導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)探索與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已在高等院校日漸盛行，并已成為高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一.為實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，結(jié)合我校實(shí)際情況，從學(xué)生情況、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)組織等方面進(jìn)行了分析，簡(jiǎn)要闡述《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)上教學(xué)探索與實(shí)踐，期望為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一定的參考.

關(guān)鍵詞：課程；網(wǎng)上教學(xué)；赤峰學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，知識(shí)的傳播途徑和方式發(fā)生了重大變化[1]，除課堂面授教學(xué)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)距離開放教育成為可能，并已成為高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一.2020年肺炎疫情的爆發(fā)，導(dǎo)致各級(jí)各類學(xué)校延期開學(xué).教育部發(fā)印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”.這對(duì)已經(jīng)適應(yīng)課堂面授教學(xué)的廣大教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇.為實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，確?！敖虒W(xué)內(nèi)容不縮水、教學(xué)質(zhì)量不降低”，本文以赤峰學(xué)院《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》為例，簡(jiǎn)要闡述《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)上教學(xué)探索與實(shí)踐，期望為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一定的參考.

1課程基本情況

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》是赤峰學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的一門教師教育類必修的專業(yè)課，其先修課程為《教育學(xué)》《心理學(xué)》、數(shù)學(xué)相關(guān)課程及《小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析》，平行課程為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》《微格教學(xué)技能訓(xùn)練》，后續(xù)課程為教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫.這門課是建立在數(shù)學(xué)與教育學(xué)的基礎(chǔ)上，并綜合運(yùn)用心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的成果于數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐而形成的理論性、實(shí)踐性、發(fā)展性都很強(qiáng)的一門綜合性的交叉學(xué)科.本課程旨在使學(xué)生理解“為什么教、為什么學(xué)、教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)、教得如何、學(xué)的怎樣”等內(nèi)容；系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念；了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程、心理特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)等；進(jìn)一步提升學(xué)生的教材分析能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的教案編寫能力、課堂教學(xué)技能、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能力等教學(xué)基本能力；提高師范生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)所必備的綜合組織與專業(yè)能力.

2《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)探索

赤峰學(xué)院《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》的建設(shè)是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的，以能力培養(yǎng)為目標(biāo).課程內(nèi)容分為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)模塊，這三個(gè)模塊的深化即為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》《微格教學(xué)技能訓(xùn)練》.因此，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》組織實(shí)施時(shí)，注重加強(qiáng)原理、概念和法則的教學(xué)；注重教材的分析與處理并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教案編寫，說課等實(shí)際訓(xùn)練的示范和指導(dǎo)；加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)輔以觀摩優(yōu)秀的教學(xué)錄像、教師示范和指導(dǎo)，注重學(xué)生多練習(xí)多實(shí)踐.具體設(shè)計(jì)如下.2.1學(xué)生情況分析.網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)在線課程受到很多學(xué)習(xí)者的歡迎.但這個(gè)特殊的時(shí)期，基本所有的課程都實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說可能還需要適應(yīng).為此，在建設(shè)此課程之前，本人對(duì)所教班級(jí)58名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查.問卷設(shè)計(jì)學(xué)生們對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的理解、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、教學(xué)目標(biāo)的制定、教材分析的困難、課程資源的補(bǔ)充、對(duì)本課程的期望等等.通過問卷（表1）可以看出，同學(xué)們比較重視本學(xué)期所開設(shè)的課程，學(xué)習(xí)積極性比較高，希望課程學(xué)習(xí)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐，聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師加入課程教學(xué)，最終提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)技能、實(shí)踐能力和初步的數(shù)學(xué)教育研究能力.2.2課程團(tuán)隊(duì)建設(shè).基于赤峰學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生問卷情況總結(jié)，組建了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》《微格教學(xué)技能訓(xùn)練》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生助手團(tuán)隊(duì).教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共5人，其中赤峰學(xué)院教師2人，小學(xué)教師3人(均身兼數(shù)職：教導(dǎo)主任、班主任、講授小學(xué)數(shù)學(xué)課程等)；高級(jí)教師2人，中級(jí)教師1人，初級(jí)教師2人；碩士學(xué)位教師3人，本科學(xué)歷教師2人.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，長(zhǎng)期從事教育教學(xué)、管理、科研等工作，責(zé)任心強(qiáng)，積極參與教學(xué)改革項(xiàng)目，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).學(xué)生助手團(tuán)隊(duì)，主要為班級(jí)中樂于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、甘愿奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的8名同學(xué)組成，主要負(fù)責(zé)本課程資料的收集與整理，這些都為本課程實(shí)施奠定了基礎(chǔ).2.3課堂教學(xué)設(shè)計(jì).結(jié)合赤峰學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，首先，充分運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展課程資源建設(shè).超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)擁有較為豐富、完整、系統(tǒng)的電子資源，通過其檢索功能，搜集與課程相關(guān)的電子資源上傳課程平臺(tái)，并分別整理為課程講授視頻、相關(guān)講座視頻、電子書籍、拓展資料等.其次，收集并整理與課程相關(guān)的一線教學(xué)資料、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問題、教育改革前言等資料上傳課程平臺(tái)，分為任務(wù)點(diǎn)、討論、作業(yè)等類型.再次，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完善PowerPoint課件，將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教案、課件上傳超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過“微信米亞圓桌+直播答疑”開展教學(xué)活動(dòng).課程內(nèi)容設(shè)計(jì)前期主要通過超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)進(jìn)行理論講解，教學(xué)案例講解，學(xué)生錄課、點(diǎn)評(píng)，期間團(tuán)隊(duì)成員在平臺(tái)上串穿插進(jìn)行“名師大講堂”系列講座.2.4課堂教學(xué)組織.通過前期的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生家里可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不怎么好.教師按照教學(xué)進(jìn)度，課前上傳講授內(nèi)容的電子教案、PowerPoint課件和相關(guān)視頻，按照課表時(shí)間在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在線教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，首先，明確每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)間；其次，大量運(yùn)用案例教學(xué)，即以案例為基本教學(xué)材料，將理論知識(shí)深入淺出，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極探究等形式，提高學(xué)生面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教學(xué)研究的能力和設(shè)計(jì)、組織的能力等，鑒于本課程具有一定的實(shí)踐性，因此教學(xué)內(nèi)容配合了相應(yīng)的教學(xué)錄像觀摩，教學(xué)片段設(shè)計(jì)，教案編寫，試講等教學(xué)技能訓(xùn)練.

3《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐

自2020年3月，按照上述教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)想開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程探索實(shí)踐.在探索實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生情況、課程內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)會(huì)有所調(diào)整.整體上，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程主要運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通學(xué)平臺(tái)及“微信米亞圓桌+直播答疑”從授課視頻、非視頻資源、課堂互動(dòng)交流等方面開展了活動(dòng)，學(xué)生基本都能克服困難，按時(shí)上課，準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)點(diǎn)、研討、作業(yè)等，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁擠，學(xué)生看不到或聽不到教師講授的內(nèi)容.課后教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生助手團(tuán)隊(duì)會(huì)分塊收集學(xué)生反饋信息，匯總后，團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)研討、及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，養(yǎng)成“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的習(xí)慣.通過一段時(shí)間的建設(shè)與實(shí)踐探索，總體上本課程的教學(xué)效果良好，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師備課充分，授課思路清晰，尤其是學(xué)生助手團(tuán)隊(duì)成員無論從知識(shí)還是能力方面都獲得很大提升.4教學(xué)反思我們已經(jīng)進(jìn)入了第二次機(jī)器革命時(shí)代，在線教育已成為國(guó)內(nèi)外高等教育教學(xué)的一種全新教學(xué)方式，并且部分高校之間建立了與此相適應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度.[2]2018年6月，教育部召開了改革開放以來第一次新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議,2018年8月教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，2018年9月中央組織召開全國(guó)教育大會(huì)等等,所有的跡象都表明我們?cè)絹碓街匾暼瞬诺呐囵B(yǎng)，越來越重視高校內(nèi)涵建設(shè).課程是人才培養(yǎng)的核心要素.學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程.[3]作為高校教師應(yīng)該早有建設(shè)“金課”、探索線上線下混合式教學(xué)模式的意識(shí)，本課程的授課教師這方面的意識(shí)有待加強(qiáng).本課程的特色之一是“從新型教師觀、教師專業(yè)發(fā)展要求以及基礎(chǔ)教育新課程改革需要的角度探索職前教師教育理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、提升教育實(shí)踐能力和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方法與途徑”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在促進(jìn)實(shí)踐能力的提升方面還有待繼續(xù)探索.

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作者:于海杰 單位:赤峰學(xué)院