導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]高職院校；金融類專業(yè)；畢業(yè)實踐模式；創(chuàng)新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高職院校肩負著培養(yǎng)社會需要的各專業(yè)人才的重任，校內(nèi)設(shè)置了多個學(xué)科，其中，金融類專業(yè)屬于一門綜合性較強的學(xué)科。它集理論、 實務(wù)、 技能于一體，因而社會對該專業(yè)人才的要求較為嚴格。社會正處于快速發(fā)展時期，在此形勢下，金融實踐發(fā)展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學(xué)教育的知識結(jié)構(gòu)卻從未發(fā)生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，提升金融類專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力。

1高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

對于選擇學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生而言，他們更愿意在未來的職業(yè)中從事與該專業(yè)相關(guān)的工作。而該專業(yè)對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生之所以這樣擇業(yè)，有兩點原因，一是專業(yè)符合；二是銀行業(yè)是高福利低風(fēng)險的行業(yè)。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業(yè)金融人才。[1]但是這種復(fù)合型專業(yè)金融人才少之又少，而畢業(yè)生大多經(jīng)驗不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

在了解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀之后，深究之下，就可發(fā)現(xiàn)，造成當(dāng)前這種狀況的原因有三個方面。

第一，高職院校金融類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過于偏重課堂。就全國范圍內(nèi)的金融專業(yè)教育教學(xué)體系而言，對于金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)都比較缺少。本專業(yè)學(xué)生所學(xué)金融知識不能靈活運用到實踐中。另外，高職院校金融類實踐資源少，致使實踐教學(xué)計劃不能落實。[2]這也是一個重要原因。

第二，金融企業(yè)需求有限。為了立足金融業(yè)，金融企業(yè)對于金融人才的要求比較嚴苛。符合其需求的專業(yè)人才必須擁有較強的實踐能力、 學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、思辨能力等，只有達到綜合素質(zhì)的復(fù)合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。

第三，政府部門政策引導(dǎo)不當(dāng)。金融類專業(yè)學(xué)生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業(yè)銀行、 四大資產(chǎn)管理公司、 中國人壽等）的銀行業(yè)，這些崗位屬于穩(wěn)定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發(fā)展金融業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批金融專業(yè)的人才，但是，卻沒有明確引導(dǎo)金融類畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。

2高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新

21高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新設(shè)計

關(guān)于金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新的嘗試，本專業(yè)的教師和校方應(yīng)該進行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實施方案。在確定具體方案之后，針對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與論文（設(shè)計）指導(dǎo)書應(yīng)該進行重新修訂。其中，主要針對學(xué)生的畢業(yè)方式給出多種選擇，希望改變傳統(tǒng)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的單一模式。學(xué)生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業(yè)基礎(chǔ)比較好的或?qū)嵙?xí)崗位馬上能定位到金融專業(yè)崗位的學(xué)生，模擬實習(xí)單位業(yè)務(wù)進行考核；第三種，市場調(diào)研（調(diào)查金融專業(yè)的發(fā)展），為本專業(yè)課程設(shè)置提供參考意見。

22構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐的創(chuàng)新模式

221校企間、 校校間、 企業(yè)間合作

為了讓金融專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)能力，高職院校應(yīng)該與其他院校和企業(yè)合作，建立實踐基地，構(gòu)建金融類實踐資源共享平臺。為此，可從以下四方面著手實施。

第一，金融企業(yè)為金融類專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)兼職工作機會。校方與企業(yè)合作，一方面是通過金融類實踐資源共享平臺，讓學(xué)生有渠道獲取最新的就業(yè)信息；另一方面是金融企業(yè)自身也能擴大宣傳、 營運，并實現(xiàn)增值目標(biāo)。[4]同時，金融專業(yè)學(xué)生擁有專業(yè)對口的實習(xí)兼職機會，就能有鍛煉能力的機會，便于畢業(yè)選擇就業(yè)崗位。

第二，實施考核反饋。高職院校和金融企業(yè)合作的平臺為本院校金融專業(yè)學(xué)生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學(xué)生的誠信、 在校成績、 在基地的實踐能力等方面進行評定。校企雙方商定考評標(biāo)準(zhǔn)，并進行嚴格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調(diào)查流程，以便于人才與企業(yè)雙向選擇。

第三，校企合作推出校企主}夏令營活動。校企合作推出校企主題夏令營活動，讓該專業(yè)學(xué)生參與到活動中。企業(yè)可以從中選擇表現(xiàn)突出的學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實習(xí)或參觀；學(xué)生可以在活動中接觸到與金融有關(guān)的事物或者資深金融人員，增長自己的見識或者能力。這樣的活動便于企業(yè)和學(xué)生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優(yōu)秀學(xué)員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實習(xí)的企業(yè)。

第四，三方合作舉辦相關(guān)活動。經(jīng)政府、 企業(yè)、 學(xué)校三方集資，舉辦一些相關(guān)競賽活動?；顒觾?nèi)容以學(xué)生實際操作為主，譬如模擬經(jīng)營等。[5]活動舉辦所需的資源由企業(yè)、 學(xué)校負責(zé)，策劃促成活動由政府負責(zé)。高職院校金融類學(xué)生可根據(jù)自身能力參加活動，獲取經(jīng)驗。另外，舉辦活動的企業(yè)和學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些獎項，譬如為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資金、 權(quán)威證書等。

222建設(shè)高職院校實踐課程培養(yǎng)體系

為了加強金融專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)實踐課程培養(yǎng)體系。通過建設(shè)實踐課程培養(yǎng)體系，讓金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程更注重實效性，更具有針對性。為此，應(yīng)該從以下幾個方面著手進行。

第一，設(shè)置遠程課程。金融類專業(yè)學(xué)生需要參加各種資格證考試，譬如從業(yè)考試、 相關(guān)專業(yè)高級資格證考試、專業(yè)英語考試等。學(xué)校設(shè)置遠程課程時，可根據(jù)金融專業(yè)學(xué)生的實際需求為其提供專業(yè)課程培訓(xùn)。通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程方便學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)。

第二，增加就業(yè)測試與指導(dǎo)課程。學(xué)校應(yīng)招賢納士，組建一支專業(yè)的師資隊伍專門負責(zé)為金融類專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)測試與指導(dǎo)。就業(yè)測試包括職業(yè)能力測驗、情境模擬測驗、高績效管理測驗等。與此同時，就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)該安排培訓(xùn)專業(yè)人士為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，講解求職技巧。

第三，合理安排基礎(chǔ)培訓(xùn)實踐課程。對于金融專業(yè)學(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程。把實踐中需要掌握的技能給學(xué)生一一傳授。開設(shè)OA 實踐基礎(chǔ)課程，確保學(xué)生可以靈活操作打印機、 復(fù)印機以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設(shè)專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險模擬銷售等進行教學(xué)。在專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程中，還應(yīng)該設(shè)置專業(yè)仿真模擬（綜合）訓(xùn)練，將金融專業(yè)仿真模擬的實際操作、 實戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容涵蓋到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。此外，還應(yīng)該加強學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計中，將與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位實踐能力訓(xùn)練等內(nèi)容設(shè)置在其中，促使金融專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)能力。

3高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新價值

創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過不斷的探索和實踐。針對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，其價值在于三方面：其一，增強金融類畢業(yè)生就業(yè)能力。對于金融類專業(yè)學(xué)生而言，通過實踐課程培養(yǎng)體系和校企間、 校校間、 企業(yè)間合作，他們會積累更多專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，了解就業(yè)形勢。其個人能力可以實現(xiàn)實質(zhì)性的提升。其二，促進高校之間、 企業(yè)之間交流。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，高職院校和企業(yè)合力打造了一個金融類實踐資源平臺，為金融類學(xué)生創(chuàng)造了很多發(fā)展機會。在此期間，企業(yè)通過參與活動得到了資源，校方也從課程體系方面入手調(diào)整了課程內(nèi)容設(shè)置。這種實踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的困境。金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，最根本的原因在于畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足，一旦高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式得到創(chuàng)新，這方面的境況將得到改善。

4結(jié)論

綜上所述，高職院校的教育是當(dāng)今一種主流的教育模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。但由于其教育的知識結(jié)構(gòu)過于落后，以至于畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。研究探索高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業(yè)學(xué)生實習(xí)或者就業(yè)難的問題；另一方面也能為改革金融專業(yè)課程設(shè)置和開發(fā)貢獻一份力量。對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，需要學(xué)生、教師、企業(yè)共同努力才能實現(xiàn)。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實際情況入手分析，確保該模式可立足于實踐，有利于實現(xiàn)高職院校教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張艷芬高職院校工學(xué)結(jié)合畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新與研究[J].遼寧師專學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（3）：31-33，75

[2]王曉政，楊素娟高職院校國際金融專業(yè)實踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].職教通訊，2012（12）：46-49

[3]李厚儉，史丹遼寧省高職院校金融類專業(yè)群建設(shè)的實踐研究[J].遼寧高職學(xué)報，2012（8）：18-20

[4]楊潤賢，張新科，王斌人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新視野下高職院?！?+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”實踐探索[J].職教論壇，2011（6）：11-14

篇2

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類高職院校 金融專業(yè) 核心職業(yè)能力 校企合作 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年來，我國經(jīng)濟社會和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，對高職金融類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力要求越來越高， 除了專業(yè)技能外， 還要具有較強的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學(xué)習(xí)等幾種基本能力， 它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、金融類專業(yè)核心職業(yè)能力定位與要素

（一）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)定位。在經(jīng)濟全球化和金融自由化的背景下，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營成為一種趨勢，銀行、證券及保險業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、相互滲透，單純學(xué)習(xí)金融某一分支知識已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要。因此，財經(jīng)類高職院校在校企合作辦學(xué)中，應(yīng)在確立金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接地方金融服務(wù)重點產(chǎn)業(yè)適應(yīng)商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢公司等金融部門一線操作、服務(wù)、營銷需要，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

（二）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力構(gòu)成要素。圍繞“高素質(zhì)高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，“職業(yè)技能”為核心，“職業(yè)拓展”為頂點，構(gòu)筑起金融類專業(yè)核心職業(yè)能力的“金字塔”層級。其中，“職業(yè)素養(yǎng)”包括職業(yè)態(tài)度和道德修養(yǎng)、溝通交流、心理素質(zhì)、公文寫作等“基本人文素質(zhì)能力”?！奥殬I(yè)技能”包括服務(wù)、管理、核算等“行業(yè)通用能力”，以及職業(yè)判斷、操作、營銷等“職業(yè)崗位特定能力”。“職業(yè)拓展”包括專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、合作創(chuàng)新、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等“職業(yè)拓展能力”。這些能力統(tǒng)稱為核心職業(yè)能力的“三層級”構(gòu)成要素。

二、金融類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）缺乏職業(yè)教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業(yè)能力教育理念。在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，由于缺乏對核心職業(yè)能力的明確定位，許多高職院校沒有將核心職業(yè)能力視為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念教學(xué)，沒有將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學(xué)中，忽視了課程性質(zhì)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，不符合職業(yè)教育的根本目的。教學(xué)方式仍以“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)為主，或者過分依賴多媒體，照本宣科，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，不能營造出好的課堂氛圍，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不知道如何有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果差。

（二）理論脫離實踐，忽略核心職業(yè)能力培養(yǎng)。許多高職教師沒有金融行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講授內(nèi)容過于理論化，脫離實踐，不能充分利用實訓(xùn)基地和校外實習(xí)，忽略了學(xué)生實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)課設(shè)計的業(yè)務(wù)基本都是簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)，與金融機構(gòu)實際相差較大，難以起到實訓(xùn)效果，難以保證畢業(yè)實習(xí)的專業(yè)對口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，致使教學(xué)實踐浮于形式，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時連基本的常識都不懂，溝通能力、判斷能力、動手能力等均難以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進，達不到職業(yè)拓展能力要求。金融學(xué)科日新月異，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而變化：如應(yīng)對全球金融危機，金融從業(yè)人員應(yīng)具備風(fēng)險管理能力;互聯(lián)網(wǎng)金融崛起時，應(yīng)具備金融工具創(chuàng)新能力等，相應(yīng)地，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)金融風(fēng)險管理課程或綜合實踐環(huán)節(jié)，以凸顯其實用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容更新的節(jié)奏難以跟上時展的步伐，未能切實做到與時俱進，達不到職業(yè)拓展能力的要求。

（四）人才培養(yǎng)不注重校企合作，能力培養(yǎng)存在“閉門造車”現(xiàn)象。由于勞動力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動力，而學(xué)校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標(biāo)，因而校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠沒有良性循環(huán)。大多數(shù)高職院校只停留在教學(xué)實習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。這導(dǎo)致許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力方面存在“閉門造車”現(xiàn)象，難以與經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)變革有效結(jié)合。

三、校企合作共促金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性分析

近年來，隨著經(jīng)濟社會和金融學(xué)科的不斷發(fā)展，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)教育不能再閉門造車，需要通過校企合作，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）市場對金融類專業(yè)高素質(zhì)高技能人才的需求。近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高和金融保險業(yè)迅猛發(fā)展，人們對個人理財、投資表現(xiàn)出了極大的熱情，行業(yè)對金融專業(yè)人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴大、業(yè)務(wù)綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強大的動力。在市場需求不斷變化的背景下，高職院校開始意識到只有專注于學(xué)生核心職業(yè)能力的提升，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。

學(xué)校通過校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業(yè)核心能力的金融人才培養(yǎng)方案，加速“教學(xué)做一體化”金融實訓(xùn)室的構(gòu)建，規(guī)范金融模擬公司的管理，加強師生的職業(yè)感，使師生都置身于金融職場中完成教和學(xué)，即完成金融類專業(yè)實踐教學(xué)活動。學(xué)校通過校企合作這一模式，才能培養(yǎng)出集理論知識和實踐經(jīng)驗于一身的優(yōu)秀畢業(yè)生，才能解決當(dāng)前高素質(zhì)高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類專業(yè)學(xué)生不會面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，這也是財經(jīng)類高職院校得以生存和發(fā)展的根本保障。

（二）校企之間存在著雙贏的關(guān)系。為了順應(yīng)時展和需要，高職院校應(yīng)致力于金融類專業(yè)實踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，通過校企合作，立足于金融機構(gòu)完成相關(guān)市場調(diào)研、理財規(guī)劃以及畢業(yè)頂崗實習(xí)等，使金融類專業(yè)教學(xué)目的更明確，教學(xué)計劃更完善，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)考核評價更科學(xué)合理，最終有效強化學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力。金融機構(gòu)需要吸納學(xué)校提供的高素質(zhì)高技能人才來保證自身的發(fā)展和穩(wěn)定，而學(xué)校需要借助企業(yè)達成就業(yè)率指標(biāo)，二者之間存在互惠互利的關(guān)系。

校企合作這種模式是財經(jīng)類高職院校和金融機構(gòu)雙方都樂于促成的。財經(jīng)類高職院校需要結(jié)合市場需求及金融類專業(yè)的自身特色，聘請相關(guān)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授，并組建關(guān)于金融類專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)委員會，向他們征詢相關(guān)意見，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定。與此同時，為了設(shè)置與時俱進的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)教材、實踐課程，專業(yè)課教師需要積極參與到金融機構(gòu)和投資咨詢公司的調(diào)研活動中去，在第一時間了解市場變化，并了解企業(yè)對金融人才的具體要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，才能實現(xiàn)有針對性地對學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式進行及時、有效的調(diào)整。

四、校企合作金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

為實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)金融類專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的要求，應(yīng)對傳統(tǒng)的金融類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進行改革、創(chuàng)新，以深化校企合作為主要切入點和著力點，最終形成以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以決策管理、課程體系、教學(xué)模式、實踐實訓(xùn)、師資隊伍、課程考核為支撐，符合核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校企合作培養(yǎng)體系。

（一）國家出臺金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機構(gòu)三方面著手。

1.政府方面。政府運用財政、稅收等手段，調(diào)動職業(yè)院校、企業(yè)參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。例如：地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于30%。準(zhǔn)予金融機構(gòu)因接受實習(xí)生所實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。

2.行業(yè)組織。行業(yè)組織要履行好行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期制度。加強行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策。

3.金融機構(gòu)。鼓勵金融行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵中央企業(yè)和金融行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團。鼓勵多種形式支持金融機構(gòu)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地和信息化管理平臺建設(shè)。

規(guī)定金融機構(gòu)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告;要有機構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。鼓勵企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈。企業(yè)可以通過多種捐助形式支持職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，在職業(yè)院校設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和教學(xué)科研基金等資助項目。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股。金融機構(gòu)要依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費的責(zé)任。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。政府強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺。建立政府引導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、科研機構(gòu)職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運行機制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實施：一是組建“職業(yè)教育集團”，借助其在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院?！靶Ｆ蠛献靼l(fā)展理事會”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質(zhì)高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學(xué)改革，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，力爭專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對接，學(xué)生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對接。

（三）強化核心團隊素質(zhì)建設(shè)，增強職業(yè)能力培養(yǎng)實力。師資核心團隊的建設(shè)水平，將直接制約著學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。在金融類專業(yè)合作辦學(xué)中，師資隊伍建設(shè)應(yīng)做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。

“派”是從企業(yè)引進實力強、理論相對薄弱的行業(yè)專家和中青年教師，派遣到重點院校的對口專業(yè)進修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題，提高業(yè)務(wù)能力。

“送”是有計劃地將學(xué)院的師資送到行業(yè)公司掛職鍛煉、實踐躬行、調(diào)研、管理實訓(xùn)學(xué)生，深入行業(yè)一線，提升專業(yè)技能與科研能力，以便更好地進行核心職業(yè)能力教學(xué)，所講授的內(nèi)容與時俱進。

“帶”是以老帶新，以強帶弱，定期對中青年教師有針對性開展實習(xí)、實訓(xùn)的培訓(xùn)。如鼓勵中青年教師共同參與由行業(yè)或教育主管部門主辦的技能大賽，以賽促訓(xùn)，提高老師的實踐指導(dǎo)能力。

“引”是指學(xué)院與當(dāng)?shù)厝耸轮鞴懿块T建立綠色人才引進機制，從行業(yè)調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。通過引進專業(yè)骨干、學(xué)科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度，使教學(xué)更加貼近實際，實現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的操作技能。

“聘”是指聘請有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)行家能手擔(dān)任客座教授，對現(xiàn)場技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強的課程，聘請現(xiàn)場技術(shù)人員講學(xué)，并請他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學(xué)院的核心職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的思維注人行業(yè)最新理念。

（四）科學(xué)設(shè)置“兩塊七層”課程體系，實現(xiàn)核心職業(yè)能力“三層級”塑造。在課程體系設(shè)置上，校企合作，根據(jù)“核心職業(yè)能力”定位，學(xué)院與行業(yè)共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“核心職業(yè)能力”為主線的課程體系，其中核心職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個金融類專業(yè)課程體系（見圖1）。

圖1 財經(jīng)類高職金融類專業(yè)合作辦學(xué)核心職業(yè)能力目標(biāo)與課程體系設(shè)置

在核心職業(yè)能力架構(gòu)上，按“素質(zhì)課程”和“職業(yè)課程”兩大模塊構(gòu)建高職金融專業(yè)課程體系。其中，“素質(zhì)課程”課程包括國家素質(zhì)課程、素質(zhì)提升課程;“職業(yè)課程”包括行業(yè)通用能力基礎(chǔ)課程、崗位特定能力核心課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)考證能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

在“職業(yè)素養(yǎng)”層級能力培養(yǎng)中，要穿插開設(shè)思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等“國家素質(zhì)課程”和經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、商務(wù)禮儀等“素質(zhì)提升課程”，為綜合平衡學(xué)生核心職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

在“職業(yè)技能”層級能力培養(yǎng)中，以“職業(yè)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)核心課程”為主。其中，“職業(yè)基礎(chǔ)課程”主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、金融營銷實務(wù)、稅收籌劃等課程?！奥殬I(yè)核心課程”主要包含商業(yè)銀行柜臺綜合業(yè)務(wù)、銀行會計、保險實務(wù)、人身保險、財產(chǎn)保險、證券投資、金融營銷實務(wù)、財務(wù)管理、個人理財?shù)日n程。

（五）變革傳統(tǒng)金融教學(xué)模式，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學(xué)，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式提供了思路：

1.更新教學(xué)理念。金融類專業(yè)應(yīng)形成“四對準(zhǔn)”（對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個對接”（專業(yè)設(shè)置與社會需求對接、學(xué)生能力與崗位需要對接）的教學(xué)觀念，進一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

2.以工作項目（任務(wù)）為中心組織教學(xué)內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學(xué)內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時，兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。二是以“工作項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動”組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式展開教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)理論知識和實踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力。

3.靈活采用各種教學(xué)方法。課堂教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實際工作的任務(wù)驅(qū)動，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，在教學(xué)方法上靈活采用模擬教學(xué)法、項目小組工作法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色實訓(xùn)法、情景教學(xué)法、學(xué)生實訓(xùn)比賽法等組織教學(xué)，做到教學(xué)過程與工作過程對接、課程培養(yǎng)與崗位要求對接。這些教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學(xué)生自主實施計劃、反饋控制、評估成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、收集信息、制訂計劃及決策等核心職業(yè)能力。

4.校企合作開發(fā)教學(xué)資源庫和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)資源庫時，要聘請業(yè)內(nèi)專家與學(xué)院共同研究，針對核心職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化各類教學(xué)素材：一是“崗位實訓(xùn)”教材。做到專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，提高教材的實用性和可操作性。二是實訓(xùn)教輔資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)制作教學(xué)課件和與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源，突破教學(xué)空間和時間的局限性。

以全真型業(yè)務(wù)環(huán)境與業(yè)務(wù)流程為背景建立全真的“模擬理財公司”，滿足學(xué)生理財分析與投資咨詢業(yè)務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù);與校外金融機構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實習(xí)基地，供學(xué)生實施課程工學(xué)交替、頂崗實習(xí)項目，實現(xiàn)全真化教學(xué)，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務(wù)流程操作、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等方面對學(xué)生進行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.校企合作開展多種形式第二課堂活動。（1）行業(yè)技能競賽。校企共同制訂基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃方案設(shè)計競賽和基于真實產(chǎn)品銷售的金融產(chǎn)品營銷競賽實施方案。如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、金融知識比賽、金融產(chǎn)品營銷大賽等，以賽促學(xué)，以賽考核學(xué)生核心職業(yè)能力。（2）職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)動態(tài)講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀。（3）行業(yè)專家、專業(yè)教師共同擔(dān)任學(xué)生會、社團指導(dǎo)老師，借助第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)、分析與解決問題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力等，使學(xué)生形成良好的性格和心理素質(zhì)。（4）社區(qū)宣傳理財知識、勤工儉學(xué)、假期社會實踐等課外活動。增加學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)自律自控、獨立處理問題、溝通交流及團隊協(xié)作精神等核心職業(yè)能力。

（六）提高實踐、實訓(xùn)教學(xué)比重，夯實職業(yè)核心能力基礎(chǔ)。依托行業(yè)，構(gòu)筑校內(nèi)金融綜合實訓(xùn)室、模擬理財公司和校外實訓(xùn)三大教學(xué)平臺，打造良好的實訓(xùn)載體，通過專業(yè)理論課程“理實一體化”教學(xué)、崗位業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

在課程設(shè)置時，課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合，總學(xué)時比掌握在2∶3左右。有計劃有步驟地推進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進。從第2～4學(xué)期的專業(yè)理論課“理實一體化”教學(xué)的基本崗位能力認知實習(xí)、金融市場調(diào)研，到保險、銀行、證券、投資咨詢公司等職業(yè)崗位模擬演練、專業(yè)實習(xí)，還有第5～6學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)的實戰(zhàn)演練，均做好統(tǒng)籌安排，使學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)操作方法，提升核心職業(yè)能力。改革考核方式，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，采用技能比賽、報告評比等考核方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核，提高學(xué)生從業(yè)資格證書的取證率。

【參考文獻】

[1]徐田強.中外合作辦學(xué)視野下高職會計專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)探微[J].職教通訊，2012（8）

[2]高麗紅.校企合作構(gòu)建高職旅游專業(yè)實踐教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2014（26）

[3]王偉.高職金融與證券專業(yè)“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐――以重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例[J].重慶高教研究，2013（3）

【基金項目】2011年度廣西壯族自治區(qū)教育廳科研課題（201106LX806）

篇3

一、《金融學(xué)》課程開設(shè)的可行性分析

金融學(xué)這門學(xué)科，具有較強的理論性、實務(wù)性和時代性。和其他經(jīng)濟類課程相比，要求學(xué)生具有一定的理性思維能力，這正是應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生的特點和優(yōu)勢。與文科生相比，他們具有更扎實的現(xiàn)代金融學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)，會做數(shù)據(jù)分析、會建模；同時還具備較強的邏輯思維能力和動手實踐應(yīng)用能力。因此，我們在開設(shè)《金融學(xué)》課程時，只要尋找到合適的定位與教學(xué)目標(biāo)，就能使文理結(jié)合，優(yōu)勢互補。另一方面，目前大多應(yīng)用型本科院校都是多學(xué)科高校，學(xué)科分類較為完善，都有自己獨立的經(jīng)濟管理或金融（財經(jīng)）學(xué)院，這給我們課程的開設(shè)提供了良好的外部環(huán)境，有利于學(xué)科之間的交叉與融合。學(xué)校不必引進或重新培養(yǎng)專職教師，在經(jīng)濟或管理學(xué)院就有授課經(jīng)驗豐富的一線專職教師，同時配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實現(xiàn)資源共享，肯定能找到適應(yīng)雙方專業(yè)特點、大家共贏的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生對《金融學(xué)》課程的需求分析

我們以南京工程學(xué)院為例，在全校10個理工科學(xué)院通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解了學(xué)生對金融知識的需求情況。調(diào)查對象：電力工程學(xué)院、計算機工程學(xué)院、機械工程學(xué)院、自動化學(xué)院、材料工程學(xué)院、通行工程學(xué)院、環(huán)境工程系、車輛工程系、建筑工程學(xué)院、能源與動力工程學(xué)院的在校本科生。此次調(diào)查問卷發(fā)出問卷200份，收回200份，有效問卷195份。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

1.大多數(shù)理工科專業(yè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)金融學(xué)的主觀需求。問卷中，70%的學(xué)生認為應(yīng)用型理工科高校有必要開展金融知識的學(xué)習(xí)，25%的學(xué)生無所謂，看學(xué)校的安排，只有5%的學(xué)生認為沒有必要。而且學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的主動性上也是保持基本一致的比例，70%的學(xué)生愿意參加學(xué)校金融學(xué)課程的開設(shè)，只有5%的學(xué)生不愿意參加。在“你覺得開設(shè)金融學(xué)課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學(xué)生認為沒有幫助，95%的學(xué)生認為會有幫助，只是程度大小有所不同。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，基本能準(zhǔn)確定位，但基礎(chǔ)知識較為薄弱。問卷中，理工科學(xué)生對學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的依次排序為：培養(yǎng)理財能力，為未來投資理財打基礎(chǔ)，培養(yǎng)風(fēng)險意識，能將理論付諸實踐。說明他們能正確認識今天的形勢發(fā)展，意識到具備一定的金融知識已是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識素養(yǎng)，要成為有理財觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關(guān)專業(yè)知識的渠道有限，所以在金融基礎(chǔ)知識的掌握上還有所欠缺。問卷中顯示：65%的理工科學(xué)生認為自己具備一點金融知識，但想了解的更多。他們現(xiàn)有的金融知識一般都是從網(wǎng)絡(luò)、書報、電視、父母親戚處獲得，大多自學(xué)，沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。這就需要學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程來填補空白。

3.在課程開設(shè)方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問卷中，理工科學(xué)生認為他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的優(yōu)勢依次體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，綜合能力強，更適合社會的需要。所以他們對于授課方式的選擇是模擬實驗、專題講座和課堂授課相結(jié)合，注重實際操作，加強與社會的聯(lián)系。通過靈活的授課和考核，把這門課程進行推廣。

三、應(yīng)用型本科高校理工類專業(yè)開設(shè)《金融學(xué)》課程的設(shè)想

1.準(zhǔn)確定位課程的教學(xué)目的

《金融學(xué)》課程的開設(shè)必須因材施教，教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度”，強調(diào)實踐應(yīng)用能力和綜合分析能力。理工科學(xué)生由于沒有前期經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的鋪墊，所以不強調(diào)知識的深度和廣度，而注重興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和國際金融經(jīng)濟現(xiàn)實的變化，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思考自身遇到的現(xiàn)實問題的習(xí)慣，樹立金融意識，促進理工科學(xué)生全面、多元化發(fā)展。

2.實行差異化教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

金融學(xué)課程有很強的應(yīng)用性特點，涉及了貨幣、銀行、金融市場、貨幣供給與需求等較多內(nèi)容，這就需要我們對不同學(xué)科的學(xué)生實行差異化教學(xué)。按不同專業(yè)學(xué)科設(shè)置不同的課程要求，允許學(xué)生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調(diào)整，保證學(xué)生能獲得分層次教學(xué)。①選擇合適的時間上課。理工科學(xué)生平時課業(yè)負擔(dān)重，結(jié)合實際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)期和時間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負擔(dān)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生基本能掌握；還要教材生動，案例豐富，能理論聯(lián)系實際，與大家日常生活息息相關(guān)。從小到大，以點帶面，慢慢培養(yǎng)理工科學(xué)生對金融課程的興趣、愛好，促使他們自發(fā)學(xué)習(xí)，感覺到學(xué)有所用，學(xué)以致用。③創(chuàng)新授課方式。因為該課程緊密聯(lián)系實際，不斷變化更新，所以光依靠傳統(tǒng)的課堂授課就略嫌單一，要綜合運用案例分析、PPT討論、開設(shè)學(xué)術(shù)講座、觀摩視頻錄像、模擬實訓(xùn)等方式。尤其與經(jīng)濟管理專業(yè)和其他文科專業(yè)學(xué)生不同的是，要增加實踐操作教學(xué)的課時，使學(xué)生在實踐中學(xué)理論，在應(yīng)用中掌握理論。比如可以利用計算機房讓學(xué)生進行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請業(yè)界專業(yè)人士在仿真實驗室中指導(dǎo)學(xué)生模擬實訓(xùn)。④采用靈活的考核方式。金融學(xué)傳統(tǒng)的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡單易行，但是較為片面，不能全面反映學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。所以，我們應(yīng)該靈活運用案例分析、社會調(diào)查、問題討論、PPT演示等多種形式來階段性考核，作為最終成績評價體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，更好實現(xiàn)學(xué)校“復(fù)合”、“應(yīng)用”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.改善教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，注重教師定期交流和學(xué)習(xí)

篇4

1.金融專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)之間的關(guān)系基礎(chǔ)英語教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語的全國四、六級統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門全國統(tǒng)考課程，并在社會上有著廣泛的影響，社會和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)上。再者，對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎(chǔ)英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語的地位?；A(chǔ)英語課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認，經(jīng)過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會具有良好的英語語言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語法知識無疑會讓學(xué)生在金融專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專業(yè)英語實際上是基礎(chǔ)英語在專業(yè)學(xué)科中的延生，沒有專業(yè)英語的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語也僅僅只是一門單純的語言學(xué)習(xí)。所以在整個教學(xué)體系中，專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。

2.金融專業(yè)英語教學(xué)和金融專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系對于金融專業(yè)的學(xué)生而言，用母語學(xué)好金融專業(yè)課是每個學(xué)生的本職工作。金融專業(yè)英語的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專業(yè)英語幫助學(xué)生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生對金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。3.金融專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)之間的關(guān)系金融類雙語教學(xué)是指在課堂上老師同時用英語和中文講授金融專業(yè)知識，在雙語教學(xué)過程中，英語是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語詞匯，所以在教學(xué)過程中，老師不再強調(diào)專業(yè)英語詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語課之前，專業(yè)英語課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專業(yè)英語中熟練掌握英語專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。

二、金融類專業(yè)英語的課程特點

金融類專業(yè)英語作為一門課程，有它自身的特色和難點，它既不同于普通的英語基礎(chǔ)課，一味的強調(diào)聽、說、讀、寫的純語言訓(xùn)練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語去學(xué)習(xí)專業(yè)。專業(yè)英語在其語言結(jié)構(gòu)和表達方法上有自己的獨特性。

1.專業(yè)性強金融類專業(yè)英語涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個知識點。在學(xué)習(xí)者對于母語類專業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語言重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這樣一來，對于非金融專業(yè)的學(xué)生或者對于本來的專業(yè)知識掌握得不夠牢靠的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難度增大。

2.與全球經(jīng)濟金融聯(lián)系緊密學(xué)生學(xué)習(xí)金融類專業(yè)英語的目的是為了更好的了解時事經(jīng)濟金融動態(tài)，因此，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語語言，更重要的是要求學(xué)生在實際應(yīng)用中，學(xué)會使用專業(yè)英語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻和熟練英文專業(yè)寫作。

三、關(guān)于我國金融類專業(yè)英語教學(xué)的一些建議

金融類專業(yè)英語對于金融專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問題，專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專業(yè)英語教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對這幾個主要問題，筆者對于金融類專業(yè)英語教學(xué)提出以下幾點建議：

1.提高金融類專業(yè)英語師資投入的金融類專業(yè)英語教學(xué)對于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語。高?？梢钥紤]多引進專業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊伍。另一方面，鼓勵學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語課程，采取獎勵制度，提高教師個人對于金融類專業(yè)英語教學(xué)的投入。例如，學(xué)?？梢园呀鹑陬悓I(yè)英語課程的課時量提高到1.5個工作量。

2.金融類專業(yè)英語教材的選擇教材是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國金融類專業(yè)英語課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認為廣大高校可以大膽啟用國外原版教材、刊物、報章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語言。由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實際應(yīng)用問題。

3.教學(xué)形式的改革我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經(jīng)不適用于專業(yè)英語的教學(xué)工作。在金融類專業(yè)英語教學(xué)過程中，筆者認為應(yīng)該在課堂上形成老師和學(xué)生積極互動的雙向教學(xué)模式。比如，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂翻譯中英文金融專業(yè)文獻，要求學(xué)習(xí)以個人或?qū)W習(xí)小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專業(yè)問題。學(xué)生在課堂上應(yīng)該一改往日只聽課做筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生在課堂上大膽訓(xùn)練專業(yè)英語技能，再由老師及時點評，這一方式，對于提高學(xué)生的專業(yè)英語技能有積極的作用。

篇5

［關(guān)鍵詞］高職院校；金融專業(yè)；改革課程改革

一、金融類課程改革設(shè)計構(gòu)想

同工科專業(yè)相比，金融類相關(guān)專業(yè)無法通過實物展示來評價學(xué)生的職業(yè)技能是否達標(biāo)。但是，每個金融類專業(yè)所涉及的崗位卻有相類似的共性，即不同的崗位包含相似的知識內(nèi)容和操作技能。因此，金融類專業(yè)課程的設(shè)置：首先，要與大部分金融類專業(yè)所對口的崗位相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)出不同金融類崗位上所需求的人才在技能方面的共性。其次，由于又因各個崗位所需技能的側(cè)重點不同，因此，課程的設(shè)計應(yīng)該在滿足金融類專業(yè)共性的同時，重視單一崗位要求的技能需求，開設(shè)相對應(yīng)的課程。在遵循專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，以是否全面掌握有關(guān)技能知識來作為學(xué)生是否掌握相關(guān)能力，并以此作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這一方法論將為金融類相關(guān)專業(yè)課程改革提供依據(jù)和方向，在設(shè)計每門課程的過程中，必須經(jīng)過系統(tǒng)考量，根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)中各種要素的系統(tǒng)硬件配置及教學(xué)軟件資源進行合理的計劃。系統(tǒng)地評價和研究教育過程中各部分相互串聯(lián)的問題及需求，保證課程改革和建設(shè)的科學(xué)性、合理性，確保知識點有序銜接。高職院校課程設(shè)計，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，課程改革的本位思想應(yīng)該是全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，突出能力本位，關(guān)注社會崗位的需求。這不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的金融意識和金融技能，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接。

二、教育教學(xué)改革的系統(tǒng)設(shè)計

金融類教育改革應(yīng)該做到在課程設(shè)置和內(nèi)容上與企業(yè)需求和社會需求形成供需結(jié)合的良性對接，充分落實課程設(shè)計、課程實施和改革保障這三個階段，真正實現(xiàn)高職院校教育的最終目的，提高學(xué)生知識、技能和素質(zhì)等方面的能力。

（一）課程設(shè)計

課程設(shè)計階段需要解決金融專業(yè)需要設(shè)置哪些課程的問題。首先，金融類相關(guān)專業(yè)課程開發(fā)要根據(jù)社會實際需求導(dǎo)向，面向就業(yè)崗位和市場需求開發(fā)，對于崗位各項能力的要求需要進行工作情境還原，明確教學(xué)要點，進行針對性職業(yè)技能訓(xùn)練。第二，開設(shè)綜合型的課程以適應(yīng)社會需求的快速變化。金融學(xué)涵蓋甚廣，在詳細的課程設(shè)置上，包含有證券、保險、國際貿(mào)易、投資理財?shù)燃毞謱I(yè)。因此，在專業(yè)課的設(shè)置上，還應(yīng)該涉及包括經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、基礎(chǔ)會計以及市場營銷學(xué)等基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。第三，對各個崗位需求的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力進行細化，獲得該崗位對于從業(yè)人員具體的職業(yè)能力要求，并以該職業(yè)能力要求為重點，根據(jù)邏輯關(guān)系及教學(xué)基本規(guī)律設(shè)計相關(guān)課程。真正做到以崗位為基點，迎合社會實際需求，按崗位的能力分析設(shè)計專業(yè)課程，面向?qū)嶋H崗位培養(yǎng)人才。

（二）課程實施

課程實施階段主要解決“教什么”的問題。學(xué)生未來工作上崗需要具備相應(yīng)的崗位能力，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系如何有效搭配和銜接，這些問題都必須得以落實。首先，需開展系列情境教學(xué)，在還原工作情境的過程中讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人，細化工作任務(wù)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中深度培養(yǎng)自身的崗位操作能力。其次，課程實施階段，需要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)特色。在不斷豐富學(xué)生知識面的同時，著重提高學(xué)生在某個領(lǐng)域的知識水平，使其在某一領(lǐng)域的知識技能達到精通，并針對社會需求的不同，針對性地開展教學(xué)，因地制宜，根據(jù)各個地區(qū)所從事的金融行業(yè)的發(fā)展程度，有計劃、有針對性地培養(yǎng)人才，為金融行業(yè)不斷輸送急缺的人才，使學(xué)生學(xué)有所用。與此同時，還可兼顧學(xué)院的師資隊伍以及教學(xué)硬件，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理利用。

（三）改革保障

教育改革要實現(xiàn)的目的是通過各教學(xué)要素有機結(jié)合，充分調(diào)動現(xiàn)有資源，確保資源得到有效利用，提高教學(xué)資源利用的合理性、有效性和高效性。同時，廣泛開拓資源平臺，提供更完善的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)軟件，以保障教學(xué)工作的深入開展，確保教學(xué)工作當(dāng)中的各要素實現(xiàn)有機配合。1．課程教學(xué)資源保障。首先，確保教學(xué)改革的教育資源如教材、習(xí)題、教輔資料、案例和相關(guān)教學(xué)設(shè)備等教育資源的仿真性，努力實現(xiàn)工作情境式的教學(xué)，為學(xué)生未來的崗位工作提供直接性經(jīng)驗。其次，保障相關(guān)設(shè)備的正常使用，能提供教學(xué)所需的硬件設(shè)施。不僅如此，還需建設(shè)具有職業(yè)氛圍的教學(xué)場所，努力確保教學(xué)場所能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。這不僅包括體現(xiàn)職業(yè)崗位的仿真校內(nèi)實驗室，更需要建立全仿真的校外實訓(xùn)基地，以此共同推進課程改革的有序進行。在軟件設(shè)施上，與相應(yīng)軟件供應(yīng)商取得聯(lián)系，及時更新、淘汰老舊軟件，獲得最新教學(xué)軟件，全方位模擬仿真教學(xué)。2．師資隊伍的保障。高職院校課程不同于本科課程，教學(xué)重點不是傳統(tǒng)的理論知識，高職院校教育課程的側(cè)重點應(yīng)該是培養(yǎng)出具有實踐知識和實踐技能的人才。因此，與高職院校課程改革配套的應(yīng)該是教師隊伍的改革與建設(shè)，高職院校課程改革的重大突破離不開一支“雙師型”教學(xué)團隊。而高職院校任教教師的選拔也應(yīng)該從兩大方面進行，其中包括在校常任教師和兼職教師。專業(yè)教師團隊的形成需要全面提高校內(nèi)專任教師的執(zhí)教能力、業(yè)務(wù)操作能力、考證輔導(dǎo)能力，使職教教師既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實踐教學(xué)，從多方面把握行業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。對于校內(nèi)教師而言，學(xué)校應(yīng)該有計劃提高教師在企業(yè)的掛職鍛煉時間，強調(diào)教師自身所授科目的各類從業(yè)資格證書的獲得。對于兼職教師而言，需盡可能多地聘請企業(yè)一線人員，通過企業(yè)員工的教學(xué)反饋，更能迅速地找出學(xué)生團體關(guān)于自身專業(yè)知識的掌握程度，及時克服教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。通過教師團隊整體素質(zhì)的提升，帶動學(xué)生能力的進一步提高，給予學(xué)生全方位的輔導(dǎo)和建議。3．人才培養(yǎng)模式的制度保障。注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高職院校教育課程改革的最終發(fā)展方向。學(xué)生未來面向的工作崗位與當(dāng)前所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和課程相關(guān)聯(lián)，因此，提高學(xué)生自身的實踐水平和實踐能力，需要學(xué)校和企業(yè)多方面的努力。協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，營造“工學(xué)結(jié)合”的互利模式，將是未來高職院校教育發(fā)展的主要方向。在高職院校課程改革過程中，應(yīng)不斷增加學(xué)生深入企業(yè)一線的機會，增加行業(yè)專家對學(xué)生的直接教學(xué)活動，充分利用校內(nèi)和校外的不同環(huán)境和不同優(yōu)勢資源，將“工學(xué)結(jié)合”模式貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)中，而這一切計劃的實現(xiàn)都需要一套完備的教學(xué)管理制度進行保障，需要學(xué)校層面大力的改革和推廣。4．教學(xué)方式的改革。金融課程作為一科涉及廣泛金融知識的課程，包含多方面的知識要點，不僅包括股票、基金、債券等綜合性的證券知識，還包括銀行、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等理論性知識，除此之外，延伸性的學(xué)習(xí)范疇還包括國際貿(mào)易、會計學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，其知識面涉及多種學(xué)科，學(xué)科內(nèi)的專業(yè)細分知識又是相互交融的。因此，教學(xué)方式不僅需要側(cè)重于實踐教學(xué)，評價方式也應(yīng)該實現(xiàn)多元化。教學(xué)方式上，教師要根據(jù)學(xué)科之間的普遍性進行教學(xué)，牢牢抓住實踐教學(xué)這個重點，在具體的教學(xué)方法上，靈活運用案例教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等直觀的教學(xué)方法，盡可能生動且形象地傳授知識內(nèi)容，提高學(xué)生的聽課效率，取得更好的教學(xué)效果。專業(yè)性知識的教學(xué)上，通過深入淺出地講解問題，引起學(xué)生的聯(lián)想思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正由于金融專業(yè)的涵蓋范圍較廣，知識點的相互交融，更要求授課教師在課堂上教授的知識深度以及廣度要根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地突出本專業(yè)的重點。5．評價方式的革新。高職院校課程改革，也應(yīng)同時重視與之相配套的評價系統(tǒng)的革新。傳統(tǒng)的評價方式往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略了其學(xué)習(xí)的過程，但是對于金融類專業(yè)而言，由于不存在以實物展示的成果，課程改革中的成效難以用物化的成果形式進行展示，所以則更需要科學(xué)的評估體系進行評價?？茖W(xué)的評價體系，應(yīng)該是淡化考核結(jié)果所占比重，側(cè)重考查學(xué)生對某一任務(wù)的完成情況，分階段、按比重進行評價，注重過程性考核。這些考核，不僅應(yīng)該包括教師對學(xué)生的考核，還應(yīng)該包括頂崗實習(xí)或工學(xué)交替表現(xiàn)的考核，以及同學(xué)之間的互評等等，體現(xiàn)考核評價的多元化，多方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生在考試考證方面的成績也應(yīng)該作為全面評價學(xué)生的一個要點，因為有關(guān)課程體系內(nèi)的職業(yè)證書的取得足以證明學(xué)生在此方面的努力。同時，學(xué)生在參加由學(xué)校舉辦甚至是企業(yè)舉辦的各項比賽當(dāng)中所獲得的獎項，也應(yīng)納入全面評價的體系當(dāng)中。如此一來，不僅可以提高學(xué)生的知識能力水平，還能激發(fā)高職學(xué)生積極參加各類活動的內(nèi)在動機，實現(xiàn)“德智體美勞”等全方位發(fā)展。

參考文獻

［1］張海燕，曹深艷．高職院校經(jīng)濟類專業(yè)課程項目教學(xué)改革系統(tǒng)設(shè)計［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2010（6）：53－55．

［2］鞠國華．我國高職金融教育改革之新探［J］．教育教學(xué)論壇，2015（3）：92－94．

［3］周茂東、張福堂．高職院校專業(yè)課程體系構(gòu)建探析：兼評高職院校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的課程體系［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2013（11）：19－22．

［4］余萍．基于高職院校金融專業(yè)教學(xué)體系改革研究［J］．新教育時代電子雜志，2015（10）：7－9．

篇6

1.任課教師知識單一，相關(guān)金融類專業(yè)知識匱乏

由于經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的教師隊伍基本上都由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師構(gòu)成，數(shù)學(xué)專業(yè)的教師常具備扎實的數(shù)學(xué)功底，但經(jīng)濟、金融方面的相關(guān)知識相對匱乏。因此，教師將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)有機融合的實施過程中就缺乏經(jīng)濟學(xué)理論的基礎(chǔ)，所以作為一名經(jīng)濟類院校的數(shù)學(xué)教師必須通過加強相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識來補充自身的不足，甚至在時間允許的條件下，對金融類專業(yè)知識進行必要的進修和學(xué)習(xí)。

2.教師缺乏教學(xué)改革的積極性

目前，由于高校的評估、教師的考核和職稱評聘主要看重科研水平，所以許多教師認為科研成果是自己的，而教學(xué)改革是其他人的事情，他們將大量的時間花在自己的論文、課題上，忽視了教學(xué)改革方面的事情，一直用陳舊的教學(xué)方式完成任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)加大對教師教學(xué)成果方面的獎勵，以提高教師的教學(xué)積極性和責(zé)任心。

3.缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價體系

目前，大多數(shù)高校教學(xué)評價體系單一，主要以學(xué)期末的考試成績?yōu)橹?，這種評價體系不夠全面，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的評價，另外，這種評價的時間周期比較長，不利于考查學(xué)生的及時復(fù)習(xí)和掌握知識情況，以及不能及時反饋總結(jié)教師的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。而這一環(huán)節(jié)上卻沒有引起我們足夠的重視，目前，在經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)評價上，仍然缺少行之有效的科學(xué)評價體系。由此可見，在金融類院校經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生縝密理性的思維素質(zhì)，注重與金融、財經(jīng)、管理等專業(yè)知識相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力勢在必行。

二、以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為導(dǎo)向的經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

1.對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革

長期以來，在高校的經(jīng)濟數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師們?nèi)匀涣?xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎所有的時間都是老師在按部就班地講，學(xué)生在機械地記，講解的內(nèi)容大多重理論而輕應(yīng)用，教師將大量的精力都放在了數(shù)學(xué)理論的講解和證明上了，而數(shù)學(xué)在金融、管理等方面的應(yīng)用涉及得很少。又由于數(shù)學(xué)理論本來就晦澀難懂，特別是在經(jīng)濟數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識到底有什么用處，這些都使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果自然不好。我們都知道，經(jīng)濟數(shù)學(xué)是金融類高等院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與金融、管理類專業(yè)課程交叉、滲透，為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)理論知識。由此，在金融類高等院校的經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)的教學(xué)緊密地與金融專業(yè)課程結(jié)合在一起，用生動的、便于學(xué)生理解的語言講解數(shù)學(xué)理論，運用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法等，引入具體的經(jīng)濟實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)為經(jīng)濟服務(wù)，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這樣，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時，也讓學(xué)生們充分地感受到了數(shù)學(xué)與他們所學(xué)的專業(yè)課程密切相關(guān)，是他們?nèi)蘸笏獜氖碌膶I(yè)必不可少的理論基礎(chǔ)，有了學(xué)習(xí)的動力和信心，自然就會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也就會得到改善。

2.在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)建模知識

市場經(jīng)濟體制下，在解決金融實際問題中，經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型發(fā)揮著越來越重要的作用。對學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模知識的培訓(xùn)，可以增強學(xué)生理論聯(lián)系實際，建立經(jīng)濟模型的能力，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。由此，可以在經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程，引入數(shù)學(xué)建模知識，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)建模的實踐活動中，充分地將數(shù)學(xué)知識與金融、管理等專業(yè)知識有效結(jié)合，從而提高學(xué)生應(yīng)對和處理經(jīng)濟實際問題的能力。

3.對經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教材進行改革

目前，經(jīng)濟類高等院校所使用的經(jīng)濟數(shù)學(xué)教材，大多理論性、科學(xué)性較強，但實用性相對薄弱。主要還是以數(shù)學(xué)理論、定理證明等的講解為主，而在金融、經(jīng)濟、管理方面的實踐應(yīng)用涉及得較少。雖然有一部分教材，已經(jīng)引入了部分經(jīng)濟方面的案例，但解決經(jīng)濟活動實際問題的案例過于簡單、片面、陳舊，缺乏深度、廣度與時代感，難與當(dāng)前的經(jīng)濟形勢相聯(lián)系，難以開拓學(xué)生的視野，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生解決金融類實際問題的能力，不能滿足目前經(jīng)濟社會大形勢下，經(jīng)濟類院校學(xué)生對專業(yè)知識的需求。所以，針對金融、管理類專業(yè)的特點，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的實際需要，重點放在應(yīng)用性和時效性上，重新編制經(jīng)濟數(shù)學(xué)教材。從而來改變目前經(jīng)濟數(shù)學(xué)教材重理論而輕應(yīng)用的狀況，大幅度地增加與當(dāng)前經(jīng)濟形勢密切相關(guān)的，具有時效性的經(jīng)濟案例，案例的深度、廣度和分量上盡量符合不同專業(yè)學(xué)生的需要。使數(shù)學(xué)知識、理論真正地成為學(xué)生掌握金融類專業(yè)知識的強有力的武器，切實地發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟領(lǐng)域的工具性作用。

4.加強教師知識的擴展與更新

作為經(jīng)濟類院校的數(shù)學(xué)教師，在講解經(jīng)濟數(shù)學(xué)的課程中，要將經(jīng)濟學(xué)知識滲透到數(shù)學(xué)中來，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)服務(wù)于經(jīng)濟的作用。這就要求數(shù)學(xué)教師在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識的前提下，還要掌握相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識。目前掌握了數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)知識的“雙師型”人才隊伍正在逐步擴大。所以，數(shù)學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師還應(yīng)該加強彼此間的學(xué)術(shù)交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進。高校間的交流及學(xué)術(shù)會議的交流都可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師了解最新的科學(xué)研究方向。此外，高校為有能力的教師提供進修學(xué)習(xí)的機會也是促進教師知識多元化的有效途徑。

5.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系

目前，單一的教學(xué)評價體系已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才發(fā)展目標(biāo)的需要。一個好的評價體系不僅要能夠評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要能夠評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要可以通過學(xué)生完成課業(yè)的質(zhì)量來認定，同時結(jié)合閉卷考試的方式進行考核。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則可以采取多種考核方式，這也是考核中的難點。可以采取以下方法:(1)教師布置開放性作業(yè)，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況給出學(xué)生的平時成績。(2)學(xué)期末考試可以布置小論文或調(diào)查報告，這部分考核需要有教師進行指導(dǎo)，主要考核學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，難點是數(shù)學(xué)模型的建立，還要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實驗室對數(shù)學(xué)模型進行計算，考核學(xué)生的全面綜合能力。

三、結(jié)語

篇7

案例教學(xué)法最早是在19世紀(jì)末在美國興起并逐步發(fā)展的。20世紀(jì)90年代以來，案例教學(xué)模式在我國開始受到關(guān)注，并多用于管理類課程教學(xué)中，但在金融類課程教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟。國內(nèi)學(xué)者對案例教學(xué)法在金融類的單門課程教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有了一些研究成果。劉衛(wèi)紅分析了案例教學(xué)在《金融學(xué)》課程中的運用，馮麗娜分析了《金融市場學(xué)》案例教學(xué)中教師角色的定位，潘成夫分析了金融工程案例教學(xué)的難點與對策，駱祚炎分析了案例教學(xué)在《國際金融》課程教學(xué)的運用?，F(xiàn)有的研究基本上是以案例教學(xué)在單門金融學(xué)類課程的教學(xué)進行的探討。本文在國內(nèi)學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，將探討案例教學(xué)在金融類整體課程體系中的應(yīng)用研究。

二、運用金融類課程案例教學(xué)模式的必要性

（一）適應(yīng)金融發(fā)展變革的需要

當(dāng)前各種金融改革和金融工具的發(fā)展非常快，而現(xiàn)有的金融類教材不可能及時反映最新的金融發(fā)展。利用案例教學(xué)的時效性，可以將金融領(lǐng)域出現(xiàn)的最新發(fā)展的前沿動態(tài)及時介紹給學(xué)生，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（二）建立金融類課程之間的整體關(guān)聯(lián)性通過建立《金融學(xué)》、《金融市場學(xué)》、《國際結(jié)算》、《國際金融》、《證券投資》、《保險精算》等金融類課程的通用案例，可將獨立的單門課程的教學(xué)形成為一個有機的整體，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強實際操作能力

教師通過金融類案例引導(dǎo)學(xué)生進行分析，學(xué)生變被動接受為主動參與，其分析問題、交流溝通的能力和合作意識得到了鍛煉，可極大地提高學(xué)生的實際操作能力。

三、金融類課程案例教學(xué)模式的實施方案

金融類課程案例教學(xué)模式的實施方案是為了達到提高金融類課程的教學(xué)效果，增強學(xué)生的實際操作能力；建立金融類整體課程的案例庫，總結(jié)金融類課程案例教學(xué)的一般方法；建立科學(xué)的案例教學(xué)評價機制等目標(biāo)而建立的。具體的實施方案包括以下幾點。

（一）案例的選擇

通常而言，案例的選擇要遵循如下標(biāo)準(zhǔn)：（1）真實性和典型性相結(jié)合；（2）系統(tǒng)性和針對性相結(jié)合；（3）潛隱性和適中性相結(jié)合；（4）豐富性和精煉性相結(jié)合；（5）自主性和實踐性相結(jié)合。目前，國外金融類案例基本上都是以跨國銀行、大型投資公司等作為研究對象的，而僅僅將跨國銀行、大型投資公司作為研究對象是欠妥當(dāng)?shù)?。因為我國目前的跨國銀行和投資公司還較少，我國金融類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向基本在國內(nèi)金融行業(yè)，因此，有必要補充國內(nèi)銀行、證券公司、保險公司、期貨公司在實際運營中的經(jīng)典案例，實現(xiàn)案例教學(xué)的本土化，以服務(wù)我國金融和地方金融。此外，國內(nèi)高校多半是每門課選擇獨立的教學(xué)案例，沒有建立金融類課程的通用案例，缺乏課程之間的有機聯(lián)系，因此，匯編金融類課程通用案例也是極其必要的。

（二）案例教學(xué)的組織

金融類課程案例教學(xué)的組織應(yīng)做好以下方面的工作：（1）充分做好案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備。重點在于花足夠時間準(zhǔn)備案例討論以及將焦點集中在案例關(guān)鍵問題上。（2）組織好分組及課外討論。重點做好確保成員之間合理分工、加強成員間的相互溝通、貫徹團隊精神。（3）分配好學(xué)生的任務(wù)。重點要求學(xué)生在積極參加討論的基礎(chǔ)上，撰寫書面案例分析報告、口頭闡述案例分析報告。（4）教師加強引導(dǎo)工作。案例教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)言特別多，有的學(xué)生發(fā)言特別少甚至不發(fā)言的情況。因而可以采取在開始課堂抽查發(fā)言前，先讓學(xué)生分組對課外已討論過的案例議論3-5分鐘，這樣，即使是平時由于膽小發(fā)言少的學(xué)生，由于有了充分的準(zhǔn)備也就敢于發(fā)言了，通過這種方式可以逐步創(chuàng)造比較活躍的課堂討論氣氛。

（三）案例教學(xué)效果的評價

建立科學(xué)合理的案例教學(xué)效果評價指標(biāo)體系，不僅可以將教學(xué)目的、教學(xué)計劃中宏觀性目標(biāo)、原則具體化為微觀的、可操作性的標(biāo)準(zhǔn)、程序與方法，還能對教師的教學(xué)具有較強的規(guī)范和指導(dǎo)作用，減少案例教學(xué)的隨意性。更重要的是，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣，從而不斷完善教師的案例教學(xué)，提高教學(xué)水平。因此，必須構(gòu)建金融類課程案例教學(xué)效果的評價體系。在實際評價案例教學(xué)效果時，可以通過專家隨堂聽課評價、同行評價、學(xué)生反饋評價的形式。采取定性與定量結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，評價與指導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過案例教學(xué)實踐活動，發(fā)放案例教學(xué)效果評價問卷，對具體課程案例教學(xué)進行效果評價，從而提高教師在案例教學(xué)中的引導(dǎo)、駕馭技巧。

四、待解決的問題及對策

（一）教師的參與問題

教師參與度不夠的原因主要有兩個方面：一是大部分金融學(xué)教師沒有實際從業(yè)經(jīng)驗，也不不熟悉案例教學(xué)方法，仍然習(xí)慣“照本宣科”或“照屏宣科”式的授課模式，不少教師對案例教學(xué)的實質(zhì)并不是十分清楚，甚至將課堂教學(xué)中的舉例教育與案例教學(xué)混淆，所以還需要時間來真正學(xué)習(xí)和適應(yīng)案例教學(xué)模式；二是教學(xué)管理部門對教師的考核激勵體系在促進案例教學(xué)方面還不夠，教師在主觀上應(yīng)用案例教學(xué)模式的動力不足。因此可以將教師送往實際金融部門鍛煉、優(yōu)化考核體系等方面來加以改進。

（二）學(xué)生的參與問題

學(xué)生的基本素質(zhì)、對案例的熟悉程度和課堂參與度是影響案例教學(xué)課堂效果的重要因素。不同背景不同層次的學(xué)生對于案例教學(xué)的理解和認識存在差異，對案例教學(xué)的要求也不同。本科層次金融學(xué)專業(yè)目前主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，案例教學(xué)在本科教育中具有不可替代的優(yōu)勢，理應(yīng)成為本科教學(xué)的重要組成部分。但本科層次的案例教學(xué)不同于MBA層次的案例教學(xué)，對沒有實際工作經(jīng)驗的本科學(xué)生來說，幾十年的傳統(tǒng)教育方式使他們習(xí)慣于被動接受知識，對案例學(xué)習(xí)方法比較陌生甚至不接受，有的學(xué)生不知道如何進行案例的課前準(zhǔn)備，有的在小組和課堂討論中表現(xiàn)得消極被動，有的學(xué)生課前沒有準(zhǔn)備充分，在課堂上無法很好地參與討論，有的不習(xí)慣當(dāng)眾發(fā)表意見等等，這些都會導(dǎo)致案例教學(xué)效果不佳，出現(xiàn)冷場的局面。因而教師需要加以引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性來參與案例教學(xué)。

篇8

【關(guān)鍵詞】ESP 金融英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0087-02

隨著經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時代的到來，復(fù)合型外語人才的需求日益擴大，專門用途英語（ESP）在不同領(lǐng)域內(nèi)凸顯出重要的作用，對于應(yīng)用型本科院校來說應(yīng)著力探索專門用途英語教學(xué)改革的有效途徑，促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、ESP理論概述

ESP指的是專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是“與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程”（Hutchison and Waters，1987，轉(zhuǎn)自蔡基剛，2004），如商務(wù)英語、金融英語、外貿(mào)英語、新聞英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語、旅游英語等。

Strevens （1988）提出專門用途英語的四個特征：

1.滿足學(xué)習(xí)者的特殊需求；

2.內(nèi)容上與特殊學(xué)科，職業(yè)與活動相關(guān)；

3.強調(diào)適合于句法、詞匯、語篇、語義等活動的語言和語篇分析；

4.與“普通英語”形成對照。

ESP的發(fā)展從20世紀(jì)60年代開始，其發(fā)展經(jīng)歷了語域分析、修辭或篇章分析、目標(biāo)情景分析、技巧和策略分析、以學(xué)習(xí)為中心這五個階段。目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求分析是ESP理論的重點。

二、哈爾濱金融學(xué)院的ESP教學(xué)

筆者所在的哈爾濱金融學(xué)院是一所以金融學(xué)、會計學(xué)為主，經(jīng)、管、文、法協(xié)調(diào)發(fā)展，金融特色突出的教學(xué)應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)是為本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)的層次定位是以本科生為主，兼培養(yǎng)?？粕?，為區(qū)域現(xiàn)代化的金融、管理一線提供服務(wù)。因此，必須以應(yīng)用為指導(dǎo)，構(gòu)建應(yīng)用型教育的教學(xué)模式和方法。

哈爾濱金融學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)一直在進行調(diào)整和改革。學(xué)院在金融系、商務(wù)英語系開設(shè)金融英語課程；為國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)外貿(mào)英語函電課程；為商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)商務(wù)英語，單證英語，金融英語，英語函電與結(jié)算課程；為計算機信息管理專業(yè)開設(shè)計算機英語課程，同時為全校學(xué)生開設(shè)金融英語、旅游英語公選課，并相應(yīng)地組織金融英語、商務(wù)英語、單證員證書考試。ESP教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生對相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的了解，擴大了他們的知識面。

金融英語是金融工作環(huán)境中應(yīng)用的英語，是以語言學(xué)為主導(dǎo)，吸收了一切與金融相關(guān)的領(lǐng)域（銀行業(yè)、保險、證券、國際結(jié)算、會計等）學(xué)科研究方法的綜合性學(xué)科。

當(dāng)前在各大金融院校實際開展的金融英語教學(xué)過程中，還普遍存在著語言與專業(yè)結(jié)合不充分，教學(xué)內(nèi)容與實際情況脫節(jié)，教學(xué)手段方法僵化落后等問題，降低了金融英語專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格。

三、ESP指導(dǎo)下的金融英語教學(xué)改革

（一）課程設(shè)計

ESP教學(xué)的關(guān)鍵是明確學(xué)習(xí)者的特定需求與目的，依據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來設(shè)計課程。哈爾濱金融學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大多從事與銀行，會計，證券，保險等相關(guān)行業(yè)，對基于理論基礎(chǔ)之上的實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，要求教師在課程設(shè)計上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計者、組織者和協(xié)調(diào)者，激發(fā)學(xué)生的互動意識，促進其發(fā)揮主體作用。如在哈爾濱金融學(xué)院的ESP教學(xué)中不僅開設(shè)金融英語理論課程，而且在金融系中也開設(shè)金融英語口語課程，學(xué)習(xí)銀行從業(yè)人員用語，包括存取款業(yè)務(wù)，開戶，外幣兌換，國際結(jié)算等并在實際教學(xué)中進行模擬演練，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式

在教學(xué)模式方面，應(yīng)由過去注重語言知識、語法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生語言運用和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的初級階段中通過預(yù)習(xí)、分析重點詞匯句型和長難句等訓(xùn)練，提高學(xué)生語言輸入和語篇分析的能力。在專業(yè)提高階段，教師通過雙語授課的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的專業(yè)英語運用能力。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀外文報刊，如The New York Times， Time， Business Week， China Daily，也可以收聽外文廣播，如VOA，BBC，以此鞏固并擴展專業(yè)詞匯。學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動，哈爾濱金融學(xué)院每年都舉行金融英語競賽，鼓勵學(xué)生參加金融英語證書考試，同時提供各種多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的ESP學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)ESP課程的特點，要大力改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能多地使用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。在授課過程中采取交互式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法等來實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師也可以設(shè)計專題討論、小組學(xué)習(xí)、辯論會等，使學(xué)生的語言能力在活動中得到強化與提高。

（四）教材建設(shè)

ESP教材編寫首先應(yīng)在ESP理論指導(dǎo)下，著重考慮學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。商務(wù)英語系具有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識的教師編寫了《金融英語》、《金融英語教程》，既基于正確的教學(xué)目標(biāo)，又充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和他們的需求，針對國際金融，金融管理與實務(wù)等非英語專業(yè)學(xué)生的特點，以通俗易懂的專業(yè)語言闡述經(jīng)濟原理。

此外，ESP教材的編寫也需要語言教師和專業(yè)教師通力合作，共同搭建合作平臺，共享教材資源，教材的編寫既注重英語語言信息又注重金融理論知識；既能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識又不乏學(xué)科前沿理論與發(fā)展的介紹，同時也要注重課程體系的建設(shè)工作。

（五）師資力量

教師的專業(yè)知識是ESP教學(xué)成功的一個重要因素。首先，在思想和心理上讓外語教師作好準(zhǔn)備，一部分教師轉(zhuǎn)向經(jīng)濟類專業(yè)英語教學(xué)是不可避免的；其次，確保外語教師參加各種形式的學(xué)習(xí)；舉辦專業(yè)英語師資培訓(xùn)班進行系統(tǒng)的培訓(xùn)；再次，增進與同類院校、行業(yè)專家、地方企業(yè)的學(xué)習(xí)和合作，盡可能為教師提供實踐的機會；最后，建立激勵機制，鼓勵外語教師考取與專業(yè)相匹配的資格證書。

哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系以老帶新，進行師資培訓(xùn)，在青年英語教師中逐步培養(yǎng)經(jīng)濟與英語復(fù)合型的“雙師”，鼓勵青年教師考取金融英語證書，BEC證書，單證員和經(jīng)濟師證書，向“雙師型”方向發(fā)展。

四、結(jié)語

作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的金融類應(yīng)用型本科院校，金融英語的教學(xué)改革顯得尤為重要。作為ESP外語教學(xué)工作者，我們應(yīng)該加大ESP理論領(lǐng)域的研究，積極探討符合時展的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出自己的努力。

參考文獻：

[1]蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004，（2）：22-28.

[2]陳葵陽.ESP教學(xué)與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式[J].中國高教研究，2005，（6）：84-85.

[3]付大安.用ESP理論指導(dǎo)大學(xué)英語專業(yè)英語教學(xué)[J].中國成人教育，2007，（11）：186-187.

篇9

【關(guān)鍵詞】高等院校 工學(xué)結(jié)合 金融

一、文獻回顧

章金萍、羅懷中、方志堅（2007）總結(jié)了高職特色的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的基本框架及其現(xiàn)實意義。朱蓉（2007）介紹了金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合交替教學(xué)改革與實踐中構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的原則、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核方法。周建松（2009）探索了經(jīng)濟類高職院校工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式、訂單培養(yǎng)、項目課程開發(fā)。方華（2010）研究了以時間維度、空間維度、主體維度為一體，實行人性化、柔性化、信息化、開放式的教學(xué)管理模式。施卓晨（2010）從保險、銀行、證券三個方向探析了金融類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合方式。陳新林（2011）研究了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的行業(yè)調(diào)查與專業(yè)分析、人才培養(yǎng)模式、實訓(xùn)基地建設(shè)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、訂單培養(yǎng)以及實施效果分析與評價。周建松（2011）研究了主體專業(yè)群校企合作綜合體建設(shè)的舉措、具體功能、啟示。袁金宇（2012）提出了“321形式的工學(xué)結(jié)合”，即在前三個學(xué)期參觀金融機構(gòu)，在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬實訓(xùn)，第六學(xué)期開展頂崗實習(xí)。

校企合作、工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的辦學(xué)模式已寫入《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，并成為社會共識。文獻回顧得出以往文獻對高職院?；诠W(xué)結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)安排研究不夠詳細，很少涉及工學(xué)結(jié)合合作單位的確定及如何開發(fā)合作單位的研究，缺乏對學(xué)校、工學(xué)結(jié)合合作單位、政府參與工學(xué)結(jié)合的共贏點研究以使工學(xué)結(jié)合合作成功并使合作關(guān)系長期持續(xù)穩(wěn)定增長。通過考察和探索，下文詳細分析了高職院?；诠W(xué)結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)安排、工學(xué)結(jié)合合作單位的確定和開發(fā)合作單位的途徑、學(xué)校和合作單位及政府參與工學(xué)結(jié)合的共贏點，并提出了工學(xué)結(jié)合過程中要注意的幾個重要問題。

二、基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)安排

高職院校一般學(xué)制三年，為更好地開展工學(xué)結(jié)合，應(yīng)做如下課程設(shè)置和教學(xué)。第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)課程和熟悉環(huán)境。第二學(xué)期到第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，具體為：第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，比如貨幣銀行學(xué)、國際金融、證券基礎(chǔ)知識、金融市場學(xué)、基礎(chǔ)會計；第三學(xué)期主要學(xué)習(xí)保險學(xué)、個人理財、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、公司信貸、證券投資技術(shù)分析、證券交易、期貨投資基礎(chǔ)；第四學(xué)期主要在實訓(xùn)室學(xué)習(xí)實訓(xùn)課程，如商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、點鈔與反假幣技術(shù)、證券投資模擬實訓(xùn)、期貨投資模擬實訓(xùn)。應(yīng)該強調(diào)的是實訓(xùn)室應(yīng)在行業(yè)專家的參與下按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計和裝修。學(xué)校要求學(xué)生在第四個學(xué)期之前（包括第四個學(xué)期）考取保險人資格證、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、期貨從業(yè)資格證等資格證書的全部或其中幾個證書，這樣方便后期的頂崗實習(xí)，使學(xué)生具有從事金融行業(yè)的準(zhǔn)入資格。從第四個學(xué)期結(jié)束的暑假到第五學(xué)期的12月中旬為5個多月的頂崗實習(xí)期，實習(xí)期間應(yīng)盡量使學(xué)生在不同類型的單位輪崗實習(xí)，以達到技能的全面性，12月下旬正式開始找工作（大部分招聘考試12月底開始）。如果能確定畢業(yè)后的工作單位為當(dāng)前實習(xí)的單位，可以實現(xiàn)頂崗實習(xí)與畢業(yè)后的正式工作不間斷對接。

由于金融行業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)與合作單位在專業(yè)指導(dǎo)委員會（該委員會成員由來自不同類型單位的專家組成）的指導(dǎo)下，根據(jù)最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整課程設(shè)置。

三、工學(xué)結(jié)合合作單位的確定

可以確定以下單位為金融類專業(yè)工學(xué)結(jié)合合作單位：保險公司（包括壽險和財險）、各位銀行、證券公司、期貨公司、各類協(xié)會（保險、銀行、證券、期貨業(yè)協(xié)會，目的是爭取在學(xué)校設(shè)立保險人、銀行從業(yè)、證券從業(yè)、期貨從業(yè)資格考點，方便本校及周邊學(xué)校學(xué)生和工學(xué)結(jié)合合作單位新進員工考證，在學(xué)校設(shè)立保險人、銀行從業(yè)、證券從業(yè)和期貨從業(yè)考試培訓(xùn)點，免費為保險公司、銀行、證券、期貨公司新進員工開展資格考試培訓(xùn)）、小額貸款公司、擔(dān)保公司、中國人民銀行、人民政府金融工作辦公室、信托公司、資產(chǎn)管理公司等金融類機構(gòu)。

四、工學(xué)結(jié)合合作單位的開發(fā)途徑

一是利用職業(yè)院校上級主管部門的關(guān)系?；旧系母呗氃盒６加猩霞壷鞴懿块T，如財政廳、商務(wù)廳、國土廳等，要充分利用上級主管部門的資源，充分開展工學(xué)結(jié)合。二是充分利用校友資源。很多高職院校以前都是國家級重點中專，在上世紀(jì)九十年代之前培養(yǎng)了很多優(yōu)秀專業(yè)人才，現(xiàn)在很多已經(jīng)是單位的領(lǐng)導(dǎo)。高職院校要在各省、市成立校友會，學(xué)校成立部門專門負責(zé)校友會工作，增強與校友的溝通與合作。經(jīng)常請校友到學(xué)校開講座，呼吁友為學(xué)校工學(xué)結(jié)合工作做貢獻。三是學(xué)校成立職教集團。職教集團成員為工學(xué)結(jié)合的重點合作單位。

五、工學(xué)結(jié)合合作三方的共贏點分析，以構(gòu)建持續(xù)穩(wěn)定增長的合作關(guān)系

（一）基于學(xué)校和工學(xué)結(jié)合合作單位的共贏點分析

1.保險方向。鑒于學(xué)校場所和設(shè)施齊全，保險公司或保險業(yè)協(xié)會全省、市性的活動可以免費安排在學(xué)校舉行（至少場地免費），如全省單位系統(tǒng)的運動會、聯(lián)誼會、培訓(xùn)會。很多高職院校都是學(xué)生上萬教職工上千，學(xué)校的保險業(yè)務(wù)是個保險巨單，如壽險方面有老師和學(xué)生的醫(yī)療、住院、意外險，財產(chǎn)方面有校車保險、實訓(xùn)室儀器財產(chǎn)及其他財產(chǎn)保險，這個保險巨單可以給學(xué)校的工學(xué)結(jié)合合作保險公司。當(dāng)然這其中可能會導(dǎo)致某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的利益受損，需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)衡。學(xué)生在校第四個學(xué)期之前取得保險人資格證，第二個暑假開始至第五個學(xué)期期末到保險公司頂崗實習(xí)，在保險公司導(dǎo)師的培訓(xùn)和指導(dǎo)下參與到市場進行保險產(chǎn)品的實際銷售。一般以該導(dǎo)師和其指導(dǎo)的學(xué)生為一個團隊，有些學(xué)生可以銷售出一些保險產(chǎn)品，為保險公司創(chuàng)造利潤。當(dāng)然保險公司最好給予銷售出保險產(chǎn)品的學(xué)生一定比例的保單提成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的實習(xí)積極性。

2.銀行方向。銀行或銀行業(yè)協(xié)會的全省、市性活動可以免費安排在學(xué)校舉行。高職院校是個大單位，學(xué)?？梢园鸦举~戶、老師的工資卡和公務(wù)卡、學(xué)生的交學(xué)費卡開設(shè)在工學(xué)結(jié)合合作銀行，鼓勵學(xué)校老師和學(xué)生辦理合作銀行的信用卡，只允許合作銀行在校內(nèi)擺點宣傳辦理理財產(chǎn)品和信用卡。這可能需要某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)校發(fā)展大局為重，犧牲某些利益以促成工學(xué)結(jié)合的開展。學(xué)生在校第四個學(xué)期之前取得銀行從業(yè)資格證，第二個暑假開始至第五個學(xué)期期末到銀行實習(xí)，以校外導(dǎo)師為隊長組建營銷團隊，在各校園內(nèi)和公共場所幫助銀行銷售理財產(chǎn)品，同時銀行可以對銷售成功的學(xué)生給予一定的報酬。

3.證券期貨方向。證券期貨公司或證券期貨業(yè)協(xié)會的全省、市性活動可以免費安排在學(xué)校舉行。鼓勵本校老師和學(xué)生在合作證券期貨公司開設(shè)證券期貨賬戶。推薦職教集團成員公司的上市保薦業(yè)務(wù)、證券發(fā)行業(yè)務(wù)給工學(xué)結(jié)合合作證券公司做。學(xué)生在校第四個學(xué)期之前取得證券期貨從業(yè)資格證，第二個暑假開始至第五個學(xué)期期末到證券期貨公司在公司導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展證券期貨營銷工作，可以為證券期貨公司開發(fā)一定的客戶，同時公司可以對銷售成功的學(xué)生予以一定的提成以激發(fā)學(xué)生的工作熱情。

高職院校為合作單位提供動手能力強的優(yōu)秀人才、員工后續(xù)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新與指導(dǎo)、廉價甚至免費的實習(xí)工人，合作單位為學(xué)院提供實習(xí)基地、就業(yè)機會、橫向課題、教學(xué)素材。在上述共贏點還難以促成學(xué)校和單位的工學(xué)結(jié)合合作的情況下，學(xué)校不妨考慮給予合作單位一定的經(jīng)費補助。

（二）工學(xué)結(jié)合參與第三方（政府）的共贏點分析

高職教育作為高等教育的一大部分，工學(xué)結(jié)合的發(fā)展利于高職教育事業(yè)的發(fā)展和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；利于培養(yǎng)動手能力強和上崗快的大學(xué)生、提高大學(xué)生就業(yè)率；利于提高高考升學(xué)率、提高人口素質(zhì)、提高高職教育對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟增長的貢獻率；為企業(yè)或單位的發(fā)展提供一定程度的智力支持。教育主管部門、人力與資源社會保障部門、財政部門、稅收部門、中小企業(yè)局、發(fā)展改革委員會等有關(guān)部門應(yīng)大力支持高職院校的工學(xué)結(jié)合，比如為工學(xué)結(jié)合設(shè)立專項資助資金、為參與工學(xué)結(jié)合的合作單位出臺一定的政策支持、為參與工學(xué)結(jié)合的企業(yè)減免一定稅收?？傊?，找出工學(xué)結(jié)合合作三方共贏點是開展維持并發(fā)展工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵。

六、工學(xué)結(jié)合過程中需要注意的幾個重要問題

（一）工學(xué)結(jié)合權(quán)利應(yīng)下放到系里專業(yè)層面

學(xué)校是法人，可以與校外單位以獨立法人的形式開展工學(xué)結(jié)合合作，這一般適合大范圍的宏觀層面的合作。但學(xué)校工作不可能面面俱到，且系里專業(yè)層面更了解本專業(yè)的特點，所以系里應(yīng)該構(gòu)建能開展工學(xué)結(jié)合的獨立法人或準(zhǔn)法人，微觀層面的工學(xué)結(jié)合合作由系里開展，更好調(diào)動系專業(yè)層面開展工學(xué)結(jié)合的主動性和積極性。

（二）為了加強校外合作單位對學(xué)生的管理，學(xué)生應(yīng)該在頂崗實習(xí)前與合作單位簽訂勞動合同

金融行業(yè)經(jīng)常涉及一些商業(yè)機密、錢財，金融類專業(yè)難以開展工學(xué)結(jié)合的原因之一是校外單位怕學(xué)生給單位帶來不必要的損失。在校第四學(xué)期之前已經(jīng)取得了相應(yīng)的從業(yè)資格的學(xué)生在開始頂崗實習(xí)時，校外單位就應(yīng)該要求他們與單位簽訂勞動合同，規(guī)定相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)、違約責(zé)任，并可要求學(xué)生繳納一定的信用保證金。如發(fā)生學(xué)生應(yīng)當(dāng)賠償事件，合作單位可直接從信用保證金中獲得賠償，如沒有發(fā)生賠償事件，實習(xí)結(jié)束后合作單位全額退還給學(xué)生。這是學(xué)校或系部與工學(xué)結(jié)合合作單位協(xié)議合同的有益補充。

（三）工學(xué)結(jié)合中實行相對應(yīng)的雙導(dǎo)師制

學(xué)生以小組（小組成員不易過多，具體根據(jù)學(xué)校師資數(shù)量匹配）為單位，在學(xué)校一個導(dǎo)師，實習(xí)時在實習(xí)單位一個導(dǎo)師，而且校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師一一對應(yīng)，兩導(dǎo)師之間定期會面交流，共同管理所指導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻

[1]章金萍，羅懷中，方志堅.《工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的探索與實踐—以浙江金融職業(yè)學(xué)院市場營銷職業(yè)為例》[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，（4）：35-38.

[2]朱蓉.《構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式—金融與證券專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)改革的實踐與探索》[J].中國職業(yè)教育，2007，（10）：13-14.

[3]周建松，謝峰.《經(jīng)濟類高等職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)設(shè)計與實踐》[J].中國高教研究，2009，（1）：79-81.

[4]方華.《工學(xué)結(jié)合背景下高職院校教學(xué)管理模式探索——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例》[J].中國高教研究，2010，（10）：81-83.

[5]施卓晨.《金融類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的實施》[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：63-65.

[6]陳新林.《高職金融專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)》[J].價值工程，2011，（3）：204-205.

[7]周建松.《高職院校主體專業(yè)（群）校企合作綜合體建設(shè)的探索》[J].高教研究，2011，（4）：130-132.

[8]袁金宇.《高職金融保險專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式探索》[J].商業(yè)文化，2012，（1）：145.

篇10

【關(guān)鍵詞】：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)；金融

隨著計算機在日常生活中的普及，網(wǎng)絡(luò)銀行、電子商務(wù)等一系列與計算機有關(guān)的金融活動紛紛開展。這些事物對我們已經(jīng)不再新鮮，網(wǎng)上進行股票交易，炒期貨炒現(xiàn)貨等都是舉手之勞。可見信息技術(shù)在金融應(yīng)用方面是非常廣泛的，因此金融專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握計算機，是一件非常必要的事情。但是也不能知識單單的學(xué)習(xí)計算機，而是要結(jié)合金融的知識進行學(xué)習(xí)，通過不斷地實踐與操作來完善學(xué)生并不完整的知識體系。對此要改革部分教學(xué)方式，加大學(xué)生實踐操作的力度，便于學(xué)生掌握金融應(yīng)用技能。

一、加強實驗教學(xué)完善內(nèi)容

計算機的學(xué)習(xí)離不開實際操作，通過實際的操作與教學(xué)實驗，才能讓學(xué)生進行快速的掌握。而這些正是計算機教學(xué)的重要目標(biāo)，通過計算機的學(xué)習(xí)可以掌握一定的計算機知識，并且結(jié)合自己的專業(yè)進行一些實際性金融問題的解決。這樣的方式最為適合金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機，其目的是通過計算機教學(xué)，讓學(xué)生完善教學(xué)體系，達到全方位的知識掌握。因此金融類專業(yè)的計算機教學(xué)首先要完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)，這一個環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生熟悉計算機的基本操作，掌握計算機的基礎(chǔ)知識。這個階段僅僅是對于初次接觸計算機的學(xué)生，但是現(xiàn)在由于計算機的普及，很多學(xué)生是具有一定的操作基礎(chǔ)?？墒怯捎谟嬎銠C發(fā)展迅速，教學(xué)不能只是按照書本來進行，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的應(yīng)用趨勢教學(xué)。就比如許多學(xué)校在進行教學(xué)的時候，office軟件用的都是2003，但是現(xiàn)在的社會都已經(jīng)將更高的版本作為主流了，在這種情況之下就不能僅僅只按照書本的內(nèi)容來進行教學(xué)了。應(yīng)當(dāng)跟上時展的步伐，進行適合當(dāng)下社會的教學(xué)，這樣便于學(xué)生與社會的接軌與工作的快速適應(yīng)。其次就是結(jié)合計算機進行金融軟件開發(fā)類的教學(xué)，目前各大高校在計算機科目的開展中都包括了語言類的教學(xué)，如C++語言數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用等，這些知識的學(xué)習(xí)可以與金融知識相結(jié)合，進行軟件創(chuàng)新。金融類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是金融但是在這個信息化的社會中，很有可能要承擔(dān)金融軟件的開發(fā)工作。所以掌握一定的程序設(shè)計，與軟件開發(fā)是很有必要的。

二、加強硬件實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

計算機的教學(xué)就是要通過不斷地上機操作來積累經(jīng)驗，上機實踐可以增強學(xué)生的實際操作能力，完善理論基礎(chǔ)知識。為此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生上機操作的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了更好的進行教學(xué)并加強實驗管理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依托校園網(wǎng)進行小型的實驗管理，讓學(xué)生有機會并且可以在網(wǎng)絡(luò)中拓寬實踐范圍。計算機金融在網(wǎng)絡(luò)中的快速發(fā)展，從最初的網(wǎng)絡(luò)銀行，發(fā)展到現(xiàn)在的各種網(wǎng)絡(luò)金融、電子商務(wù)，其范圍覆蓋了諸如網(wǎng)上證券、期貨交易、網(wǎng)上支付與交易等多個方面。因此金融專業(yè)在計算機的實踐教學(xué)方面，一定要依托網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)操作。根據(jù)社會中的實際情況，進行相關(guān)的實踐操作教學(xué)。比如證券的交易，作為金融類專業(yè)的學(xué)生必須要了解的知識，學(xué)校在進行教學(xué)的過程中可以利用校園網(wǎng)加上模擬軟件，讓學(xué)生進行操盤訓(xùn)練。只有經(jīng)歷過這樣的訓(xùn)練學(xué)生才會有相關(guān)的金融嗅覺，捕捉到稍縱即逝的商業(yè)機會，然而這都是后話。除此之外教學(xué)的硬件也要不斷的更新，現(xiàn)在的技術(shù)日新月異，應(yīng)用的軟件也是在不斷的更新?lián)Q代。金融方向的操作非常注重新的軟件與技術(shù)，因此計算機的性能就有非常高的要求。只有這樣才能讓學(xué)生接觸到，最新的技術(shù)與最新的資訊，通過結(jié)合案例讓學(xué)生在金融知識方面得以突飛猛進。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)充分利用課件

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及，不僅僅是高校的教學(xué)，而且被大量的運用于小學(xué)中學(xué)等教學(xué)中去。因為多媒體具有交互性、直觀性等特點可以將課程中抽象的內(nèi)容，生動的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。金融知識中存在著很多的抽象知識，這是很多學(xué)生難以理解的教學(xué)難點，但是通過多媒體教學(xué)的輔助，可以將這些知識變得直觀，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外隨著網(wǎng)絡(luò)化速度的提高，教學(xué)的課件也可以通過網(wǎng)絡(luò)的途徑來解決，教學(xué)再也不受時間與空間的影響，任何地方都可以是課堂。除了多媒體可以作為課件以外，一些金融軟件開發(fā)的平臺也可以作為教學(xué)的課件，學(xué)生在上機的過程中通過教師的演示也可以得到相應(yīng)的啟示。利用多媒體技術(shù)，輔助金融專業(yè)計算機教學(xué)，是時展的必然產(chǎn)物，它可以幫助學(xué)生提高教學(xué)效率，增加技能的掌握，為學(xué)生打下堅實的應(yīng)用基礎(chǔ)。

四、加強實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

計算機的教學(xué)其根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，通過引進先進的教學(xué)方法提高學(xué)生的實際操作水平。教學(xué)離不開師生的互動，合作教學(xué)是讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)的最好方法之一。雖然教學(xué)過程是由教師一人完成的，但是課后練習(xí)與課題的完成，都是教師與學(xué)生合作來進行。這種方式非常有利于學(xué)生與教師之間的交流，彌補了學(xué)生在學(xué)習(xí)與認識方面的不足，教師在知識與思維方式等多方面的經(jīng)驗都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生之間的交流也十分重要，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，都有不同的見解與不同的認識，在一起討論合作的過程也是一個交流的過程。通過交流每一位學(xué)生可以吸收其他學(xué)生的思維，以此來驗證與彌補自己認識的缺陷，發(fā)現(xiàn)自己的不足。除了師生合作之外還要有一定的師生互動，這是區(qū)別于以往教學(xué)的特點。師生互動是一種以小組為模式的教學(xué)，通過對課題的研究與解決，以此來增強學(xué)生對于實際問題的理解。實踐問題關(guān)乎到未來學(xué)生就業(yè)以后的工作能力，然而高校的學(xué)生實踐意識非常薄弱，只知道鉆研書本。這種情況是非常不好的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況加強實踐能力的培養(yǎng)。將學(xué)生根據(jù)接受能力與性格傾向進行分組，并分發(fā)課題進行研究，教師也可以參與其中進行指導(dǎo)。只有加大實踐科目的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會。

五、結(jié)語

信息技術(shù)對金融專業(yè)的應(yīng)用在日后是非常廣泛的，想要加強在校學(xué)生的技術(shù)，必須通過大量的實踐進行。以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力為主，通過不斷地實際操作訓(xùn)練，讓他們達到全滿成長的目的，為社會輸送出復(fù)合型人才。

參考文獻

[1] 王春梅. 金融院校計算機教學(xué)改革探索[J]. 教育探索，2009，07：39-40.

[2] 王振宇. 金融類專業(yè)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)淺析[J]. 遼寧高職學(xué)報，2009，09：56-57.