導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校英語教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；資源整合；開放性；個(gè)性化

互聯(lián)網(wǎng)的普及促進(jìn)了人類生產(chǎn)和生活中各種信息資源的交流、共享和傳播，而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的人工智能、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的日新月異又帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的整合，為各行各業(yè)的人們展現(xiàn)了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的全新發(fā)展視角。因此誕生了意在將不同的傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合和創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新思維模式，并且正在滲透到包括所有社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中。

一、高校英語傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

我國的高校英語教學(xué)通常做為學(xué)生專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程的一部分，意在提高學(xué)生對(duì)這一國際通用語言的應(yīng)用能力，有助于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和未來的工作或科研活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)信息的交流，也能夠讓學(xué)生了解不同國家的文化和拓展學(xué)習(xí)的視野。但是由于高校的教學(xué)時(shí)間安排十分緊密，留給英語教學(xué)的時(shí)間通常只有一周兩個(gè)課時(shí)。因此教師與學(xué)生僅有每周兩次的課堂教學(xué)時(shí)間能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，教師除了講授課本要求的教學(xué)內(nèi)容，很難抽出時(shí)間為學(xué)生答疑解惑和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足夠多的會(huì)話練習(xí)，所以學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的新的語法和生詞的掌握和運(yùn)用往往達(dá)不到應(yīng)有的熟練程度。另外高校學(xué)生原有的英語水平差距明顯，而且一名高校英語教師負(fù)責(zé)的所有班級(jí)的學(xué)生加起來一般會(huì)在百余名以上，所以教師很難把握每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求并給予精確的指導(dǎo)，因此很多學(xué)生在高校英語的課堂教學(xué)活動(dòng)中得不到最亟需的幫助和指導(dǎo)。基于以上兩個(gè)方面的狀況，高校英語的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說都存在明顯的局限性，不利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)傳授英語知識(shí)，而學(xué)生也無法通過教學(xué)活動(dòng)有效的提高英語的應(yīng)用水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式帶來的高校英語教學(xué)改革契機(jī)

鑒于高校英語傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)是高等教育界的共識(shí)。并且面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類社會(huì)知識(shí)和教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的影響和發(fā)展趨勢(shì)，圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探究和實(shí)踐新的高等教育模式是教育工作者無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下教學(xué)資源和知識(shí)服務(wù)的開放性以及基于互聯(lián)網(wǎng)的無線通訊、多媒體信息技術(shù)的普及，給高校英語教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。探索依托網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、豐富的共享教育資源和開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，來解決困擾高校英語教學(xué)的典型問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)實(shí)踐探究

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)高校英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下不同行業(yè)實(shí)施改革的共同核心，基于互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息資源全天候、無國界的交流和傳遞渠道，并且利用互聯(lián)網(wǎng)上存在的開放性知識(shí)和技術(shù)資源，個(gè)人或者企業(yè)、團(tuán)體可以根據(jù)自身的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造出更具個(gè)性化的產(chǎn)品或者服務(wù)，滿足人們?nèi)找鎮(zhèn)€性化的消費(fèi)需求、創(chuàng)造需求與發(fā)展目標(biāo)。而在教育界利用互聯(lián)網(wǎng)做為信息溝通渠道，把教學(xué)資源整合并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳遞的方式或者建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)是非常普遍的做法，給了學(xué)習(xí)者更加便利的時(shí)間選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)。高校的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)借鑒遠(yuǎn)程教學(xué)模式，圍繞課程教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)建立教師和學(xué)生之間多元互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，增加有利于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間限制下口語訓(xùn)練和實(shí)踐交流活動(dòng)不足的問題，讓高校學(xué)生能夠真正具備運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的高校英語教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)僅限于課堂授課，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師主要講述新的知識(shí)點(diǎn)和帶領(lǐng)學(xué)生做一些口頭練習(xí)和解答部分習(xí)題，真正與學(xué)生深入探討學(xué)習(xí)問題的時(shí)間非常有限。而在高校多學(xué)科的課業(yè)壓力下，學(xué)生課余時(shí)間也很少用在英語學(xué)習(xí)方面。并且由于高校教師和學(xué)生在課余時(shí)間很少有機(jī)會(huì)能夠見面，因此即便學(xué)生和教師有增加互動(dòng)的意愿也很難實(shí)現(xiàn)。而在高校的信息化建設(shè)過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了學(xué)生、教師以及教學(xué)管理部門進(jìn)行信息交流的主要渠道，并且個(gè)人智能終端的普及又提供了公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種聯(lián)絡(luò)方式，給英語教學(xué)方式的改革提供了新的思路[1]。在實(shí)踐教學(xué)中以組建社交群組的方式和建立英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件并且推送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生根據(jù)需要在任何時(shí)間選擇學(xué)習(xí)，并能直接與教師或其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，有效的解決了高校英語教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間不足的問題。

（三）整合互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教學(xué)資源進(jìn)行整合并運(yùn)用于高校的教學(xué)，能夠針對(duì)不同水平和有不同的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到最亟需的資源[2]。這就要求教師首先要通過日常教學(xué)互動(dòng)掌握學(xué)生的個(gè)人情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的想法和潛在的興趣，并且運(yùn)用教師專業(yè)的眼觀和知識(shí)優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源加以利用。

篇2

一、“中國英語”與“中式英語”

(一)“中國英語”(ChinaEnglish)所謂“中國英語”，是指“以規(guī)范英語為核心，表達(dá)中國社會(huì)諸領(lǐng)域特有事物，不受母語干擾，通過音譯、譯借及語義再生諸手段進(jìn)入英語交際，具有中國特點(diǎn)的詞匯、句式或語篇?！笨梢钥闯?，中國英語是英語的一種區(qū)域性變體，是全球一體化、文化大融合的必然產(chǎn)物。例如2013年9月，英國科學(xué)家曾公布一項(xiàng)新成果，說食鹽增加高血壓風(fēng)險(xiǎn)或許不是絕對(duì)的，因?yàn)殡m然其中的鈉離子會(huì)增加高血壓的風(fēng)險(xiǎn)，而氯離子卻有利于降低高血壓患者的死亡風(fēng)險(xiǎn)。在這項(xiàng)成果時(shí)，科學(xué)家在論文題目中用了“YinYangEffect(陰陽效應(yīng))”一詞。選擇一個(gè)詞來闡明這種思辨的哲學(xué)關(guān)系，中文的“陰陽”無疑是最佳選擇。

(二)“中式英語”(Chinglish)所謂“中式英語”，是指“中國的英語學(xué)習(xí)和使用者由于受母語干擾和影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語習(xí)慣的畸形英語”。因此，在過去又叫“洋涇浜英語”，即極其不地道、套用中國語言習(xí)慣的、運(yùn)用中國語言思維的蹩腳英語。例如說“歡迎您光臨學(xué)?！保緫?yīng)該是“Welcometoourschool”;如果說成“Welcomeyoutoourschool”，那就是中式英語。顯然，中國英語應(yīng)當(dāng)加以研究和發(fā)展，而中式英語卻是要在日常教學(xué)中努力讓學(xué)生們加以避免和摒棄的。

(三)“中國英語”在英語世界的影響改革開放以來涌現(xiàn)出來的大量新詞語為“中國英語”注入了新的活力。例如“thehouseholdcon-tractsystem”、“achievethegoalofcommonprosperity”和“beresponsibleforone’sownoperationdecisionsandbeheldresponsibleforone’sprofitsandlosses”這三個(gè)英語短語分別脫胎于漢語“家庭承包經(jīng)營制度”、“達(dá)到共同致富的目標(biāo)”和“自主經(jīng)營與自負(fù)盈虧”。下面這個(gè)例子是《北京周報(bào)》報(bào)道的總理2003年一次接受《華盛頓郵報(bào)》總編采訪時(shí)的一段話的譯文，可以說是較為典型地體現(xiàn)了中國英語的特點(diǎn):“Wehavedecidedonanimportantpolicyandthatis:Publicownershipwillbethemainstayandmultipleformsofownershipwilldevelopsidebyside．Tosumup，wecanusetwo‘unswervingly’todescribethis;Wewillunswervinglyencourage，supportandguidethedevelopmentofthenon－publicsector，theprivatesectorincluded．”在這段話中，涉及到中國所特有的一些概念如“Publicownershipwillbethemainstayandmultipleformsofownershipwilldevelopsidebyside．(以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展)”、“hedevel-opmentofthenon－publicsector，theprivatesectorincluded(包括私有制、個(gè)體私營在內(nèi)的非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展)”固然具有強(qiáng)烈的中國特色，而“wecanusetwo‘unswervingly’todescribethis(我們可以用兩個(gè)‘毫不動(dòng)搖’來描述)”則更是典型的中國式表達(dá)方式。由上可知，隨著中國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，隨著中國國力的持續(xù)增強(qiáng)和對(duì)外影響的不斷擴(kuò)大，富有中國特色的詞語和表達(dá)方式將會(huì)越來越多地進(jìn)入到英語中，中國英語勢(shì)必會(huì)成為英語中的一支重要力量。

二、“中國英語”的形成類型與原因

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，與世界各國的交往日益頻繁，除了經(jīng)濟(jì)交往、政治交往和外交交往以外，還大力開展了更深層次的文化交往。在國際交往過程中，各個(gè)民族的語言不可避免地要借鑒、接受、吸納其他民族語言的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為兩種類型:一是原語中某些詞的語言和語義以目的語的語形或直接以原語語形進(jìn)入目的語。例如漢語中的“功夫”、“豆腐”、“風(fēng)水”等詞以漢語拼音或其他注音形式進(jìn)入英語，就有了“kongfu”、“doufu”、“feng-shui”等幾個(gè)英語詞語。二是原語中某些詞語的語義直接進(jìn)入目的語中。其中有些屬于目的語的概念缺位，例如漢語中的“扶貧工程”，進(jìn)入英語里就有了“Anti－PovertyProject”的英語說法。另外一些則屬于可以讓目的語使用者理解更為直接、更為形象地表達(dá)。例如漢語中“軟著陸”進(jìn)入英語就有了“softlanding”的說法，當(dāng)然它比原意(飛行器等地面的軟著陸)又多了一層意思，指政府所采用的柔和式、漸進(jìn)式的經(jīng)濟(jì)調(diào)整策略或行為。上述語言現(xiàn)象清楚地表明，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)特別是電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，以及交通運(yùn)輸手段的迅猛發(fā)展，加上全球一體化的時(shí)代潮流，不同種族或民族出現(xiàn)了相互了解、理解并吸納彼此文化傳統(tǒng)的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)使得整個(gè)世界變得越來越小，各個(gè)國家、各個(gè)民族之間的交往日益頻繁，出現(xiàn)了“文化趨同”現(xiàn)象，而“文化趨同”現(xiàn)象自然就導(dǎo)致了語言的交融。語言的交融現(xiàn)象出現(xiàn)在各個(gè)民族的語言中，不可避免地要借鑒、接受、吸納其他的民族的語言，因此，“中國英語”的出現(xiàn)絕非偶然，而是時(shí)代、世界發(fā)展的必然產(chǎn)物。它的出現(xiàn)有利于全世界和人類自身的生存與發(fā)展，也更有利于“中國英語”在世界范圍內(nèi)獲得廣泛的認(rèn)可與傳播。

三、對(duì)民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的啟示

(一)新大學(xué)英語四六級(jí)考試翻譯題型中的“中國英語”自2003年12月考試起，全國大學(xué)英語四六級(jí)考試的翻譯部分由原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等題材，文章長(zhǎng)度四級(jí)為140－160漢字，六級(jí)為180－200個(gè)漢字。四級(jí)的樣題是介紹中國的剪紙藝術(shù)，六級(jí)樣題是介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，從國家四六級(jí)考試委員會(huì)給出的樣題的選材可以了解到，作為大學(xué)英語教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的四六級(jí)考試，開始把“中國英語”納入到對(duì)全國大學(xué)生英語測(cè)試的普查范圍之內(nèi)，這就對(duì)民辦高校大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求與新的挑戰(zhàn)。因此，民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該開始高度重視“中國英語”在教學(xué)中的應(yīng)用，重新審視以往的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(二)民辦高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)行存在的問題1．在教材上存在的問題。在教材的選擇上，內(nèi)容陳舊，形式單一，只重視語言知識(shí)的輸入，而忽視語言技能的輸出，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語興趣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果不明顯，根本不具備跨文化交際的能力，既不能有效地接收、吸納外來知識(shí)，也不能將本國文化知識(shí)傳播發(fā)揚(yáng)。2．文化教育上存在的問題。在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生知道面包、三明治、披薩餅如何用英語表達(dá)，但被問及早餐吃了什么時(shí)，卻不知道如何回答，因?yàn)檎n本及老師幾乎都沒有教授涉及饅頭、豆?jié){、油條等詞匯如何用英語表達(dá)。時(shí)下中國的青年一代十分熱衷于西方的節(jié)日，對(duì)于西方節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣如數(shù)家珍，而中國某些節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗卻正在被忽視、被遺忘。因此，英語教學(xué)中母語文化缺失，是在文化教育上存在最突出的一個(gè)問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)“啞巴英語”，無法正確有效地進(jìn)行跨文化交際的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

(三)將中國文化與民辦高校大學(xué)英語教育結(jié)合起來針對(duì)四六級(jí)考試翻譯部分的改革以及民辦高校大學(xué)英語教學(xué)存在的一些問題，通過對(duì)“中國英語”的研究與探索，得出以下幾點(diǎn)啟示:1．在教材的選取上適當(dāng)增加對(duì)中國文化知識(shí)，尤其是傳統(tǒng)文化知識(shí)的篇章內(nèi)容，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)內(nèi)涵文化提供生動(dòng)鮮明的材料。在語篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們隨時(shí)隨地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，拓展自己的文化視野。2．加強(qiáng)學(xué)校、教師對(duì)待“中國英語”的重視程度，學(xué)校和教師應(yīng)該利用多元渠道與途徑，傳授中國文化知識(shí)的英語表達(dá)。例如報(bào)刊、雜志作為大眾傳媒在報(bào)道新聞的同時(shí)也傳播了文化，甚至對(duì)文化和潮流都有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。報(bào)刊、雜志所使用的英語是現(xiàn)代真實(shí)的英語，報(bào)道的題材包羅萬象，反映國家民族的社會(huì)狀況、生活風(fēng)尚、價(jià)值觀、道德行為準(zhǔn)則、風(fēng)土人情、精神面貌，以及政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些都打上了鮮明的時(shí)代烙印。利用訂閱ChinaDaily，ChinaToday，21stCentury等報(bào)刊、雜志，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國英語”的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活的語言輸入，展示鮮活的語言文化。3．幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有中國文化語境的對(duì)話。建立學(xué)生語言交流的自信心，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，可以設(shè)置特定的交際語境，通過課堂對(duì)話、角色扮演等形式，讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語，傳授必要的文化背景知識(shí)，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行雙邊或是多邊的言語實(shí)踐活動(dòng)。4．提高學(xué)生的中國文化意識(shí)。人文精神和民族精神不可分離，作為世界上英語學(xué)習(xí)者最多的國家，在學(xué)習(xí)外國語言文化的同時(shí)不要忘記中國語言文學(xué)，不能只知西方的情人節(jié)，而不知中國傳統(tǒng)的“七夕”。要培養(yǎng)學(xué)生懂得“中國英語”是以規(guī)范的英語為前提，是國際英語大家庭中的一員，既豐富了英語語言體系，同時(shí)也更好地傳播了中國的文化、中國的思想，讓世界更好地了解中國，中國更好地走向世界。

四、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；綜合英語；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G640

綜合英語是高校英語專業(yè)學(xué)生必修的一門綜合訓(xùn)練技能的課程，也是英語專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一，在一、二年級(jí)階段每周占6個(gè)學(xué)時(shí)。綜合英語課程主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高英語閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，綜合英語課應(yīng)以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)理解世界的能力，吸收英語文化的精髓，提高文化修養(yǎng)為目的。

然而，傳統(tǒng)的綜合英語課堂多以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生忙于記筆記。在教學(xué)中，多強(qiáng)調(diào)模仿、重現(xiàn)、機(jī)械記憶等，這種傳統(tǒng)教學(xué)法違背了英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，也抹殺了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，綜合英語的教學(xué)改革勢(shì)在必行。綜合英語教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面展開。

一、在教學(xué)中補(bǔ)充文化背景知識(shí)

語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。二者相輔相成，密不可分，語言教學(xué)必然離不開文化教學(xué)。英語教學(xué)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)跨文化交際，即為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流而學(xué)習(xí)語言。我們的學(xué)生在學(xué)了十幾年英語后，由于不了解語言的文化背景和中西方的文化差異，經(jīng)常會(huì)在英語學(xué)習(xí)和英語交際中出現(xiàn)歧義誤解、語用失誤等現(xiàn)象。因此，很多英語教師已經(jīng)意識(shí)到單純的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，孤立的語音、詞匯、語法教學(xué)與真正的理解英語和運(yùn)用英語是不能簡(jiǎn)單等同的。他們或多或少都會(huì)在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語言。提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和洞察力，讓他們能夠迅速而準(zhǔn)確地理解英語語言信息中所包含的真實(shí)意思，體會(huì)中西文化的豐富內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)流利、順暢的跨文化交流。同時(shí)在教學(xué)中，可以由易到難組織學(xué)生模擬情景活動(dòng)，以各國的一些風(fēng)俗習(xí)慣，或文學(xué)作品為劇本，讓學(xué)生通過互動(dòng)去體會(huì)外國文化，感受英語所帶來的知識(shí)和快樂。

二、在教學(xué)中開展小組討論活動(dòng)

綜合英語課堂上的小組討論就是把語言輸入和語言輸出理論運(yùn)用于實(shí)踐的一種語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。這門綜合性語言基礎(chǔ)課包含了語音、詞匯、語法、寫作等各方面知識(shí)的教與學(xué)，再加上課文較長(zhǎng)，練習(xí)內(nèi)容較多，單靠教師逐詞逐句的講解難以在有限的時(shí)間內(nèi)很好地完成教學(xué)任務(wù)，因此采用小組討論的學(xué)習(xí)方式既可促使全班同學(xué)都參與課堂活動(dòng)，還可以保證課堂的時(shí)間利用率。學(xué)生在交互協(xié)作中激活原有知識(shí)的舊圖式結(jié)構(gòu)，共同完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，并且通過共同探討得到了更多的輸入，提高了生成性學(xué)習(xí)的能力。小組討論的內(nèi)容可以涉及到理解課文大意、解決課文語言點(diǎn)和課后練習(xí)等方方面面，教師安排學(xué)生以角色扮演、專題匯報(bào)等方式來展示協(xié)作學(xué)習(xí)的成果，并要鼓勵(lì)其他小組對(duì)其提問、質(zhì)疑，同時(shí)，雙方也可以進(jìn)行辯論。這種學(xué)習(xí)方式的積極開展有利于課內(nèi)課外任務(wù)的完成。

三、組織課外活動(dòng)，提高語言運(yùn)用能力

英語課外活動(dòng)可以分為常規(guī)性活動(dòng)，如英語角、英文原聲電影欣賞、英語跳蚤市場(chǎng)等，和競(jìng)賽性活動(dòng)，如英美文化知識(shí)大賽、英文書法比賽、英語朗誦比賽、英語辯論賽、英語演講賽、英語電影片段配音比賽、英語簡(jiǎn)歷制作大賽等等。這些活動(dòng)與每位學(xué)生都有關(guān)系，他們一般都會(huì)積極參與，這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過開展這些課外活動(dòng)，有效地開闊了學(xué)生的視野，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造了大量的口頭語言表達(dá)機(jī)會(huì)，從而達(dá)到了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。同時(shí)，還可以組織教師開設(shè)一系列文化、語言、教學(xué)、科研類講座，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種全國學(xué)科競(jìng)賽，以便營造一個(gè)有利于語言學(xué)習(xí)的氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。以上這些多姿多彩的課外活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言綜合運(yùn)用能力，還可以鍛煉他們的組織能力、交際能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們之間的合作精神與寬容精神。

四、運(yùn)用生動(dòng)有趣的英語網(wǎng)站創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

Internet 不僅可以提供大量英語學(xué)習(xí)材料， 更是蘊(yùn)藏著無數(shù)妙趣的地方。只要在搜索網(wǎng)站鍵入“英文趣味游戲”一詞， 就可以得到十幾個(gè)網(wǎng)址， 點(diǎn)擊進(jìn)入這些網(wǎng)站即可獲得大量的趣味游戲。如，“英語之聲”網(wǎng)站上有動(dòng)畫游戲， 學(xué)生在欣賞有趣的動(dòng)畫同時(shí)， 練習(xí)用英語編小故事和對(duì)話；“洪恩在線―― 輕松英語”網(wǎng)站上有“每日一句， 每日一練， 每日一笑， 每日聽力”等等。教師如果能在課堂間隙穿插些英文小游戲就有趣生動(dòng)的多了。還可從網(wǎng)絡(luò)上下載一些音像資料， 如經(jīng)典英文歌曲和經(jīng)典英文影片等， 每?jī)芍苤寥馨才乓淮尉毩?xí)學(xué)習(xí)英文歌曲或觀看英文影片。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)連讀、略讀、重讀、節(jié)奏、語調(diào)、語流等技巧， 既能增加學(xué)習(xí)的趣味性， 又能達(dá)到語音訓(xùn)練的目的。觀看有趣的動(dòng)畫故事片和英美經(jīng)典影片， 要求在課余時(shí)間寫出故事情節(jié)或觀后感。學(xué)生可以廣泛、直接地通過影視片了解英語國家的社會(huì)、歷史、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣以及語言的運(yùn)用與表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富， 對(duì)于學(xué)生來說， 上網(wǎng)不僅是一個(gè)提高英語閱讀能力、擴(kuò)大詞匯量， 了解各國文化的絕好機(jī)會(huì)， 更重要的是， 上網(wǎng)讓英語成為了他們生活的一部分， 而不再是一門學(xué)校安排的必修課。對(duì)教師來說， 網(wǎng)絡(luò)既為他們提高自己業(yè)務(wù)能力提供了可能， 也有助于他們克服現(xiàn)用教材在量少、面小、陳舊和乏味等方面的不足。

五、結(jié)語

在綜合英語課堂上，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中作為促進(jìn)者、組織者、發(fā)起者，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、可操作性、科學(xué)性、交際性和拓展性，使學(xué)生能動(dòng)地利用各種條件對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。只有這樣，才能切實(shí)發(fā)揮綜合英語課這門基礎(chǔ)課、主干課在培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】全人教育；大學(xué)英語；人才培養(yǎng)

一、全人教育的含義與思想

上世紀(jì)六十年代，依托人本主義心理學(xué)，人本主義教育思潮興起，為全人教育思想奠定基礎(chǔ)。全人教育思想整合了以人為本、以社會(huì)為本的理念，形成一種新的教育理念，重視人的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。馬洛斯是全人教育的主要倡導(dǎo)者，認(rèn)為人的發(fā)展包括智力、知識(shí)，也包括人際關(guān)系、創(chuàng)造力、價(jià)值觀、態(tài)度等。實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展，是教育的主要目的，教育要充分挖掘人的潛能，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。上世紀(jì)70年代，美國的隆米勒提出全人范式，就是精神性高于物質(zhì)性。從現(xiàn)代看來，就是在教育中，要注重人的內(nèi)心。全人范式理論認(rèn)為教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該注重人的內(nèi)在與價(jià)值觀的培養(yǎng)。隨之，全人教育思想迅速在全世界范圍內(nèi)傳播開來。對(duì)于全人教育的研究和發(fā)展，澳大利亞、加拿大、英國等國家發(fā)展迅速，研究理論相對(duì)成熟。日本教育家小原國芳認(rèn)為，理想的人應(yīng)該是全人，理想的教育要包括真、善、美、富、健等全面發(fā)展人的教育，要包括人類的全部文化。綜合來說，全人教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，全面發(fā)掘人的社會(huì)性、藝術(shù)性、物質(zhì)性、創(chuàng)造性、情感等。

二、全人教育理念融入到大學(xué)英語教學(xué)中

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)并不是單純的學(xué)習(xí)語言，而是要把學(xué)英語當(dāng)做一種培養(yǎng)人能力的手段。學(xué)習(xí)理念的更新，要從老師理念更新入手，考慮學(xué)生的全方位發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)弊端

長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成固有的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只重語言知識(shí)與技能的傳授，高校英語教師千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，提高學(xué)生們的記憶能力，卻忽略了如何教育學(xué)生們通過學(xué)英語讓學(xué)生們?nèi)轿话l(fā)展這個(gè)問題。課堂上采取填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)積極地思考問題，總是過度依賴?yán)蠋?，這樣學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中就是被動(dòng)的。在教學(xué)過程中，排斥學(xué)生的個(gè)性，忽略學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，不注重學(xué)生的思考，而是以老師為中心。學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，也能學(xué)到英語技能，但這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活沒有任何幫助。所以應(yīng)試教育的結(jié)果并不令人滿意，這也是我國的學(xué)生個(gè)個(gè)都是學(xué)霸卻鮮有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的重要原因，因?yàn)閼?yīng)試教育抹殺了學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思考能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)英語老師“全人教育”理論素養(yǎng)

培養(yǎng)具有正確的價(jià)值觀、有社會(huì)責(zé)任感、會(huì)獨(dú)立思考、有道德觀念、有豐富的知識(shí)的人，是全人教育的核心。因此作為老師首先就要有全人教育的理念素養(yǎng)，要學(xué)生的全方面發(fā)展作為首要任務(wù)。教師要積極學(xué)習(xí)“全人教育”的理念，轉(zhuǎn)變思想，提升自己的綜合素質(zhì)，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的人。英語教師自己有“全人”的意識(shí)，是全面發(fā)展的人，才能在課堂上把展示自己的認(rèn)知，使英語不僅是知識(shí)的范疇，也是人文的范疇，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)全方位發(fā)展，讓他們接受正確的價(jià)值觀，和獨(dú)立思考的能力。這樣，在未來他們就會(huì)懂得如何走正確的路。

（三）英語教學(xué)和教育相結(jié)合的模式

全人教育的目的是要培養(yǎng)“全人”，因此教育不能僅僅是傳遞知識(shí)，而是要人從德、智、美、創(chuàng)造性、價(jià)值觀等全方位入手。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重的是傳遞知識(shí)，忽略了人的全方位成長(zhǎng)。因此要基于全人教育理念，將英語教學(xué)和教育相結(jié)合：

1.良好的師生關(guān)系

大學(xué)英語老師在教學(xué)中要全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)，首先與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)方法要靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)全方位發(fā)展。此外老師應(yīng)當(dāng)營造一種師生之間情感上的互動(dòng)氛圍，互動(dòng)的過程，就是老師和學(xué)生之間價(jià)值觀，道德觀等的交流。

2.授人以魚不如授人以漁

教育的根本問題是人的問題，以人為本，注重人的智力和情感的全方位發(fā)展。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，西方的教育家提出了批評(píng)。他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是片面的。因此在教學(xué)中，老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何自己學(xué)習(xí)，自我思考。

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【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 文學(xué)閱讀

英語文學(xué)融合了大量的英語詞句，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，具有重要的輔助作用，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中既提高了學(xué)習(xí)效率又提升了閱讀能力。英語文學(xué)的閱讀實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽、看、寫、讀能力的綜合考驗(yàn)，它在高校英語的教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值非常高，對(duì)于存在的問題需要教學(xué)管理者采取有效措施予以解決。

一、英語文學(xué)閱讀在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.過于看重詞匯和語法的積累，忽視了整體閱讀理解。當(dāng)前多數(shù)的高校英語教學(xué)中，由于應(yīng)試體制的要求，教師在授課的過程中，更多的是把英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)語法進(jìn)行講解，對(duì)英語中的詞句組合、語法應(yīng)用等進(jìn)行講解，忽視了英語閱讀的整體性教學(xué)。對(duì)具有代表性的英語文學(xué)閱讀教學(xué)只是斷章取義的講解，講解的側(cè)重點(diǎn)仍然是文章中的詞句和語法，忽視了對(duì)文章整體的理解，導(dǎo)致英語文學(xué)閱讀的教學(xué)效果不能高效的發(fā)揮出來，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是很不利的。

2.英語文學(xué)的閱讀量不夠。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，大都是以課堂講解為主，以教材的內(nèi)容為例，在課下時(shí)間，缺少對(duì)學(xué)生閱讀量的督促和掌控，而且對(duì)具體的閱讀素材也缺少有效的指導(dǎo)，由于英語教學(xué)具有一定的難度，很多的學(xué)生在課下也沒有自覺的進(jìn)行英語文學(xué)閱讀的訓(xùn)練，閱讀的訓(xùn)練只是在課堂上，這不僅會(huì)導(dǎo)致閱讀能力的不及時(shí)銜接，而且還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，有一個(gè)充足的閱讀量也是十分重要的。

3.講解方式的陳舊，缺少新意。當(dāng)前很多的高校英語教學(xué)，對(duì)于英語文學(xué)閱讀的訓(xùn)練，采用的形式是教師先對(duì)閱讀素材進(jìn)行整體上的通讀理解，然后對(duì)文中的重難點(diǎn)和關(guān)鍵語法詞句進(jìn)行細(xì)講，學(xué)生在這一過程中充當(dāng)?shù)慕巧皇潜粍?dòng)的記錄筆記，這就導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立的進(jìn)行思考，對(duì)文章的理解速度跟不上，沒有從整體上進(jìn)行理解把握，對(duì)教師的依賴過重，這也給課下閱讀訓(xùn)練帶來了困難，阻礙了英語學(xué)習(xí)能力的提高。

4.閱讀的專業(yè)性較強(qiáng)。在高校英語教學(xué)中，英語文學(xué)閱讀是其教學(xué)的重要方面。教師在英語閱讀訓(xùn)練的過程中，所采用的教材基本上是以教材為主的，教材的內(nèi)容也是以教學(xué)目標(biāo)為主的，各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大同小異，不能完全的體現(xiàn)出高校教育的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這種課堂性較強(qiáng)的文學(xué)閱讀素材興趣不是很大，不能真正的滿足學(xué)生對(duì)英語專業(yè)文學(xué)閱讀的需求，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語文學(xué)閱讀失去興趣。

二、對(duì)高校英語文學(xué)閱讀中存在問題的解決措施

1.改變教學(xué)方式，兼顧詞法和文章的教學(xué)。對(duì)于上述存在的問題現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中過于看重英語語法和詞匯的講解，忽視了文章的整體理解，這對(duì)學(xué)生來說是極為不利的。因此，對(duì)于高校英語教師來說，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把英語的詞法和語句教學(xué)作為英語文學(xué)閱讀的一種輔助，在英語文學(xué)閱讀的過程中，對(duì)重點(diǎn)詞法和語句進(jìn)行理解，在文章的整體理解下來對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，并對(duì)其在文章中的特定含義進(jìn)行理解，并且對(duì)其含義延伸進(jìn)行擴(kuò)充，可以使學(xué)生更好的進(jìn)行遷移理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力提高。

2.重視對(duì)學(xué)生的課下閱讀安排。英語文學(xué)閱讀如果只是存在于課堂上，那么所獲得的閱讀效果是十分微小的，對(duì)學(xué)生的閱讀水平提高效果很小。對(duì)于這種狀況，教師就要在課下給學(xué)生安排一定量的閱讀，可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，適當(dāng)?shù)陌才耪n下“作業(yè)”，讓學(xué)生充分的利用課下時(shí)間來訓(xùn)練閱讀水平，增加閱讀量，經(jīng)過課下的閱讀量積累，提高學(xué)生對(duì)英語文學(xué)閱讀的接觸量，經(jīng)過一段時(shí)間后，在學(xué)生的閱讀量到達(dá)一定的程度后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解能力的深化教育。

3.適當(dāng)?shù)倪x擇多樣化的閱讀素材。從現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)來看，對(duì)于英語文學(xué)閱讀的素材選擇，大都是以英語為主要使用語言的國家社會(huì)概況來定的，這就在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣，因此，英語教師就要改變這種狀況，盡可能的選擇與學(xué)生實(shí)際生活相接近的文學(xué)閱讀，也可以是具有一定影響力的文學(xué)名著，并根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生的課下閱讀素材提出一些合理化的建議，這樣在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)開闊學(xué)生的眼界。

4.樹立新的教師思想，改變講解方式。英語教師要根據(jù)時(shí)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)思想，不斷的完善自身的教學(xué)技能水平，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)定，與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，在此基礎(chǔ)上，選取和實(shí)際生活聯(lián)系強(qiáng)的英語文章。在進(jìn)行英語文學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，要帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生參與到講解中，跟上教師的節(jié)奏，對(duì)重要的語法和詞句，可以先由學(xué)生進(jìn)行理解，然后根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行下一步的指導(dǎo)，教師要在整篇文章講解結(jié)束后再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行延伸理解，以便于可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

高校英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，它的英語文學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語能力提高具有重要的促進(jìn)作用。對(duì)于英語教師來說，就要在教學(xué)的過程中，注意從整體上進(jìn)行把握，改變教學(xué)理念，對(duì)存在的不足之處及時(shí)的采取措施予以改正，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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關(guān)鍵詞：高校英語 實(shí)效性 問題 方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.136

1 高校英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)改革不徹底

許多高校在對(duì)于教學(xué)和課程改革方面仍然是比較緩慢的，依然運(yùn)用過去的教學(xué)思路和教學(xué)模式，這樣的舊觀念是影響教學(xué)的首要原因，其次使用的教材陳舊，致使學(xué)生無法接觸前沿的知識(shí)和新興的詞匯。然而老師在英語教學(xué)中只是單一的重語法而輕內(nèi)容，課堂上缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)很吃力，同時(shí)考試成績(jī)?cè)诼陆怠?/p>

1.2 英語教學(xué)重點(diǎn)有誤

語言作為一種十分重要的交流基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是被學(xué)生所掌握和運(yùn)用的，在日常交流中，口語化的表達(dá)更是尤為重要，因?yàn)橹挥袝?huì)說才能表達(dá)出正確的意思，才能到達(dá)英語交流的目的。在當(dāng)前英語教學(xué)中，老師總是把聽和說作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生多聽多說到達(dá)一個(gè)慣耳音的目的，但是這種教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)際上是不合理的有誤區(qū)的。聽和說超過讀和寫，這本身就本末倒置，聽和說的作用是為了理解語言知識(shí)獲取正確的信息，這種注重聽和說的教學(xué)理念顯然片面夸大了閱讀的作用和重要性。聽和說單純地通過閱讀課文或語言，所獲得的語言知識(shí)是被動(dòng)的，很容易忘記。因此，高校英語教學(xué)必須將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的聽和說實(shí)用能力上。

1.3 實(shí)效性缺乏評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)英語四、六級(jí)考試是當(dāng)前大學(xué)公共英語一個(gè)很重要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)文化全球化和社會(huì)需求化，在四、六級(jí)考試的過程中教師和學(xué)生把大部分精力與時(shí)間投入到提高學(xué)生的四，六級(jí)過關(guān)率上，忽略了英語教學(xué)本身的目的性，這也就直接導(dǎo)致高校英語教學(xué)已經(jīng)演變?yōu)閼?yīng)試教學(xué)。很多學(xué)生都是為了應(yīng)付四、六級(jí)的考試，對(duì)于英語的實(shí)際掌握和理解的能力就會(huì)下降，甚至很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就只是為了過級(jí)而已。大學(xué)英語四、六級(jí)考試的實(shí)踐本身同樣也存在不合理和無科學(xué)性，這種應(yīng)試教學(xué)忽略和掩蓋了英語的實(shí)效性。即便是很多學(xué)生考過了但是卻不會(huì)開口不會(huì)說，甚至不能寫出自己所要表達(dá)的信息，這也充分說明了大學(xué)英語四、六級(jí)考試的存在一些弊端。

2 高校英語實(shí)效性的方法

2.1 轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力上來。將英語的聽力和交流能力放在英語教學(xué)的首要位置，并在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生掌握英語的運(yùn)用能力。依照新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念去制定教學(xué)大綱、教材，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以人為本，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷利用新的教學(xué)模式和思維引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們從中得到快樂。因材施教，將一些靈活多樣的教學(xué)手法也實(shí)踐到課堂當(dāng)中，不斷創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)本體，更要不斷樹立合理教學(xué)的核心理念，讓學(xué)生們不再是為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)習(xí)英語，更多的是讓學(xué)生們掌握英語這門課程，更多的去從中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐在生活中，這才有助于高校英語實(shí)效性的促進(jìn)和發(fā)展。

2.2 革新教學(xué)模式

對(duì)于高校英語老說，英語從本質(zhì)上就是一項(xiàng)技能而不僅僅是知識(shí)，而技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是懂了就能掌握的，應(yīng)重在使用。在革新的教學(xué)模式當(dāng)中，老師的職業(yè)不僅只是過去的課堂講解，更多是作為一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)。老師的引導(dǎo)才能讓學(xué)生更加自主靈活地運(yùn)用英語這項(xiàng)技能，同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)，多與學(xué)生們?cè)谡n堂上展開互動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象和個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主體。教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以大膽將課堂搬到戶外，或者和課程有關(guān)的地方，讓學(xué)生們不再拘泥于課堂環(huán)境，不再被課堂環(huán)境所束縛，這些創(chuàng)新和革新都可以大膽的去實(shí)踐和嘗試，從而達(dá)到一個(gè)意想不到的效果，這也是革新的意義所在。老師作為語言知識(shí)的灌輸者，還應(yīng)作為語言環(huán)境的營造者，讓學(xué)生在語言實(shí)踐和互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松歡樂的課堂氣氛中愉快的學(xué)習(xí)，這樣不但加深了印象，而且對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的理解和掌握都是有幫助的。

2.3 提高教學(xué)實(shí)效性

首先在課堂上老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生去說，老師要做好平衡講解和引導(dǎo)關(guān)系，確保每位學(xué)生都能在課堂上回答問題。多去鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去多讀、多說、多寫。對(duì)于積極回答問題并且回答正確的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，這樣可以激發(fā)每位學(xué)生積極回答問題的興趣，同時(shí)對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生老師也要給予獎(jiǎng)勵(lì)和贊許，讓每位學(xué)生都敢說敢寫敢想。老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課本，對(duì)教材內(nèi)容的掌握應(yīng)達(dá)到非常嫻熟的程度，因?yàn)橹挥欣蠋熥陨淼乃刭|(zhì)提升以后，才能提升教學(xué)的實(shí)效性。老師不僅要熟練掌握和運(yùn)用課本上的知識(shí)，平日里更多的也要掌握課本之外的英語知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能給學(xué)生講解和傳授更多課本以外的知識(shí)和新的東西，在老師的有效引導(dǎo)和影響下讓學(xué)生也多去了解和學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，讓他們多從生活中找尋和英語相關(guān)的知識(shí)，不斷開拓他們的視野和其他的知識(shí)領(lǐng)域，從而讓學(xué)生感覺語言的學(xué)習(xí)過程就是貼近現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)世界的情感體驗(yàn)和豐富經(jīng)歷的有益過程，激發(fā)學(xué)者學(xué)習(xí)語言的興趣。高校英語的實(shí)用性主要是注重培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，因?yàn)橹挥袝?huì)讀和會(huì)寫自然會(huì)到達(dá)流利表達(dá)正確的信息。

3 結(jié)束語

提高高校英語的實(shí)效性非常重要，老師樹立創(chuàng)新和教學(xué)觀念，教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅要幫助學(xué)生們提高英語語言的表達(dá)能力，也要讓學(xué)生們深刻的牢記自己所學(xué)的英語知識(shí)，學(xué)會(huì)之后不是單純的應(yīng)對(duì)考試，而是合理的利用所學(xué)到的英語知識(shí)實(shí)踐和運(yùn)用到生活當(dāng)中，達(dá)到提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪慧玲.優(yōu)化教師課堂話語提高大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效[Z].2010.

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【關(guān)鍵詞】母語 高校 英語教學(xué) 地位

在漫長(zhǎng)的英語教學(xué)歷程中，已經(jīng)很明顯的得出母語在英語教學(xué)中的雙重作用，母語既可能促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，也可能影響學(xué)生正確的掌握英語這門語言。這種雙刃劍的問題其實(shí)是無法避免的，因此如何更大程度的發(fā)揮母語在英語教學(xué)中的作用，令學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加純正的英語才是教育者需要重視的。以下圍繞著母語在高校英語教學(xué)中的地位展開簡(jiǎn)單的分析。

一、母語是良好掌握英語的重要基礎(chǔ)

在英語教學(xué)過程中由于母語的存在，想要令學(xué)生完全掌握一種獨(dú)立的新語言往往較為困難，任何新語言的學(xué)習(xí)都需要建立在自身母語的基礎(chǔ)上。因此，就需要根據(jù)母語來形成一套新的語言習(xí)慣。W習(xí)新的語言必然需要建立在母語的基礎(chǔ)上，只有通過將英語與母語相結(jié)合，知識(shí)才能更加的牢固。漢語作為母語，不僅在高校英語教學(xué)中具有重要的意義，其更是一種在生活中、學(xué)習(xí)中都非常重要的一種工具。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好漢語并且積累一定程度的文化知識(shí)具有非常重要的意義。學(xué)生根據(jù)自己民族文化的特點(diǎn)，能夠更加清晰的比較英語與漢語的不同之處，由此在不同的語言環(huán)境產(chǎn)生特殊的語感，而這種情況是單獨(dú)學(xué)習(xí)英語所無法做到的。

另外，在高校中學(xué)生之所以能夠用幾年的時(shí)間去掌握英語，正是因?yàn)槠渫ㄟ^結(jié)合自己的母語來學(xué)習(xí)英語。通過現(xiàn)有的母語知識(shí)以及具體的形象去更好的掌握英語的表達(dá)。雖然語言與文字都存在巨大差異，但在表達(dá)與理解上，語言存在許多相通的地方，這就更加方便了高校學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速的了解與掌握英語。正因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)好母語同樣可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

二、母語在英語學(xué)習(xí)中具有知識(shí)遷移的作用

根據(jù)現(xiàn)在已有的知識(shí)去推斷未知的知識(shí)是人類求知過程中最常用的一種辦法，在高校英語學(xué)習(xí)過程中亦是如此。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，通常都已經(jīng)掌握了母語的一整套規(guī)律，因此在更進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索英語這門語言時(shí)，自然會(huì)結(jié)合母語存在的一定規(guī)律，這也使知識(shí)能夠在不同的語言中進(jìn)行很好的遷移。

早在二十世紀(jì)中期，語言學(xué)家就開始研究不同語言的知識(shí)遷移，并且也總結(jié)出了母語在不同語言學(xué)士過程中的作用。語言學(xué)家認(rèn)為母語作為一種非常好的可利用資源可以更好地幫助人民學(xué)習(xí)第二語言。無論是學(xué)習(xí)新語言，還是傳播新語言，母語的作用都非常重要，事實(shí)也證明了想要完全拋棄母語去掌握一門新語言是非常困難的。

英語學(xué)習(xí)的過程可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。其中，在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)結(jié)合母語知識(shí)來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，雖然語言有很多相通性，但還是存在各自不同的特點(diǎn)。因此，在知識(shí)遷移中也有很多不準(zhǔn)確的地方。例如，英語中存在大量的多義詞就不能用一個(gè)單一的中文詞匯來進(jìn)行替代。而在中級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生逐漸了解英語與母語之間的差異，詞匯替代不準(zhǔn)確的情況也明顯減少，但還是會(huì)有理解上的缺陷。而到了高級(jí)階段，學(xué)生基本上完美的完成了英語與母語知識(shí)的遷移，可以使用英語基本準(zhǔn)確的表達(dá)母語想要表達(dá)的意思?？v觀整個(gè)學(xué)習(xí)過程，母語所造成的影響與其地位都是不能被忽視的。

三、在英語教學(xué)中需要重視有關(guān)母語的問題

1.在英語教學(xué)過程中要以正確的方式結(jié)合母語。母語對(duì)于英語教學(xué)過程中不應(yīng)該是單方面遷移，而應(yīng)該結(jié)合分析。英語的出現(xiàn)必然存在一定的歷史與相關(guān)文化，不能僅僅結(jié)合母語文化來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要通過母語來了解有關(guān)英語文化。只有這樣，才能夠避免學(xué)習(xí)英語過于片面的情況，使學(xué)生真正的掌握英語這門語言。

2.明確母語在英語教學(xué)中的目的。需要重視的是，母語在英語教學(xué)中是為了更方便學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與理解，因此一定要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)母語與英語不同的語法與內(nèi)容。英語的句子通常更加強(qiáng)調(diào)句式與結(jié)構(gòu)，而母語漢語則更加重視語義的表達(dá)。在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該通過各種例句來讓學(xué)生適應(yīng)這種不同于母語的語法結(jié)構(gòu)。另外，也要注意英語的表達(dá)方式，切忌使用母語的表達(dá)方式來進(jìn)行英語表達(dá)。明確母語在英語教學(xué)中的目的，科學(xué)合理的掌控母語在英語中的融合程度，盡量發(fā)揮母語的促進(jìn)作用、降低母語對(duì)于英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

四、結(jié)語

總而言之，母語作為第一語言對(duì)于高校英語學(xué)習(xí)的影響是無法避免的。因此，需要做的是最大程度發(fā)揮母語的促進(jìn)作用，并降低母語的負(fù)面影響。明確母語在英語教學(xué)中的地位，讓英語的教學(xué)能夠更加科學(xué)合理、更加系統(tǒng)化。在結(jié)合母語文化的同時(shí)學(xué)習(xí)英語這門語言其中的內(nèi)涵與其中蘊(yùn)含的文化。只有通過結(jié)合母語來進(jìn)行英語教學(xué)，改革深化英語的教學(xué)方式與內(nèi)容，才能更好的提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。除此之外，關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該在教學(xué)過程用英語還是母語這樣無關(guān)緊要的問題，而是重視學(xué)生是否真正掌握英語的內(nèi)涵，而英語綜合水平是否真正提高才是教育者最應(yīng)該關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、引言

隨著中國高等教育的改革與發(fā)展，本科高校開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用型。而應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，這正好與教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)具有綜合能力和專業(yè)技能的復(fù)合型英語人才相一致，使人才具備熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行交流和處理事務(wù)的能力。同時(shí)，國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）又指出，大學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新要以“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，特別是培養(yǎng)聽說能力為目標(biāo)。人們面臨的課題是如何把大學(xué)英語課程建設(shè)成提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的課程，以更好地滿足大學(xué)生接受高質(zhì)量、多樣化大學(xué)英語教學(xué)的需求，更加適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

二、應(yīng)用型本科院校的發(fā)展及教學(xué)改革

國內(nèi)很多學(xué)者對(duì)國內(nèi)外應(yīng)用型本科院校的發(fā)展進(jìn)行了大量對(duì)比研究。各位學(xué)者對(duì)美國、加拿大、德國、泰國的高校應(yīng)用型培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，將辛辛那提大學(xué)“工學(xué)交替”模式、麻省理工學(xué)院“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”模式、百森商學(xué)院“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模式、加州大學(xué)“個(gè)人專業(yè)”模式、哈佛大學(xué)“校企合作”模式、斯坦福大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)”模式、仁斯里爾理工學(xué)院“創(chuàng)業(yè)孵化器”模式等與中國的課程設(shè)置相比較，并提出了這些人才培養(yǎng)模式對(duì)中國當(dāng)今“應(yīng)用型”本科院校人才培養(yǎng)模式改革的借鑒價(jià)值，指出了人們?cè)谡n程設(shè)置方面存在的一些問題。第一，大學(xué)英語課程設(shè)置改革。以培養(yǎng)大學(xué)生英語基礎(chǔ)能力為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，并且加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為了滿足這一目標(biāo)，課程設(shè)置需要做出極大的改變。在開設(shè)大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)英語通識(shí)課程，此類課程會(huì)對(duì)大學(xué)英語課程產(chǎn)生幫助和促進(jìn)；同時(shí)通過開設(shè)英語通識(shí)課，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)不僅是語法與單詞的積累，更是文化的體驗(yàn)。第二，大學(xué)英語教學(xué)方法改革。大學(xué)英語教學(xué)方法改革，傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的課堂已經(jīng)不適合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，需要探究及改革出一套新的且適用于現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠在最大限度上解決當(dāng)下教學(xué)方法老化的問題，但是針對(duì)不同的專業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也應(yīng)有所變化?；诜D(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語分層教學(xué)的實(shí)施能夠最大限度地優(yōu)化資源分配，真正做到因材施教。英語水平高的學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過課下的學(xué)習(xí)明白自己知識(shí)不完善的地方，通過課堂的提問及互動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成良性循環(huán)。學(xué)生發(fā)揮了在學(xué)習(xí)中的主體地位能夠?qū)崿F(xiàn)師生合作的共贏目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。第三，大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系的改革。大學(xué)英語課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是通過學(xué)生課堂及課后的表現(xiàn)，以及學(xué)生考試及網(wǎng)上評(píng)教的方式，來建立健全評(píng)價(jià)體系。改革過程中人們應(yīng)突出學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，通過考核進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)由傳統(tǒng)的教師改變成教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。突出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的好處在于能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，主動(dòng)進(jìn)行反思，而不是被動(dòng)地接受問題。有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。有效的評(píng)價(jià)更能為教學(xué)提供良好的反饋，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行。第四，第二課堂活動(dòng)。另外，第二課堂活動(dòng)的開展進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)展。在加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)能力，提升應(yīng)用能力的同時(shí)，也必須要提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，重視人文教育以及大學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。將這兩點(diǎn)有效的結(jié)合起來，培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。而人文教育的體現(xiàn)除了課堂還有第二課堂，學(xué)生在第二課堂中參與的活動(dòng)能夠充分內(nèi)化課堂所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐。大學(xué)英語教育更應(yīng)該通過第二課堂的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，提供更多的語言實(shí)踐場(chǎng)所和情景。通過第二課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)，學(xué)生能夠充分感受到英語的語言文化，西方國家的人文風(fēng)俗，不僅僅從書本上感知語言，更從實(shí)際生活中感受語言的魅力。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科人才有其特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，不同于傳統(tǒng)的本科人才，其培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量監(jiān)控等方面有其特點(diǎn)，是一種全新的高等教育人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要包括理論能力和實(shí)際能力理論能力包括基礎(chǔ)理論、抽象能力、研究能力和創(chuàng)造能力，實(shí)際能力是在專業(yè)知識(shí)和實(shí)際問題間的應(yīng)用背景、應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用方法、應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能等方面加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)英語作為應(yīng)用型本科的一門公共課，因此大學(xué)英語的教育教學(xué)模式仍須在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的背景下加以更新與改革。

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篇9

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高校英語，教學(xué)改革；探討

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，企業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)大學(xué)生能力要求越來越高以及更加具體，不僅要求大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力高，而且要求大學(xué)生具備社會(huì)交流能力，同時(shí)更要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前我國的高校教育發(fā)展對(duì)大學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式存在一些問題，我國大多數(shù)的高校并不注重對(duì)大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，忽略了社會(huì)就業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)校教學(xué)模式與社會(huì)就業(yè)脫離，大多數(shù)的高校教師比較注重在課堂上利用書本將專業(yè)技能傳授給學(xué)生。特別是近幾年我國高校英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式存在的問題非常突出，其中最大的問題是學(xué)生不能學(xué)以致用，所以要在高校英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向上，不僅要提高大學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)交際能力的提升。本文對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的說明與探討。

我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教育觀念滯后我國大多數(shù)高校的大學(xué)老師教育思想觀念與大學(xué)教育發(fā)展的步伐沒有實(shí)現(xiàn)一致，大多數(shù)高校教師還在使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，我國傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)方式一直是以教師為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)，導(dǎo)致我們的大學(xué)課堂存在著諸多問題，例如：課堂無趣乏味、缺少建設(shè)性、老師素質(zhì)不高、學(xué)生參與較少、課堂效率較低等諸多問題，主要原因是：教育者的教育觀念仍然受傳統(tǒng)教育的束縛太深、學(xué)生自身問題需要改善進(jìn)而提高等等。（2）教學(xué)環(huán)境與課程設(shè)置不太合理高校的英語教學(xué)缺乏真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境，在課堂設(shè)置方面缺乏大學(xué)生英語口語練習(xí)課程，這樣就導(dǎo)致大學(xué)生在面試時(shí)無法用英語流利地表達(dá)自己，從而導(dǎo)致大學(xué)生滿足不了企業(yè)招聘人才的要求。在新時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生只有在老師的課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)兩方面積累學(xué)習(xí)知識(shí)量，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中占有一席之地。（3）課堂有效性體現(xiàn)不足在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，我國大學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)解讀有誤，不能有效地體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)課堂的有效性，達(dá)不到大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革實(shí)施策略對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力要求較高，同時(shí)對(duì)老師的教學(xué)能力水平提出了更高的要求，但是由于老師的教學(xué)水平有限，教學(xué)過程中出現(xiàn)以下問題：學(xué)生會(huì)曲解大學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、分不清主次，并且許多大學(xué)英語教師抓不到大學(xué)英語課堂的教學(xué)重點(diǎn)，僅僅將教科書上的知識(shí)傳輸給學(xué)生，但卻忽略了很多重要的教學(xué)任務(wù)，在英語教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)很多比較難懂的單詞，很多大學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加上傳統(tǒng)教育的束縛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)理解力沒有得到提高。（4）課外活動(dòng)開展較少首先，大學(xué)英語教學(xué)課外活動(dòng)開展較少，往往過于重視實(shí)踐理論課程的教育，缺少生動(dòng)的課外活動(dòng)的教學(xué)，一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂式教育，同時(shí)學(xué)生的英文水平基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)不到位。其次我國高校的英語師資力量欠缺，不利于提高我國英語專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率。

基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨勢(shì)

（1）更新教學(xué)理念

對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革，要實(shí)施學(xué)以致用的教學(xué)理念，并付諸于語言知識(shí)與技巧的傳授上。對(duì)于英語學(xué)多數(shù)的學(xué)生是以應(yīng)付考試為目的，并不是為了以后就業(yè)而學(xué)習(xí)英語，因此一定要轉(zhuǎn)變高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念。要以實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)，為以后持續(xù)發(fā)展的使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要以培養(yǎng)大學(xué)生英語運(yùn)用能力與語言能力為核心，逐漸減少考試型、學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式的實(shí)施。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要采用比較真實(shí)地道的英語教學(xué)材料，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的聽力、閱讀、作文的能力。此外，對(duì)教學(xué)方面要采用輸入與輸出相結(jié)合的模式，要將理解與表達(dá)兩者綜合在一起；在教學(xué)方式方面要以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中提高對(duì)英語的理解及運(yùn)用能力。要提高教學(xué)理念中學(xué)以致用的運(yùn)用能力，這樣可以有效地促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨勢(shì)，提高學(xué)生面試時(shí)英語語言的綜合表達(dá)能力。

（2）提升教師素質(zhì)

要提高高校師資力量，培養(yǎng)教師對(duì)高校英語教學(xué)熱愛的觀念。同時(shí)要對(duì)大學(xué)英語教師進(jìn)行定期專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師具有豐富的英語專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的語言交際能力。同時(shí)要鼓勵(lì)教師一專多能，對(duì)教師的知識(shí)進(jìn)行全面調(diào)整，適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨勢(shì)的需要。教師在提高自身教學(xué)水平外還應(yīng)掌握先進(jìn)的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)進(jìn)行輔助，使學(xué)生對(duì)英語課堂的吸引力不斷增強(qiáng)。同時(shí)要對(duì)教師們進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，可以有效地提高教師們的教學(xué)水平。在高校對(duì)教師進(jìn)行招聘時(shí)，要著重對(duì)教師的綜合能力及道德水平進(jìn)行全方位的考核，不僅對(duì)教師自身的英語水平進(jìn)行考核，還要對(duì)教師的英語口語能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考核，這樣教師在教學(xué)過程中可以找出學(xué)生英語不足的地方進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不能僅僅注重學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的傳授，還注重實(shí)踐教學(xué)，這樣可以有效地提高學(xué)生的綜合能力，提高高校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

（3）改革教學(xué)方式

我國高校英語教學(xué)傳統(tǒng)模式需要更新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校英語教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高效果不大，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨勢(shì)的需要。在新時(shí)期，對(duì)于高校人才的培養(yǎng)要適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需求，隨著對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)，要建立新型的教學(xué)方式來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才的需求，這樣才能夠提高高校英語學(xué)生的就業(yè)率。在就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革下，要豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，引進(jìn)西方的教學(xué)文化，使教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作更加高效。

結(jié)語

本文論述了在基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革背景下，通過對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高校內(nèi)外的英語實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生在面試時(shí)的英語實(shí)用能力，為培養(yǎng)英語專業(yè)人才提高保障。

參考文獻(xiàn)

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篇10

［關(guān)鍵詞］以就業(yè)為導(dǎo)向;英語教學(xué);發(fā)展趨勢(shì)

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及高校規(guī)模的逐步擴(kuò)大，高校大學(xué)生面臨著越來越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，但是在新的形勢(shì)下高校所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量并不能夠滿足實(shí)際的需求，尤其是高校英語教學(xué)所培養(yǎng)的人才的綜合應(yīng)用能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生無法在激烈的就業(yè)形勢(shì)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于高校沒有將英語教學(xué)與就業(yè)有效聯(lián)系，導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)許多問題，制約了高校英語教學(xué)的發(fā)展。

1高校英語教學(xué)改革發(fā)展中遇到的問題

1.1英語課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

英語教學(xué)長(zhǎng)期受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，并沒有將以就業(yè)為導(dǎo)向的理念融入到英語教學(xué)中，因此在英語課程設(shè)置上也存在不太科學(xué)的情況。首先，在課程設(shè)置上不能體現(xiàn)出英語知識(shí)的重要性，而僅是強(qiáng)調(diào)英語語言學(xué)習(xí)。在高校英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)中沒有把英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)過程作為參考，導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力不是很強(qiáng)。其次，沒有將學(xué)生就業(yè)融入到英語課程設(shè)置當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，尤其是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸趨向激烈化的新形勢(shì)下，人力資源市場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求逐漸加大，但是由于英語專業(yè)課程設(shè)置沒有與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致英語教學(xué)仍舊存在以傳統(tǒng)的詞匯、短語等作為英語教學(xué)中主要內(nèi)容，并沒有將學(xué)生的綜合能力提升放在首要位置上，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力不足，很難把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作當(dāng)中。

1.2教學(xué)模式發(fā)展滯后

高校目前雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性，但是在英語教學(xué)模式上仍舊沒有得到改善，尤其是在信息科技快速發(fā)展的新形勢(shì)下，高校仍舊采取傳統(tǒng)的課堂說教模式，而多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備沒有被廣泛地應(yīng)用于英語課堂上，導(dǎo)致傳統(tǒng)中枯燥乏味的教學(xué)模式不能得到有效的改善。另外，在教學(xué)課堂上教師是教學(xué)中的重心，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師開展，比如說:教學(xué)的進(jìn)程、教學(xué)計(jì)劃方案等，而且?guī)熒g的互動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語學(xué)習(xí)，在對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解就是對(duì)英語詞匯以及語法的學(xué)習(xí)，無法應(yīng)用于實(shí)際的交流中，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力無法得到有效的提升，很難滿足社會(huì)的實(shí)際需求。

1.3教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

高校教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但是由于在目標(biāo)設(shè)定時(shí)，并沒有與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差，而且也正是由于教學(xué)的目標(biāo)定位不清晰，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，很難找到明確的目標(biāo)。比如說:目前高校仍舊以英語四六級(jí)考試為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定性為通過英語四六級(jí)考試，而在實(shí)際中并不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力相對(duì)較弱，英語的應(yīng)用能力不是很強(qiáng)，使學(xué)生很難在今后的就業(yè)中充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。

1.4教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際需要出現(xiàn)脫節(jié)的情況

在高校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中主要是以英語教材為主要的依據(jù)，但是高校英語教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，很難滿足時(shí)代的需求。另外高校英語教材更加偏重于對(duì)詞匯以及語法講解，與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系不是很緊密，這就導(dǎo)致學(xué)生無法把所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，制約了高校學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

2.1英語課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向

就業(yè)問題不僅關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)乎著社會(huì)民生問題，而且關(guān)系著學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展問題。因此高校要把提升大學(xué)生的綜合能力作為增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的主要目標(biāo)，在課程體系設(shè)置時(shí)，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力當(dāng)成是根據(jù)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高校的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案等，科學(xué)合理的對(duì)課程體系進(jìn)行規(guī)劃，從而使英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力全面發(fā)展，從而為今后進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。

2.2利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息科技的飛速發(fā)展，僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)展的根本需求。英語作為語言學(xué)科知識(shí)僅是依靠傳統(tǒng)的講解無法讓學(xué)生更深層的理解，因此高?？梢园讯嗝襟w技術(shù)手段應(yīng)用于英語教學(xué)中。比如說:英語教師可以運(yùn)用多媒體教室為學(xué)生營造英語語境環(huán)境，讓學(xué)生更加深刻地了解英語語言以及背景知識(shí)內(nèi)容。教師可以播放一些原版英語影片片段或者是歌曲等讓學(xué)生賞析，不僅能夠改善英語教學(xué)模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又能夠展現(xiàn)出英語特有的魅力，使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升。另外在教學(xué)過程中還可以利用教學(xué)設(shè)施為英語專業(yè)學(xué)生模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)或者是工作場(chǎng)景等，從而讓學(xué)生提前適應(yīng)工作的環(huán)境，從而讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)英語知識(shí)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)在今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。

2.3明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

高校英語教學(xué)要取得快速穩(wěn)定的發(fā)展就必須要以就業(yè)為導(dǎo)向定制教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)的根本保障，也是高校發(fā)展的前提條件。而要完成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)就需要全體師生的共同努力。高校要對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行分析研究，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合能力，比如說:英語的實(shí)際運(yùn)用能力以及獲取英語信息能力等，從而使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。同時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生也要從自身做起，學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際情況以及人力資源發(fā)展需求，確定自身發(fā)展的方向，不斷促使自身的各項(xiàng)能力都能夠得到增強(qiáng)，以增強(qiáng)自身在今后就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.4更新教材內(nèi)容以適應(yīng)新形勢(shì)下的要求

英語教材是學(xué)生獲取英語信息的主要渠道，也是英語教學(xué)課程設(shè)置的主要依據(jù)，因此，英語教材在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，英語教學(xué)要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要對(duì)英語教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，首先，英語教材要不斷改革創(chuàng)新，其中所包含的信息內(nèi)容必須新穎而且信息要真實(shí)可靠，只有這樣才能夠讓學(xué)生掌握更加及時(shí)的信息，才能跟上時(shí)展的腳步。其次教材的內(nèi)容要與學(xué)生的就業(yè)相互聯(lián)系，比如說:需要具有工作技能方面的知識(shí)以及針對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的資源，這也是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的根本前提。再次，英語教材的內(nèi)容還需要與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，滿足社會(huì)的根本需求。

3結(jié)論

隨著時(shí)展以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，傳統(tǒng)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)的發(fā)展需求，在新的發(fā)展背景下要以就業(yè)為導(dǎo)向，明確英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)手段以及更新英語教材內(nèi)容是新形勢(shì)下高校英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是要更好地推動(dòng)高校英語教學(xué)的發(fā)展，不僅需要教師要積極努力地提升自身的綜合素質(zhì)，而且也需要學(xué)生自身的不斷地努力。教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)能力以及教學(xué)水平，充分利用各種先進(jìn)技術(shù)豐富英語教學(xué)課堂氣氛，加大與學(xué)生的交流溝通力度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自身要認(rèn)清當(dāng)前的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)以及興趣等合理規(guī)劃自身的發(fā)展目標(biāo)，只有這樣才能使學(xué)生的綜合能力得到提升，在今后的就業(yè)中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)。

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