導語：如何才能寫好一篇集中學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、總體計劃

堅持集體研討與個人自學相結合、研讀原文與討論交流相結合、專題學習與系統(tǒng)學習相結合、理論學習與工作調研相結合的方式方法，采取黨委會、報告會、專題研討等多種形式，進一步調動黨委中心組成員的學習積極性，不斷擴大學習的理論成果，提高學習的實踐效果。

二、學習內容及時間安排

按照縣委中心組學習計劃的要求，并結合我鄉(xiāng)的實際情況，分八個時段進行學習。

第一時段：隨時。學重要講話和中央省市重要會議精神。重點學習領會并準確把握中央對2016年經濟工作的任務要求，推進城鎮(zhèn)化的指導思想、主要目標、基本原則和重點任務，“三農”工作的戰(zhàn)略思想和全面深化農村改革、加快推進農業(yè)現代化的總體部署等，切實把中央、省委和市委要求轉化為具體措施、具體行動。

第二時段：1-5月。圍繞領導班子思想政治建設和黨風廉政建設開展領導干部法治思維、法治方式專題學習。重點學習領會2016年黨風廉政建設和反腐敗工作的總體思路、重要舉措和主要任務，進一步增強使命感、責任感和緊迫感，推動反腐倡廉工作深入開展。深入學習法治政府的基本理念、法治思維的概念和特點、法治思維是法治政府的必然要求、領導干部如何提高法治思維能力等五方面內容。

第三時段：6-7月。圍繞旅游產業(yè)開發(fā)開展專題學習。重點學習旅游資源盤點、旅游產業(yè)謀劃、旅游市場定位、旅游產業(yè)特性、旅游招商策略和旅游產業(yè)運營等方面的知識，進一步提升我鄉(xiāng)旅游的知名度和美譽度，推動我鄉(xiāng)旅游業(yè)的快速發(fā)展。

第四時段：8-10月。圍繞新型城鎮(zhèn)化開展專題學習。重點學習新型城鎮(zhèn)化建設發(fā)展形勢，新型城鎮(zhèn)化、推進新型城鎮(zhèn)化建設的策略，推動我鄉(xiāng)經濟快速發(fā)展。

第五時段：11－12月。圍繞山區(qū)特色農業(yè)發(fā)展開展專題學習。重點學習山區(qū)特色農業(yè)發(fā)展的責任和使命，分析我鄉(xiāng)農業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，提出可操作性的對策措施，加快特色農業(yè)的發(fā)展。

三、學習要求

（一）堅持發(fā)揮中心組學習的表率帶動作用

中心組成員要進一步增強理論學習的自覺性，要把加強理論學習作為提高自身素質和加強自身能力建設的首要任務，要積極參加各類學習，認真做好讀書筆記，積極撰寫學習體會或調研文章，努力使自己的學習做到經?；⒁?guī)范化，做認真學習、勤于思考、勇于實踐的表率。

（二）堅持集中學習與個人自學相結合

鄉(xiāng)黨委中心組堅持每月集中學習一次，各支部和各部門每月集中學習不少于二次，做到有計劃、有措施、有記錄。各中心組成員要根據各自工作特點，合理安排自學時間，在8小時工作之外安排好自學時間，主動學習，個人要有自學計劃，學習情況定期檢查。

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一、作為劉老師的秘書，認真做好老師吩咐布置的任務，及時向當事人匯報任務并及時詢問任務進展情況，及時將任務本上報給老師。

（從初一開始，你的做事態(tài)度就很積極，這一點，我一直記得。以致相信交代你的事情，必然全心全意去完成，我可以很放心。

只是有時候，有的人，需要你多次提醒。如上次叫你提醒孫L發(fā)道德明星的照片，至今未收到。）

二、面對即將的中考，我承諾周末玩電腦每天一小時，其他時間大部分用來學習。

（承諾，未必能兌現。關鍵是自制，如今天是星期五，中午你就忍不住地看音樂MV，適當放松是可以，但是別過頭。拼搏之際，在你的豪發(fā)之間。把握了，成功就是屬于你了。）

三、有規(guī)劃的復習各科，分配如下

周六上午：九點起床看《水滸傳》或《格列佛游記》。至十一點半

周六下午： 速度吃完午飯，在一點玩電腦至下午兩點，后休息十分鐘然后至房間寫作業(yè)，寫至下午五點半，然后去看電視休息放松。

周六晚上：吃完晚飯可以看看電腦或電視，但是在晚上會至少有一小時用來寫作業(yè)或讀書（取決于作業(yè)的多少）

周日如上，若作業(yè)已做完則下午開始去讀書復習

（星期六上午看名著，你可以靜下心嗎？總復習階段，建議除了跟上老師復習步驟，也要自己歸納，提高。高分不是等出來的，它一定是需要你的付出與用心。老師布置作業(yè)，多少，應該是沒有定量。有些是寫的，有些是背的，有些是看的。）

篇3

人力資源部工作總結，是人力資源部門根據其工作中取得的成績和存在的不足，對

一定時期內的工作進行總結性回顧的一種文書，中學會計實習報告。意在不斷總結經驗，及時發(fā)現問題，肯

定成績，找出不足，迅速提高辦事效率。

(二)人力資源部工作總結的寫作要點

通常來說，人力資源部工作總結要包括以下幾個方面：

1 對人力資源部一定時期的工作情況進行總體介紹;

2 對取得經驗進行總結;

3 對存在的不足進行客觀分析;

4 對本部門未來工作意見和合理化建議。

(三)格式范例

公司人力資源部 xx年度工作總結

xx年，是收獲的一年，是我們飛速發(fā)展的一年。今年，本部門在公司領導的正確

指導下，在全體員工的共同努力下，緊緊圍繞公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的“三創(chuàng)”主線，努力

學習，積極工作，同心協(xié)力，努力完成了上級和公司領導交給的各項工作任務。

一、 積極學習，不斷開拓

在思想上，我部同志積極學習了“三個代表”的重要思想，積極參加了 委組織“植

樹”和中心組織的“兩思”教育活動，并結合本職本崗的實際進行討論，不斷提高認識，做

好工作;組織參加了“市一年一小變”成果展覽，參加了市科委舉辦的紀念中華

人民共和國建國 56周年的文藝演出;出版了公司黑板報期;組織公司全體的干部職

工參加了全市的普法考試，全部成績優(yōu)良。

二、考核工作方面

認真做好公司干部職工的考核工作。在完成 xx年的年度考核后，繼而進行了

xx年第一季度的工作考核，在公司領導的帶領下，參加了每個部室的工作小結，了解

掌握部門領導對職工的考核意見和對下一季度的工作要求，促進了各部室的工作開展。

三、人力資源的管理和調配方面

1.為了實現中心對服務公司的“減員增效”的目標，先后將摩托車、自行車保管站兩

幢大樓的清潔衛(wèi)生工作轉向由社會化服務機構承擔，使服務公司的臨時工大幅減少人;同時重新調整核定臨時崗位的設置，使原來多人的臨時工隊伍減至 人，并與之簽訂了勞動合同;為了充實加強公司的綜合檔案室管理，返聘的一名優(yōu)秀的退休檔案管理員;及時為公司 名同志辦理了調入公司一系列的手續(xù);給產業(yè)服務公司的 名職工簽訂了勞動合同，保證了公司為進駐科技企業(yè)服務的正常工作。

2.草擬公司機構改革和部門調整的方案，制定了各部門和崗位的職責，在公司班子的領導下，組織實施雙向選擇上崗，一定程序調動職工的積極性和創(chuàng)造性。

3.較好地完成了公司職工 xx年度工資標準的調整和 xx! xx年度職工正常晉升工資的工作，完成了 xx年增加職工生活補貼的調整工作。

4.制定實施《公司引進獎的管理規(guī)定》;

《公司安全防火管理規(guī)定》;

《公司勞保衛(wèi)生用品管理規(guī)定》;

《公司具辦公用品管理規(guī)定》。

5.在實施孵化服務項目逐步社會化中完成了中心摩托車、單車保管部和中心大院

清潔衛(wèi)生工作的對外發(fā)包工作，取得初步成效。

6.加強了公司的安全防火工作，除由公司總經理與各部室領導簽訂領導防火安全

責任書外，還與進駐的 多家企業(yè)簽訂了防火安全責任人書。組織實施了節(jié)假日的

安全值班和定期的安全檢查。兩個領導干部和一個專職安全員參加管理培訓班的培訓

學習。

7.及時做好了公司和服務公司職工的社會養(yǎng)老保險、住房公積金的年度調整審核

工作，職工的社會養(yǎng)老保險金、住房公積金比上年度有所提高，做好職工公費醫(yī)療的辦

證、補證、更改醫(yī)院等手續(xù)。制定實施了《公司公費醫(yī)療記賬單的管理規(guī)定》，協(xié)助

中心工會組織探訪慰問困難、生病、生育的職工(家屬)人次。

8.按照規(guī)定完成了公司的黨務、廉政、干部、工資、財務、職工教育人員變動等一系

烈的月度、季度、年度統(tǒng)計報表。

9.參加了在上海召開的全國 工作年會，并及時將年會的精神和 部

副部長的重要講話精神傳達到公司每個干部、職工，以推進創(chuàng)新工作。

10.嚴肅認真過細地做好文書工作，一年來，收文、送辦、催辦的文件 份。完成公

司黨務、政務等方面的會議記錄、會議紀要共 份。嚴格執(zhí)行公司用印批務的規(guī)定，為

公司把好各種印章使用的關。

四、計劃生育工作

建立了公司計生檔案，組織育齡夫婦進行了一年一次的計劃生育例檢工作。辦理

了一名辭職職工的計生關系轉移手續(xù)，并主動與街道溝通聯系，共同做好計劃生育的宣

傳教育。全年共出了掛圖式式的計劃生育墻報若干期，確保了公司計劃生育、晚婚、晚育、

節(jié)育、獨生子女辦證率和投保率等 7個指標全部 100%達標。

五、主要經驗和教訓

(一)經驗：

(略)

(二)教訓：

(略)

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心理學認為：激發(fā)是使個體在某種內部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質疑即提出疑難問題。激發(fā)學生質疑可以集中學生注意力、提高學習興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評價，調控教師的教學；也可以引導學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學生學會如何學習、如何思考。中學化學教師不僅要激發(fā)和維持學生的好奇心，而且要引導學生善于發(fā)現問題、不斷提出問題。教師更要認真地解決學生所提出的問題。那么，中學化學教師在教學中究竟應當怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學生質疑的技能呢？

一、教師應養(yǎng)成經常設疑的習慣

1.應在教學過程的最佳處設疑。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要并促使對象激發(fā)相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al（OH）3分別和HCl、NaOH反應的實驗，然后設疑：為什么Al（OH）3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發(fā)，并能認真地研讀教材。

2.應在重點、難點處設疑。教學內容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內容重點、難點的把握。有教學經驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當地設疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應當是經過周密考慮并能被學生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學重點之一是“物質的量”這一概念。教師可以在講授了物質的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質的量和物質的質量的區(qū)別和聯系是什么？又如“電子云”的教學是《核外電子運動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學生往往難以理解。教師應在此處不斷對學生提出問題，耐心地講解問題，以加深學生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導的方式進行：可以從聯系舊知識入手進行啟發(fā)；可以增設同類，對比啟發(fā)；可以指導讀書，讓學生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發(fā)；同時，仔細把握教材內在邏輯關系，逐步提問引導也是重要的一環(huán)。教學實踐已充分證明：啟發(fā)誘導的教學方法可以有效激活學生思維，發(fā)展學生智力。

3.應在關鍵處設疑。中學化學教學中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學生良好的學習狀態(tài)。重點、難點是關鍵處，內容與內容之間的過渡是關鍵處，一節(jié)課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處。教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，有效地提高學生的學習興趣，并在質疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。教師在設疑時應注意恰當地組織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學生學習動機的作用。

二、教師應鼓勵學生主動質疑

教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現問題的方法，引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯系比較中要敢于反問；在總結知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸。這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質的理解，而且復習了濃硫酸的性質。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式加以解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法，等等。

三、教師應“逼著”學生提出問題

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馬上就要開學了，上期考試不是很理想，所以這學期一定跟上，不然考重點高中就得泡湯了。要怎么計劃呢?先分析下自己的基礎，根底。我的英語和語文要計劃了，其它課目保持就好。

英語最差了（一塌糊涂），首要任務是要把英語抓起來，是差但只要自己用良好的態(tài)度去面對，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節(jié)課聽完后一定仔細復習消化老師所講的內容，這一過程包括對所講內容的記憶和相關真題的訓練。同時，還要對下節(jié)課內容做好預習準備。自己在利用空閑時間補充自己不足的地方。作好計劃，好的開始是成功的一半。我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。有了目標才有方向，往著那個方向踏近。

然后又要怎么做呢？應該是語文，首先要做到的是提升思想，提升語言，提升技巧?！√嵘枷?，有四個目標，一是面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。四是面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

解題技巧要分以幾步：審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊含的解題信息。解題：三聯三比――聯系知識積累，比較中發(fā)現異同；聯系題目要求，比較中求得最佳；聯系解題思路，比較中分出條理，作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。復查：三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯；發(fā)現答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。

我想只要這幾條我做到了，學習起來就比較順了。這也自我監(jiān)督的一個好辦法！

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又是一個新學期了,沒辦法，一想到學習計劃，我腦中浮現的就是“新學期”這三個字。經過了高一一年的學習，我想我對于高中的學習情況已經有了很大的適應，在這一年的學習生活中我也改掉了很多不好的習慣，最大的一點就是開始知道什么才算得上是認真學習。

首先，我認為，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，像我——理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯（用家長們的話說就是不認真），而且對于一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在新學期里對待學習更認真，更有耐心。

其次，我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。所以，我暫時的目標就是先進入全班前10名，而對于我較弱的數學我會努力，讓它也有所進步。

最后，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，我最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。

計劃寫完了，我想，按照慣例，似乎還應該加上幾句鼓勵的話，但我覺得，有一句話會勝過許許多多鼓勵的語言，那么，我就以它作為我學習計劃的結尾吧，那就是——定了計劃，就一定要實行。

2.也需要你自己結合自己的情況修改。

新的學期又到了，在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學習。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復習中應該提倡務實精神，也應該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學，嚴謹的態(tài)度。因為任何一次不規(guī)范的答題都有可能造成失分。

1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。

空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句,按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。

4.循環(huán)復習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在中考中失分。認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。 [1]

5.認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。根據考綱認真復習各點知識，按時完成作業(yè)，做筆記。

6.根據考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環(huán)復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發(fā)生的時事，聯系時事與中學歷史的聯系。

篇7

【關鍵詞】高中化學 基于設計的學習 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0057-03

一、問題的提出

化學是一門以實驗為基礎的科學，這意味著化學知識來源于實驗設計、實施、觀察與推理;化學又是一門實用的富有創(chuàng)造性的科學，人類的生命、生長、生計、生活、生產都離不開化學。人類依存的自然世界和人工制品世界說到底是化學物質，而化學知識是促進這兩個世界協(xié)同發(fā)展的重要基礎?；谶@樣的認識，近10近來的化學基礎教育課程與教學改革著眼于讓學生在真實的現象、事實和問題情境中學習化學，并運用化學知識解決實際問題，即實驗問題與生產實際問題相結合，實驗室與社會實踐相結合。要使學生具備這種能力和素養(yǎng)，一種有效的教學方法就是讓學生在“做中學”，即在參與各類化學設計中學習。

這種思想不僅體現在課程標準對日常教學的要求上，而且還體現在各類考試命題的導向之中。例如，2015年高考化學試題全國2卷第28，36，38題，均為基于實驗與工業(yè)設計的問題探析，廣西考生的考試數據如下：

第28題為必考題，考查二氧化氯（ClO2）生產工藝流程及實驗室檢驗方法。平均分3.7033，難度0.2469，標準差2.8711，區(qū)分度0.3271。

第36題為《化學與技術》選考題，考查用異丙苯氧化法生產苯酚和丙酮的工藝流程。選答的考生人數為24570，占考生總數的16%。平均分5.7914，難度0.3861，標準差2.8292，區(qū)分度0.2554。

第38題為《有機化學基礎》選考題，考查聚戊二酸丙二醇酯（PPG）合成路線的相關分析。選答的考生人數為53071，占考生總數的35%。平均分3.8896，難度0.2593，標準差3.1016，區(qū)分度0.3255。

從考試數據可看出：（1）學生在實驗與工業(yè)相結合的問題情境中，運用化學知識解決問題的能力總體偏弱;（2）選考《化學與技術》的考生得分率高，而且這些考生往往來自二、三類普通學校，這表明基于化學工業(yè)設計、化學實驗室設計的化學學習，其難度并不是高不可攀，關鍵在于我們是否集中精力，聚焦于基于化學設計的學習。（3）有機化學合成路線解析是傳統(tǒng)意義上的難題，原因之一是學生親歷實驗與工藝設計的經驗基礎比較薄弱。

再從現行的中學化學課程來看，課程所安排的化學實驗，多是演示實驗和驗證實驗，極少有創(chuàng)新實驗，更沒有設計實驗，學生沒有接受創(chuàng)新與設計的學習、訓練的機會，沒有經歷創(chuàng)新與設計的實踐體驗，這是學生解決此類問題能力缺失的重要原因。

基于上述理論與事實，筆者認為，在化學教學實踐中，應當重視基于設計學習的教學實踐，探尋相應的教學策略，提升學生解決實驗與工業(yè)生產相結合的情境中的問題的能力。

二、設計學習的理論基礎

基于設計的學習（design-based learning，以下簡稱設計學習），最早由美國加州州立理工大學多林?尼爾森（Doreen Nelson）教授提出。設計學習是學生為解決問題而設計產品和方案的過程，在這個過程中學生主動學習學科內容、分析問題、建立標準、探索問題、最終創(chuàng)造性地解決問題。設計學習能夠較好地促使學生把學習和現實生活聯系起來，從而獲得直接的經驗和知識。用自己的親身體驗來掌握科學和社會知識，并從中體會到學習的樂趣和重要性，與他人一起分享自己的知識、學習經歷及對生活的感悟。學生創(chuàng)作作品的過程不僅是他們建構自己知識的過程和解決問題的過程，而且也是學生將多門學科知識進行整合的過程，是培養(yǎng)學生的設計能力、合作能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力的過程。通過設計學習，學生學會在設計中進行學習，學會全面思維，學會依據設計作品表達自己的思想，最終優(yōu)化課堂教學結構，提高學習效率，優(yōu)化教學效果。

J.L.Kolodner等人構建了“基于設計的學習循環(huán)模型”（如圖1所示），為教學設計與實施者提供了有實際意義的實踐路徑：

圖1 基于設計的學習循環(huán)模型

在該模型中，“需要做……”是工作目標，指向即將開發(fā)的設計作品;“需要知道……”是新知學習，指向已有知識的回顧、新知識的理解與內化，以及新技能、新方法、新經驗的獲得。設計作品的開發(fā)過程是一個“設計―展示―解釋―反思―再設計……”的螺旋式的進步過程。新知學習的過程是閱讀、調查、觀察、實驗、驗證假設、形成確定性結論等過程，這是一個自主的、探究的學習過程。這一模型體現“知做合一，知行并進，知做耦合”的教育思想，在同一教學中，既讓學生的實踐能力得到提升，又讓學生體會到所學知識的實用價值。

例如，在“化學變化”概念教學中，通過交流與討論，學生基本認同化學變化就是我們日常所說的“變質”“變味”“蛻變”等現象，并確立了判斷化學變化的標準是“看看是否有新的物質生成”。因此，接下來的學習任務應進入基于設計的學習：設計實驗說明以下過程是否發(fā)生了化學變化――醋中加糖、醋中加草木灰、醋加氫氧化鈉、醋中加鹽。在設計學習中，學生對化學變化的本質更為深入地了解，還查閱相關知識，找到可以判斷物質變化的“指示劑”，同時也感受到化學的實證思想、化學實驗設計的趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、基于設計的化學教學策略

（一）明確導向

每堂課都有需要完成的教學任務，因此就有與之相應要達成的教學目標，因此能有效完成課堂教學目標是課堂的基本要求?；谠O計的化學學習，固然要在一定程度上尊重學生的自主性，設計一定的任務讓學生親身參與，從而促進化學知識在生活實踐中的應用。但過于寬泛、雜亂的“設計任務”使學生的實際操作存在一定的不可預測性，結果使得教師變成“無頭蒼蠅”，教學偏離預設目標，最終失去設計學習的意義。因此設計學習的“設計”應具有導向性，這就要求教師在備課時需查閱有關的化學實驗、化學實踐資料，確立與知識目標相匹配的“設計任務”。如學習HClO的漂白性時，可以讓學生設計探究HClO加入紫色石蕊試液的實驗，讓學生通過觀察實驗產生的現象來理解和掌握相關知識。如果僅僅是為了觀察現象，那么在設計時將Cl2通入紫色石蕊試液，也能得到明顯的效果，但很多同學會產生疑問，到底是Cl2還是HClO具有漂泊作用。這樣就會使得整個課堂的負荷增加，教學主題也由探究HClO轉變?yōu)樘骄緾l2。最終因為設計任務導向不夠明確，不能及時完成教學任務。在設計學習中，教師要對整個教學任務有宏觀把控，對課堂活動要有一定的經驗性的預測，并在此基礎上平衡學生的主體性和教師的主導性，提升“設計任務”的導向作用和針對性，從而提高教學效率。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃

教學實踐雖然具有靈活多變的特點，但每節(jié)課都是相對完整的體系，有著明確的教學目標、教學方法、教學活動等，因此設計學習也要與之相吻合，而不是簡單地將一個或者幾個設計任務生硬拼接。與之相反，教師要在整合學生特點、教學任務、教學情境等因素的基礎上進行系統(tǒng)規(guī)劃，使得整個設計學習成為有機統(tǒng)一的整體并更好地服務于化學教學。在系統(tǒng)的設計任務驅動下，學生積極參與，從而獲得全面發(fā)展。在化學教學中具體體現為由單一設計、局部設計到整體設計。如實驗裝置設計，應充分考慮反應、收集、尾氣處理等細節(jié)，強調學生對化學知識的宏觀把握;由簡單設計到復雜設計，如溶液中離子檢驗，通過縝密的論證、推敲，設計嚴謹的檢驗步驟，促進學生更高的思維能力發(fā)展;由模仿設計到獨創(chuàng)設計，如從實驗裝置的改進過渡到實驗方法的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;由課內設計到課外設計，如用化學知識解決生活實際中的問題，提升學生對化學知識的應用能力;由必修課滲透到選修課，如從化學理論延伸到化學史的發(fā)展，拓寬學生的學科知識視野。要想做好這些系統(tǒng)性的規(guī)劃，教師應在課前調查學生興趣、知識水平等，并根據調查結果分析并找出學生亟待解決的問題，進而有針對性地設計任務，讓學生參與，在參與中再設計。

（三）營造文化

各類設計探究活動，其目的是讓學生參與并有所提高，而不是為了設計而設計，否則將導致結果只保留了空殼和形式，失去真正意義。因此設計要在科學的框架下，不斷豐富，鼓勵學生積極廣泛參與，形成一種學生喜聞樂見的教學形式，才能獲得預期效果，實現設計學習的目的。要讓學生積極參與，對于中學生而言，最重要的是興趣，因此課堂教學要營造設計文化氛圍。具體可以從兩方面著手，一方面，教師在教學過程中盡量設置科學合理的設計任務，讓學生積極參與，并定期給學生留下探究問題，讓其用所學知識設計解決方案。在這樣長期的訓練中，學生逐漸適應，設計能力有所提升，從而獲得更多的興趣和信心。另一方面，為了強化學生的化學設計學習能力，學校可以設置化學知識設計大賽等活動，加強設計成果展示交流活動的組織，以競賽的強度和力度促進學生發(fā)展。在舉行競賽活動時，班級通過黑板報、海報等形式積極宣傳，教師在課堂鼓勵學生將自己的設計作品投稿參賽，形成競賽氛圍。特別是基礎較差的學生，要消除他們內心的怯怵與不自信感，提倡小組合作，通過互幫互助、互補互促、以強帶弱，讓基礎較差的學生有勇氣參與。通過教師潛移默化的影響和化學設計競賽活動的強化，可有效營造設計學習文化，讓學生在富有趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的設計活動中主動學習，有所收獲并增強自信心。

（四）檢測反饋

任何實踐活動，只有及時反饋并總結活動取得的成效和不足，才能便于后面有針對性地改正、提高，才能更有效地突顯活動的成效?；瘜W設計作為化學知識的實踐應用活動，同樣需要及時有效地反饋。如何反饋？可以通過當面談話、問卷調查等獲取反饋信息。面對數量大、情況復雜的中學生而言，最直接可行的方法就是進行檢測。具體方法是教師將學生設計作品轉化為能力測試題，讓學生重新回顧自己的設計作品。例如化學實驗裝置設計，原理是否科學、藥品使用是否恰當、操作步驟是否可行和實驗過程是否安全等。讓學生進行自我檢查以發(fā)現新的問題，然后總結改進，使自己的化學知識有一個新的飛躍;或者將師生設計過程中遇到的問題轉化為測試題，利用生成性資源，有效調動學生興趣，在發(fā)現問題―解決問題―發(fā)現新問題―再解決問題的循環(huán)中螺旋上升;或者邀請經驗豐富的教師、專家、技術工人構建開放設計實驗能力測試活動，通過多元、開發(fā)的測試，及時掌握各個層次學生的學習狀況。（下轉第66頁）（上接第58頁）通過多種渠道檢測以后，教師應針對反饋信息及時匯總、整理、總結，從而調整教學重點、進度、深度等，并根據反饋結果設置有針對性的設計任務。這樣也就能便于有計劃、有針對性地安排下一次的設計學習任務，為隨后的檢測、指導提供依據，從而提升設計學習的價值。

在設計中學習化學，事實上已經在中學化學教學實踐中普遍存在并頻繁使用，但我們卻較少對之進行理論研究和經驗提煉。設計學習涉及的主要內容為化學實驗與工業(yè)設計。本文所舉例子主要為實驗設計，而工業(yè)設計主要為工業(yè)模型設計。除此之外，還涉及其他領域的設計，如化學學習進程設計（學習計劃）、化學調查研究設計等。在后續(xù)研究中，我們將進一步實施案例研究和準實驗研究，探尋有利于提高學生化學學習成效的教學法。

【參考文獻】

[1]R?布里斯羅（美）.化學的昨天、今天和明天：一門中心的、實用的和創(chuàng)造性的科學[M].北京：科學出版社，1998.

[2]Seel.N，Dijkstra.S.Curriculum，Plans，and Processes in Instructional Design：Inernational Perspectivers.Lawrence Erlbaum Associates，Inc.，Publishers.2004

篇8

關鍵詞：計算機信息技術；高二化學；應用策略

關于化學的學習，隨著素質教育的呼聲，也從原來的單純應試，轉變到重視學生的理解與思維拓展的能力上來了。教學重心也隨之改變原本是老師的“獨角戲”，現在變成了學生的“大合唱”。所以，為了適應這種教學模式，老師必須將化學學習與計算機結合到一處，幫助學生進行更為細致的理解。這樣一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，也使得課堂教學更加的多元化。

一、將抽象的概念具體化

高二，可以說是學生在高中學習的重要階段。在這個時期，學生大都適應了高中學習生活，也養(yǎng)成了自己的學習習慣。而老師對于自己所教授的內容，也有很長時間的積累了。這兩點綜合起來，可以說對高二的化學課堂有積極的影響，也有消極的負面。老師在教授過程中，很可能會使課堂的教授形式教條化，而學生的學習也固定化。這樣對于化學中一些抽象的概念知識，不能夠進行很好的溝通和交流，導致學生對老師的教學內容一知半解。所以，在高二化學課堂上運用計算機技術，一方面可以使教學內容變得更加直觀、簡明，另一方面，還能活躍老師課堂教學的內容，豐富老師的教學手段。

例如，在高二的“結構化學”這一章節(jié)的學習中，由于結構化學主要的研究對象是原子、分子和晶體結構，所以，傳統(tǒng)的教學中，老師想要把它們直觀的表現在學生面前，怕是不太容易；而教學的主要任務，就是培養(yǎng)學生用微觀結構的觀點來分析、解決化學問題的。所以，老師借助計算機來進行動畫的演示，可以將那些化學分子、原子，以及更小的結構，直觀的表現在學生面前，讓學生更加細致的了解那些物質的結構特點。還有，對于高二的化學學習中，經常會出現一些計算難度較高的問題，這個時候，借助計算機，可以有效的幫助老師進行課堂的講解。

二、通過虛擬實驗培養(yǎng)學生實驗意識

化學，是一門以實驗為基礎的學科，但由于教學資源的限制，多數學校不可能為學生提供豐富的實驗內容，這就導致了一部分學生的實驗操作能力和思維的短缺。長此以往，不利于學生以后在化學學習上的發(fā)展。所以，老師不妨借助計算機，來幫助學生進行虛擬實驗，通過虛擬軟件對現實環(huán)境中的真實實驗進行模擬操作，達到實驗教學的目的。這樣既可以改善當前學生實驗課程短缺的現狀；還能幫助老師節(jié)約教學資源，減少教學開支。同時，虛擬實驗對于學生化學思維能力的培養(yǎng)，也是不可小覷的。

例如像用氫氣來還原氧化銅，由于氫氣可燃性較強，容易發(fā)生爆炸，所以、讓學生在實驗室里進行大規(guī)模的操作，很可能會導致意外的發(fā)生。老師不妨利用計算機上的虛擬實驗的模仿軟件，在教室里進行實驗技能的訓練。這樣不僅能夠規(guī)避風險，還能達到實驗教學的目的，提高學生的實驗能力。同時，計算機對于步驟的檢測，要比人為的觀察更加敏銳。在虛擬實驗中，有的學生可能會“先停掉氫氣，然后再熄滅酒精燈”，那么系統(tǒng)就會自動判定失敗的警報，讓學生意識到自己剛剛的操作了問題，應該“先滅燈再停掉氫氣”。通過計算機來進行虛擬實驗，可以很好的幫助學生，規(guī)范自己的實驗手法，養(yǎng)成嚴謹的實驗態(tài)度。

三、方便進行課后的總結

高二化學的知識點，有著承前啟后的左右，對前后的內容都有所串聯。所以，老師在進行教授時，不能忽略學生對課堂內容的總結與歸納，這關系到學生對于所學知識點有沒有進行自己的思維加工。但在實際的教學中，由于老師在課上講授的知識點較多，加上例子、題型等內容的參與，所以想要引導學生進行精準的總結，也并非易事。但是有了計算機的介入，老師就能夠將本堂課的重點，在開講前進行一個大致的歸類，然后在講課的過程中，用所講的知識點進行補充；到了課后總結的時候，老師利用計算機制作PPT，或者別的手段，來快速的幫助學生對重點知識進行復習鞏固。

例如，老師在課尾對本堂內容進行總結的時候，不妨結合學生的個人實際情況，讓他們反映自己在那個問題上有疑惑，或者對于哪個概念有別的看法，老師一方面可以借助計算進行快速的查找，將學生有問題的內容及時抽調出來；同時，利用計算機還可以統(tǒng)計學生對于這個章節(jié)中存有疑惑的內容進行統(tǒng)計，幫助老師意識到自己在講授過程中存在的一些問題，并且及時進行改正。這樣一來，利用計算機來進行課后總結時，不光光是學生進行鞏固，對于老師在教學過程中的教學方法，也有促進的作用。

四、結語

總之，計算機信息技術在高二化學中的應用，將會極大的提高化學教學的教學效率，激發(fā)學生對于化學的學習興趣，幫助老師改進自己的教學手段。當然，對待這一先進的教學技術，老師要抱有清醒的態(tài)度，既不能盲目拒絕，也不能過度沉迷，只有合理合適的將它運用進教學的過程中，才能更好的幫助學生提高化學的學習能力。

參考文獻：

[1]馮曉鋒. 信息技術與高中化學課程整合的研究[D].南京師范大學，2008.

篇9

關鍵詞：信息技術；激發(fā)興趣；小學；四化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0156-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098

興趣是最好的老師，是學習活動的強大動力。學生對學習產生濃厚的興趣，學習的積極性就會更高，思維就會更活躍。那么，在信息技術教學中如何才能使學生產生學習興趣呢？筆者認為，要想激發(fā)學生的學習興趣可從下述四個方面入手。

一、課題導入情境化

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谛畔⒔虒W而言，亦不例外。良好的課題導入能夠在教師與學生之間成為加強溝通、建立感情的紐帶，不僅能夠有效激發(fā)學生對信息技術的興趣，還能夠增強學生的探索欲望，為學生良好的學習打下堅實基礎。所以，在授課之前，教師要根據學生特點合理組織導語，盡可能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其學習主動性，帶領學生徜徉在知識的海洋之中。比如，我們可把信息技術教學內容通過具體的情境進行展示，以此提高學生的學習積極性。例如，我在指導六年級學生制作PPT時，在正式開課之前，我的教學屏幕中跳出了一個窗口，并提示：有一封郵件未讀。學生不知道發(fā)生了什么，感到很奇怪。我順勢點開此窗口，跳轉到郵箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一個數字1。這時，我說道：“同學們，老師收到了一封郵件，我們一起來看看是什么郵件？”于是，我單擊點開此郵件。該郵件發(fā)送者是秦老師，她想讓六年級二班的學生幫她一個忙，制作一個以“家鄉(xiāng)美景――臨澤丹霞”為主題的PPT。純真的學生都信以為真。此時，我面向本班所有學生問道：“親愛的同學們，你們中有誰愿意幫忙呢？”每個學生都躍躍欲試，都想幫忙。在這種心態(tài)下，學生在短短的一堂課上制作了很多非常好看的有關丹霞的PPT。實際上，我在此處就采用了情境創(chuàng)設法，通過事先準備幾張彈出未讀郵件窗口以及進入郵箱的圖片，將其制成PPT，并向學生進行播放，使他們相信真的是教師在求助。在這種學習情境下，學生的好奇心與探索欲都被激發(fā)起來，充分發(fā)揮了個人主觀能動性，加入到制作PPT的行列中去，切實提高了教學目標實現率。這堂課的成功主要得益于良好的導入。

二、教學環(huán)境民主化

在我們的課堂上，普遍存在一種現象，教師針對學生對問題的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的則立即給予肯定、鼓勵，不符合的往往不予理睬。這種做法扼殺和壓抑了學生的創(chuàng)造性，阻礙了學生個性化發(fā)展。課堂是塑造個性最好的土壤！也就是說，在課堂上，教師要以學生為中心，促其展現自我、表達自我。民主化的教學環(huán)境，能夠活躍學生的思想，啟迪思維，能夠調動學生的學習積極性和潛在智能。雖然學生的感悟帶有強烈的主觀經驗色彩，并充滿想象性，不過卻極富靈動性，發(fā)出璀璨的光芒。在日常授課過程中，教師對學生的創(chuàng)意要給予一定的鼓勵；對學生不同的個性，應給予理解和尊重；對學生產生的誤解與錯解，應耐心的引導。學生需要靜下心來，用內心去體會，用言語去描述，此舉不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠促使學生迸發(fā)活力，繼而促進學生健康、積極成長。而且，教師要認識到，每一個學生都有可能是未來的中流砥柱，但他們的成長需要一個舒適、積極、健康、利于個性張揚的輕松環(huán)境，從而真正為學生創(chuàng)造民主化的學習環(huán)境。

三、 教學內容生活化

作為一門應用性學科，信息技術的價值體現在為人們的工作、生活以及學習提供便利，但其教學內容較為晦澀難懂，且比較抽象。對于教師而言，如何讓學生在愉悅的氛圍中學習知識是當前亟待解決的問題。在日常授課中，我經常將生活實例和教學內容合理地融合到教學任務中去，促使學生意識到現在所學習的知識對未來發(fā)展大有裨益，在今后的學習以及生活中均會使用到此知識。我還明確告訴學生，要想順利地完成任務，首先要掌握所學知識與技術，自己嘗試操作并從中體會成功完成任務的喜悅，意識到此課程的價值與重要性。比如，在講解“Word文字編輯”這一章節(jié)時，并不是讓學生單純地學會打字，我將它和作文教學聯系在一起，教學生通過專用軟件――Word文檔完成作文的寫作與修改，或者是向學生提供帶有“語病”的文章，讓他們通過文字軟件進行修改和編輯。這樣帶有明確目的性的任務更容易得到學生的認可，繼而能夠積極地完成教師布置的作業(yè)。此舉不僅能夠消除單純打字的“無聊感”，還能夠提高學生的積極性。這樣，學生在解決實際學習問題的過程中很輕松地就完成了本節(jié)課的知識要點。

四、學習評價多元化

信息技術課具有技術性、實踐性、創(chuàng)造性等多元化特點，這就決定了信息技術教與學評價的多元化。然而，在實際教學中，信息技術課教師通常忽視了評價這一環(huán)節(jié)。實際而言，以“評”促“學”有利于激發(fā)學生的學習熱情和主動性，并能夠起到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的作用。所以在整個教學活動中，教師需要加強對學生的評價。結合小學學生活潑好動，喜歡新鮮事物，需要確定目標，需要正確導向，需要及時鼓勵的特點，教師要在實際教學中，不斷收集學生發(fā)展過程中的信息，給他們及時的反饋，讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深的內涵。另外，教師可采用多元化評價方式，為學生健康成長營造一個良好的評價環(huán)境。比如，通過教師點評、小組競賽以及同學互評等，多渠道、多模式評價，幫助學生比較客觀地認識自我。此外，教師要學會適時地對學生進行肯定和表揚，尤其是在學生智慧的火花閃現之時，通過評語的方式點明學生的優(yōu)點和長處，以此推動學生健康、積極成長。

總之，如何提高信息技術的教學水平、提高學生實踐的應用水平是每一個計算機教師應該思考的問題。對此，教師要在借鑒他人成功經驗的基礎上，結合學生具體特征，不斷探索和總結，持續(xù)優(yōu)化教學方式，才能夠真正實現素質教育和創(chuàng)新教育。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：學習日記；總結性日記；質疑問難性日記；靈感性日記

在我剛開始幾年的教學實踐中，常常偏重于基礎知識的講解和學生解題的訓練。學生在整個學習過程中多處于被動，而且對化學知識體系缺乏有效的理性思索和整合。由于傳統(tǒng)教學手段決定了教學信息的反饋主要是靠教師批改作業(yè)的方式來實現，而這種反饋方式時間長、途徑單一，不能深層次地了解學生的認知水平、經驗、興趣和學習風格等。鑒于以上的認識，我在近幾個學期里把“學習日記”應用于化學教學中，并且在教學中取得了一定的效果。下面我給大家簡單介紹一下我的一些做法。

所謂“學習日記”，就是在化學教學中，學生以日記形式在專門的作業(yè)本中記述他們對每節(jié)或每章教學內容、知識點的整理、學習的得失及體會，并提出自己對教師后續(xù)教學的要求、向老師請教課內、課外學習中遇到的疑惑的一種日記。我常常習慣使用的“學習日記”有以下三種：

一、課內總結性日記

課內總結性日記要求學生在臨下課3～5分鐘內書寫好，下課后馬上上交。主要是對本節(jié)教學內容的整理；對本節(jié)課重、難點的理解及掌握情況，梳理出疑難問題，還可以對本節(jié)教學提出自己的意見和建議等等。例如，在學習高中化學選修4“化學反應熱的計算”時，當我順利講授完新課內容后，我要求學生完成本節(jié)課的總結性日記并上交。評閱日記時，發(fā)現日記中總結到較多的內容是：（1）知道化學反應熱的計算有三種方法；（2）ΔH、Q、ΔHC三者的關系不能很好地區(qū)分；（3）不會合理選擇計算方法；（4）建議老師能抽時間給他們再補補。我本以為新課內容講授得很清楚、很明白，但從學生的總結日記中，我發(fā)現了教學的盲點和學生學習的誤區(qū)。所以，課內總結性日記能反饋回許多有用的信息，能讓我及時調節(jié)教學進程和做到查漏補缺。通過總結，使學生對該課內容起到理解、鞏固、強化知識的作用。

二、質疑問難性日記

質疑問難性日記要求學生在完成作業(yè)后寫。主要是針對做作業(yè)時遇到的問題、存在困惑及一些解題心得和新思路、新想法等進行總結。我讓學生把質疑問難性日記和作業(yè)一同交上來批改。例如，我在講完“化學反應速率”后，布置了如下這道作業(yè)題：將氣體A、B置于容積為2 L的密閉容器中，發(fā)生如下反應：4A（g）+

B（g）=2C（g）反應進行到4 s末，測得A為0.5 mol，B為0.4 mol，C為0.2 mol，則：

（1）用生產物C濃度的增加來表示該反應的速率為（ ）

（2）用反應物A濃度的減少來表示該反應的速率為（ ）

（3）用反應物B濃度的減少來表示該反應的速率為（ ）

A.0.025 mol/（L?s） B.0.0125 mol/（L?s）

C.0.05 mol/（L?s） D.0.1 mol/（L?s）

其中有一個學生利用公式v=Δc/Δt=Δn/（v?Δt）計算出（1）的答案是A；（3）的答案是B；（2）的答案是0.0625 mol/（L?s）。恰好此答案無選項，所以該同學在作業(yè)中只完成（1）（3）兩項內容。而在日記中寫出（2）的解題詳細過程，最后得出課本習題答案錯誤的結論。很明顯，該同學在審題時，把4 s末A、B的物質的量當成了變化量，直接代入公式中進行計算，結果肯定是錯誤的。質疑問難性日記既可以大大減少學生照抄作業(yè)應付老師的現象，又可以培養(yǎng)學生獨立思考、學會發(fā)現問題，并積極地解決問題的意識和能力。

三、靈感性日記

在學生的學習和解題中常常會出現各種巧妙的靈感，往往是教師也難以想到的。靈感性日記就是在學生表現出超乎尋常靈感時，將它及時記錄下來的一種“學習日記”，它是創(chuàng)造性思維的基礎，經常對這些奇思妙想進行記錄、綜合、總結，這對培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力無疑是十分有益的。例如，我在講完“化學反應速率”這一節(jié)后，給學生補充了“如何比較化學反應速率快慢”這個知識。當時用了如下一個例子：對于反應A（g）+3B（g）=2C（g），下列各數據表示不同條件下的反應速率，其中反應進行得最快的是（ ）

A.v（A）=0.01 mol/（L?s） B.v（B）=0.02 mol/（L?s）

C.v（B）=1.7 mol/（L?min） D.v（C）=1.0 mol/（L?min）

在講解此題時，我是選擇v（B）作為標準，把其他物質表示的反應速率轉換成v（B），則有：

A答案：v（B）=3v（A）=3×60×0.01=1.8 mol/（L?min）

B答案：v（B）=60×0.02=1.2 mol/（L?min）

C答案：v（B）=1.7 mol/（L?min）

D答案：v（B）=3/2×v（C）=3/2×1.0=1.5 mol/（L?min）

轉換之后，一比較就能馬上選出正確答案A。聽完這節(jié)課后，有個學生就在他的“靈感性日記”中寫道：“根據速率之比等于其化學計量數之比，可以通過比較速率和其化學計量數的比的大小來判斷速率的快慢。上題例子可這樣分析：

A答案：v（A）/1=0.01 mol/（L?s）=0.6 mol/（L?min）

B答案：v（B）/3=0.02/3 mol/（L?s）=0.4 mol/（L?min）

C答案：v（B）/3=1.7/3 mol/（L?min）=0.57 mol/（L?min）

D答案：v（C）/2=1.0/2 mol/（L?min）=0.5 mol/（L?min）

通過比較，A正確?！?/p>

在評閱該學生的日記時，發(fā)現他的方法確實少掉了速率相互轉化的過程，更簡單、方便了。后來，我把他發(fā)現的這種方法推薦給了其他的學生。引起了不少學生這方面的興趣，并在學習中不斷搜集和整理自己這方面的靈感。這對學生的思維創(chuàng)新起到了很好的促進作用。

在學習過程中，“學習日記”使用好了，可充分發(fā)揮以下幾個獨特的作用：有利于對知識的理解和鞏固及知識網絡的形成；有利于課堂認知反饋；有利于構建民主平等的師生關系；有利于教學的創(chuàng)新?？傊皩W習日記”作為化學作業(yè)的一種形式，只要我們堅持批閱、及時反饋，對豐富教學方法、提高教學質量有其獨特的功效，是實施優(yōu)化教學的有效途徑。

參考文獻：