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關(guān)鍵詞： 高校； 學(xué)生管理； 柔性管理； 情感教育

中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）07-0048-02

高校輔導(dǎo)員處于學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的第一線，起著橋梁紐帶作用。學(xué)校對學(xué)生的每一項(xiàng)要求和活動安排均是通過輔導(dǎo)員傳達(dá)并布置到學(xué)生中。而學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活上遇到的困難，對學(xué)校的意見建議都是通過輔導(dǎo)員幫助解決或反映到學(xué)校。

目前，由于諸多方面的原因，相當(dāng)一部分學(xué)生身上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律感不強(qiáng)等問題，使學(xué)生的內(nèi)在潛能無法充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致高校學(xué)生管理工作難度加大。如何激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，是高校輔導(dǎo)員所面臨的重大問題。筆者認(rèn)為，引進(jìn)、探討柔性管理這一現(xiàn)代化管理理念為優(yōu)化高校學(xué)生管理提供新的思路。

一、柔性管理及其特征

與“以規(guī)章制度為中心”的剛性管理不同，柔性管理是一種以人為本的人性化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上。依據(jù)共同的價值觀和文化精神氛圍進(jìn)行的人格化管理。柔性管理采取非強(qiáng)制性方式在管理對象心中產(chǎn)生一種潛在說服力，從而充分調(diào)動個人內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的自覺行為。與剛性管理相比較，但卻富有戰(zhàn)略性和長效性，與剛性管理之間有突出的互補(bǔ)性，可以從根本上避免或彌補(bǔ)剛性管理的短效性、機(jī)械性、非人性化等內(nèi)在缺陷和功能局限，從管理學(xué)發(fā)展角度來看，柔性管理是剛性管理的發(fā)展和升華。具有四個重要特征。

1.人本性

柔性管理是以人為本的管理，強(qiáng)調(diào)人不僅是管理的客體，更是管理的主體，是管理的核心和動力。必須以人為本謀求發(fā)展、促進(jìn)發(fā)展。柔性管理堅(jiān)持為了人、依靠人、發(fā)展人的人本精神，主張通過廣泛參與，民主管理、自我管理充分發(fā)揮人的能動性和主人翁精神，以促進(jìn)組織全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.驅(qū)動性

柔性管理不依賴外界權(quán)力影響，而是憑借個人的心理過程，依賴于個人從內(nèi)心深處激發(fā)出來的主動性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，是每個人真正做到心情舒暢、不遺余力地為了組織不斷開拓新的業(yè)績。在現(xiàn)實(shí)工作中，只有當(dāng)組織規(guī)范真正轉(zhuǎn)化為成員的自覺意識、組織目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化為成員的自發(fā)行動時，柔性管理的自我約束力才會產(chǎn)生、內(nèi)在的驅(qū)動力才會發(fā)揮作用。

3.靈活性

柔性管理注重適應(yīng)組織環(huán)境和發(fā)展變化的變化而變化，講求因人因事因時而異，是一種權(quán)變、藝術(shù)化、非模式化的管理，具有高度的靈活性。適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下組織環(huán)境和組織結(jié)構(gòu)、組織目標(biāo)的多元化，復(fù)雜化的發(fā)展形勢，以管理的靈活性提高針對性和有效性，是柔性管理的一個基本主導(dǎo)思想。

4.情感性

人性管理倡導(dǎo)在尊重人、重視人、理解人的基礎(chǔ)上，管好人、用好人。主張通過塑造組織的共同價值觀和文化、精神氛圍；引導(dǎo)人、感化人、凝聚人，進(jìn)而達(dá)到“不令而行”和“無為而治”的管理目的。這種以加之文化、精神和情感代替權(quán)力，以引導(dǎo)、影響、感化和凝聚替代強(qiáng)制管理的方式，充分表現(xiàn)了柔性管理的情感性。

二、柔性管理與學(xué)生管理工作理念的契合

柔性管理強(qiáng)調(diào)的是以人為本，以“人性化”為標(biāo)志。其內(nèi)涵是在研究人們心理和行為的規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取非強(qiáng)制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿藗兊淖杂X行動的一種管理形式。筆者認(rèn)為，柔性管理作為一種“以人為本”的管理方式，和高校學(xué)生的管理工作理念有很多的契合之處。

1.情感性的契合

柔性管理的情感性與高校學(xué)生心理和行為需求的契合。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，可將人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。赫茲伯格的雙因素理論又指出為維持生活所需滿足的低層次需求如生理需求、安全需求、社交需求相當(dāng)于保健因素，而被尊重和實(shí)現(xiàn)自我需求則屬于激勵因素。一般來說，柔性管理主要滿足管理對象的高層次需求，具有情感的撫慰和內(nèi)心的激勵。高校被管理對象是思維活躍、個性千差萬別的大學(xué)生，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間感情的互動、思想的碰撞是組織管理最好的工具。中國有句古話“十年樹木，百年樹人”，高校輔導(dǎo)員樹人的勞動效果在周期上必然更長一些。輔導(dǎo)員工作效果的滯后性強(qiáng)，短期內(nèi)工作難以得到尊重和實(shí)現(xiàn)自我。柔性管理難迎合廣大高校學(xué)生心理和行為的需求，適時的調(diào)整其情感狀態(tài)，優(yōu)化被尊重的環(huán)境，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我。

2.人本性的契合

柔性管理的人本性與高校的管理工作基本理念的契合?，F(xiàn)代管理的一個重要思想就是人本思想，即人事管理活動的主體、是管理的核心動力，必須發(fā)揮組織成員的主人翁意識。高校學(xué)生管理工作應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的基本理念，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個性的差異，實(shí)現(xiàn)其個人發(fā)展以學(xué)校整體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到共贏。新形式下的高校學(xué)生相對于其他社會群體而言，由于其身份的特殊，決定了學(xué)生充當(dāng)更加多重的社會角色。現(xiàn)代大學(xué)生思維敏捷，工作能力強(qiáng)，輔導(dǎo)員要“輔而導(dǎo)之”，盡力為學(xué)生創(chuàng)造條件。輔導(dǎo)員“搭臺”，學(xué)生“唱戲”。要注重學(xué)生中的優(yōu)秀者在班級、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生生活園中擔(dān)任一定職務(wù)，并定期與他們研究工作計(jì)劃，鼓勵他們放手實(shí)踐，及時指出其工作不足，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生骨干迅速成長起來，從而提高輔導(dǎo)員的工作效率。

3.驅(qū)動性的契合

柔性管理的驅(qū)動型與高校學(xué)生管理工作中強(qiáng)調(diào)“以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性”的契合。高校學(xué)生管理工作最終涉及的對象是廣大學(xué)生。高校學(xué)生除了有基本的物質(zhì)需求外，還蘊(yùn)藏著豐富的精神需求。作為一個具有較高文化層次的群體，他們對內(nèi)在自我心靈的認(rèn)識和外界社會的感受都很敏銳，愛惜名譽(yù)，重視形象。希望個人才能得到發(fā)揮，自我價值得到體現(xiàn)，有著強(qiáng)烈的自尊、自愛和自強(qiáng)的心理需求。他們追求自主，渴望有一個靈活的組織和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。希望不斷充實(shí)和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高駕馭工作的能力，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)可控性較弱，學(xué)習(xí)成效主要取決于內(nèi)在學(xué)習(xí)熱性、主動性和自覺性。在柔性管理過程中，管理者與被管理者進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的情感交融，直接給學(xué)生情感的迸發(fā)、激情的彰顯和創(chuàng)造力的萌動，提供了自由的時空。從而有利于廣大高校學(xué)生把其學(xué)習(xí)作為建功立業(yè)的平臺，將學(xué)生生涯變成一種有意義的生命體驗(yàn)，能夠傾心的將自己的才智、思考和創(chuàng)造自覺的迸發(fā)出來。

三、堅(jiān)持柔性管理與剛性管理互補(bǔ)

我們倡導(dǎo)柔性管理，并不是否定和取代以規(guī)章制度為中心的規(guī)范化程序化的剛性管理。剛性管理是柔性管理工作的前提和基礎(chǔ)，他為整個高校學(xué)生管理工作構(gòu)建了基本的框架，規(guī)定了學(xué)生必須遵守的規(guī)章制度以及必要的剛性手段的，保證了組織的基本穩(wěn)定和有序與協(xié)調(diào)。沒有剛性管理的學(xué)生管理的工作必然是無序的和混亂的，其柔性管理必然會失去立足點(diǎn)。而剛性管理又必須依靠柔性管理來提升與發(fā)展，組織缺乏柔性管理，就是會降低甚至喪失自身發(fā)展活力和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的能力，進(jìn)而影響甚至阻礙著高校學(xué)生隊(duì)伍的穩(wěn)定壯大與學(xué)生個體作用的充分發(fā)揮。高校學(xué)生管理實(shí)施柔性管理，必須堅(jiān)持剛?cè)岵⑴e、剛?cè)嵯酀?jì)，以求取得相得益彰、相互促進(jìn)的效果。

事實(shí)上，柔性管理也不可能離開剛性管理獨(dú)立生存。兩者在實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的目標(biāo)本質(zhì)上是一樣的，柔性管理實(shí)質(zhì)上是剛性管理的完善、補(bǔ)充。在實(shí)施柔性管理的過程中，不能脫離學(xué)校的實(shí)際，而應(yīng)將剛性管理所需求的目標(biāo)和柔性管理的宗旨相互融合，既要著力維持學(xué)校整體的穩(wěn)定和統(tǒng)一，也要呈現(xiàn)學(xué)生的個性。

四、結(jié)語

將柔性管理理論引入高校輔導(dǎo)員的管理工作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和有實(shí)際意義的工作。文中著重對輔導(dǎo)員的工作如何實(shí)現(xiàn)柔性管理提出了一些實(shí)施建議。相信對學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)和為輔導(dǎo)員的工作帶來一些啟發(fā)。我們提倡輔導(dǎo)員應(yīng)盡力當(dāng)好“情感調(diào)動手”，讓情感資源成為學(xué)生管理的一道美麗的風(fēng)景線，從而營造健康愉悅、生氣勃勃的學(xué)校班級環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)管理育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 范冬效.導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006.

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關(guān)鍵詞：茶文化管理理念；優(yōu)化機(jī)制；高校學(xué)生；管理思維；文化思維

就當(dāng)前高等教育活動的具體實(shí)施而言，學(xué)生是其中的“核心”和“焦點(diǎn)”，對于高校學(xué)生培養(yǎng)來說，如何更有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與性，就至關(guān)重要。事實(shí)上，高校學(xué)生管理活動實(shí)施過程中，我們不能從“管理”這一思維來認(rèn)知該活動，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際看，只有以“服務(wù)學(xué)生”、“引導(dǎo)學(xué)生”這一思維和心態(tài)出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的最佳培養(yǎng)。

1當(dāng)前高校學(xué)生管理活動存在的問題分析

高校學(xué)生管理活動是一項(xiàng)復(fù)雜多樣且極具內(nèi)涵特色的活動，因此，在當(dāng)前開展高校學(xué)生管理機(jī)制時，不僅需要豐富管理思維，同時也需要注重豐富學(xué)生培養(yǎng)理念，特別是對于當(dāng)前高校學(xué)生管理活動來說，其需要注重將素質(zhì)教學(xué)理念和人文素養(yǎng)培養(yǎng)等諸多內(nèi)容應(yīng)用其中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人性化”管理。

1.1管理活動缺乏文化內(nèi)涵的深層次融入

文化是一種穩(wěn)定且成熟的內(nèi)涵，對于管理活動的整體實(shí)施而言，如果能夠有效發(fā)揮文化的應(yīng)用價值和本質(zhì)屬性，其將構(gòu)建科學(xué)完善的管理機(jī)制?？陀^地看，傳統(tǒng)的學(xué)生管理過程中，其更多只是從“客觀”數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)和和管理規(guī)范來實(shí)施，未能詮釋應(yīng)有的文化特色。

1.2管理活動缺乏學(xué)生主導(dǎo)的關(guān)鍵性支撐

如果我們對當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)的整體訴求和特征進(jìn)行分析，我們必須認(rèn)識到學(xué)生自身在整個管理活動中的價值作用，所以，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理與培養(yǎng)的理想效果，就需要注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理機(jī)制中，其實(shí)施的仍然是傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)，學(xué)生被動模式，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用和價值，從而影響了學(xué)生的有效培養(yǎng)。

2高校學(xué)生管理活動的創(chuàng)新要求

2.1立足文化特色、詮釋文化內(nèi)涵———賦予高校學(xué)生管理活動的“文化”特色

高校學(xué)生管理活動作為一種社會化行動，管理活動更是高校學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐過程中所首要的價值認(rèn)同，尤其是在高校學(xué)生管理活動中所具體包含的培養(yǎng)思維，以及學(xué)生成長的指導(dǎo)方式，乃至互動機(jī)制等，都深受科學(xué)管理、文化引導(dǎo)的重要影響，因此，真正有效的推動高校學(xué)生管理機(jī)制改革，就成為當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵所在。所以，在當(dāng)前創(chuàng)新高校學(xué)生管理活動時，不應(yīng)該只從某一角度出發(fā)，更需要從高校學(xué)生培養(yǎng)過程中的“文化訴求”出發(fā)，通過融入合適的文化內(nèi)涵，從而來具體探究高校學(xué)生最佳培養(yǎng)的重點(diǎn)與核心。

2.2發(fā)揮學(xué)生機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣———提升高校學(xué)生管理過程中的“主體”地位

如果想要真正做好高校學(xué)生管理活動，其必須認(rèn)識到創(chuàng)新該活動的關(guān)鍵在于認(rèn)識學(xué)生在整個活動中的價值作用。客觀地看，學(xué)生是高校學(xué)生管理活動的核心所在，因此，不管是教學(xué)內(nèi)容的具體篩選與應(yīng)用，還是高校學(xué)生培養(yǎng)氛圍的合理營造，都必須以學(xué)生積極參與為關(guān)鍵支撐點(diǎn)。所以，在當(dāng)前高校學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展和整體優(yōu)化時，其需要注重融入學(xué)生興趣和文化內(nèi)涵，在高校學(xué)生管理活動全面創(chuàng)新進(jìn)程中，需要充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而探究學(xué)生對高校學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的本質(zhì)影響及創(chuàng)新機(jī)制。

2.3從差異性到全面性———推動高校學(xué)生管理活動的全面覆蓋

就高校學(xué)生管理機(jī)制的具體構(gòu)建狀況來說，當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其對高校學(xué)生管理與培養(yǎng)提出了更多新要求。因此，想要實(shí)現(xiàn)整個管理活動的科學(xué)化與全面化，就必須充分注重立足學(xué)生培養(yǎng)過程中的差異性，認(rèn)識到良好、完善的管理活動應(yīng)該是涵蓋所有學(xué)生的活動，所以，必須從學(xué)生的基礎(chǔ)差異出發(fā)，構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制。當(dāng)然，對于高校學(xué)生來說，其差異化要求則需要注重針對學(xué)生差異構(gòu)建風(fēng)格不同、標(biāo)準(zhǔn)不同的考核體系，這恰恰是從學(xué)生管理事實(shí)出發(fā)的培養(yǎng)活動。

3茶文化管理理念的具體內(nèi)涵認(rèn)知

我國有著豐富完善的茶文化資源，整個茶文化體系的出現(xiàn)與形成，實(shí)際上是基于大眾飲茶習(xí)慣所形成的文化體系。因此，理解和認(rèn)知茶文化時，必須認(rèn)知到大眾理解對該文化的重要影響力。對于茶文化來說，其主要是由社會大眾來創(chuàng)造的，所以，大眾屬性將是成熟認(rèn)知茶文化重點(diǎn)所在。茶文化是一種基于物質(zhì)屬性融入精神理念的文化機(jī)制。在理解該文化機(jī)制時，必須認(rèn)知到茶文化物質(zhì)屬性的價值所在，物質(zhì)性正是其客觀性的重要表現(xiàn)，所以，從該屬性看，其對管理活動產(chǎn)生了深層次影響，尤其是在該文化影響下，其讓管理活動更為客觀。不僅如此，在茶文化體系中，其最為重要的是其中包含了層次化、成熟化的精神理念，這些精神思維中，不僅是大眾自身的真實(shí)習(xí)慣，同時更重要的是其中詮釋和融入了大眾對茶文化的精神理念，所以理解茶文化時，就需要從精神思維來整體出發(fā)?？偟膩碚f，在茶文化管理理念中，其更多需要從情感認(rèn)知角度來具體出發(fā)，通過融入人文思維，從而實(shí)現(xiàn)整個茶文化與管理活動的深度結(jié)合。當(dāng)然，從情感角度出發(fā)來理解管理活動的過程，就是茶文化實(shí)現(xiàn)價值最大化的關(guān)鍵過程。

4利用茶文化管理理念優(yōu)化高校學(xué)生管理活動的實(shí)施策略分析

隨著教學(xué)體系不斷完善，如今我們對高校學(xué)生的具體培養(yǎng)活動實(shí)現(xiàn)了全面而和關(guān)鍵性的提升。相對于以往的學(xué)生管理機(jī)制而言，如今，我們在開展學(xué)生培養(yǎng)與管理活動時，不僅將重點(diǎn)放在了相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)容的具體教學(xué)中，同時也注重引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，能夠形成健康而積極的思維認(rèn)知。

4.1從生本理念出發(fā)———營造學(xué)生為本的高校學(xué)生管理“新思維”

在傳統(tǒng)教學(xué)管理過程中，其更多只是從普通知識內(nèi)容教育和機(jī)械、客觀的管理活動來具體實(shí)施，文化內(nèi)涵融入的缺乏，思維理念引導(dǎo)性不夠，未能從學(xué)生管理這一系列“基礎(chǔ)點(diǎn)”來構(gòu)建學(xué)生管理體系。所以，在學(xué)生培養(yǎng)與管理思維日益完善、成熟的時代背景下，如何篩選融入合適的元素內(nèi)容融入與整個學(xué)生管理機(jī)制，就發(fā)展成為當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵與重點(diǎn)。結(jié)合茶文化管理理念的本質(zhì)性內(nèi)涵看，其中更多倡導(dǎo)的是“生本理念”，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效激發(fā)學(xué)生自身的感知和理解。以學(xué)生為本，從而提升高校學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。

4.2立足學(xué)生情感思維——詮釋情感為核心的高校學(xué)生管理“新機(jī)制”

對于高校學(xué)生管理來說，良好的思維理念是確保該學(xué)生培養(yǎng)與管理活動的關(guān)鍵所在。尤其是在現(xiàn)代高校學(xué)生管理機(jī)制構(gòu)建來說，只有立足情感思維，融入學(xué)生特色與認(rèn)知，才能實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。結(jié)合茶文化管理理念看，其中所包含和展現(xiàn)的是一種精神思維，尤其是一種積極、樂觀的思維，是一種服務(wù)精神，通過激發(fā)學(xué)生的理想認(rèn)知，從而讓高校學(xué)生能夠真正感知到茶文化的精神價值。

4.3融入茶文化體系———以文化思維豐富高校學(xué)生管理“新內(nèi)涵”

在全面把握茶文化內(nèi)涵的同時，我們一方面要認(rèn)識到茶文化的本質(zhì)屬性，同時也需要認(rèn)識到該文化體系的多樣性。對于高校學(xué)生管理活動的整體實(shí)施來說，如果我們能夠?qū)⒉栉幕厝谌肫渲?，其將?shí)現(xiàn)整個管理內(nèi)涵的全面豐富，當(dāng)然結(jié)合茶文化管理機(jī)制中所詮釋和傳遞的價值內(nèi)涵看，其以學(xué)生為本，重視文化傳遞的價值思維，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的最佳服務(wù)機(jī)制。

5結(jié)語

就當(dāng)前高等教育機(jī)制的成熟發(fā)展，以及高校學(xué)生培養(yǎng)活動的整體要求看，如果想要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果，其需要的不僅是學(xué)生掌握教學(xué)知識，同時也需要學(xué)生形成必要的實(shí)踐技能和文化素材，尤其是需要學(xué)生立足時代環(huán)境和人才培養(yǎng)的整體訴求，形化、內(nèi)涵化的思維理念。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)活動的實(shí)施訴求看，只有學(xué)生形成了完善的人文理念和科學(xué)思，才能使得學(xué)生更好參與整個社會的就業(yè)訴求之中。

參考文獻(xiàn)

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高等教育大眾化使社會對高校的期望值不斷增加，“大財(cái)經(jīng)”辦學(xué)理念要求財(cái)經(jīng)高校培養(yǎng)出更多復(fù)合型高素質(zhì)人才。這種“大學(xué)生不斷增長的復(fù)合型需求與學(xué)校和社會對這一需求滿足程度不斷增長的矛盾”使得財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生工作產(chǎn)生了諸多困境。只有厘清“大財(cái)經(jīng)”理念對高校學(xué)生工作的要求，才能應(yīng)對困境、解決矛盾。

(一)開拓思路，更新工作理念

“大財(cái)經(jīng)”視域下的高校畢業(yè)生，除了達(dá)到普通高校本科學(xué)生畢業(yè)要求外，還應(yīng)具備某一財(cái)經(jīng)學(xué)科或領(lǐng)域?qū)ｉT知識或?qū)I(yè)技能，是“三商并舉、五能并重”的復(fù)合型人才。對于高校學(xué)生工作者而言，要順應(yīng)時代要求，改變工作觀念，從傳統(tǒng)學(xué)生工作思路中走出來，不能滿足于完成獎懲、資助、就業(yè)管理等常規(guī)工作，而是要定位于為學(xué)生發(fā)展的理念，梳理促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的多種因素，激發(fā)這些因素之間的活力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展要求。

(二)開拓領(lǐng)域，打造特色平臺

我國高校學(xué)生工作一直沿用集思想政治教育與管理、服務(wù)于一體的工作范疇，依托班集體、學(xué)生骨干帶動工作開展。隨著學(xué)分制改革、后勤社會化等高校改革進(jìn)程的深化，以往以班級為單位的學(xué)生管理模式逐漸淡化，學(xué)習(xí)小組、學(xué)生社團(tuán)、公寓社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等新興學(xué)生工作領(lǐng)域的作用愈來愈多的引起關(guān)注。新形勢下的財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生工作尤其要善于利用新媒體、開拓新領(lǐng)域，打造具有自身特色的平臺。

(三)開拓途徑，推進(jìn)管理創(chuàng)新

“大財(cái)經(jīng)”辦學(xué)理念下的培養(yǎng)的人才應(yīng)具備復(fù)合型、創(chuàng)新型特質(zhì)，而長期以來我國高校學(xué)生管理的方式總體呈現(xiàn)統(tǒng)一化、行政化的剛性特征，這樣的模式下大學(xué)生的個性特征被泯滅、個性化需求被忽視，培養(yǎng)出來的學(xué)生就像是生產(chǎn)車間流水線上的產(chǎn)品。由此，創(chuàng)新學(xué)生工作已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)生管理工作創(chuàng)新的路徑開拓必須在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極研究探索具有時代特點(diǎn)、成效明顯的機(jī)制、模式，積極推進(jìn)管理創(chuàng)新。

二、財(cái)經(jīng)高校學(xué)生工作現(xiàn)狀及存在困境

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速增長，社會對財(cái)經(jīng)高等教育的需求也日益增長。但現(xiàn)有高等教育體制下，財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生工作面對“大財(cái)經(jīng)”辦學(xué)理念對人才培養(yǎng)的新要求存在諸多困惑。隨著改革開放以后我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)持續(xù)熱門，高考錄取分?jǐn)?shù)一直位于其他專業(yè)前列。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，2000年以后在江蘇、安徽等省錄取分?jǐn)?shù)均比相同批次高出10分以上(2013年略低)。也就是說，財(cái)經(jīng)類專業(yè)吸收了大批高分考生。但是，這些學(xué)生中的絕大多數(shù)并不是真正出于對專業(yè)的熱愛，而是家長們認(rèn)為財(cái)經(jīng)類專業(yè)容易就業(yè)、就業(yè)層次和工資收入較高，出于這樣的目的讓孩子們填報志愿。較強(qiáng)的功利性導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生在校期間更多的重視評獎評優(yōu)、考級考證等與就業(yè)直接掛鉤的事情，而對和就業(yè)不直接相關(guān)的一些提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程或活動不感興趣;同時，這批學(xué)生又是90后獨(dú)生子女，自我意識和個性強(qiáng)，信息接收面廣量大。面對這樣的工作對象，如果還依賴傳統(tǒng)的學(xué)生管理體系和模式，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生工作必將會走入困境:

(一)學(xué)生管理工作定位困惑

學(xué)生工作作為高等教育的重要組成部分雖然一直受到關(guān)注，實(shí)際隨著“大財(cái)經(jīng)”時代的到來，國家財(cái)政、金融政策的調(diào)整改革都及時體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)高校教學(xué)內(nèi)容之中，但學(xué)校的管理體制卻一直沿襲著五、六十年代的模式?！拔覈咝W(xué)生工作屬于黨政管理的范疇，學(xué)生工作部門是黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)行駛管理學(xué)生事務(wù)職責(zé)的職能部門，有較強(qiáng)的管理觀念。”學(xué)生教育管理既隸屬于黨委思想政治教育工作、又歸口行政事務(wù)部門，運(yùn)行中依靠二級學(xué)院自下而上的支持;業(yè)務(wù)上體現(xiàn)了教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等諸多宏觀學(xué)科，在實(shí)際工作中卻常常憑經(jīng)驗(yàn)辦事，找不到專業(yè)背景和理論支撐;

(二)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)困難

學(xué)校辦學(xué)以教學(xué)為本、以教師為本。這是長期以來我們的口號。2014年3月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。文件的規(guī)定正是針對現(xiàn)實(shí)中包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的高校學(xué)生管理工作人員長期隸屬于行政系列這一現(xiàn)象，他們沒有“術(shù)業(yè)有專攻”的榮譽(yù)感和與大量繁瑣的工作相匹配的待遇，很難把學(xué)生管理工作作為事業(yè)而全身心投入，只是把學(xué)生管理崗位當(dāng)做跳板，一有機(jī)會就轉(zhuǎn)崗，這種狀況的直接后果就是學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)性不強(qiáng)、職責(zé)不明晰、年齡職稱結(jié)構(gòu)不合理;

(三)學(xué)生管理內(nèi)容與形式困擾

正是由于以上定位和隊(duì)伍兩個方面的原因，造成目前高校學(xué)生管理內(nèi)容界定的含糊，學(xué)校中各級組織一旦遇到與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)性工作都找學(xué)生管理部門，使學(xué)生工作部門成立“百管部”、學(xué)生工作者成為了“千手觀音”。工作內(nèi)容的瑣碎繁雜面廣量大使學(xué)生工作者沒有更多時間和精力思考工作的形式，為了完成工作而忽視教育基本規(guī)律和教育對象身心發(fā)展需求，不能很好的激發(fā)教育對象的自主意識和滿足他們的個性化需求。面對信息化時代的大學(xué)生，傳統(tǒng)的學(xué)生工作內(nèi)容和模式“發(fā)文件”“下通知”“搞活動”，必然使學(xué)生事務(wù)管理流于形式、浮于表面，不能真正做到全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。。財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生管理工作存在的困境不是孤立的個別現(xiàn)象，而是當(dāng)下高校學(xué)生管理工作的通病，在“財(cái)經(jīng)熱”中的財(cái)經(jīng)類高校表現(xiàn)的更加突出。隨著“大財(cái)經(jīng)”時代的到來，財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生管理面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟需突破困境。

三、“大財(cái)經(jīng)”視域下高校學(xué)生管理創(chuàng)新的思考與途徑

(一)轉(zhuǎn)變觀念，走專業(yè)化發(fā)展路徑

“大財(cái)經(jīng)”的辦學(xué)思路是對財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識，對財(cái)經(jīng)類學(xué)生管理提出了更高的專業(yè)化要求:一方面要求教育主管部門重視對高校學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)?！皩W(xué)生事務(wù)管理”是目前國際上對與學(xué)生相關(guān)的工作內(nèi)容的通用名稱。目前我國高校尚無高等教育學(xué)生事務(wù)管理類似專業(yè)。學(xué)工管理人員專業(yè)背景大都是思想政治教育、教育學(xué)等，其培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)生管理工作有共通部分但并不一致。參照大洋彼岸的美國高等教育，卻非常重視對學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，每個州都至少有一所大學(xué)開辦高等教育學(xué)生行政專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)管理的專門人才。在美國高等教育博士的培養(yǎng)計(jì)劃中，也有針對學(xué)生事務(wù)的培養(yǎng)方向。據(jù)美國大學(xué)人事協(xié)會統(tǒng)計(jì)，全美有相關(guān)碩士、博士項(xiàng)目83余個。這不能不使我們強(qiáng)烈認(rèn)識到我國學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的緊迫感;另一方面，針對財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生管理工作，財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生管理人員也要具備一定的財(cái)政、金融或經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)知識。只有這樣，在工作過程中能體現(xiàn)出一定的專業(yè)素養(yǎng)，改變以往高高在上的工作狀態(tài)，找到和學(xué)生的共同語言，提高工作效能。

(二)以為學(xué)生發(fā)展為前提，變管理為服務(wù)

“隨著公民社會建設(shè)的進(jìn)程加快，尤其是科學(xué)發(fā)展觀的提出，客觀上要求高校要改變重管理、輕服務(wù)理念，積極樹立‘以生為本’觀念，有權(quán)威的幾率管理者向?qū)W生的合作教育者轉(zhuǎn)變，重視服務(wù)育人?！惫芾?，往往帶有自上而下的意味。培養(yǎng)“大財(cái)經(jīng)”背景下具有現(xiàn)代視野的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才，要求我們的學(xué)生事務(wù)也要改變以往傳統(tǒng)的工作模式。高校學(xué)生事務(wù)工作應(yīng)建立在了解學(xué)生成長成才和大學(xué)校園生活特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一切以為學(xué)生發(fā)展為前提，注重提高專業(yè)人員的工作技能，特別是關(guān)于學(xué)生的綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的評價、干預(yù)等能力的培養(yǎng)，變管理為服務(wù)，按照服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)發(fā)展的理念，合理劃分學(xué)生服務(wù)類別和內(nèi)容、規(guī)范具體業(yè)務(wù)流程，為在學(xué)習(xí)、生活等方面有困難的學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)。在這方面，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)做出了積極的嘗試:2013年10月，我校建立了學(xué)生事務(wù)大廳。大廳以“方便學(xué)生辦事、解決學(xué)生困難、維護(hù)學(xué)生權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生成長”為宗旨，通過集中“一站式服務(wù)”，規(guī)范化管理，改變了以往學(xué)生辦件事要跑幾個部門的狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供多元化、全方位服務(wù)，得到了學(xué)生和社會的一致好評。

(三)學(xué)生事務(wù)工作運(yùn)作方式上的多樣性和個性化

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)高校學(xué)生管理就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)問題對于高校管理工作來說，應(yīng)該更多地依據(jù)社會的發(fā)展需要，把學(xué)生的管理工作滲透在服務(wù)就業(yè)的過程中，從而通過相應(yīng)的教育培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的就業(yè)能力和為大學(xué)生以后的就業(yè)找到一條更加方便的途徑。因此，高校在對于學(xué)生的培養(yǎng)上，不僅要做好學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的提升，同時還應(yīng)該把高校就業(yè)管理的工作作為一個工作重點(diǎn)，著重加強(qiáng)對于學(xué)生的社會適應(yīng)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)工作，因?yàn)槲覀儑艺诠膭畲蟊妱?chuàng)業(yè)，以期更好的實(shí)現(xiàn)萬眾創(chuàng)新的局面，這樣不僅可以很好地解決大量的就業(yè)問題，在一定的程度上還能提升我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。通過齊頭并進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面的培養(yǎng)，幫助高校畢業(yè)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。所以，我們應(yīng)該針對于大學(xué)生和社會的需要，提供有針對性和有意義的教育輔導(dǎo)服務(wù)。

1在學(xué)生的管理工作中就業(yè)管理是一個核心問題

1.1大學(xué)教育的目的和意義

對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)不僅是希望能夠更進(jìn)一步提升自己，同時也希望自己在獲得高學(xué)歷之后可以找到一份更加適合自己的工作。基于學(xué)生這樣的需求以及高校自身的發(fā)展需要，高校更應(yīng)該做好對學(xué)生的管理工作，并且為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展提升自我，高校應(yīng)該把管理工作的重心放在學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展上。這既是學(xué)生的訴求，同時也將會是高校學(xué)生的管理工作的核心問題。只有把這兩者都兼顧好，才能能夠更好地去實(shí)現(xiàn)我們教育教學(xué)的目標(biāo)，在保證學(xué)生學(xué)有所成的同時，還能夠提升畢業(yè)生的就業(yè)率。只有這樣才能夠保證我們學(xué)校在招生的時候也能有較大的競爭力，從而可以更好地去維持我們高校健康穩(wěn)定的發(fā)展，所以說學(xué)生的成長檔案不僅是四年的學(xué)習(xí)的記錄，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個體現(xiàn)，這對于學(xué)生的未來就業(yè)也會有很大的幫助，因此就業(yè)管理工作在學(xué)生的管理工作中是尤為重要的。

1.2大學(xué)生就業(yè)難與其就業(yè)能力低、素質(zhì)不高有很大關(guān)系

由于教育的大眾化普及，導(dǎo)致我們每年都有大量的高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)，但是由于我們的崗位有限，使得我們每年的就業(yè)壓力都非常的大。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今大學(xué)生就業(yè)難的問題除了競爭壓力大之外，還有極大一部分的原因是因?yàn)槲覀冊S多的高校畢業(yè)生由于自身的綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力較差，以及雖能找到工作但是不能適應(yīng)相應(yīng)的工作需要，同時還有一部分的本科學(xué)生自認(rèn)為學(xué)歷較高在對于工資的期望值上卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于?？茖W(xué)生，這在相當(dāng)大的程度上導(dǎo)致一些用人單位在招聘時不會選擇大學(xué)生。所以說對于大學(xué)生而言除了自己的專業(yè)能力之外更多影響到學(xué)生的就業(yè)的關(guān)鍵還是在于自己的就業(yè)能力。針對這樣的原因在我們的高校教育培養(yǎng)中，教育工作除了放在學(xué)業(yè)之上，同時還要把學(xué)生的就業(yè)能力作為一個培養(yǎng)重點(diǎn)，從而可以更好地實(shí)現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)的時候順利的就業(yè)，這都是我們保證大學(xué)畢業(yè)生提高就業(yè)率的有效措施。

1.3學(xué)生管理工作的一個主要環(huán)節(jié)就是就業(yè)輔導(dǎo)

對于許多的高校而言，我們在大學(xué)的教學(xué)過程中往往沒有專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的有關(guān)課程，導(dǎo)致許多的大學(xué)畢業(yè)生直到大學(xué)畢業(yè)的時候還沒有一個就業(yè)的觀念，這就造成了極大一部分的學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)意識，同時也缺少相應(yīng)競爭力。在我們的教學(xué)過程中很多高校也沒有對學(xué)生展開過就業(yè)的輔導(dǎo)工作，這都會導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的時候?qū)τ诼殬I(yè)的選擇缺乏相應(yīng)的主動性，沒有目標(biāo)，在工作的選擇上也表現(xiàn)得較為迷茫，這一系列的問題往往就會讓一些學(xué)生害怕就業(yè)，從而整體表現(xiàn)出就業(yè)低迷的樣子。針對這樣的問題，我們高校的學(xué)生管理工作應(yīng)該做好對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生提前就有一定的就業(yè)意識，提前了解就業(yè)的形勢，對自己畢業(yè)之后才能實(shí)現(xiàn)良好的自主就業(yè)。并且高校應(yīng)該開設(shè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，通過老師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生提早認(rèn)清自我，讓學(xué)生可以盡早了解就業(yè)，在未來的就業(yè)當(dāng)中減少對就業(yè)的盲從，從而積極有效的提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2對大學(xué)生的就業(yè)管理工作及相應(yīng)對策探析

2.1通過做好學(xué)生的檔案管理工作，來提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

對于用人單位而言，在招聘的時候往往都不能夠很好的認(rèn)識每一個學(xué)生的真實(shí)能力，這時候用人企業(yè)就會把目光放在學(xué)生在校期間的學(xué)籍檔案上。因?yàn)閷W(xué)生的檔案往往記錄了該生的學(xué)習(xí)成績和生活等各個方面，包括各種獎罰、畢業(yè)成績單等的內(nèi)容以及他們在校期間的種種表現(xiàn)，為了更好地提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校在管理工作上也應(yīng)該做好對于學(xué)生檔案的整理工作。使得用人單位在招聘時可以優(yōu)先的看學(xué)生的成長檔案，對學(xué)生做一個初步的了解。所以說，我們的高?？梢酝ㄟ^積極地做好學(xué)生的檔案管理工作，本著真實(shí)、完整、負(fù)責(zé)的態(tài)度，為學(xué)生未來的就業(yè)提供一個較為有效的保障，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升。

2.2開展一系列行之有效的就業(yè)指導(dǎo)幫扶

對于大學(xué)生就業(yè)而言，除了缺少一些相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)之外，一些學(xué)生其實(shí)更多欠缺的是對于自己的未來就業(yè)沒有形成一個較為完整的就業(yè)規(guī)劃，這都會極大的影響學(xué)生未來的就業(yè)。所以說，高校要想更好地提升學(xué)生的就業(yè)能力，幫助他們在校期間就盡早地對于就業(yè)有一個更加清晰的認(rèn)識，這就要求我們高校的管理工作把這也列為一個就業(yè)的重點(diǎn)工作來開展。在具體的實(shí)施上我們應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)有效的融入到日常的學(xué)生管理工作中，幫助大學(xué)生盡早地了解相關(guān)的職業(yè)信息，做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，以及通過聘請一些企業(yè)進(jìn)校來給學(xué)生做一些相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)或是讓往屆的畢業(yè)生來和大學(xué)生面對面的一起交流工作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以更加真實(shí)地感受就業(yè)的壓力，從而可以進(jìn)一步地對自己所學(xué)的專業(yè)和所能從事的行業(yè)提前有一個充分的了解認(rèn)識。所以通過開展這樣的就業(yè)輔導(dǎo)工作，可以最大程度地幫助學(xué)生認(rèn)清自我和更加直觀地看到相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)，這些都能夠幫助大學(xué)生在未來更好地就業(yè)。

2.3重視學(xué)生的實(shí)踐教育

對于學(xué)生來說除了學(xué)好自己的專業(yè)知識以外，更重要的是進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教育，從而從根本上幫助學(xué)生提升自己的就業(yè)能力。所以，在學(xué)生的就業(yè)管理當(dāng)中，高校也要重視對于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，因?yàn)閷?shí)踐是對所學(xué)知識的一個最好的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐也能夠促進(jìn)學(xué)生對于本專業(yè)的相關(guān)崗位有一個大致的了解，這都能夠很好地對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到促進(jìn)的作用。在具體的實(shí)施過程中，可以通過開展如校企合作、工學(xué)結(jié)合等的模式，來讓學(xué)生真實(shí)的感受就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的實(shí)踐更好地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識和能力，從而更好地幫助他們未來實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

2.4鼓勵畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)工作

對于現(xiàn)在的高校教學(xué)而言，我們所采用的形式是在大學(xué)的最后一年讓學(xué)生積極地參加實(shí)習(xí)工作。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的培養(yǎng)模式，不僅要求我們的高校畢業(yè)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，同時還要求我們的學(xué)生通過實(shí)習(xí)的工作來更加全面的認(rèn)清自我，為畢業(yè)以后的就業(yè)積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。對于即將面臨畢業(yè)的學(xué)生而言，我們最后一年幾乎都沒有很多的課程安排，之所以采用這樣的方式，是為了積極鼓勵我們的大學(xué)生走出校門參加實(shí)習(xí)，為以后的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。但是一部分學(xué)生在這最后的一年里面，選擇不出去就業(yè)這在很大的程度上都會影響學(xué)生未來就業(yè)的競爭力，所以基于這樣的原因，我們的高校除了積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)同時，還針對就業(yè)的情況而做好一個和實(shí)習(xí)相關(guān)的本科課題，從而可以更好地要求每一位學(xué)生都去參加相應(yīng)的工作實(shí)習(xí)，使學(xué)生可以更好地將理論知識和實(shí)際工作相結(jié)合，提升學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身不足和工作能力高低來完善自己，為自己增加就業(yè)的能力和機(jī)會。就當(dāng)前的發(fā)展形勢而言，大學(xué)生畢業(yè)之后最為迫切的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)，為此，高校在學(xué)生管理工作中應(yīng)該做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，這樣大學(xué)生在畢業(yè)之后才能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小剛.從大學(xué)生就業(yè)探析高校學(xué)生管理工作[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，11（3）：82-84.

篇5

本文以高校學(xué)生參與管理實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，剖析了當(dāng)前高校管理中學(xué)生參與現(xiàn)狀及存在問題，并闡釋了導(dǎo)致“功效理性”缺失、制度性支撐不足、大學(xué)生參與能力較低等問題的三大原因。研究表明，實(shí)現(xiàn)高校管理中學(xué)生的有序參與，需要增強(qiáng)學(xué)生自我意識和權(quán)利意識、完善學(xué)生管理制度、加強(qiáng)大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，逐步形成法治化育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：

高校；法治；思想政治教育

一、構(gòu)建管理制度需要的理念

1.樹立維護(hù)學(xué)生權(quán)利的理念

隨著社會的不斷進(jìn)步，中國已步入法治時代，大學(xué)生的自我意識和法律意識不斷增強(qiáng)，維權(quán)意識也隨之增強(qiáng)。因此，高校的管理者要轉(zhuǎn)變管理理念，樹立學(xué)生的主體地位。在構(gòu)建制度時，出發(fā)點(diǎn)從以學(xué)校為主體轉(zhuǎn)變成優(yōu)先考慮學(xué)生問題，切實(shí)維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好學(xué)生的權(quán)利，使學(xué)生的權(quán)利得到保障。以往都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的義務(wù)是什么，忽略了學(xué)生權(quán)利的享有。法治時代，學(xué)校在管理學(xué)生過程中應(yīng)更加人性化，既要明確學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)，又要明確提出學(xué)生能享受的權(quán)利，這樣學(xué)生的自覺性和主動性才會提高，自覺遵守規(guī)章制度才會變成一種自主意識，自我管理、自我提升才可能成為一種趨勢，也更有利于提升學(xué)校管理的效果。

2.樹立按“規(guī)”行事的理念

按“規(guī)”行事，是目前高校管理工作實(shí)現(xiàn)法制化的前提和保障。高校里的“規(guī)”既包括國家的定性規(guī)定，也包括學(xué)校的自主管理規(guī)定。國家定性規(guī)定主要有《教育法》《高等教育法》等系列法律法規(guī)，這些法律法規(guī)規(guī)范了高等教育的法律關(guān)系，而學(xué)校的自主管理規(guī)定主要是在遵循憲法和法律的前提下，各大高校根據(jù)實(shí)際情況制定的管理制度和規(guī)定。這些法律規(guī)定的存在是按“規(guī)”辦事的法律依據(jù)，是管理的可靠保障。有了按“規(guī)”辦事，就要樹立“規(guī)定”的權(quán)威，一切按照規(guī)定行事，并使之成為一種自覺行為，主動與違背規(guī)定的行為做斗爭。但是，目前許多高校出現(xiàn)了違規(guī)現(xiàn)象，隨意更改管理規(guī)定，破壞了制度的嚴(yán)肅性。

3.樹立制度的教育功能理念

《高等教育法》第五條規(guī)定，高等學(xué)校的首要任務(wù)就是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”；第三十一條規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)”。在對學(xué)生的管理過程中，一味去追求對學(xué)生的約束，只會與管理初衷背道而馳。因此，要樹立制度的教育理念，變“被管”為“自管”，由制度約束和強(qiáng)制變成制度服務(wù)和制度導(dǎo)向，充分發(fā)揮制度的教育作用，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展。要制定良好的制度，摒棄過去以制度強(qiáng)制管理的理念，強(qiáng)化制度的教育功能，推動學(xué)生的自管。

二、建立高校法治學(xué)生管理模式的策略

隨著社會的不斷進(jìn)步，法治觀念越來越深入人心，新時代的大學(xué)生法制意識不斷增強(qiáng)，自我意識和權(quán)利意識也隨之增強(qiáng)，傳統(tǒng)的大學(xué)生管理模式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。因此，加快高校管理模式法治化建設(shè)，堅(jiān)持走“以人為本”的道路，是實(shí)現(xiàn)高校教育發(fā)展的必由之路。

1.堅(jiān)持“德法并蓄，寬嚴(yán)并濟(jì)”的高校學(xué)生管理原則

在高校的學(xué)生管理過程中要堅(jiān)持德治與法治的有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持依法治校，使學(xué)生明確權(quán)利和義務(wù)，在享有權(quán)利的同時履行義務(wù)。依法加強(qiáng)對學(xué)生的管理，尤其是實(shí)施懲罰措施時，堅(jiān)持教育與懲罰相結(jié)合，教育在前，懲罰在后，注重教育的效果與懲罰的力度。尤其是在新生入學(xué)時更需要做好法治與德治的教育工作。入學(xué)之初，讓學(xué)生明確自身的權(quán)利，以及應(yīng)履行的義務(wù)，明確規(guī)定違反校級校規(guī)要受到什么樣的懲罰，這樣的做法就在無形中減少了違紀(jì)的出現(xiàn)。對于違紀(jì)的學(xué)生不能一味批評，要輔以德治，既讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，又使學(xué)生從思想的高度認(rèn)識到錯誤的危害性，鼓勵自我糾正、自我發(fā)展。

2.不斷完善學(xué)生管理制度

法治化管理的背后需要有完善的規(guī)章制度，形成有法規(guī)可依，有法規(guī)必依，違反法規(guī)必追究責(zé)任，形成公開、透明的管理體系。需要從以下幾個方面開展工作：一方面，國家有關(guān)部門要根據(jù)憲法制定好高校管理過程中所需要的法律法規(guī)，讓各大高校的發(fā)展綱紀(jì)明了，便于開展學(xué)校的管理工作；另一方面，學(xué)校做好本校的立法工作。從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合國家的法律法規(guī)制定適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的規(guī)章制度。在制定法規(guī)的過程中要堅(jiān)持以下幾個原則：①統(tǒng)一原則，學(xué)校的規(guī)章制度要與國家的憲法和法律精神相一致，不能相背離；②公平、公正原則，學(xué)校的規(guī)章制度要維護(hù)好學(xué)生的正當(dāng)利益，確保學(xué)生享有法律權(quán)益；③“以學(xué)生為本”的原則，發(fā)揮學(xué)生的參與作用，切實(shí)做到一切以學(xué)生為主，聽從他們的建議和意見，使規(guī)章制度更加人性化、科學(xué)化，執(zhí)行起來更加便利。

3.加強(qiáng)大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，逐步形成法治化育人環(huán)境

隨著依法治國進(jìn)程的不斷推進(jìn)，法制教育也逐漸走進(jìn)了大學(xué)生的課堂，在增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、規(guī)范學(xué)生的行為方面起到了一定的作用。但是，現(xiàn)在的法治課課時少，內(nèi)容單調(diào)而枯燥，導(dǎo)致一些學(xué)生“學(xué)用分離，重學(xué)輕用”，法治意識淡薄，行為不符合規(guī)定。因此，要大力加強(qiáng)大學(xué)生的法治教育，因?yàn)樗麄兪俏磥淼慕影嗳?，也是社會上需要的法治化人才，這樣不僅是為了提高大學(xué)生自身的法律意識，也是在刺激和推動高校的依法治校進(jìn)程，兩者互相推動，互相呼應(yīng)，既規(guī)范了大學(xué)生的學(xué)法、用法行為，又帶動了高校法制工作的開展，從而影響了整個社會的法制化進(jìn)程。法治化育人環(huán)境的塑造不僅僅要靠學(xué)生法律意識的增強(qiáng)，高校管理者的法律意識也要上一個臺階。

作者：王璐 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理工作；改革；研究

強(qiáng)化高校學(xué)生管理工作是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本支撐，從本質(zhì)上來講，對學(xué)生的管理就是通過一系列管理措施、管理規(guī)范和規(guī)章制度的制定與實(shí)施，對學(xué)生的行為和思想科學(xué)的進(jìn)行制約和引導(dǎo)，是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的行為。科學(xué)有效的學(xué)生管理工作對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分巨大的促進(jìn)作用。

一、高校學(xué)生管理工作改革的必要性

（一）是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

教育價值的具體體現(xiàn)在于培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用人才，就必須強(qiáng)化高校學(xué)生的管理工作，因?yàn)閷W(xué)校的教育質(zhì)量水平是最直接、最基本的人才質(zhì)量影響要素。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注和重視程度日益增強(qiáng)，教育質(zhì)量水平的高低是社會選擇、接受和認(rèn)可學(xué)校的基本依據(jù)。質(zhì)量不高的教育，即便規(guī)模在大也意義不大；只注重質(zhì)量不重視規(guī)模的教育也會難以獲得持續(xù)性的發(fā)展。因此，想要獲得教育質(zhì)量的提升，學(xué)校中各環(huán)節(jié)、各部門就要不斷協(xié)調(diào)、共同努力，而這其中最關(guān)鍵和最重要的因素就是學(xué)風(fēng)建設(shè)，這同樣也是搞笑學(xué)生管理工作的核心。

（二）是我國教育改革的迫切需要

十六大報告明確指出：“要不斷堅(jiān)持教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升教育管理水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新人才?！备叩冉逃盒Ｕ沁@種培養(yǎng)社會主義合格接班人的主要人才培養(yǎng)基地。隨著社會轉(zhuǎn)型的不斷加快和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生管理工作面臨著巨大的壓力，對高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求。

當(dāng)前，作為主要的管理學(xué)生工作的部門，高校學(xué)生管理處在實(shí)際工作中很難做到面面俱到，在學(xué)生管理工作的新形勢下，表現(xiàn)出了嚴(yán)重的不適應(yīng)，它們當(dāng)前的工作形式很難滿足學(xué)生管理工作實(shí)際要求，使很大部分的學(xué)生管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員不過問學(xué)生管理工作。因此，隨著教育改革的不斷深化，必須改革高校學(xué)生的管理工作。

（三）是實(shí)現(xiàn)高效能、科學(xué)化學(xué)生管理的迫切需要

學(xué)生管理工作的好壞對高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有直接的影響。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作以為學(xué)生管理等同于學(xué)生思想管理，沒有將行政管理同思想教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致過度重視思想教育工作，而忽視了行政管理手段的利用，進(jìn)而導(dǎo)致教育效果的不理想。必須強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)時期的青年學(xué)生，他們的三觀觀念還不成熟，他們的行為狀態(tài)和政治思想盡管存在一定的關(guān)聯(lián)，但是也并非完全吻合。隨意，不管高校思想政治工作做得如何得到、細(xì)致，總會存在無法疏通、無法引導(dǎo)的學(xué)生，這就需要行政管理手段的介入，對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，在強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育同時，更要強(qiáng)化學(xué)生管理工作。

二、改革學(xué)生管理工作的建議策略

（一）健全學(xué)生管理制度

健全的學(xué)生管理制度是規(guī)范學(xué)生行為、搞好學(xué)生管理的重要方面，校風(fēng)校紀(jì)是規(guī)范學(xué)生行為的基本依據(jù)。為使學(xué)生管理工作更為規(guī)范有效，就要對現(xiàn)有的學(xué)生管理制度進(jìn)行修改和補(bǔ)充，根據(jù)新的工作體系要求，制定健全的學(xué)生管理制度和評價檢查指標(biāo)。制定的制度既要符合工作體系的有關(guān)要求，又要具有一定激勵措施，以便形成規(guī)范、有效、科學(xué)的學(xué)生管理工作機(jī)制。評價檢查指標(biāo)要能體現(xiàn)客觀性、導(dǎo)向性和創(chuàng)新性，制定的評價指標(biāo)要具有充足的指揮能力。

（二）樹立以人為本的學(xué)生管理觀念

新時期、新形勢下，高校學(xué)生管理工作人員要及時的轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的學(xué)生管理觀念。要將學(xué)生看作是獨(dú)特的人、發(fā)展的人，是具有責(zé)任能力的行為主體，是教育教學(xué)中的平等一員。因此，高校學(xué)生管理工作要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，為他們提供差異性的管理服務(wù)，培養(yǎng)他們的個性才能。尊重學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，鼓勵他們民主、公平的參與學(xué)生管理工作。培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、法律意識和服務(wù)意識，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行自我服務(wù)、自我管理、自我約束和自我教育。

（三）注重現(xiàn)代科技手段的利用

當(dāng)前，我們正處于信息革命時代，新的信息技術(shù)對傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法和途徑具有巨大的沖擊作用。高校的持續(xù)擴(kuò)招使得學(xué)生管理工作日益困難，而高校管理體制的革新讓學(xué)生管理工作量和工作人員比例越來越大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用則能很好的解決這一矛盾。據(jù)調(diào)查，學(xué)生管理工作中有近一半的工作屬于規(guī)律性的常規(guī)工作，這部分工作完全可以讓計(jì)算機(jī)來做。人工智能技術(shù)的應(yīng)用能在很大程度上解救高校學(xué)生管理工作人員，讓他們將更多的時間投入到學(xué)生管理實(shí)踐和理論的研究中去。有利于學(xué)生管理工作系統(tǒng)性、預(yù)見性的增強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作工作效率和質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

隨著改革開放的不斷深化，我國高等教育的教育方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，學(xué)生管理工作也隨之產(chǎn)生了不小的改變。為符合時展要求，我們要不斷探索具有中國特色的高校學(xué)生管理工作方式，以培養(yǎng)出素質(zhì)高、創(chuàng)新思維強(qiáng)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白海龍.新形勢下高校學(xué)生管理工作問題及對策研究[D].西南大學(xué)，2009.

[2]謝谷萍.學(xué)分制下高校學(xué)生管理工作改革研究[D].江西師范大學(xué)，2009.

篇7

新時期高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)是多元化的，首先要培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，懂得相互協(xié)作的重要性，提高在學(xué)習(xí)生活中與他人相處的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)前大學(xué)生必須要具備的能力，正確的思維方式，不僅是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生有效解決在管理過程中出現(xiàn)過激行為等現(xiàn)象的重要思維品質(zhì)。最后，加強(qiáng)學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，通過鍛煉使學(xué)生具有健康的體魄，可以全身心的投入到工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使學(xué)生樂觀向上，積極面對挑戰(zhàn)，正視失敗的挫折，有效的進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，這些都是新時期高校學(xué)生管理工作要不斷落實(shí)的目標(biāo)。

2新時期高校學(xué)生管理工作存在的問題

2.1高校學(xué)生管理工作模式落后

高校學(xué)生管理工作模式落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上時代的發(fā)展變化。很多高校管理工作模式是傳統(tǒng)的管理模式，很少進(jìn)行改革創(chuàng)新，在新的形勢下，學(xué)生管理的環(huán)境在變化，社會的價值觀在變化，學(xué)生的思想在變化，現(xiàn)行的管理模式已不適應(yīng)這些變化，在管理中出現(xiàn)了很多問題，必須要加強(qiáng)管理模式的創(chuàng)新，以應(yīng)對新時期對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。

2.2高校學(xué)生管理工作缺乏人文教育

一直以來，在高校管理的實(shí)踐工作中都強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生管理的強(qiáng)制性，習(xí)慣于運(yùn)用制度約束學(xué)生，通過各種硬性規(guī)定來束縛學(xué)生。管住學(xué)生成了學(xué)生管理工作的原則，雖然在一定程度上取得了效果，但是不利于學(xué)生管理工作的可持續(xù)發(fā)展。管理更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的品行，使學(xué)生發(fā)生質(zhì)的變化，而當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中最缺乏的就是人本教育，沒有從被管理者的角度去換位思想，以人為本的管理模式往往流于形式或不盡如人意。

2.3學(xué)生管理人員工作隊(duì)伍缺乏

輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理工作中有著重要的作用，是管理工作中不可或缺的力量。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍力量薄弱，滿足不了管理工作的需要。一方面由于高校招生人數(shù)的增加，加重了輔導(dǎo)員的工作任務(wù)，大部分高校一個年級只有一名專職輔導(dǎo)員，更有甚者兩個年級一名輔導(dǎo)員，根本無法在時間和精力上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，掌握不了學(xué)生的實(shí)際情況，不能及時的對學(xué)生進(jìn)行心理問題輔導(dǎo)。另一方面輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，輔導(dǎo)員大部分都是留校的優(yōu)秀本科生，還有的是高年級的本科生擔(dān)任，這些輔導(dǎo)員學(xué)歷較低、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不豐富，很少有人專門學(xué)習(xí)過管理學(xué)與心理學(xué)方面的知識，往往在實(shí)際學(xué)生管理工作中不到位，不深入，不能對學(xué)生起到正確引導(dǎo)的作用，很難對學(xué)生日常行為、生活學(xué)習(xí)各方面進(jìn)行有效的管理，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3完善高校學(xué)生管理工作的策略

3.1加快高校學(xué)生管理工作理念的更新

學(xué)生管理工作的理念對做好管理工作有著指導(dǎo)性的作用，沒有先進(jìn)的管理理念，很難提高管理工作的效率，必須要在管理理念上提升、創(chuàng)新以尋求新的突破，來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。管理工作理念的更新對學(xué)生管理工作制度的完善，健全管理機(jī)制具有重要的指導(dǎo)作用，需要不斷深入的研究。

3.2樹立以人為本的指導(dǎo)思想

以人為本的管理思想是符合時代潮流的，現(xiàn)代社會更強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)校的管理工作應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的人本教育，拋棄著力于功利目標(biāo)的追逐，在管理中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的管理理念，在實(shí)際管理工作中要與學(xué)生處于平等的地位，多從學(xué)生的角度去換位思考，在管理中尊重學(xué)生。高校學(xué)生管理工作一定要以學(xué)生為本，把服務(wù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)生工作的首要任務(wù)，以應(yīng)對新時期高校教學(xué)改革的需要，高校學(xué)生管理工作中的人本教育要長抓不懈。

3.3加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)提高工作

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的作用是不可忽視的，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的較多，可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的問題。學(xué)校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高輔導(dǎo)員的工作能力，定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員進(jìn)行管理學(xué)、心理學(xué)的教育，提高輔導(dǎo)員的知識儲備。學(xué)校要提高輔導(dǎo)員的待遇，規(guī)范輔導(dǎo)員的職稱評審體制，使輔導(dǎo)員可以全身心地投入到學(xué)生的管理工作中，更好的為學(xué)生服務(wù)。

4小結(jié)

篇8

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+高校學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一、高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)的需求

1、系統(tǒng)目標(biāo)。高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)覆蓋學(xué)生工作的整個過程，任一環(huán)節(jié)都不容忽視。當(dāng)然，開發(fā)的系統(tǒng)也應(yīng)確保子模塊間的數(shù)據(jù)互通。從系統(tǒng)性能來說，高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)應(yīng)契合學(xué)生管理的實(shí)際工作編寫程序代碼，做好數(shù)據(jù)庫的采集設(shè)計(jì)，最后時限系統(tǒng)框架的建模及系統(tǒng)配置，確保系統(tǒng)的時效性、穩(wěn)定性及擴(kuò)展性[1]。從安全角度而言，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)配備管理員，分類用戶并合理授權(quán)。2、用戶需求。高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，應(yīng)滿足高校師生需求。這就需要有在線管理者負(fù)責(zé)線上工作，幫助師生線上辦理業(yè)務(wù)。當(dāng)然，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合師生的習(xí)慣及使用方式對系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從外觀設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行及提示框顯示等方面著重考慮。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)架構(gòu)與模塊設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)架構(gòu)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從師生需求與系統(tǒng)可行性做起，對系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分。考慮到學(xué)生工作處的工作，主要是做好學(xué)生綜合信息管理、貧困生資助管理、評獎評優(yōu)管理、學(xué)生宿舍管理、班主任輔導(dǎo)員管理及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等部分，就可對這些部分進(jìn)行細(xì)分，可分為學(xué)生管理模塊、教師管理模塊、家長管理模塊。系統(tǒng)架構(gòu)可確定為迎新管理、注冊管理、宿舍管理、評獎評優(yōu)管理、資助管理、就業(yè)管理、離校管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、班主任輔導(dǎo)員管理這10個模塊。用戶可以登錄學(xué)校官網(wǎng)進(jìn)入到數(shù)字化校園平臺，選擇用戶身份并輸入用戶登錄的信息，身份認(rèn)證通過后就能辦理相應(yīng)的業(yè)務(wù)。2.2模塊設(shè)計(jì)迎新管理模塊主要是迎新的各類信息，用以幫助新生來校報到。這一模塊頁面提供的信息包括新生入學(xué)須知、繳費(fèi)信息查詢、迎新公告、報到流程等。學(xué)?？梢酝ㄟ^這一模塊了解到新生的到校情況，為新生合理分配資源。注冊管理模塊是為老生報到提供服務(wù)的，可查詢該學(xué)生的繳費(fèi)情況、學(xué)業(yè)情況，學(xué)生就可以查詢注冊狀態(tài)。宿舍管理模塊包括宿舍資源管理、宿舍分配管理、住宿管理、日產(chǎn)管理、水電管理及三和諧宿舍評比6個功能[2]。評獎評優(yōu)管理是為了鼓勵和獎勵學(xué)生的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一模塊主要包括學(xué)生網(wǎng)上申報、系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生成績自動排名、計(jì)算學(xué)生測評總分、確定名額并發(fā)放獎學(xué)金等功能。資助管理模塊可分為困難學(xué)生管理、助學(xué)金管理、困難補(bǔ)助管理、貸款管理、勤工助學(xué)管理、學(xué)費(fèi)減免管理這六個模塊。學(xué)生可結(jié)合實(shí)際情況申請不同的業(yè)務(wù)，待相關(guān)管理人員審查后并確認(rèn)名額。檔案管理模塊主要是為師生提供服務(wù)和系統(tǒng)維護(hù)的，可以辦理學(xué)生建檔、檔案補(bǔ)充、檔案借閱及檔案遷出等業(yè)務(wù)。就業(yè)管理模塊的設(shè)計(jì)包括就業(yè)信息管理、就業(yè)單位管理、招聘會管理、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)登記、就業(yè)調(diào)查及就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析等，以學(xué)生就職為目標(biāo)，為企業(yè)求才而設(shè)計(jì)的公共平臺。離校管理模塊的設(shè)計(jì)包括離校準(zhǔn)備、離校手續(xù)管理、離校后續(xù)管理、中途離校手續(xù)辦理四個部分[3]。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的模塊設(shè)計(jì)，主要是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)四個一級指標(biāo)評價，學(xué)生自評、班主任測評及學(xué)生間互評后確定學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果。班主任輔導(dǎo)員的管理模塊設(shè)計(jì)，主要是為學(xué)生定向推送通知，及時學(xué)生事務(wù)通知、考核及學(xué)校通知等。這一模塊還提供查詢統(tǒng)計(jì)功能，也能完成老師的網(wǎng)上測評工作，學(xué)生可以對老師們進(jìn)行指標(biāo)評價。

結(jié)語：

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)的穩(wěn)定性、時效性，還要在技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新基礎(chǔ)上突出系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)依然要聯(lián)系高校學(xué)生管理的實(shí)際工作內(nèi)容，既不能脫離高校學(xué)生管理工作范圍，也不能忽視師生的需求，才能真正地服務(wù)于高校學(xué)生管理工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]李華.基于互聯(lián)網(wǎng)的高校資助育人工作信息系統(tǒng)構(gòu)建[J].長春大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2017,27(4):94-97.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；管理平臺；設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

前言

隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的全面推行，高校學(xué)生的素質(zhì)管理工作受到了更多的重視，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段搭建網(wǎng)絡(luò)管理平臺、實(shí)現(xiàn)有效的高校教學(xué)管理，是當(dāng)下的熱點(diǎn)研究課題。高校學(xué)生管理平臺的實(shí)現(xiàn)能夠促進(jìn)教學(xué)管理制度的落實(shí)，任課教師和輔導(dǎo)員教師能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，開展有效的教學(xué)管理工作，從而提高高校教學(xué)管理水平。

一、系統(tǒng)需求分析

（一）管理平臺的使用對象

高校學(xué)生管理平臺是面向?qū)W生與教學(xué)管理者的應(yīng)用平臺，主要的使用對象是高校學(xué)生、各科任課教師、輔導(dǎo)員教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及系統(tǒng)管理員等。在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮不同使用對象對系統(tǒng)功能的具體要求，通過權(quán)限控制實(shí)現(xiàn)權(quán)能劃分。

（二）系統(tǒng)功能分析

學(xué)生管理平臺首先應(yīng)具備個人信息管理功能，包括個人基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)維護(hù)與修改、個人登錄密碼修改等功能。為確保對使用對象的正確區(qū)分，應(yīng)實(shí)現(xiàn)用戶登錄驗(yàn)證功能，通過口令進(jìn)行驗(yàn)證，用戶名及用戶權(quán)限由后臺統(tǒng)一分配，用戶無法通過前臺操作進(jìn)行更改?？记诠δ苤饕菍W(xué)生正常上課、參與學(xué)?；顒右约皻w宿時的簽到功能。學(xué)生日常管理主要包括請假管理、作業(yè)管理等功能，學(xué)生可以通過管理平臺提出請假申請，等待管理人員進(jìn)行審核并對審核結(jié)果進(jìn)行回復(fù)。作業(yè)管理通過設(shè)置作業(yè)提交標(biāo)志區(qū)分已交作業(yè)和未交作業(yè)的學(xué)生，教師可以對未交作業(yè)的學(xué)生給予提示。

（三）用戶界面分析

用戶界面設(shè)計(jì)的合理性對管理平臺的應(yīng)用效果有重要影響，相比于電腦終端的界面設(shè)計(jì)，移動終端的界面設(shè)計(jì)受手機(jī)屏幕大小限制，更具設(shè)計(jì)難度，需要對界面布局和按鈕大小進(jìn)行合理設(shè)置，使用戶界面方便使用。具體應(yīng)滿足三方面要求，一是界面大小可以按百分比調(diào)試，使之適合在不同尺寸的手機(jī)屏幕上顯示；二是色彩鮮明、主題突出，使logo標(biāo)志和功能按鈕便于尋找。三是導(dǎo)航系統(tǒng)完善，為用戶使用平臺提供指引。

二、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

本文研究的高校學(xué)生管理平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)采用的核心技術(shù)主要包括SQL Server數(shù)據(jù)庫、IIS服務(wù)器、.net Framework開發(fā)框架以及JDBC技術(shù)等，下載安裝各種驅(qū)動包，完成開發(fā)環(huán)境的搭建后，即可進(jìn)入數(shù)據(jù)庫的具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)關(guān)系的設(shè)定是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)考勤管理和日常管理功能，本文主要建立8張基本表：1.用戶信息表，主要屬性包括用戶名、密碼、用戶類型等；2.學(xué)生信息表，主要屬性包括學(xué)號、姓名、性別、年級、班級、專業(yè)、宿舍編號等；3.教師信息表，主要屬性包括教師姓名、專業(yè)、職稱等；4.輔導(dǎo)員信息表，主要屬性包括輔導(dǎo)員姓名、年齡、所屬學(xué)院等；5.作業(yè)信息表，主要屬性包括作業(yè)編號、作業(yè)內(nèi)容、布置作業(yè)的教師編號、作業(yè)提交時間等；6.宿舍信息表，主要屬性包括宿舍編號、宿舍樓號、宿舍門號等；7.課程信息表，主要屬性包括課程名稱、課程時間、授課教師編號等；8.活動信息表，主要屬性包括活動名稱、活動時間、活動地點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上建立作業(yè)提交信息表、住宿信息表、考勤信息表等，建立與基本信息數(shù)據(jù)的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)考勤、日常管理等具體功能。

三、Android系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

Android系統(tǒng)開發(fā)基于Eclipse開發(fā)平臺，使用Java開發(fā)語言，在搭建好開發(fā)環(huán)境、完成XML文件配置后，即可進(jìn)行具體的功能實(shí)現(xiàn)。

（一）登錄驗(yàn)證功能的實(shí)現(xiàn)

登錄驗(yàn)證功能是系統(tǒng)安全和權(quán)限控制的保障，用戶在登錄界面完成登錄信息的輸入，通過點(diǎn)擊提交按鈕將登錄請求提交給遠(yuǎn)程Servlet服務(wù)器，服務(wù)器端通過業(yè)務(wù)邏輯功能和數(shù)據(jù)庫操作完成信息驗(yàn)證工作，用戶通過驗(yàn)證后即可根據(jù)用戶類型進(jìn)入相應(yīng)的主界面。

（二）考勤管理功能的實(shí)現(xiàn)

考勤管理功能包括學(xué)生用戶簽到功能和教師用戶進(jìn)行考勤信息查詢以及提醒等兩部分，簽到狀態(tài)默認(rèn)為未簽到，學(xué)生在學(xué)生用戶界面完成簽到操作后，服務(wù)器端更改數(shù)據(jù)庫中的簽到狀態(tài)，并在教師用戶界面上進(jìn)行顯示，教師可以根據(jù)對考察信息的及時掌握，提醒學(xué)生正常上課或參與校園活動。

（三）請假管理功能的實(shí)現(xiàn)

請假功能的實(shí)現(xiàn)可以有效解決學(xué)生因生病不方便當(dāng)面請假的問題。請假功能包括學(xué)生的請假申請功能和教師的請假審核功能。學(xué)生在學(xué)生用戶界面填寫請假理由，提交給遠(yuǎn)程服務(wù)器，請假流程進(jìn)入等待審核階段，服務(wù)器根據(jù)學(xué)生提交請假信息的目標(biāo)對象將請假信息發(fā)送給對應(yīng)的學(xué)科教師或指導(dǎo)員教師。教師審核后選擇同意請假或不予請假，并將結(jié)果回復(fù)給學(xué)生，完成請假申請、審核、批復(fù)的整個流程。

（四）作業(yè)管理功能的實(shí)現(xiàn)

作業(yè)管理功能主要是對學(xué)生作業(yè)提交情況的統(tǒng)計(jì)管理，其實(shí)現(xiàn)方式與考勤管理功能類似，不再贅述。

四、結(jié)束語

利用移動信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)生管理平臺的搭建，可以充分發(fā)揮移動終端高度普及和方便使用的優(yōu)勢，提高學(xué)生管理的及時性和有效性。本文只是以考勤功能和日常管理功能為例，對基于Android平臺的學(xué)生管理平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行粗淺分析，際的平臺搭建應(yīng)充分考慮各個高校的具體情況，對其功能和內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，以充分發(fā)揮學(xué)生管理平臺應(yīng)具備的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張峰.移動信息化在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究[D].電子科技大學(xué)，2013

[3]劉仲會.基于高校學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].天津師范大學(xué)，2011

[4]趙巍，張予.淺談網(wǎng)絡(luò)化背景下高校學(xué)生管理服務(wù)平臺的建設(shè)[J].中國民族博覽，2016，06：105-106+130

篇10

關(guān)鍵詞: 高校學(xué)生管理 問題 改革

一、我國高校學(xué)生管理目前存在的一些問題

當(dāng)前的高校學(xué)生管理不可避免地存在著以下缺陷,必須盡快有意識地予以避免和改進(jìn)。

(一)信息化帶來的管理問題。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展,使互聯(lián)網(wǎng)對社會產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。對學(xué)生工作而言,網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,一方面為學(xué)校管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域,為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想政治工作提供了新條件。另一方面也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來了極大的沖擊。首先,巨大的網(wǎng)絡(luò)信息,使得多數(shù)大學(xué)生懶于思考而依賴于網(wǎng)絡(luò);其次,網(wǎng)絡(luò)的虛擬與隱蔽性,使得一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),混混沌沌過日子,甚至有的大學(xué)生上當(dāng)受騙,這樣就使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的滋生、蔓延地,而我國對于大學(xué)生這一特殊群體在沉迷網(wǎng)絡(luò)這個問題的法律約束上還是一個盲點(diǎn)。

(二)學(xué)生心理思想工作體制相對滯后。

現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女的比例逐年提高,他們受到的家庭照顧比較多,個人意識強(qiáng)、集體觀念弱,上進(jìn)心強(qiáng)、相容觀念弱,參與意識強(qiáng)、責(zé)任觀念弱;同時,由于社會對人才的素質(zhì)要求逐年提高,畢業(yè)生就業(yè)體制發(fā)生變革,學(xué)生的就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力顯著增加;此外,由于學(xué)生繳費(fèi)上學(xué),部分家庭困難學(xué)生的生活壓力也明顯加大,因此學(xué)生暴露出的心理問題很突出,由此引起的惡性事件時有發(fā)生。

(三)學(xué)生工作者的業(yè)務(wù)水平不夠。

首先,一些班級輔導(dǎo)員教育工作方法過于簡單。大多數(shù)班級輔導(dǎo)員認(rèn)為批評教育乃至懲罰是最顯現(xiàn)效果的教育方法,但他們忽視了其負(fù)面影響,把一些本屬于心理上的問題升格為道德問題,導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、班級功能弱化、學(xué)生麻木聽教;其次,有些班級輔導(dǎo)員與各方缺乏有效溝通,片面地了解一些學(xué)生,沒有形成教育合力的意識,沒有把學(xué)校教育與家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起來,使之形成一個整體,共同發(fā)揮作用。

二、對改革的道路探究

高校在校大學(xué)生是一個特征鮮明的群體。他們朝氣蓬勃、視野開闊、思維敏捷,具有極強(qiáng)的自我性;同時又由于生活閱歷淺,因此具有較強(qiáng)的從眾心理。因此,把握學(xué)生的特性是非常必要的。我們應(yīng)該認(rèn)識到,無論是“經(jīng)濟(jì)人”“自我實(shí)現(xiàn)的人”還是“社會人”,都是不能準(zhǔn)確概括受過良好教育,對未來充滿希望的大學(xué)生群體的。從管理學(xué)的角度來看,學(xué)生作為管理對象的個體,具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。

(一)建立學(xué)生工作的專家隊(duì)伍。

未來社會分工愈來愈細(xì),專業(yè)化的要求愈來愈高。就像高等教育需要專家、學(xué)者一樣,學(xué)生工作也必須建立自己的專家隊(duì)伍。目前,我國高校學(xué)生工作人員不安心、不專心、不專業(yè)的問題沒有得到根本的解決,隊(duì)伍現(xiàn)狀未能很好地適應(yīng)高等教育的發(fā)展。為了徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,國家、學(xué)校需要對學(xué)生工作給予高度重視,進(jìn)一步提高學(xué)生工作人員的待遇和地位,完善學(xué)生工作專業(yè)化、終生化的制度,建立學(xué)生服務(wù)、教育與管理專業(yè)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生工作的專門人才。

(二)發(fā)揮學(xué)生的自主管理。

根據(jù)“建構(gòu)主義”的理論,我們可以推導(dǎo)出:真正的教育是自我教育,真正的管理就是自主管理。我們要積極倡導(dǎo)參與式管理,讓學(xué)生充分參與管理的全過程,達(dá)到管理與被管理的統(tǒng)一。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合校情實(shí)際,勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與學(xué)生管理和班級管理的事務(wù)中來,在廣度和深度上給學(xué)生提供自主管理的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)自我教育、自主管理、自主發(fā)展。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,關(guān)注貧困生的學(xué)習(xí)和生活。

要重視加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。在做好在對總體學(xué)生摸底的前提下,建立心理咨詢專門機(jī)構(gòu),聘請校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)專題講座,固定時間對學(xué)生進(jìn)行面對面、電話咨詢及網(wǎng)上咨詢活動,及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙、心理沖突、心理困惑等,幫助他們走出心理困境。

同時,由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,在校貧困大學(xué)生所占的比例逐漸升高,他們常為生活而發(fā)愁,面對催繳學(xué)費(fèi)的教師而難堪,這些學(xué)生往往容易產(chǎn)生自卑心理。除了在心理上對他們進(jìn)行疏導(dǎo)以外,我們要切實(shí)對他們的生活和學(xué)習(xí)加以關(guān)照,建立起獎、助、貸、減、免的相應(yīng)政策,幫助他們完成學(xué)業(yè),讓他們真正感受到社會主義制度的優(yōu)越性和學(xué)校大家庭的溫暖。

(四)加強(qiáng)校園文化建設(shè),打造濃郁的人文環(huán)境。

校園環(huán)境就是一個“人文教育場”,無時無刻不在起著“潤物細(xì)無聲”的作用。除了加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍,多開展各樣的講座外,我們還要搞好學(xué)生社會實(shí)踐活動和校園文明建設(shè)工作,加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)和管理;重點(diǎn)引導(dǎo)和支持一批學(xué)生的文藝、科技、體育等社團(tuán),使他們成為活躍校園文化、創(chuàng)造良好育人環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要力量;進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)宣傳、文化設(shè)施的管理和建設(shè),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保證投入,形成積極健康的育人氛圍。

除了要創(chuàng)造一個好的文化環(huán)境外,我們還應(yīng)該積極主動地利用外部環(huán)境,為學(xué)生管理工作所用。學(xué)校要充分利用一切教育資源開展學(xué)生的行為規(guī)范管理,可以采用多種形式進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范的管理工作。

綜上所述,新時代、新形勢對我們學(xué)生管理工作提出了新的要求,為了更好地適應(yīng)這一挑戰(zhàn),我們要不斷優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高學(xué)生管理者綜合素質(zhì)。我們要以發(fā)展的眼光來研究教育環(huán)境,以創(chuàng)新的思維方式進(jìn)行學(xué)生管理,一切工作從學(xué)生出發(fā),一切工作圍繞學(xué)生展開,在“以人為本”的思想的指導(dǎo)下,與時俱進(jìn),組建一支高水平的學(xué)生管理工作隊(duì)伍,為我國高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更好更多的人才。

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