導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融會(huì)計(jì)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；金融學(xué)；課程設(shè)置；改革

中圖分類號(hào)：G712；F230-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

現(xiàn)階段，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)，往往這兩個(gè)學(xué)科被分類在不同的系部當(dāng)中。例如，大部分院校把會(huì)計(jì)學(xué)分類到財(cái)會(huì)系中，而金融學(xué)歸類到經(jīng)濟(jì)系當(dāng)中，這樣的學(xué)科劃分較大程度上抑制了兩個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。

一、會(huì)計(jì)與金融交叉學(xué)習(xí)的重要性

（一）金融學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)理論與技術(shù)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充

在現(xiàn)代信息社會(huì)，每個(gè)家庭以及個(gè)體在生活中無時(shí)無刻不在接受金融服務(wù)，例如開設(shè)銀行存款賬戶、刷卡消費(fèi)、購(gòu)買理財(cái)、基金、證券、股票等金融產(chǎn)品等等，尤其在做金融投資決策時(shí)，同是財(cái)務(wù)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往對(duì)金融領(lǐng)域的內(nèi)容知之甚少，甚至不能做出一個(gè)完整的投資決策。但本質(zhì)上，很多金融工具背后都離不開會(huì)計(jì)理論與技術(shù)的支持?？傊瑥纳畹慕嵌纫约皩W(xué)科關(guān)系的角度，金融都是會(huì)計(jì)學(xué)非常重要的補(bǔ)充。

（二）學(xué)習(xí)金融知識(shí)是會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的必需

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多，例如各類金融衍生品的開發(fā)與應(yīng)用，給人們提供了多樣的投資途徑。這些創(chuàng)新不僅對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)金融學(xué)學(xué)生來講也是需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的，而且這些創(chuàng)新更加證實(shí)了學(xué)科交叉的重要性。在日益變幻和創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境下，僅擁有會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言只是掌握了一種會(huì)計(jì)技巧，但不足以應(yīng)對(duì)變化發(fā)展的財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域的工作要求，面對(duì)更加復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生更應(yīng)該主動(dòng)豐富自己的金融知識(shí)。

（三）是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

復(fù)合型人才是指在具備本專業(yè)基本知識(shí)和能力之外，還具備其他學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融和會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，IT技術(shù)已經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型人才在將在未來幾年內(nèi)十分緊缺。因此對(duì)于高校來說，培養(yǎng)復(fù)合型人才，進(jìn)行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)必不可少。并且，從發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)的金融及財(cái)務(wù)領(lǐng)域?qū)⒉粩辔諊?guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)外引入高端人才，這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度，沒有復(fù)合技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前課程設(shè)置的局限性

（一）高校及教師對(duì)學(xué)科設(shè)置的固化思維

當(dāng)前許多高校在課程設(shè)置時(shí)往往缺少創(chuàng)新，排斥變革，習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，使得教學(xué)模式固化，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展。其次，高校教師對(duì)于學(xué)科交叉學(xué)習(xí)不夠重視，很少在課堂上進(jìn)行有意義的拓展，從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科的知識(shí)不夠重視。從學(xué)生調(diào)查問卷顯示：在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對(duì)感興趣的課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對(duì)陌生和不感興趣的課程則消極對(duì)待。例如選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所方向的學(xué)生消極對(duì)待國(guó)際貿(mào)易、金融證券課程，選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待會(huì)計(jì)課程等。這種情況造成培養(yǎng)復(fù)合型人才難上加難。

（二）課程設(shè)置與實(shí)際有脫節(jié)

在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，金融與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)往往是密不可分的，金融領(lǐng)域的人不懂會(huì)計(jì)，無法根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表信息做出正確的決策判斷，而會(huì)計(jì)從業(yè)人員不懂金融，也無法適應(yīng)日益創(chuàng)新的金融工具給會(huì)計(jì)人員做出籌資投資決策帶來的挑戰(zhàn)。而在大部分財(cái)經(jīng)高校的課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科交叉較少，基本上只學(xué)習(xí)了對(duì)方學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，而不能有效拓展，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)畢業(yè)生不懂金融，金融畢業(yè)生不懂會(huì)計(jì)，要在就業(yè)之后進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的惡補(bǔ)。相比較國(guó)外的教學(xué)，會(huì)計(jì)與金融都被合并為一個(gè)專業(yè)，即“Accounting and Finance”，要求學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)與金融知識(shí)，這是非常值得國(guó)內(nèi)各高校借鑒的。

（三）教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)教學(xué)采取的基本模式是：先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，較少涉及實(shí)驗(yàn)課程。這使得很多學(xué)生對(duì)大量的授課式課程感到厭倦，無法調(diào)動(dòng)其積極性。在很多高校中，并沒有根據(jù)各學(xué)科配置適當(dāng)、適量的實(shí)驗(yàn)課程，如沙盤模擬或應(yīng)用各類實(shí)務(wù)軟件等。這更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際想脫離，學(xué)生無法通過單一的授課式教學(xué)培養(yǎng)興趣以及創(chuàng)新能力。反之，有些課程單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課，加大課時(shí)量，變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程，也會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，起到事倍功半的效果。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很y用一個(gè)好的方式來評(píng)價(jià)，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建交叉學(xué)習(xí)課程體系的建議

（一）提高高校以及高校教師對(duì)學(xué)科創(chuàng)新設(shè)置的重視

培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才是各大高校的責(zé)任所在，不能把這些號(hào)召僅當(dāng)做口號(hào)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)履行高校培養(yǎng)高精尖人才的責(zé)任，深入調(diào)研，創(chuàng)新課程設(shè)置，使得課程設(shè)置能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際，例如加強(qiáng)與財(cái)務(wù)和金融企業(yè)的合作，圍繞企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更加合理有效的課程體系。針對(duì)本文提出的會(huì)計(jì)與金融學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)模式，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)積極吸取國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如實(shí)施選課制，使學(xué)生有充分的自由和時(shí)間在各個(gè)學(xué)科之間學(xué)習(xí)深造。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入財(cái)務(wù)與金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí)，這是加強(qiáng)學(xué)科交叉課程體系建設(shè)的重要步驟，目的是使學(xué)生切身體會(huì)到社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，激勵(lì)他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)。具體的設(shè)計(jì)可以是“理論學(xué)習(xí)-實(shí)驗(yàn)課程-企業(yè)實(shí)訓(xùn)-假期實(shí)習(xí)”的方式。高校積極與財(cái)務(wù)金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)高校教師素質(zhì)的培養(yǎng)

課程設(shè)置的改革離不開教師的認(rèn)同和應(yīng)用，僅有創(chuàng)新的課程設(shè)置，沒有教師的努力，也是不能達(dá)到教學(xué)目的的。所以，高校應(yīng)制定各類政策激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識(shí)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高校也可以選送教師到財(cái)務(wù)與金融企業(yè)學(xué)習(xí)，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貫穿到課堂教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

篇2

會(huì)計(jì)論文的寫作程序與要求：

完成會(huì)計(jì)論文的準(zhǔn)備工作后，開始動(dòng)手撰寫論文，會(huì)計(jì)論文寫作程序一般包括確定論文題目，草擬論文提綱，寫出初稿，反復(fù)修改直至定稿等內(nèi)容。

(一)選定論題范圍

選定論題范圍簡(jiǎn)稱選題，是論文寫作的起點(diǎn)，即要選擇確定所要研究論證的學(xué)術(shù)問題，或在實(shí)際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結(jié)合的科學(xué)的選題態(tài)度。

論題不同于論文題目，論文題目是論文的標(biāo)題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復(fù)雜的事情，因?yàn)檎擃}范圍一般比較大，比較廣，是就某一領(lǐng)域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應(yīng)該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。

1.論題的來源。正確恰當(dāng)?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會(huì)實(shí)踐兩方面得來：

一方面，來自社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題。

財(cái)會(huì)人員在實(shí)務(wù)工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對(duì)此進(jìn)行研究，進(jìn)行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會(huì)計(jì)報(bào)告中的存貨的信息嚴(yán)重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度需要進(jìn)行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會(huì)計(jì)信息失真”、“企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會(huì)計(jì)人員的職責(zé)”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。

隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務(wù)的開展，以知識(shí)資本進(jìn)行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對(duì)原有的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

另一方面，來自科研領(lǐng)域中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新問題。

人們?cè)诹私狻⒀芯恳延械难芯砍晒麜r(shí)，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴(kuò)展。例如，在探討研究受托責(zé)任會(huì)計(jì)時(shí)，財(cái)會(huì)人員往往只重視提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的信息，而忽視了對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺(tái)了具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則《現(xiàn)金流量表》，該準(zhǔn)則實(shí)施后，在理論界和實(shí)務(wù)界都掀起了一場(chǎng)關(guān)于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準(zhǔn)則，也在2001年進(jìn)行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)它。

除此之外，我國(guó)良好有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在逐步建立，而且我國(guó)也已經(jīng)加入了WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化，要求我們的財(cái)會(huì)工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系勢(shì)必要求我們的會(huì)計(jì)理論先行一步。比如，跨國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)、海外投資業(yè)務(wù)處理、金融保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等問題，都值得探討、研究。

2.選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學(xué)價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學(xué)價(jià)值的、有現(xiàn)實(shí)意義的論題，主要是指：其一是要有理論價(jià)值，就是指那些對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展能起先導(dǎo)、開拓作用，對(duì)各項(xiàng)工作起重要指導(dǎo)、推動(dòng)作用的重大理論問題。其二是實(shí)用價(jià)值，就是指那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問題。即選題應(yīng)該著重考慮的是人們?cè)谏鐣?huì)生活和工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和人們關(guān)注的熱點(diǎn)、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題。

具體可從以下幾個(gè)方面考慮：

(1)創(chuàng)造性原則。即在財(cái)會(huì)專業(yè)的研究中、業(yè)務(wù)工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會(huì)計(jì)建設(shè)中迫切需要解決的理論問題或會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)中的新問題來研討。因?yàn)槊恳豁?xiàng)新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領(lǐng)域科學(xué)的發(fā)展、改革、業(yè)務(wù)工作向前邁進(jìn)一步。

(2)現(xiàn)實(shí)可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、興趣愛好，并考慮基本的實(shí)際研究能力、資料積累，以及可能爭(zhēng)取到的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應(yīng)該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選題。

(3)補(bǔ)充性原則。可以去選擇那些在財(cái)會(huì)學(xué)科的研究中、工作實(shí)踐中被忽視的領(lǐng)域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補(bǔ)空白。

(4)前瞻性原則。根據(jù)個(gè)人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗(yàn)，在未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

3.選題的方法

(1)觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個(gè)方面，即從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中選題、從會(huì)計(jì)理論中選題及從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)理論發(fā)展形勢(shì)中選題。在選題中尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，如從新事實(shí)與舊理論的矛盾中，從不同的觀點(diǎn)和流派的爭(zhēng)鳴中，從別人失敗的經(jīng)驗(yàn)中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。

(2)多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。選題要將橫向空間考察和縱向時(shí)間考察相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學(xué)的整體觀念，尋找與會(huì)計(jì)學(xué)科相交叉的學(xué)科領(lǐng)域，如會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科、會(huì)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)等，研究邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，找出學(xué)科結(jié)合部，探索用別的學(xué)科理論和方法去研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，運(yùn)用多學(xué)科理論和方法來研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域。所謂縱向時(shí)間考察，就是要認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的層次性和不斷抽象上升到新的具體會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)新的研究課題。

(3)想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。直覺是科學(xué)上重大發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，是經(jīng)驗(yàn)事項(xiàng)通向概念或假設(shè)的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創(chuàng)造成果的概念或初步假設(shè)。直覺是創(chuàng)造之母。愛因斯坦的科學(xué)創(chuàng)造原理模式為：經(jīng)驗(yàn)──直覺──概念或假設(shè)──邏輯──理論。

4.選題注意事項(xiàng)

(1)虛實(shí)結(jié)合，以實(shí)為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務(wù)方法的探討。擬定的選題，必須結(jié)合實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)實(shí)，以第一手資料為基礎(chǔ)，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。最好是自己在學(xué)習(xí)上、工作中、生活里經(jīng)常關(guān)心的問題，或是時(shí)常思考的問題，這十有八九會(huì)成功。

(2)難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)、地位角度、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)相吻合的題目。選題難度過大，會(huì)受到時(shí)間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時(shí)換題，時(shí)間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件相一致，或者是相關(guān)相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會(huì)讓人覺得有被抄襲之嫌。

選題最好是略有點(diǎn)難度，難易適中，選擇具有時(shí)代感的題目。總之，選自己熟悉、有興趣，經(jīng)常關(guān)心研究，有思想準(zhǔn)備的題目。

(3)要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。

選題時(shí)，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢(shì)。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復(fù)進(jìn)行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。

此外，還要考慮個(gè)人的時(shí)間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會(huì)成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會(huì)關(guān)系，到哪些單位調(diào)查研究，獲取哪方面的文書檔案、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、數(shù)據(jù)資料比較方便，這樣有助于資料運(yùn)用起來得心應(yīng)手，有助于寫作的成功。

選題只要是自己有濃厚的興趣，結(jié)合工作實(shí)踐，能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，有占有資料的條件，能得到指導(dǎo)，就一定能獲得成功。

總之，寫財(cái)會(huì)論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點(diǎn)、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。關(guān)注并了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對(duì)于論文的寫作必不可少；其次，對(duì)各種材料必須消化吸收、融會(huì)貫通，針對(duì)實(shí)際工作中的矛盾和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究，形成自己的觀點(diǎn)，提出獨(dú)到的見解?？床牧?、寫文章，猶如春蠶吐絲，先吃進(jìn)桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進(jìn)而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合裝配。

本書第三部分列示了關(guān)于財(cái)會(huì)論文的一些選題，可供參考。

(二)草擬論文提綱

提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應(yīng)包括文章的基本論點(diǎn)和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說，提綱要列出一級(jí)題目、二級(jí)題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習(xí)慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費(fèi)時(shí)更多。

提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點(diǎn)或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗(yàn)證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動(dòng)筆寫初稿也不遲。

1.結(jié)構(gòu)層次安排方法

(1)并列法。即表現(xiàn)為幾個(gè)觀點(diǎn)或幾個(gè)問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨(dú)立，內(nèi)容上共同為說明主題服務(wù)。這些內(nèi)容(任務(wù)、原因、措施、成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì))沒有誰先誰后，誰主誰次的區(qū)分，但須注意的是，各層次之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系，不能互相矛盾、重復(fù)、包容，分類的標(biāo)準(zhǔn)、角度要一致。

(2)遞進(jìn)法。說明主題(問題)的各個(gè)層次的內(nèi)容，或者是按照事情發(fā)展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關(guān)系來安排層次。用遞進(jìn)法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴(yán)密性，人們?nèi)菀桌斫夂徒邮堋Ｒ⒁獾氖?，事情和整理的先后順序必須是確實(shí)存在的，而且是實(shí)質(zhì)性的，否則，也不能很好地說明問題。

(3)因果法。任何問題的發(fā)生總有其原因，任何做法、事態(tài)的發(fā)展總有其結(jié)果。層次的安排可結(jié)果在前原因在后，也可原因在前結(jié)果在后。

2.論文提綱的形式

論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：

(1)標(biāo)題式提綱。用簡(jiǎn)要的詞語概括內(nèi)容，以標(biāo)題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡(jiǎn)明扼要，一目了然。

(2)句子式提綱。用一個(gè)能夠表達(dá)完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標(biāo)點(diǎn)。

(3)段落提綱。是句子提綱的擴(kuò)充，常用來編寫詳細(xì)提綱，故又稱詳細(xì)提綱。有時(shí)，當(dāng)論文邏輯構(gòu)成單位的內(nèi)容不能用一個(gè)句子概括時(shí)，就寫成一段話來進(jìn)行表述。

上述三種形式可以綜合運(yùn)用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應(yīng)手即可。

3.編寫提綱的方法與步驟

(1)先擬標(biāo)題。擬定標(biāo)題時(shí)，力求簡(jiǎn)單、具體、醒目，或揭示論點(diǎn)，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標(biāo)題一般是最后確定的標(biāo)題。

(2)用主題句子列出全文的基本論點(diǎn)，以明確論文中心，統(tǒng)領(lǐng)全綱。

(3)合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標(biāo)題或主題句的形式列出，設(shè)計(jì)出論文的結(jié)構(gòu)和框架。

(4)對(duì)于論文中的各大部分，逐層展開，擴(kuò)展深化，設(shè)制細(xì)項(xiàng)目，結(jié)合搜集使用的材料，進(jìn)一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細(xì)提綱。

(5)對(duì)于每個(gè)層次分成各個(gè)段落，寫出每個(gè)段落的論點(diǎn)句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標(biāo)上序號(hào)，排列備用。

(6)檢查整個(gè)論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。

(三)編寫初稿與定稿

俗話說：“七分材料三分寫”。會(huì)計(jì)論文執(zhí)筆前重要的準(zhǔn)備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎(chǔ)。如何把會(huì)計(jì)領(lǐng)域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點(diǎn)，落實(shí)在書面篇章中，這是會(huì)計(jì)論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再?gòu)念^仔細(xì)推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。

財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應(yīng)適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應(yīng)始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當(dāng)。

2.文稿修訂。一般說來，好文章是修改出來的。論文初稿完成后，往往存在不成熟、疏漏、重復(fù)、有誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，需要反復(fù)推敲修改。修改前，應(yīng)重新閱讀有關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，虛心聽取論文指導(dǎo)教師的意見。修改論文，也是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好學(xué)風(fēng)的難得機(jī)會(huì)，因此要認(rèn)真、嚴(yán)肅、不厭其煩地反復(fù)修改。修改要注意精煉，簡(jiǎn)明。

篇3

一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應(yīng)用型高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，并通過多年的建設(shè)形成了自己相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都已建成為國(guó)家或省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國(guó)際化合作、信息化等方面形成自己的辦學(xué)特色。但越來越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與企業(yè)實(shí)際需求存在差距，各高校以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則灌輸為主線的教學(xué)內(nèi)容和考研考證為核心的教學(xué)引導(dǎo)，使大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠(yuǎn)。目前，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)化的程式，日常的會(huì)計(jì)核算工作并不復(fù)雜，而且大量核算工作都由會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)自動(dòng)完成。企業(yè)迫切需求會(huì)計(jì)人員能夠參與企業(yè)的過程控制、能夠挖掘企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行控制分析、能夠設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)管理的創(chuàng)新模式，如全面預(yù)算管理、集團(tuán)公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該為適應(yīng)社會(huì)的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)內(nèi)容、管理和評(píng)估制度、教學(xué)方法等方面為更多地培養(yǎng)學(xué)生的管理應(yīng)用能力做出變更。由于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力較弱、服務(wù)區(qū)域局限于二三線城市、學(xué)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設(shè)定上更應(yīng)符合自身特點(diǎn)和緊貼社會(huì)需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該急企業(yè)所需，分析學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點(diǎn)、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實(shí)際情況，詳細(xì)梳理企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)能力的需求點(diǎn)，突出分析管理會(huì)計(jì)能力點(diǎn)及所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系，與地方重點(diǎn)企業(yè)和特色企業(yè)合作建設(shè)管理會(huì)計(jì)控制類課程，編寫案例實(shí)訓(xùn)教材，更多地采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)及深入企業(yè)的情景式教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“基于業(yè)務(wù)流程的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理能力”作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)特色。

二、梳理會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，構(gòu)建能力導(dǎo)向型課程開發(fā)體系

人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實(shí)到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法手段的運(yùn)用上。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地方中小企業(yè)的基于業(yè)務(wù)流程的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理能力，對(duì)原有的課程設(shè)置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，以能力為導(dǎo)向，按照“能力點(diǎn)理論課程實(shí)訓(xùn)課程”的開發(fā)路徑設(shè)置課程（見表1）。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以細(xì)分四大板塊一級(jí)能力點(diǎn)，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力。在四大一級(jí)能力點(diǎn)基礎(chǔ)上再細(xì)化二級(jí)能力點(diǎn)。明確該能力板塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。從表1的理論教學(xué)課程來看，基本涵蓋了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這些理論課程設(shè)置無法看出各學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，與科研型大學(xué)沒有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型高校特色的是實(shí)踐教學(xué)課程。表1中將實(shí)踐教學(xué)課程分為課程及模塊周實(shí)踐、綜合實(shí)踐兩類。課程及模塊周實(shí)踐包含三個(gè)層次的課程：第一類為模塊周實(shí)訓(xùn)課程。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模塊周實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模塊周實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模塊周實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模塊周實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化模塊周實(shí)訓(xùn)、審計(jì)模塊周實(shí)訓(xùn)等。這通常就是指一般學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)，采用小學(xué)期制的方式，安排專門的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行模擬的模塊實(shí)訓(xùn)。第二類為校本案例討論訓(xùn)練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務(wù)能力、不同業(yè)務(wù)流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對(duì)應(yīng)理論課程開設(shè)學(xué)期的后半學(xué)期開課，或者直接在理論課程中設(shè)置半數(shù)以上課時(shí)作為案例討論課時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的能力。第三類為專項(xiàng)訓(xùn)練課程。如提高專業(yè)知識(shí)更新能力和信息搜集能力的專項(xiàng)理論討論和專業(yè)小論文訓(xùn)練、提高新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)政策設(shè)計(jì)能力的會(huì)計(jì)政策及內(nèi)部控制設(shè)計(jì)報(bào)告訓(xùn)練、各種專業(yè)證書考試訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練可采用講座、課后小論文及短期培訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材

表1中的校本案例課程討論訓(xùn)練，最大特點(diǎn)是需要任課老師自行設(shè)計(jì)校本案例庫(kù)，且必須由學(xué)校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務(wù)流程的成本管理、預(yù)算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編寫出適合教學(xué)的案例庫(kù)校本教材并采用案例教學(xué)法。在案例開發(fā)過程中要注意以下幾個(gè)問題：一是要加強(qiáng)校企合作。目前很多民營(yíng)企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學(xué)生和老師來企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果沒有有效地校企合作機(jī)制，老師很難深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。所以，要從學(xué)校層面主動(dòng)聯(lián)系目標(biāo)企業(yè)，建立校企合作機(jī)制，簽訂相對(duì)穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學(xué)校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題或?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長(zhǎng)，按計(jì)劃安排老師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，學(xué)習(xí)所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結(jié)所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與所在調(diào)研企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項(xiàng)管理控制訓(xùn)練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓(xùn)練教材，構(gòu)建具有真實(shí)應(yīng)用背景和最新應(yīng)用成果的校本課程體系和教材體系。同時(shí)，還需要注意不斷進(jìn)行校本課程的后期維護(hù)，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們?cè)趯?shí)踐中的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師承受著較重的科研和教學(xué)雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒有太大的積極性。為了能夠鼓勵(lì)老師主動(dòng)地深入企業(yè)參與案例教學(xué)的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學(xué)改革研究類論文作為必須完成的科研任務(wù)。

四、改革教學(xué)方法，以導(dǎo)學(xué)結(jié)合的科研活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一，理論教學(xué)課程要突破講授為主的教學(xué)方法。在一些應(yīng)用型高校，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法的課時(shí)不斷增加，但教學(xué)任務(wù)還是不能完成，學(xué)生也不能做到融會(huì)貫通。填鴨式的教學(xué)方法是導(dǎo)致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學(xué)中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)，如復(fù)雜的金融工具問題、資產(chǎn)減值問題、所得稅的納稅影響會(huì)計(jì)法等。適當(dāng)引入一些案例和討論式教學(xué)，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在約定的時(shí)間在線輔導(dǎo)。

第二，在提高學(xué)生投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、專業(yè)知識(shí)更新、信息搜集、新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)政策設(shè)計(jì)等方面能力時(shí)，更多采用專業(yè)小論文和專項(xiàng)報(bào)告的形式進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，更多關(guān)注最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，更多利用上市公司的財(cái)務(wù)信息。

第三，充分利用校企合作的契機(jī)，在校本課程和校本教材建設(shè)過程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與到課程和教材建設(shè)中來，以學(xué)生申報(bào)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，建立學(xué)生與項(xiàng)目指導(dǎo)老師共建課程機(jī)制，以學(xué)生的科研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對(duì)已經(jīng)建成的課程可以讓學(xué)生參與后期的課程維護(hù)工作，尋找新的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成更新的案例教材。

第四，獨(dú)立開設(shè)校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔(dān)任該案例教學(xué)任務(wù)，由老師在課堂中設(shè)定案例中的工作情景，提出問題，學(xué)生圍繞問題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請(qǐng)共建單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)走進(jìn)課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對(duì)策。

第五，鼓勵(lì)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式完成畢業(yè)論文。學(xué)生結(jié)合所在實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)情況，就會(huì)計(jì)政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預(yù)算管理、稅務(wù)應(yīng)對(duì)等方面存在的問題，分析問題發(fā)生的背景及原因，設(shè)計(jì)問題解決的方式，在問題闡述中要強(qiáng)調(diào)可行性及與相關(guān)部門及人員的溝通途徑。也可以是實(shí)習(xí)企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗(yàn)介紹，詳細(xì)闡述其原有的問題，新的核算和管理策略，對(duì)企業(yè)價(jià)值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴(yán)格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會(huì)的答辯。

第六，改變松散的畢業(yè)實(shí)習(xí)方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入規(guī)模較大、業(yè)務(wù)類型相對(duì)齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，由校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位的資深老師共同組成指導(dǎo)小組，制訂模塊實(shí)習(xí)計(jì)劃，按模塊進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中要有周記錄、月報(bào)告，校企雙方指導(dǎo)老師都要在實(shí)習(xí)日記及報(bào)告上簽署意見，評(píng)價(jià)進(jìn)程效果。指導(dǎo)教師必須全程關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程和效果，特別是校內(nèi)指導(dǎo)老師要與校外指導(dǎo)老師保持溝通，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后必須撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行答辯，由答辯委員會(huì)全體成員給予評(píng)分并評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

［本文系江蘇省高教教改研究一般項(xiàng)目（編號(hào)：2013JSJG263）、鹽城師范學(xué)院教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：13YCTCJY016）階段性研究成果］

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；高等教育；終身教育

作者簡(jiǎn)介：張春穎（1971—），女，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院副教授，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的研究與教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.06.66 文章編號(hào)：1672-3309（2012）06-156-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)近30年的快速發(fā)展極大地促進(jìn)了我國(guó)會(huì)計(jì)改革及其國(guó)際化的進(jìn)程，我國(guó)會(huì)計(jì)僅用短短20余年時(shí)間就走過了西方國(guó)家百余年所走過的路程。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)范化管理、保障社會(huì)公眾利益、維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面發(fā)揮著重要作用。但在校際走訪、同仁交流和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)高等教育在培養(yǎng)觀念、教學(xué)方法、課程建設(shè)等方面存在很多問題。在會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程中，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐漸驅(qū)同，但會(huì)計(jì)教育和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家并沒有拉近距離，大部分院校都對(duì)會(huì)計(jì)高等教育有強(qiáng)烈的創(chuàng)新需求。

一、會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)

教育目標(biāo)定位對(duì)于確立課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均有直接影響。我國(guó)會(huì)計(jì)教育界對(duì)于會(huì)計(jì)高等教育目標(biāo)問題一直沒有停止討論。目前我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育普遍存在教育目標(biāo)的同質(zhì)化（或教育大眾化）、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重視專業(yè)技能教育忽視職業(yè)倫理教育等短視問題。各高校本科培養(yǎng)方案中對(duì)目標(biāo)的基本描述為：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)優(yōu)良，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理方法與技能，并具備相鄰專業(yè)基本知識(shí)，具有科學(xué)的組織會(huì)計(jì)工作、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度等能力，能在各類政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、國(guó)內(nèi)外企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)鑒證、咨詢工作的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。

這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高等教育期間集中掌握某些知識(shí)或技能，在畢業(yè)時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)專業(yè)人員，將會(huì)計(jì)高等教育當(dāng)成學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)的最后訓(xùn)練場(chǎng)的教育目標(biāo)定位，使學(xué)生不能不斷完成自我知識(shí)更新以應(yīng)付變化極快而又日趨復(fù)雜的社會(huì)生活的?！叭绻覀儼呀逃韧谙?qū)W生的頭腦灌輸事實(shí)和法規(guī)，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關(guān)系，那就完全可以認(rèn)為教育就是浪費(fèi)時(shí)間。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，就如同不會(huì)獨(dú)立思考而只會(huì)機(jī)械執(zhí)行的機(jī)器，他們只會(huì)在某一狹窄的領(lǐng)域中做常規(guī)的工作。如果他們?cè)诠ぷ髦杏龅搅艘恍o法適用規(guī)則的新情況，他們就會(huì)不知所措，容易犯下災(zāi)難性的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄儗?duì)行動(dòng)的基礎(chǔ)即基本原則，并沒有真正充分的理解和掌握……”（Walton　1917，281）。

老子云：　“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！睍?huì)計(jì)高等教育應(yīng)該教給學(xué)生比會(huì)計(jì)知識(shí)本身更重要的東西，培養(yǎng)學(xué)生在未來成為一個(gè)具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人員，重視其終身教育。終身教育關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在高等教育期間集中掌握工具性的知識(shí)，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，并且培養(yǎng)其在畢業(yè)時(shí)形成必備的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和專業(yè)認(rèn)同感。因而，在整個(gè)課程體系中增加鼓勵(lì)本科學(xué)生盡早參加研究活動(dòng)的部分，重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業(yè)準(zhǔn)則。

二、課程設(shè)置

我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程體系一般包括“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”和“素質(zhì)教育課程”。近年來，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育課程體系一直在進(jìn)行改革，但改革的重點(diǎn)始終是放在專業(yè)課程要不要分方面、門數(shù)是增加還是減少、理論課課時(shí)壓縮、實(shí)踐課比重增加等方面，并未有實(shí)質(zhì)性的突破。原先遺留的課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問題沒有得到解決，又增加了過份強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、壓縮在校時(shí)間、增加學(xué)生為尋找工作的時(shí)間等新問題。鑒于此，應(yīng)根據(jù)終身教育的思想，突破會(huì)計(jì)教育課程體系改革的思維定式。終身教育理論使高等學(xué)校的課程不再單純地追求某一學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而減少了過分專業(yè)化所帶來的缺陷。

會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)、理念是通過課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段的落實(shí)來實(shí)現(xiàn)的。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)快速發(fā)展、誠(chéng)信危機(jī)的背景下，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)，是各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題，會(huì)計(jì)高等教育中培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)做到如下三點(diǎn)：

（一）基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育并重

會(huì)計(jì)高等教育分為基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育。會(huì)計(jì)高等教育必須賦予會(huì)計(jì)人才的知識(shí)包括一般知識(shí)、通用管理知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力和知識(shí)的培養(yǎng)在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中應(yīng)做到“由雜而博、由博而?！?。在打好經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵文、史、哲、藝等知識(shí)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的“雜”、“博”的必要條件。在課程體系中應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的權(quán)衡，對(duì)此人們的觀點(diǎn)各不相同，怎么設(shè)置更為合理，仍然是個(gè)難題。近幾年，部分院校都不同程度地增設(shè)了基礎(chǔ)教育課程，降低了專業(yè)教育課程在全部課程的比例，傾向于實(shí)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育。筆者認(rèn)為一味地增加基礎(chǔ)教育課程、弱化專業(yè)課程未必可行，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的院校在基本體系不變的情況下，每年都進(jìn)行微調(diào)，以探究最優(yōu)設(shè)置。

（二）理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合

在打好扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)高等教育還應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，不僅在理論教學(xué)中應(yīng)合理使用互動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，還應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。除了需要設(shè)置工商管理大類平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制圖實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查外，還需要設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，如設(shè)置模擬實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)期論文和畢業(yè)論文等。各高校需要如何設(shè)置取決于培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，比如培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人才，就需要設(shè)置金屬工藝、機(jī)械制圖等理論和實(shí)踐課程；如果為培養(yǎng)金融會(huì)計(jì)人才，這些課程就可以不選擇。

模擬教學(xué)是會(huì)計(jì)高等教育中實(shí)踐教學(xué)的重要手段。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，需要通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐漸完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的結(jié)合。通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的設(shè)置主要是為了加強(qiáng)學(xué)生分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、獲取信息能力、決策方法運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生科研、語言文字表達(dá)、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置學(xué)年（或?qū)W期論文）、畢業(yè)論文。論文是培養(yǎng)學(xué)生捕捉問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生科研能力的有效方式之一。

（三）專業(yè)技能教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育共修

不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和會(huì)計(jì)信息失真既損害了廣大消費(fèi)者和誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)者的正當(dāng)權(quán)益，同時(shí)也使企業(yè)本身失去社會(huì)的信任，會(huì)計(jì)的公信力損失，情節(jié)嚴(yán)重的還將受到法律的制裁。只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視倫理道德，或許成為阻礙中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的致命傷。在我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育中應(yīng)重視專業(yè)技能教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的共修，不僅要在培養(yǎng)方案中增設(shè)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，還應(yīng)將商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德思想滲透在整個(gè)教學(xué)之中。在我國(guó)加強(qiáng)信用文化建設(shè)，深入開展誠(chéng)信道德宣傳教育，任重而道遠(yuǎn)。

三、教學(xué)組織

我國(guó)大部分學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和采取的教材，還延續(xù)以往的模式，從抽象的會(huì)計(jì)概念、原則、等式講解，再到具體各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，最后到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。在教學(xué)方法上也仍以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師　“教”為主的單向理論知識(shí)流動(dòng)、學(xué)生相對(duì)被動(dòng)、甚至于會(huì)被教師催眠的狀態(tài)。在教學(xué)手段上，基本上仍然以“粉筆+黑板”等自然媒體，而較少采用多媒體或其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，即使用多媒體，也不能將講、板書、多媒體有效結(jié)合，其結(jié)果是學(xué)生不容易接受，有的學(xué)生到學(xué)期末才明白這科是在講什么，有的到畢業(yè)還沒明白會(huì)計(jì)到底是做什么樣的工作。

通過英美等發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)教育來看，更重視目的性，在教材和課程安排上是從最終做什么入手，如會(huì)計(jì)學(xué)課程向?qū)W生們展示為達(dá)到這一目標(biāo)需要哪些步驟來完成，在各步驟操作中應(yīng)遵循什么原則進(jìn)行，將會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)原則融入各步驟，學(xué)生容易接受。教學(xué)內(nèi)容的組織上，改變了傳統(tǒng)的方法，教材中所附的習(xí)題或案例的答案不再是唯一的，而是變得非常多樣化，強(qiáng)化會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際和合作等多方面的能力。會(huì)計(jì)教材也不再是作為教學(xué)材料的唯一依據(jù)，而只是作為若干教學(xué)材料的一部分，財(cái)經(jīng)新聞等也是教學(xué)材料的重要組成部分。教學(xué)方法上應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用更為靈活、機(jī)動(dòng)并與實(shí)踐有效結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，并解決如何改變長(zhǎng)期以來的單純理論知識(shí)教育，甚至是狹隘的專業(yè)知識(shí)教育的問題；解決如何以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡膯栴}，解決如何使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮的問題；解決如何使學(xué)生將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為適應(yīng)千變?nèi)f化的外在環(huán)境的潛在能力和內(nèi)在的精神品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人才終生發(fā)展的問題。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

總之，會(huì)計(jì)高等教育一定要分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與需求，不斷地改革和創(chuàng)新。但要注意會(huì)計(jì)高等教育又不能完全跟著市場(chǎng)走，會(huì)計(jì)高等教育要根植于市場(chǎng)，同時(shí)又要高于市場(chǎng)，因?yàn)槭袌?chǎng)是不斷變化著的，不僅要賦于學(xué)生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才將來能夠引領(lǐng)市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　張春穎.論財(cái)務(wù)管理專業(yè)“應(yīng)用型”培養(yǎng)模式的架構(gòu)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（08）.

[2]　張春穎、王穎.工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理保障體系的構(gòu)建[J].中國(guó)電子商務(wù)，2010，（11）.

[3]　張春穎.工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系研究與改革[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（12）.

[4]　會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）[Z].財(cái)政部（財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)）.

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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息 資本市場(chǎng) 股票

資本市場(chǎng)是進(jìn)行證券買賣的市場(chǎng)，是一國(guó)市場(chǎng)體系中的核心，它不僅能促進(jìn)社會(huì)資源的有效配置和資產(chǎn)的有效率分布，而且還是信息的聚集地。證券市場(chǎng)尤其是股票市場(chǎng)占據(jù)著重要的地位，它是企業(yè)籌集長(zhǎng)期資金的重要場(chǎng)所，它對(duì)于調(diào)節(jié)資金流向、促進(jìn)社會(huì)資源的有效配置起著舉足輕重的作用。股票作為交易最為頻繁的金融資產(chǎn)，其市場(chǎng)價(jià)格會(huì)對(duì)新信息迅速作出調(diào)整。如果將證券市場(chǎng)上的信息看做一個(gè)集合，對(duì)于該信息集合，股票價(jià)格能對(duì)集合中包含的所有或部分信息做出反應(yīng)，投資者也能根據(jù)企業(yè)公布的會(huì)計(jì)信息，做出投資決策。本文將從理論角度展開會(huì)計(jì)信息對(duì)資本市場(chǎng)的影響分析。

一、委托理論

1976年，詹森（Jensen）和麥肯（Mecking）提出：企業(yè)是一系列合約的集合。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大到一定程度時(shí)，企業(yè)主決定聘任一位專門從事企業(yè)管理的專業(yè)人士，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理。這位專業(yè)人士在企業(yè)主授權(quán)的范圍內(nèi)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行管理，而業(yè)主按約定給專業(yè)人士支付報(bào)酬，此時(shí)，委托關(guān)系產(chǎn)生。

委托關(guān)系在公司制企業(yè)的廣泛存在使得委托問題產(chǎn)生，即人與委托人的目標(biāo)不一致。人目標(biāo)在于增加報(bào)酬和閑暇時(shí)間，同時(shí)盡可能的避免風(fēng)險(xiǎn)，而作為委托人的股東的目標(biāo)在于投資資本保值增值。當(dāng)人和委托人的目標(biāo)不一致時(shí)，道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇問題產(chǎn)生。

會(huì)計(jì)信息的是指管理者向委托人（外部利益相關(guān)人）履行報(bào)告職責(zé)。它是股票市場(chǎng)上的投資者者獲得投資企業(yè)信息的重要途徑，能夠緩解委托關(guān)系產(chǎn)生的信息不對(duì)稱問題，防止經(jīng)營(yíng)管理者出現(xiàn)道德風(fēng)險(xiǎn)。即通過會(huì)計(jì)信息，使投資者獲取更多信息，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理者的監(jiān)督。

二、信息不對(duì)稱和逆向選擇

委托關(guān)系的廣泛存在使得管理者和所有者之間擁有的信息不對(duì)稱，表現(xiàn)在道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇問題。道德風(fēng)險(xiǎn)是指管理者為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，比如增加報(bào)酬和閑暇時(shí)間，在作出決策時(shí)，不是盡最大努力去實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，且并不承擔(dān)決策不當(dāng)造成的后果的現(xiàn)象。證券市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱主要有兩種情況：一是信息供給方與信息需求方之間的信息不對(duì)稱，二是信息需求方相互之間擁有的信息不對(duì)稱，主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)投資者和散戶之間。

由于對(duì)上市公司和投資者對(duì)變更信息掌握的不同，也有可能導(dǎo)致逆向選擇發(fā)生。管理人員參與了公司決策，對(duì)會(huì)計(jì)信息的認(rèn)識(shí)更為全面，投資者遠(yuǎn)離企業(yè)，并不知道財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)包含的全部信息，在無法判斷會(huì)計(jì)信息質(zhì)量高低時(shí)，會(huì)按照信息的平均質(zhì)量水平去評(píng)價(jià)每一個(gè)上市公司的行為。

三、信號(hào)傳遞理論

信號(hào)傳遞理論是指有關(guān)公司的信息可以通過他們的行為，在市場(chǎng)上得以傳遞，并且行為比語言更具有影響力。投資者可以根據(jù)公司的的會(huì)計(jì)信息判斷其未來的盈利能力和發(fā)展能力，并據(jù)此作出投資決策。信號(hào)傳遞原則也促使公司更加注重自身的實(shí)踐行動(dòng)，而非公開發(fā)表的聲明。

股價(jià)和成交量對(duì)某一事件做出反應(yīng)是市場(chǎng)投資者對(duì)信息進(jìn)行加工分析后，做出決策的結(jié)果。當(dāng)上市公司披露某一信息時(shí)，該信息在證券市場(chǎng)上的傳播使股價(jià)波動(dòng)。股價(jià)波動(dòng)的方向及幅度取決于投資者對(duì)這一信息做出分析后的對(duì)該行為給予的評(píng)價(jià)，多個(gè)投資者的行為集合起來，最終形成一個(gè)穩(wěn)定的股價(jià)走勢(shì)。所以，會(huì)計(jì)信息對(duì)股票市場(chǎng)的影響是一個(gè)群體決策疊加的效果。

四、有效市場(chǎng)假說

有效市場(chǎng)假說（Efficient Markets Hypothesis，EMH）是財(cái)務(wù)學(xué)家法瑪（Fama）在其博士論文《股票市場(chǎng)價(jià)格行為》中提出的。資本市場(chǎng)是進(jìn)行證券買賣的市場(chǎng)，有效市場(chǎng)假說，是指在資本市場(chǎng)上有效的前提下，股票作為交易最為頻繁的金融資產(chǎn)，其市場(chǎng)價(jià)格能夠反應(yīng)所有可以獲得的信息，而且能夠?qū)π滦畔⒀杆僮鞒稣{(diào)整。股票價(jià)格中包含的信息集合的大小不同，市場(chǎng)的有效性程度也不同。根據(jù)信息集合的大小，可以將市場(chǎng)有效性分成弱式有效市場(chǎng)、半強(qiáng)式有效市場(chǎng)、強(qiáng)式有效市場(chǎng)三類。

（一）弱式有效市場(chǎng)

弱式有效市場(chǎng)上股票價(jià)格能包含的信息集合最小。該信息集合均為公司的歷史交易信息，也就是說，股價(jià)沒有對(duì)新信息做出反應(yīng)。如果市場(chǎng)僅對(duì)歷史信息做出反應(yīng)，則該市場(chǎng)弱式有效。

（二）半強(qiáng)式有效市場(chǎng)

半強(qiáng)式有效市場(chǎng)上股票價(jià)格能包含的的信息集合大于弱式有效市場(chǎng)的信息集合。該集合的信息除了公司的歷史交易信息，還包括公司的最新消息。如果股票價(jià)格反映了歷史信息和新信息，則該市場(chǎng)半強(qiáng)式有效。

（三）強(qiáng)式有效市場(chǎng)

強(qiáng)式有效市場(chǎng)上股票價(jià)格包含的信息集合最大。該信息集合不僅包括公司的歷史交易信息和最新交易信息，還包括未予以公開的僅為公司內(nèi)部人員掌握的信息。如果股票價(jià)格反映了所有的與公司相關(guān)的公開以及未公開的信息，則該市場(chǎng)是強(qiáng)式有效。

有效市場(chǎng)假說同樣可以應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息披露行為。在不同的有效市場(chǎng)上，股票價(jià)格對(duì)信息反應(yīng)方向及程度不同。投資者能否在投資時(shí)，充分考慮變更信息，并將該信息作為其投資決策的依據(jù)，取決于我國(guó)資本市場(chǎng)有效性的類型。

綜上，本文運(yùn)用委托理論、信息不對(duì)稱和逆向選擇、信號(hào)傳遞原則、有效市場(chǎng)假說，理論上對(duì)募資投向變更公告及其引起的市場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行了分析。會(huì)計(jì)信息在證券市場(chǎng)上的傳遞會(huì)成為投資者做出投資決策的參考依據(jù)。會(huì)計(jì)信息會(huì)影響投資者的預(yù)期和投資決策，使得股票價(jià)格變動(dòng)。但是由于信息不對(duì)稱現(xiàn)象的存在，投資者掌握的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)信息較少，不能判斷信息含量，因此投資者可能會(huì)做出逆向選擇的行為。在這種情況下，會(huì)計(jì)信息能否對(duì)證券市場(chǎng)產(chǎn)生影響，以及影響的程度有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)理論； 教學(xué)與研討； 內(nèi)容； 結(jié)構(gòu)； 研究

大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員（奧爾特加?加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學(xué)過程中，必須做到既注重對(duì)在校博士、碩士和本科生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與來源結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

一、我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)層次劃分

會(huì)計(jì)理論是運(yùn)用一定邏輯形式對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認(rèn)識(shí)。它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到學(xué)界的共識(shí)（葛家澍，1998）。

據(jù)了解，在國(guó)外大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系中，為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)各會(huì)計(jì)院校的本科、碩士和博士三個(gè)階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi)，均設(shè)置了會(huì)計(jì)理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設(shè)為選修課（大多數(shù)列為必選課，少數(shù)列為任選課），課程名稱為《會(huì)計(jì)理論》、《會(huì)計(jì)理論專題》或者《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)左右；碩士生教育中，則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱一般稱為《會(huì)計(jì)基本理論研究》，安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)左右；博士研究生教育中，有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程，有的則設(shè)為考查課，課程名稱有的稱《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》，有的則稱為《會(huì)計(jì)理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等，教學(xué)時(shí)間有的放在第二學(xué)期，有的放在第三學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)一般為60學(xué)時(shí)左右。由此可見，不論是哪個(gè)層次，會(huì)計(jì)理論課程均屬于教學(xué)計(jì)劃體系中的重要課程之一。

二、現(xiàn)行主要會(huì)計(jì)理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

盡管學(xué)者們普遍認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育，但是在如何安排會(huì)計(jì)理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上較早的會(huì)計(jì)理論教材當(dāng)推已故著名會(huì)計(jì)學(xué)家、中國(guó)人民大學(xué)閻達(dá)五（1985）教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請(qǐng)，為適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會(huì)計(jì)理論專題》一書。目前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上流行的可作為會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會(huì)性理論讀物三種類型。

第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進(jìn)原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會(huì)計(jì)理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會(huì)計(jì)理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》。二是國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會(huì)計(jì)理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會(huì)計(jì)理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會(huì)計(jì)基本理論》。

第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》和阿邁德?貝克奧伊（2000）所著的《會(huì)計(jì)理論》。二是國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會(huì)計(jì)理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》。

第三，理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會(huì)計(jì)大典――會(huì)計(jì)理論》，陳今池（1998）編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，閻德玉（2002）主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評(píng)析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會(huì)計(jì)理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下：

（一）本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國(guó)外本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本：

（1）美國(guó)華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登?S?亨德里克森（Eldon S. Hendriksen）于1965年所著的《會(huì)計(jì)理論》（Accounting Theory，1982年原版）。該書被稱為美國(guó)第一本有關(guān)會(huì)計(jì)理論的教科書，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進(jìn)行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是美國(guó)會(huì)計(jì)教育界專門論述會(huì)計(jì)理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會(huì)計(jì)用品社出版，由18 章組成，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀(jì)的會(huì)計(jì)思想、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)思想、1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)20年代的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）；1959年以來會(huì)計(jì)理論的發(fā)展（AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會(huì)計(jì)團(tuán)體對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻(xiàn)）；會(huì)計(jì)概念、計(jì)量和會(huì)計(jì)理論的機(jī)制（會(huì)計(jì)理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計(jì)量）；財(cái)務(wù)陳報(bào)的收益概念；收入與費(fèi)用、利得與損失；財(cái)務(wù)陳報(bào)與物價(jià)變動(dòng)；現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn)；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債；存貨；廠場(chǎng)與設(shè)備、購(gòu)置的和租賃的；折舊；無形資產(chǎn)、非流動(dòng)資產(chǎn)及遞延費(fèi)用；負(fù)債及其權(quán)益；業(yè)益；股東權(quán)益的變動(dòng)；財(cái)務(wù)報(bào)表上的揭示。

（2）哈利?I. 渥克（Harry I. Wolk）、邁克爾?G. 特爾尼（Michael G. Tearney）著《會(huì)計(jì)理論》（Accounting Theory，引進(jìn)1997年原版）。該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版，其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成：會(huì)計(jì)理論緒論；會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)研究；會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在）；財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)則的經(jīng)濟(jì)分析；假定、原則與概念；會(huì)計(jì)目標(biāo)；FASB的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架；存貨與應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)信息的用途；會(huì)計(jì)信息的披露形式；損益表；資產(chǎn)負(fù)債表；現(xiàn)金流量表；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；所得稅會(huì)計(jì)；石油與天然氣會(huì)計(jì)；養(yǎng)老金會(huì)計(jì)；租賃會(huì)計(jì)；對(duì)外投資權(quán)益；國(guó)際會(huì)計(jì)難題（外幣交易、國(guó)家比較、國(guó)際協(xié)調(diào)）。

（3）R. G. 斯洛德（Richaed W. Schroeder）、M. W. 克拉克（Myrtle w. Clark）和J. M. 卡西（Jack M. Cathey）著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與分析》（Financial Accounting Theoryand Analysis，引進(jìn)2001年原版）。該書由中信出版社2002年正式出版，其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成：會(huì)計(jì)理論的發(fā)展；會(huì)計(jì)信息運(yùn)用的研究方法與理論；收益概念；財(cái)務(wù)報(bào)表：損益表；財(cái)務(wù)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表；國(guó)際會(huì)計(jì)；營(yíng)運(yùn)資金；長(zhǎng)期資產(chǎn)：廠場(chǎng)、設(shè)備；長(zhǎng)期資產(chǎn)：投資與無形資產(chǎn)；長(zhǎng)期負(fù)債；所得稅會(huì)計(jì)；租賃會(huì)計(jì)；養(yǎng)老金會(huì)計(jì)；并購(gòu)會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)報(bào)表的揭示要求與倫理責(zé)任。

2.國(guó)內(nèi)本科層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會(huì)計(jì)理論教材較多，但若從其內(nèi)容組合上分析，大致可以分為五種形式：

（1）會(huì)計(jì)理論教材，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩個(gè)部分。譬如，由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材”――《會(huì)計(jì)理論》一書，該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版，并被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為11章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論概述（涵義、功能、體系、發(fā)展）；現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論的研究方法（理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法）；公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點(diǎn)、制訂、評(píng)價(jià)）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念結(jié)構(gòu)（概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認(rèn)與計(jì)量）；收益確認(rèn)與計(jì)量理論；資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論；財(cái)務(wù)報(bào)告理論（體系、基本報(bào)表、表外披露、未來發(fā)展）；有效資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)信息含量（實(shí)證理論內(nèi)容）；契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為（實(shí)證理論內(nèi)容）；成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制）；管理會(huì)計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）。

（2）會(huì)計(jì)理論教材包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與審計(jì)三個(gè)部分。譬如，由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”――《廣義會(huì)計(jì)理論》，由中國(guó)金融出版社2000年出版，該書涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論（7章）、管理會(huì)計(jì)理論（3章）與審計(jì)理論（3章）三個(gè)大的部分。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論主要包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論概述（作用、環(huán)境、研究方法）、會(huì)計(jì)理論發(fā)展簡(jiǎn)史（中國(guó)、西方、發(fā)展的啟示）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系（西方的概念結(jié)構(gòu)、中國(guó)的理論體系、比較）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)假設(shè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)（假設(shè)、原則、目標(biāo)）、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本理論、財(cái)務(wù)報(bào)告理論（財(cái)務(wù)報(bào)告、歷史演變、未來展望）和會(huì)計(jì)規(guī)范理論（基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)規(guī)范、中國(guó)現(xiàn)狀）共7章。管理會(huì)計(jì)理論主要包含管理會(huì)計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）、中西管理會(huì)計(jì)理論比較和管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較3章。審計(jì)理論主要包含審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）、中西審計(jì)理論比較與廣義會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)3章。

（3）會(huì)計(jì)理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如，由天津財(cái)經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著，并由立信會(huì)計(jì)出版社2000年出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會(huì)計(jì)理論的形成（會(huì)計(jì)環(huán)境、性質(zhì)）、會(huì)計(jì)理論的特征與體系、現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成及其特征、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃（預(yù)算）、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、大會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展和會(huì)計(jì)理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。

（4）會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主，兼顧其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院梁毅剛等編的《會(huì)計(jì)理論專題研究》一書，由中國(guó)物價(jià)出版社2002年出版，設(shè)有會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)理論（涵義、研究方法）、會(huì)計(jì)理論的演變（古代、近代、現(xiàn)代）、會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)（目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征）、會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理、負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量、所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量、收益、收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國(guó)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（制度）的國(guó)際協(xié)調(diào)與國(guó)家特色、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制研究、衍生金融工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)研究、環(huán)境會(huì)計(jì)問題研究、實(shí)證會(huì)計(jì)研究等20章。另外還有附錄，含會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

（5）會(huì)計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論為主，適當(dāng)涉及其他會(huì)計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版的《會(huì)計(jì)基本理論》一書，就設(shè)有緒論（會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論（理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能）、會(huì)計(jì)要素理論（六大要素）、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論、資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論、會(huì)計(jì)規(guī)范理論（概念、原則）、財(cái)務(wù)報(bào)告理論（目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報(bào)表、其他報(bào)告）、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)環(huán)境理論（會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)模式）、會(huì)計(jì)理論的新領(lǐng)域（金融工具會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、增值會(huì)計(jì)）等10章。

3.港臺(tái)本科生層次的會(huì)計(jì)理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺(tái)灣有關(guān)大學(xué)期間，曾與相關(guān)院校會(huì)計(jì)理論課程的專業(yè)進(jìn)行過交流，并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生層次的會(huì)計(jì)理論課程基本上與美國(guó)的內(nèi)容一致。

（二）研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國(guó)外研究生層次會(huì)計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，翻譯成中文并在國(guó)內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本：

（1）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》（Financial Accounting Theory）。該書由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會(huì)計(jì)學(xué)教授威廉姆?R?司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著，主要是以20世紀(jì)60年代末期以來美國(guó)會(huì)計(jì)理論界用實(shí)證研究方法研究會(huì)計(jì)問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著，于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機(jī)械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)13章，主要內(nèi)容包括：緒論；理想環(huán)境中的會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性；有效證券市場(chǎng)；決策有用性的信息觀；決策有用性的計(jì)量觀；經(jīng)濟(jì)后果；實(shí)證會(huì)計(jì)理論；沖突的分析；管理人員報(bào)酬；盈余管理；準(zhǔn)則制定：理論問題；準(zhǔn)則制定：一種政治問題。

（2）《會(huì)計(jì)理論》（Accounting Theory）。該書由美國(guó)芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德?里亞希―貝克奧伊（Ahmed Riahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國(guó)有兩個(gè)翻譯的版本。1981年的第2版由楊進(jìn)等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版，現(xiàn)被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)16章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的歷史和發(fā)展；會(huì)計(jì)的性質(zhì)與用途；構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的傳統(tǒng)方法；構(gòu)建會(huì)計(jì)理論的規(guī)范方法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和報(bào)告的概念框架；會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來趨勢(shì)；會(huì)計(jì)的研究視角；會(huì)計(jì)：一門多重范式的學(xué)科；事項(xiàng)法與行為法；預(yù)測(cè)方法與實(shí)證方法；現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì)；一般物價(jià)水平會(huì)計(jì)；各種資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益模式；當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景；國(guó)際會(huì)計(jì)。

2.國(guó)內(nèi)研究生層次的會(huì)計(jì)理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：

（1）包容了西方會(huì)計(jì)理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會(huì)計(jì)理論》。該書由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登?S?亨德里克森的《會(huì)計(jì)理論》接近。全書共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗(yàn)）；會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代）；會(huì)計(jì)規(guī)范和對(duì)會(huì)計(jì)原則的探索；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認(rèn)與計(jì)量）；現(xiàn)金流量與資金流量；財(cái)務(wù)報(bào)表中的收益概念；收入和費(fèi)用、利得和損失；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債；存貨；固定資產(chǎn)；折舊；無形資產(chǎn)；負(fù)債及其計(jì)量；所有者權(quán)益及其計(jì)量；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)；現(xiàn)時(shí)價(jià)值會(huì)計(jì)；實(shí)證會(huì)計(jì)。

二是葛家澍、林志軍著的“會(huì)計(jì)研究生系列教材”――《現(xiàn)代西方會(huì)計(jì)理論》。該書由廈門大學(xué)出版社2001年出版，是1991年版《現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》的改進(jìn)版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性，被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為16章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代會(huì)計(jì)的演變（19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)；發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會(huì)計(jì)發(fā)展）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及其研究方法（性質(zhì)、研究方法論、理論驗(yàn)證）；美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架（性質(zhì)、發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表要素、財(cái)務(wù)報(bào)表確認(rèn)與計(jì)量）；實(shí)證會(huì)計(jì)理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評(píng)析）；會(huì)計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)）；流動(dòng)資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)；長(zhǎng)期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)；負(fù)債及其確認(rèn)與計(jì)量；業(yè)益及其確認(rèn)與計(jì)量；收益概念與收益確定；財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報(bào)表、其他手段）；現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表；物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)等。

（2）包容了會(huì)計(jì)理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會(huì)計(jì)碩士研究生系列教材”――《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》，該書由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年出版，也被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為15章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的形成；會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)因；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；會(huì)計(jì)理論體系；會(huì)計(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)定位；會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)目標(biāo)；會(huì)計(jì)行為規(guī)范；會(huì)計(jì)現(xiàn)代化；會(huì)計(jì)模式；會(huì)計(jì)方法；會(huì)計(jì)中國(guó)特色；會(huì)計(jì)國(guó)際協(xié)調(diào)；會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)等。

（三）一般讀物型會(huì)計(jì)理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.專著性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會(huì)計(jì)大典――會(huì)計(jì)理論》一書，該書由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版，被國(guó)內(nèi)多所院校指定為研究生層次會(huì)計(jì)理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的涵義（概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）；會(huì)計(jì)理論的演變（復(fù)式簿記時(shí)期、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期、探索、體系形成）；會(huì)計(jì)研究的不同方法與流派（方法論、歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派）；會(huì)計(jì)的定義及爭(zhēng)論（西方、我國(guó)）；會(huì)計(jì)的基本假設(shè)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念結(jié)構(gòu)（概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)與信息質(zhì)量；會(huì)計(jì)確認(rèn)的理論研究；資產(chǎn)計(jì)價(jià)與收益決定（計(jì)量原理與模式）；我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展與評(píng)價(jià)；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化研究；我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的若干問題研究；現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系分析；財(cái)務(wù)報(bào)表體系的改進(jìn)與未來（現(xiàn)行體系、美國(guó)的改進(jìn)、英國(guó)的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

2.普及性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》，該書由立信會(huì)計(jì)出版社1998年納入“立信會(huì)計(jì)叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論》（1988版）和《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論概論》（1992版）出版兩次，該書也被國(guó)內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會(huì)計(jì)理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個(gè)附錄部分，主要內(nèi)容包括：緒論（會(huì)計(jì)職能與范圍、會(huì)計(jì)理論性質(zhì)、研究方法）；會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展（理論起源、發(fā)展停滯、近代會(huì)計(jì)理論發(fā)展、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展）；會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則）；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和報(bào)表結(jié)構(gòu)；主要會(huì)計(jì)報(bào)表（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表）；收益的計(jì)量；收入確認(rèn)與費(fèi)用配比；資產(chǎn)計(jì)價(jià)；流動(dòng)資產(chǎn)；固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)；負(fù)債與業(yè)主產(chǎn)權(quán)；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)；一般物價(jià)變動(dòng)水平會(huì)計(jì)；現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì)；變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì)；人力資源會(huì)計(jì)；社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)；國(guó)際會(huì)計(jì)；附錄：會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

3.專論性的會(huì)計(jì)理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會(huì)計(jì)理論比較與評(píng)析》。該書由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版，為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)近年（2002～2005）來本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書共設(shè)15章，其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論研究導(dǎo)論（概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的幾個(gè)基本理論問題（會(huì)計(jì)的定義、性質(zhì)、對(duì)象、資金、職能、目標(biāo)）；我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的概況、特點(diǎn)與趨勢(shì)（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期、特點(diǎn)、趨勢(shì)）；會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益；會(huì)計(jì)模式理論（概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國(guó)會(huì)計(jì)模式）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究（美國(guó)、中國(guó)、IASC、各國(guó)發(fā)展）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論研究；財(cái)務(wù)報(bào)表理論研究（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾）；我國(guó)會(huì)計(jì)改革和理論與實(shí)踐；我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制改革研究（企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)）；我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系研究（概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、其他相關(guān)法規(guī)）；我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育）；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》（2001），李孝林等著《會(huì)計(jì)基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論研究》等，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。

（四）現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)

上述16本會(huì)計(jì)理論教材或者理論讀物，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既有個(gè)性的設(shè)計(jì)，也有共性的內(nèi)容。個(gè)性內(nèi)容：主要體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)專題內(nèi)容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會(huì)計(jì)理論及研究方法問題、會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問題、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題、財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門理論問題、會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會(huì)計(jì)理論問題和審計(jì)理論問題等十個(gè)方面的基本內(nèi)容，個(gè)別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對(duì)其所涉及會(huì)計(jì)理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析，歸納得出以下基本結(jié)論：

1.會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)及研究方法問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)（涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等）；會(huì)計(jì)理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗(yàn)、事項(xiàng)法與行為法，預(yù)測(cè)方法與實(shí)證方法等）；會(huì)計(jì)理論研究的學(xué)術(shù)派別（歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派、其他流派）。

2.會(huì)計(jì)理論及歷史發(fā)展問題，共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括：理想環(huán)境中的會(huì)計(jì)；現(xiàn)代會(huì)計(jì)的形成、演變及其特征（19世紀(jì)前會(huì)計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會(huì)計(jì)發(fā)展）；西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展與演變（會(huì)計(jì)理論起源，古代會(huì)計(jì)理論，近代會(huì)計(jì)理論――借貸記賬理論、17～18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期的會(huì)計(jì)理論、19～20世紀(jì)初的會(huì)計(jì)理論，現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論發(fā)展――1930年以前的會(huì)計(jì)思想、20世紀(jì)30年代后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論、1959年以前會(huì)計(jì)理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會(huì)計(jì)理論）；會(huì)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930

～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在，AICPA、FASB、SEC、成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展概況、特點(diǎn)與趨勢(shì)（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期）；會(huì)計(jì)理論的未來發(fā)展（動(dòng)因、創(chuàng)新、趨勢(shì)、大會(huì)計(jì)科學(xué)）。

3.基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)理論問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與要素（概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu)）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架（概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息使用者、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表基本要素、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量）；我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論（西方及中國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)屬性、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)核算理論體系、會(huì)計(jì)管理理論體系、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查、會(huì)計(jì)考核、會(huì)計(jì)分析、六大會(huì)計(jì)要素理論、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)定位、會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)）；中國(guó)的理論體系及與西方的比較。

4.會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題，共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)確認(rèn)理論（涵義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、原則）；會(huì)計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)理論（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)），負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量，所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量，收益概念、計(jì)量原理與確認(rèn)模式，收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量；現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。

5.財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題。共有12本涉及，其主要內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性）；財(cái)務(wù)報(bào)告基本理論（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu)）；基本財(cái)務(wù)報(bào)表的理論（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報(bào)表、表外披露）；現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系（現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國(guó)的改進(jìn)、英國(guó)的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

6.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)理論問題，共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究（概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)）；美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制訂、評(píng)價(jià)）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展（美國(guó)、中國(guó)、IASC、各國(guó)發(fā)展）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問題（我國(guó)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際協(xié)調(diào)與國(guó)家特色等，制定的經(jīng)濟(jì)后果與政治后果）；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會(huì)計(jì)規(guī)范理論（概念、原則、基本理論、會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場(chǎng)會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)行為規(guī)范、中國(guó)研究現(xiàn)狀）；我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)體系（概述、會(huì)計(jì)法、統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī)）。

7.特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)專門性理論問題，只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：所得稅會(huì)計(jì)，石油與天然氣會(huì)計(jì)，租賃會(huì)計(jì)，養(yǎng)老金會(huì)計(jì)和并購(gòu)會(huì)計(jì)。

8.會(huì)計(jì)領(lǐng)域其他專題性理論問題，共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)：一門多重范式的學(xué)科，當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的背景；有效資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)信息含量，契約關(guān)系與經(jīng)理會(huì)計(jì)行為，有效證券市場(chǎng)，決策有用性的信息觀與計(jì)量觀，沖突的分析，管理人員報(bào)酬，盈余管理，會(huì)計(jì)中的公允、披露及未來趨勢(shì)；實(shí)證會(huì)計(jì)研究及理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評(píng)析）；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)（物價(jià)變動(dòng)與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般物價(jià)水平會(huì)計(jì)、現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì)，變現(xiàn)價(jià)值會(huì)計(jì)），國(guó)際會(huì)計(jì)（外幣交易、國(guó)家比較、國(guó)際協(xié)調(diào)）， 衍生金融工具會(huì)計(jì)，人力資源會(huì)計(jì)，環(huán)境會(huì)計(jì)，增值會(huì)計(jì)， 社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)環(huán)境理論，會(huì)計(jì)模式理論（概述、世界會(huì)計(jì)模式、中國(guó)會(huì)計(jì)模式），會(huì)計(jì)方法， 會(huì)計(jì)現(xiàn)代化，會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)計(jì)中國(guó)特色與國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)；我國(guó)會(huì)計(jì)管理體制改革（企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)），我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會(huì)計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育），知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)。

9.管理會(huì)計(jì)理論問題，有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制），管理會(huì)計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）；管理會(huì)計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）；中西管理會(huì)計(jì)理論比較；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論比較。

10.審計(jì)理論問題，有1本涉及。審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）；中西審計(jì)理論比較等。

此外，還有兩本設(shè)有附錄，其主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

三、不同層次會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）不同層次會(huì)計(jì)理論課程的重點(diǎn)內(nèi)容

綜上分析可見，會(huì)計(jì)理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點(diǎn)內(nèi)容，以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果，則需要專門研究如下問題。首先，是不同層次的會(huì)計(jì)理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大？?jī)?nèi)容應(yīng)有多深？知識(shí)面多廣？深度如何把握？其次，教材內(nèi)容如何組織？涉及的機(jī)構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻(xiàn)和觀點(diǎn)如何組合？是否只講西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論？是否只講實(shí)證會(huì)計(jì)理論方面的研究成果？中國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展是否需要講？第三，教學(xué)方式如何組織？是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可？在這個(gè)課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識(shí)？可否用一定量的知識(shí)供給來刺激學(xué)生的興趣與需求… …筆者認(rèn)為，其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的廣度、深度與對(duì)研究方法論的掌握問題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當(dāng)寬泛而不宜過于狹窄，不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果，應(yīng)當(dāng)考慮會(huì)計(jì)理論的點(diǎn)（專業(yè)）―線（發(fā)展線索）―面（知識(shí)）。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容，如會(huì)計(jì)發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)理論發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)思想發(fā)展的主要線索、會(huì)計(jì)法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會(huì)計(jì)研究方法發(fā)展的主要線索等。

因此，不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)的重點(diǎn)即需要針對(duì)不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會(huì)計(jì)理論的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)來了解會(huì)計(jì)理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)面及應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解釋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。在“點(diǎn)”的明確要求下，教學(xué)中需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。碩士研究生會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會(huì)計(jì)理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認(rèn)識(shí)中國(guó)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ)，以西方會(huì)計(jì)理論特別是以美國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論研討為核心向外延伸，同時(shí)需要兼顧中西方的會(huì)計(jì)理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會(huì)計(jì)理論研討的重點(diǎn)，要放在廣博的知識(shí)掌握與會(huì)計(jì)理論研究方法論的有效運(yùn)用上，即在“面”要廣博的要求下，應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、研討名家思想、把握中西方會(huì)計(jì)理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ)，以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動(dòng)向?yàn)榛A(chǔ)，以具備一定會(huì)計(jì)理論研究創(chuàng)新思維和認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，故需要廣涉中西方的會(huì)計(jì)理論文獻(xiàn)并獨(dú)立進(jìn)行分析、梳理與加工。

（二）不同層次會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)

1.本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。本科階段《會(huì)計(jì)理論專題》課程的教學(xué)重點(diǎn)，主要是對(duì)前幾學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)方法的認(rèn)識(shí)與理解，并有助于其在未來的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的知識(shí)，以拓寬其專業(yè)理論的知識(shí)面。因此，在內(nèi)容的組合上，就要以幫助學(xué)生形成對(duì)主要會(huì)計(jì)理論（特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論）的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)為主線，以幫助學(xué)生對(duì)前導(dǎo)會(huì)計(jì)課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會(huì)貫通為重點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，而積極投身于“考研”的隊(duì)伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴(kuò)張，而教學(xué)資源的增長(zhǎng)相對(duì)滯后，若把會(huì)計(jì)理論課程完全置于研究生教育階段，也會(huì)使研究生教育壓力過重，故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，可以考慮將教學(xué)重點(diǎn)放在以下四個(gè)主要方面：一是中西方會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展的基本知識(shí)。主要是介紹會(huì)計(jì)及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、成就、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的知識(shí)，在范圍上要兼顧中外，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，適當(dāng)介紹會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識(shí)，如相關(guān)新學(xué)科的簡(jiǎn)介等。二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)。主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的原則與方法、財(cái)務(wù)報(bào)告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點(diǎn)，并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。三是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論知識(shí)。主要是結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)，介紹會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)監(jiān)管、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識(shí)。主要介紹會(huì)計(jì)理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識(shí)，并適當(dāng)進(jìn)行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo)，以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外，還有其他相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

2.碩士研究生階段《會(huì)計(jì)基本理論研究》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。碩士研究生階段《會(huì)計(jì)基本理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會(huì)計(jì)理論知識(shí)。但目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不僅學(xué)生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管），而且學(xué)生本身有不同的專業(yè)背景（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管）、不同的專業(yè)經(jīng)歷（應(yīng)屆、往屆與多年在職）和不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷（中專、?？?、本科），這就給會(huì)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此，碩士研究生階段的會(huì)計(jì)理論課程在內(nèi)容組織上，不僅要注意理論知識(shí)面，還要注重理論的一定深度，更要考慮教學(xué)對(duì)象會(huì)計(jì)理論知識(shí)甚至是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累上的差異。基于上述認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，故可以考慮將教學(xué)研討重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會(huì)計(jì)及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的理論貢獻(xiàn)，在范圍上以西方為主。二是會(huì)計(jì)理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財(cái)務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展為主線，同時(shí)研究中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實(shí)理論問題。四是會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的理論問題研究。主要研討會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本原理、基本會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論以及資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論和收益決定理論等問題；研討財(cái)務(wù)報(bào)告理論的演變、現(xiàn)時(shí)若干問題（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等）與未來發(fā)展變化（內(nèi)容、方式與形式等）等。五是西方實(shí)證會(huì)計(jì)理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實(shí)證會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。六是中國(guó)會(huì)計(jì)改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國(guó)會(huì)計(jì)改革進(jìn)程中有關(guān)會(huì)計(jì)管理體制改革、會(huì)計(jì)監(jiān)管體系完善、會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究。主要是對(duì)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。八是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的知識(shí)與運(yùn)用研究以及其他相關(guān)的會(huì)計(jì)理論問題。

3.博士研究生階段的《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計(jì)。博士研究生階段的《高級(jí)會(huì)計(jì)理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)研究方法論及其會(huì)計(jì)理論發(fā)展規(guī)律。重點(diǎn)是通過對(duì)會(huì)計(jì)理論發(fā)展不同時(shí)期經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀，讓學(xué)生能夠把握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)流派的形成基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論分支學(xué)科的形成環(huán)境與學(xué)科發(fā)展環(huán)境，掌握主要會(huì)計(jì)理論分支的核心觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)理論發(fā)展的若干問題有自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，為在會(huì)計(jì)理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為：認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論研究的思維方法，追索會(huì)計(jì)理論的發(fā)展線索，研究會(huì)計(jì)理論的發(fā)展規(guī)律，弄清不同流派的理論特色，認(rèn)識(shí)主要流派的理論貢獻(xiàn)，掌握會(huì)計(jì)理論的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新的研究方法?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，故可考慮將教學(xué)研討的重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究的思維邏輯與認(rèn)識(shí)論研究?？芍饕婕埃嚎茖W(xué)理論研究與思維模式；科學(xué)理論研究的基本程序；社會(huì)科學(xué)理論研究的方法體系；會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科地位與發(fā)展；會(huì)計(jì)科學(xué)研究的要素結(jié)構(gòu)；會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究的主要步驟；會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展變遷研究。可主要涉及：會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展階段劃分；規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn)；實(shí)證研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn)；現(xiàn)時(shí)西方會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運(yùn)用問題；關(guān)于規(guī)范研究方法與實(shí)證研究方法的討論。三是西方會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史研究。可主要涉及：發(fā)展階段與特點(diǎn)研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。四是中國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷程研究?？芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點(diǎn)研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。五是會(huì)計(jì)理論的主要學(xué)術(shù)派別研究?？芍饕婕皶?huì)計(jì)科學(xué)理論發(fā)展過程中所形成學(xué)說、流派和學(xué)派的特點(diǎn)：譬如，與會(huì)計(jì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)有關(guān)的會(huì)計(jì)工具說、會(huì)計(jì)藝術(shù)說、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)說、會(huì)計(jì)管理活動(dòng)說、會(huì)計(jì)控制（受托責(zé)任）說等；與會(huì)計(jì)行為認(rèn)識(shí)有關(guān)的組織會(huì)計(jì)說、行為會(huì)計(jì)說、產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)說、會(huì)計(jì)契約說等；與會(huì)計(jì)記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會(huì)計(jì)說、擬人會(huì)計(jì)說、動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)說等；與會(huì)計(jì)科學(xué)理論研究思維模式有關(guān)的歸納會(huì)計(jì)學(xué)派、演繹會(huì)計(jì)學(xué)派、實(shí)證會(huì)計(jì)學(xué)派等；與會(huì)計(jì)理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會(huì)計(jì)理論、實(shí)證會(huì)計(jì)理論等；與專項(xiàng)理論研究有關(guān)的事項(xiàng)會(huì)計(jì)理論、價(jià)值鏈會(huì)計(jì)理論等。六是會(huì)計(jì)科學(xué)理論的交叉發(fā)展研究。可主要涉及：經(jīng)濟(jì)學(xué)說演進(jìn)與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；管理思想變遷與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；法學(xué)理論變遷與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；其他學(xué)科發(fā)展與會(huì)計(jì)理論發(fā)展研究；會(huì)計(jì)科學(xué)研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會(huì)計(jì)學(xué)博士論文寫作的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃哼x題動(dòng)態(tài)、開題要求（文獻(xiàn)回顧）、準(zhǔn)備（資料、數(shù)據(jù)、初步分析）、寫作（學(xué)術(shù)規(guī)范）、答辯及成果（前期、中期、后期）等。八是會(huì)計(jì)科學(xué)研究課題的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃簳?huì)計(jì)科學(xué)研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計(jì)；科研課題研究申請(qǐng)書的編制、科研課題研究實(shí)施方案的編制、科研課題的調(diào)查（調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析）、科研課題研究中期報(bào)告、科研課題研究結(jié)題報(bào)告、科研課題的后續(xù)發(fā)展（論文、著作、報(bào)獎(jiǎng)、申報(bào)新的課題）等。另外，還有其他相關(guān)問題研討。

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【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開始會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》3門會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項(xiàng)教改的創(chuàng)新，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長(zhǎng)、提高任課教師的教學(xué)水平、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究團(tuán)體的形成、規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評(píng)價(jià)）等多方面，如何圍繞《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標(biāo)還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強(qiáng)理論知識(shí)和能力外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，也要注重新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，既要注重基本動(dòng)手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng)的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實(shí)現(xiàn)新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴(yán)重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開始?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材急需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是與時(shí)俱進(jìn)，反映會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強(qiáng)；三是本教材要擺正在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

1.課程考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，工科院校對(duì)學(xué)生的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？荚囈话阍谡n程結(jié)束后或期末集中進(jìn)行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時(shí)突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的考核評(píng)價(jià)當(dāng)然不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對(duì)促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)制度。

2.教師考核評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新

對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程評(píng)價(jià)模式，是泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，以結(jié)果評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主，只重視教師勞動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視教師教學(xué)的具體過程；只重視教師過去教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，著眼于教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評(píng)價(jià)之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評(píng)價(jià)的管理與獎(jiǎng)懲功能（教師評(píng)價(jià)的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎(jiǎng)勵(lì)和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對(duì)策

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標(biāo)和要求，從我國(guó)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對(duì)策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主干課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會(huì)計(jì)是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此選配任課教師時(shí)應(yīng)充分考慮其實(shí)踐能力。

加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)，又能把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展方向的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程師資隊(duì)伍，以提高《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任課教師的實(shí)踐能力。具體措施有：一是鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程負(fù)責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時(shí)代形勢(shì)及專業(yè)發(fā)展，及時(shí)吸收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)前沿知識(shí)，進(jìn)行課程內(nèi)容更新。《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則發(fā)展動(dòng)向，將新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把最新的知識(shí)內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在合并范圍只有一個(gè)子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)子公司，或者增加一個(gè)子公司的子公司，或者與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補(bǔ)的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進(jìn)課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識(shí)的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對(duì)面交流，保證信息的充分傳遞。同時(shí)，課堂講授可以在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點(diǎn)思考就將答案全盤托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)要求，基于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》研究型課程的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考來掌握新知識(shí)；通過提出問題，使學(xué)生已有的課程群知識(shí)逐漸融合到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到課程群的知識(shí)相互融通。

2.實(shí)施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強(qiáng)等特點(diǎn)（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，一方面應(yīng)把多個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)于一個(gè)案例之中，注重提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時(shí)不囿于教材和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是獨(dú)立思考解決方案，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財(cái)務(wù)報(bào)表部分，常因其內(nèi)容多、合并對(duì)象之間關(guān)系復(fù)雜、會(huì)計(jì)處理的工作量大而成為《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的難點(diǎn)，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時(shí)間。在外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來針對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強(qiáng)化師生交流，使教學(xué)過程變得活潑生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，涉及的問題均是當(dāng)前我國(guó)上市公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問題，通過課堂討論，為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)注、參與專業(yè)熱點(diǎn)的平臺(tái)。選擇最具現(xiàn)實(shí)意義的問題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問題，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問題的熱情、提高語言表達(dá)、觀點(diǎn)表述以及對(duì)問題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手工完成《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)的全過程，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）會(huì)計(jì)電算化操作。將手工會(huì)計(jì)模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了比較，進(jìn)一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)電算化操作的過程和原理。（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制方法、金融工具會(huì)計(jì)核算方法、所得稅會(huì)計(jì)核算方法等特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。（4）重點(diǎn)投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進(jìn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實(shí)踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進(jìn)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和歷屆會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，能全面準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收本學(xué)科國(guó)內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；同時(shí)應(yīng)積極開發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵(lì)和發(fā)展，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化，在評(píng)價(jià)主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)形式

以筆試為主的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核方式束縛了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)方式，把筆試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中的成績(jī)、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績(jī)綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績(jī)。同時(shí)，對(duì)筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時(shí)在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫(kù)的方式，采取隨機(jī)的方式從試題庫(kù)中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)，通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實(shí)行相應(yīng)課程免修、免試制度?？偠灾?，使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進(jìn)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制度

對(duì)任課教師實(shí)施教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，評(píng)價(jià)工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實(shí)際情況采用多種形式進(jìn)行。從評(píng)價(jià)的要求來看，對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的評(píng)價(jià)、同行教師的評(píng)價(jià)、督學(xué)的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，要綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，得出一個(gè)符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)論，使評(píng)價(jià)工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強(qiáng)調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個(gè)系統(tǒng)工程。工科院校《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的新方法，從而最終實(shí)現(xiàn)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］ 王榮娟,樊偉,劉智強(qiáng).“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的措施與途徑[J].黑龍江科技信息，2008（9）：152，101.

［5］ 李莉.新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系下的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)探索[J].中國(guó)管理信息化，2009（12）：123-125.

［6］ 蔣衛(wèi)東.導(dǎo)向式教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)月刊（綜合），2005（30）：72-73.

［7］ 李江萍.案例教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)版），2007（10）：53-55.

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篇8

1.高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革初探

2.“跑偏”與“糾偏”——應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)改革

3.中美比較視角下我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育的反思

4.行業(yè)特色高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)教育目標(biāo)研究

5.中外會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的比較研究 

6.以構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

7.關(guān)于會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的探討

8.基于職業(yè)勝任能力的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)研究

9.中外高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式比較研究

10.我國(guó)會(huì)計(jì)本科專業(yè)教育的問題與對(duì)策研究

11.基于目標(biāo)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

12.基于“崗課證賽”四融通的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

13.關(guān)于會(huì)計(jì)本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)的探討 

14.會(huì)計(jì)本科案例庫(kù)構(gòu)建及案例教學(xué)思考

15.能力培養(yǎng)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科授課觀念與授課策略 

16.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系探索與思考——以合肥學(xué)院為例

17.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

18.會(huì)計(jì)本科教育改革:瓶頸、經(jīng)驗(yàn)與借鑒 

19.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

20.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)計(jì)本科專業(yè)方向及其課程體系設(shè)置改革探索

21.會(huì)計(jì)本科教育實(shí)踐教學(xué)研究

22.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

23.拔尖會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式研究

24.高校會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考

25.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教學(xué)體系構(gòu)建

26.當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)本科教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議——基于安徽高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查

27.構(gòu)建會(huì)計(jì)本科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究 

28.“雙導(dǎo)師制”下會(huì)計(jì)本科專業(yè)高校導(dǎo)師實(shí)踐能力提升研究

29.會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才的社會(huì)需求導(dǎo)向分析

30.加入WTO:我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育的創(chuàng)新

31.中西方會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)比較分析

32.應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

33.論加速會(huì)計(jì)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

34.美英會(huì)計(jì)本科教育及其對(duì)我國(guó)的啟示

35.略論會(huì)計(jì)本科課程的設(shè)置

36.我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育存在的問題與對(duì)策研究

37.淺探校企聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科人才的實(shí)踐能力 

38.我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育發(fā)展的調(diào)查與分析

39.英國(guó)會(huì)計(jì)本科教學(xué)特點(diǎn)及啟示

40.會(huì)計(jì)本科稅法課程教學(xué)改革研究

41.會(huì)計(jì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

42.基于就業(yè)視角的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

43.以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)研究——基于國(guó)內(nèi)部分高校的問卷調(diào)查

44.從提高就業(yè)能力談會(huì)計(jì)本科教學(xué)

45.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系改革策略研究

46.素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程教學(xué)改革研究

47.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究

48.我國(guó)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐探究

49.基于市場(chǎng)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式改革

50.基于市場(chǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建  

51.會(huì)計(jì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

52.論會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的職業(yè)道德教育

53.我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育考核模式的選擇

54.會(huì)計(jì)本科教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

55.會(huì)計(jì)本科專業(yè)與全日制MPAcc聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式探析

56.談會(huì)計(jì)本科教學(xué)中存在的普遍問題

57.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——構(gòu)建會(huì)計(jì)本科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

58.關(guān)于高校會(huì)計(jì)本科教育若干問題的思考

59.課程體系的建構(gòu)與會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)——對(duì)改進(jìn)高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)模式的思考

60.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

61.會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)習(xí)的困惑與出路 

62.我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育中存在的問題及對(duì)策 

63.會(huì)計(jì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 

64.地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)探討

65.基于職業(yè)能力供需差異的會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革研究

66.大眾化條件下會(huì)計(jì)本科教育之我見

67.提高開放教育會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量必須從改革教學(xué)過程入手

68.金融危機(jī)背景下會(huì)計(jì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題研究

69.高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革探微

70.基于社會(huì)責(zé)任理念的會(huì)計(jì)本科理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)改革研究

71.會(huì)計(jì)本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討——基于會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的思考

72.會(huì)計(jì)本科課程行動(dòng)研究模式思考

73.我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)確立的理念與改革思路

74.會(huì)計(jì)本科教育改革探討

75.關(guān)于會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐與理論課程銜接問題的探討——以天津工業(yè)大學(xué)為例

76.淺談基于就業(yè)視角的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)

77.基于職業(yè)成長(zhǎng)視角的會(huì)計(jì)本科教育改革

78.能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)本科教育

79.國(guó)外會(huì)計(jì)本科教育的啟發(fā)和思考

80.我國(guó)會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的思考

81.會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)研究

82.會(huì)計(jì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式選擇

83.談應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

84.基于案例教學(xué)的會(huì)計(jì)本科教育方法改革

85.論美國(guó)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo) 

86.我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育目前的環(huán)境與亟待解決的問題 

87.澳大利亞會(huì)計(jì)本科教育分析與思考

88.會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的實(shí)踐和思考

89.會(huì)計(jì)本科專業(yè)教育模式探析

90.河南省會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

91.美英會(huì)計(jì)本科教育及其對(duì)我國(guó)的啟示

92.復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng):大眾教育下高校會(huì)計(jì)本科的困與路

93.“全人教育”理念下的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式探析——廣東技術(shù)師范學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的實(shí)證研究

94.會(huì)計(jì)本科教學(xué)體系改革探討

95.以素質(zhì)提升為目標(biāo)的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——基于普通本科院校的分析

96.ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑

97.從會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)問題談改進(jìn)高校會(huì)計(jì)本科教育

98.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的應(yīng)用探討

99.高等教育大眾化背景下的會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)

100.面向21世紀(jì)的會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革  

101.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科院校教學(xué)改革探討

102.合理定位會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)

103.全面職業(yè)教育思想對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的啟示

104.基于教育會(huì)計(jì)環(huán)境變化的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式改革

105.會(huì)計(jì)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀與構(gòu)想

106.高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)研究

107.試論我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育改革 

108.民辦高校管理會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)探析

109.改革開放30年,彰顯中國(guó)會(huì)計(jì)本科教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

110.翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教學(xué)中的應(yīng)用

111.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科課程體系探討

112.基于培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科創(chuàng)新性人才的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式再構(gòu)之探析

113.工科院校會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析

114.基于就業(yè)導(dǎo)向視角的模塊化會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例

115.模糊決策在會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中的應(yīng)用

116.會(huì)計(jì)制度的國(guó)際趨同與會(huì)計(jì)本科教育改革探討

117.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革探析

118.基于就業(yè)問題的會(huì)計(jì)本科教育效果調(diào)查研究——以2010年山東省高校實(shí)踐調(diào)查為證據(jù)

119.金融會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)問題探討

120.我國(guó)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

121.會(huì)計(jì)本科專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究

122.執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)本科教育的影響與沖擊

123.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)型的高校會(huì)計(jì)本科教育改革探微

124.試論應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

125.我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)

126.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育模式的探討——基于湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查分析

篇9

論文摘要:當(dāng)前我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)還存在許多陳規(guī)陋習(xí)，深化高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時(shí)代要求的新的教學(xué)觀。以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)樹立教學(xué)新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。

一、高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職高專會(huì)計(jì)教育的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)人才不僅要有豐富的知識(shí)，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐綜合能力。特別是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深化，社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才的高職高專會(huì)計(jì)教育，只有改革傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)專門人才。

為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，幾乎每個(gè)高校都在會(huì)計(jì)教育、教學(xué)改革中進(jìn)行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。任何一項(xiàng)改革都必須以思想觀念的變革為先導(dǎo)，高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革也不例外。正確的教學(xué)觀是指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)改革及教學(xué)活動(dòng)的指南。深化高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時(shí)代要求的新的教學(xué)觀。

二、高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)樹立的新觀念

（一）樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀

教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，而不是“主演”。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)“教，是為了不語要教”的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我探索、自我提高，以達(dá)到離開教師能夠獨(dú)立研究、創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的。總之，正如前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基所說：“當(dāng)師生的積極性水融的時(shí)候，就為獲得事半功倍的效果創(chuàng)造了條件，而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化”。

（二）樹立傳授知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀

知識(shí)與能力是互相依存、互相制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，離開知識(shí)則談不上能力。但知識(shí)并不等于能力，知識(shí)多未必能力強(qiáng)。知識(shí)，只有加上運(yùn)用知識(shí)的智慧和才能，通過實(shí)踐方能轉(zhuǎn)化為能力，離開思維的知識(shí)只能成為一種僵化的東西。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)也不可能把滾滾而來的新知識(shí)全部傳授給學(xué)生，同時(shí)又給學(xué)生畢業(yè)后帶來知識(shí)陳舊的問題。近年來，我國(guó)會(huì)計(jì)改革不斷拓展和深化，會(huì)計(jì)發(fā)展十分迅速，這個(gè)問題尤為突出。因此，高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對(duì)培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識(shí)的要求一樣納入教學(xué)計(jì)劃，寫進(jìn)教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。

（三）樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的啟發(fā)式教學(xué)觀

課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問題的場(chǎng)所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。啟發(fā)學(xué)生思維的方法很多，筆者認(rèn)為可以采取以下一些方法：

1、變序——訓(xùn)練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題入手，通過邏輯推理，層層分析，逆向地向?qū)W生闡述有關(guān)理論和方法。將逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，還可以加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力。

2、抓點(diǎn)——訓(xùn)練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能夠看懂的一般內(nèi)容，有的可以簡(jiǎn)單地加以概括，有的則可以讓學(xué)生自學(xué)。

3、求異——訓(xùn)練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。

4、求同——訓(xùn)練思維的遷移性。訓(xùn)練這種思維的目的在于讓學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探索新知識(shí)。

5、設(shè)疑——訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。設(shè)疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去思考；另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問題，并尋求解決問題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)觀

培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如果我們把高職高專生的智能結(jié)構(gòu)比做一座金字塔，那么知識(shí)是塔基，智力是塔身，能力是塔頂，而建立在優(yōu)秀的思想素質(zhì)和良好的非智力(心理)因素之上的創(chuàng)造能力，則是令人仰慕的塔頂明珠?！皠?chuàng)造是一切東西的本源”，也是成功的本源。會(huì)計(jì)人才不僅要有較強(qiáng)的處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，還必須具有創(chuàng)造能力。其既表現(xiàn)為對(duì)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等具體會(huì)計(jì)工作的變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應(yīng)社會(huì)需要去改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的各種規(guī)章制度，制定有效的內(nèi)部控制制度。隨著社會(huì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的深入，創(chuàng)造能力在會(huì)計(jì)人才智能結(jié)構(gòu)中的地位將越來越重要。

創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的教育。基本思想是：變革陳舊落后的“知識(shí)”型教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過“人本”教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（五）樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)觀

加強(qiáng)素質(zhì)教育是高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才的客觀要求。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

（六）樹立理論與實(shí)務(wù)并重的全面教學(xué)觀

重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐性教學(xué)，逐步形成了基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，因而會(huì)計(jì)教學(xué)的目的應(yīng)落腳于“實(shí)用”二字，培養(yǎng)“實(shí)用型會(huì)計(jì)人才”。動(dòng)手能力的培養(yǎng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)基礎(chǔ)也是不容忽視，樹立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀念，在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的同時(shí)，重視和加強(qiáng)基本理論介紹，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，會(huì)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)首先要有新的教育教學(xué)思想和觀念。必需緊扣住高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”這一基本特征，多方設(shè)法，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，用以指導(dǎo)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐國(guó)云.解決穩(wěn)健原則與其他會(huì)計(jì)原則沖突的對(duì)策.會(huì)計(jì)研究1998,7

篇10

關(guān)健詞:證券投資實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析基本面分析

金融專業(yè)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,而實(shí)驗(yàn)由于其所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),已成為實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。通過模擬實(shí)驗(yàn),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),將跨課程的有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀(jì)公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學(xué)院舉辦的炒股大賽,在教學(xué)過程中購(gòu)買模擬交易軟件,通過這些途徑,學(xué)生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理,也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí),促進(jìn)理論知識(shí)的吸收和深化。

一、證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)中的重要性

證券投資實(shí)驗(yàn)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等多方面的理論知識(shí),是對(duì)各種理論知識(shí)的一種綜合應(yīng)用,學(xué)生如果能在證券投資實(shí)驗(yàn)環(huán)境下接受證券投資理論教育,不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識(shí),認(rèn)識(shí)和把握相關(guān)證券投資實(shí)踐,而且也能在實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、互促互進(jìn)。

證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù),比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面,證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì),即通過對(duì)各種影響證券價(jià)格因素的分析,來判斷證券價(jià)格的變化。但由于影響證券價(jià)格的因素繁多,而且在證券市場(chǎng)上存在大量的信息不對(duì)稱現(xiàn)象,使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種分析技術(shù)和手段,來判斷和預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì)。對(duì)證券分析技術(shù)的主觀理解和運(yùn)用這些技術(shù)的方法的不同,就可能會(huì)導(dǎo)致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ),而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個(gè)層次。

二、證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

證券投資實(shí)驗(yàn)具有實(shí)習(xí)性、綜合性、協(xié)同交互、時(shí)間集中、資源獨(dú)享、實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果不確定、實(shí)驗(yàn)要求高等特點(diǎn),合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理模式必須充分考慮這些特點(diǎn)予以確定。

(一)兩種實(shí)驗(yàn)傾向的側(cè)重點(diǎn)和考查標(biāo)準(zhǔn)不一樣

目前證券投資實(shí)驗(yàn)有兩種不同的實(shí)驗(yàn)傾向,一種是把實(shí)驗(yàn)的目的放在掌握證券投資的基本知識(shí)、基本理論、基本技能上,通過實(shí)驗(yàn)來完成書本知識(shí)向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化,實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實(shí)驗(yàn)的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上,即實(shí)驗(yàn)就是通過做模擬操作,給學(xué)生一定的虛擬資金,讓其模擬操作,重點(diǎn)在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。

1.實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù),則在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反,如果實(shí)驗(yàn)的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平,則在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上,而對(duì)證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實(shí)驗(yàn)要求則相應(yīng)降低。

2.考查的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考查將會(huì)是證券投資分析的最終結(jié)果,即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)相反,如果實(shí)驗(yàn)的目的在于要求學(xué)生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果考察的目標(biāo)則在于學(xué)生對(duì)各種分析技術(shù)的理解和掌握上,模擬投資的結(jié)果并不是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決的著重點(diǎn)不同

在非金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中,我發(fā)現(xiàn)將證券投資實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆旁谔岣邔W(xué)生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上,效果并不好。學(xué)生在進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)以前,大多數(shù)同學(xué)對(duì)證券投資的實(shí)際操作知之甚少,對(duì)證券投資的基本知識(shí)、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識(shí)上,所以,直接進(jìn)人模擬投資分析過程,學(xué)生大多不能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),甚至有同學(xué)連基本的交易信息都無法看懂,實(shí)驗(yàn)的目的并不能有效地達(dá)到。

對(duì)于初次接觸到證券投資的學(xué)生來說,很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問題,而應(yīng)該是技術(shù)問題,即通過證券投資實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)的目的主要應(yīng)該在于幫助學(xué)生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對(duì)基本的證券投資分析技術(shù)和方法進(jìn)行訓(xùn)練,鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識(shí),提高學(xué)生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。

(三)分析軟件花樣眾多,學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法掌握其中蘊(yùn)含的各種信息

能熟練運(yùn)用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng),對(duì)于對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)人到正常的交易和分析過程至關(guān)重要,但在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)忽視該過程,因?yàn)樵谧C券投資課程學(xué)習(xí)中一般不會(huì)對(duì)基本的操作和交易信息做過多的介紹,所以,如果沒有該過程的準(zhǔn)備階段,將會(huì)使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)過程中無所適從。

(四)重視證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn),忽視證券基本面分析實(shí)驗(yàn)

在目前的證券投資實(shí)驗(yàn)中,技術(shù)分析往往被學(xué)生所推崇,但實(shí)驗(yàn)過程往往也會(huì)有問題出現(xiàn),即對(duì)各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多,在現(xiàn)實(shí)操作中的作用各有所不同,效果也不一樣,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往無法進(jìn)行鑒別和運(yùn)用。

基本分析方法部分的實(shí)驗(yàn)工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復(fù)雜,收集歷史數(shù)據(jù)相對(duì)比較困難,需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)才能完成這部分的實(shí)驗(yàn)。但這樣會(huì)產(chǎn)生一系列問題第一,實(shí)驗(yàn)不能夠促使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于無事可做的局面。往往會(huì)流于形式地或者被動(dòng)盯盤,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)處于無所事事的狀態(tài)中第二,忽視該部分的實(shí)驗(yàn),無助于學(xué)生應(yīng)用各種理論知識(shí)的能力,不利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)也不可能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。

另外因?yàn)樽C券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面,因此,證券投資分析實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多方面知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用和考察,這部分實(shí)驗(yàn)的缺失,將使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣第三,隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高,價(jià)值投資的理念正在被市場(chǎng)所廣泛接受,而價(jià)值投資的理念要求投資者必須進(jìn)行基本面的分析,即通過基本分析方法來判斷大勢(shì),尋找有投資價(jià)值的行業(yè)和個(gè)股。如果不對(duì)基本面進(jìn)行分析,僅僅依靠消息或者其他的方式來進(jìn)行投資,如同打牌時(shí)不看牌,風(fēng)險(xiǎn)可想而知。

三、提高證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的心得和建議

在金融專業(yè)課程的教授中,結(jié)合學(xué)生的接受能力,與教科書中的理論相呼應(yīng),及時(shí)進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為其重點(diǎn)應(yīng)在以下幾個(gè)方面,即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。

(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握

針對(duì)上文提到的問題,在該階段的實(shí)驗(yàn)過程中,我認(rèn)為應(yīng)該首先由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)投資分析軟件的使用和操作進(jìn)行講解,對(duì)分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標(biāo)進(jìn)行講解,主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進(jìn)人系統(tǒng)、如何看大勢(shì)、大勢(shì)的信息組成部分、個(gè)股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時(shí)間由學(xué)生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的模擬交易軟件,在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下了解證券交易行情顯示各項(xiàng)指標(biāo),對(duì)證券交易產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

(二)改進(jìn)證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)

技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學(xué)生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理,特別是各種分析方法和技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算原理,只有掌握了各種分析手段的原理后才會(huì)明白其變化的原因以及變化的趨勢(shì)二是要讓學(xué)生對(duì)各種不同的應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。該驗(yàn)證過程對(duì)于學(xué)生掌握技術(shù)分析方法極其重要,因?yàn)榧夹g(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用,在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過,但學(xué)生根本沒辦法在短暫的課程學(xué)習(xí)過程中掌握各種不同的規(guī)則,而且各種規(guī)則在實(shí)際中的應(yīng)用效果如何都必須由學(xué)生自己去驗(yàn)證。為了達(dá)到以上的目的,必須設(shè)計(jì)好各種技術(shù)分析手段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟,不能放任自流,任由學(xué)生自己去揣摩和摸索比如在讓學(xué)生掌握原理的步驟中,采用什么樣的方法讓學(xué)生更加牢固地掌握這些內(nèi)容,在學(xué)生對(duì)應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候,每個(gè)技術(shù)分析方法需要驗(yàn)證哪些內(nèi)容,怎么去驗(yàn)證,都必須有明確的規(guī)定。

(三)把基本分析技術(shù)的實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)重點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基本分析的思路應(yīng)該是,在基本分析技術(shù)的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)以及個(gè)股資料,然后對(duì)資料進(jìn)行分析得出結(jié)論,即當(dāng)前的形勢(shì)如何,未來的經(jīng)濟(jì)政策的走勢(shì)會(huì)怎么樣,哪些行業(yè)值得投資,值得投資的行業(yè)里那些個(gè)股又具有投資價(jià)值。方法上主要運(yùn)用歸納、演繹等邏輯分析方法,具體手段上主要運(yùn)用調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析技術(shù)等。

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