導(dǎo)語：高中政治課堂提問效率提高方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育改革的推進，如何快速提高高中政治課堂提問的效率逐漸成為了教育領(lǐng)域中的研究熱點。筆者通過結(jié)合自身的經(jīng)驗在本文分析了有效課堂提問的意義和原則，并從多個方面提出了提高政治課堂提問效率的策略，力求充分發(fā)揮出這個環(huán)節(jié)的教學(xué)價值，幫助學(xué)生更加清晰地掌握和消化政治知識。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂提問；教學(xué)策略

政治課堂提問是高中政治教師開展有效政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是教師與學(xué)生進行深入政治交流的重要途徑，其重要性不言而喻。但是，縱觀高中政治課堂提問，不難發(fā)現(xiàn)部分政治教師只是很隨意地提出一些政治問題，并不能給學(xué)生的政治進步提供什么實際性的幫助作用。針對這種情況，高中政治教師更需要針對這一環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計。通過有效的政治課堂提問，帶領(lǐng)學(xué)生進入到良好的政治學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓他們學(xué)會如何思考、如何解決問題，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、有效課堂提問的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在整個高中政治課堂上，教師不能保證學(xué)生一直都聚精會神地聽講。一旦學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，那么他們可能就跟不上政治教學(xué)進度了，這會影響到他們的政治學(xué)習(xí)效率。而通過有效的課堂提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到政治知識上，讓他們通過解決政治問題來掌握相關(guān)的政治知識，進而促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率的明顯提高。同時，教師適當(dāng)提出政治問題還可以及時檢查學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生回答政治問題的情況，及時調(diào)整政治教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率的提高也有著一定的積極作用。

（二）幫助學(xué)生完成目標(biāo)

面對新的政治知識，很多學(xué)生可能根本不知道該如何下手學(xué)習(xí)，也不知道如何鞏固理解知識，政治學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。而政治課堂提問往往都是圍繞著政治教學(xué)目標(biāo)進行的，緊扣著政治知識。因此，通過有效的政治課堂提問，學(xué)生可以在解決問題的過程中更好地把握和了解政治知識，學(xué)生能夠形成更加清晰的政治學(xué)習(xí)思路。同時對于教師反復(fù)提問的政治問題，學(xué)生還可以保持高度的重視，概括和總結(jié)出其中的政治知識，進而樹立更加明確的政治學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中政治有效課堂提問的原則

（一）多樣性原則

該原則指的是高中政治教師在充分考慮到每一個學(xué)生的個人興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，需要圍繞著政治知識設(shè)計出多種類型、多種難度的政治問題，讓每一個學(xué)生都能積極參與到解決政治問題的過程中。具體來說，教師可以從兩個方面入手，即政治課堂提問內(nèi)容多樣化和提問主體多樣化。內(nèi)容多樣化，需要教師圍繞政治內(nèi)容合理拓展和延伸，吸引學(xué)生的注意力；主體多樣化，需要教師公平對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有舉手回答政治問題的機會，不能因為某個學(xué)生的政治成績好而不斷提問該學(xué)生。

（二）趣味性原則

該原則指的是高中政治教師需要在政治課堂提問中適當(dāng)增加一些趣味性因素，快速激發(fā)和調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，進而推動學(xué)生充分掌握其中的政治知識。事實上，高中政治教材中含有很多趣味性因素，這些都可以成為教師設(shè)計政治課堂提問的點。高中階段的學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力都比較大，適當(dāng)增加一些趣味性，更容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到這門課程的趣味性。此外，教師不能一味的追求趣味性而忽視了對政治知識的講解，顧此失彼，進而對學(xué)生的政治進步造成不利影響。

（三）生本性原則

該原則指的是高中政治教師必須圍繞著學(xué)生政治進步為目標(biāo)設(shè)計政治課堂提問，以此來達到幫助學(xué)生理解和掌握政治知識的目的。一方面，教師必須貼近學(xué)生的政治基礎(chǔ)設(shè)計政治問題，讓學(xué)生有能力思考和解決政治問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)好這門課程的自信心，防止學(xué)生對這門課程形成抵觸情緒；另一方面，在提問的時候，教師需要保持平等的態(tài)度，與學(xué)生“平起平坐”，給學(xué)生提供一個較為輕松的政治學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生也將會更加積極地參與到課堂中。

三、提高高中政治課堂提問效率的策略

（一）設(shè)計啟發(fā)式提問

啟發(fā)式政治提問，指的是教師根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出具有坡度的政治課堂提問，逐步啟發(fā)學(xué)生得到正確的政治答案，以此來充分挖掘出學(xué)生的政治學(xué)習(xí)潛能的提問方法，這有利于學(xué)生的政治進步。因此，高中政治教師可以設(shè)計啟發(fā)式政治提問，由此提高政治課堂提問的效率。這樣具有啟發(fā)性的政治問題，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入到更加積極的政治學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)效果也能得到明顯提高。需要注意的是，教師提出政治問題之后，應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生獨立思考和分析，使學(xué)生的政治思維通過政治問題而逐漸提高。例如，在講解“更好發(fā)揮政府作用”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以從簡單的政治問題開始提問：“同學(xué)們，你們一起來看看這張《2020年工作回顧》圖片。你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？”有的學(xué)生說自己發(fā)現(xiàn)有很大的變化，有的學(xué)生則仔細說了其中的偉大成就。這時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)圖片內(nèi)容，并且繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“2020年我國社會主義市場經(jīng)濟體制為什么取得了如此巨大的成就？反映了我國社會主義市場經(jīng)濟體制具有什么特征？為什么？”由此來啟發(fā)學(xué)生思考。最后，教師再引入本節(jié)政治知識的學(xué)習(xí)。而經(jīng)過了剛剛的不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生將會很好奇為什么會產(chǎn)生這些變化，進而參與到本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。教師通過這樣設(shè)計啟發(fā)式政治提問，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不斷接近和學(xué)習(xí)政治知識，有利于加深學(xué)生對政治知識的理解和印象。

（二）設(shè)計生活化提問

生活化政治提問，指的是教師找出現(xiàn)實生活中與政治知識相關(guān)的真實例子，并且提出相關(guān)的政治問題的提問方式。這種方式并不是直接向?qū)W生提出政治問題，而是使學(xué)生可以透過現(xiàn)實生活掌握政治知識，有利于降低政治知識的學(xué)習(xí)難度。再加上高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，這也就給生活化政治提問的開展提供了基礎(chǔ)。因此，高中政治教師可以精心設(shè)計生活化政治提問。教師需要仔細研讀政治教材內(nèi)容，找出其中與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系的點并且設(shè)計政治問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進而有效提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“偉大的改革開放”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計政治提問。第一步，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，讓學(xué)生思考自己的衣食住行是否都與改革開放有關(guān)。一聽到與自己的現(xiàn)實生活有關(guān)，相信學(xué)生將會對這個問題形成較大的興趣，進而積極參與到其中。第二步，教師要基于學(xué)生的回答而引入改革開放，并且再次提出政治問題：“為什么會有這些變化呢？”由此讓學(xué)生了解到改革開放。這時候，教師可以再讓學(xué)生之間討論自己的現(xiàn)實生活在改革開放下的各種影響，幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)。第三步，教師接著提問學(xué)生：“那么什么是改革開放呢？你們誰能說一說呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出改革開放的含義。若是一開始就直接講解改革開放的含義，那么學(xué)生可能難以理解。但是通過這樣設(shè)計生活化的政治提問，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，這降低了政治知識的理解難度，進而推動學(xué)生開展更加有效的政治學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計開放式提問

開放式政治提問，指的是教師針對某一個政治知識設(shè)計出有著開放性答案的政治問題。這種政治問題沒有固定的答案，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性政治思維。因此，高中政治教師可以設(shè)計開放式政治提問，由此提高政治課堂提問的效率。教師要鼓勵學(xué)生從不同角度思考和分析政治問題，讓學(xué)生可以得出不同的政治答案，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用政治知識的能力。需要注意的是，若是某個學(xué)生對問題回答的不夠準(zhǔn)確，教師也需要給予一定的鼓勵和支持，以免對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)自信造成打擊。例如，在講解“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計開放式的政治提問。首先，教師可以提問學(xué)生，通過開放性的政治問題，讓學(xué)生嘗試著分析有神論和無神論。這個政治問題的答案并不是固定的，每一個學(xué)生對于這個問題都有著自己的看法，可能有著不同的答案。有的學(xué)生可能分析了無神論，還有的學(xué)生分析了有神論等。其次，教師可以再向?qū)W生提問如何摒棄有神論，以此來促進學(xué)生形成更加正確的價值觀。開放式的政治提問讓每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間的政治交流得到加強，同時還可以讓學(xué)生之間相互借鑒、分析和思考回答政治問題的方式和技巧，最終促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績的明顯提高。

（四）設(shè)計鞏固型提問

鞏固型政治提問，指的是教師以幫助學(xué)生鞏固政治知識為目的而設(shè)計政治課堂提問的提問方式，教師要緊緊圍繞政治知識，推動學(xué)生主動構(gòu)建出更加穩(wěn)固的政治知識體系。因此，高中政治教師可以設(shè)計鞏固型政治提問，由此提高政治課堂提問的效率。等到講解完新政治知識后，或者是在講解新政治知識之前，教師都可以提出該類型政治問題。這不僅可以提高學(xué)生對政治知識的記憶，而且還可以幫助學(xué)生打好政治基礎(chǔ)，有利于學(xué)生接下來的政治學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更加全面地學(xué)習(xí)這門課程。例如，在講解“我國的社會保障”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以圍繞該節(jié)政治知識設(shè)計政治提問。等到學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以開始提問：“同學(xué)們，你們誰能說一說社會保障的含義是什么呢？你們能不能結(jié)合具體的案例分析一下呢？”由此帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)的政治知識。之后，教師可以再繼續(xù)提問：“那么你們能不能概括一下我國社會保障的主要內(nèi)容呢？為了完善社會保障體系，都有哪些措施呢？”有的學(xué)生可能回答得不夠全面，教師可以再讓其他學(xué)生補充，幫助學(xué)生更加全面地掌握知識。最后，教師可以適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生談一談自己對社會保險和商業(yè)保險的理解，考查學(xué)生在本節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)效果。通過這樣提出鞏固型的政治問題，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固和記憶知識，促進學(xué)生政治知識體系的構(gòu)建。

（五）設(shè)計趣味性提問

趣味性政治提問，指的是教師適當(dāng)融入一些趣味性因素，增加政治課堂提問的趣味性。無論哪一個學(xué)生，當(dāng)他們遇到自己所感興趣的政治內(nèi)容時，他們都將會全身心投入到政治探究中。因此，高中政治教師可以設(shè)計趣味性政治提問，由此切實提高政治課堂提問的效率。這也就要求教師需要充分把握每一個學(xué)生的興趣愛好，只有這樣才能吸引到學(xué)生。這不僅可以進一步提高學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而且還可以有效提高學(xué)生對這門課程的喜愛程度。例如，在講解“追求智慧的學(xué)問”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了增加這個環(huán)節(jié)的趣味性，教師可以給學(xué)生播放“泰勒斯事跡”的視頻，快速吸引學(xué)生，之后再結(jié)合該視頻提出相應(yīng)的政治問題。第一步，教師從“猜一猜”開始提問：“同學(xué)們，你們大家一起來猜一猜，這個人物是誰呢？”由此吸引到學(xué)生的注意力和好奇心，為之后的政治學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二步，教師再次讓學(xué)生猜一猜：“那么哲學(xué)的產(chǎn)生和起源是什么呢？你們能不能嘗試根據(jù)該視頻說一說自己的想法呢？”由于學(xué)生的政治基礎(chǔ)有限，可能不知道正確的答案，但是教師仍舊需要鼓勵學(xué)生。最后，教師再基于學(xué)生的回答引入本節(jié)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這樣增加政治提問的趣味性，學(xué)生對政治知識的興趣將會變得更加濃烈，進而推動他們形成更加積極的政治學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的推進，提高政治課堂提問效率已經(jīng)變得尤為重要了。因此，高中政治教師更需要積極改革和創(chuàng)新自身的課堂提問理念，提出更加有效的政治問題，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決政治問題的過程中充分掌握到更多的政治知識，以此來提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]程姣.高中政治課堂教學(xué)中有效性提問策略[J].新課程，2020（4）：140.

[2]楊金鎖.高中政治課堂提問的有效策略探究[J].試題與研究，2020（4）：142.

[3]劉品.高中政治課堂教學(xué)有效提問的策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（1）：58.

[4]龍蕙.高中政治課堂教學(xué)有效提問的策略研究[J].課程教育研究，2018（2）：76—77.

作者：高月偉 單位：山東省五蓮縣第一中學(xué)