導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)高雅的教室環(huán)境

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學(xué)生一天所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在此度過的，這個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。如何發(fā)揮好這個(gè)作用，每當(dāng)擔(dān)任一個(gè)新的班級(jí)班主任，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在提出些建設(shè)性意見的基礎(chǔ)上將班級(jí)的環(huán)境布置交給學(xué)生，教室里張貼的班規(guī)、班訓(xùn)、名人名言由學(xué)生集體完成，使之時(shí)刻鼓勵(lì)和鞭策同學(xué)們的行為。墻壁上的班訓(xùn)，課桌上的座右銘，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然地自我勉勵(lì)、自我約束，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教室前面的一塊較大的墻壁上則是“優(yōu)秀作業(yè)展”，用以展示學(xué)生的作業(yè)和試卷。教室衛(wèi)生潔具整齊的排放，另外在教室的講臺(tái)和窗臺(tái)上適當(dāng)擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置。例如，三月份“國際婦女節(jié)”來臨之際，學(xué)生帶來和父母的合影貼在墻上，主題：“無論我到哪里去，我的心依著你”，在升華母愛的同時(shí)也讓學(xué)生感覺教室就是自己的家。四月份，春光明媚，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，搜索春的氣息，編制手抄報(bào)《春風(fēng)·春雨·春花》，提升學(xué)生鑒賞美的品味，并鍛煉了他們的語言文字運(yùn)用能力。期中考試后，對(duì)成績優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行表彰，推出“群星閃爍”，下面貼上學(xué)生的照片，對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)、鞭笞和積極的導(dǎo)向作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更認(rèn)真了。學(xué)生天天生活在這樣的環(huán)境中，無形之中會(huì)讓自己感受到一種奮發(fā)向上的精神力量。

二、建立民主公平的班級(jí)制度

沒有規(guī)矩，無以成方圓。學(xué)生沒有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就沒有準(zhǔn)則。班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)的保證。建立大家都能認(rèn)同的公約，才能使班集體得到更好的發(fā)展。

公開競選班干部

在班級(jí)建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期對(duì)班干部考核。在多元多向的競爭中，給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，他們在積極進(jìn)取中更有活力了。

完善獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生競爭

對(duì)于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都加以肯定，并予以班內(nèi)表揚(yáng)，購買獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是按照公平、公開、全面的原則，不以成績的好壞為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評(píng)估學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)。每當(dāng)領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生莊嚴(yán)、珍惜地拿過獎(jiǎng)品，其它學(xué)生積極地鼓掌，班級(jí)的正氣以及和諧的班級(jí)氛圍都得到進(jìn)一步的升華。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也采取一些處罰措施，加以強(qiáng)制性糾正，即當(dāng)學(xué)生犯了不同程度的錯(cuò)誤時(shí)，可以用不同方法來解決，比如寫表態(tài)書（或保證書）、或通過做一件好事來彌補(bǔ)自己的過失等，但一定要避免體罰與變相體罰。班級(jí)獎(jiǎng)懲制度注重人性化，可操作性，并在實(shí)踐中不斷完善，使學(xué)生真正養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。

開展各種常規(guī)的評(píng)比

各種常規(guī)分為：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這些常規(guī)工作也是大家共同討論出來的，完全交給學(xué)生去做，公開評(píng)比結(jié)果。常規(guī)管理要保持連貫性，要常抓不懈。例如，學(xué)校要求學(xué)生在校內(nèi)要佩帶胸卡、對(duì)儀容儀表和跑操、體育活動(dòng)等都有應(yīng)有的規(guī)范，不能抓一時(shí)、放一陣，時(shí)緊時(shí)寬，不能僅僅靠學(xué)校政教處、年級(jí)組的突擊檢查來解決問題，關(guān)鍵是要持之以恒地抓常規(guī)教育，靠常規(guī)管理的連貫性來促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，搞好班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化建設(shè)時(shí)班級(jí)文化的核心和靈魂，多彩的班級(jí)活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活的絕好途徑。中學(xué)生活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求多層次和多色彩的立體生活。課外活動(dòng)的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，開發(fā)他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能。設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)主要依據(jù)三個(gè)原則：一是教育性，使活動(dòng)有助于拓展學(xué)生視野，有益于學(xué)生身心健康，有助于提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。例如，集體活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)合作、友愛和尊重，演講要有激情，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強(qiáng)，文藝活動(dòng)能使人大方、活躍，科學(xué)研究需要周密和耐心。二是多樣性，課外活動(dòng)的形式要生動(dòng)活潑，活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，使學(xué)生的生活呈現(xiàn)多樣化。通過形式與內(nèi)容的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。三是自主性，發(fā)揮學(xué)生在課外活動(dòng)中主體作用，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過體驗(yàn)，通過活動(dòng)去豐富自己，培養(yǎng)某一方面能力。如果僅僅以為課外活動(dòng)就是玩玩跳跳，將課外活動(dòng)降低到游戲的水平，那就會(huì)犯認(rèn)識(shí)上和操作上的錯(cuò)誤，甚至對(duì)學(xué)生的教育造成無法挽回的損失。例如，通過開展觀賞“走進(jìn)春天”的攝影展覽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生健康的審美觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。開展“我對(duì)嘗試教學(xué)感想的研究性小論文活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題?！坝啦瑺幾鑫拿骱蒙倌辍?，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，嘗試參與社會(huì)活動(dòng)。再如，通過舉辦《珍愛生命，陽光生活》主題班會(huì)，使學(xué)生了解生命的意義，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，樹立正確的生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。通過舉辦《規(guī)范在我心中》主題班會(huì)，問答、辯論、小品、故事，寓教育于活動(dòng)中，為學(xué)生提供了自我教育的有利時(shí)機(jī)，學(xué)生積極良好的個(gè)性得到發(fā)揮和發(fā)展，而消極的不良的個(gè)性受到抑制和排斥，使自我形象不斷完善和成熟。因此，開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式，對(duì)于增長學(xué)生的知識(shí)和能力，豐富學(xué)生的精神生活和全面發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性都有著重要的作用，同時(shí)對(duì)于班主任進(jìn)行班級(jí)管理和集體教育以及學(xué)生進(jìn)行自我教育也都著極其重要的意義。

篇2

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

第四階段認(rèn)真學(xué)好3DMAX，為將來的工作而去努力奮斗。老師曾經(jīng)對(duì)我們說：“學(xué)會(huì)平面，只能是養(yǎng)家扶口，學(xué)會(huì)3D才是奔小康。

1.在學(xué)習(xí)3D的時(shí)候，不懂的地方要做到多問，多想，多思考，要從不同的角度來看問題。謙虛謹(jǐn)慎的去對(duì)帶身邊的每一件事。

2.雖然3D是英文版的，但是我深信：只要自己以良好的態(tài)度去面對(duì)，事在人為，我想一定會(huì)成功的。

第五階段就要進(jìn)入了電子商務(wù)了，當(dāng)我要進(jìn)入這個(gè)階段的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因?yàn)槲矣X得，我以前學(xué)習(xí)的平面、3D、都忘記了好多，時(shí)間長了，不用那些軟件基本上就已經(jīng)忘記了一半了，我只有利用星期天的時(shí)間來去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的軟件。只有沖著臉皮厚的態(tài)度去到別的班上去聽課。

二、畢業(yè)前的計(jì)劃如下：

篇3

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè) 自主性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 調(diào)查與分析

當(dāng)代英語習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的決定性作用，即學(xué)習(xí)者的自主性。國內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量探討和研究，取得了驕人的成果，也涌現(xiàn)出相當(dāng)可觀的實(shí)證研究。在此基礎(chǔ)上，本文以問卷調(diào)查的形式，對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)，即2006級(jí)的學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了為期兩年的調(diào)查。結(jié)果表明，我院非英語專業(yè)學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力偏低。本文分析原因，并提出了相應(yīng)的建議。

1.自主性學(xué)習(xí)的定義與現(xiàn)實(shí)要求

自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者在己有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)人意義的理念。自主學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生真正了解自主的意義和掌握自主學(xué)習(xí)策略，并能充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛力，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行為，從而實(shí)現(xiàn)最大可能地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。Holec(1981)率先把“自主學(xué)習(xí)”的概念引入語言學(xué)習(xí)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程；評(píng)估學(xué)習(xí)的效果。韓清林（2000）認(rèn)為狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。而廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展?？傊?，自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新組建的本科院校，教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)備都有待創(chuàng)新與更新。隨著學(xué)院近期的連年擴(kuò)招，外語師資力量匱乏。而且《大學(xué)英語課程要求（教學(xué)大綱）》（以下簡稱《大綱》）要求：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展（《大綱》：22）。為適應(yīng)新形勢、新發(fā)展，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，所以當(dāng)務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善學(xué)習(xí)條件，深入探索提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的模式。本文希望通過對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的調(diào)查分析，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、外語水平、性格差異等探索出一套行之有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的依賴心理，創(chuàng)立多種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)、自愿、自主地學(xué)習(xí)外語。

2.研究方法

2.1調(diào)查對(duì)象

在本院英語教師的幫助下，筆者于2006年9月始對(duì)350名非英語專業(yè)的大學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生（以下簡稱學(xué)生）進(jìn)行了為期兩年的調(diào)查，其中回收有效問卷330份，有效率為94.2%。本研究中所使用的教材是上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語》系列教材第一冊至第四冊。每個(gè)學(xué)生必須參加每周4課時(shí)（45分鐘/課時(shí)）課堂學(xué)習(xí)和15+3小時(shí)/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，其中有3小時(shí)為自主觀看兩部英語原聲電影時(shí)間，另外15小時(shí)為學(xué)生利用課余時(shí)間自行到自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。期間，電腦自動(dòng)記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間。這“15+3小時(shí)/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”占期評(píng)的10%，并要求每生于期末遞交兩篇英文版觀后感（不少于100詞/篇）。

2.2調(diào)查方法

筆者主要采用的是定量研究的方法，體現(xiàn)為問卷調(diào)查的形式。此問卷主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）教師的教學(xué)目的與要求。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。

（3）學(xué)習(xí)策略的使用。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能的情況。

（5）學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的心理因素。

3.數(shù)據(jù)分析與討論

3.1教師的教學(xué)目的與要求

7.1%的學(xué)生“從不能夠”明確教師和教材的教學(xué)目的，64.3%的學(xué)生“有時(shí)能夠”，24.5%的學(xué)生“經(jīng)常能夠”，4.0%的學(xué)生“總是能夠”。可見，大部分學(xué)生不能夠明確教師和教材的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際的課題和目標(biāo)，并明示于學(xué)生。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

21.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是為了獲得學(xué)位、完成學(xué)業(yè)，31.4%的學(xué)生是為了找一份好工作，3.3%的學(xué)生是為了出國，41.2%的學(xué)生是為了自身的提高?？梢姡瑯O大部分學(xué)生愿意并渴望學(xué)英語，較統(tǒng)一的看法是認(rèn)為英語是以后競爭的砝碼和現(xiàn)實(shí)所需。但是65.1%的學(xué)生只是“有時(shí)能夠”制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，48.1%的學(xué)生，即大部分學(xué)生，希望能和老師一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃，可見學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力明顯不足。教師在充分了解學(xué)生個(gè)體差異的情況下，應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，讓學(xué)生通過了解教學(xué)大綱，知道自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整和擴(kuò)充學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3學(xué)習(xí)策略的使用情況

調(diào)查顯示，日常生活中，涉及英語的活動(dòng)有如：訂閱英語雜志、收看英文原聲電影以及學(xué)校舉辦的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)等。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生參與此類活動(dòng)的熱情還是有的，就是不知道如何合理運(yùn)用。因此，我院學(xué)生應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的交互性，激發(fā)興趣，從中受益。60.5%的學(xué)生選擇“有時(shí)能夠”能識(shí)別和應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略。從入學(xué)摸底考試來看，大部分學(xué)生英語底子薄，在英語學(xué)習(xí)過程中不知道如何使用或使用哪些學(xué)習(xí)策略；或者是有意識(shí)使用，但不知如何使用正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必備條件之一。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的隨意性比較大，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效選擇學(xué)習(xí)材料并運(yùn)用合適的方法學(xué)習(xí)，獲取最適宜個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

3.4學(xué)生學(xué)習(xí)反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能的情況

54.2%的學(xué)生“有時(shí)能夠”對(duì)學(xué)習(xí)情況作自我總結(jié)概括。54.4%的學(xué)生“有時(shí)能夠”反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能。大部分學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法不足卻無從下手改進(jìn)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在深入研究課題的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整使用合理的教學(xué)方法解決新問題，并在解決問題的過程中探討使用有效的新方法。學(xué)生要與老師、其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。在這點(diǎn)上還需要老師和學(xué)生們的共同努力，共同進(jìn)步。

3.5學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的心理因素

51.1%的學(xué)生“在英語課堂上”認(rèn)為自己的心理狀態(tài)“既不緊張，也不感覺輕松愉快”。只有5.3%的學(xué)生感到“不緊張”。調(diào)查表明教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍。此外，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一個(gè)非常痛苦的過程，經(jīng)常是在學(xué)習(xí)英語的過程中付出了大量的努力，卻未取得令人滿意的效果。學(xué)生的挫折感極強(qiáng)。學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望學(xué)好英語，但自信心不足。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素。

4.結(jié)論與思考

以2006年9月入學(xué)的7個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的以自主性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)試驗(yàn)已結(jié)束了為期兩年的教學(xué)，經(jīng)過筆者的調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)我院大部分學(xué)生自控能力不足，不是所有學(xué)生都能完全適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)，有的甚至要求取消自主性學(xué)習(xí)。由于我院對(duì)這“15+3小時(shí)/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的評(píng)估要求為學(xué)夠15小時(shí)和交兩篇讀后感即可，對(duì)于學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)習(xí)效果如何等指標(biāo)不能被電腦記錄。于是有的學(xué)生只是為了完成“18小時(shí)”的任務(wù)而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的“學(xué)廳”，登入之后不學(xué)習(xí)而是“掛機(jī)”看電影、聊天；有的甚至要求取消自主性學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，首先，教師要加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過各渠道了解學(xué)術(shù)最新前沿動(dòng)態(tài)，理解并接受先進(jìn)教學(xué)觀念，并用以指導(dǎo)教學(xué)。筆者認(rèn)為與教學(xué)相關(guān)的對(duì)教師和學(xué)生都有啟發(fā)意義的科研成果應(yīng)該與學(xué)生共享，如新教學(xué)理念、教師的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)等。不但教師要看，還可以介紹給學(xué)生看，以確保學(xué)生能理解教師為什么要讓其自主學(xué)習(xí)，師生應(yīng)加強(qiáng)合作，相互提高。其次，教會(huì)學(xué)生掌握解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師在本科的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。最后，要建立有效的學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制，設(shè)立完善的自主學(xué)習(xí)評(píng)估體系，以過程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，以過程性評(píng)估為核心。發(fā)展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)改革也是我院英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，如何使自主性較差的學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)、樹立自主學(xué)習(xí)的信念、提高自主學(xué)習(xí)的能力是今后我院教師致力研究的重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

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［3］傅玲芳，楊堅(jiān)定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究［J］.外語與外語教學(xué)研究，2007，(10).

［4］韓清林.自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)的若干基本問題［J］.教育研究，2000，(5).

篇4

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)；自尊心；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，我國在英語教育方面取得了非常顯著的功效，可在一定程度上仍滿足不了世界整體發(fā)展的多元化趨勢跟國際間交流持續(xù)增多的需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢的人才作為教育事業(yè)最終的目標(biāo)。最近，對(duì)英語新課程實(shí)施的改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生整體綜合性的語言運(yùn)用力，并且這一改革首次將文化意識(shí)當(dāng)作綜合性語言運(yùn)用力主要組成部分中的一項(xiàng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生在文化意識(shí)方面能力的重要意義和急迫感

以全球化時(shí)代為背景條件，國與國間的交流日益緊密?？涩F(xiàn)實(shí)卻是，文化差異所引發(fā)的失誤、矛盾及沖撞，使我們有種距離雖“咫尺”卻“隔天涯”的感覺。有時(shí)候一句話在一種歷史文化背景中是禮貌友好的表達(dá)意思，可在另一種歷史文化下卻被認(rèn)為是沒禮貌的。在2003年，國家教育局就頒布過指令：“文化意識(shí)在綜合性語言運(yùn)用力中是一項(xiàng)重要的組成，同時(shí)也是合理運(yùn)用語言文化的一項(xiàng)保障?！比欢鴮?shí)際上，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式、理念及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等各種因素的干涉，高中英語課程文化在教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中仍存有各種各樣的問題，學(xué)生整體的文化意識(shí)還是很薄弱的。由此可知，在高中英語改革進(jìn)程里，培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)意識(shí)變得尤為緊急。

二、培養(yǎng)學(xué)生在英語新課程里的文化意識(shí)

1.老師是培養(yǎng)學(xué)生在英語課程中文化意識(shí)能力的一大關(guān)鍵

1.1調(diào)整老師教學(xué)理念

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識(shí)。因?yàn)橐恢笔艿秸Z法翻譯辦法的干涉，在英語教學(xué)過程里，老師總是過分強(qiáng)調(diào)單詞記憶及語法的講解上，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)也就是必須掌握每個(gè)單詞拼寫和語法運(yùn)用。這種教學(xué)理念致使英語課堂過于重視語言而輕視了文化，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)意識(shí)。在英語新課程實(shí)施改革的進(jìn)程里，老師必須要及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上多加入一些文化知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生在文化意識(shí)方面的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生情感。將高中英語新課程實(shí)施改革的其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要重視學(xué)生情感變化，使每位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。包含在情感中的因素主要有動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及自尊心等。另一方面，滲透一定的英語文化知識(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

1.2多加使用多媒體教學(xué)

在多媒體信息的社會(huì)，老師應(yīng)盡可能地利用各式各樣的多媒體工具，例如：互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，多媒體，書籍和雜志等，將之加入一些英語文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候老師可以多用計(jì)算機(jī)給學(xué)生們放映一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者一些非常經(jīng)典的有歷史意義的影片，舉例：The Titanic, Gone with the wind,羅琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且讓學(xué)生們在觀看的同時(shí)注意主要人物對(duì)話的內(nèi)容、方式及歷史背景，仔細(xì)觀察其表演姿態(tài)、表情及行為模式等，從而了解到中西方的文化差異性。老師還可以讓學(xué)生們集體閱讀英文版書籍和報(bào)紙，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。

課后，老師可以讓學(xué)生多收看英語節(jié)目。比如《洋話連篇》的內(nèi)容分類較為詳細(xì)、精確；其語言也非常生動(dòng)、形象；整個(gè)情景設(shè)計(jì)得幽默、詼諧；還有十分豐富的英語歷史文化背景讓學(xué)生接觸。同樣地，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歐美電視，大眾最喜愛的《成長的煩惱》，可以讓學(xué)生從國外真實(shí)的生活環(huán)境里體會(huì)并理解國外的社會(huì)文化。

2.學(xué)生是培養(yǎng)其文化意識(shí)的保障基礎(chǔ)

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性

學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最初的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識(shí)應(yīng)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式上面。在21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)增長速度較快，更新的頻率也較高。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式早已滿足不了人們對(duì)知識(shí)文化的需要。每個(gè)人都應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，所以及時(shí)獲取知識(shí)是必要的，這才是終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

高中是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的自主性對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語的自主能力不可能是與生俱來的，是需要通過后天加以培養(yǎng)獲得的。學(xué)生因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)的真正主角，所以要更加重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性。學(xué)生只要有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)主動(dòng)預(yù)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)資料。文化知識(shí)整體信息量大，涉及的面較廣，如果單純依靠老師課堂上的教學(xué)是肯定不夠的。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是至關(guān)重要的。在一定程度上，可以提升學(xué)生在高中英語新課程下的文化意識(shí)。

2.2在日常英語溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

盡可能多地舉辦學(xué)校的或班級(jí)內(nèi)部組織的文化知識(shí)活動(dòng)。就如每天在課前讀讀News repot, English corner,看看英語版的手抄報(bào)，舉辦英語沙龍比賽或英語文化知識(shí)講座等。并要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)里去，使他們在多樣化的活動(dòng)里愉快地吸收文化知識(shí)，提高英語文化意識(shí)。

三、結(jié)束語

在英語新課程實(shí)行的過程里，教師必須高效率地運(yùn)用課堂，采取多樣化的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識(shí)能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育的真正主人，要知道培養(yǎng)英語文化意識(shí)能力的重要意義。同樣地，專家、學(xué)者也應(yīng)積極出謀劃策，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)英語；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-7508（2016）03-0024-02

大學(xué)英語教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的宗旨是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合。多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)英語教學(xué)主要有多媒體演示和網(wǎng)絡(luò)交互這兩種教學(xué)模式。本文將對(duì)這些教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來擴(kuò)大課堂教學(xué)的交互空間

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，不管是語言輸入量還是語言輸出量都相對(duì)比較欠缺。簡單說來就是，語言交互活動(dòng)的缺乏使得學(xué)生的語言習(xí)得失去了基本的保障。作為語言習(xí)得的關(guān)鍵性前提和條件，大學(xué)英語教學(xué)過程中的語言交互活動(dòng)包括學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的交互、學(xué)生和學(xué)生之間的交互以及學(xué)生和教師之間的交互。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境中，英語老師可以在大學(xué)英語教學(xué)課堂上通過教學(xué)課件、教學(xué)工具和多媒體資源的靈活使用而創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言習(xí)得環(huán)境。既為學(xué)生提供了更為寬廣的英語交互空間，又促進(jìn)了大學(xué)課堂上語言交互活動(dòng)的開展和進(jìn)行。例如，新型大學(xué)英語手機(jī)交互軟件就為學(xué)生提供了一個(gè)相當(dāng)廣闊的交互活動(dòng)平臺(tái)。一方面給學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生們帶來了更多的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)英語知識(shí)實(shí)際的掌握情況和學(xué)習(xí)需求來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和提升自己英語水平的自主性。另一方面，多媒體性質(zhì)的英語教學(xué)軟件都能為學(xué)生提供日常生活中常用的英語習(xí)語和典型例句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大學(xué)英語的交互軟件不僅具有糾正學(xué)生英語發(fā)音、鞏固和拓展學(xué)生英語語言基本知識(shí)的功能，還可以促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生聽、說、寫等實(shí)踐技能的培養(yǎng)、形成和發(fā)展，提高大學(xué)生們對(duì)日常英語的實(shí)際應(yīng)用能力。除了這種便于在大學(xué)校內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語交互軟件以外，到了校外的大學(xué)生們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的聊天工具、電子郵件和論壇貼吧等社交工具進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)以及資料信息的溝通和交流。學(xué)生可以在這些社交工具上和老師、同學(xué)或是國外友人進(jìn)行全英語式的對(duì)話，用英語共同探討教學(xué)課堂上的知識(shí)難點(diǎn)和理論重點(diǎn)，或者日常生活中的熱點(diǎn)話題和新生事物等。這樣的交互形式有利于提高學(xué)生形成獨(dú)立思考的英語思維模式，鍛煉出合理創(chuàng)新的英語應(yīng)用能力。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的溝通交流，就能構(gòu)建起帶有自身主觀特色的英語知識(shí)體系，對(duì)時(shí)間嚴(yán)重不足的大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。同時(shí)，大學(xué)的英語老師也應(yīng)該反思自己的教學(xué)模式和教學(xué)方式，通過手機(jī)交互軟件和網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問題、疑惑進(jìn)行回答和解釋，對(duì)學(xué)生需要在網(wǎng)上完成的英語作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)和批改。并且根據(jù)這些問題和作業(yè)的情況整理出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要難點(diǎn)，以便在下次的課堂授課中進(jìn)行改進(jìn)。

二、利用教學(xué)環(huán)境來豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)

就中國目前的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況來看，大學(xué)英語教學(xué)面臨的最大困難就是英語語言交流環(huán)境的缺失。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，英語老師往往只注重對(duì)英語的語法知識(shí)講解和對(duì)英語書面能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生聽說技能和英語交際能力的訓(xùn)練。學(xué)生裝了滿腦袋的單詞、語法，卻不能學(xué)以致用地將這些英語知識(shí)和日常生活中的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是解決這一問題的一個(gè)關(guān)鍵性因素，極大地改善和豐富了大學(xué)校園的外語教學(xué)環(huán)境。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)出還原度和真實(shí)度都較高的會(huì)話語境，讓學(xué)生在這些語境中進(jìn)行大量而充足的實(shí)踐性語言訓(xùn)練，吸收并內(nèi)化其中的英語思維、用語規(guī)則和會(huì)話習(xí)慣，使其能夠在純英語的會(huì)話環(huán)境中更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，掌握英語知識(shí)理論的實(shí)際應(yīng)用技能和體驗(yàn)全英語環(huán)境中的英語思維模式。以《全新版大學(xué)英語教程》第二冊課本中的百老匯(Broadway)為例，按照傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)的話，教師會(huì)簡短地介紹一下百老匯的形成、發(fā)展和現(xiàn)實(shí)狀況，然后就重點(diǎn)講解課文中的生詞和語法，很難給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。用多媒體課件將與百老匯相關(guān)的文字、圖片和視頻資料整合起來，呈現(xiàn)于學(xué)生面前。在放映的過程中充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生各個(gè)感官的注意力和集中力，將英語知識(shí)深深地刻印在學(xué)生的腦海中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)記憶的滯留性和持續(xù)性。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)上的各種英語檢索工具來搜集與百老匯相關(guān)或相似主題的文化背景資料，使大學(xué)的英語教學(xué)從課堂延伸到課外。所以，英語教師可以向?qū)W生介紹和推薦一些優(yōu)秀的英語搜索引擎，從廣闊無垠的互聯(lián)網(wǎng)中獲取較為官方的英語信息資源。英文版本的Google就是全球公認(rèn)的，檢索英文資源最出類拔萃的一款網(wǎng)絡(luò)搜索工具。不僅可以搜索到英語的背景文化和相關(guān)信息，還能驗(yàn)證這些英語信息和英語表達(dá)方式的正確性和精準(zhǔn)性，是大學(xué)英語教師和學(xué)生使用得最為頻繁最為得心應(yīng)手的一款搜索引擎。除了搜索引擎以外，教師還可以將教學(xué)課件大綱中的教學(xué)難點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)以及相應(yīng)的習(xí)題上傳到網(wǎng)絡(luò)BP平臺(tái)，再把鏈接發(fā)送給全體學(xué)生，以供不同層次的學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)需求有選擇性地進(jìn)行下載和應(yīng)用。

三、提高教師的綜合素質(zhì)來完成教師角色轉(zhuǎn)變

大學(xué)英語教學(xué)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的引入和利用，可以有效提升英語教師的綜合素質(zhì)，使其不僅僅具有豐富的英語專業(yè)知識(shí)和教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的知識(shí)也能有所涉獵。英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握主要是通過隨時(shí)關(guān)注和更新英語專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)咨詢和研究成果來完成教師自身英語水平的提升和拓展，從而更加游刃有余地駕馭大學(xué)英語教學(xué)課堂。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能則直接來源于英語課堂上對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)工具的實(shí)際操作。除此之外，大學(xué)英語教師還應(yīng)該分析研究和歸納總結(jié)大學(xué)英語教學(xué)的普遍規(guī)律，對(duì)“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”和“以教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教育理念建立起正確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。在完成思想觀念上的轉(zhuǎn)變與更新之后，大學(xué)英語教師還需要對(duì)自身的教育角色進(jìn)行重新的塑造，從傳統(tǒng)英語課堂上知識(shí)的權(quán)威者、傳授者和呈現(xiàn)者以及教育教學(xué)的管理者和指導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)者和體系研究者。互聯(lián)網(wǎng)中龐大而豐富的英語資源為大學(xué)英語教師提供了大量英語教學(xué)的研究成果和英語語言的交流機(jī)會(huì)。所以大學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，有意識(shí)地提升自己從多媒體網(wǎng)絡(luò)中搜索信息、選擇信息、獲取信息、整合信息和利用信息的綜合能力，并且根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)課程的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)需求，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考問題以及探索解決途徑的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方案和教學(xué)軟件。在大學(xué)生們進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的過程中，英語教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從多媒體網(wǎng)絡(luò)中獲取英語信息的有效方式，幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的英語信息儲(chǔ)備量。

四、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)通過建立仿真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境而大幅提高了大學(xué)英語教學(xué)的直觀性、趣味性和交互性。從直觀性來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)利用音、畫、視頻的綜合展現(xiàn)給予了學(xué)生直接的感官刺激，使學(xué)生對(duì)以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)內(nèi)容影響深刻。多媒體網(wǎng)絡(luò)的這種直觀性特征還觸發(fā)了其自身的趣味性，通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)過程中教與學(xué)關(guān)系的改善，寓教于樂，讓學(xué)生在新鮮感和興趣的驅(qū)使之下自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)輔助而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣之后，英語教師就應(yīng)該乘熱打鐵，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力以及交互協(xié)作式合作學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力可以通過要求學(xué)生獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)工具自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟進(jìn)計(jì)劃落實(shí)情況的記錄和完成計(jì)劃后的自我評(píng)價(jià)總結(jié)來培養(yǎng)和形成。而合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則主要通過課堂教學(xué)中的分組合作以及課外的小組討論來完成。除了課堂上的自覺學(xué)習(xí)以外，在學(xué)校里的課余時(shí)間和離開學(xué)校后的校外時(shí)間里，學(xué)生都可以和師長、同學(xué)、朋友或家人一起針對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通和討論，展開自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。結(jié)束語綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)中可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來擴(kuò)大課堂教學(xué)的交互空間，利用教學(xué)環(huán)境來豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)來完成教師角色轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

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篇6

關(guān)鍵詞：教育；教育模式；信息技術(shù)；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

20世紀(jì)末以來，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的現(xiàn)代教育方式越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、國際化和智能化，并且形成了以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，提高綜合國力為關(guān)鍵要素的全球化競爭趨勢。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化技術(shù)支撐的重要標(biāo)志，人們對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從渴望了解到實(shí)際應(yīng)用，再隨其迅速發(fā)展，逐步改變著人類生活方式尤其是教育方式質(zhì)的改變。只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極運(yùn)用和充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育環(huán)境的優(yōu)勢，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人類社會(huì)教育的變革需求，不斷地更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段與學(xué)習(xí)模式、改進(jìn)教育方法，高效率地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能跟上時(shí)展的步伐。

一、遠(yuǎn)程教育的定義與發(fā)展歷程

所謂遠(yuǎn)程教育（Distance Education），是指因地理上的距離，教員與學(xué)員無法同地同時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，借助各種傳播手段和現(xiàn)代控制技術(shù)，以遠(yuǎn)程教學(xué)的方式作為時(shí)空隔閡的橋梁，達(dá)到教育的目的。其內(nèi)涵包括：一是學(xué)員和教員在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)；二是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占有主導(dǎo)地位；三是有組織的系統(tǒng)工程；四是自學(xué)為主、助學(xué)為輔；五是在學(xué)員和教員之間存在某種形式的雙向通信和反饋機(jī)制。根據(jù)不同傳播媒體的使用，可以把遠(yuǎn)程教育的發(fā)展分為三個(gè)階段：

(一)基于函授課程的遠(yuǎn)程教育

“遠(yuǎn)程教育”這一術(shù)語出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代初，最初是從國外引進(jìn)的，我國學(xué)術(shù)界最早將其譯成“遠(yuǎn)距離教育”。在這個(gè)過程中，世界上眾多專家學(xué)者對(duì)這一術(shù)語的定名與定義進(jìn)行了廣泛探索，并逐漸取得了共識(shí)，現(xiàn)在普遍譯作“遠(yuǎn)程教育”。最初遠(yuǎn)程教育的形式是以函授教學(xué)的方式進(jìn)行的，那時(shí)主要以郵寄方式克服遙遠(yuǎn)的距離，教學(xué)的組織者將講義、教材寄發(fā)給每個(gè)求學(xué)者，供學(xué)員學(xué)習(xí)閱讀，同時(shí)，教員還以信函的方式來指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)。因此，以“函授課程”或“函授大學(xué)”為主要特征的“遠(yuǎn)距離教育”成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的起源。這一時(shí)期的遠(yuǎn)程教育主要是以印刷技術(shù)的支持，運(yùn)用郵政傳遞的方式進(jìn)行，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式比較靈活，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)員可以自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，但缺乏及時(shí)的反饋、交互性很差。

(二)基于廣播電視的遠(yuǎn)程教育

“遠(yuǎn)程教育”的重大變革是發(fā)生在無線電廣播發(fā)明以后，伴隨著電視的問世，將遠(yuǎn)程教育帶入了一個(gè)以視聽為一體的學(xué)習(xí)新階段。于是世界各國紛紛成立了遠(yuǎn)程教育的專門機(jī)構(gòu)，并將之規(guī)劃為教育體系中新的組成部分。此后，這種在電視上出現(xiàn)主講教員新的授課方式，作為與傳統(tǒng)教室課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)模式，在全世界范圍內(nèi)被廣泛采用，隨之而來的是越來越多的開放式大學(xué)在世界各地建立起來了。我國在70年代建立了中央廣播電視大學(xué)，香港和臺(tái)灣地區(qū)也相繼在70年代建立了香港公開大學(xué)和臺(tái)灣空中大學(xué)。盡管對(duì)這些大學(xué)的稱呼不同，但它們大都是以廣播電視為主要傳播手段，并輔以印刷品、錄音磁帶和錄像磁帶等教學(xué)媒體來實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)。這種基于廣播電視的“開放大學(xué)”成為這一時(shí)期典型的遠(yuǎn)程教育形式。這個(gè)階段的遠(yuǎn)程教育主要是依托于廣播電視技術(shù)，進(jìn)行聲音和圖像的傳播，其特點(diǎn)是多通道傳遞知識(shí)信息，運(yùn)用多感官刺激學(xué)習(xí)，因此學(xué)員學(xué)習(xí)效率較高，但其靈活性差，因受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，學(xué)習(xí)者無法自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也缺乏及時(shí)的反饋，交互性差。

(三)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”于20世紀(jì)90年代中期開始興起，遠(yuǎn)程教育建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，教育手段和方法是同時(shí)運(yùn)用多種媒體，通過開發(fā)各種教學(xué)系統(tǒng)來模擬面授交流。諸如音頻遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)、音頻圖像通信系統(tǒng)、視頻會(huì)議和計(jì)算機(jī)介質(zhì)通信等，這些技術(shù)的運(yùn)用可以支持師生間連續(xù)的雙向通信，從而提供了更多的機(jī)會(huì)，以支持學(xué)員更有效的學(xué)習(xí)，使得遠(yuǎn)程教育更具有個(gè)性化，從內(nèi)容到形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本上是以網(wǎng)絡(luò)教育傳輸為主。這一方式的實(shí)現(xiàn)使得實(shí)時(shí)傳遞和雙向交流成為現(xiàn)實(shí)，也使遠(yuǎn)程教育有了新的時(shí)代內(nèi)涵，出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的第三代遠(yuǎn)程教育或者稱之為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。

二、遠(yuǎn)程教育的主要特點(diǎn)

(一)不斷提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息時(shí)代知識(shí)不再是一成不變的、固定的，新理論、新技術(shù)層出不窮。傳統(tǒng)教育存在相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，有固定的授課地點(diǎn)和擬訂周密的課程教學(xué)計(jì)劃表，在教學(xué)內(nèi)容上往往也更新較慢，有些課程的教材幾年甚至更長時(shí)間才重新修訂。而網(wǎng)上教學(xué)則具有靈活易變的特點(diǎn)，能夠在較短的周期內(nèi)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的充實(shí)更新，還可以隨時(shí)把世界上最新的研究成果或觀點(diǎn)引入到教學(xué)中來。

(二)靈活選擇方法手段

網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)間、地理范圍限制的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以在全球范圍內(nèi)，在眾多的網(wǎng)上課程和培訓(xùn)教材中，選擇需要和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和專題研究。對(duì)于教育相對(duì)落后的地區(qū)來說，利用這樣的機(jī)會(huì)培養(yǎng)高起點(diǎn)的學(xué)員，無疑會(huì)得到良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

(三)實(shí)現(xiàn)有效的交互式教學(xué)

一般網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的交互通常分為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料交互的兩種形式。前者可以通過選擇、控制學(xué)習(xí)過程中的交互來適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要和風(fēng)格，后者則可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間交流的能力，以及相互不熟并分散在世界各地的同行們合作的能力。交互性的實(shí)現(xiàn)，能有效的幫助學(xué)員增加對(duì)信息的注意力和理解能力，極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

(四)提供個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)

個(gè)性化是按學(xué)員的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教員往往在照顧部分學(xué)員需要的同時(shí)，也在犧牲另外一部分學(xué)員的利益。比如，教員考慮到一些理解能力較差學(xué)員的需要，對(duì)某些概念反復(fù)重復(fù)講解，列舉大量的事例來論證，而那些已經(jīng)理解了的學(xué)員則可能會(huì)分散注意力，消極的等待教員講授新的內(nèi)容。所以，個(gè)性化教學(xué)往往使課程顯得更有針對(duì)性。學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，規(guī)化好學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍、靈活把握學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程更能適合自己的特殊需要和興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

(五)有效增加多媒體的信息量

建立在網(wǎng)絡(luò)多媒體基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教育，突出的特點(diǎn)是集成了豐富的多媒體信息資源，綜合利用文本、語言、圖形、圖像等方式，使得教學(xué)內(nèi)容更具有表現(xiàn)力與說服力，學(xué)員更容易化解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也更加準(zhǔn)確。

三、遠(yuǎn)程教育所引發(fā)教育方式的系列變革

(一)人們的知識(shí)主要從網(wǎng)上獲得并且享有充分的“自主性”

在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以選擇不同國家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)。在高速信息通道中，文字、聲音與圖像等信息將暢通無阻，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地自由選擇或重復(fù)進(jìn)行某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在應(yīng)用中已逐步顯現(xiàn)出它的“全球性”，即“教”與“學(xué)”完全超越了“時(shí)”與“空”的限制，任何人可以隨時(shí)隨地通過國際互聯(lián)網(wǎng)取得學(xué)習(xí)所需要的資料。

在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)者可以自主地?fù)裥?、擇師、擇課、擇地，形成了一種新的獲取知識(shí)的方式。同時(shí)還可以完全按自己的需要和水平來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，在多媒體交互虛擬化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，突破了時(shí)空的限制，使每個(gè)學(xué)員都能根據(jù)自身的實(shí)際來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，制訂課程進(jìn)度表，靈活自主地通過網(wǎng)絡(luò)選擇相關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者進(jìn)入虛擬實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)和科學(xué)研究訓(xùn)練，并通過網(wǎng)上試題庫定期進(jìn)行測驗(yàn)，還可以通過一個(gè)虛擬教室，使得教員在一個(gè)地方教學(xué)，學(xué)員可以在異地通過網(wǎng)絡(luò)來選擇學(xué)習(xí)，師生之間可以通過語音和圖像進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)之間雙向性的交流，任何人既可以是信息的獲取者，也可以是信息的者。

(二)教育從以面授型為主發(fā)展到以自主學(xué)習(xí)型為主的轉(zhuǎn)變

根據(jù)現(xiàn)代教育的一般要求，在高等教育的人才培養(yǎng)中，在重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的同時(shí)，還應(yīng)該高度重視知識(shí)、素質(zhì)和能力的有機(jī)結(jié)合，因此，在過程中應(yīng)充分尊重學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。所以，應(yīng)當(dāng)樹立新的學(xué)習(xí)觀，即由過去的那種單純以教師與學(xué)生的互動(dòng)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熍c學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)為主。樹立新的課程觀，即由過去以課堂的教學(xué)內(nèi)容、教材、教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)員的接受和理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括其他多種類型的課程資源、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)反饋，以及課程體系的科學(xué)調(diào)整等方面在內(nèi)的課程觀。這里，特別重要的是網(wǎng)絡(luò)課堂之外的多種學(xué)習(xí)資源的整理、收集與分類，以及學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中信息的有效反饋，要把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢變?yōu)榫W(wǎng)上的教學(xué)優(yōu)勢。

網(wǎng)上課程的質(zhì)量和特色，還要依賴于教學(xué)設(shè)計(jì)人員科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作人員的密切配合，以及各自水平、能力的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)必須把網(wǎng)上課程和網(wǎng)上資源緊密結(jié)合，以網(wǎng)上課程作為教學(xué)文本和引導(dǎo)，以網(wǎng)上豐富的資源作為基礎(chǔ)。樹立新的講授觀，即教員的講授不能僅僅注重單純知識(shí)的傳授，而應(yīng)該更多地加強(qiáng)對(duì)學(xué)員能力素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)注重那些隱含經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)的教學(xué)，而那些簡單易懂的知識(shí)可以讓學(xué)員自己通過讀書和查尋各種數(shù)據(jù)庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中應(yīng)解決的問題

當(dāng)前，在實(shí)施遠(yuǎn)程教育中，還需要解決以下五方面的主要問題：

(一)是認(rèn)識(shí)不到位

不同的辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)遠(yuǎn)程教育認(rèn)識(shí)不盡相同，部分單位偏重于經(jīng)濟(jì)效益，將遠(yuǎn)程教育作為掙錢的手段，沒有把實(shí)施遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系的重要地位來對(duì)待。

(二)是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠

目前，部分用于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，不適合于學(xué)員的自學(xué)，很大程度上還是屬于“課堂搬家”。遠(yuǎn)程教育中選擇名師來輔導(dǎo)，這一做法是值得肯定的，但是，這還不能解決各地學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的所有問題。他們對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者了解不夠，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，盡管這些名師們做了一些教學(xué)方法的改革，但和學(xué)員的需求還有明顯的差距。另外，他們熟悉并習(xí)慣于過去的面授教學(xué)，卻不太習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)。

(三)是網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)有待于加強(qiáng)

目前，我國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，計(jì)算機(jī)進(jìn)入家庭也只是以大城市為主，而廣大農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)還未得到有效的普及。

(四)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)不足

遠(yuǎn)程教學(xué)的開展，主要取決于軟件的開發(fā)應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上也是取決于軟件的設(shè)計(jì)和操作方法，因此，加強(qiáng)軟件開發(fā)勢在必行。

(五)是可供學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源不豐富

目前，網(wǎng)上可利用的中文資源太少，在全球互聯(lián)網(wǎng)總的信息資源中，英文版的信息約占97%的統(tǒng)治地位，而中文版的信息只占千分之幾，資源的缺乏直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。通常遠(yuǎn)程教育一門課程提供給學(xué)員應(yīng)該是依據(jù)實(shí)際需要，包含各種媒體資源（以文本教材為主）、實(shí)踐活動(dòng)安排（家庭實(shí)驗(yàn)箱）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等的教學(xué)包。而直接用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，通常是指媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻(xiàn)資料、課件以及各種視聽資料等。這些資源需要進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，有效地發(fā)揮各媒體資源優(yōu)長，并在教學(xué)實(shí)踐中綜合應(yīng)用。

五、結(jié)語

我國現(xiàn)階段遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育還處于不斷發(fā)展階段。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡，城鄉(xiāng)之間差別較大，教育消費(fèi)水平的不均衡等因素的影響，在一定程度上影響并制約了教育資源的科學(xué)合理配置。從發(fā)展的眼光來看，人們接受教育的方式不再局限于傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué)，未來社會(huì)接受教育將越來越個(gè)性化。而基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育給學(xué)員提供了一個(gè)更加生動(dòng)、完善的教育環(huán)境，打破了時(shí)空范圍，具有方便、靈活、覆蓋面廣、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，能獲得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)前，“素質(zhì)教育”在社會(huì)上得到了前所末有的重視，發(fā)展新型的社會(huì)教育刻不容緩。因此，遠(yuǎn)程教育作為直接為教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展提供操作平臺(tái)和技術(shù)支撐必然會(huì)顯現(xiàn)出不可估量的作用，必將成為未來教育一種重要的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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