導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交換生學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著高等教育大眾化進程加速，以促進高校國際化發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富大學(xué)生“第二校園”學(xué)習(xí)經(jīng)歷為目的的交換生培養(yǎng)被越來越多高校廣泛推行。通過分析交換生管理現(xiàn)狀，以存在問題為導(dǎo)向，通過完善學(xué)籍管理制度、加強新媒體建設(shè)、構(gòu)建學(xué)籍管理信息化平臺、建立結(jié)構(gòu)合理的電子檔案、實施全程互動的學(xué)籍管理等途徑，實現(xiàn)地方高校交換生學(xué)籍管理信息化，為提升管理效能及人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供可靠的制度保障和系統(tǒng)支持。

關(guān)鍵詞

地方高校；交換生；學(xué)籍管理；信息化；路徑

隨著高等教育大眾化步伐日益加快，被視為高等教育生存發(fā)展的生命線的教育質(zhì)量已成為世界各國面臨的共同問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，“通過不斷加強國際交流與合作、引進優(yōu)質(zhì)教育資源和提高交流合作水平以擴大教育開放”，國家明確提出要“擴大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)。支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)分互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授”[1]2，為高校開放辦學(xué)指明了方向，越來越多高校開始注重國際交流與合作及校際交流與融合，將豐富學(xué)生“第二校園經(jīng)歷”、加強交換生培養(yǎng)作為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、交換生的內(nèi)涵

所謂“第二校園經(jīng)歷”，就是借助于校際與校研合作平臺或協(xié)議，讓學(xué)生在本科或研究生學(xué)習(xí)期間，有機會到國內(nèi)外其他高校或科研機構(gòu)訪學(xué)，進行學(xué)習(xí)交流的過程[2]12。而交換生的定義，英文譯為“exchangestudent”，是指以開闊視野、拓寬知識、增進交流為目的，在交換國家、地區(qū)、學(xué)?；蜓芯繖C構(gòu)達成一致的情況下，經(jīng)過一定的選拔程序到其他學(xué)校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生。根據(jù)不同的劃分范疇，交換生又分為不同種類，如從交換生人員構(gòu)成看，主要有在高校學(xué)習(xí)的本科生、研究生及其他類型的在校生；從交換周期看，交換的時間主要為一學(xué)期或一學(xué)年的短期交換生[3]1，也有二至三年的長期交換生；從交換范圍看，主要分為國（境）內(nèi)交換生和國際交換生；從交換類型上看，包括語言類交換和專業(yè)類交換；從學(xué)位獲得角度看，分為學(xué)位生和非學(xué)位生[3]1。

二、交換生培養(yǎng)的意義

積極豐富學(xué)生“第二校園經(jīng)歷”，加強交換生培養(yǎng)對高校具有其必要性和現(xiàn)實意義。

1.促進校際資源共享、優(yōu)勢互補的有效途徑。由于各高校辦學(xué)定位、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和特色不同，尤其在發(fā)達國家和發(fā)展中國家、國內(nèi)東部地區(qū)和中西部地區(qū)高等教育水平都有巨大的差距。而交換生在本校學(xué)習(xí)所受的因國家、地區(qū)教育水平差距引起的高校間人力物力及學(xué)科發(fā)展水平制約的限制，可以通過交換學(xué)習(xí)得到彌補，選擇到教育發(fā)達的國家和地區(qū)的高校交換學(xué)習(xí)，可以充分依托地域優(yōu)勢，借助優(yōu)勢教育資源與平臺，有效強化學(xué)生能力，拓寬視野，擴充知識面，助推學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。返校后的交換生將所見所聞所學(xué)知識與本校融合，可以推動學(xué)校弱勢學(xué)科與專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，實現(xiàn)取長補短，優(yōu)勢互補。

2.加強高校國際化，促進跨文化交流與知識創(chuàng)新的內(nèi)在需要。交換生學(xué)習(xí)最早的雛形應(yīng)該稱之為游學(xué)，早在春秋戰(zhàn)國時期孔子就曾率弟子們周游列國增進學(xué)識，到唐代玄奘遠赴印度求取真經(jīng)，元朝馬可波羅游歷中國及蒙古一帶，清朝時期達爾文環(huán)球考察等，表明游學(xué)自古以來是世界各國的一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教育方式，雖這些游學(xué)學(xué)習(xí)更多屬于自發(fā)性質(zhì)，不涉及雙方協(xié)議或邀約，但其對跨國跨民族文化交流以及知識創(chuàng)新、傳播發(fā)揮了重要作用。到了第二次世界大戰(zhàn)后，以加強不同國家之間的交流、增進互相了解、文化溝通與友好往來為目的的非營利性項目“國際學(xué)生交流計劃”，在歐洲盛行40多年后，才在20世紀(jì)70年代由中國教育部引進中國，又經(jīng)歷了緩慢萌芽、發(fā)展階段，到1995年美國國務(wù)院正式批準(zhǔn)中國加入“國際學(xué)生交流計劃”，我國高校與境外高校的合作交流才日益密切起來，各類交換生項目才得以蓬勃發(fā)展，高校的國際化進程進一步加速，跨國跨校文化交流極大激發(fā)了學(xué)科知識的碰撞與創(chuàng)新。

3.實現(xiàn)高校與學(xué)生共贏，建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科的必然要求。交換生培養(yǎng)可以有效促進校際之間交流與聯(lián)系，從經(jīng)濟效益角度看，可以在增加接收學(xué)校的學(xué)費收入的同時擴大學(xué)校知名度及影響力，促進學(xué)校的宣傳與推廣；從學(xué)科專業(yè)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的角度看，可以促進校際溝通與交流，學(xué)科專業(yè)資源共享與優(yōu)勢互補，提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；從學(xué)生個人的角度看是對溝通交際能力、語言能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力的綜合鍛煉與提升，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)。通過交換生項目的實施，在交換生學(xué)習(xí)提升過程中促進了高校知名度、學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平的提升，有效實現(xiàn)雙方共贏的目標(biāo)。交換生項目的蓬勃發(fā)展，必將加快實現(xiàn)人才強校戰(zhàn)略，加速學(xué)校國際化進程，為各高校實現(xiàn)建設(shè)一流大學(xué)一流學(xué)科的戰(zhàn)略目標(biāo)提供必要保障。

三、交換生管理存在的問題

由于“交換生”在我國起步較晚，社會各界對其認(rèn)識還不夠深入，加上受區(qū)域、高校間管理制度及文化的差異等諸多因素的影響和制約，導(dǎo)致各高校，尤其是地方高校的交換生培養(yǎng)存在一些問題，質(zhì)量有待提高。根據(jù)查閱的相關(guān)文獻研究情況來看，研究的角度各不相同，有基于學(xué)校國際交換項目從宏觀管理層面對交換生管理進行研究，有以具體某所高校某項協(xié)議為個案對交換生進行針對性研究，也有少數(shù)對交換生學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定、學(xué)生管理進行研究?？偟膩碚f，交換生管理因協(xié)議不同，培養(yǎng)內(nèi)容及方式、管理模式等各不相同，但學(xué)習(xí)目的相同，管理重點相同，即通過交換學(xué)習(xí)，在達到文化交流、知識貫通、拓展視野的目的的同時，對自身學(xué)業(yè)發(fā)揮促進作用，對交換生的管理關(guān)鍵點都集中在學(xué)籍管理、學(xué)分認(rèn)定等幾個具體問題上。一是交換發(fā)展水平不均衡。從交換生的輸出和輸入角度來看，由于學(xué)校地域間經(jīng)濟文化教育發(fā)展水平存在差異，各高校交換生發(fā)展水平不均衡，交換項目較繁榮的多集中在發(fā)達國家高校及國內(nèi)985、211等知名高校，中西部地區(qū)受區(qū)域及學(xué)科發(fā)展限制，高校交換生發(fā)展相對滯后，交換學(xué)校數(shù)量及參與人數(shù)較少。且大多數(shù)交換項目輸入輸出不對等，仍停留在單向輸出或輸入的培養(yǎng)階段，既不利于文化交流與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，更不利于學(xué)生的個人發(fā)展。二是學(xué)籍管理導(dǎo)學(xué)助學(xué)督學(xué)機制不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。首先，交換生在交換申請獲批后，高校由于人力物力投入不足，重視不夠，未能發(fā)揮引導(dǎo)幫助作用，學(xué)生對本校與交換學(xué)校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃不了解，導(dǎo)致交換生交換學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃和針對性，只能到對應(yīng)專業(yè)跟班學(xué)習(xí)，所選課程及所學(xué)知識具有局限性，學(xué)習(xí)成效不明顯。其次，不能盡快融入校園生活，嚴(yán)重影響交換生對第二校園的認(rèn)同感、歸屬感，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是學(xué)籍管理信息化程度不高，管理缺位嚴(yán)重。教育部2001年頒布《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》，實施學(xué)籍管理信息化的改革，隨后陸續(xù)開展錄取數(shù)據(jù)網(wǎng)上審核、電子注冊管理，2007年明確要求實施學(xué)籍電子注冊，具有學(xué)籍的學(xué)生最終才能獲得畢業(yè)證書，到2008年進一步要求對在校生進行“學(xué)年電子注冊”，全國基本實現(xiàn)了各高校學(xué)籍管理信息化平臺的統(tǒng)一[4]61。但在交換生學(xué)籍管理中，全國統(tǒng)一平臺發(fā)揮作用有限，大多高校仍停留在手工操作人工管理階段。由于目前大多高校交換生管理遵循屬地化管理原則，學(xué)生在跨校學(xué)習(xí)過程中諸如評優(yōu)、住宿、學(xué)習(xí)及社會活動等均由接收學(xué)校管理。而學(xué)生的學(xué)籍管理則仍屬輸出學(xué)校管理，且學(xué)籍管理中諸如學(xué)籍注冊、成績管理、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)業(yè)警示、違紀(jì)處分記錄、檔案等問題由于學(xué)生在交換學(xué)習(xí)期間，原輸出學(xué)校無法及時掌握，存在管理缺位問題，各管理部門間容易出現(xiàn)推諉扯皮現(xiàn)象。四是學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換效率低下，服務(wù)質(zhì)量不高。由于大多高校學(xué)分轉(zhuǎn)換是在交換生學(xué)業(yè)完成返校后進行，且雙方學(xué)校使用管理系統(tǒng)不同，成績認(rèn)定及轉(zhuǎn)換往往依靠人工操作完成，轉(zhuǎn)換效率低下嚴(yán)重影響交換生的評優(yōu)評獎及后期選課計劃。此外，部分課程由于與本校課程性質(zhì)、名稱有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生所修課程得不到對等轉(zhuǎn)換，返校后還需重復(fù)選修，極大浪費了交換生的時間精力及財力物力，造成資源浪費。學(xué)籍管理的效率直接影響對學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量，導(dǎo)致服務(wù)單一，質(zhì)量低下。五是成績認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度僵化，學(xué)習(xí)成效不明顯。一般交換學(xué)多通過選課修讀、參與畢業(yè)設(shè)計所獲得的學(xué)分進行認(rèn)定替換，及課程與課程的學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換，但交換生交換學(xué)習(xí)，除了課程學(xué)習(xí)，還涉及社團活動、文化交流、社會調(diào)研、學(xué)科競賽、聽講座、本校宣傳推廣等方面，僵化的學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度，極大制約了學(xué)生廣泛參與社會活動、探究異域文化、拓寬知識面、加強交流與宣傳推廣、參與競賽的積極性，成績構(gòu)成單一，學(xué)習(xí)成效不明顯。

四、交換生學(xué)籍管理信息化路徑

地方高校受地域經(jīng)濟發(fā)展制約，教育水平往往落后于發(fā)達地區(qū)和國家，如何揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢與特色，加強開放辦學(xué)，提升國際化水平，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要問題，加強交換生學(xué)籍管理信息化建設(shè)是解決學(xué)籍管理諸多癥結(jié)、提高地方高校交換生管理效率及培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，具體要從以下幾方面展開。

1.完善交換生學(xué)籍管理制度及機制，加強學(xué)籍管理新媒體建設(shè)。教育部2005年新頒布實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》中明確規(guī)定，高校學(xué)籍管理是指根據(jù)有關(guān)規(guī)定對學(xué)生的入學(xué)資格、在校學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)資格進行考核、記載、控制和處理的活動。高校學(xué)籍管理主要包括學(xué)籍的取得和注冊管理、課程考核和學(xué)業(yè)成績管理、紀(jì)律與考勤、學(xué)籍異動管理和學(xué)歷與學(xué)位證書管理等。學(xué)籍管理是高校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是重要組成部分，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供重要保障[5]205。因此，作為提升交換生培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，要將交換生學(xué)籍管理制度視為一個系統(tǒng)工程，圍繞這一系統(tǒng)構(gòu)建一整套交換生管理機制體制。加強交換生學(xué)籍新媒體建設(shè)，通過建立交換生學(xué)籍管理網(wǎng)站或主頁、微信微博、QQ群、BBS等多種新媒體介質(zhì)，將管理制度、機制體制等內(nèi)容在網(wǎng)站中逐一呈現(xiàn)，供學(xué)生及社會各界閱知，同時達到宣傳推廣、知識普及的效果。網(wǎng)站應(yīng)包含幾大模塊：一是明確交換生學(xué)籍管理的指導(dǎo)思想、實施目的。二是明確學(xué)籍管理的實施主體和客體。實施主體是教務(wù)處或主要負(fù)責(zé)交換生學(xué)籍管理工作的職能部門。實施客體是交換生，同時要理清交換生的定義、特點、分類，使管理對象明確，分類清晰。三是交換生學(xué)籍管理的實施內(nèi)容，包括學(xué)籍注冊、成績記載、檔案管理等的管理與實施。四是課程修讀與成績評定及成績替換、認(rèn)定的原則、要求與規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。五是學(xué)業(yè)警示與違紀(jì)處理。以上五點是構(gòu)成交換生學(xué)籍管理制度的主要內(nèi)容，也是關(guān)鍵性內(nèi)容。交換生學(xué)籍管理機制則包含了激勵機制、約束機制、保障機制等方面，是交換生學(xué)籍管理的內(nèi)驅(qū)力，以最大化促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)目的、提升培養(yǎng)質(zhì)量為目的。要將管理機制與管理制度有機融合，發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動和外在制度環(huán)境的相互作用，貫穿學(xué)籍管理全過程。

2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)規(guī)范、人性化的交換生學(xué)籍管理信息化平臺。信息化平臺建設(shè)是基于網(wǎng)站建設(shè)的進一步優(yōu)化。網(wǎng)站等新媒體介質(zhì)側(cè)重制度、政策、體制的宣傳推廣、普及教育，而平臺則是基于學(xué)籍管理規(guī)章制度、規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)在實際交換生管理中的具體應(yīng)用，是實現(xiàn)學(xué)籍注冊、檔案管理、課程選修、成績錄入、學(xué)分認(rèn)定替換的輔助軟件，也是提高管理效能的可靠保障?；谟嬎銠C輔助軟件的學(xué)籍管理信息化平臺在功能實現(xiàn)上，按照既定程序、公式、數(shù)據(jù)計算及轉(zhuǎn)換均可輕松實現(xiàn)，其中的難點在于學(xué)分替換認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的制定，因此必須注意以下幾方面標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的明確、統(tǒng)一。

（1）課程認(rèn)定及學(xué)分轉(zhuǎn)換時，需遵循課程名稱類似、課程性質(zhì)相近、學(xué)分/課時對等、成績一致的原則，方能給予課程認(rèn)定，受理學(xué)分轉(zhuǎn)換。

（2）學(xué)分轉(zhuǎn)換過程中由于國內(nèi)外各高校、地方與發(fā)達地區(qū)高校的管理差異，課時標(biāo)準(zhǔn)、成績標(biāo)準(zhǔn)需按本校建立一定標(biāo)準(zhǔn)。課時標(biāo)準(zhǔn)：交換生在對方學(xué)校交流學(xué)習(xí)期間所取得學(xué)分的認(rèn)定需參照派出學(xué)校學(xué)分與學(xué)時的對應(yīng)關(guān)系，如一般課程18學(xué)時計1個學(xué)分，實驗課36學(xué)時計一個學(xué)分。學(xué)生在交換期間修讀的理論課程需在15學(xué)時或以上，實驗課時需在30學(xué)時或以上才能認(rèn)可并記入成績單。

（3）非百分制的成績由派出校按規(guī)則折算，折算規(guī)則是依據(jù)對方評分等級數(shù)目參照下表相應(yīng)進行折算，如成績等級后附有“±”級別的，按“±3”分對應(yīng)折算；成績不及格不予折算，學(xué)分不予承認(rèn)[6]。

（4）豐富成績認(rèn)定內(nèi)容，增強學(xué)分轉(zhuǎn)換彈性。由于交換學(xué)習(xí)受語言、選課時間、開課年級等限制，所選課程及學(xué)分具有一定局限性，在有限時間最大限度發(fā)揮交換學(xué)習(xí)效能，必須豐富和拓展交換生成績認(rèn)定內(nèi)容，增強學(xué)分轉(zhuǎn)換彈性，將一些沒有課程修讀學(xué)分、成績的活動，如社團活動、文化交流活動、社會調(diào)研活動、參與科研課題及項目、實驗實習(xí)活動等可視具體情況替換為教學(xué)計劃中的實踐環(huán)節(jié)等學(xué)分或替換為教學(xué)計劃中的社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、文化素質(zhì)教育實踐、認(rèn)識實習(xí)等學(xué)分。

3.建立交換生學(xué)籍管理電子檔案，提升學(xué)籍管理完整性。常規(guī)交換生交換學(xué)習(xí)后，接收學(xué)校會根據(jù)其選課修讀情況、在校表現(xiàn)，出具相關(guān)成績證明、學(xué)習(xí)證明，學(xué)生返校后存入個人檔案，受傳統(tǒng)學(xué)生檔案管理制度制約，交換生學(xué)習(xí)檔案記錄的學(xué)習(xí)成果及內(nèi)容十分有限，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此建立交換生學(xué)籍管理電子檔案，可以有效解決這一問題。交換生學(xué)籍電子檔案分展示檔及文件檔，展示檔具有公開性和推廣性的特點，依托網(wǎng)站等新媒體，建立學(xué)生個人主頁、博客，將交換學(xué)習(xí)分為課程學(xué)習(xí)、文化交流、實踐探究、社團社會活動、學(xué)科競賽、師生互動等模塊，提供學(xué)生全方位展示與推廣平臺，學(xué)生可將交換學(xué)習(xí)過程在對應(yīng)欄目中以文字、圖片、照片等方式上傳、記錄、展示，教師及管理人員可對網(wǎng)頁內(nèi)容進行評價，也可為彈性學(xué)分認(rèn)定提供參考及圖文佐證材料。頁面的公開互性，為交換雙方學(xué)校宣傳、推廣、文化交流搭建橋梁。文件檔則具有規(guī)范性、隱密性、安全性等特點，主要與學(xué)籍管理信息化平臺數(shù)據(jù)進行對接，將交換生成績、學(xué)分、違紀(jì)情況經(jīng)由雙方管理部門負(fù)責(zé)人如實記錄、轉(zhuǎn)換，并以官方文件形式進行保存，管理雙方通過平臺可隨時查閱、調(diào)取檔案。兩種類型電子檔的建立，形成優(yōu)勢互補，極大提升學(xué)籍管理完整性及有效性。

4.將全程互動的管理理念貫穿交換生學(xué)籍管理信息化全過程。交換生學(xué)籍管理信息化的初衷和主旨是為了提高管理效能，確保交換生人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校國際化發(fā)展。交換生學(xué)籍管理涉及交換雙方學(xué)校、交換生及家長、高校教師、各級管理人員及社會各界，要實現(xiàn)管理效能最大化，除了依托信息化手段，還要有全程互動的管理理念，并將其貫穿交換生學(xué)習(xí)全過程，尋求各方利益共贏點，建立及時反饋信息機制與快速處理的管理平臺，才能切實提高各方積極性，增強管理合力，提升管理效能，最終推動交換生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

作者：梁微 沈大強 黃瑞捷 黃書樓 單位：廣西大學(xué)教務(wù)處 廣西壯族自治區(qū)教育廳

參考文獻

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篇2

一、時間安排

（一）每月初，組織1次全處行政學(xué)習(xí)會。

（二）每月中旬，各黨支部組織1次黨員學(xué)習(xí)會。

（三）其他沒有統(tǒng)一安排的工作周，各行政科室以周四下午為固定學(xué)習(xí)時間組織學(xué)習(xí)會；各支部及處屬各部門自行安排相對固定時間組織學(xué)習(xí)會（每月不少于2次，內(nèi)容不限、參加人員不限）。

二、學(xué)習(xí)要求

（一）政工科每月初根據(jù)市局責(zé)任書規(guī)定的學(xué)習(xí)專題以及時事或本處實際制訂本月度學(xué)習(xí)安排。

（二）各支部或行政科室及處屬單位根據(jù)處月度學(xué)習(xí)安排完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時，還要結(jié)合工作實際，強化干部職工的政治理論、文化知識和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中提倡采用討論形式，發(fā)揮每位參加學(xué)習(xí)者的積極性。

（三）處綜治辦、安全辦等機構(gòu)，處工會、共青團、計生協(xié)會等群團組織，都要根據(jù)自身職能，及時、足額地組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育活動。

三、注意事項

（一）學(xué)習(xí)會要做好簽到記錄工作，并于每月底將各自當(dāng)月的學(xué)習(xí)開展情況（含內(nèi)容、簽到等）按照規(guī)范表格的要求報處政工科，列入處學(xué)習(xí)臺帳。支部組織的黨員學(xué)習(xí)（活動）內(nèi)容列入本支部“四個好”臺帳。

篇3

關(guān)鍵詞大學(xué)生素質(zhì) 發(fā)展 教育環(huán)境 優(yōu)化

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A

Education Environment Inflection on College

Students' Quality Development

LI Yujie

(School of Economic and Politics & Law, Hubei University Of Technology, Wuhan, Hubei 430068)

AbstractThe development of college students' quality is nowadays the hotspot in the discussion, this paper mainly from social environment, campus environment in two aspects analyzes the college students' quality education environment for the development of basic function and the current education environment in the existing problems, and put forward to optimize education environment, the measures for the contemporary college students' quality development provides favorable conditions.

Key wordscollege students' quality; development; education environment; optimization

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的條件，人的成長不可能離開環(huán)境的影響。所以，大學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展需要有一個良好的教育環(huán)境。因此，教育環(huán)境的優(yōu)劣，直接關(guān)系到大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的水平。

1 教育環(huán)境對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本作用

教育環(huán)境是指對教育活動及教育對象的思想品德的形成和素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生影響、作用的一切客觀因素的總和。社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是構(gòu)成教育環(huán)境的兩個重要部分，這兩種環(huán)境相互聯(lián)結(jié)、相互制約，共同構(gòu)成了影響大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育環(huán)境。

1.1 社會環(huán)境對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本作用

（1）社會政治環(huán)境影響大學(xué)生政治觀的形成。社會政治環(huán)境主要包括國內(nèi)外政治形勢和社會政治因素等。首先，國內(nèi)外政治形勢對大學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展具有重要的影響；其次，社會環(huán)境中的政治因素影響著大學(xué)生的政治觀念和政治意識的形成。作為社會中的一員，生活在一定社會環(huán)境中的大學(xué)生總會受到所處社會的政治意識和制度等因素的影響。處于善于接受信息和知識時期的大學(xué)生將會不可避免地受到社會政治因素的影響。

（2）社會的經(jīng)濟環(huán)境影響著大學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。首先，從社會生產(chǎn)力發(fā)展的角度來看，大學(xué)生的物質(zhì)生活依賴于社會的物質(zhì)生產(chǎn)活動，社會的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r影響并制約著大學(xué)生的思想認(rèn)識水平，并且影響著大學(xué)生價值觀的形成；其次，從人們的物質(zhì)生活水平來看，大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是精神文化領(lǐng)域的一部分，然而精神生活必須要以一定程度的物質(zhì)生活為基礎(chǔ)的。只有基本的物質(zhì)生活需要得到滿足以后，人們才會追求更高層次的精神需要；最后，從社會生產(chǎn)關(guān)系的角度來看，作為社會中的一員，社會生產(chǎn)關(guān)系制約和影響著大學(xué)生的人生觀和世界觀的形成。良好的社會生產(chǎn)關(guān)系不僅能夠促進大學(xué)生正確思想觀念的形成，而且能夠促使大學(xué)生的身心向健康方向發(fā)展，然而不正確的社會關(guān)系一定會造成大學(xué)生思想的混亂，影響大學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。

（3）社會文化環(huán)境影響大學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀的形成。首先，社會文化環(huán)境日益多元化對大學(xué)生的思想認(rèn)識有導(dǎo)向作用。文化多元化使各國之間的文化交流與碰撞，形成了多元文化環(huán)境，對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有積極的影響，有利于大學(xué)生正確的人生觀、價值觀、道德觀的形成。但與此同時也帶來了消極的影響，比如文化多元化使各種錯誤認(rèn)識和非意識形態(tài)帶來了一定的影響和挑戰(zhàn)。其次，社會文化影響大學(xué)生的行為方式，大學(xué)生處于一定社會環(huán)境中，一些社會風(fēng)俗習(xí)慣、社會輿論以及社會風(fēng)尚總在時時刻刻的影響著大學(xué)生的思想認(rèn)識水平及其行為方式；造就大學(xué)生的性格和心理；最后，社會文化思潮對大學(xué)生的價值觀、政治觀、道德觀有重大的影響。

1.2 校園環(huán)境對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本作用

（1）校園物質(zhì)環(huán)境決定了大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。所謂校園物質(zhì)環(huán)境是指校園內(nèi)對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的一切客觀因素和物質(zhì)條件的總和，包括教學(xué)樓、生活休息場所、校園綠化環(huán)境等方面的情況。大學(xué)生身處學(xué)校中無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開物質(zhì)條件，大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，因此，校園物質(zhì)環(huán)境決定了大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）校園文化環(huán)境建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中實質(zhì)性、根本性的重要組成部分。校園文化環(huán)境是以校園文化活動為主題，以教學(xué)為目的，由師生共同參與創(chuàng)造的一種獨特的文化環(huán)境。所謂校園文化環(huán)境具體包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教育制度、教育技術(shù)、文化氛圍、文化活動等，其中校園文化活動是校園文化的本質(zhì)表現(xiàn)，教風(fēng)是基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)是中心，教育制度是重要的教育手段。

2 教育環(huán)境存在的主要問題

2.1 社會環(huán)境存在的主要問題

改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，極大地改善了大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的社會環(huán)境。但又因其不可避免地存在一些負(fù)面影響，使得大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的宏觀教育環(huán)境復(fù)雜多變。

首先，經(jīng)濟全球化的趨勢使各國經(jīng)濟活動更加緊密地結(jié)合在一起，信息傳播越來越迅速，文化交流越來越廣泛，給大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展帶來了一些新問題；其次，在政治多極化趨勢發(fā)展中，美國的霸權(quán)主義和強權(quán)政治有了新的發(fā)展，強行推行他們的政治制度和意識形態(tài)；最后，在社會文化方面，西方的一些生活方式與生活習(xí)俗對大學(xué)生的影響日異嚴(yán)重。隨著對外經(jīng)濟與文化交流的不斷擴大，西方的生活方式逐漸滲入我們社會生活的各個方面，這些都對大學(xué)生素質(zhì)的正面發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

2.2 校園環(huán)境存在的主要問題

一方面，高校教師質(zhì)量有所下滑。隨著社會主義計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，廣大教師以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為目標(biāo)，積極投身于教育改革，但是社會主義市場經(jīng)濟體制的特殊性和復(fù)雜性使得教師的教風(fēng)受到了負(fù)面的影響。在經(jīng)濟利益的誘惑下，有少數(shù)教師出現(xiàn)了重商輕教、工作敷衍塞責(zé)、對學(xué)生漠不關(guān)心等行為，這些現(xiàn)象雖然只存在于少數(shù)教師身上，但它的負(fù)面影響嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象，阻礙了良好教風(fēng)的形成。

另一方面，高校的教育管理制度亟待改進。雖然高校都積極地完善改進學(xué)校的規(guī)章制度，但是仍有些未能跟上時代的腳步，規(guī)章制度陳舊不堪，不能滿足現(xiàn)代化管理的需要。同時，有些高校不能嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，對教職工和大學(xué)生寬嚴(yán)不一。如此容易引起校園環(huán)境的混亂，不利于大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

3 影響大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育環(huán)境的優(yōu)化

3.1 社會環(huán)境的優(yōu)化

（1）優(yōu)化社會政治環(huán)境。首先，在國際事務(wù)中積極發(fā)揮大國作用，認(rèn)真地履行相關(guān)職責(zé)，為建立國際政治經(jīng)濟新秩序，為維護國際的和平與安全，充分發(fā)揮一個大國應(yīng)有的作用與責(zé)任，在世界上展現(xiàn)社會主義中國的偉大形象。其次，優(yōu)化國內(nèi)政治環(huán)境：加強黨風(fēng)、黨紀(jì)建設(shè)，形成正確的輿論導(dǎo)向，提倡良好的社會道德風(fēng)尚。

（2）減小經(jīng)濟發(fā)展動蕩，維護穩(wěn)定的社會經(jīng)濟環(huán)境。首先，要努力減少改革帶來的社會動蕩，積極穩(wěn)妥地推進經(jīng)濟改革制度，因時制宜，進一步建立和完善與市場經(jīng)濟相配套的各種經(jīng)濟改革制度；其次，政府還應(yīng)通過進一步推進經(jīng)濟改革，完善各種配套的經(jīng)濟制度，以消除或減少改革開放過程中所帶來的振蕩，創(chuàng)造一個良好的社會經(jīng)濟環(huán)境；最后，要解決社會收入分配差距加大的問題，為大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造安定團結(jié)社會環(huán)境條件。

（3）發(fā)揮先進文化的導(dǎo)向作用，形成良好的社會文化環(huán)境。發(fā)揮先進文化的導(dǎo)向作用，弘揚社會正氣。良好的社會文化環(huán)境的形成就是要發(fā)揮具有中國特色的社會主義文化對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的導(dǎo)向作用：堅持貫徹黨的基本路線方針政策，創(chuàng)造良好的輿論氛圍；加強精神文明建設(shè)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，并且弘揚時代的主旋律，創(chuàng)造大批優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品，滿足人民群眾日漸增長的精神文化需求，為大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.2 校園環(huán)境的優(yōu)化

（1）加強校園物質(zhì)文化基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境。首先，加強校容校貌建設(shè)，營造高品位、高質(zhì)量的校園物質(zhì)環(huán)境。校園布局需要講究整體和諧，注重各建筑單體之間相互協(xié)調(diào)和有機關(guān)聯(lián)，注重人文景觀和建筑物、自然景觀的相輔相成，從而體現(xiàn)出樸素、自然、典雅的建筑形象和寧靜、優(yōu)美的學(xué)府氣氛。其次，加快數(shù)字信息化校園建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為數(shù)字電子校園奠定了堅實的基礎(chǔ)。一個先進的數(shù)字電子校園，是通過把教師、學(xué)生、管理人員等和學(xué)校的組織與校園的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有機整體性地聯(lián)系在一起，為其提供集成化、智能化、共享型、開放型的數(shù)字化的高科技高效率的教育教學(xué)環(huán)境。

（2）優(yōu)化校園文化環(huán)境。深化校園學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，加強校園制度建設(shè)：一是加強教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供一個良好的校園環(huán)境；二是加強教風(fēng)建設(shè)，對教師加強培訓(xùn)并強化政治方向性引導(dǎo)，提高教師的思想政治道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，建立高素質(zhì)的教師隊伍，讓教師真正做到“教書”與“育人”的統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師的育人、引導(dǎo)、示范作用，從而積極促進大學(xué)生素質(zhì)提高；三是加強校園制度建設(shè)，進一步完善高校的規(guī)章制度，并且加強監(jiān)管力度，使高校的各種文化活動建立在規(guī)范、公平、公正的基礎(chǔ)上，起到積極的社會示范作用；四是豐富校園文化活動，為大學(xué)生創(chuàng)造有益的活動平臺，從而能夠更好地促進大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

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[3]韓萍.高校素質(zhì)教育的文化環(huán)境[J].鞍山科技大學(xué)學(xué)報,2004.4.

篇4

我于1989年9月出生于廣東省茂名市，是一名華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院在讀二年級本科生，現(xiàn)在就讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。對于韓國，我的如下懵懂的了解，韓國與中國都屬于東亞國家，同樣是傳統(tǒng)的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。無論是在語言、文字上，還是在傳統(tǒng)的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊含著獨特的民族色彩，更令人向往的是，現(xiàn)代的韓國在各方面，如科技、教育、藝術(shù)等都飛速發(fā)展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我希望能到韓國學(xué)習(xí)，并選擇了漢陽大學(xué)師范學(xué)院中的計算機教育學(xué)科專業(yè)，此專業(yè)與教育技術(shù)學(xué)相近，經(jīng)過了大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個專業(yè)，望學(xué)校能給我一個機會讓我到韓國繼續(xù)深造。假如我有幸到韓國學(xué)習(xí)，我將按照下面的計劃學(xué)習(xí)、生活。

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

(二)九、十月，這是到達韓國的第一、第二個月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務(wù)，時刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

(三)十、十一，這是到韓國學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國各項經(jīng)濟水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟意識，何樂而不為呢?十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學(xué)習(xí)情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。

(四)十二月，這是韓國大學(xué)期末考試時間。我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

(五)2011年一、二月，這是學(xué)校的寒假時間。對于這個來之不易的學(xué)習(xí)機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

(六)三、四月，新學(xué)期的開始。對比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

(七)五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

(八)八月，回國階段?？偨Y(jié)這一年的交換生活，并且構(gòu)思好回國計劃，把自己在韓國所學(xué)所感所思綜合應(yīng)用，為自己的未來為祖國的發(fā)展貢獻自己微薄的力量。

篇5

我和在坐的很多同學(xué)一樣,曾經(jīng)因為各種各樣的原因而沒有機會到大學(xué)里深造.于是,能到大學(xué)的課堂里學(xué)習(xí)成了我的一個夢想,而今天就是我們夢想成真的時刻.對此,十分感謝黨和政府,及各級部門和臺州電大落實農(nóng)村政策,關(guān)心農(nóng)村工作,關(guān)注農(nóng)民文化素質(zhì)技能建設(shè),加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營人才,使我們農(nóng)民也有機會進入到大學(xué)課堂,實現(xiàn)我們的求學(xué)夢想.

我們選擇市場營銷作為自己未來兩年半學(xué)習(xí)的專業(yè),是因為該專業(yè)是一門應(yīng)用性極其廣泛的學(xué)科.隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展,生產(chǎn)者與消費者在空間上的分離加深,要求市場信息的分離也隨之?dāng)U大.由于市場范圍突破了原來狹窄的地區(qū)交換,擴大至全國乃至世界范圍,生產(chǎn)者與消費者從原來的直接交換變成通過中間商的間接交換.這種生產(chǎn)與消費信息的分離,要求宏觀市場營銷機構(gòu)進行市場營銷調(diào)研,并通過廣告媒體傳遞市場信息.市場營銷學(xué)應(yīng)運而生,因此,我們選擇的這門學(xué)科還具有很好的現(xiàn)實意義,能為我們?nèi)粘５墓ぷ鲙砗艽蟮膸椭?

在此,請允許我代表同學(xué)們向各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校鄭重承諾:

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度:

我們選擇電大學(xué)習(xí),可能是對所選的專業(yè)有愛好,或者已經(jīng)從事了這方面的工作,或者是為了獲得學(xué)歷文憑,我認(rèn)為無論我們抱著怎樣的目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度是立足之本.讓我們師生攜起手來,努力學(xué)習(xí),互相幫助,互相鞭策,互相促進,互相提高.

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

二年半的時間,完成學(xué)業(yè),順利取得文憑,的確是時間緊,任務(wù)重,但我們一定會克服一切困難,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù).由于我們文化基礎(chǔ)不是同步,年齡差別較大,因此要根據(jù)自己情況,按照各自的需要制訂學(xué)習(xí)計劃.

電大教育的優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)教育,形式靈活多樣,不刻板于死守課堂,自主學(xué)習(xí)與課堂輔導(dǎo)是電大學(xué)習(xí)的兩大教育形式,解決了我們長期渴望學(xué)習(xí),一直沒有機會的矛盾.這也是我們非常樂意接受的,符合我們實際情況的學(xué)習(xí)方式.因此,我們會充分調(diào)整好工作和學(xué)習(xí)的時間,不讓緊張繁忙的工作影響了我們的課程成績.

三、外樹形象,內(nèi)強素質(zhì):

這次學(xué)習(xí)的機會,是黨和政府提出的加快新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措之一,我們一定倍加珍惜,嚴(yán)格要求自己,切實深化臺州電大的"形象工程",注意自身文明形象,從小事做起,從自身做起,尊師敬長,言語文明,舉止得體,堅決杜絕一切違紀(jì)現(xiàn)象.我們09級的每個學(xué)員,都要熱愛自己的學(xué)校,要在臺州各個地方為學(xué)校爭得榮譽,今天我們以電大為學(xué)習(xí)的基地,明天我們將以自己的成績和業(yè)績向母校獻禮.

篇6

督點：學(xué)習(xí)宣傳貫徹中央《決定》，特別是在加強計劃生育工作，統(tǒng)籌解決人口問題方面的新舉措；全省人口資源環(huán)境工作座談會、人口和計劃生育工作會議及全市計劃生育業(yè)務(wù)工作會議貫徹落實情況；上半年任務(wù)完成情況及數(shù)據(jù)真實程度。側(cè)重通過戶上調(diào)查，了解掌握工作力度、主要工作措施到位情況和四術(shù)等主要數(shù)據(jù)真實程度。

督查內(nèi)容：1、縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)貫徹落實中央《決定》和省市有關(guān)會議精神，對新年度工作的安排部署及提出的新舉措。

2、2007年度人口和計劃生育工作主要指標(biāo)執(zhí)行情況。主要是出生、初婚的統(tǒng)計上報及歷年漏報的清查清理（主要通過入戶調(diào)查看是否有漏統(tǒng)漏報現(xiàn)象，并通過報表分析說明漏報程度）；新增二女戶絕育情況，對當(dāng)年新增二女戶統(tǒng)計不到位、絕育率低、外逃現(xiàn)象嚴(yán)重的縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，責(zé)成限期落實。

3、上半年工作進展及經(jīng)常性工作開展情況。主要核實上半年階段性任務(wù)特別是二女戶結(jié)扎等主要措施的真實程度；了解春節(jié)期間工作開展情況，通過入戶調(diào)查和相關(guān)數(shù)據(jù)分析，查看是否在春節(jié)前后工作有大的、明顯的斷檔現(xiàn)象；了解生育間隔取消后，各縣區(qū)應(yīng)對生育堆積所采取的措施及初步效果。

4、社會撫養(yǎng)費征收管理、入戶訪視和環(huán)孕情服務(wù)等主要工作措施落實情況。對社會撫養(yǎng)費著重了解征收力度和依法征收情況，并核查上報金額的真實程度；入戶訪視和環(huán)孕情服務(wù)要著重了解對外出返鄉(xiāng)重點人群的管理服務(wù)情況及環(huán)孕情服務(wù)的質(zhì)量。

5、流動人口管理情況。重點通過調(diào)查了解節(jié)后流動育齡人口的管理服務(wù)情況，對流出的重點人群是否簽訂了合同及按市上要求登記造冊建立信息統(tǒng)計制度情況。另外，要了解縣級流動人口計劃生育管理服務(wù)經(jīng)費預(yù)算、投入情況和加強流動人口管理服務(wù)的新舉措。

6、流動人口信息平臺交換使用情況，督查組要對各縣區(qū)提出明確要求：要求各縣區(qū)做好對流入育婦生育、節(jié)育等相關(guān)信息的全面提交工作和流動人口相關(guān)信息的及時提交和反饋工作，進一步提高信息提交和反饋的質(zhì)量和數(shù)量。特別要提醒渭源、通渭和岷縣對流動人口信息交換平臺使用引起高度重視。

7、深化宣傳教育改革創(chuàng)新情況。主要看縣區(qū)中心學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)計劃生育法律法規(guī)，特別是學(xué)習(xí)中央《決定》情況；固定標(biāo)語進村進社和入戶宣傳情況；縣級開設(shè)人口專欄及省市媒體宣傳報道情況。

8、城鎮(zhèn)人口計劃生育管理情況。一是城鎮(zhèn)出生、初婚統(tǒng)計掌握情況；二是在嚴(yán)把城鎮(zhèn)二孩生育指標(biāo)上報關(guān)方面要采取的措施及對已申請和審批的部分夫妻調(diào)查核實情況；三是黨員干部超生違育查處、干部提拔任用和評優(yōu)獎先及事業(yè)人員晉升職稱時計劃生育審查情況；四是加強城鎮(zhèn)計劃生育工作新舉措、新辦法及加強下崗職工計劃生育管理服務(wù)工作情況。

9、有獎舉報和打擊“兩非”工作落實情況。特別是通過有獎舉報查處超生違育、提供“兩非”案件線索等主要進展情況及對相關(guān)舉報人員兌現(xiàn)獎金情況。

10、人口和育齡婦女信息系統(tǒng)（wis）的使用、運轉(zhuǎn)和信息準(zhǔn)確程度；城鎮(zhèn)人口錄入情況；鄉(xiāng)鎮(zhèn)上互聯(lián)網(wǎng)情況。

11、了解“兩戶”獎勵優(yōu)惠政策的落實情況，村組計劃生育干部報酬落實情況、自管小組長的海選和四種資金“直通車”發(fā)放情況。

12、鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)所改革、標(biāo)識化建設(shè)、技術(shù)服務(wù)力量配備及業(yè)務(wù)開展情況。

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關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);素質(zhì)教育

中圖分類號:G427　文獻標(biāo)識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)02-0105-01

自主學(xué)習(xí),又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。我國學(xué)者龐維華認(rèn)為:如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展與學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控,自我反饋和自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我批評和自我補救,那么他的學(xué)習(xí)是自主的。自主學(xué)習(xí)不同于完全放任自流的學(xué)習(xí),是在教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為,作為一名教師,只有在教學(xué)過程中組織得力、引導(dǎo)得法,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識,通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,才能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

心理學(xué)研究認(rèn)為,興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。我國古代教育家孔子指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā),其潛能便得到開發(fā),主觀能動性就被調(diào)動起來。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面進行:

首先,通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,既包括外在的物質(zhì)環(huán)境,如教室的布局、必要的設(shè)施等,讓學(xué)生感到溫馨、身心舒適,又包括師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。教師要對學(xué)生充滿愛心,尊重、愛護學(xué)生,嚴(yán)于律己,給學(xué)生一種積極向上的力量。微笑是一種美的風(fēng)度,尊重是一種愛的關(guān)懷,表揚是一種美的激勵,耐心是一種美的涵養(yǎng)。心境決定情緒,情緒決定行為,行為決定人生。心境是可以傳遞的,老師的微笑、尊重、表揚和耐心,能夠傳遞給學(xué)生陽光般的心境,學(xué)生才能自信、自強、自立、自尊,才能使他們個性鮮明,思維活躍。同時,教師本身應(yīng)具有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì),較高的教學(xué)能力,以此影響學(xué)生;感染學(xué)生,從而得到學(xué)生的信賴,走進學(xué)生的心靈。教師還應(yīng)善于組織、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系,建立一種民主、團結(jié)、友愛的班風(fēng)班貌。

其次,教師要利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過:“教師不應(yīng)企圖將知識強塞給學(xué)生,而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓學(xué)生自己解決問題?！北热?在講“矛盾推動事物的發(fā)展”這一觀點時,可以用馬克思的一句箴言:“假如沒有小偷,鎖會達到今天這樣完善嗎?假如沒有假鈔票,鈔票的制造會這樣精美嗎?”在馬克思看來,防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了,為什么呢?問題一提出,一下子被吸引住了。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三,教師要利用靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程,即教學(xué)過程不能一成不變、程式化。如果那樣教學(xué),就沒有靈性,沒有生氣,學(xué)生對學(xué)習(xí)就失掉了興趣。在教學(xué)過程中,教師要將教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有機的結(jié)合起來,采用生動活潑的語言進行講述,采用先進的教學(xué)媒體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味,采用真實的實踐活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生僅有學(xué)習(xí)興趣是不夠的,若沒有自主學(xué)習(xí)的方法,不具備自主學(xué)習(xí)的能力,時間一長,遭受學(xué)習(xí)挫折后,自主學(xué)習(xí)的興趣就會減弱。因此,在教學(xué)活動中,必須使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,努力提高其自主學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為:首先,要讓學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo),增強目標(biāo)意識。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南,教學(xué)中所進行的一系列活動都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的。如何才能增強目標(biāo)意識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種自覺的行動?那就要幫助學(xué)生認(rèn)識所定教學(xué)目標(biāo)的實際意義和現(xiàn)實價值,促進學(xué)生的內(nèi)在動機得以實現(xiàn)。比如在講商品價值時,可以首先向同學(xué)們講述商品的概念、商品的使用價值,然后提出問題:商品之間之所以能夠交換的原因是什么?1只羊可以與20斤米相交換,5尺布可以與1把斧頭相交換,這是為什么?它們之間是否存在“共同的東西”?這些“共同的東西”又是什么?有的同學(xué)說是使用價值,有的同學(xué)說是消耗了一定量的人的體力和腦力。通過討論,很顯然它們之間之所以能夠交換,共同東西不是使用價值,而是無差別的人類勞動,然后歸納出價值的涵義。其次在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)的制定要與學(xué)生的實際水平相接近,既不能將目標(biāo)定的太高,也不能太低,必須與學(xué)生的水平相接近,這樣循序漸進,才能事半功倍,取得好的教學(xué)效果。

三、加強訓(xùn)練,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

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【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)；模式；網(wǎng)絡(luò)

1.什么是在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)是通過計算機互聯(lián)網(wǎng)或是手機無線網(wǎng)絡(luò)，在一個網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中進行網(wǎng)絡(luò)授課、學(xué)習(xí)的方式。依據(jù)自己的特長和興趣，選取適合自己發(fā)展的方向，并在互聯(lián)網(wǎng)上充分發(fā)掘自己的潛力，找到并彌補自身的不足。再者，可以和學(xué)友及老師進行網(wǎng)上交流；心得體會的交換，疑難問題的探討等等。學(xué)員可學(xué)習(xí)到大學(xué)、研究生以及職業(yè)教育的會計、法律、英語、計算機、管理、金融、工程、公務(wù)員、貿(mào)易、商務(wù)等近1000門最優(yōu)質(zhì)、最全面的網(wǎng)上課程。

2.在線學(xué)習(xí)的特點

2.1可以相對自由的安排時

可以自己決定何時學(xué)習(xí)，早上，下午，晚上，夜晚可以按照本人的職業(yè)，學(xué)業(yè)或者自己允許的時間，老師也會針對你個人來設(shè)定學(xué)習(xí)計劃。隨時可學(xué)，不比傳統(tǒng)的授課模式需要長途跋涉，有時間的局限性。

2.2節(jié)約成本

比如參加一些勵志的，有關(guān)銷售方面的課程，需要個人自己出差旅費，主講教師培訓(xùn)費，活動相關(guān)經(jīng)費等，現(xiàn)在很多家庭都請家教、如果你用有一張學(xué)習(xí)卡，不僅可以和很多名師交流，還節(jié)省費用，更不受時間限制，再也不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)成績跟不上去！實現(xiàn)了普通學(xué)校學(xué)員也可以聽到全國各大名校、各學(xué)科優(yōu)秀教師的精心講解和解析，樣的情況按照以前是想都想不到的。

2.3查找資料的齊全性，廣泛性

“在線學(xué)習(xí)”不僅包括理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識和工作技能，還包括態(tài)度、方法、道德品德、行為習(xí)慣、即包括人的全面發(fā)展所需的一些方面，另外又加了云技術(shù)的資源共享平臺，查找資料非常容易。資源可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學(xué)的知識，益于對新知識的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)的空間很大，當(dāng)學(xué)員遇到問題時可以跟網(wǎng)上的專業(yè)人士進行溝通，還可以查找資料。由于沒有任何約束，對于問題的探究也更加的深入，對需要學(xué)習(xí)的知識點也可以多次反復(fù)地進行點擊學(xué)習(xí)。

2.4沒有地點的局限性

通過消除空間障礙，切實降低成本；提高了學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和交互能力，可以說網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的現(xiàn)在隨時隨地都可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3.在線學(xué)習(xí)的模式

在線學(xué)習(xí)有兩大模式，一個是引領(lǐng)式模式，另一個是自主學(xué)習(xí)模式。無論是哪種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者最初的目的是一致的，學(xué)員都希望既能夠?qū)W到真正的知識。

3.1引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式是指在老師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)計劃和進度進行學(xué)習(xí)。引領(lǐng)式模式是以老師的引導(dǎo)為主，注重群體學(xué)習(xí)，有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計劃，授課可以參與互動，回答疑問，討論學(xué)習(xí)為主體，同時課程也很注重溝通?；优c溝通是引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)平臺的突出特點，實際上引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)平臺并不一定需要很復(fù)雜的功能，甚至運用論壇或電子郵件等工具 就可以開展引領(lǐng)式在線教學(xué)。學(xué)員與老師通過現(xiàn)場或非現(xiàn)場的交流，比如通過留言板，發(fā)郵件，課程公告等來進行學(xué)習(xí)。

3.1.1引領(lǐng)式模式對老師的要求：

以教師為中心，在線教師與傳統(tǒng)教師不同，需要專門的在線教學(xué)技能，了解網(wǎng)頁的基本知識，并將資料放在教學(xué)服務(wù)器中，一個新的在線教師需要數(shù)月的系統(tǒng)化培訓(xùn)才能上崗。

3.1.2引領(lǐng)式模式對學(xué)生的要求：

對于學(xué)習(xí)者的自由度是有限制的，在不同的項目對學(xué)習(xí)者的要求限制都不同，除了按照老師引領(lǐng)的各種學(xué)習(xí)資源外更重要的是需要學(xué)員參與及討論

3.2自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)習(xí)者擁有充分的自由，需要較高的自主性與獨立性，學(xué)習(xí)的資源多樣化，可選著性非常強，學(xué)習(xí)的種類非常多，課程更注重內(nèi)容。

3.2.1自主學(xué)習(xí)模式對老師的要求：

自主學(xué)習(xí)模式從理論上將教與學(xué)是分開的，因此不注重教師的直接參與，教師的角色可有可無。教師的工作主要體現(xiàn)在課程的開發(fā)上，從自主式學(xué)習(xí)的特點來看，它更適合用于數(shù)字化圖書館、學(xué)習(xí)資源庫、信息檢索等非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)方式多樣不僅可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載到MP3中。自主學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的新方向。不受時間所限，可24小時隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

3.2.2自主學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的要求：

學(xué)員需要主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，具備刻苦的精神和良好的態(tài)度，還需要有能自我控制及安排作息時間。

4.在線學(xué)習(xí)的缺點

4.1監(jiān)督不足

學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格的監(jiān)督，對學(xué)員的自覺性要求提高了，剛開始積極性可能都會很高，但時間久了感覺課程枯燥，會導(dǎo)致漸漸的中斷學(xué)習(xí)。而且任何人都不能一直盯著電腦屏幕，短時間上可，長時間則不勝其煩。

4.2學(xué)習(xí)的氛圍較差

學(xué)員與學(xué)員之間，學(xué)員與老師之間的溝通和交流相對比較少，學(xué)員基本上是孤獨的自行學(xué)習(xí)，沒有足夠的學(xué)習(xí)的氛圍。在線培訓(xùn)課程就放在網(wǎng)絡(luò)上，但是究竟學(xué)員學(xué)習(xí)了沒有？學(xué)到什么程度？有什么效果？ 無法監(jiān)控。

4.3學(xué)習(xí)失敗率高

一些網(wǎng)上課程往往沒有教師指導(dǎo)，百分之百依賴學(xué)生自學(xué)。而如果沒有教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生失敗或無效學(xué)習(xí)的可能會加大。

4.4學(xué)習(xí)充滿盲目

由于在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，因此常常會有摸不著頭腦的感覺。遇到難解的試題或者難題還是需要老師指點迷津。各大網(wǎng)站中或多或少會有一些有害信息泛濫，同時，也有些學(xué)生過多注意一些消遣性的文章或節(jié)目，從而分散了學(xué)習(xí)精力，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究。

總之在線模式作為一個新形的學(xué)習(xí)模式為廣大求學(xué)者提供一個方便的學(xué)習(xí)方式。它的自由行、低成本、豐富性、跨地域性給我們帶來了以往無法比擬的學(xué)習(xí)方式。無論選擇引領(lǐng)式模式還是自主模式都為求學(xué)者提供了一個全新獲得知識的方式。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 大英聽說課堂 習(xí)得無助 常見表現(xiàn) 產(chǎn)生原因 減輕方法

一、習(xí)得無助理論

習(xí)得無助（learned helplessness）是指有機體在經(jīng)歷某種學(xué)習(xí)后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出的消極的心理狀態(tài)。1967年美國心理學(xué)家塞利格曼（M·Seligman）發(fā)現(xiàn)，狗在經(jīng)歷了某種無法控制的情境后，即無論怎樣做都躲避不了被傷害，它們會將這種無助感遷移到另一個可以避免受傷害的情境中，絕望地認(rèn)為無論如何努力都無法擺脫失敗的結(jié)局，因此停止主動地逃避和反抗，消極地等待痛苦的來臨，這種心理現(xiàn)象就是習(xí)得無助。其后塞利格曼等人的試驗證明，不僅是動物，人也會產(chǎn)生習(xí)得無助感。習(xí)得無助對人的學(xué)習(xí)活動有極為消極的影響，而且人一旦產(chǎn)生習(xí)得無助感，不僅會產(chǎn)生操作活動的減退，還會產(chǎn)生智力活動的減弱。習(xí)得無助有三個特點：一是穩(wěn)定性，習(xí)得性無助者傾向于將失敗歸因于某種穩(wěn)定因素，該穩(wěn)定歸因造成個體對將來情勢的消極期待。二是普遍性，習(xí)得無助者在某一領(lǐng)域的失敗使其對自己在其他領(lǐng)域的成功產(chǎn)生懷疑，并產(chǎn)生在其他領(lǐng)域也會失敗的心理暗示，此心理暗示可能導(dǎo)致其再次失敗。三是內(nèi)化性，習(xí)得無助者傾向于將失敗歸因于個體內(nèi)部，忽略外部客觀因素，這種內(nèi)部歸因會導(dǎo)致個體自尊降低，產(chǎn)生情感障礙，進一步增強習(xí)得無助感。

二、大英聽說課堂中習(xí)得無助的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因

1.習(xí)得無助在大英聽說課堂中的表現(xiàn)：大英聽說課程是通過課堂上模擬真實場景、引發(fā)課堂互動，在有意義的交際活動中提高學(xué)生的英語聽說能力的課程。課程要求學(xué)生積極參與課堂，同教師及其他同學(xué)展開交流互動，實踐會話技巧和交際策略，以此提高聽說能力。在實際課堂教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，有的甚至產(chǎn)生習(xí)得無助感。這具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生缺乏參與課堂活動的熱情，當(dāng)其他學(xué)生積極參與課堂活動時，部分學(xué)生只是敷衍應(yīng)付，或是保持沉默。二是遇到困難易放棄，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力有限，即使再努力也無法提高聽說水平。三是出現(xiàn)自卑、焦慮、憤怒、冷漠等情感障礙，對課堂交流活動甚至教師有抵觸傾向。學(xué)生一旦產(chǎn)生習(xí)得無助感，就會對學(xué)習(xí)感到力不從心，這種無助感將阻礙學(xué)生進一步參與課堂中各種旨在提高交際能力的技能訓(xùn)練活動；缺乏技能、策略訓(xùn)練，學(xué)生的聽說能力難以提高，這又將增強學(xué)生的習(xí)得無助感，最終形成惡性循環(huán)。

2.習(xí)得無助產(chǎn)生的原因：一是缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。以往不愉快、不成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的熱情和自信。比如犯錯后被同學(xué)嘲笑，或者教師的負(fù)面評價，都會使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，因而較難再次從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。

二是聽說基礎(chǔ)教薄弱，實踐知識較匱乏。相較于其他學(xué)生，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生完成課堂任務(wù)的難度更大，學(xué)習(xí)任務(wù)失敗的可能性更大。一方面，如果這種不成功的經(jīng)歷一再發(fā)生，學(xué)生只會認(rèn)為能力不足是其學(xué)習(xí)失敗的唯一原因，進而產(chǎn)生習(xí)得無助感。另一方面，學(xué)生的世界知識較匱乏，互動時特別是生生互動時，缺乏拓展話題深度的知識準(zhǔn)備，交流只能停留在淺層，而淺層的交流互動無法有效提高英語交際能力，看不到學(xué)習(xí)的進步，學(xué)生容易產(chǎn)生習(xí)得無助感。

三是沒有制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。一方面設(shè)定的目標(biāo)過高，當(dāng)學(xué)習(xí)預(yù)期和結(jié)果產(chǎn)生差距較大時，學(xué)生會認(rèn)為自己的努力無用；目標(biāo)過低，輕易就能實現(xiàn)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，無法獲得完成任務(wù)的成就感、滿足感等積極體驗。另一方面，由于聽說技能的提高是一個長期的、積累的過程，不科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃使學(xué)生無法有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)進程并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己難以對學(xué)習(xí)行為進行控制時，較易產(chǎn)生習(xí)得無助感。

四是不適應(yīng)聽說課堂特有的教學(xué)方式。相較于以往的英語課堂，大學(xué)階段的聽說教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的自主性。但是長期以來的教育模式和學(xué)習(xí)方式使得部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不適應(yīng)大學(xué)聽說課堂的教學(xué)組織形式。比如，教師將課堂自下放給學(xué)生，學(xué)生卻不知如何使用，感到無所適從。小組活動是最易讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得無助感的課堂組織形式，學(xué)生對在活動中應(yīng)該做什么沒有概念，也不知道如何與其他小組成員合作以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不理解課堂活動的意義，也無法通過課堂活動滿足其求知欲和體現(xiàn)其自我價值，容易產(chǎn)生習(xí)得無助感。

三、減輕習(xí)得無助感的方法和途徑

1.加強課外學(xué)習(xí)：教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為課堂是一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，課堂內(nèi)部環(huán)境和課堂外部環(huán)境持續(xù)不斷地進行著信息和能量的交換和補充。當(dāng)學(xué)生僅憑課堂有限的時間無法完成語言知識的積累時，課堂外的學(xué)習(xí)能拓展課堂時空，彌補學(xué)生知識、能力的不足，開發(fā)學(xué)生的潛能。因此要提高課堂教學(xué)效率，減輕基礎(chǔ)較差學(xué)生的習(xí)得無助感，就要加強其在課外的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實踐證明，聽得越多的學(xué)生，說的能力越強。接收性語言技能即理解性語言技能，可以而且必然會轉(zhuǎn)化為生成性語言技能。[1]語言心理學(xué)的研究也表明聽和閱讀是語言輸入的兩大途徑，對口頭交際能力發(fā)揮著重要作用。語言基礎(chǔ)特別是聽說基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在課堂外更應(yīng)加強聽力和閱讀方面的練習(xí)。教師應(yīng)按計劃給學(xué)生布置聽力和閱讀的課外訓(xùn)練任務(wù)，同時也要鼓勵學(xué)生多聽自己感興趣的英語節(jié)目，多看喜歡的英文書籍，從簡單的開始，慢慢提高難度。這樣學(xué)生的聽說基礎(chǔ)得以夯實，同時世界知識也得以豐富，順利完成課堂任務(wù)的可能性增加，學(xué)生的自信心就會增強。

2.制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃時必須遵循實事求是的原則，必須以真實的條件為依據(jù)。教師應(yīng)以問卷和訪談的形式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)風(fēng)格和語言水平等，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)和切實可行的計劃，避免目標(biāo)設(shè)置得太高或太低。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將總目標(biāo)和總計劃分解為階段目標(biāo)和階段計劃，比如月目標(biāo)和月計劃。這樣，學(xué)習(xí)過程變得可掌控、可預(yù)知、可調(diào)整，而且各個階段性學(xué)習(xí)成果的取得可以使學(xué)生獲得更多的成功感和滿足感，激勵他們繼續(xù)努力。

3.師生加強溝通：首先，教師應(yīng)向?qū)W生說明聽說課程的特點。明確告知學(xué)生聽說課程是典型的實踐性課程而非講授型課程，需要學(xué)生參與課堂的各種交際活動，只有通過實踐參與，才能將交際策略、語言信息等知識轉(zhuǎn)化為實際聽說技能，否則這些抽象的知識只會存在于大腦。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生了解自身的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，積極適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格、聽說課堂開放自主的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)方式。

其次，教師應(yīng)多對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與課堂的行為給予客觀的、正面的評價，而不是僅對活動結(jié)果進行評價。即使在大學(xué)階段，學(xué)生自我概念的形成還有賴于教師的權(quán)威評價。研究顯示，學(xué)習(xí)水平不同，表揚所起的作用也就不同。表揚對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作用最大，中等差之，優(yōu)秀生最小。[2]由此可見，積極正面的評價對習(xí)得性無助的學(xué)生更加重要。當(dāng)學(xué)生看到自己的努力得到教師的正面評價，其自信心會增強，正面的自我概念也會得到強化。當(dāng)然，這并不意味著教師漠視學(xué)生存在的不足和錯誤，教師可以更多地通過暗示法引導(dǎo)學(xué)生注意到自己的問題和錯誤。錯誤處理有助于學(xué)習(xí)語言，但是比錯誤處理更重要的一個原則是呵護學(xué)生的興趣和信心。[3]學(xué)生將認(rèn)識到偶爾的錯誤在語言學(xué)習(xí)中是不可避免的，而且錯誤在一定程度上可以幫助其進步。當(dāng)學(xué)生不再恐懼錯誤，其習(xí)得無助感將有效降低。

最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到其生態(tài)位。小組活動對提高聽說課堂教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。小組活動的組織形式多變，但總的來說，小組活動都要求學(xué)生能在和組員合作的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，完成任務(wù)的過程也是學(xué)生提高英語交際能力的過程。但教師應(yīng)該考慮到部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)中小學(xué)階段講授式的教學(xué)方式，考慮到部分學(xué)生對聽說課堂交流互動式的教學(xué)形式比較陌生，教師應(yīng)給予其適應(yīng)的時間和必要的引導(dǎo)。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點，每個學(xué)生在課堂，甚至在不同的小組中都有自己的生態(tài)位。所謂生態(tài)位指的是一個種群在自然生態(tài)系統(tǒng)中，在時間、空間上所占據(jù)的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系與作用。[4]教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為生態(tài)位就是學(xué)生在某一群體中所處的位置，這個位置最適合學(xué)生的能力、個性和優(yōu)勢。教師要做的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在課堂、小組中的生態(tài)位，按照其需求、能力和個性完成力所能及的任務(wù)。在和學(xué)生協(xié)商的基礎(chǔ)上，教師可以指派學(xué)生擔(dān)任小組中的某種角色，并給予相應(yīng)的語言方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，給學(xué)生建立完成任務(wù)的“腳手架”。當(dāng)學(xué)生能比較熟練地完成小組任務(wù)時，可以由小組成員協(xié)商，交換任務(wù)，嘗試不同的角色，拓展生態(tài)位、拓展能力。學(xué)生有事可做，而且其能力可得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)得無助感將減輕。

4.幫助學(xué)生正確歸因：錯誤的歸因帶給學(xué)生錯誤的心理暗示，從而使其放棄努力。有研究顯示，當(dāng)學(xué)生將其失敗歸結(jié)為能力不濟時，就可能會失去信心；歸結(jié)為方法不當(dāng)，努力不夠時，他會試著努力去做；當(dāng)學(xué)生把成果歸結(jié)為自身能力時，成功會使其增強自信。[5]教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到每個人都有學(xué)習(xí)語言的能力，學(xué)習(xí)成果不如預(yù)期可能是多方面原因綜合作用的結(jié)果。教師應(yīng)及時指出學(xué)生的錯誤歸因，還可以分階段地通過訪談、問卷和學(xué)習(xí)日志的方法，幫助學(xué)生進行客觀的自我評價。學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，正確歸因，找到相應(yīng)的解決方法。

5.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機：教師應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生對英語聽說的興趣，這不僅意味著教師要使學(xué)生認(rèn)識到聽說技能對其日后的學(xué)習(xí)、生活的重要作用，還意味著幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的情緒體驗，使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。此外，不同動機的有機結(jié)合是學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動的動力，其中內(nèi)在動機的作用時間長并起主導(dǎo)作用。影響內(nèi)在動機的因素很多，包括安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要和自我實現(xiàn)的需要。[6]因此，教師應(yīng)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生關(guān)心愛護，使學(xué)生獲得安全感；小組活動時成員互相關(guān)愛，互相幫助，互相尊重，這樣學(xué)生不會擔(dān)心因為犯錯而被嘲笑，反而會因為同學(xué)的鼓勵和幫助而更希望參與和同學(xué)的交流互動。

四、結(jié)語

英語聽說能力的提高是個復(fù)雜的、循序漸進的過程，需要極大的恒心和毅力。在這個漫長的過程中，學(xué)生易產(chǎn)生習(xí)得無助感，這種情況在聽說課堂尤為嚴(yán)重。習(xí)得無助的出現(xiàn)是學(xué)生的不健全心理和有限認(rèn)知能力共同作用的結(jié)果。要消除這一不良心理，教師既要在心理上對學(xué)生加以引導(dǎo)，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根源上克服習(xí)得無助感。

參考文獻：

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[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2004：29.

[3]董燕萍.心理語言學(xué)與外語教學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2005：192.

[4]馬晶文.影響生態(tài)化大學(xué)英語課堂環(huán)境構(gòu)建的主要因素[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2010（4）：186-187.

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；誤區(qū)矯正；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0399-02

"教會學(xué)生學(xué)習(xí)"是當(dāng)代教育界普遍認(rèn)同的理念與奮斗目標(biāo)。學(xué)會學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動機強烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，還指學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅持。但我們的一些所謂高效課堂卻存在"新教材，老教法"的誤區(qū)。因此，分析這些誤區(qū)對創(chuàng)造真正高效課堂具有非常重要的意義。

1.努力建立有效教學(xué)方式的策略

1.1創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先，教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。其次，積極開展合作探討、交流，得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以將問題留下讓學(xué)生課后再思考、討論，再下節(jié)課的時候老師可以將正確結(jié)論公布給學(xué)生。這樣，就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解正整數(shù)指數(shù)函數(shù)時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張足夠大的紙（厚約0.01mm）對折30次，猜想一下：這疊紙大概有多厚？學(xué)生都議論紛紛，引起他們的興趣。如果對折100次呢？學(xué)生在做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚訝，產(chǎn)生強烈的求知欲。于是教師引出課題，師生共同分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中教學(xué)整合的策略。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥、沒興趣，難以接受。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過投影可以將物體點、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。例如：在進行《線面垂直的判定定理》的教學(xué)中，投影圖將日常生活中的線、面垂直現(xiàn)象生動展示，接著每一個定理的推出都是由學(xué)生自主做實驗歸納總結(jié)出來的。這樣，就加深了學(xué)生對定理的理解，從而提高了學(xué)習(xí)效率。這節(jié)課收到了非常顯著的效果，學(xué)生積極性很高，配合也非常默契，課堂氣氛也很活躍。同時更要強調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動及整個學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.注意研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃可以使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，學(xué)習(xí)不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

2.2引導(dǎo)好課前自學(xué)。這是上好新課并取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

2.3引導(dǎo)學(xué)生專心聽課。"學(xué)然后知不足"，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

2.4引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使學(xué)生對所學(xué)的新知識由"懂"到"會"。

3.構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略

作為三門主要學(xué)科中的重中之重的數(shù)學(xué)成績?nèi)绾?，決定著高中學(xué)生的命運。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倍受學(xué)生和家長的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何做到"高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)"一直是我們的追求。在"五嚴(yán)"背景的情況之下，提高課堂教學(xué)效益猶為顯得至關(guān)重要。結(jié)合我校學(xué)生的實際，從以下幾方面來談?wù)勅绾谓?gòu)高中"高效數(shù)學(xué)課堂"。

3.1注意教學(xué)過程中的民主性。 要真正做到課堂民主性，我認(rèn)為課堂不是教師講授的主陣地，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、享受成長的主陣地，課堂要讓"學(xué)生當(dāng)家"。教師更像主持人，充當(dāng)學(xué)生的協(xié)調(diào)員、服務(wù)員，是一位交換意見的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的顧問。這位主持人應(yīng)該多提示，少講解，由學(xué)生進行反思、升華，總結(jié)出數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生在不知不覺中上升到一定高度看待問題，提高他們的數(shù)學(xué)能力，增強他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以，在我們的課堂上，師生互動，共同討論、反思、歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律；師生平等交流、對話、互動，情感交融。經(jīng)常會有我開個頭，學(xué)生搶答或齊聲回答的現(xiàn)象出現(xiàn)。由于師生關(guān)系融洽，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.2實現(xiàn)信息過程的探究性。 在"數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂"上，我采取師生共同探究的方法尋找解題思路，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。如講解某道題目時，我會先讓他們寫出某題的多種解法，對于學(xué)生習(xí)題的分析講解，我首先肯定他們思考的價值，再引導(dǎo)學(xué)生比較幾種做法的優(yōu)劣。在這個過程中，我和學(xué)生邊討論、邊評定、邊補充、邊更正、邊總結(jié)，進而弄懂哪一種是通解，哪種解法比較巧妙，尋找解此類題目的突破口。這樣，既能防止學(xué)生只做題不思考的毛病，又能幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗，拓展學(xué)生的解題思路，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了解題效率，數(shù)學(xué)思想方法得到極大的滲透。