xué)、課改中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐，也為我縣的教育事業(yè)注人新鮮血液。教師的成長(zhǎng)迫切需要校內(nèi)、縣內(nèi)成熟的有經(jīng)驗(yàn)的縣級(jí)或市級(jí)骨干教師的指導(dǎo)和帶教。因此，提倡由縣名師工作室真正啟動(dòng)“師徒結(jié)隊(duì)”活動(dòng)。由一位“三壇”以上的教師帶幾個(gè)徒弟，也可以一個(gè)徒弟拜幾個(gè)骨干教師。在“師帶徒”的過程中，采取“四課聯(lián)動(dòng)”引領(lǐng)的方式進(jìn)行幫帶，促進(jìn)新教師的迅速成長(zhǎng)，甚至成為一批新的“骨干教師隊(duì)伍”。所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”。先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，針對(duì)存在的問題，制．定出切實(shí)有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”。發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢(shì)，針對(duì)青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點(diǎn)”，完善自己的課堂教學(xué)。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，結(jié)合研討、評(píng)議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法。四是“反思匯報(bào)課”。青年教師經(jīng)過聽評(píng)課的磨煉、示范課的引領(lǐng)及個(gè)人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，上好匯報(bào)課?！八恼n”活動(dòng)是一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領(lǐng)作用。而青年教師就是這樣通過參與“診斷課一示范課一跟蹤課一匯報(bào)課”等“四課”聯(lián)動(dòng)研討活動(dòng)，激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動(dòng)力，加速了成長(zhǎng)步伐。

四、合作式校本教研

合作式校本教研是指教師為完成共同的教研任務(wù)，達(dá)到共同的教研目標(biāo)而分工協(xié)作展開專業(yè)性的教研活動(dòng)。共同的目標(biāo)是合作式教研的核心，分工協(xié)作是關(guān)鍵。一所學(xué)校所具有的合作文化應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)校具有廣泛認(rèn)同的目標(biāo)和價(jià)值觀。為共同的學(xué)校教育目標(biāo)，教師珍惜與同事之間的意見交流。學(xué)校具有持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的文化自覺，視學(xué)校為一個(gè)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的共同體。學(xué)校的教師協(xié)同工作，同事之間建立并維持一種合作伙伴關(guān)系，積極參與合作性活動(dòng)。學(xué)校為群體反思、集體探究和個(gè)人實(shí)踐提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師和他人努力合作，共同創(chuàng)設(shè)合作發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校有植根于教師群眾的領(lǐng)導(dǎo)，信任教師參與決策的職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師積極參與合作的效能，形成學(xué)校價(jià)值與目標(biāo)共享。我校認(rèn)真開展學(xué)校、校際間教師的交流。在我校教育教學(xué)第一線，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有易于接受新事物、勇于創(chuàng)新的年輕教師。在教學(xué)中他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同伴互助，有助于探索新課程實(shí)施過程中所遇到的各種具體問題，研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我們的做法是：

1．集體研討。我校重視發(fā)揮教研組的作用，開展教師間的交流與合作研究。我校堅(jiān)持每周的教研活動(dòng)，確定每周二下午為“校本教研日”。教研活動(dòng)有計(jì)劃，形式多樣，聯(lián)系實(shí)際，講求實(shí)效?；顒?dòng)內(nèi)容一般與主題研討掛鉤，以課例為載體。每次活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定主題、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定記錄人?；顒?dòng)時(shí)，留出充足的討論發(fā)言的時(shí)間并做好教研活動(dòng)的詳細(xì)記錄，擬出的改進(jìn)措施并注意落實(shí)。同時(shí)宣布下次活動(dòng)主題。有時(shí)也可以總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并集體制定下周計(jì)劃。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，定期檢查、總結(jié)各教研活動(dòng)開展情況。

2．集體備課。同年級(jí)同學(xué)科教師為一個(gè)備課組。每周的集體備課時(shí)間，要求教師們?nèi)巳苏f教材、備教材、備學(xué)生，共同設(shè)汁每一堂課。把主要精力放到對(duì)教材的把握上，對(duì)學(xué)生情況的分析上，對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)上。最后形成教案，主要從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)：集體備課時(shí)要求教師做到：(1)備課前必須自讀自悟教材，對(duì)教材有個(gè)整體把握，對(duì)本班學(xué)生有大體了解；再讀單元教材，明確單元主題和結(jié)構(gòu)；然后逐課進(jìn)行品讀、分析。(2)重視集體備課時(shí)的同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。集體備課時(shí)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段等都要講清楚。同組的教研組長(zhǎng)和骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，大家集思廣益，共同定教案，共同找出解決問題的辦法。

3．上研究課。每學(xué)期每個(gè)教師在校內(nèi)上一次以上的研究公開課。學(xué)校教導(dǎo)處編排好教師研究課時(shí)間安排表。研究課一般由教研組集體備課，共同研究出一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來，然后由相應(yīng)的執(zhí)教教師上公開課。課后組織好評(píng)課工作，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后聽課者評(píng)課。教案及評(píng)課記錄存人教師個(gè)人檔案。課中還包括說課、評(píng)課。課前，授課教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、思路及策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要說明，使在座的聽課教師對(duì)本節(jié)課的梗概有了大體了解，做到帶著目標(biāo)聽課。課后，又組織了領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師互動(dòng)評(píng)課，其中，老師們對(duì)課堂中所反映出的問題進(jìn)行了深入的剖析并提出了誠(chéng)懇地建議。在“說一講一評(píng)”一系列活動(dòng)中，老師們對(duì)新課程、新教材、新理念、新方法有了具體的認(rèn)識(shí)，并能很好地應(yīng)用到教學(xué)中。

4．進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。充分利用學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師資源，締結(jié)優(yōu)秀教相長(zhǎng)，共同提高。每學(xué)年根據(jù)師徒教師的表現(xiàn)情況評(píng)選“優(yōu)秀師徒”，提高這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效。

五、聯(lián)片式校本教研

聯(lián)片校本教研就是建立教研強(qiáng)校與農(nóng)村學(xué)校之間的校際教研共同體，使原有“以縣為主”的教研范圍更擴(kuò)大，教研網(wǎng)絡(luò)更完善，形成區(qū)域之間、校際之間以強(qiáng)帶弱、以強(qiáng)促弱的教研互動(dòng)局面，從而使分散的教研力量形成合力，為農(nóng)村教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互補(bǔ)共享，繼而推進(jìn)課程與教學(xué)改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平和全縣教育教學(xué)的整體水平。所以，聯(lián)片教研對(duì)提升農(nóng)村學(xué)校教師的課堂教學(xué)技能也是一種非常有效的措施與方法。聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)和作用主要體現(xiàn)在：

一是它為農(nóng)村教師的成長(zhǎng)提供了更寬廣的交流、互動(dòng)、展示的平臺(tái)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年來，我校作為溫州市示范學(xué)校單在聯(lián)片教研方面，就有50%以上的農(nóng)村教師在片區(qū)教研會(huì)上做過課。二是聯(lián)片教研實(shí)實(shí)在在地為解決農(nóng)村學(xué)校在課程實(shí)驗(yàn)過程中的一些實(shí)際問題展開了教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。三是聯(lián)片教研發(fā)揮了農(nóng)村學(xué)校教師的教研的主體作用，調(diào)動(dòng)了農(nóng)村教師參與教研的積極性。四是聯(lián)片教研加強(qiáng)了校際之間有效的交流和溝通，促進(jìn)片區(qū)各校整體性、集合式優(yōu)勢(shì)成果的形成。

總之，實(shí)行聯(lián)片教研有利于提高農(nóng)村學(xué)校教師的課程實(shí)施能力；有利于發(fā)揮骨干教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校的輻射作用；有利于強(qiáng)校與農(nóng)村學(xué)校的交流和經(jīng)驗(yàn)推廣；有利于推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的校本教研，幫助農(nóng)村學(xué)校提升教研水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而最終確保農(nóng)村學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，聯(lián)片教研還可以改變教育科研活動(dòng)單靠教研室組織的傳統(tǒng)觀念，實(shí)行“片區(qū)設(shè)計(jì)、縣級(jí)指導(dǎo)、學(xué)區(qū)組織、教師觀摩、大家評(píng)議”的辦法，形成“小教研、大格局、創(chuàng)特色、競(jìng)發(fā)展”的新型教科研局面，擴(kuò)大了農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教科研活動(dòng)的參與面，提高了教科研工作和課改實(shí)驗(yàn)工作的有效性。

六、網(wǎng)絡(luò)式校本教研

為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)各學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人，提高優(yōu)秀青年教師的整體素質(zhì)，為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)力量，我校利用校園網(wǎng)和教師博客，組織老師們讀書交流、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)研討、校際對(duì)話等活動(dòng)，為會(huì)員布置讀書、寫作、發(fā)言等任務(wù)，進(jìn)行評(píng)選、考核、交流、展示，幫助教師自加壓力、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展。

1．開展網(wǎng)上集體備課。每次集體備課，先有主備教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放在自己的博客中，其他教師學(xué)習(xí)教材以后在網(wǎng)上閱讀主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的理解提出合理化建議。主備教師跟博客好友及時(shí)進(jìn)行溝通交流，更改教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是要對(duì)博客好友提出的意見及時(shí)給予回復(fù)，在不斷交流中，使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨完善。主備教師用大家集思廣益的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，其他教師聽課。聽完課后，講課教師將這節(jié)課的教學(xué)反思放在自己的博客中，聽課教師根據(jù)講課教師的反思以及課堂教學(xué)表現(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在博客中評(píng)課。因?yàn)樵诰W(wǎng)上參與活動(dòng)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，更因?yàn)榇蠹以谠u(píng)課時(shí)不是面對(duì)面，更多的真話、實(shí)話、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的話才能說出來，避免了以前面對(duì)面評(píng)課時(shí)愛說空話、大話、套話、不疼不癢的話。學(xué)校要求有評(píng)必要回復(fù)，大家之間交流更加頻繁，交流更加真誠(chéng)。在交流中，思想得到了提高，理念得到了更新，經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

2．開展網(wǎng)上觀課、網(wǎng)上議課活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)名師課堂，學(xué)習(xí)于永正、華應(yīng)龍、賁友林、竇桂梅、劉德武的教學(xué)風(fēng)格；學(xué)名師導(dǎo)入迅速、自然；學(xué)名師提問題有技巧；學(xué)名師點(diǎn)撥適時(shí)；學(xué)名師童心永駐；學(xué)名師樸實(shí)無華的課堂語言；學(xué)名師巧用畫龍點(diǎn)睛之筆等，使每位教師都有不同的提高。我們根據(jù)教師講課的實(shí)際，組織網(wǎng)上聽課，為教學(xué)思想的形成輸入新鮮血液。每月，我們至少進(jìn)行一次網(wǎng)上觀課，解決教師的實(shí)際困惑。如語文教研組中一些教師講課缺乏激情，我們?cè)诰W(wǎng)上觀看了竇桂梅老師的“秋天的懷念”；一些教師覺得作文指導(dǎo)難以下手，我們組織在網(wǎng)上觀看了李海燕老師的“夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”習(xí)作指導(dǎo)課；一些教師對(duì)古詩教學(xué)存在誤區(qū)，我們組織教師在網(wǎng)上觀看了孫雙金老師的“春望”。

3．問題疑惑博客求助。教師在反思中、在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問題和疑惑有時(shí)同伴解決不了，我們要求教師及時(shí)在博客中求助，看著天南地北的專家、同事、朋友的出的好點(diǎn)子，教師從心里感到佩服、滿意，對(duì)博客教研更有興趣，更有信心。一位教師愛急躁，動(dòng)不動(dòng)對(duì)學(xué)生亂發(fā)脾氣，自己覺得更煩惱，但礙于面子，不好對(duì)其他教師講，這種情緒一直困擾著他。一天，他將自己的煩惱寫在了自己的博客中，網(wǎng)友們紛紛跟帖，說自己的經(jīng)歷，也寫出解決這類問題的辦法?？粗W(wǎng)友的帖子，這位教師豁然開朗，改掉了犯急躁病的毛病，在教學(xué)中能夠心平氣和，自己覺得學(xué)生可愛多了。

篇4

從“教學(xué)一得”到“讀書筆記”

為促使教師養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)與反思總結(jié)的習(xí)慣,學(xué)校要求教師在每學(xué)期期末交一份紙質(zhì)文稿“教學(xué)一得”,題材不限,可以是論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆、總結(jié)。實(shí)施了一段時(shí)間后,我的博客里有了這樣的留言:“為啥非得這樣反思呢,浪費(fèi)紙張啊!”“形式主義!增加老師負(fù)擔(dān)!”

反思:教師是新課程的實(shí)施者,只有不斷學(xué)習(xí)新理論、反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能改進(jìn)教育教學(xué)方法。大家抵觸“教學(xué)一得”,不能解讀為漠視讀書與反思,只能說明措施低效甚至“負(fù)效”。如何才能讓教師愿讀書、會(huì)反思呢?

應(yīng)對(duì):改“教學(xué)一得”為“讀書筆記”。我們首先提出“不會(huì)學(xué)習(xí)的老師教不出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生”“多讀書,才能教好書”,從輿論上造勢(shì),從觀念上引導(dǎo)。隨后,我們有意識(shí)地引領(lǐng)“讀什么”,由教科室負(fù)責(zé)搜集、編輯有關(guān)新課程理念、實(shí)踐探索等文章,印發(fā)到每位教師手中,同時(shí)把文章的電子版上傳到校園網(wǎng)上。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)教師要把精讀與泛讀相結(jié)合,既要博覽群書,也要讀透其中一本專著或某幾篇文章。每位教師完成的讀書筆記既可以是讀后感、好文章摘要、課題研究思路,也可以是課堂教學(xué)的反思日記和教案設(shè)計(jì),這些讀書筆記又被及時(shí)充實(shí)進(jìn)校園網(wǎng)。這樣,人人都成為校本知識(shí)的創(chuàng)造者和使用者,校本知識(shí)生產(chǎn)、貯存與分享的良性機(jī)制得以形成,學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)也有了實(shí)際的支撐。

從“聽課筆記”到“觀課感受”

為促成教師之間互相聽課、評(píng)課,交流切磋的教研氛圍,學(xué)校規(guī)定了每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)的最低數(shù)量:教師每人不得少于30節(jié),教學(xué)干部不得少于40節(jié),否則評(píng)優(yōu)評(píng)先一票否決。本以為是明智之舉,在教學(xué)檢查中我卻意外發(fā)現(xiàn)聽課記錄有“造假”的現(xiàn)象。

調(diào)查:通過與教師談心,結(jié)合調(diào)查分析,我認(rèn)識(shí)到恰恰是學(xué)校的管理模式出了問題。為了保住“省重點(diǎn)?！薄斑B云港市名校”的地位,我們過于強(qiáng)調(diào)教師間的競(jìng)爭(zhēng)和成績(jī)排名,造成教師之間缺乏應(yīng)有的合作機(jī)制,大家不愿被聽課,自然也不好去聽別人的課,每個(gè)人都在一個(gè)自我封閉的系統(tǒng)中苦苦努力,提高緩慢。

對(duì)策:從教師之間的利益同化入手,在教師評(píng)聘中看重備課組、年級(jí)組的整體成績(jī),促進(jìn)教師之間的合作共贏;從校領(lǐng)導(dǎo)帶頭開設(shè)“走進(jìn)新課程”觀摩課做起,促進(jìn)教師之間的反思共享。為此,學(xué)校每周都要開設(shè)教學(xué)公開課、名師示范課、青年教師匯報(bào)課;每學(xué)期搞一次“教學(xué)開放周”,誠(chéng)邀市、縣兄弟學(xué)校教師來我校聽課交流研討;“走出去”,虛心到兄弟校聽課學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)大量聽課、觀摩機(jī)會(huì)的同時(shí),我們要求每周一次的集體備課及時(shí)跟進(jìn),對(duì)一周內(nèi)本備課組的各類公開課展開討論。授課教師與聽課教師互動(dòng)對(duì)話、交流“觀課感受”,以實(shí)際的教學(xué)案例來對(duì)照自己的“家常課”,在觀察、對(duì)比、反思、修正的過程中使自己的教學(xué)行為趨于科學(xué)、有效。

從名師不“鳴”到“名師接龍”

我校不乏特級(jí)教師及省、市級(jí)名師,但奇怪的是相當(dāng)一部分名師卻很“低調(diào)”,對(duì)學(xué)校安排的教學(xué)重任和科研課題借故推脫,有的甚至不進(jìn)反退,課堂教學(xué)效益下降,教學(xué)能力受到學(xué)生和家長(zhǎng)質(zhì)疑。為什么曾經(jīng)斗志昂揚(yáng)的他們?cè)诔擅髤s激情不再了呢?

反思:名師不“鳴”的背后各有其自身原因,有人自認(rèn)為功成名就,生活在名師的光環(huán)下足矣,有的因找不到更高遠(yuǎn)的目標(biāo)而失去方向感和進(jìn)取心,有的雖有目標(biāo)卻覺得障礙重重而知難而退。但從管理的角度看,缺少對(duì)名師的理性關(guān)懷、生涯規(guī)劃的個(gè)性指引,校長(zhǎng)難辭其咎。

篇5

視頻案例是用計(jì)算機(jī)及超媒體編輯系統(tǒng)，整合課堂教學(xué)視頻片段及各種相關(guān)的教學(xué)素材，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學(xué)及研究提供復(fù)雜的、多元表現(xiàn)的環(huán)境。內(nèi)容大致包括背景介紹、課堂片段、課后反思、專案訪談、同行點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等，視頻案例的載體為光盤或網(wǎng)絡(luò)。我們學(xué)校開展視頻案例校本教研走過了“看自己的一堂課視頻教學(xué)研究”——“走班制視頻教學(xué)研究”——“特色教學(xué)視頻案例研究”三個(gè)歷程。

聽自己的一堂課視頻教學(xué)研究——這是我校開展視頻案例教學(xué)研究的初期開展的普及性的校本教研活動(dòng)，其目的就是讓全體教師們?nèi)巳苏莆找曨l案例教學(xué)研究技術(shù)，激發(fā)教師運(yùn)用視頻案例進(jìn)行教學(xué)研究。這一過程一般分為以下六步：

第一步，出課教師設(shè)計(jì)教學(xué)案：按照教師自我發(fā)展計(jì)劃，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二步，聽課錄像：教師出課，本教研組人員參與聽課并進(jìn)行課堂教學(xué)錄像。

第三步，自我診斷：教師自己觀看課堂教學(xué)視頻，進(jìn)行自我分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出成功之處和有待改進(jìn)的地方，提出自己的困惑，以及解決問題的方法。

第四步，小組評(píng)議：以教研組為單位進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，小組成員進(jìn)一步觀看錄像資料，大家共同分析視頻教學(xué)中的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何”展開同事片段點(diǎn)評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)片段點(diǎn)評(píng)。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為以后課堂教學(xué)的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

第五步，學(xué)生訪談：征求學(xué)生對(duì)上課的感受與建議。

第六步，制作視頻案例：刻錄光盤或發(fā)送網(wǎng)上，全校展示，成果共享。

新穎的校本教研大大激發(fā)了教師參與的積極性，我校教師人人學(xué)會(huì)了課堂攝像，人人學(xué)會(huì)了課堂診斷分析，人人學(xué)會(huì)了進(jìn)行網(wǎng)上視頻案例教學(xué)資料交流，一個(gè)活動(dòng)流程結(jié)束，教師們反響很好，收效很大。

走班制視頻教學(xué)研究——在聽自己的一堂課視頻案例教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，我們運(yùn)用比較教育理念，結(jié)合實(shí)際繼續(xù)開展了“走班制”視頻案例校本研究活動(dòng)?；玖鞒淌牵?/p>

第一步，教師第一次課堂展示：每個(gè)教師按照出課計(jì)劃展示自己的課堂教學(xué)，本教研組教師參與聽課，全程錄像。

第二步，修改教學(xué)方案：根據(jù)聽課和錄像回放，老師們參與評(píng)課后，該教師調(diào)整教學(xué)思路修改教案。

第三步，第二次視頻教學(xué)錄像研究：教師到同年級(jí)不同班級(jí)繼續(xù)授課，全體小組人員參與聽課，聽課后觀看錄像進(jìn)行評(píng)議。

第四步，對(duì)比整理：教師在聽取了本教研組人員的兩次聽課評(píng)議后，自己觀看前后兩次的錄像，填寫課堂教學(xué)流程粗放觀察及分析表，寫好教學(xué)反思，并將上課錄像和教學(xué)對(duì)比反思整理在校園網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)交流。

全校教師人人參與了走班制教研活動(dòng)，人人觀看分析了自己的兩節(jié)教學(xué)錄像，從觀察到分析，從比較到提高，可以說，老師們切身感受到了自己的問題和提高，也切實(shí)認(rèn)識(shí)到這種校本教研活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)的提高、對(duì)課堂教學(xué)效率的提高很有效。

特色教學(xué)視頻案例研究——每一個(gè)老師在教學(xué)中都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己成功的做法；每一個(gè)教學(xué)發(fā)展階段，都有我們需要研究的主要問題。為了引領(lǐng)教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)特色，為了引導(dǎo)教師做好教學(xué)問題的專項(xiàng)研究，我們推出了微格化視頻教學(xué)研究。這一校本教研活動(dòng)的基本流程是：

第一步，制定觀察計(jì)劃：教師在征求多方建議的基礎(chǔ)上，確立觀察計(jì)劃，設(shè)計(jì)微格觀察表。

第二步，同行觀摩：通過課堂教學(xué)，教師展示自己的教學(xué)特色，聽課人員按照微格觀察計(jì)劃，評(píng)價(jià)出課人員的落實(shí)情況。

第三步，交流評(píng)議：出課人員解說自己的設(shè)計(jì)思路，聽課人員暢談自己聽課的感受。

二、開展視頻案例校本教研帶來的變化

變化之一：視頻案例教學(xué)真實(shí)直觀地反映了教師的專業(yè)實(shí)踐狀態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展找到了一個(gè)基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多的新理念和教學(xué)實(shí)踐選擇方案，促使教師在未來的實(shí)踐中做出深度選擇，專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的針對(duì)性更強(qiáng)，加快了名師培養(yǎng)步伐。

變化之二：利用視頻案例教學(xué)研究形式新穎，研究專題明確，針對(duì)性強(qiáng)，教師的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。老師們通過視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結(jié)升華奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，老師們還能把在這方面學(xué)到的技能遷移到班級(jí)管理、節(jié)目排練等活動(dòng)中去，提高了教師開展教育活動(dòng)的實(shí)效性。

篇6

一、滲透學(xué)習(xí)方法

聽課法是很重要的一種學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受過程來看，一般是模仿領(lǐng)會(huì)到掌握應(yīng)用。在模仿領(lǐng)會(huì)這一環(huán)節(jié)，教師起到了很大作用，教師在授課過程中，可以通過課堂教學(xué)向?qū)W生展示自己的思維過程。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的處理，由低到高分為幾個(gè)層次：就題講題――就題論理――就題發(fā)揮――多題歸一。一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行多角度的思考，而多題歸一，更有利于學(xué)生歸納出一般性的規(guī)律和方法。通過課堂教學(xué)，學(xué)生看到了教師是如何從數(shù)學(xué)材料中捕捉信息的，是如何加工組合這些信息的，是如何進(jìn)行聯(lián)想類比、引申歸納的。久而久之，潛移默化，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法是比較常見的學(xué)習(xí)方法，為了使學(xué)生掌握這些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)盡量提供一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，編制課堂導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，初步掌握材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)，嘗試解決問題。對(duì)于難于理解的內(nèi)容，通過課堂學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)一步消化理解。借助課堂導(dǎo)學(xué)案，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生擴(kuò)展獲取知識(shí)的途徑，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，但決不是唯一途徑。除了通過課堂獲取知識(shí)外，學(xué)生還要充分利用其他資源，例如通過網(wǎng)上查閱資料、網(wǎng)上交流等手段獲取知識(shí)。

三、掌握學(xué)習(xí)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用和地位，提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，小組合作探究為方式，教師的精講點(diǎn)撥為主導(dǎo)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生，他們能否參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，是一堂課能否成功的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該盡量多的安排學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生做到勤動(dòng)手、多討論、多思考，真正做到“做數(shù)學(xué)”。蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！眳⑴c討論、相互交流和動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)非常有效手段。

四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法

在新的教育形式下，教師應(yīng)該不斷更新自己的教育觀念。教師必須改變傳統(tǒng)的居高臨下，取而代之的是站在學(xué)生中間；改變傳統(tǒng)的講授，取而代之的是師生間的互動(dòng)；改變傳統(tǒng)的批評(píng)、教育，取而代之的是激勵(lì)、幫助。只有這樣，學(xué)生才能在教師的組織引導(dǎo)下，真正的發(fā)揮主體作用，敢于進(jìn)行嘗試，不斷的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新方法，得到新結(jié)論。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于知識(shí)的掌握是十分有益的，因此教師要不斷地了解學(xué)生的實(shí)際情況，糾正不良的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生不斷積累，積累學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)；不斷反思，反思學(xué)習(xí)中失敗的教訓(xùn)，在反思中提升自我。

1.處理好解題與選題的關(guān)系

演題，對(duì)于理解和鞏固知識(shí)是十分必要的，但應(yīng)該抓住重點(diǎn)、有選則的去做，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的目的。

2.處理好記課堂筆記與聽課的關(guān)系

課堂筆記對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)和課后復(fù)習(xí)有重要作用，很多學(xué)生都有記課堂筆記的習(xí)慣，但如果把課堂的內(nèi)容完整的記錄下來而忽略了聽課，則得不償失。應(yīng)該一邊聽課一面思考，并把重要的論點(diǎn)、關(guān)鍵的步驟、重要的結(jié)論記錄下來，記要服從于聽。

3.處理好小結(jié)的內(nèi)容及其條理性

總結(jié)法是十分重要的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確小結(jié)。小結(jié)不同于流水賬，它是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、歸納后形成的條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，小結(jié)應(yīng)該重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)清晰，它應(yīng)該包括知識(shí)小結(jié)、問題小結(jié)、學(xué)習(xí)方法小結(jié)，它是所學(xué)知識(shí)的中樞。

4.要重視作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

篇7

新學(xué)期學(xué)校的“師徒幫帶”活動(dòng)中，學(xué)校安排我指導(dǎo)鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。通過一個(gè)學(xué)年的共同學(xué)習(xí)與探討，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)就總結(jié)如下：

一、徒弟在教學(xué)思想方面的提高

鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動(dòng)腦，上進(jìn)心很強(qiáng)，一個(gè)問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時(shí)，我也在他身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案文選及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真開展好日常工作。抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓自己得到及時(shí)的充電。

二、徒弟在教育科研能力方面的提高

在自我提高上，他能按照師徒約定，認(rèn)真聽課，積極反思;抓緊時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并學(xué)用于實(shí)踐。一年來，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動(dòng)聽課，并和師傅共同反思，總結(jié)。正是他的努力，他的自身素質(zhì)提升了更高層次，我深信在不久的將來，他一定會(huì)脫穎而也，成為信息學(xué)科教學(xué)中的后起之秀。

三、師傅在幫帶活動(dòng)中的收獲

作為師傅，我在教育教學(xué)上，盡量用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響徒弟。首先我要認(rèn)真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對(duì)自己的要求，嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)年輕教師的備課、上課要求來對(duì)照自己的工作進(jìn)行自查。

篇8

根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標(biāo)

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長(zhǎng)確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

2、開展好教研活動(dòng)：

（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。

（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的 學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。

（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。

（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的 訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場(chǎng)隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對(duì)廣播操的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽課評(píng)課活動(dòng)。

（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的 訓(xùn)練工作。

三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)。

本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。

體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。

主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。

研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。

開展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺(tái)，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。

四、具體工作安排

1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的 選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。 2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開展?！皥@吉尼斯”活動(dòng)。

3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互相聽課。冰場(chǎng)澆制工作。

篇9

關(guān)鍵詞：微波技術(shù)；教學(xué)改革；措施

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微波技術(shù)的應(yīng)用已滲透到了科學(xué)領(lǐng)域的許多方面，如無線通信、全球定位系統(tǒng)、雷達(dá)以及電子和計(jì)算機(jī)工程學(xué)科中。因此對(duì)于電子與信息工程類專業(yè)的學(xué)生來說，微波技術(shù)課程的開設(shè)是必不可少的。

一、微波技術(shù)課程特點(diǎn)

《微波技術(shù)》作為通信工程、電子工程、電子信息以及微波等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是在學(xué)習(xí)了《電路基礎(chǔ)》和《電磁場(chǎng)與電磁波》等課程基礎(chǔ)上深入研究微波領(lǐng)域的重要科目，其內(nèi)容豐富、概念抽象、理論性強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)方法的依賴性強(qiáng)，教與學(xué)都有難度。微波技術(shù)課程主要包括傳輸線理論和圓圖的應(yīng)用；微波網(wǎng)絡(luò)基本理論、S矩陣及其特性等方面。在講解波導(dǎo)理論時(shí)以簡(jiǎn)正波理論為線索介紹矩形波導(dǎo)的物理構(gòu)成及其工作原理，其場(chǎng)結(jié)構(gòu)在三維空間分布，因而要求學(xué)生有一定的空間想象能力和抽象思維能力。而課程涉及到的多由理論均以麥克斯韋方程組為理論依據(jù)，其中重要的結(jié)論推導(dǎo)都離不開高等數(shù)學(xué)和復(fù)變函數(shù)的知識(shí)。由此可見，微波技術(shù)課程教學(xué)難點(diǎn)主要表現(xiàn)為課程理論性更強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜而抽象、分析方法多樣、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高[1-3]。

二、微波技術(shù)教學(xué)中存在的問題

通過對(duì)以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)《微波技術(shù)》課程的講授過程中存在以下幾個(gè)問題：

（一）在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，往往過于偏重理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)所占比重較??；僅是按照課本簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將基本的、重要的概念、原理、方法在有限的課時(shí)教學(xué)中教授給學(xué)生，而缺少介紹微波技術(shù)的發(fā)展前沿，因而學(xué)生課程學(xué)習(xí)意義不明確。

（二）由于該課程需要大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，而有限的學(xué)科建設(shè)及科研經(jīng)費(fèi)造成實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備相對(duì)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生缺少開放式教學(xué)環(huán)境。

（三）教學(xué)方法相對(duì)于其它課程比較傳統(tǒng)，網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)與課堂教學(xué)難以有效結(jié)合；對(duì)學(xué)生的考核僅限于分?jǐn)?shù)的高低；在課程建設(shè)過程上未能引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教材，未能及時(shí)更新配套的實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生不能在多層次、開放式的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

三、微波技術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐探索

針對(duì)以上教學(xué)中存在的問題，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面對(duì)《微波技術(shù)》教學(xué)改革進(jìn)行探索：

（一）注重合理利用教材，配套實(shí)驗(yàn)教材。以教材更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要為目的，對(duì)教材在保留原有經(jīng)典基礎(chǔ)理論的同時(shí)，增加新的理論和實(shí)用技術(shù)；結(jié)合當(dāng)前微波技術(shù)的發(fā)展，增加的新型微波元器件的原理和使用方法介紹。

（二）不斷更新課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微波技術(shù)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易建立概念，也會(huì)因懷疑課程的實(shí)用性從而減少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，應(yīng)多注重對(duì)于課程內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用背景的介紹，比如介紹未來移動(dòng)通信技術(shù)中的射頻技術(shù)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將實(shí)踐性教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。本課程緊密結(jié)合實(shí)際，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。為節(jié)省設(shè)備經(jīng)費(fèi)，采取硬件平臺(tái)與軟件輔助相結(jié)合，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與演示相結(jié)合的方法，開發(fā)基于仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從測(cè)量微波的基本參量入手，將“電磁場(chǎng)與電磁波”實(shí)驗(yàn)與“微波技術(shù)”實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

（四）積極改革教學(xué)內(nèi)容組織方式?；A(chǔ)理論教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容以講授基本原理、基本方法為主，使學(xué)生了解基本理論知識(shí)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在講授該課程時(shí)，把重點(diǎn)放在基本概念和基本原理的解釋上；實(shí)踐課程教學(xué)方面，結(jié)合理論課程教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)典型的實(shí)驗(yàn)范例，利用實(shí)驗(yàn)室擁有的微波儀器設(shè)備，進(jìn)行微波系統(tǒng)基本參數(shù)的測(cè)量；實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方面，主要包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

（五）開展互動(dòng)式教學(xué)與研究式教學(xué)。開展互動(dòng)式教學(xué)，在授課過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提問，每一章結(jié)束后都進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。開放式、研究式的討論，使學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容，用一條龍“串”起來，寫出“小論文”形式的學(xué)習(xí)筆記。這些措施促進(jìn)了學(xué)生的積極性和自信心的提高，幫助學(xué)生克服了畏難情緒，增強(qiáng)了對(duì)自己將來從事微波科研工作的興趣和信心。

（六）堅(jiān)持推進(jìn)優(yōu)師建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源的總結(jié)、研究與推廣，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的融合，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高任課教師水平。

（七）積極進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)改革試驗(yàn)。充分利用利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來補(bǔ)充課堂教育，將網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育有機(jī)地融合起來。

（八）設(shè)計(jì)教學(xué)信息調(diào)查表和聽課記錄表。調(diào)查表在課程結(jié)束時(shí)使用，聽課記錄表由課程教學(xué)負(fù)責(zé)人教學(xué)過程中隨機(jī)聽課時(shí)填寫。對(duì)負(fù)責(zé)人每學(xué)期聽課次數(shù)定量化，并要求分別對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生填寫的調(diào)查表和負(fù)責(zé)人填寫的聽課記錄，分析教學(xué)過程中所存在的問題以及教學(xué)改革與創(chuàng)新的效果，為教學(xué)研討和教改指明方向。

篇10

一、以評(píng)估促發(fā)展,做實(shí)、做細(xì)“浦東新區(qū)法制教育星級(jí)示范學(xué)?！?/p>

(一)理清工作思路

“浦東新區(qū)法制教育星級(jí)示范學(xué)校”創(chuàng)建活動(dòng)是在新區(qū)開展 “法制教育示范?！被顒?dòng)的基礎(chǔ)上,于“五五”普法期間由新區(qū)社會(huì)發(fā)展局、司法局共同商定推出的。

其宗旨是:通過活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)浦東新區(qū)青少年法制教育工作,提升浦東新區(qū)青少年法制教育工作內(nèi)涵?？朔樵u(píng)而評(píng),實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建。通過法制示范校的創(chuàng)建在“學(xué)生學(xué)法、教師授法”兩個(gè)重點(diǎn)上有所突破,在“組織管理、教育活動(dòng)、教育效果”三個(gè)層面上取得實(shí)效。達(dá)到“以點(diǎn)帶面、逐步推開、不斷提高、全面提升”的工作設(shè)想。

(二)嚴(yán)格操作流程

星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建共設(shè)有一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)三個(gè)等級(jí),每一星級(jí)均設(shè)定15項(xiàng)具體的創(chuàng)建指標(biāo)。采取“學(xué)校自愿申報(bào)――資格審查認(rèn)定――制定創(chuàng)建計(jì)劃――開展創(chuàng)建工作――總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)――進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收”的流程。整個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)一般歷時(shí)兩年,注重創(chuàng)建過程、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。突出在近兩年的創(chuàng)建過程中,將創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)校日常法制教育工作緊密融合。法制教育具體負(fù)責(zé)同志全程參與,與申報(bào)學(xué)校保持良性互動(dòng),參與、溝通、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)校創(chuàng)建工作,并做好檔案收集,做到創(chuàng)建工作有案可查。

同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審,突顯其公平性、嚴(yán)肅性。評(píng)審由社發(fā)局、司法局組織聯(lián)合評(píng)估組或委托中介評(píng)審機(jī)構(gòu)進(jìn)行,在創(chuàng)建過程中引入淘汰機(jī)制,對(duì)創(chuàng)建工作不力的單位,中途實(shí)施淘汰。以2009年法制示范校為例,初評(píng)時(shí),在申報(bào)的60所學(xué)校中,根據(jù)創(chuàng)建工作績(jī)效淘汰了32所,只有28所學(xué)校進(jìn)入二星級(jí)法制示范校復(fù)評(píng)。通過看資料、聽課、開座談會(huì)、舉行知識(shí)測(cè)試等,又對(duì)8所工作尚有欠缺的學(xué)校發(fā)出了限期整改意見書,改進(jìn)后進(jìn)行復(fù)查,最后命名。所有一整套措施保證了法制教育星級(jí)示范校評(píng)審活動(dòng)的實(shí)效性。

(三)規(guī)范提升工作

法制教育星級(jí)示范校具有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力,它的示范效應(yīng)、群體效應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)了新區(qū)學(xué)校開展法制教育工作的積極性,帶動(dòng)了全區(qū)青少年法制教育工作向縱深發(fā)展,實(shí)現(xiàn)法制教育的經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。

1.規(guī)范教育內(nèi)容

以“青少年法制網(wǎng)?！鄙系男聟^(qū)法制教育基本課程為藍(lán)本,分中學(xué)版、小學(xué)版,每個(gè)板塊又分為五篇目,涉及的法制教育近70個(gè)專題。內(nèi)容、進(jìn)度、時(shí)間均由學(xué)校自主選擇和掌握。

2.規(guī)范教育課時(shí)

明確“思想品德”等課的主渠道作用及各科的融入工作。同時(shí)要求安排好一個(gè)月兩次的法制教育專題課,此外還確立了每年結(jié)合相關(guān)“紀(jì)念日”適時(shí)、有重點(diǎn)地開展法制教育主題活動(dòng)等一系列制度。保證法制教育有序、有效地開展。

3.規(guī)范教師培訓(xùn)

采取脫產(chǎn)進(jìn)修、短期培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)、以會(huì)代訓(xùn)等方式,有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)法制課教師及班主任進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)通過聽課交流,在“法制教育網(wǎng)?！鄙祥_設(shè)相關(guān)欄目供教師自學(xué)等多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使他們有足夠的能力與水平勝任法制教育。

4.規(guī)范考核機(jī)制

確立學(xué)生法制基本常識(shí)教育效果監(jiān)測(cè)制度。每年10、11月,新區(qū)對(duì)全區(qū)小學(xué)四年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)、職校一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)年度測(cè)試,班主任作為第一責(zé)任人根據(jù)測(cè)試情況有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的宣導(dǎo),檢測(cè)法制教育效果。

5.規(guī)范檔案管理

將創(chuàng)建過程材料按組織管理、活動(dòng)組織、教育效果等類別及時(shí)歸檔。

6.規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制

明確“浦東新區(qū)法制教育星級(jí)示范學(xué)?！彬?yàn)收兩年一次,通過評(píng)估,符合條件的授予稱號(hào),從一星級(jí)到三星級(jí)形成梯隊(duì)發(fā)展格局,形成良性向上的發(fā)展態(tài)勢(shì),同時(shí)對(duì)所有已獲得星級(jí)稱號(hào)的學(xué)校進(jìn)行年度審核制度,克服一評(píng)定終身的現(xiàn)象。新區(qū)同時(shí)將法制教育開展好壞作為參評(píng)文明單位的必要條件。

二、延展輻射時(shí)空,做精、做活“浦東新區(qū)青少年法制教育網(wǎng)?！?/p>

2004年9月,浦東新區(qū)創(chuàng)辦了全國(guó)第一所“青少年法制教育網(wǎng)?！?實(shí)現(xiàn)了法制教育形式的與時(shí)俱進(jìn)。六年多來,網(wǎng)校吸引了超過55萬人次的學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),被學(xué)生譽(yù)為一年365天、一天24個(gè)小時(shí)永不關(guān)門的“法制大課堂”。

(一)增強(qiáng)認(rèn)同

法制教育要貼近學(xué)生,必須創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段、創(chuàng)新載體,使他們喜聞樂見。青少年法制教育網(wǎng)校正是從學(xué)生的喜好入手,冷靜面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)越來越多這樣一個(gè)客觀事實(shí),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育效應(yīng),化被動(dòng)為主動(dòng),實(shí)現(xiàn)了讓青少年足不出戶就可以通過豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)接受法制教育。

在版面、內(nèi)容的設(shè)置上,我們充分考慮學(xué)生的接受喜好。有反映社會(huì)法治化進(jìn)程,反映社會(huì)熱點(diǎn)的“法治播報(bào)”,反映學(xué)生學(xué)法心路的“學(xué)法心跡”,也有學(xué)生喜聞樂見的法制動(dòng)漫、畫說法律、普法影視、在線競(jìng)賽等。

在設(shè)置核心板塊――青少年學(xué)法網(wǎng)校時(shí),為貼近學(xué)生校園生活,設(shè)立了八個(gè)專用虛擬教室。分別是展示浦東新區(qū)區(qū)本中小學(xué)法制教育教材的基本課程室;提供給教師開展法制教育所需的教育教學(xué)參考的教育參考室;在線進(jìn)行普法教育的普法小課堂;學(xué)生在線練習(xí)使用的測(cè)試練習(xí)室;在線解答學(xué)生有關(guān)法律問題的咨詢輔導(dǎo)室;提供學(xué)生有關(guān)法治案例、故事、小品文、小技巧閱讀的課外閱讀室:提供學(xué)生網(wǎng)上法制教育社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)的社團(tuán)活動(dòng)室:提供學(xué)校、學(xué)生交流展示自創(chuàng)普法作品的作品交流室。這些欄目的設(shè)置,貼近學(xué)生,增強(qiáng)了認(rèn)同。目前法制教育網(wǎng)校以其“生動(dòng)性”、“形象性”吸引著全區(qū)乃至全國(guó)的青少年上網(wǎng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了法制教育的效果和影響,達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

(二)強(qiáng)化參與

利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年進(jìn)行普法教育,除靠宣傳內(nèi)容正確,正面引導(dǎo)外,網(wǎng)絡(luò)輻射力和吸引力等優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮還需要形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)。如果形式不吸引人,正面效應(yīng)就無法發(fā)揮出來,效果自然有限。因此青少年法制教育網(wǎng)校,除增加貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容,為解答學(xué)生疑惑問題,多刊登來自學(xué)校的新聞、學(xué)生撰寫的心得文章,增強(qiáng)親切感外,還開門辦網(wǎng),開設(shè)“社團(tuán)活動(dòng)室”,讓學(xué)生通過博客闡述認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn),通過BBS參與熱點(diǎn)討論。同時(shí)每年法制教育網(wǎng)校還主持開展多次大型互動(dòng)參與性活動(dòng),吸引學(xué)生的眼球,引導(dǎo)他們積極參與。幾年來先后舉行了“浦東新區(qū)青少年法制網(wǎng)?！闭搲?開展了“浦東新區(qū)青少年憲法知識(shí)測(cè)試”,“安全知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)看”、“法制動(dòng)漫創(chuàng)作比賽”、“法制游戲棋設(shè)計(jì)大賽”、“法制書簽創(chuàng)作比賽”、“法制教育教案征集”、“禁毒征文與標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)賽”、“憲法知多少”等大型主題活動(dòng),吸引了眾多學(xué)生的參與。僅僅去年12月的“憲法知多少”活動(dòng),在短短一個(gè)月中,就吸引了中學(xué)(職校)生、小學(xué)生(包括親子互動(dòng))達(dá)2萬3千多人,取得了良好的教育效果及社會(huì)效果。

(三)提升績(jī)效

浦東新區(qū)青少年法制教育網(wǎng)校,積極打造網(wǎng)絡(luò)化工作平臺(tái)。在這一平臺(tái)上,學(xué)?？梢哉故颈拘７ㄖ平逃顒?dòng)開展情況,交流開展法制教育工作的心得、體會(huì),同時(shí)示范法制教育的活動(dòng)形式。比如唐鎮(zhèn)中心小學(xué)“交通知識(shí)棋設(shè)計(jì)”活動(dòng)、洋恒中學(xué)“校園案例”大家談、德州中學(xué)“有話大家說”案例分析活動(dòng)、洋涇中學(xué)“法制教育宣傳周”、華師大二附中學(xué)生“法律社團(tuán)”、金英小學(xué)“法制博客”、楊園中心小學(xué)“小法官上崗培訓(xùn)”、蓮溪小學(xué)“社區(qū)法制教育版面進(jìn)學(xué)校”等在網(wǎng)校上報(bào)道后都引起了良好的反響。

同時(shí)通過法制教育網(wǎng)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解新區(qū)學(xué)校法制教育工作的亮點(diǎn),并深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地挖掘,幫助學(xué)校提煉、總結(jié),將有價(jià)值的活動(dòng)進(jìn)行推廣。比如濰坊小學(xué)用《小小律師》作為學(xué)校法制教育課的教學(xué)素材進(jìn)行了探索,專家?guī)状紊祥T進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)踐、總結(jié)、提高,形成經(jīng)驗(yàn)后向全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行展示推廣,這一做法在社會(huì)上也受到廣泛關(guān)注,司法部法宣司領(lǐng)導(dǎo)專程前往濰坊小學(xué)聽課,充分肯定這一做法。

兩年一度的品牌活動(dòng)“浦東新區(qū)法制教育星級(jí)示范學(xué)?！?如今創(chuàng)建活動(dòng)借助網(wǎng)校這一平臺(tái)進(jìn)行管理。法制教育星級(jí)示范學(xué)校評(píng)比的要求、申報(bào)材料明細(xì)、相關(guān)表格實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上可以查詢、下載,創(chuàng)建材料網(wǎng)上提交,學(xué)校創(chuàng)建過程、最終評(píng)估過程、公告等都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上實(shí)時(shí)公開。使法制教育星級(jí)示范學(xué)校評(píng)估工作既公開、公平、公正,又起到示范、引領(lǐng)作用,深化了法制教育工作內(nèi)涵。