導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提問技巧論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、啟發(fā)式的提問技巧

在教學(xué)過程中，教師更多的是要組織和引導(dǎo)學(xué)生去探究，在初中政治教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式提問技巧，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，以問題來啟發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，從而引入探究?jī)?nèi)容。同時(shí)，教學(xué)中教師也可借助教材中的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生合作分析其中的問題，以此來引出主要知識(shí)點(diǎn)。以啟發(fā)式問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣才有助于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。同樣是以消費(fèi)者合法權(quán)益保護(hù)的學(xué)習(xí)為例，教師在課堂提問技巧的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己的消費(fèi)過程中是否有消費(fèi)者權(quán)益受損害的情況。比如，在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容過程中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，如：大家回想一下，自己或是家人在購物的過程中，有沒有權(quán)益受損的情況出現(xiàn)？針對(duì)這些情況大家認(rèn)為應(yīng)該怎么做才能保護(hù)自己的合法權(quán)益？通過啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解效果。又如競(jìng)爭(zhēng)？合作？的教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生探究“合作共享”板塊時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)閱讀“湯姆的種子”，然后請(qǐng)小組中的一個(gè)學(xué)生對(duì)故事簡(jiǎn)單復(fù)述，提出問題：（1）湯姆為什么要這樣做？如果是你，你會(huì)這樣做嗎？（2）他這樣做給他帶來怎樣的結(jié)果？（3）結(jié)合材料，談?wù)労献鞯闹匾?？說一說你熟悉的合作共享的事例。學(xué)生小組對(duì)問題展開討論，然后總結(jié)，教師再點(diǎn)撥：為了達(dá)到共同的目的，人們彼此合作，合作的成果大家共享。合作是共享的基礎(chǔ)，共享是合作的必然結(jié)果。合作可以使我們?cè)鎏砻鎸?duì)困難的勇氣，去戰(zhàn)勝困難，達(dá)到我們共同的目的，取得更大的成績(jī)。

二、思維開拓式的提問

在基本的課堂教學(xué)工作完成后，教師還可以依據(jù)本節(jié)課堂中所涉及的知識(shí)內(nèi)容，以開拓性的思維引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)現(xiàn)象背后的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中也實(shí)現(xiàn)自身自主思考能力的逐步培養(yǎng)。以隱私權(quán)的保護(hù)的教授為例，課伊始，教師便采用了有目的性的引導(dǎo)提問、啟發(fā)提問，促使學(xué)生能在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中逐步對(duì)本節(jié)課程所涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研式的探索提問。如通過具體案例的形式來啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象本身、解決對(duì)策乃至造成現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行小組討論。這種發(fā)散探索性的提問方式能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研的興趣。針對(duì)隱私權(quán)保護(hù)這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并讓他們自主選擇合理的解決方式。設(shè)計(jì)的情境如下：一位重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，經(jīng)常收到來自外校同學(xué)的信件。班主任得知此事后，未經(jīng)過學(xué)生本人的同意，直接將信件交給了學(xué)生的家長(zhǎng)，雙方共同拆閱了學(xué)生的信件。學(xué)生得知此事后，認(rèn)為教師和家長(zhǎng)侵犯了自己的隱私權(quán)。那么如果你是這位學(xué)生，你認(rèn)為老師、家長(zhǎng)侵犯了你的哪些權(quán)益？應(yīng)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？針對(duì)這種情況，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用法律武器解決，也有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該與父母和教師溝通解決，認(rèn)為出現(xiàn)這種情況也可能是由于學(xué)生與教師、家長(zhǎng)間缺乏溝通造成的。所以通過發(fā)散式的提問，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入了解。合理的提問能提升學(xué)習(xí)效果，促成知識(shí)理解的深入性。在初中政治課堂教學(xué)工作中，有技巧的提問不僅是構(gòu)思好、有啟發(fā)性和發(fā)散性，更重要的是問題在與課題相關(guān)的同時(shí)，更應(yīng)該把握提問的廣度和深度。經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)的課堂提問有助于拉近教師與學(xué)生間的距離，促使學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地培養(yǎng)自身深入思考、自主學(xué)習(xí)的能力。所以做好課堂提問是初中政治教師提升課堂教學(xué)效果的利器，也是每一位初中政治教師都應(yīng)該持續(xù)深入研究的核心課題。

作者：李朝洪 單位：云南省馬關(guān)縣大栗樹鄉(xiāng)中學(xué)

篇2

關(guān)鍵詞：橋梁鋼結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)

引言

中國鋼結(jié)構(gòu)橋梁的發(fā)展，近年來取得了驕人的成績(jī)，南京三橋、蘇通大橋、昂船洲大橋的建造，表明在大跨徑橋梁上鋼結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)越來越明顯。橋梁是為滿通功能的建筑物，現(xiàn)代橋梁鋼結(jié)構(gòu)由結(jié)構(gòu)鋼加上單元經(jīng)焊(栓)連接組成為復(fù)雜的受力系統(tǒng)，有明確的承載安全和服役耐久性要求。

一、鋼結(jié)構(gòu)橋梁整體設(shè)計(jì)理念概述

鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是質(zhì)量輕，強(qiáng)度高，并且具備其抗壓以及抗拉等相關(guān)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)而言，其外觀更為直觀，強(qiáng)度等級(jí)更高。在我國，鋼結(jié)構(gòu)橋梁應(yīng)用十分廣泛。因?yàn)樽鳛殇摻Y(jié)構(gòu)的施工而言，其施工周期短。鋼結(jié)構(gòu)橋梁主要應(yīng)用在：①城市立交橋段，尤其是交通要道處，如果采用混凝土橋，必然增加施工周期，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)交通不能較好地維護(hù)。②大跨徑海、江、河橋梁（長(zhǎng)江大橋、杭州灣大橋等），因?yàn)榇罂鐝降囊笙?，只能考慮鋼結(jié)構(gòu)，因?yàn)槿绻捎没炷两Y(jié)構(gòu)，根本滿足不了大跨徑要求。

1.1鋼結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)我國橋梁鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)使用年限為100年，與國際標(biāo)準(zhǔn)(BS5400，EUROCODE)基本一致。完整性設(shè)計(jì)的目標(biāo)是確保結(jié)構(gòu)在使用年限內(nèi)的可靠與安全。橋梁鋼結(jié)構(gòu)的完整性設(shè)計(jì)由荷載、材料性能、結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)構(gòu)造、制造工藝、安裝方法、使用環(huán)境及維護(hù)方式等多種因素所確定。設(shè)計(jì)除對(duì)結(jié)構(gòu)、構(gòu)件連接及構(gòu)造細(xì)節(jié)按常規(guī)考慮強(qiáng)度、剛度要求外，尚需對(duì)損傷與損傷容限、斷裂與抗斷裂作出評(píng)定。

1.2鋼結(jié)構(gòu)損傷及損傷容限鋼結(jié)構(gòu)從材料加工過程到服役期不可避免的會(huì)在內(nèi)部和表面形成和發(fā)生微小缺陷，在一定外部因素(荷載、溫度、腐蝕等)作用下，這些缺陷不斷擴(kuò)展與合并形成宏觀裂紋，導(dǎo)致材料和結(jié)構(gòu)力學(xué)性能劣化。對(duì)橋梁鋼結(jié)構(gòu)而言，完整性和損傷是相對(duì)應(yīng)的，損傷程度將會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)的完整性帶來影響，損傷極限則是結(jié)構(gòu)的失效。而損傷容限是指鋼結(jié)構(gòu)在規(guī)定的使用周期內(nèi)抵抗由缺陷、裂紋或其他損傷而導(dǎo)致破壞的能力。損傷容限概念的使用是承認(rèn)鋼結(jié)構(gòu)在使用前存在有初始缺陷，但可通過結(jié)構(gòu)完整性設(shè)計(jì)方法評(píng)判帶缺陷或損傷的鋼結(jié)構(gòu)在服役期限內(nèi)的安全性。

國內(nèi)橋梁鋼結(jié)構(gòu)因損傷導(dǎo)致局部破壞的實(shí)例近幾年時(shí)有發(fā)生，結(jié)構(gòu)損傷構(gòu)成了對(duì)橋梁安全與耐久最大的威脅。在引起設(shè)計(jì)者對(duì)焊接結(jié)構(gòu)損傷、損傷擴(kuò)展以及結(jié)構(gòu)系統(tǒng)失效過程關(guān)注的同時(shí)，也引發(fā)了人們對(duì)如何保證橋梁鋼結(jié)構(gòu)系統(tǒng)整體完整性的思考。

二、橋梁鋼結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)策略

2.1橫向抗傾覆穩(wěn)定設(shè)計(jì)鋼結(jié)構(gòu)的橋梁普遍比較輕而且強(qiáng)度非常高，然而，在小半徑以及多車道設(shè)計(jì)時(shí)，其橫向抗傾覆是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。早前的橋梁施工中，由于設(shè)計(jì)原因，導(dǎo)致在施工過程中或者橋梁使用過程中發(fā)生橋體傾覆。因?yàn)檫B續(xù)鋼梁的半徑比較小，所以相對(duì)而言，其跨度顯得較大，如果再加上橋面寬于鋼梁，這一必定顯得活載不是最優(yōu)，弄不好橫梁外側(cè)支座受力增大，而內(nèi)側(cè)支座出現(xiàn)不受力，這樣橫梁受力極其不均勻，發(fā)生梁體的傾覆。在設(shè)計(jì)過程中，通過合理的計(jì)算，來設(shè)計(jì)橫梁的偏心受力情況，這樣即可滿足橋梁的荷載要求，也能似的橋體均勻受力。在橫梁處采取灌砂措施，并在滿足規(guī)范的條件下，增加多車道時(shí)的橋梁整體穩(wěn)定度。

2.2焊接結(jié)構(gòu)完整性設(shè)計(jì)要點(diǎn)橋焊接結(jié)構(gòu)的完整性設(shè)計(jì)是保障橋梁整體穩(wěn)定性的重要因素，其焊接的接頭形式因受力的不同而各有差異，其接頭部位的應(yīng)力作用導(dǎo)致了母材結(jié)構(gòu)以及受力性能的不同，同時(shí)，在焊接過程中不能100%消除應(yīng)力，焊接應(yīng)力通常導(dǎo)致焊接接頭的變形，造成焊接接頭形成大量缺陷，不能滿足橋梁整體性設(shè)計(jì)要求。所以在橋梁整體設(shè)計(jì)中，必須考慮焊接接頭的設(shè)計(jì)，在滿足相干規(guī)范的前提下，必須做到：①因地制宜地選擇形式，并通過焊接性檢測(cè)要求來獲取靜力和疲勞等級(jí)，來決定焊縫相關(guān)形式。②在焊接設(shè)計(jì)中，必須詳細(xì)設(shè)計(jì)其關(guān)鍵細(xì)節(jié)，達(dá)到焊接中受力均勻，盡可能降低應(yīng)力。③在設(shè)計(jì)中必須考慮焊接檢測(cè)相關(guān)要求，必須以無損檢測(cè)等相關(guān)控制指標(biāo)來檢測(cè)焊縫質(zhì)量。2.3加勁肋設(shè)置加勁肋是在支座或有集中荷載處，為保證構(gòu)件局部穩(wěn)定并傳遞集中力所設(shè)置的條狀加強(qiáng)件。加勁肋的設(shè)計(jì)，通常很多人都認(rèn)為這方面是可有可無的，實(shí)際上必須通過設(shè)計(jì)計(jì)算才能決定是否加勁肋。加勁肋與否，是有腹板的h0/δ的值來決定。如果確定需要加勁肋，則優(yōu)先考慮豎向加勁肋，并且其設(shè)置距離由腹板厚度以及相關(guān)剪應(yīng)力來決定。當(dāng)豎向加勁肋仍然不能滿足要求時(shí)，可設(shè)置水平加勁肋，水平加勁肋是豎向加勁肋的補(bǔ)充形式。加勁肋的設(shè)置是因?yàn)樵袠?gòu)件截面的不足而用來增強(qiáng)抵抗彎矩和剪力的，因?yàn)樵O(shè)置加勁肋可以縮小原構(gòu)件截面大小，從而有效的降低用鋼量，壓縮成本，所以在工程中，一般設(shè)置在原有構(gòu)件上起到增強(qiáng)抵抗彎矩和剪力的作用。

2.4鋼箱梁橫梁設(shè)計(jì)當(dāng)橋梁主道設(shè)計(jì)過寬時(shí)，必須優(yōu)化車道鋼結(jié)構(gòu)寬箱梁，在設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)滿足其豎向計(jì)算要求，對(duì)于橫梁的跨徑，需要從支座間雙懸臂簡(jiǎn)支梁的計(jì)算中得知，在支座處可采取豎向加勁肋相關(guān)措施，當(dāng)豎向加勁肋不能滿足要求時(shí)，考慮橫向加勁肋，其計(jì)算措施與縱向計(jì)算措施相仿。

2.5施工人孔的設(shè)置橋梁的整體設(shè)計(jì)中，其不可忽視的一環(huán)是人孔的設(shè)置，通常情況下，人孔是為了方便施工，在橋梁箱梁頂板和腹板上開設(shè)。頂板施工人孔的具置可設(shè)置在1.5跨徑處，而腹板的施工人孔的具置必須設(shè)置在應(yīng)力相對(duì)薄弱的地方，比如簡(jiǎn)支梁，其腹板施工人孔可設(shè)置在跨中，而連續(xù)梁，必須精確計(jì)算剪力，選取剪力最小處。有時(shí)候人孔的設(shè)計(jì)不止一個(gè)，不能將所有人孔分布在相同斷面，采取錯(cuò)開設(shè)置。當(dāng)應(yīng)力較大的地方必須加設(shè)施工人孔，必須采取加強(qiáng)措施。

2.6結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算是以邊孔采用單懸臂，中孔采用簡(jiǎn)支掛梁作為結(jié)構(gòu)的計(jì)算模式。將橋梁縱向劃分為多個(gè)單元，并對(duì)每個(gè)單元截面進(jìn)行編號(hào)，然后進(jìn)行項(xiàng)目原始數(shù)據(jù)輸入。輸入的數(shù)據(jù)信息有：項(xiàng)目總體信息、單元特征信息、預(yù)應(yīng)力鋼束信息、施工階段和使用階段信息。按全預(yù)應(yīng)力構(gòu)件對(duì)全橋結(jié)構(gòu)安全性進(jìn)行驗(yàn)算，計(jì)算的內(nèi)容包括預(yù)應(yīng)力、收縮徐變及活載計(jì)算。橋臺(tái)處滑動(dòng)設(shè)支座，橋墩處設(shè)固定支座，碇梁與掛梁間存在主從約束，掛梁一端設(shè)置固定支座，另一端設(shè)滑動(dòng)支座。牛腿計(jì)算是對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)好的牛腿尺寸和配筋分4個(gè)步驟進(jìn)行驗(yàn)算：①牛腿的截面內(nèi)力。求出截面內(nèi)力后對(duì)各種危險(xiǎn)截面進(jìn)行強(qiáng)度校核；②豎截面驗(yàn)算。按偏心受壓桿件驗(yàn)算抗彎和抗剪強(qiáng)度或按受彎桿件驗(yàn)算強(qiáng)度；③最弱斜截面驗(yàn)算。求得最弱斜截面位置后，按偏心受拉構(gòu)件驗(yàn)算此斜截面的強(qiáng)度；④45°斜截面的抗拉驗(yàn)算。:

三、結(jié)語

我國基礎(chǔ)建設(shè)的加快，帶動(dòng)了橋梁技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，在當(dāng)前形勢(shì)下，橋梁鋼結(jié)構(gòu)的整體應(yīng)用也十分廣泛，主要是在設(shè)計(jì)過程中的優(yōu)化，才能確保橋梁鋼結(jié)構(gòu)的整體性、穩(wěn)定性。必須從整體性角度出發(fā)，全面分析橋梁受力情況，加強(qiáng)焊接形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能保障橋梁鋼結(jié)構(gòu)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國鐵道行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).鐵路橋梁鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(TB10002.2-2005).北京.中國鐵道出版社.2005.

篇3

一、有效提問的原則

幾乎無一例外，最初的有效教學(xué)都有一個(gè)樸素的追求，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書先生”，是文化知識(shí)的“傳遞”者。一個(gè)能夠把知識(shí)講清楚的老師，差不多就是一個(gè)好老師。為了能夠把知識(shí)講清楚，于是就有“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”等系列說法。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)定位在“如何有效地講授”的時(shí)候，“接受學(xué)習(xí)”與“掌握學(xué)習(xí)”就成為普遍的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的使命是“上課認(rèn)真聽講”、“不做小動(dòng)作”。課堂教學(xué)中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問：“聽清楚了沒有？”、“聽明白了沒有”、“聽懂了嗎？”，仿佛學(xué)習(xí)就是一件欣賞和練習(xí)“聽”的藝術(shù)。

有效教學(xué)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的，在這種教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。

二、有效提問的方法

學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識(shí)即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會(huì)，其實(shí)這是因?yàn)榇笕诉€沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對(duì)方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。

要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。尼普斯坦教授經(jīng)過長(zhǎng)期研究，提出如下一些方法和行之有效的辦法。

善問“十字訣”的辦法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

假：就是以“假如……”的方式和學(xué)生問答學(xué)習(xí)；

例：即是多舉例；

比：比較知識(shí)和知識(shí)間的異同；

替：讓學(xué)生多想有什么是可以替代的；

除：用這樣的公式啟發(fā)：“除了……還有什么？”；

可：可能會(huì)怎么樣；

想：讓學(xué)生想各種各樣的情況；

組：把不同的知識(shí)組合在一起會(huì)如何；

六：就是“六何”檢討策略。即為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。類：是多和學(xué)生類推各種可能。

例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問道：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊）；四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時(shí)呢？想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代（例如對(duì)角線）；會(huì)有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會(huì)有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。這位老師利用“善問”十字訣；有效的提問發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對(duì)話式問答。

三、有效提問并學(xué)會(huì)傾聽

有效提問需要使問題保持一定的開放性。當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時(shí)，教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而對(duì)課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學(xué)，淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。滿堂問帶來的另一個(gè)問題是教師并沒有領(lǐng)會(huì)學(xué)生，沒有領(lǐng)會(huì)只因?yàn)闆]有傾聽。很少人會(huì)想到：真正有效的提問，原來只是傾聽。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

四、有效激勵(lì)

有效教師不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師。

（一）熱情兩層含義：一是對(duì)學(xué)生熱心。主要通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是對(duì)自己所教的專業(yè)有求知興趣和求知信仰。具有求知熱情的教師相信自己所做的事是有價(jià)值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過程中把這種求知和求信仰傳達(dá)給學(xué)狡鷓災(zāi)兜男巳ず托拍睿醚硇耐度胙啊=淌Φ娜惹橐誚淌Φ撓鏌?、语调和教师导{硤逵镅災(zāi)?。?/p>

（二）期望學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值。學(xué)生會(huì)將教師的期望內(nèi)化為對(duì)自己的期望，進(jìn)而影響自我評(píng)價(jià)和努力程度。教師的期望可能幫助學(xué)生成功，但這只是一種可能，只抱有期望，沒有相應(yīng)的幫助措施并不能有相應(yīng)的效果。只有把期望學(xué)生成功和幫助學(xué)生成功結(jié)合起來，才能使教師的期望在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。教師需要為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠成功，有成功體驗(yàn)。要使教師期望促進(jìn)學(xué)生成功，除了語言，更需要用教學(xué)行為來表達(dá)對(duì)學(xué)生的高期望。

（三）可信任感有效教師總是那些學(xué)生感到值得信賴的教師?？尚湃胃杏兄趧?chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。教師通過坦率、誠實(shí)的師生交往建立可信任感。教師在學(xué)生心中的可信任感主要取決于兩個(gè)因素：一是教師的學(xué)識(shí)；二是教師的人格。人格教育是教育的根本理想。

五、做一名有效教師

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者由原來的“聽講學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“閱讀學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”成為可能。但這種轉(zhuǎn)向的程度是有限的，教師仍然在充當(dāng)“供給者”、“提供者”的角色；學(xué)生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當(dāng)教師由原來的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵(lì)者”，學(xué)生才有可能真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成為“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”。

（2）提問方式轉(zhuǎn)變。教師滿堂灌不對(duì)，滿堂問也不好。提問不等于啟發(fā)教育。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)思維積極性的目的。有些教師一堂課要提70―80個(gè)問題，這樣學(xué)生怎能有時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行深入思考？對(duì)于學(xué)生提出的問題也要選擇重點(diǎn)加以講解或引導(dǎo)學(xué)生探究，而不能一味按學(xué)生的提問組織教學(xué)。

（3）有效教學(xué)設(shè)計(jì)。任何有效教學(xué)總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在“上課”之前作好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備活動(dòng)最初稱為“備課”，后來發(fā)展成系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)只是教學(xué)行為的一種備擇的教學(xué)方案。它需要借助于一系列“教學(xué)行為”實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價(jià)值。比如有效“講授”和“提問”。

有效教師不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師。

參考書目：

[1]《美國父母家教的科學(xué)方法》晨曦編著，安徽人民出版社

篇4

【摘要】記者的采訪是獲得新聞素材的調(diào)查工作，在調(diào)查工作中，記者的提問是采訪最主要的信息采集方式，提問的語言是記者與采訪者之間的橋梁。很好地應(yīng)用提問技巧和語言藝術(shù)，才能讓被采訪者打開心扉。

關(guān)鍵詞 記者提問技巧

提問，是電視新聞采訪中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、主要方式。①它是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。要掌握并靈活運(yùn)用這門藝術(shù)，才能通過現(xiàn)場(chǎng)采訪的問題獲得更多有價(jià)值的新聞信息。

一、電視新聞?dòng)浾卟稍L提問的技巧

電視新聞采訪中的提問技巧相對(duì)于報(bào)紙、雜志等紙質(zhì)媒體要嚴(yán)格得多。因?yàn)殡娨曅侣劦膱?bào)道伴隨著采訪對(duì)象真實(shí)回答的聲音與神態(tài)，所以電視新聞?dòng)浾咭⒁庖韵聨讉€(gè)采訪技巧：

1、提問要有鏡頭意識(shí)

現(xiàn)在的電視新聞越來越重視對(duì)采訪對(duì)象的鏡頭捕捉，記者不僅要面對(duì)采訪對(duì)象，還要面對(duì)鏡頭后的觀眾。所以，電視記者現(xiàn)場(chǎng)采訪提問時(shí)要有鏡頭意識(shí)，提問時(shí)必須保持與鏡頭展示內(nèi)容以及同期聲之間的配合，把握好提問內(nèi)容與鏡頭畫面的關(guān)系。

2、要精心選擇好提問的問題

記者提問的問題，是采訪的焦點(diǎn)，問題提得好與否，直接影響到采訪的深入進(jìn)行和采訪的質(zhì)量。新聞?dòng)浾咴谝痪€提的問題，不僅是記者感興趣的問題，也應(yīng)該是采訪對(duì)象感興趣的問題，更應(yīng)該是受眾感興趣的話題。采訪中提的問題，最好以知情人的身份進(jìn)入，例如筆者在“第八屆海峽兩岸茶業(yè)博覽會(huì)”上，采訪“沐荼”茶企的董事長(zhǎng)康麗云時(shí)，首先問康董事長(zhǎng)：“我們沐荼主要是為80、90 后的年輕游客提供‘私人定制’的茶文化旅游服務(wù)，您是怎么樣把傳統(tǒng)茶企衍生為茶旅文化企業(yè)？”這樣以知情人的身份進(jìn)入話題，常常會(huì)收到談話投機(jī)的好效果。在采訪之前，要對(duì)采訪對(duì)象做出盡可能的了解，根據(jù)訪問對(duì)象的生活閱歷、專業(yè)和文化程度、性格和興趣愛好等，選擇采訪對(duì)象最熟悉、最喜愛、最容易談吐的話題進(jìn)入提問。②

3、采訪的提問要“因人而異”

由于萬能式的采訪提問籠統(tǒng)而沒有針對(duì)性，達(dá)不到采訪目的和節(jié)目效果。所以，電視記者在采訪時(shí)要努力從采訪對(duì)象身上去尋求獨(dú)特之處，從提問的角度來說，就是要針對(duì)不同采訪對(duì)象提出獨(dú)特的問題。③這種獨(dú)特性的提問，保證了所采訪到的事實(shí)的唯一性，從而能獲得較大的新聞價(jià)值，在激烈的新聞競(jìng)爭(zhēng)中挖掘到獨(dú)家新聞。

4、提問與觀察相結(jié)合

電視記者在提問時(shí)要注意觀察，記者在采訪活動(dòng)中必須注重非語言的交流，用眼睛來采訪，注意采訪對(duì)象的一舉一動(dòng)，分析采訪對(duì)象身體語言所傳達(dá)出來的信號(hào)，根據(jù)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，這樣就能采訪出最鮮活的內(nèi)容。如果只注重提問，那么采訪藝術(shù)也就不存在了。提問必須與觀察相結(jié)合，只有觀察得細(xì)、觀察得深，才能幫助記者了解得更全面、更透徹。

5、提問要有的放矢

新聞?dòng)浾咴诓稍L活動(dòng)中的提問，應(yīng)具備很強(qiáng)的目的性，所有的問題要針對(duì)采訪活動(dòng)達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行，并始終處于采訪活動(dòng)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)采訪對(duì)象的思路。同時(shí)，記者要控制采訪對(duì)象的回答。不要讓采訪對(duì)象僅僅用“是”、“不是”、“好”、“不好”等簡(jiǎn)單詞語來敷衍作答。一些彰顯智慧的成功采訪，記者不但要善于提問，而且還要善于引導(dǎo)、啟發(fā)對(duì)方。

二、電視新聞?dòng)浾咛釂柕恼Z言技巧

語言技巧對(duì)于采訪來說十分重要，語言運(yùn)用的是否得當(dāng)直接影響著采訪效果的好壞。④所以電視記者在采訪活動(dòng)中能否運(yùn)用語言藝術(shù)去打動(dòng)、感染采訪對(duì)象，對(duì)于采訪活動(dòng)能否獲得成功，也是十分重要的。

1、語言要有規(guī)范性

第一、提問時(shí)發(fā)音應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。作為新聞?dòng)浾?，使用?biāo)準(zhǔn)的普通話，是其應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。語言交流是采訪活動(dòng)的主要橋梁，是記者與采訪對(duì)象之間信息溝通的渠道，信息傳遞是否準(zhǔn)確，與新聞?dòng)浾叩陌l(fā)音是否規(guī)范息息相關(guān)。尤其像福建，地處“閩方言”區(qū)，發(fā)音與普通話的距離較遠(yuǎn)，我們周邊的記者，應(yīng)該更加重視發(fā)音的練習(xí)。

第二、提問語言應(yīng)該遵循語法法則。

電視記者的新聞采訪語言，既要口語化、又要符合漢語的語言邏輯。所以，電視記者應(yīng)注意將平時(shí)隨意的生活口語與規(guī)范的語法要求巧妙的結(jié)合在一起，使其具有較好的傳播效果。

第三、避免口頭禪。生活中每個(gè)人都有自己的口頭禪，比如“啊、然后、這個(gè)、那么”等等。如果電視記者把這些口頭禪掛在口邊，節(jié)目?jī)?nèi)容就要大打折扣的。因此，新聞?dòng)浾咴诓稍L時(shí)，要很好的拿捏采訪用語，避免口頭禪。

2、語言要有交流性

記者的采訪語言是新聞工作者與受訪者交流、溝通的橋梁和紐帶。記者本身的采訪態(tài)度和語言會(huì)影響到被采訪對(duì)象的態(tài)度，同時(shí)也會(huì)影響新聞的傳播效果，所以電視記者應(yīng)根據(jù)采訪對(duì)象的自身情況交流。比如筆者于2011年11月做的一檔節(jié)目“從‘輕吟淺唱’到‘引吭高歌’”中，采訪的主題是在閩北吟唱了兩百多年的南詞，采訪對(duì)象是國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)南詞曲藝的傳承人肖向麗，面對(duì)這么嚴(yán)肅的主題和專業(yè)的采訪對(duì)象，在采訪的間隙，記者用幽默詼諧的語言，提出向肖向麗學(xué)唱。這一語言交流和采訪活動(dòng)，讓采訪對(duì)象從采訪中真切地感受到互動(dòng)感，從而引起感情上的共鳴。還有電視新聞具有紀(jì)實(shí)性，記者采訪時(shí)的態(tài)度、語氣等都會(huì)直接呈現(xiàn)在觀眾的面前，其語言還要符合受眾的接受習(xí)慣。總之，記者在進(jìn)行采訪時(shí)，應(yīng)當(dāng)與被采訪對(duì)象保持平等的關(guān)系，在語言使用和交流上使雙方具有平等的話語權(quán)。

3、語言要有“人情味”

在采訪中，面對(duì)記者的鏡頭，采訪對(duì)象往往會(huì)產(chǎn)生緊張心理，如果電視記者設(shè)法把采訪提問語言變成與采訪對(duì)象的聊天，使其充滿人情味和輕松感，往往就會(huì)從采訪對(duì)象那里獲得更深層次的信息，甚至收到意想不到的效果。如筆者在2013年3 月以“‘單獨(dú)二孩’并非人人買賬”為題的報(bào)道中，面對(duì)單獨(dú)二胎政策施行后，不少符合條件的年輕人對(duì)“單獨(dú)二孩”并不十分“領(lǐng)情”的情況，對(duì)市民做了采訪調(diào)查。在采訪市民李女士時(shí)，筆者和李女士拉起家常，從國家的二胎政策，談到自身孩子的教育，最后將話題轉(zhuǎn)到李女士是否愿意生二胎。此時(shí)李女士給筆者詳細(xì)的算了一筆賬，“剖腹產(chǎn)花了8000 多塊錢，平常的體檢、產(chǎn)檢花4000~5000 元錢，生孩子懷孕期間單位獎(jiǎng)金享受不到，平均一個(gè)月要花1000~2000 給寶寶買玩具、營養(yǎng)品、服裝等，父母親四個(gè)老人的贍養(yǎng)費(fèi)，自己本身的房貸”。最后語重心長(zhǎng)地說：“再負(fù)擔(dān)一個(gè)小朋友就覺得有點(diǎn)不夠”。筆者在采訪中，站在李女士的立場(chǎng)，才使得李女士敞開胸懷，在輕松中交流，獲得了更加真實(shí)的信息。

三、新聞?dòng)浾卟稍L提問的意義

提問是記者的天職，也是電視采訪最重要的流程之一，沒有高質(zhì)量的提問，就無法實(shí)現(xiàn)電視采訪的意圖，獲得有價(jià)值的信息、材料、觀點(diǎn)，組織完整的電視作品，記者的采訪提問，在電視節(jié)目的制作中，有十分重要的意義。

1、掌握真實(shí)的信息

提問是電視記者掌握真實(shí)信息的主要渠道。隨著社會(huì)的發(fā)展，記者獲得線索的手段越來越多，有的是熱心觀眾提供的；有的是從間接材料中獲取的；有的是從網(wǎng)絡(luò)世界搜尋的。但無論何種手段，都必須經(jīng)過記者的核實(shí)確認(rèn)，以確保信息的真實(shí)有效。這一核實(shí)的過程，就是通過記者直接與當(dāng)事人、目擊者、參與者進(jìn)行談話溝通實(shí)現(xiàn)的。

2、展現(xiàn)人物的個(gè)性

提問以語言交流為本質(zhì)，具有極為豐富的感染力，能夠展現(xiàn)人物的個(gè)性、觀點(diǎn)和態(tài)度，尤其在進(jìn)行人物的專訪時(shí)，采訪者與被訪者之間以語言為載體，溝通思想和意念，通過提問與回答形成了一個(gè)龐大的信息場(chǎng)，不僅可以向觀眾傳遞談話內(nèi)容的概念信息、情感信息、功能信息，而且還包含采訪對(duì)象的人格信息。

如白巖松電話采訪剛剛獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家莫言：

白巖松：莫言先生，您獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后是不是很興奮？

莫言：沒什么可興奮的。這半個(gè)多月來，炒來炒去，我挺麻木的，已經(jīng)無所謂了。

白巖松：您回到高密，是在躲嗎？

莫言：一個(gè)月前就回來了。每年的這個(gè)時(shí)候我都會(huì)回來，現(xiàn)在是秋收季節(jié)，與父老父親在一起，接接地氣，了解當(dāng)下農(nóng)民的心理狀態(tài)。

白巖松：聽到獲獎(jiǎng)消息時(shí)，你就在這塊讓你走上文壇、給了你聲譽(yù)的紅高粱的土地上，這真是一個(gè)有趣的巧合。

莫言：這是偶然的巧合，沒有任何提前的預(yù)想。

白巖松：比獎(jiǎng)金更早到的是新聞?dòng)浾?，?huì)不會(huì)對(duì)他們有些煩了？

莫言：記者待了好幾天了。跟他們簡(jiǎn)單地聊了幾句，覺得他們很辛苦，我很敬佩他們的敬業(yè)精神。

白巖松：您今年57 歲，諾貝爾獎(jiǎng)在您創(chuàng)作的中間階段來到，會(huì)不會(huì)打亂您之前的創(chuàng)作計(jì)劃？

莫言：在接下來的一段時(shí)間里，我會(huì)接受記者的采訪，會(huì)有很多社會(huì)活動(dòng)，但很快就會(huì)過去，主要是自己的心態(tài)，自己不要把這個(gè)當(dāng)成一件了不起的驚天動(dòng)地的大事，不要把這個(gè)看得太重。它就是一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，得了這個(gè)獎(jiǎng)，并不證明你就是中國最好的作家，這個(gè)我心里很清楚，中國作家有很多，寫得好的也有很多，得了這個(gè)獎(jiǎng)我很幸運(yùn)，我自己心里很清楚，不會(huì)輕飄飄的。作家最重要的還是作品，不是獎(jiǎng)項(xiàng)。能讓他站穩(wěn)腳跟的，還是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，對(duì)土地的熱愛，最重要的還是腳踏實(shí)地的、勤勤懇懇的、對(duì)土地忠誠的寫作態(tài)度，我要盡快地從這個(gè)態(tài)度擺脫出來，趕快寫作。

這短短的幾句答問，把莫言先生的謙虛為人以及對(duì)故土鄉(xiāng)親的感恩表現(xiàn)的淋漓盡致。

3、引發(fā)觀眾的情感

由電視記者提問所構(gòu)成的對(duì)話具有真切的現(xiàn)場(chǎng)感，能夠調(diào)動(dòng)觀眾的深層參與，引發(fā)觀眾的情感。精彩的談話內(nèi)容可以使觀眾與采訪者、被訪者之間形成良好的心理互動(dòng)，讓觀眾得到思想的啟迪，達(dá)到感情的共鳴，去積極探討所討論的問題，去體會(huì)人生的艱辛和世事的無常，從而對(duì)社會(huì)、對(duì)生命進(jìn)行更深入的思考。

總之，不同的提問技巧會(huì)取得不同的采訪效果，許多的新聞作品都是“問”出來的，記者必須靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通⑤。

參考文獻(xiàn)

①沈慧萍、彭華：《電視采訪與寫作》［M］.華中科技大學(xué)出版社，2012：46

②徐瑩，《如何提高電視新聞采訪的藝術(shù)性》[J]《. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2011（16）

③王志新，《淺談新聞采訪中如何應(yīng)用語言表達(dá)技巧》[J].《新聞傳播》，2010（12）

④高文平，《采訪提問要講求藝術(shù)》[J].《記者搖籃》，2010（3）

篇5

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 提問 策略

在日常的教學(xué)過程中，提問是一種比較常用的教學(xué)方式，也是啟發(fā)式教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一堂課學(xué)生掌握知識(shí)質(zhì)量的高低，課堂生成的深淺，往往與教師的提問是否精巧有直接關(guān)系?？梢娞釂枌?duì)課堂教學(xué)的意義重大。

一、課堂提問的意義

它是教師評(píng)價(jià)學(xué)生、調(diào)控教學(xué)的直觀手段，便于教師了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了指定的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上及時(shí)獲悉學(xué)生的種種錯(cuò)誤理解從而提供反饋，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。由此可見提問對(duì)課堂教學(xué)意義重大，那么什么樣的課堂提問才是有益的呢？

二、課堂提問的含義

提問并不止于教師拋出問題，學(xué)生回答，它應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)展的教學(xué)過程。讓課堂教學(xué)的重心從教師順利自然地轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓課堂教學(xué)維持一種教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的和諧的教學(xué)對(duì)話。教師在理解提問的基礎(chǔ)上，怎樣建構(gòu)課堂提問呢？

三、課堂提問的技巧

1.課堂提問要有目的，緊扣教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)問題的目的性要明確，意圖要清楚。在提出問題時(shí)，教師必須對(duì)于提問所要達(dá)到的效果有一定的預(yù)見性。你是想要為下一個(gè)問題“鋪橋”，還是要啟發(fā)學(xué)生理解某一個(gè)概念，都要有明確的目的。否則，起不到提問的作用。如有位老師講《柳葉兒》一課時(shí)，在討論到為什么要吃柳葉時(shí)？老師提出了一個(gè)問題“柳葉兒長(zhǎng)什么樣？”然后展開描述，隨心所欲，游離了教學(xué)主題，這樣的提問就沒有多少意義。

以教學(xué)小說為例，教學(xué)目標(biāo)是要扣住對(duì)主要人物形象的分析，那么教師設(shè)計(jì)出的問題就要啟發(fā)學(xué)生在認(rèn)真閱讀基礎(chǔ)上正確認(rèn)識(shí)人物形象。我在教學(xué)《變色龍》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：課文為什么要以“變色龍”為題？文中的主人公是如何變的呢？除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？這三個(gè)問題抓住文章的中心，學(xué)生明白了這些問題，也就明白了主旨。有學(xué)生這樣說：“‘變’字，表現(xiàn)了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)：‘見風(fēng)使舵’，警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢(shì)和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng)，‘他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！纱丝梢姡瑠W楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢(shì)，從中剝削他人。

2.課堂提問要有層次，由淺入深。提問在明確目的之后，還要針對(duì)實(shí)際情況和目的設(shè)計(jì)不同層次的問題，注意各問題之間的銜接，注意做到為學(xué)生鋪路搭橋，適當(dāng)引導(dǎo)。課堂提問要讓學(xué)生在問題的逐步引導(dǎo)中如剝繭一樣明白問題的實(shí)質(zhì)，在循序漸進(jìn)中潛移默化的吸收到知識(shí)。如一位老師在講解《背影》時(shí)，先后設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“文章的題目是《背影》，那么同學(xué)們說一下文中寫了幾次背影？”“哪次最好？”“你認(rèn)為哪次“背影”寫的最生動(dòng)？”“為什么作者極力描寫背影呢？”“文中還寫了其他“背影”請(qǐng)你找出這些體現(xiàn)父子深情的句子？”這一系列問題具有層次性，有效地引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)文章主旨的深入理解。因此提問要有一定的坡度，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步步引向新的高度。

3.課堂提問要有啟發(fā)性，抓住矛盾激發(fā)興趣。要想使問題激起學(xué)生的思維火花，問題應(yīng)該具有啟發(fā)功能，教師就要將教材中具有矛盾性的問題揭示出來。同樣老師在講解《背影》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“我們?cè)谥刈x“穿過”，“跳下”，“爬上”，這些詞時(shí)，思考我們?yōu)槭裁匆刈x呢？”學(xué)生答到：表現(xiàn)父親買橘子顯得費(fèi)事。進(jìn)而教師接著問：文中的“三布”寫出了父親家境慘淡，那么家境如此慘淡父親還想著為兒子買橘子，體現(xiàn)了什么？這個(gè)問題就很有啟發(fā)性。學(xué)生很容易明白其中的道理。抓住學(xué)生理解課文過程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋。

4.設(shè)計(jì)問題要從小處入手，從詞語、句子入手。語文課堂離不開語言，文章的美麗是通過一個(gè)個(gè)詞語實(shí)現(xiàn)的，分析好詞語，就可以抓住突破口。如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個(gè)夠，不愿放下筷子?！苯處熆梢蕴岢觯杭热弧吧岵坏贸浴?，卻又“吃起來卻又沒有個(gè)夠”，兩者是否矛盾？這一問題引起學(xué)生的注意。學(xué)生通過思索會(huì)明白：“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細(xì)水長(zhǎng)流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來卻又沒有個(gè)夠”也是因?yàn)椤疤贸浴薄云饋砭屯似渌?，怎么吃也不過癮，吃了還想吃。這種寫法使人感到真實(shí)，富于情趣。學(xué)生體會(huì)了這兩個(gè)句子，就能加深對(duì)課文的理解。

篇6

關(guān)鍵詞：道橋設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀研究；解決措施

中圖分類號(hào)： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：

目前，在國家宏觀政策的引導(dǎo)性，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的快速發(fā)展，道路的交通運(yùn)輸非常繁忙，這也對(duì)道路橋梁的工程質(zhì)量提出了更高的要求。目前有道路橋梁，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，相關(guān)的指標(biāo)都滿足了相關(guān)規(guī)范的要求，但是，在實(shí)際使用過程中，卻出現(xiàn)了很多的問題，在不同的環(huán)境下進(jìn)行道路橋梁的施工，要面臨的環(huán)境也是不同的，因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員要具備很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)要具備非常豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及判斷能力，這樣在設(shè)計(jì)的時(shí)候才能更好的根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦吻闆r以及地貌情況在細(xì)節(jié)方面做到更好的設(shè)計(jì)，同時(shí)也能更好的保證道路橋梁的合理建造。

1、道橋設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

道路橋梁在設(shè)計(jì)時(shí)不規(guī)范或者在施工過程中不注意施工質(zhì)量的控制，均會(huì)成為道路橋梁的安全隱患。道路橋梁的機(jī)構(gòu)安全性主要體現(xiàn)在橋梁結(jié)構(gòu)整體的牢固性以及構(gòu)件的承載能力兩個(gè)方面。橋梁結(jié)構(gòu)的整體性是指在橋梁結(jié)構(gòu)出現(xiàn)局部破壞時(shí)，要避免發(fā)生大規(guī)模倒塌，結(jié)構(gòu)安全性好的橋梁，能夠在應(yīng)對(duì)地震、爆炸等災(zāi)害時(shí)發(fā)揮較大的作用，能夠有效減輕災(zāi)害的損失度。橋梁構(gòu)件的承載能力是指橋梁要具有承載一定車輛、地震、超載以及一些人為因素等外來作用力的能力，對(duì)橋梁承載能力造成最大威脅的就是負(fù)荷超載，負(fù)荷超載會(huì)造成橋梁承受應(yīng)力變大，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)破壞，還有可能造成橋梁內(nèi)部結(jié)構(gòu)的損傷而不能恢復(fù)，使橋梁在正常負(fù)載情況下發(fā)生變化，橋梁的安全性遭到破壞。橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的首要目的是選擇經(jīng)濟(jì)合理的結(jié)構(gòu)方案，其次是結(jié)構(gòu)分析與構(gòu)建和連接的設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，關(guān)于橋梁安全性設(shè)計(jì)上存在許多問題，如在設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)師態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算失誤等均會(huì)縮短道路橋梁的使用壽命，并出現(xiàn)安全隱患；設(shè)計(jì)人員常常只滿足于規(guī)范對(duì)強(qiáng)度計(jì)算上的安全度需要，對(duì)于橋梁的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)之間的連接以及結(jié)構(gòu)的維護(hù)往往被忽視；設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)計(jì)算圖式以及橋梁受力路線不明確，造成局部受力過大的現(xiàn)象。

2、道橋設(shè)計(jì)存在的問題

在進(jìn)行道路橋梁設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員考慮不全面是導(dǎo)致設(shè)計(jì)中出現(xiàn)缺陷的重要原因。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員要對(duì)道路橋梁的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度進(jìn)行考量，同時(shí)要對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心的計(jì)算，這樣才能更好的滿足設(shè)計(jì)的規(guī)范要求。同時(shí)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要在材料、構(gòu)造、維護(hù)方面進(jìn)行考量，對(duì)施工中可能出現(xiàn)的自然和人為環(huán)境影響也要進(jìn)行考慮。在道路橋梁設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)橋梁局部受力過大的情況，同時(shí)在施工材料方面也會(huì)存在著一些問題，這樣對(duì)道路橋梁的安全和耐久性都會(huì)有很大的影響。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候出現(xiàn)的計(jì)算失誤會(huì)導(dǎo)致施工進(jìn)度和質(zhì)量都受到很大的影響。

2.1 陳舊的道路橋梁設(shè)計(jì)方案

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，道路承載的交通量也越來越大，，這就使得社會(huì)對(duì)道路橋梁的設(shè)計(jì)也逐步提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)施工質(zhì)量也提出了更高的要求。但是，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，很多的設(shè)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)因素、人為因素和自然因素都是不重視的，這樣就使得很多的設(shè)計(jì)都在沿用過去的設(shè)計(jì)方案，這樣的做法對(duì)道路橋梁設(shè)計(jì)水平的提高和城市的發(fā)展都沒有任何促進(jìn)意義?，F(xiàn)在，交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展也是非?？焖俚?，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也出現(xiàn)了不能更好的滿足現(xiàn)在交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的情況。在道路橋梁工程中，設(shè)計(jì)是非常重要的，同時(shí)也是對(duì)工程的質(zhì)量、造價(jià)以及施工有很大的影響的。在道路橋梁設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的，同時(shí)在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，也要對(duì)施工材料的選擇和工藝結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的研究，這樣能夠更好的改善道路橋梁的質(zhì)量。在設(shè)計(jì)過程中也存在無法和其他設(shè)計(jì)進(jìn)行比較的情況，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)模仿以前設(shè)計(jì)的情況，在設(shè)計(jì)方面沒有創(chuàng)新意識(shí)。為了更好的對(duì)道路橋梁設(shè)計(jì)進(jìn)行審核，國家制定了相應(yīng)的制度，但是在一些情況下，會(huì)出現(xiàn)審核制度被外力介入的情況，這樣也使得橋梁設(shè)計(jì)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，失去了審核的意義，在公平和公正方面沒有得到體現(xiàn)。

2.2 道路橋梁施工中存在的安全隱患

施工是設(shè)計(jì)思想的直觀體現(xiàn)，好的設(shè)計(jì)如果沒有好的的施工，對(duì)于工程本身同樣存在重大質(zhì)量隱患?，F(xiàn)在，道路橋梁的施工工期是非常短的，同時(shí)施工的速度也是非?？斓?，在這種情況下，施工的質(zhì)量就成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，在施工過程中也出現(xiàn)了很多的問題。如施工方的承包價(jià)格過低，使得承包方資金不足，只好層層分包，以期降低成本，而由此導(dǎo)致的偷工減料，以次充好等現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生。最后完成的工程不止達(dá)不到預(yù)定的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)o道路橋梁的安全性、耐久性造成嚴(yán)重的安全隱患。除此之外，在材料市場(chǎng)上還存在嚴(yán)重的假冒偽劣問題，及不同程度的質(zhì)量問題。而在施工過程中，監(jiān)理制度的不完善導(dǎo)致的這些問題材料的流入，使得真正做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格把關(guān)的難度仍然較大。

3、道路橋梁設(shè)計(jì)問題的解決策略

3.1優(yōu)化統(tǒng)籌、精心設(shè)計(jì)

首先對(duì)道路橋梁的耐久性、安全性的問題，要從科學(xué)的，可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)審視，提高道路橋梁的使用，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)力度，及對(duì)橋梁進(jìn)行養(yǎng)護(hù)維修：在橋梁設(shè)計(jì)和施工過程中，應(yīng)對(duì)橋梁在使用壽命中所能發(fā)揮的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)方而，設(shè)計(jì)單位應(yīng)采用先進(jìn)的科學(xué)手段精心設(shè)計(jì)，并保證橋梁的造型美觀有新意的同時(shí)確保橋梁的安全質(zhì)量，盡最大努力消除隱患，利用電腦輔助手段進(jìn)行快速優(yōu)化和仿真分析。要克服各種不利因素，打造精品工程。同時(shí)在道路橋梁建設(shè)的質(zhì)量方面，建設(shè)單位要對(duì)整個(gè)工程進(jìn)行總體規(guī)劃，在投標(biāo)過程中要考慮到當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實(shí)際情況，不能以低價(jià)中標(biāo)的方式進(jìn)行競(jìng)標(biāo)，同時(shí)嚴(yán)格保證設(shè)計(jì)時(shí)間，設(shè)置好各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，按時(shí)分階段提交設(shè)計(jì)成果。最后，在施工過程中，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)擺正位置，盡力輔助設(shè)計(jì)、施工單位，讓他們能夠全心投入的完成任務(wù)，確保工程的安全質(zhì)量。

3.2 提高道路橋梁的設(shè)計(jì)水平

道路橋梁工程的質(zhì)量，關(guān)鍵在于橋梁設(shè)計(jì)水平高度。所以在工程進(jìn)行中，建設(shè)單位應(yīng)給予設(shè)計(jì)人員充足的時(shí)間，讓其可以有充足的時(shí)問對(duì)整個(gè)工程有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，從而進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，杜絕工程質(zhì)量問題的出現(xiàn)。此外，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)處理好創(chuàng)新技術(shù)和固有技術(shù)之問的關(guān)系，要既其有創(chuàng)新意識(shí)，又能保證工程質(zhì)量的穩(wěn)定，決不能為了嘗試新技術(shù)，新構(gòu)造而用工程冒險(xiǎn)試驗(yàn)。設(shè)計(jì)人應(yīng)該在設(shè)計(jì)橋梁構(gòu)造時(shí)，盡量選擇施工風(fēng)險(xiǎn)較小，同時(shí)易于檢查、控制的結(jié)構(gòu)和施工方案。最后，對(duì)于重大工程，甚至于每個(gè)工程的關(guān)鍵性部分，設(shè)計(jì)者一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)的精神，周密的計(jì)算為出發(fā)點(diǎn)，杜絕設(shè)計(jì)計(jì)算方面的誤差導(dǎo)致的事故，同時(shí)注意類似工程之間的對(duì)比，要充滿積極性、競(jìng)爭(zhēng)性，在確保每次萬無一失的同時(shí)，不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.3加強(qiáng)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念

路橋工程可大可小，大的層面如道路線性、路基路面結(jié)構(gòu)、橋梁型式等等固然很重要，決定工程整體水平與質(zhì)量，但很多微觀層面的細(xì)節(jié)問題，由于與道路橋梁的使用者密切相關(guān)而凸顯重要。例如，道路無障礙，平時(shí)可能使用率根本就不高，但是一旦有使用需求，就必須全線貫通。而設(shè)計(jì)很容易忽略道路與橋梁搭接處的設(shè)置、與人行道上井蓋的避讓等等。再如雨水口設(shè)置，樹木落葉對(duì)雨水口的堵塞，道路沉降對(duì)雨水口收水能力的降低等等，都需要從設(shè)計(jì)角度優(yōu)化，更好的提高道路服務(wù)水平。

結(jié)束語

城市道路橋梁最主要的問題就是工程質(zhì)量方面的承載能力設(shè)計(jì)和滿足人們生產(chǎn)生活基本功能保證城市發(fā)展需求兩大因索。難度很大，不同于公路設(shè)計(jì)，只要滿足國家相關(guān)的質(zhì)量等級(jí)就是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。城市道路橋梁設(shè)計(jì)以人性化的理念，解決日益膨脹的交通問題，才能成優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：城市；道路橋梁設(shè)計(jì)；問題

前言

現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及城市化建設(shè)的不斷進(jìn)步，使得城市道路橋梁規(guī)劃的力度不斷加大，然而在道路橋梁建設(shè)過程中出現(xiàn)了諸多規(guī)劃問題，嚴(yán)重干擾了道路橋梁規(guī)劃的效率。城市道路橋梁面臨的壓力越來越大，加重道路橋梁建設(shè)中的規(guī)劃問題，城市道路橋梁規(guī)劃面對(duì)多樣化的要求，必須提出科學(xué)的改進(jìn)措施，由此完善城市道路橋梁規(guī)劃。道路橋梁規(guī)劃是城市發(fā)展的基礎(chǔ)，城市建設(shè)非常注重道路橋梁規(guī)劃的改進(jìn)，以便適應(yīng)城市道路橋梁復(fù)雜化的發(fā)展。

一、城市道路橋梁設(shè)計(jì)中存在的問題

1橋梁施工人員素質(zhì)不高

橋梁在當(dāng)今人們的生活生產(chǎn)中地位是有目共睹的。我們的生活中離不開它，像是假設(shè)幾十米高的立交橋在我們二十年前是很難想象的，但是今天這些都已經(jīng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)了，可見我們科技水平的發(fā)達(dá)，我們?cè)谶M(jìn)行施工的過程中更多的使用了先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備來攻堅(jiān)這些曾經(jīng)人們想都不敢想的事情，這樣就對(duì)于我們的工作人員提出了巨大的挑戰(zhàn)。我們一定要立足于科學(xué)的肩膀上來完成這一切。通過近幾年的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我們的員工存在著很多的問題，主要體現(xiàn)在下面的幾方面：第一，專業(yè)水平達(dá)不到工作的需求，對(duì)于先進(jìn)的發(fā)展不夠了解，通常走在時(shí)代的末端，沒很好的與時(shí)俱進(jìn)，更多的是憑著經(jīng)驗(yàn)，憑著感覺走，有很高的主觀的意識(shí)，這是我們最為忌諱的。第二，專業(yè)技能之外的深度，我們進(jìn)行工程的過程中，涉及方面非常的多，像是法律、美學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等等方面，我們對(duì)于這些方面的了解都要進(jìn)行加強(qiáng)。第三，員工的再教育。我們?cè)谑┕さ倪^程中會(huì)發(fā)現(xiàn)技術(shù)以及理念的變化非常的快，這樣就要求我們要進(jìn)行及時(shí)的能量的補(bǔ)充，這樣就會(huì)大大的提升員工的專業(yè)素養(yǎng)，使得我們的工作更好的進(jìn)行開展。

2.施工和管理水平低

近幾年來，全國各地的橋梁道路事故不斷地發(fā)生，其安全性能在不斷的受到人們的關(guān)注。對(duì)于出現(xiàn)這樣的工程事故主要可以歸納為不合理的施工與管理的問題。在很多的事故中表現(xiàn)為施工的過程很多的技術(shù)以及工程條件在不夠成熟的時(shí)候進(jìn)行施工，這樣對(duì)于工程來說，產(chǎn)生了巨大的影響，直接的關(guān)系到使用的壽命；施工的過程中管理層的克扣、腐敗也是一大問題，這樣對(duì)于材料的質(zhì)量就得不到很好的保障，在驗(yàn)收的過程中很有可能通過關(guān)系蒙混過關(guān)，這樣很嚴(yán)重的損害了使用者的權(quán)益，危害人們生命財(cái)產(chǎn)的安全。

3道路橋梁施工存在隱患

經(jīng)濟(jì)的大步前進(jìn)，使得我們道路橋梁的建設(shè)必須緊跟時(shí)代的步伐，只有這樣我們的社會(huì)才能和諧發(fā)展。由于需求的不斷地增加，工程在大面積的被開展起來，大大的帶動(dòng)了各地的發(fā)展。但是問題也不少，首先工程的不斷的增加，作為建筑商而言，不斷地縮短工期，最大限度的使得工程提速，這樣就可以賺取更大利益，由此，就可能造成很多的工序在沒有達(dá)到條件的前提下就已經(jīng)進(jìn)行了施工，導(dǎo)致我們的工程存在很大的安全問題，為了賺取更多的利益，在施工期間的材料的質(zhì)量又以一個(gè)非常重要的方面，這個(gè)方面通常會(huì)以不合格的工程材料變成合格的工程材料，大大的影響到了工程的質(zhì)量，這一方面最主要的出現(xiàn)在在底層的承包的階段，這就要求監(jiān)督部門做好監(jiān)督工作，進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊整治。

4設(shè)計(jì)理論滯后、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理

道路橋梁的建設(shè)的方案的選擇從經(jīng)濟(jì)與安全的雙方面的角度入手，這樣綜合更加的合理，有利于工程工作的順利的實(shí)施。就拿現(xiàn)如今我國道路橋梁的問題來說，設(shè)計(jì)領(lǐng)域存在著很大的問題，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不夠合理，很多的思想以及工作的技術(shù)都停留在二十世紀(jì)九十年代的模式，大大的影響了今天的使用，技術(shù)方面沒有更多的運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)與理念，對(duì)于高精尖的技術(shù)理念來說，沒有很好的進(jìn)行落實(shí)，對(duì)于先進(jìn)的設(shè)備的利用率不夠完全，這樣就造成了資源的變相的流失，材料的使用方面應(yīng)該更多的使用可再生資源?，F(xiàn)如今，還有很多的工程在使用紅磚以及一些有污染的工程材料，人員的集體的素質(zhì)呈現(xiàn)地低下，在很多的先進(jìn)的技術(shù)不能很好的進(jìn)行掌握，所以提升員工的自身的素質(zhì)是必須的，只有這些與合理的設(shè)計(jì)相搭配，我們的工程才真正的得到保證。

二、道路橋梁設(shè)計(jì)問題的解決對(duì)策分析

1.重視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的耐久性問題

我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，一定要認(rèn)識(shí)到工程設(shè)計(jì)的重要性，一項(xiàng)工程一般都會(huì)服務(wù)于人類幾十年，甚至上百年，這樣對(duì)于我們來說，一定要知道自己肩膀上的責(zé)任。建筑結(jié)構(gòu)的耐久性就顯得非常的突出了，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中要充分的體現(xiàn)材料在未來的化學(xué)的變化中是否能夠影響到工程以及設(shè)計(jì)的合理性，當(dāng)這些方面都能很好的達(dá)到了預(yù)期的要求的時(shí)候，我們的工程在一定的程度上就有了很大的保障，只有在其使用壽命期間不出現(xiàn)問題或者能夠延長(zhǎng)使用壽命，我們的工程才是成功的工程。

2.重視超載問題

對(duì)于我們道路橋梁的建設(shè)來說關(guān)系著方方面面的，在其最為重要的一個(gè)方面就是超載的問題。我們都是知道的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)載重是不可以超越的。一旦超出了這個(gè)極限就會(huì)使得我們的工程發(fā)生了變化，嚴(yán)重的時(shí)候可能會(huì)造成嚴(yán)重的事故。所以我們深刻的認(rèn)識(shí)如何進(jìn)行避免超載的問題。我們很多的橋梁以及重要的路段都會(huì)發(fā)現(xiàn)各式各樣的警示的標(biāo)語以及限高的標(biāo)志，在很大的程度上保證了道路橋梁的安全。在過去的幾年里，由于超載造成的路面以及橋梁的破損的情況非常的嚴(yán)重，造成了很大損失，直接的影響到工程的壽命。

3.積極借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)和成果

國內(nèi)橋梁設(shè)計(jì)存在的主要問題是結(jié)構(gòu)正常使用性能差（指與設(shè)計(jì)期望相比可歸結(jié)為適用性能差包括橋梁的過大振動(dòng)、線形不平順、接頭跳車、結(jié)構(gòu)開裂和過大的變形等）、耐久性和安全性差（包括使用壽命短、維護(hù)費(fèi)用高、安全事故較頻繁等）這些問題的產(chǎn)生固然與目前國內(nèi)施工質(zhì)量和管理水平較低有關(guān)，但平心而論，既然這種現(xiàn)狀不能在短期內(nèi)得到解決，那么作為工程設(shè)計(jì)人員就應(yīng)該在正視這一問題的前提，充分考慮到現(xiàn)階段的施工和管理水平和材料工藝水平，采用適當(dāng)?shù)陌踩?、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法來保證橋梁使用性能的達(dá)到，這才是更為主動(dòng)和有效的方法，特別是橋梁存在的耐久性和安全性問題很多，與結(jié)構(gòu)體系或使用材料選擇不合理及結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)有關(guān)。橋梁安全性和耐久性不足已成為迫切需要解決的問題，要積極借鑒國外成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，除了加強(qiáng)施工質(zhì)量管理外，要從橋梁設(shè)計(jì)理念和結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)造的角度做好耐久性的設(shè)計(jì)，同時(shí)需要研究疲勞和超載對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)耐久性的影響。

結(jié)語

綜上，文中主要就我國城市道路橋梁設(shè)計(jì)中存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)分析?？偠灾?，在我國城市發(fā)展的過程中，道路橋梁作為城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。道路橋梁規(guī)劃設(shè)計(jì)是城市建設(shè)最重要的工作之一，它不僅關(guān)系著城區(qū)的建設(shè)質(zhì)量，也與改善市民的出行質(zhì)量息息相關(guān)。但是從實(shí)際情況看，我國很多城市在建設(shè)新城區(qū)的過程中，對(duì)道路橋梁的規(guī)劃設(shè)計(jì)沒有給與足夠的重視，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計(jì)工作困難重重，并且在很大程度上阻礙了城市的正常發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.關(guān)于城市道路橋梁設(shè)計(jì)分析的[J].北京：北京交通大學(xué)出版社，2009.

篇8

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；提問技巧

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0297-02

提問是歷史課堂教學(xué)的一種重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的的主要方法。優(yōu)化提問技巧，提高設(shè)問質(zhì)量無疑會(huì)大大開啟學(xué)生的智力，為課堂教學(xué)增輝添色。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)注重研究提問的藝術(shù)。

1.提問要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)把握好問題的難度

提問設(shè)疑的最終目的是通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力由"現(xiàn)有水平"向"未來發(fā)展水平"的遷移。教師設(shè)計(jì)的問題如果過于深?yuàn)W，則顯得高不可攀，學(xué)生不知所云，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，而且容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。知識(shí)和能力的遷移也就無法落到實(shí)處。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，把握好問題的難度，使所設(shè)計(jì)的問題處在學(xué)生思維水平的"鄰近發(fā)展區(qū)域內(nèi)"，即在"跳跳就能夠得著"的高度上，使大多數(shù)學(xué)生通過思考后能夠回答。比如，講中國近代史的"半殖民地"、"半封建"這兩個(gè)非常抽象的歷史概念時(shí)，教師可以把"什么是半殖民地、半封建？"這類難度大的問題改設(shè)成"前后中國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)生了什么變化？這一接近學(xué)生認(rèn)知和思維水平的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)分析，使學(xué)生理解這兩個(gè)概念的本質(zhì)含義。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.概括提煉，提綱挈領(lǐng)

不少學(xué)生只側(cè)重記憶具體的歷史知識(shí)，如某一事件的背景、內(nèi)容、影響等，缺乏對(duì)歷史知識(shí)的宏觀把握，因此往往一葉障目，不見森林。而高考則往往注重考查主干知識(shí)，況且如果學(xué)生缺乏對(duì)歷史知識(shí)的整體把握，歷史知識(shí)就會(huì)零散，學(xué)生即使記住了，遺忘得也快，而且不會(huì)應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)歷史知識(shí)框架的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行概括提煉。

2.1 利用課本黑體字。課本上的黑體字標(biāo)題本身就是最基本的歷史知識(shí)點(diǎn)，這類問題可以引導(dǎo)學(xué)生注重主體知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 利用章節(jié)目錄。這類問題可以引導(dǎo)學(xué)生注意黑體字、單元目錄，把握各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)或各節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，既便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)，形成整體史觀，又可以提高學(xué)生的歸納概括能力。

2.3 由個(gè)性到共性。歷史知識(shí)雖然繁多但又有規(guī)律，規(guī)律性體現(xiàn)了歷史發(fā)展最本質(zhì)的東西，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教師可以就歷史知識(shí)的規(guī)律性設(shè)計(jì)問題，把歷史知識(shí)由具體知識(shí)上升為規(guī)律性的內(nèi)容，學(xué)生又可以用這些規(guī)律去解決新問題，真正做到"授之以漁"，利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒

唐太宗說："以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。"古人又說："讀史使人明智。"因此，掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)唯一的最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。因此在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)一些問題。這類問題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高歷史思維和解決問題的能力，真正體現(xiàn)了歷史學(xué)科以史為鑒的育人功能。

故設(shè)障礙，誘導(dǎo)思維。課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，提問時(shí)可故意設(shè)置障礙。學(xué)生雖不能及時(shí)回答，但可令其有所發(fā)現(xiàn)。例如：在講授完"王安石變法"這一內(nèi)容后，我作了如下設(shè)問："王安石變法失敗了，但王安石被列寧譽(yù)為'中國11世紀(jì)的改革家'，這該如何理解"、"王安石變法以失敗告終，而我們已學(xué)過了商鞅變法和北魏孝文帝改革，他們?yōu)槭裁茨艹晒?、"通過學(xué)習(xí)了我國古代的幾次著名的改革，對(duì)我們今天的改革有何啟示"等。這樣，學(xué)生的思維不斷地發(fā)散、求異，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比分析，既保持了思維的活力，又鍛煉了思維的靈活性。

4.層層設(shè)問，步步深入

教學(xué)中有不少難點(diǎn)，需分步驟才能解答清楚。這時(shí)提問應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、逐步引導(dǎo)，曲徑通幽，以期收到各個(gè)擊破的效果。例如：我講時(shí)期"民主運(yùn)動(dòng)高漲"這一史實(shí)時(shí)，進(jìn)行了四步設(shè)問："造成國統(tǒng)區(qū)民主運(yùn)動(dòng)高漲包括哪些重大事件？其是什么"、"造成國統(tǒng)區(qū)民主運(yùn)動(dòng)高漲的根本原因是什么"、"你對(duì)'高漲'兩字的含義是怎樣理解的？能用其他詞，諸如'爆發(fā)'、'形成'等來代替它嗎"、"為什么說國統(tǒng)區(qū)的民主運(yùn)動(dòng)，成為反對(duì)統(tǒng)治的第二條戰(zhàn)線"等。這樣，經(jīng)四步設(shè)問，加上教師的及時(shí)步點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維步步深入，很快就得出有關(guān)的正確結(jié)論，因而學(xué)習(xí)難點(diǎn)也就迎刃而解了，這種水到渠成的提問藝術(shù)有助于解決學(xué)習(xí)疑難問題。

5.創(chuàng)設(shè)矛盾，激起波瀾

篇9

[關(guān)鍵詞]電視新聞；現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道；出鏡記者

電視新聞的最大魅力在于現(xiàn)場(chǎng)直播，和報(bào)紙、廣播等媒體相比，電視新聞可以通過圖像、聲音、字幕等多種手段，生動(dòng)全面、活靈活現(xiàn)地把新聞事件再現(xiàn)出來、還原出來，使遙遙千里之外，瞬間變成咫尺之間。電視經(jīng)過與通信衛(wèi)星的結(jié)合之后就變成了直播電視，現(xiàn)在電視觀眾對(duì)新聞時(shí)效性的要求，已變成對(duì)新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)同步報(bào)道?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道是電視新聞報(bào)道在經(jīng)歷演播室口播、畫面加解說的傳統(tǒng)播報(bào)方式之后，在形式上的一種突破。它滿足了觀眾對(duì)于新聞報(bào)道的真實(shí)性、時(shí)效性和參與性的進(jìn)一步要求，那么如何選取電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道選題，如何提升現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的操作技巧呢？

一、精心策劃，做足功課

“功夫在現(xiàn)場(chǎng)外?！币淮坞娨曅侣劕F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道首先要對(duì)選題進(jìn)行篩選和判斷。能做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的選題有很大一部分是突發(fā)事件，這就要求得到新聞信息后，第一時(shí)間就要迅速做出判斷。如果可以做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，那就要一方面安排主持人、出鏡記者、攝像、編導(dǎo)和技術(shù)等相關(guān)人員，一方面找出相關(guān)的背景信息。要盡可能多地了解新聞事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、背景等；同時(shí)要考慮到可能遇到的問題和困難。

這就要求電視記者在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)報(bào)道的人和事越多了解越有助于報(bào)道的深入展開。記者還要把平時(shí)長(zhǎng)期積累的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等臨場(chǎng)發(fā)揮出來。如果不是突發(fā)事件，而是一個(gè)有預(yù)見性的新聞事件或組織的某項(xiàng)新聞活動(dòng)，那就更應(yīng)該提前策劃，提前介入，把準(zhǔn)備工作細(xì)化，把案頭功課做足。

比如，東方衛(wèi)視2009年7月22日對(duì)“日全食”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播報(bào)道。為了做好這次電視現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，制作團(tuán)隊(duì)經(jīng)過了近半年的精心策劃，搜集整理了大量的天文學(xué)和日全食的知識(shí)，并向相關(guān)專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教，精心設(shè)計(jì)直播點(diǎn)和直播流程。現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道采用了專業(yè)觀察鏡和記者現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)、專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)說的方式，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)的電視現(xiàn)場(chǎng)直播。這次大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道體現(xiàn)了電視記者的新聞激情、專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，引起社會(huì)輿論的普遍關(guān)注。

二、提高出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)把控能力

（一）出鏡記者要注意著裝形象和語態(tài)

現(xiàn)場(chǎng)出鏡記者作為新聞事件的目擊者甚至參與者，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的成敗好壞與之有著重要的關(guān)系。出鏡記者首先要有一個(gè)觀眾喜歡或信賴的屏幕形象，在著裝上力求端莊大方，不穿過于復(fù)雜的服裝，一般不穿無領(lǐng)無袖露腿的服裝，穿的衣服款式、顏色、質(zhì)地要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和環(huán)境氛圍。男性記者正式大型活動(dòng)場(chǎng)合可著西服正裝，女性記者可著職業(yè)套裝，冬天男女可穿羽絨服；也可根據(jù)需要著戶外運(yùn)動(dòng)裝等?？傊?，出鏡記者在著裝上要力求端莊大方得體，符合場(chǎng)合需要和人物身份，同時(shí)發(fā)型要力求簡(jiǎn)潔。

在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，由于攝像機(jī)記錄了記者對(duì)采訪對(duì)象的整個(gè)采訪過程，在現(xiàn)場(chǎng)的記者和采訪對(duì)象的神態(tài)、聲音都將傳遞給觀眾，電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的整個(gè)過程都全一覽無余地展現(xiàn)在觀眾眼前。因此，出鏡記者必須具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，準(zhǔn)確無誤地將信息通過語言傳達(dá)給觀眾，有一良好的語態(tài)、舉止也很關(guān)鍵。

（二）出鏡記者要通過現(xiàn)場(chǎng)提問引導(dǎo)采訪對(duì)象

電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的采訪是出鏡記者與新聞采訪對(duì)象之間面對(duì)面的交流，這就要求記者既要站在報(bào)道者的立場(chǎng)考慮所提的問題，還要把提問放在觀眾想了解的基點(diǎn)上，只有與觀眾構(gòu)成雙向交流，才能使報(bào)道更有吸引力。

出鏡記者要掌握著采訪的時(shí)間和進(jìn)行的節(jié)奏，對(duì)采訪對(duì)象的提問是很有技巧的，要事先經(jīng)過精心準(zhǔn)備?，F(xiàn)場(chǎng)提問要盡量具體，要多用引導(dǎo)式的話語，讓被采訪者說出我們想要表達(dá)的新聞事實(shí)及觀點(diǎn)。提問的語言要盡量平實(shí)、口語化，要與采訪對(duì)象有充分的交流，要認(rèn)真傾聽采訪對(duì)象的回答，以便持續(xù)追問，增強(qiáng)互動(dòng)。

（三）出鏡記者要有臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

出鏡記者一個(gè)非常重要的素質(zhì)就是現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力。任何一次現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，無論事先準(zhǔn)備得多么充分，在現(xiàn)場(chǎng)事件或活動(dòng)進(jìn)展過程中都會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，這就要求出鏡記者要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況迅速作出反應(yīng)。記者要對(duì)整個(gè)報(bào)道做到心中有數(shù)，全局考慮，重點(diǎn)突出，層次分明，增強(qiáng)可視性。

出鏡記者要能夠準(zhǔn)確地選擇典型的、特定的環(huán)境、氣氛作為現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的背景。在向觀眾講述事件經(jīng)過時(shí)，要恰當(dāng)?shù)刈プ「鞣N細(xì)節(jié)，使新聞事件的發(fā)展變化展現(xiàn)在觀眾眼前；再加上圖像再現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)情景，觀眾就會(huì)感同身受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，記者能否認(rèn)真觀察、提高駕馭現(xiàn)場(chǎng)的能力，直接影響現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的效果。

三、密切配合，相互協(xié)作

電視是一個(gè)需要多人合作完成的系統(tǒng)工程，在進(jìn)行電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)出鏡采訪的記者和攝像要合作默契。記者指向哪里，采訪的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，攝像的鏡頭都要及時(shí)跟上，既要有反映整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的全景，又要有反映記者與采訪對(duì)象交流的中景，還要捕捉到令人難忘的細(xì)節(jié)。這就要求出鏡記者與攝像記者要相互配合，才能挖掘出現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；深采精拍，才能將報(bào)道引向深入。雙方在采訪前、采訪中，甚至后期編輯制作過程中都有要加強(qiáng)溝通。特別是采訪前，出鏡記者要把自己的采訪意圖充分地告訴給攝像記者，讓彼此心中有數(shù)。在采訪過程中，出鏡記者要掌握?qǐng)?bào)道的主動(dòng)權(quán)，攝像記者要準(zhǔn)確無誤地領(lǐng)會(huì)采訪的需要，并通過鏡頭語言到位地表現(xiàn)出來。

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道不僅需要前方的出鏡記者與攝像記者的配合，還需前方記者與后方演播室主持人、報(bào)道組織策劃者、技術(shù)制作人員、信號(hào)傳輸人員等各崗位的通力合作。每個(gè)參與者都要守土有責(zé)，各司其職，為前方記者提供好相關(guān)的支持。要做好報(bào)道預(yù)案，一旦出現(xiàn)問題，要相互補(bǔ)臺(tái)，及時(shí)協(xié)調(diào)，做好補(bǔ)救，共同完成報(bào)道任務(wù)。

總之，要努力提高記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道采制的能力，提升現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的技巧，從而增強(qiáng)電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的感染力，這樣才能提供更真實(shí)、鮮活的報(bào)道內(nèi)容，吸引更多的觀眾。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛毅毅.　電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道：功夫在現(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：融僑文體中心；改造；設(shè)計(jì)理念；低碳環(huán)保

中圖分類號(hào)：J59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）09-0196-01

一、關(guān)于融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計(jì)總體說明

（一）融僑文體中心建筑外觀改造現(xiàn)狀背景分析

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于舊建筑外觀改造的需求越來越大，如何在不改變?cè)冀ㄖY(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)其建筑外觀進(jìn)行改造，并運(yùn)用簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)手法和先進(jìn)的環(huán)保建筑材料，且采用盡可能少的裝飾成為該建筑外觀改造的重點(diǎn)。融僑文體中心改造前原始建筑外觀如圖1-1。融僑文體中心位于濱海城市福建省福州市大學(xué)城閩江學(xué)院，是一所全日制多科性本科大學(xué)，以“崇尚完美，追求卓越”為校訓(xùn)，背靠旗山，前倚湖畔，依山傍水，該建筑外立面以黃色為主，白色為輔，頂部為藍(lán)色調(diào)，材質(zhì)以瓷磚貼面及白色玻璃窗為主，整體布局與正對(duì)面圖書館結(jié)構(gòu)相一致，均采用對(duì)稱形式。融僑文體中心主要用于舉行慶典活動(dòng)、大型會(huì)議、迎新晚會(huì)及健身等場(chǎng)所。

（二）融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計(jì)存在的不足點(diǎn)

融僑文體中心從地域性、文化性、生態(tài)性、時(shí)代性著手分析存在的不足點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行改造。首先，從地域性出發(fā)，由于該建筑位于大學(xué)校園境內(nèi)，大學(xué)生擁有著年輕積極向上且陽光活潑的形象，該建筑在表現(xiàn)形式上過于傳統(tǒng)、單一，缺乏代表性；其次，從文化性入手，高等教育本著以教育為主的方針，營造充滿書香之氣的勝地成為重中之重，該建筑在表現(xiàn)手法上缺乏這種文化氛圍；再次，從生態(tài)性而言，該建筑在材質(zhì)運(yùn)用不夠低碳環(huán)保；最后，從時(shí)代性來講，與時(shí)俱進(jìn)正是當(dāng)下大學(xué)生所應(yīng)具備的精神，該建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法缺乏創(chuàng)新和現(xiàn)代感。

（三）融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計(jì)目的

校園是育人的空間，環(huán)境是無聲的課堂，交流是最直接的老師。創(chuàng)造一個(gè)富有文化品位，且宜于交流的校園環(huán)境正是本設(shè)計(jì)努力的目標(biāo)。在高校教育中，師生之間，學(xué)生之間情感和信息交流成為了主導(dǎo)，環(huán)境為交流互動(dòng)的發(fā)生提供了場(chǎng)所，環(huán)境的積極與否會(huì)抑制或促進(jìn)互動(dòng)的發(fā)生，好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲，起到環(huán)境育人的作用即“寓教于境”。

隨著現(xiàn)代大學(xué)建筑的發(fā)展，在繼承傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的基礎(chǔ)上同時(shí)也在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。在我國各類大學(xué)建筑中，大學(xué)建筑已成為反映大學(xué)教育風(fēng)格的一種特性。它不但影響著學(xué)校的環(huán)境，還肩負(fù)著一個(gè)時(shí)代、一個(gè)地區(qū)的建筑水平。通過融僑文體中心建筑外觀改造的設(shè)計(jì)，從而延長(zhǎng)建筑使用壽命、節(jié)約能源，并使得建筑重新煥發(fā)生機(jī)。建筑應(yīng)符合大學(xué)生青春活力、積極向上的形象。打造成為既具有時(shí)代感、現(xiàn)代感，又具有文化氣息的校園環(huán)境。在改造過程中只有把握了該建筑所處環(huán)境，才能發(fā)揮地域性優(yōu)勢(shì)，取其精華，去其糟粕，修舊如舊，再現(xiàn)輝煌，才能在校園環(huán)境危機(jī)時(shí)期喚醒廣大高校師生對(duì)環(huán)境的重視，才能在使校園的文化得到傳承和發(fā)展。

（四）融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計(jì)理念

校園環(huán)境是校園文化建設(shè)的重要場(chǎng)所，是體現(xiàn)校園文化的載體。同時(shí)，校園環(huán)境的建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。緊緊抓住校園這一地域特點(diǎn)，體現(xiàn)地域環(huán)境的獨(dú)特性，是融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計(jì)的基本理念，這個(gè)理念在融僑文體中心的運(yùn)用逐步加大。融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計(jì)反對(duì)大拆大建，從閩江學(xué)院的歷史、地域、文化、環(huán)境以及現(xiàn)展理念等方面尋找創(chuàng)作根源、提煉設(shè)計(jì)元素。設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)突出自身建筑的形象和特點(diǎn)，注重裝飾性與實(shí)用性相結(jié)合。設(shè)計(jì)理念是“時(shí)代感、簡(jiǎn)約、自然、低碳環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”，從這幾個(gè)角度展開。

（五）融僑文體中心建筑外觀改造設(shè)計(jì)材料運(yùn)用

設(shè)計(jì)材料以“金燦燦的麥垛”組成，質(zhì)樸中夾雜著現(xiàn)代感，這些麥垛采用天然麥秸稈壓制成的板材建成。內(nèi)墻用的秸稈板會(huì)隨著時(shí)間變色，這正是本設(shè)計(jì)的初衷，通過這個(gè)過程向廣大師生傳達(dá)尊重自然的重要性。希望人們接受自然材料的全部，既有新生時(shí)金色的可愛，也有衰老時(shí)灰變的滄桑，更是給以青年一代需珍惜時(shí)光。

（六）融僑文體中心建筑外觀主入口改造設(shè)計(jì)

融僑文體中心主入口首先是人流量最大的區(qū)域，其次是整個(gè)建筑外觀的重要組成部分，因此在設(shè)計(jì)中應(yīng)寬敞明亮，確保人流暢通。在改造設(shè)計(jì)中取其精華，棄其糟粕。首先在原始的基礎(chǔ)上延伸其入口，并采用立體構(gòu)成中漸變的手法，給人較強(qiáng)的視覺沖擊力。

（七）融僑文體中心建筑外觀改造具體說明

融僑文體中心改造后的建筑外觀體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，從地域性而言，閩江學(xué)院整體景觀呈圓軸線分布，因此，在此改造設(shè)計(jì)中，以“圓”為切入點(diǎn)，摒棄了原有中規(guī)中矩的八邊形建筑結(jié)構(gòu)，采用簡(jiǎn)約的圓柱形替代，在不改變?cè)薪ㄖ那疤嵯逻M(jìn)行外立面改造，起到節(jié)約能源的作用；其次，整體外觀圍繞“圓”的形式展開設(shè)計(jì)，以圓弧的頂部、圓柱形建筑、橢圓的玻璃門窗為主，無形起到相互呼應(yīng)的作用。在色調(diào)上，舍去原有以黃、藍(lán)色調(diào)，運(yùn)用金灰色為主，大紅色為輔，使得冷暖色調(diào)得到很好地結(jié)合，冷冷地外建筑面與入口處暖暖地大紅色形成呼應(yīng)，此時(shí)的紅色同時(shí)起到點(diǎn)綴作用。

二、結(jié)語

經(jīng)過改造后的融僑文體中仍存在頗多不足，比如，融僑文體中心的整體空間沒有得到充分利用，在設(shè)計(jì)手法不夠現(xiàn)代、新穎，存在設(shè)計(jì)死角沒有處理好；外觀材質(zhì)的表現(xiàn)上也沒能夠合理的表現(xiàn)出現(xiàn)代與校園環(huán)境的融洽，脫離整體校園建筑的呼應(yīng)。通過本次對(duì)融僑文體中心建筑外觀的改造設(shè)計(jì)，從這一過程中受益匪淺，對(duì)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑改造和創(chuàng)新有了新的體會(huì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了籠統(tǒng)的結(jié)合和運(yùn)用，懂得了如何去收集資料，同時(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)無處不在，與人類息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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