導語：如何才能寫好一篇中小學生作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、參賽對象：

小學、初中、高中（包括職高）在校學生。

二、參賽要求：

1.參賽作品必須為作者原創(chuàng)，且未在省級（含省級）以上的出版物公開發(fā)表過；

2.參賽者可自選題目，體裁不限，不得套作，不得抄襲；

3.參賽篇目不限。同一參賽者可選送多篇作品參賽，取其中成績最高的作品計入名次；

4.參賽作品須注明作者的學校、年級、指導教師、通訊地址、聯(lián)系電話及郵政編a；

5.截稿日期：2016年12月31日（以當?shù)剜]戳為準）。

三、參賽費用：

每篇作品交參賽費10元（以后將不再收取任何費用）。

四、獎項設(shè)置：

本次大賽根據(jù)年級段分別進行評選。設(shè)為小低組（一、二年級）、小中組（三、四年級）、小高組（五、六年級）、初中組、高中組。每個組分別設(shè)特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎若干名。獲獎作品的指導教師均獲優(yōu)秀指導獎。參賽的單位，參賽稿件達到一定數(shù)量，可獲集體組織獎。以上獎項均頒發(fā)榮譽證書。本報還將開設(shè)“‘神筆杯’獲獎作品專欄”，刊登部分獲獎作品，獲獎名單將在《作文周刊》各年級版刊登。

五、注意事項：

1.大賽專用電子郵箱：；

2.參賽稿件一律不退，請自留底稿；

3.集體參賽的老師請將參賽稿按組別放到不同的文件夾里，并附上參賽信息名單，發(fā)至大賽專用電子郵箱，郵件主題格式為“參賽單位（作者）+神筆杯參賽稿件”（已經(jīng)發(fā)來電子稿件的無需再郵寄紙質(zhì)稿件）；

4.參賽作品郵寄地址：（郵編030009）山西省太原市第232號郵政信箱 作文周刊社 收（請在信封上注明“神筆杯”字樣，不要在信封內(nèi)夾帶現(xiàn)金，以免丟失）；

5.參賽費郵局匯款地址：（郵編030009）山西省太原市第232號郵政信箱

收款人：作文周刊社（請在匯款單附言欄標注“神筆杯”字樣）

參賽費也可以通過銀行匯款，如需匯款賬號，請聯(lián)系大賽辦。

六、大賽辦電話：

13363415637

0351-7075201石老師

作文周刊社

第二“神筆杯”全國中小學生作文大賽辦公室

二一六年七月

征訂電話：

0351-7069466

匯款地址：

山西省太原市 第232號郵政信箱 作文周刊社

篇2

【關(guān)鍵詞】 作文教學；興趣；指導；修改；講評

一、培養(yǎng)學生寫作興趣,是發(fā)展寫作創(chuàng)造力的前提

小學生往往怕作文,把作文看成是苦事,為了消除學生的畏難情緒,提高作文水平,我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過實踐,我深深地體會到,要使學生作文寫得好,關(guān)鍵的一條是激發(fā)學生對作文的興趣,學生有了興趣,才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力,學生有了興趣,才能把“老師要我學,要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學,我要寫?！笨梢?興趣是一種求知欲的表現(xiàn),它可以轉(zhuǎn)化為學習動力。培養(yǎng)學生寫作興趣,我有三點體會:

1.要從兒童的實際出發(fā),恰如其分地提出要求,發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。指導學生作文不能一步登天,而應從學生實際出發(fā),分階段訓練,恰如其分地提出要求。否則,勢必拔苗助長,挫傷學生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對四年級,我著重指導學生寫好一件事和片斷;五年級,則著重指導學生圍繞中心選材寫具體,并學習簡單的寫人文章;到了六年級,要求學生通過記事來寫人,并寫出讀后感。我體會到,提出恰當?shù)囊?有利于培養(yǎng)學生寫作興趣。

2.要設(shè)計多種形式的練習發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。我們應從學生自身需要,興趣,情感出發(fā),從學生身心發(fā)展的實際水平出發(fā),體現(xiàn)對學生主體的尊重,訓練才能收到實效,多樣化可以體現(xiàn)在訓練題材的多樣,訓練內(nèi)容的多樣,訓練時機的多樣,訓練途徑的多樣……其實,就是以新穎、靈活、多變的方法,幫助學生輕松地找到可以動口,下筆的“契入點”,有了這個“契入點”訓練才是積極有效的。因為學生有一種天生的表現(xiàn)欲望,何況他們心里有那么多的新鮮事呢?作為語文教師有責任給學生提供學習的時間、空間,學習的手段,使學生感受到精神上的愉悅,從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。

3.讓網(wǎng)絡融入課堂?，F(xiàn)代教學手段的應用,無疑會提高學生習作的興趣,而把網(wǎng)絡融于習作教學,更是直接為學生提供了廣闊的信息平臺,每個學生都會產(chǎn)生嘗試的愿望,在網(wǎng)絡中,學生可以拜讀自己喜歡的各種文章,了解各種動植物的習性……教師在教學中可以同學生一起找一個話題,比如《我喜愛的動物》,通過網(wǎng)絡大量搜集信息,然后嘗試著寫出自己的認識、觀點,這是一個處理信息的過程,也是一個深入領(lǐng)悟,創(chuàng)意表達的過程。

二、作文前指導是作文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)

作文前的指導是作文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié),出了題目后學生能否寫好作文,在很大程度上在于教師的指導?！墩Z文課程標準》中淡化了寫作技巧的訓練,并貫徹了這樣的思想:只有為學生提供廣闊的寫作空間,減少對寫作的束縛,才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學生表達出自己的主觀感受。所以,在寫作的指導中,重要的問題不在于寫作技巧的傳授,而在于如何打開學生思維的大門,在于啟發(fā)學生展開豐富的想象。為此,教師可以先來一番“口頭作文”表演,學生受到了“口頭作文”的感染,興之所至也就躍躍欲試,這樣學生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中,自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分,只不過沒有專門指出來罷了,一旦“口頭作文”結(jié)束,只要稍加提示或說明,學生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了,這樣做,比孤立地抽象地講寫作方法,效果自然好得多。

三、要讓學生學會自我修改作文的方法

“授之以魚,不如授之以漁”學生會寫之后,還要教會他們?nèi)绾涡薷?使自己的文章更具文學性、藝術(shù)性。葉圣陶老先生曾說:“我當過教師,改過的作文不計其數(shù),得到深切的體會,無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力,教師只引導和指導,該怎么改,讓學生自己去決定,這是終身受用的?！睅拙湓挒槲覀凕c明了作文修改的方向,在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學生思路,開闊視野,讓學生享受習作修改中獲得的成功愉悅,實現(xiàn)葉圣陶先生倡導的語文教學最高境界:讓學生“自能讀書”,“自能作文”習作能力“自求得之”。養(yǎng)成良好的修改習慣,學生終生受益。第一要教會學生領(lǐng)悟好命題要求,然后根據(jù)要求列好寫作提綱,建好文章框架,然后添枝加葉,逐步成篇;其次要修改不順暢的句子以及段與段之間的過渡銜接不連貫的地方;再次要從內(nèi)容的詳略得當與否,開頭結(jié)尾是否得當?shù)确矫孢M行修改。修改時要指導學生使用修改符號,最后通觀全篇,整體瀏覽是否以上幾點都達到標準,在檢查是否有錯別字、漏字、多字等,要使學生知道“千淘萬漉始得金”的寫作道理。這些寫作方法的有效訓練,能夠從小培養(yǎng)學生作文的獨立性,寫作態(tài)度的嚴謹性,為以后的寫作打下牢牢的基礎(chǔ)。

四、講評是作文的加油站,多樣化的評語能起到事半功倍的作用

篇3

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，小學生作文（習作）練習具有非常重要的地位，是考察學生運用語言綜合能力的具體體現(xiàn)，是學生表現(xiàn)自我、實現(xiàn)價值的重要方式之一。從長遠的角度講，小學生作文能力的提高更為我國未來文學發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是民族文學發(fā)展的縮影。但從我國現(xiàn)階段中小學生作文（習作）水平的現(xiàn)狀看，還有很多地方有待進一步的提高。具體來說：第一，中小學生作文（習作）的教學理念有待轉(zhuǎn)變。第二，教師的指導能力有待提高。

關(guān)鍵詞：作文指導；文學創(chuàng)作；作文觀

這表現(xiàn)在很多方面，有的是教育發(fā)展不均衡所致，有經(jīng)驗的、優(yōu)秀的作文指導教師在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，或待遇優(yōu)厚的名校。其他地域作文指導教師的水平整體較低；有的是教師對學生作文的性質(zhì)認識存在偏誤，認為學生作文就是為了取得較好的考試成績，只看到“應試”效應，而不能從社會、民族、文化的大視野出發(fā)，不能從厚積薄發(fā)的更高層次看待學生作文本質(zhì)，其認識的根本出發(fā)點存在的偏誤必將導致作文指導能力的不足；還有的就是教師本身的作文水平不高，不能真正體會作文（文學創(chuàng)作）中的內(nèi)涵與語言運用技巧的魅力。所以教師本身作文能力的高低也是影響其作文指導水平的重要因素。鑒于以上多方面現(xiàn)狀，我們將結(jié)合學生的未來職業(yè)能力（作文或習作指導能力）進行講練式的學習，重點為學生從教后怎樣提高作文指導能力做準備。本文的核心內(nèi)容將就“樹立正確的作文觀是提高作文指導能力的基礎(chǔ)”進行初步的討論。

一、樹立“大文學觀”

真正認識中小學生作文訓練的意義，要從高遠的目標看待學生作文是為了學生未來多種能力提高奠定基礎(chǔ)的，學生作文能力關(guān)涉到整個民族未來文化發(fā)展的命運。不要僅僅局限在“應試效應”中，要充分認識到“考試作文”只能作為檢驗作文能力的一種手段。作為未來的教師首先要樹立正確的文學創(chuàng)作觀才能在未來的教育生涯中做得更好、走得更高。教師的文學創(chuàng)作觀正確與否，與未來的民族文學發(fā)展關(guān)系密切。所謂正確的文學觀就是要求基礎(chǔ)教育教師充分認識到學生作文是對生活的體驗和觀察，應與學生的生活內(nèi)容和過程息息相關(guān)，教師不僅要教會學生寫出“作文”，更重要是通過作文教學過程使學生學會觀察生活、思考生活、熱愛生活，把作文創(chuàng)作看作是生活的手段和方式，而非僅僅是學習的手段。

二、樹立正確的生活觀

牢固樹立“文學源于生活”的意識，充分認識到文學與生活之間的關(guān)系。教師首先要樹立正確的生活觀，要熱愛生活，關(guān)心生活，要善于觀察生活并能從生活中獲取知識和寫作的靈感。古人講“家事國事天下事，事事關(guān)心”，講的就是無論怎樣讀書都不要脫離生活，脫離生活的文學是沒有生命力的，也是沒有意義的。所以作文指導教師最為首要的任務就是應具有幫助學生樹立正確生活觀的能力。

這里有一個辯證問題也需要解釋，就是生活觀與想象力之間的辯證關(guān)系。二者不是矛盾的而是相輔相成的，青少年階段的孩子是富于想象和創(chuàng)造的，教師不要因為文學源于生活而扼殺想象的價值，而要充分認識到對生活的熱愛是激發(fā)想象的動力，教師要做到一是引導學生樹立積極的生活觀。二是保護和激發(fā)學生的想象力。另外，學生只有對生活充滿了熱愛之情，在他的頭腦中才會對生活充滿豐富的想象，想象力越豐富就說明學生對生活的情感越真摯。這就要求教師在教學過程內(nèi)外，利用各種方式培養(yǎng)學生對生活的情感。

三、樹立正確的作文觀

正確認識“作文”是文學創(chuàng)作的基礎(chǔ)練習階段，既然是練習就一定會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師要正確看待學生作文中的各種“錯誤”，充分認識到“錯誤”恰恰是學生作文的收獲。從錯誤到正確，從無知到睿智，是人生發(fā)展的正常軌跡，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點和錯誤的之處，要積極引導學生發(fā)揮閃光點，并激勵學生積極糾正錯誤。其次樹立長期積累的作文觀。無論是文學創(chuàng)作還是學生作文，都要有一定的積累，這種積累意識需要長期實踐才能養(yǎng)成，教師要幫助學生樹立長期積累的觀念。主要表現(xiàn)在養(yǎng)成積累生活，觀察生活、思考生活的習慣，尤其是善于觀察生活中各種各樣的人和事。魯迅、巴金、契訶夫、巴爾扎克等世界文豪給了我們很多啟示。

三是要養(yǎng)成經(jīng)常練筆，反復寫作的習慣，很多人都抱怨“命題作文”，認為命題作文限制了學生的思路，扼殺了學生的想象力，不能真正考察學生作文的能力和水平。這種看法在很大程度上存在偏見，其實命題作文恰恰是考察學生作文能力的一種重要手段，世界上很多文學家都經(jīng)歷的艱苦的命題作文階段。但是為什么我們對“命題作文”總會有這樣或那樣的偏見呢？就是因為我們很多學生沒有養(yǎng)成長期練習寫作的習慣，沒有長期的練習寫作，積累的寫作經(jīng)驗不足，詞匯不豐富，語言運用不靈活，不懂得怎樣獲取較好的題材和主體，不會描寫人物特征，不會描述事件經(jīng)過等。這樣的能力當然不能勝任突如其來的考驗。所以教師要幫助和督促學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，正確認識到寫作需要長期積累，不斷練習才能提高。

很多時候，我們教師在講述一些文學史上名人軼事時，無意的對一些所謂“神來之筆”的天才作家做了單方面的渲染和夸張，使學生忽略了這些所謂的神來之筆，其實都是經(jīng)過了長期積累，艱苦經(jīng)營，反復練筆的過程的實際情況。無形當中使學生對文學創(chuàng)作產(chǎn)生錯誤的認識。

四、樹立正確的閱讀觀

閱讀是文學寫作尤其是學生作文的基礎(chǔ)，是學生接觸文學、熱愛文學的起點。很多文學家都有著十分豐富的閱讀經(jīng)歷，魯迅說過，他寫《狂人日記》無非是讀了一百多篇的外國小說，當然我們知道魯迅閱讀的文學作品很多很多。在少年時代就把家藏的戲考讀遍了，而且在不滿17歲時就讀了全英文版的《易普生全集》，大量的文學事實告訴我們，閱讀與寫作是分不開的，只寫作不閱讀，寫作的能力也不會得到提高的。

我們的學生在未來的職業(yè)生涯中要做到這樣幾個方面：

第一，要豐富閱讀經(jīng)歷，擴大閱讀面。

第二，要提高閱讀欣賞和鑒賞的能力。

第三，提高指導學生閱讀的能力。

篇4

其中，小學四年級的作品《可愛的虎皮鸚鵡》一文，曾在《校園周刊》發(fā)表（2003年5月26日，第18期），現(xiàn)又在《當代中小學生優(yōu)秀習作精選》一書中發(fā)表（2004年6月7日）；

小學五年級的作品《迷人的南湖公園》一文，曾在《校園周刊》發(fā)表（2005年10

月5日，第1期）；

小學五年級的作品《做人要講誠信——讀<季子掛劍>有感》一文，曾在學校舉辦“傳統(tǒng)美德”讀書感悟文章評選中，榮獲二等獎（2004年3月）；

初中二年級的作品《文字人生——記我的投稿生涯》一文，在第三屆全國中小學生作文大賽中，榮獲金獎（2007年5月），后又發(fā)表在吉林省青少年作家協(xié)會會刊《校園文化》上（2007年12月，2008年3月）,并在2007年度“金翰林”杯青少年文學作品評選中，榮獲一等獎；

初中二年級的作品《人生如夢》一文，在第三屆“小天鵝”杯全國中小學生創(chuàng)新作文競賽中，榮獲一等獎（2007年5月）；又在第六屆全國少年之星創(chuàng)新作文大賽中，榮獲金獎（2007年7月）;

篇5

出生日期：1966年7月16日。

1985年8月至2016年，一直在豐寧滿族自治縣從事中小學教學工作，2008年至今在豐寧縣青少年校外活動中心兼任閱讀與寫作課教師。

2012年12月，加入承德市作家協(xié)會。

做學生成長的奠基人

作為豐寧縣青少年校外活動中心閱讀與寫作課的兼職教師，舒立新老師熱愛這份工作。課前，他認真?zhèn)湔n，廣泛搜集材料，編寫學員學習資料。課上，他寓教于樂，采用靈活的教學方法，充分調(diào)動學員學習的積極性，引導學生主動學習，自主探究。針對基礎(chǔ)不同的學員，采取靈活的方法，使每個學員都取得明顯的進步。課后，他將學員作文精批細改，把優(yōu)秀作文推薦到報刊、雜志上發(fā)表，激發(fā)了學員學習的興趣。

幾年來，舒老師指導的學員在《七彩童年》《趣味作文與閱讀》《名師教你同步作文》《學苑新報》《承德晚報》《承德廣播電視報》《學而思作文網(wǎng)》《潮河》《映山紅》等各級報刊和網(wǎng)絡上發(fā)表作品1000多篇。參加國家、省、市、縣各級征文獲獎作文500多人次。2014年8月1日，舒老師指導的張圣杰同學在北京參加第十屆“全國為學杯”中小學生創(chuàng)新作文大賽，獲得“十佳之星”稱號。很多語文基礎(chǔ)差的學員，通過參加舒老師閱讀與寫作班的學習，閱讀和寫作能力顯著提高，分析和理解能力得到提升，為他們今后的學習樹立了信心。

舒老師在作文教學上取得的成績，得到了學員和家長的肯定。一些學員家長把舒老師當成了孩子學習的引路人，每當孩子在作文上遇到困難時，他們便向舒老師尋求幫助。不論是面談，還是通過電話、網(wǎng)絡，舒老師

努力成為一名科研型教師

篇6

一直以來，作文教學一直以來是語文教學的重點，也是難點。作文寫作是學生最難做的一件事，很多學生怕寫作文。教師對作文教學十重視，盡力做好作文教學工作。隨著素質(zhì)教育的普及，對小學生的作文寫作也賦予了更高的要求，這就要求教師不僅僅傳授寫作的知識和技巧，還要從情感上給予引導。閱讀量小、見識面窄、缺乏社會經(jīng)驗，又不主動去觀察和認知，這一系列現(xiàn)象凸顯了小學作文教學難的現(xiàn)狀。我們應該采取相應的策略，進一步去激發(fā)學生們的寫作欲望，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，讓他們愛上寫作。

一、現(xiàn)代小學生作文寫作現(xiàn)狀

目前小學生的作文寫作現(xiàn)狀不容樂觀，普遍缺乏了新意和創(chuàng)造性，過于概念化和簡單化，缺少生命力。小學的作文教學應該是對生活的一種表達，它貼近生活并引導學生注重現(xiàn)實，熱愛生活中的點點滴滴，并進一步引導學生認知世界，認識自我，從而表達出最真實的情感。因此，小學生的作文理應是最接近生活的文字，應當表現(xiàn)出那個年齡段的孩子們該有的的童心、童真和童趣，然而教育的本身卻往往與現(xiàn)實背道而馳。

1、學生作文缺乏新意脫離生活

有很多老師只知道一味的把寫作技巧傳授給同學，完全忽略了在生活方面的引導，因為他們根本絲毫沒意識到對真實生活的感受和體驗是多么重要，這讓學生在寫作方面完全不具備生活的素材，完全脫離了生活。讓同學感覺無事可寫，學生覺得無話可說，但又不得不說，這就是矛盾所在。寫作文成了不少學生的難言之隱。因此，很多學生寫出來的文字沒有生命，沒有靈魂。我們不得不承認缺乏情感積累的作品，根本談不上所思、所悟、所感。

2、對作文的重視程度有待提高

值得深思是，作文寫作成為老師和同學共同的難題。學生缺乏對寫作方法和寫作經(jīng)驗的積累，長時間以來，小學生見識面很窄，又不注重閱讀。而老師上作文課的時間有限，他們把大部分時間都用在了語文基礎(chǔ)知識的教學上。不少老師甚至缺少了經(jīng)驗和耐心，作文教學僅僅是教授了一些技法和知識，無法深入。對于學生來說，寫作文時，頭腦中一片空白，毫無目的，長期下去，便產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意寫作文。

3、作文缺少兒童的天性

什么是孩子的天性，孩子喜歡想入菲菲，希奇古怪的問題總是不斷的涌出，就是大學教授也無法應答孩子的問題，漫無邊際的想象是孩子的天性。那么毫無疑問小學生的作文理應夾雜著純真的天性，充滿著童真、童趣、童心。然而值得深思的是：現(xiàn)實往往與之背道而馳，孩子的天真，質(zhì)樸和新奇的想法我們看不見了，取而代之的都是成人化的語言，小孩子想的是應該怎樣寫，才可順應老師的心。

二、對小學生作文現(xiàn)狀的策略探究

兒童就像天使一樣純真無邪，就像早上的太陽洋溢著無限的活力和朝氣，他們質(zhì)樸、天真對世界充滿了好奇，他們有著憂無慮的生活狀態(tài)，對未來抱有幻想和憧憬。他們的語言是個性的，鮮活和大膽的，而就是這樣一個群體，竟然也不說真話了，很多老師把一套套定型的寫作模板硬塞給學生，就這樣對學生進行公式化的寫作訓練。實則就這樣扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識；扼殺了學生的思考能力；從而間接的阻礙了學生的發(fā)展，所以老師要做的就是給孩子們信心，看到孩子們的閃光點。鼓勵他們，培養(yǎng)他們對寫作的興趣，讓他們熱愛寫作。還有就是千萬不要扼殺一個孩子的天性，只有這樣學生才能寫出賦予真實情感的文字。

1、立足實際在生活中收集素材

現(xiàn)實生活中小學生的生活根本不精彩，更談不上童趣，所以他們常常在作文里無話可說。學校首先應該做的是豐富孩子們的學習生活；培養(yǎng)學生的觀察力。調(diào)動孩子的積極性，讓他們認真的觀察周圍的景物、人物和事件。只有讓他們先熱愛生活，才能在生活中有所感、有所發(fā)，才能積累素材，寫出有生命的文字。

2、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生對讀書的興趣

教師應該引導學生培養(yǎng)讀書的興趣和自主讀書的良好習慣，讓學生在語言方面有所積累。因為，詞匯、句式、段落的積累是寫作方面的基本功，是作文成功的保障。因而，老師就要形成一系列正確的方法和體系來指導學生，讓學生學習必要的品讀，并學會自主探索文章里的好詞、好句、好段，體會其中的奧妙，并能養(yǎng)成自主背誦積累的良好習慣，而且必須要交給他們?nèi)绾螌W以致用和正確的駕馭文字的能力。

篇7

有人喜歡堅強的梅花，有人喜歡飄逸的蘭花，有人喜歡國色天香的牡丹花……而我喜歡我們的家鄉(xiāng)那出淤泥而不染，濯清漣而不妖的荷花！

暑假，我和媽媽經(jīng)常去驛前游玩。清晨，涼風習習，蟲鳴蟬叫，如入畫卷，心曠神怡。陣陣飄逸的清香撲面而來，令人神清氣爽。黃昏，紅日西沉，萬頃霞光傾瀉下來，湖畔成了一個色彩斑斕的大舞臺，暗香涌動，令人神往……

不知何時，在這一碧萬頃的湖水中，落戶了一群美麗的天使--荷花。嫩葉輕舒，小荷初綻，暗香疏影悄然流動，竟引來了蜻蜓飄飄然落在荷花上，采纈那絲絲縷縷的香。正印了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。小荷初露，又嫩又美，恰似那新生的嬰兒。

悄悄然間，荷花展開笑靨，又甜又媚，仿佛仙女們列隊歡迎來賓。這荷花，白的如雪，粉的似霞，紅的像火。白色，粉色，紅色，各色荷花交織在一起，勾繪了世上最動人的景象。這荷花，有的低頭沉思，有的呼朋喚友，有的羞答答。各種姿態(tài)，描繪了世上最美麗的景象。于是在這里誕生了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“淤泥而不染，濯清漣而不妖”。于是，人們心中有了詩，有了歌，有了畫……

篇8

首先,我們在確定研究課題后,以課題研究為中心,圍繞課題研究確定教研課題,積極上好“五課”(即新調(diào)入教師的匯報課,青年教師的教學比武課,初級教師的優(yōu)質(zhì)課,高級教師的示范課,探討解決問題的視導課),評好“五課”。例如語文教研組在2003年上期承擔了“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題,無論是平時的推門課(隨堂課)還是校級公開課,教師們都圍繞這個課題來上課,其內(nèi)容都與創(chuàng)新寫作有關(guān),大家互聽互評,既提高了課堂教學水平,又深入開展了課題研究,還提高了學生的寫作能力,可謂一舉多得。

其次,由教科室組織教師將課題研究中的經(jīng)驗體會寫成論文。因為是實驗教師的親身體會,所以寫出來的文章都比較有份量,很實用,同時也為課題研究積累了第一手資料。每學期還要舉辦一次全校性教育隨筆交流會,將比較優(yōu)秀的研究成果刊發(fā)在?？缎乱唤淘贰飞?。

其三,組織教學軟件的開發(fā)。教科室每學期組織一次全校性的青年教師教書育人風采競賽活動,活動含賽課、說課、教學故事演講等內(nèi)容。凡參賽者都要制作多媒體課件,所制作的課件必須是課題研究或教學中迫切需要解決的實際問題。這樣既實現(xiàn)了學校資源共享,又推動了學校教研工作不斷向前發(fā)展。

其四,圍繞課題研究在校內(nèi)進行教育理論、教學思想的研討。學校不定期舉行教育科學研究講座,定期刊發(fā)《新一教苑》和學生個性化作文專輯《苗苗》。至今,《新一教苑》已編輯出版7期,《苗苗》已編輯出版8期。兩刊受到了社會各界的好評。

其五,落實師徒合同制度,采取集體備課、一幫一結(jié)對子的辦法,使新調(diào)入的年輕教師在老教師的帶領(lǐng)下盡快熟悉和適應我校的課題研究工作。我們堅持每月二次的集體備課活動雷打不動。每期開學初,由教科室召開一次全校性的教研工作會議,由各教研組長和年級備課組長認真填好集體備課分工表,確定好每月兩次的集體備課課題以及備課主持人。每次活動后,學校給予通報,對活動搞得成功的備課組進行表揚。

二、 加強課題研究,推進校本教研向縱深發(fā)展

課題研究是校本教研的高級形式,沒有課題研究,學校的校本教研很難有質(zhì)的飛躍。加強課題研究,提升教研水準,是我校校本教研工作不斷追求的目標。

雖然我校的課題研究起步較晚,但是我們非常關(guān)注教育教學的熱點問題,并不斷啟動校本教研的新課題進行專題研究。近年來,我校按新課程的理念和要求,先后承擔了《竹專題學習網(wǎng)站建設(shè)與應用研究》、《創(chuàng)新課堂教學模式,優(yōu)化課堂教學節(jié)奏》、《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》、《小學生作文個性化研究》、《“新三好”評價體系研究》、《運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化課堂教學節(jié)奏,提高課堂教學效率》等國家級、省級研究課題。課題研究使我校教研教改邁上了一個新臺階。

三 、研以致用,確保教學質(zhì)量不斷提高

學校的中心工作是教學。開展校本教研,提出課題研究,其目的都是為了促進和提高教育教學質(zhì)量,否則就不會有生命力。因此,我校開展校本教研特別注重這方面的效果。例如我們在2003年上期和2005年上期,精心選擇了“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題和“小學低年級學生說話、寫話個性化研究”課題。課題實施后,大幅度地提升了作文教學質(zhì)量,學生的作文水平有了明顯提高。在第九屆小作家杯全國小學生新作文大賽中,我校有14位教師榮獲國家級寫作指導金獎,有90篇學生作文獲國家級重要獎項,其中一等獎28篇,二等獎33篇,三等獎14篇,優(yōu)秀獎15篇。在2007年全縣中小學生現(xiàn)場作文競賽中,我校有4名學生獲現(xiàn)場作文競賽一等獎。

幾年來,學校以課題研究為載體,有效開展校本教研工作,多項科研課題在國家、省、市立項,至今已有好幾個課題通過驗收結(jié)題。其中《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》和《現(xiàn)代教育技術(shù)在小學各學科教學中的應用研究》課題經(jīng)中央教科所專家組評審鑒定結(jié)題,成果榮獲國家級一等獎;《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學節(jié)奏的優(yōu)化研究》課題獲省級評比一等獎;《專題學習網(wǎng)站的建設(shè)與應用研究》課題也已結(jié)題并榮獲省級三等獎。教師撰寫的教研論文在各級刊物上發(fā)表或獲獎的達450篇,獲市、縣、校級以上優(yōu)質(zhì)課獎62 節(jié)次。僅2003年5月-2008年8月就有100來項教育教學科研成果獲得了省級以上獎。《苗苗》刊物作為我校學生個性化作文研究成果,在中央教科所 “中小學生作文個性化發(fā)展研究”總課題組2004――2005年度實驗校實踐成果評比中被評為優(yōu)秀成果。

篇9

讀了智慧比漂亮更重要這本書后，讓我懂得：自信智慧的女孩才是最美的！

樂多多小學四（3）班的男生突發(fā)其想舉行了一場“比丑大賽”。經(jīng)過男生們的篩選后，當選人竟然是班里默默無聞的袁媛。比賽過后，她做了許多事情想方設(shè)法地來使自己變漂亮：用厚厚的莊蓉來彌補長相上的缺憾，可是結(jié)果卻無濟于事，反而遭到全班同學的譏諷。過了幾天，她又因為嚴重過敏而住進了醫(yī)院，在醫(yī)院里她也堅持在院參加全市中小學生作文大賽，并以優(yōu)異的成績獲得了全市第一。讓男生們刮目相看。出院后，又在網(wǎng)上偷偷發(fā)表作文，讓男生們愛不釋手，議論紛紛。最后男生們再也不關(guān)注她的外表了！袁媛憑著自己的智慧證明了自己也是美麗的。有一次，我和媽媽乘著公交車外出，看見一位衣著華麗的婦女坐在老幼專座上，擺弄這自己的長發(fā)。這時一位老人邁著蹣跚的腳步上了車，但車廂里擠滿了人一個空位也沒有了。這是一位熱心的姐姐離開自己的位置走到老人身邊一邊攙扶一邊說“老人家，您慢點。”而那位坐在老幼專座上的婦女羞愧地低下了頭。

讓我知道：人不是老看外表，一顆樂于助人的心才是最美的。也想袁媛用自己的智慧把自己打造成一個智慧型美女。

上海閔行區(qū)莘光學校四年級:絨音月蕓

篇10

上午好！我叫熊殷翔，來自307班，喜歡幫助同學，所以大家都很喜歡我這個小胖子。今天，我能夠站在這里參加競選，要感謝老師的支持和同學們的信任。

我從一年級就開始擔任班干部，少先隊中隊長，是老師的好助手。我學習成績優(yōu)秀，每年都被評為三好學生、優(yōu)秀學生干部，獲得過“文明小標兵”“敬老好少年”“愛心好兒童”“口算之星”“英語小能手”等光榮稱號，口算能力測試獲黃石市二等獎。我平時愛好寫作，還在廣小報、楚天都市報、中國兒童文學網(wǎng)等報刊網(wǎng)站上發(fā)表了近百篇文章，在第五屆“楚天杯”湖北省中小學生作文競賽中獲得二等獎，在2006年度全國星新作家評選活動中獲得星新獎，在第十屆海藍藍全國青少年作品大賽中獲金獎并被接收為“金獎小作家”，獲獎文章被收錄在作家出版社出版的《沒有夏天的2006》一書中。

我參加本次大隊委的競選活動，此時此刻，我信心十足，因為有你的支持，有我的努力，成功一定會屬于我！假如我能選上，我將會用一顆熱忱的心來團結(jié)同學，幫助同學，為同學服務；假如我能選上，我會同全體大隊委一起，根據(jù)同學們的興趣和愛好，組織開展豐富多彩的活動；假如我能選上，我會出色地完成學校和大隊部交給我的任務，讓輔導老師放心，讓同學們開心。

尊敬的老師，親愛的同學們，今天，你只要投我一票，明天，我將會給你一百個精彩！相信我吧！

謝謝！