導語：如何才能寫好一篇中專體育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）加強宣傳與教育終身體育意識

中專生終身體育意識的培養(yǎng)要從樹立起其體育意識開始，加大宣傳體育意識，強化體育教育能有效促進學生積極參加課內(nèi)外活動，并有利于實現(xiàn)家庭、社會、學校三者體育教育的有機融合，從而培養(yǎng)和加強學生的終身體育意識。為了加強體育意識的宣傳和教育，高校要從以下三方面來做：其一是有效利用廣播站、黑板報、網(wǎng)站等媒介，拓寬學生認知體育的途徑，開闊學生體育知識的視野，提高學生的體育意識，激發(fā)學生體育鍛煉欲望，提高學生參加體育活動的積極性和自主性；其二要定期開展豐富多彩的體育知識講座，并舉辦形式多樣的體育運動競賽活動，同時為了擴大體育活動的社會影響力，可邀請家長或社會及企業(yè)中知名人士參加到體育活動中來；其三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念，加強體育創(chuàng)新，鼓勵學生進行體育鍛煉，激發(fā)學生體育學習的激情，促進學生體育觀念的轉(zhuǎn)變，并重視體育教育。

（二）確定自我身體鍛煉的目標

中專生的自我身體鍛煉目標的確定受其個體差異性的影響。對于身體素質(zhì)較差及體育運動能力薄弱者，在確定自我身體鍛煉目標要注重提高自身機體抵抗力和滿足在日常生活與工作中的基本運動量，促進其身體各機能的正常發(fā)展；對于身體素質(zhì)及體育能力一般者，要以國家制定的健康體質(zhì)標準為準則來確定其自我身體鍛煉的目標，最少要達到及格及以上；對于那些身體素質(zhì)較好且體育運動能力較強，只不過缺少一定的體育運動基礎(chǔ)和經(jīng)驗的中專生時，要以國家制定的健康體質(zhì)標準的優(yōu)秀級別來要求其自我身體鍛煉目標的確定；而對于那些擁有良好體質(zhì)和運動能力并具有一定體育運動基礎(chǔ)和經(jīng)驗者，則應(yīng)該有更高的目標要求，對此各方面都比較優(yōu)秀的學生，其自我身體鍛煉的目標除了要達到國家級二級運動員及以上的標準還要在各項校內(nèi)外體育競賽中斬獲佳績。

（三）展開豐富多彩的體育競賽

學生都具有好勝心理，準確把握好學生心理，積極開展各種體育競賽活動來促進學生體育意識的養(yǎng)成。在設(shè)計體育競賽活動時，首先要避免活動對象的局限性，盡量滿足不同層次學生的要求，提高全體學生的參與積極性，擴大競賽活動的影響力，從而樹立起學生的體育意識和培養(yǎng)學生的體育精神；其次要避免體育項目的傳統(tǒng)性及乏味性，這導致學生對體育競賽活動的參與度不高，達不到開展體育競賽活動目的。為此體育競賽的內(nèi)容及形式要豐富多彩，能激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，促進學生體育興趣的發(fā)展，使得學生在緊張又愉快的氛圍中鞏固其體育技能，并逐步確立起終身體育意識；最后要避免體育競賽活動過于正規(guī)化，學校體育教育其重點是培養(yǎng)學生體育技能，鍛煉學生體魄，并非真正的國家級體育運動者的培養(yǎng)場地，如果以國家級、世界級標準來要求學生，只會打擊學生的積極性，不利于體育活動的開展，達不到培養(yǎng)學生終身體育意識目標。因此要合理設(shè)計體育競賽活動，促進學生終身提議意識的養(yǎng)成。

（四）培養(yǎng)終身體育習慣

要培養(yǎng)中專生體育鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為其生理上的動力定型和生物鐘節(jié)奏，促進其終身體育鍛煉的養(yǎng)成。在校期間，教師要加強對學生進行體育鍛煉的習慣養(yǎng)成，一旦學生畢業(yè)之后其進行有益體育鍛煉活動會受多方面因素制約，只有在學校養(yǎng)成體育鍛煉習慣后，體育鍛煉才能在以后學生生活當中成為不可或缺的一部分。學生體育習慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵在于其自身體育素養(yǎng)，而學校體育教育對學生體育素養(yǎng)的形成具有決定性作用。所謂體育素養(yǎng)其實際就是體育水平能力，學校體育教育要從基本的體育技能、體育知識、體育意識、體育鍛煉、身體娛樂及欣賞體育賽事能力等方面培養(yǎng)并提高學生的體育水平，使其在長期學校體育教育影響下，逐步樹立體育意識，加強體育鍛煉，進而養(yǎng)成體育習慣。在此過程中體育教師也要充分發(fā)揮好引導作用，不斷創(chuàng)新、豐富和完善實際體育教學方法，引導學生養(yǎng)成終身體育的習慣。

二、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】課后題 因地制宜 利用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0019-02

課后題提示了教學的重點和難點，點明了應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，是語文教材的有益補充。講解課文后，教師及時引導學生解答課后題能起到加深記憶、鞏固知識的作用。對于中職生而言，語文課后題的思考和討論是提升其閱讀能力和口語表達能力的有效途徑之一?？梢哉f，課后題的充分利用對教學質(zhì)量的提高有著不可替代的作用。但在實際教學中，由于教師重視程度和學生接受水平的不同，課后題常常處在“雞肋”的地位：要么教師對待課后題，或題題落實，擠占學生討論時間，或一筆帶過，學生不明就里；要么課后題設(shè)問太過簡單、陳舊，學生對此不感興趣，因而難以引導其深入思考。

那么，如何在教學中有效地發(fā)揮課后題的作用？結(jié)合從教以來的經(jīng)驗，筆者認為，要想從根本上改變這種尷尬的現(xiàn)狀，首先應(yīng)充分發(fā)揮教學過程中教師的主導作用，在吃透教材的前提下，或繁或簡，因地制宜，靈活地利用課后題；其次在教學中要及時聽取學生的反饋意見，不斷根據(jù)學生的興趣點加以調(diào)整。具體地說，筆者在語文教學中進行了如下的嘗試：

一、參考課后題，制訂課堂教學目標

教學目標是教學中師生預期達到的學習結(jié)果和標準，它對教學過程起著導向、激勵、調(diào)控和評價等作用。而課堂教學目標的確定，不僅要以《大綱》為依據(jù)，還必須要參考課后練習題。

這是因為語文課后題的編排體現(xiàn)了課文的教學要求，為教師設(shè)計每篇課文教學目標提供了重要依據(jù)。由此制定出來的教學目標才能既符合教材的編排意圖，又能對學生進行扎實有效的訓練，可以較好地完成本課的教學任務(wù)。

二、充分有效地利用課后題，全面拓展學生素質(zhì)

（一）借助課后題，增強學生情感體驗

“情感體驗”，是人們認識事物時產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂等方面的一系列情感反應(yīng)和情感經(jīng)驗。之所以說它還是情感經(jīng)驗，指的是人們不僅當時產(chǎn)生情緒反應(yīng)，而且將事物的表象和知識融進主體的情感，共同納入人們的認知結(jié)構(gòu)，在人們以后認識相類似的事物時，可以自然地產(chǎn)生情感遷移。

《大綱》要求：“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學會初步欣賞文學作品?！敝袑ＵZ文教材所選范文文質(zhì)兼美，飽含著豐富的語言知識和人生哲理，這一切能在思想上給人以啟迪，在感情上給人以熏陶，在審美上給人以愉悅，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦。因此語文課后題的利用能夠給予學生充足的精神滋養(yǎng)，對其人生的歷程有著不可或缺的指導作用。

（二）借助課后題，提高學生寫作能力

寫作能力是語文教學最重要的內(nèi)容。培養(yǎng)和提升中專學生的寫作能力，對提高學生的語文能力和教師的語文教學能力，都會起到相互促進、互利雙贏的作用。但中職生普遍存在寫作能力差、懶于動筆等問題。究其原因，很大程度上是中專生感覺無事可寫、無情可抒造成的。

為改變這種情況，筆者適當?shù)卦鲈O(shè)課后題，讓學生在課文的基礎(chǔ)上，鍛煉寫作能力。如《木屐》這一課，課文結(jié)尾寫到父親送即將遠行上大學的兒子一雙新的雨靴，筆者隨即要求學生展開想象，補充文中人物的心理活動。這樣既能加深對課文的理解，又有助于學生感受深沉的父愛。

（三）借助課后題，提高學生口語表達能力

傳統(tǒng)語文教學一直把閱讀和寫作這類以訓練書面表達能力為主要目標的部分視為教學的主要內(nèi)容。由此出發(fā)，實際教學中我們常常容易忽視學生口頭表達能力的培養(yǎng)。但對于畢業(yè)后要步入社會的中專生，在競爭日趨激烈的當代社會要站穩(wěn)腳，沒有良好的口語表達能力無疑是不行的。

為此，筆者在講解課文后，常常增設(shè)復述課文、專題討論和總結(jié)發(fā)言諸如此類的課后題。在學生對課文已有大致印象的基礎(chǔ)上，讓他們合上課文復述，既能加強對課文內(nèi)容的記憶，還可以鍛煉他們自己組織文字材料的能力，還能夠培養(yǎng)他們大庭廣眾之下發(fā)言的信心和勇氣，可謂一舉多得。

三、從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課后題

（一）根據(jù)課堂教學時間，合理安排課后題的數(shù)量

以筆者目前所用的外研社《中專語文》為例，上下兩冊課本所選課文長短不一，有的是僅有寥寥幾句的古詩，有的是篇幅較長的散文，對這些課文的課后題搞一刀切，無疑是不恰當?shù)?。鑒于課后題的重要作用，這就要求教師具備較強的課堂掌控能力，在有限的課堂時間里，既要講解課文，還要保證有一定的時間處理課后題。

（二）根據(jù)學生認知程度，把握課后題講解的深度

中職生的語文基礎(chǔ)高低不一，學習積極性大小不一，在實際教學中如果照本宣科，作統(tǒng)一要求，容易會使好學的“吃不飽”，基礎(chǔ)差的“吃不到”。這就要求我們講解課后題時要從學生的實際水平出發(fā)，因材施教。

從學習積極性來看，中職生大致可以分為三種類型，即，主動型、被動型和沖動型。第一類學生學習積極且善于學習，對這類學生應(yīng)適當提高學習要求，使其“跳一跳能摘到桃子吃”，以不斷完善其自身素質(zhì)；對被動學習者應(yīng)著重培養(yǎng)他們的參與精神，增加鼓勵機制以激發(fā)他們的學習興趣；對第三類學生，他們的頭腦靈活反應(yīng)快，但情緒不穩(wěn)定缺乏學習的恒心，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)其良好的學習習慣，以促進其學習。

總之，充分利用課后題，教師不僅可以準確把握教學目標，突出重點、突破難點，還能把“課后練習”題糅進教學中，使其與聽說讀寫教學有機地聯(lián)系在一起，從而達到既減輕學生課業(yè)負擔，又能提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]王興舉.知識、學習與教學――論新課程下的課堂教學.

篇3

[關(guān)鍵詞]服裝 專業(yè)課程 示范教學 教學模式 多媒體

目前,高等職業(yè)教育在我國得到了突飛猛進的發(fā)展,也取得了令世人注目的偉大成就。十幾年來,雖然我國高等職業(yè)教育的研究與實踐已經(jīng)取得了十分豐碩的成果,但課程改革仍是高等職業(yè)教育變革的重點和難點,也是近階段中國高等職業(yè)教育發(fā)展中面臨的核心任務(wù)。而在培養(yǎng)新型現(xiàn)代化專業(yè)人才的職業(yè)教育中,學生的專業(yè)知識與動手能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育各專業(yè)教學中的地位日顯重要,而學生的動手能力的形成和技能的提高與專業(yè)教師的教學示范實踐性環(huán)節(jié)息息相關(guān)。誠然,不同的專業(yè)有著各自的特點以及教師示范有著各種不同的教學手段。但是,在教師親自展示專業(yè)技能的動手演示的環(huán)節(jié)是相似的,同樣在示范教學環(huán)節(jié)中存在著一些教學現(xiàn)象與問題。

縱觀我國各層次學校的服裝專業(yè)教學實際現(xiàn)狀,特別是在專業(yè)課程示范教學環(huán)節(jié)中,演示手段上基本還沿襲著傳統(tǒng)的基于“圍觀”式示范教學模式。此模式的基本形式就是:在專業(yè)教室(或?qū)嵱柺?專業(yè)教師為完成一件服裝實物而親自動手演示操作,學生則在教師周圍悉心觀看教師的操作……此模式授課方式必將反映出了,教師難以保證重復演示的效果;學生觀看的清晰程度、反應(yīng)接受速度;學生基于被動式的接受教學;學生學習專業(yè)的積極性、主動性難以被充分調(diào)動起來等等問題。顯然,在實踐示范教學環(huán)節(jié)上存在許多有待改進的問題。因此,必須對專業(yè)課程在示范教學模式和教學方法進行研究與改革,從而提高職業(yè)教育專業(yè)課程的示范教學效果,促進服裝專業(yè)人才動手能力的培養(yǎng)。

鑒于此,針對以上服裝專業(yè)課程現(xiàn)實教學中的教學的現(xiàn)象與問題,特提出服裝專業(yè)“多媒體設(shè)置”教學模式:“教師示范+多媒體同步演示+人機互動”教學演示模式。采用“多媒體設(shè)置”教學模式,能改變教師傳統(tǒng)的實踐教學示范模式和學生獲取知識的感受模式,從專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)上,注重提高學生實踐能力和創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),能促進提高教學質(zhì)量。

“多媒體設(shè)置”教學模式,即“教師示范+多媒體同步演示+人機互動”教學模式,其基本形式表現(xiàn)為:專業(yè)教師在教學示范的同時,用攝像機(或高倍清晰的攝像頭)同步投射到大屏幕,學生能實時觀看,同時教師演示全程即時存入電腦中,為學生反復觀看演示提供了示范教學的影像,學生也可以根據(jù)自己的學習程度有針對的進行再學習與探究。

“多媒體設(shè)置”教學模式在教學改革中的體現(xiàn)如下。

一、“多媒體設(shè)置”教學模式與手段主要解決如下示范教學現(xiàn)實問題

1.解決教師示范過程中對學生圍觀人數(shù)的限制

在服裝專業(yè)教學中,由于服裝專業(yè)的實踐性較強,因此,專業(yè)教師在教學中為學生進行教學示范是必不可少的實踐環(huán)節(jié),也是學生了解、明確和掌握專業(yè)技能形成動手能力的重要學習過程。而現(xiàn)狀是許多學校的服裝專業(yè)教師在給學生進行演示操作時,學生一般是圍著教師進行觀看。因此,學生人數(shù)較多自然就會出現(xiàn)里外三層的情形,并且會出現(xiàn)觀看演示的清晰程度受到學生離教師遠近距離的制約問題。顯然,專業(yè)教師動手演示的教學效果對“圍觀式”學生的有效人數(shù)是有限制的。因此,“多媒體設(shè)置”教學模式能較好的解決專業(yè)教師在進行示范教學時對學生人數(shù)的限制,全班的學生以觀看投影為主。同時,教師也能在較“寬松”的環(huán)境中做好每一次的示范操作,學生能更好的進行觀摩學習與相互討論,應(yīng)該說對學習者的人數(shù)沒有一定的限制。

2.解決教師示范過程中對教師示范的次數(shù)和材料的限制,降低教學成本減小教師勞動強度

盡管教師備課充分,實踐材料準備齊全,但教師示范教學過程結(jié)束后,學生總有疑難問題需要解答,甚至教師還需要再次進行演示操作與講解。因此,教師再次進行示范操作或局部演示都需要占用課堂中時間,同時還需要消耗演示用的材料。而在服裝演示操作的過程中,也有其專業(yè)特點那就是如果是在整件服裝上進行局部演示,服裝大多的部位是不能重復的并且還要求對稱性或單一性的操作。而在服裝材料的使用上,教師在備課時就需要準備更多的操作材料。因此,“多媒體設(shè)置”教學模式不僅能進行“倒放式”影像反復演示,教師可以在第一次演示結(jié)束后,做到根據(jù)自己的操作影像一邊演示一邊反復講解與答疑,并且還能大大的降低教學成本和減小專業(yè)教師的勞動強度。

3.教師能將新材料、新工藝和新技術(shù)及時引入課堂教學中

專業(yè)教師大都關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)的運用,服裝專業(yè)教師更是如此。因此,在教學示范中,教師比較注重專業(yè)發(fā)展中新材料、新工藝和新技術(shù)的應(yīng)用,能結(jié)合教學實際及時引入到課堂教學中。事實上,在“多媒體設(shè)置”教學模式的影像資料中,保存有不同的專業(yè)教師的操作示范過程,其中各位教師采用的不同的材料、工藝和不同的應(yīng)用技術(shù)也能有所對比。因此,專業(yè)教師在運用“多媒體設(shè)置”教學模式時,勢必會加以瀏覽和選擇示范影像資料。通過比較,能反映當前專業(yè)的新材料、新工藝和新技術(shù)的運用現(xiàn)狀,也必將引起其他專業(yè)教師的關(guān)注與學習。所以,專業(yè)教師在備課時自然地將較先進的、已有的影像資料的新技術(shù)應(yīng)用到教學示范中,使學生在課堂上及時了解與學習新材料、新工藝和新技術(shù)。同時,專業(yè)教師通過比較,為教研室進行教學研究和教研活動提供了相互學習交流的基礎(chǔ),更能幫助年輕的專業(yè)教師在業(yè)務(wù)上有針對地快速提高。

4.在有限的課時內(nèi),增大了專業(yè)課程中的信息量,提高了學生學習專業(yè)的興趣,有利于專業(yè)教學

培養(yǎng)學生濃厚的專業(yè)學習興趣,是推動學生學好專業(yè)前進的原動力,而有興趣的課堂教學和學習材料對學習成效有很大的影響。專業(yè)教師在授課中運用“多媒體設(shè)置”教學模式,不僅能給學生傳授專業(yè)知識與技能,而且還能在有限的課程中提供本專業(yè)發(fā)展的大量信息,這無疑在擴大學生專業(yè)知識面的同時,也必將提高學生學習專業(yè)的興趣。有了興趣,就會促進興趣,以此形成良性循環(huán)。學生學習專業(yè)的興趣一旦被激發(fā)出來,學生就會積極地、自覺地投入到學習活動中。因此,專業(yè)課堂上學習專業(yè)氛圍濃厚,有利于專業(yè)教學。

5.學生變被動性為主動性的學習方式,探究學習自主獲取專業(yè)知識

現(xiàn)代教育理念要求教師注重學生的參與活動,這就需要教師通過精心的設(shè)計,把教師的“教”反映在如何引導學生“學”的一個促進過程?！岸嗝襟w設(shè)置”教學模式能讓學生自主參與學習活動,從而發(fā)展學生自主獲取知識的能力。

服裝專業(yè)教師在完成示范教學環(huán)節(jié)后,可以解答學生提出的各個疑難問題。如果學生還有疑問可以自己動手在電腦上“回放式”反復觀看影像資料,學生之間可以相互討論與研究,直至徹底理解、掌握學習的內(nèi)容。如果學生在規(guī)定的學習內(nèi)容完成后,求知欲還沒有滿足時還可以大量瀏覽本課任教師和其他專業(yè)教師的示范教學資料,能夠充分感受與吸收各位專業(yè)教師的教學風貌和專業(yè)知識。通過瀏覽、收集材料的活動,使學生感受專業(yè)知識就在身邊,產(chǎn)生對專業(yè)學習的親近感。因此,學生獲取專業(yè)知識方式可以變被動性為主動性。同樣,通過相互討論與研究,可以培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新意識和自主學習能力,從中體驗探究學習的樂趣。

二、“多媒體設(shè)置”教學模式在其它專業(yè)示范教學中的借鑒

1.“多媒體設(shè)置”教學模式在不同專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)具有普遍的借鑒和推廣作用

“多媒體設(shè)置”教學模式不同于一般形式的“多媒體”教學,它的特點主要體現(xiàn)在:教師的現(xiàn)場動手示范,以及教師的演示過程實時記錄和保存下來形成教學資源,教師和學生都可以根據(jù)自己的教學需求進行隨時加以運用,并且還能提供本門課程不同教師的各種教學資源。

不可否認,不同的專業(yè)有著各自的特點,以及教師示范有著不同的教學環(huán)境和各種不同的教學手段。但是,在教師親自展示專業(yè)技能的動手演示的環(huán)節(jié)形式是相似的。因此,在示范教學環(huán)節(jié)中同樣存在著以上類似的教學現(xiàn)象與問題。在多媒體形式與技術(shù)的運用過程中,教師可以結(jié)合各自專業(yè)的特點和教學的側(cè)重點加以運用多媒體的設(shè)置?？梢哉f,“多媒體設(shè)置”教學模式在不同專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)具有普遍的借鑒和推廣作用。

2.建立標準的示范教學專業(yè)教室的啟示

在培養(yǎng)新型現(xiàn)代化專業(yè)人才的職業(yè)教育中,學生的專業(yè)知識與動手能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育各專業(yè)教學中的地位日顯重要,而學生的動手能力的形成和技能的提高與專業(yè)教師的教學示范實踐性環(huán)節(jié)息息相關(guān)。大凡有示范環(huán)節(jié)的教學與學生的練習環(huán)節(jié)大都在一個授課地點完成,如果運用“多媒體設(shè)置”教學模式,是否在硬件投入上會增加教學成本?事實上,在職業(yè)教育中專業(yè)教室(或?qū)嵱柺?和普通教室是按專業(yè)并存設(shè)置現(xiàn)象較為普及。因此,在運用“多媒體設(shè)置”教學模式時,可以根據(jù)各個系部、年級設(shè)置若干個標準的示范教學專業(yè)教室。在建立時,不同的設(shè)備、不同的專業(yè)可以設(shè)置在同一示范室的不同位置,同時可以根據(jù)清晰的程度、教學要求設(shè)置多頭攝像,學生可以從不同的角度進行觀看。

建立標準的示范教學專業(yè)教室,旨在各個專業(yè)的不同教師在示范教學環(huán)節(jié)時進行輪流使用,形成公用的示范教學專用教室,學生能清晰的觀看教師示范,教學示范完成后的學生練習則可以安排在其它校內(nèi)實訓教學場所進行。因此,“多媒體設(shè)置”教學模式可以根據(jù)各校的經(jīng)濟實力、系部劃分、專業(yè)設(shè)置來建立數(shù)量不等的標準的示范教學專業(yè)教室,可以體現(xiàn)最大效率的使用教學資源,利于實訓設(shè)備的集中管理,解決各專業(yè)教室重復設(shè)置問題。所以,在此類教學硬件投入上不但不會增加教學成本,反而可以節(jié)約教學投入成本。

三、多媒體課件的開發(fā)與運用

作為當今的教師在完成基本教學任務(wù)的基礎(chǔ)上,還要投身到教科研工作中,而教材建設(shè)是教科研的一項重要方面。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展,以及職教市場化要求,當今專業(yè)教材的編寫不僅有文字和圖表的紙質(zhì)形式的要求,更要有影件(光盤)輔之講解。因此,課件的開發(fā)與運用是教師目前教學資源的重要形式之一。而影件(光盤)的教學效果是與動畫有明顯的區(qū)別,也是動畫不可能完全取代的。教師在進行教學的同時影像資料即時保存,教師留下的原始教學資料完全可以進行編輯完成制作教學光盤或教材發(fā)行。所以,教師的教學多媒體課件的開發(fā)便于進行,有利于各專業(yè)上的技術(shù)交流與信息傳播。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職；服裝設(shè)計；教學；問題；思考

服裝專業(yè)是一個對從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計者就有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實踐能力。然而，通過對各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學校都不同程度的存在著各種各樣的問題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學的教學質(zhì)量，為我國服裝設(shè)計輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強對存在與教學之中的問題的研究。

一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計專業(yè)教學中的問題

（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后

縱觀我國各大高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學模式和辦學思維之上，在構(gòu)建課程體系的過程中，缺乏對學生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計專業(yè)的過程中，并沒有及時的將服裝界的最新發(fā)展動態(tài)高職學生，使得學生不能夠在第一時間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學生的知識面過窄，阻礙了學生了解其他知識。

（二）理論課、實踐課失衡

服裝設(shè)計專業(yè)不同于其他專業(yè)，對于服裝設(shè)計專業(yè)來說，理論知識只是一種工具，更多的則是需要學生以理論知識為基礎(chǔ)進行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨特且實用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來看，很多高職教師在教學的過程中，過分的強調(diào)理論知識的教學，忽視了對未知領(lǐng)域的探索以及對學生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學工作出現(xiàn)了嚴重的缺失。

（三）考核評價體系落后

良好地評價體系能有效地調(diào)動學生的學習熱情，能夠再不打擊學生學習積極性的基礎(chǔ)上，幫助學生找到自身的薄弱點。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，存在于我國高職服裝設(shè)計專業(yè)教學工作中最主要的問題就是評價體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識為主要的考試內(nèi)容，并以學生的成績作為評價的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計專業(yè)的教學目標，而且還嚴重的打擊了學生的積極性。此外，由于設(shè)計是一個“仁者見仁，智者見智”的專業(yè)，并沒有一個統(tǒng)一的評價標準，這就使得很多教師在評價學生的作品時往往會帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來評定學生的作品。這樣的評價方式，不但忽視了學生的努力，更打擊了學生的學習積極性，嚴重的時候，甚至會導致學生出現(xiàn)厭學的情緒。

（四）過度的追求設(shè)計的新穎，忽視了對實際情況的研究

實用是設(shè)計師在進行設(shè)計工作時所要考慮的首要問題，如果一件設(shè)計脫離了實際，那么無論其多么的新穎、漂亮，都是毫無價值的。目前，很多高職教師在教學的過程中，一味的追求設(shè)計的新穎、追求紙上的效果，致使學生在進行服裝設(shè)計的時候，忽視了對實際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計根本不能夠應(yīng)用于實際生活當中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學問題，全面推動服裝設(shè)計業(yè)的發(fā)展

（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系

首先，教師必須要加強對服裝界的關(guān)注，并要及時的將服裝界的動態(tài)傳遞、告知給學生，使其能夠在第一時間內(nèi)了解并掌握服裝界的動態(tài)以及發(fā)展趨勢。其次，教師必須要加強對學生的實際情況的了解，全面掌握其知識的薄弱點，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學生知識上的薄弱點編寫補充教材，以此來幫助學生了解其他方面的知識，構(gòu)建完善的知識體系，消滅知識上的薄弱點。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學生和學校的實際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實踐課多于理論課或者理論課多于實踐課的情況，只有合理的配置實踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學生在實踐的過程中掌握理論知識，并通過理論知識來指導實踐。

（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計專業(yè)的特點的考核評價體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，全面革新評價體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計專業(yè)的評價體系。首先，要革新評價內(nèi)容，不能夠單純的理論知識為主要的評價內(nèi)容，而要將學生的日常設(shè)計、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實地反映學生的實際能力和情況，避免學生在考試前突擊學習而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評分制。在評閱學生的日常設(shè)計和作業(yè)的時候，學校必須要采取多教師評分制，即，要成立評分小組，對于同一份設(shè)計，每位教師都要基于一個恰當?shù)姆謹?shù)，而后取平均分當做該份設(shè)計最終分數(shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評分，才能夠確保給予學生公正、客觀的評價。

（三）要處理好創(chuàng)新與實用之間的關(guān)系

對于服裝設(shè)計專業(yè)來說，如果一味的追求創(chuàng)新，就會使服裝脫離實際；反之如果過度的追求實用，就會限制學生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實用之間的關(guān)系。對于低年級的同學來說，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實用”的教學策略，這樣能夠幫助學生更好的打開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠為日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。而對于高年級的同學來說，教師則要采取“重實用、輕創(chuàng)新”的教學策略。這是因為，經(jīng)過前一階段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時候在回歸到設(shè)計的本質(zhì)——實用上來，就不會限制學生的思維了。

（四）要加強與社會之間的聯(lián)系，打破學校與社會之間的屏障

對于高職的服裝設(shè)計專業(yè)來說，其與高等院校的服裝設(shè)計專業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場、面向社會。因此，教師必須要采取有效地措施加強教學與社會之間的聯(lián)系，著力打破學校與社會之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學生走進工廠，讓其了解服裝設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售全過程，如果學校有條件，還可以讓學生深入到各個環(huán)節(jié)之中，以此來強化實踐。其次，要聘請服裝設(shè)計人員、工廠技術(shù)人員等定期來學校開展專題講座，使學生更好的了解實際情況，縮小學校與社會之間的差距，使學生能夠在畢業(yè)之后更好的走進社會并適應(yīng)社會。

結(jié)束語：

總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計專業(yè)的教學工作，就必須要加強對實際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學工作之中問題，并要做到具體問題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會需求的服裝設(shè)計師。

參考文獻：

[1] 吳慧雯，連敏，陳東生. 應(yīng)用型服裝設(shè)計人才培養(yǎng)新模式——與企業(yè)成衣設(shè)計相銜接[J]. 紡織教育， 2009，（02） .

篇5

同時，在[場景一：蘇格拉底的庭院]中，蘇格拉底為了測試希珀克拉底的決心，提出了一系列的問題，這一系列的問題均采用統(tǒng)一形式，即“你為了什么要去找這個人，你將會因此成為一個什么人？”，這一系列問題的提出使希珀克拉底得出了“成為智術(shù)師”的結(jié)論，以此蘇格拉底提醒了希珀克拉底從師智術(shù)師需要慎重考慮的必要性。我們必須承認這種形式的提醒委婉卻十分有力，但是如果認真分析這個問題，我們會發(fā)現(xiàn)：這兩個子問題的內(nèi)在聯(lián)系不太自然，按照思維慣例和語言習慣，“你為了什么去找這個人”的發(fā)問，似乎應(yīng)該后續(xù)“你將會因此得到什么（好處）？”，而且蘇格拉底在議事會上更是明確地對普羅塔格拉說：“這位希珀克拉底眼下熱切的想要結(jié)識你。他希望慢慢明白，通過與你的交往，他最終――他是這么說的――會得到什么”。而這里第一個子問題之后后續(xù)的卻是“你將會因此成為一個什么人？”，當然我們必須考慮到蘇格拉底這個發(fā)問的直接意圖是為了提醒希珀克拉底，但是從另一個方面這個問題卻在提醒我們：為何蘇格拉底要將智術(shù)師與醫(yī)生和雕刻家相提并論呢？難道他是在暗示我們跟智術(shù)師學習的也將是一種技藝嗎？

如果這種假設(shè)成立的話，在蘇格拉底看來，智術(shù)師普羅塔格拉所教授的政治術(shù)就是一種技藝，那么為何蘇格拉底又要“刻意”將“技藝”替換為“專業(yè)”呢？“技藝”與“專業(yè)”到底差別在哪里呢？而柏拉圖的“政治術(shù)”又指什么呢？

“技藝”（τ?χνη）一詞從詞源學上來看，來自于印歐語系中的詞根“tek”，本意是指建造房屋時的木工活，后引申為一種頗具理性內(nèi)涵的能力。在《明哲言行錄》《蘇格拉底篇》中有這樣一段話“他（蘇格拉底）在老年時學會了拉七弦琴，還宣稱他并不認為學會一種新的技藝有什么荒唐”?？梢?，在古希臘一般意義上的“技藝”指向某一方面的技巧和能力。比如拉七弦琴、做鞋或者雕刻等。那么作為技藝的政治術(shù)又具體指什么呢？柏拉圖關(guān)于政治家和政治技藝的論述最集中的體現(xiàn)在《政治家篇》中，在這篇對話中所論的政治的技藝大致包括知識、中道精神、立法、演講、軍事以及各種政治技藝的綜合掌控能力諸項。而其定義正如埃利亞客人所說“那種支配著所有的技藝，掌管著所有的法律和決定著影響國家命運的所有事物并完美地將編織為一的技藝，如果我們將根據(jù)它們的共同性特征所具有的獨特稱謂來描述這一技藝的話，我們一定會十分準確地稱它為政治的技藝”。這里的用詞是“支配著”，并且其具體內(nèi)容涵蓋了治理國家的幾乎所有方面，如果說這個“政治的技藝”是由一類人所擁有的話，那么這類人毫無疑問是王者。

與此相對應(yīng)，“專業(yè)”這一概念則與分工直接相關(guān)。社會的分工是專業(yè)產(chǎn)生的最直接因素，直到今天專業(yè)的日益增多也正是直接源于分工的細化。在《理想國》中，柏拉圖提出正義的本質(zhì)是每個人根據(jù)本性、自然，各得其所，各安其位?！爸砸⒁粋€城邦，是因為我們每一個人不能單靠自己達到自足?！?“木匠做木匠的事，鞋匠做鞋匠的事，其他的人也都這樣，各起各的天然作用，不起別種人的作用，這種正確的分工乃是正義的影子?！蓖瑫r柏拉圖認為人的本性可以分為金、銀、銅鐵三類。擁有政治技藝的統(tǒng)治者屬于稀有的金質(zhì)類。一般人對于政治只有“意見”，只有政治家才具備必要的管理國家的“知識”；其次，他們因為擁有“財富”從而具有從事政治活動的閑暇。也即：搞政治是他們的專業(yè)，或者說這個專業(yè)只有他們才能勝任。而無產(chǎn)者之所以不能參與政治，除了他們沒有政治“知識”外 ，還因為他們沒有閑暇，因此在他們越出自身工作，投身公務(wù)時，首先想到的就是從中攫取自己的好處，即把政治作為謀生的職業(yè)。這必然導致腐敗。而在古希臘“行政官員都是義務(wù)職，不支薪金”；關(guān)于這一點，在今天這個問題演化成為“是否應(yīng)該高薪養(yǎng)廉”的命題依然備受關(guān)注。

走到這里，我們再來看蘇格拉底將“技藝”置換成為“專業(yè)”的問題。正如蘇格拉底老年時學會七弦琴這一技藝一樣，人可以同時有很多種技藝，但是我們卻并不會因為蘇格拉底會拉七弦琴而說拉七弦琴是蘇格拉底的專業(yè)。相反，如果我們說某個領(lǐng)域是某人的專業(yè)，那么無疑他一定掌握這個領(lǐng)域的技藝。也即是說：懂得技藝的不一定專業(yè)，而專業(yè)的則一定懂得技藝。如果普羅塔格拉所教授的“政治術(shù)”跟拉七弦琴一樣只是一種普遍意義上的“技藝”的話，那么他與他所輕視的老牌智術(shù)師（我們不能忽視這個細節(jié)：普羅塔格拉在將自己的授課內(nèi)容與其他智術(shù)師相比較時，“他瞥了希琵阿斯一眼”）將并無區(qū)別，而且通過這種技藝的傳授，并不一定能夠“把人教成政治上的偉丈夫”。而如果他所教授的“政治術(shù)”正是柏拉圖的“王者術(shù)”的話，那么這種源自“金類”靈魂的技藝又如何可教呢？況且雅典的政治形式是民主政治，文本中描述時期的雅典政治形式更是民主政治的極端---直接民主政治，在這樣的政治環(huán)境下教授“王者術(shù)”無疑是將自己置于極其危險的境地，即使是公開承認自己是智術(shù)師的普羅塔格拉，也無法公開說明自己教授“王者術(shù)”吧。通過這兩個概念的替換，蘇格拉底一方面為下文美德不可教展開鋪墊，另一方面則在提醒普羅塔格拉，某些不可言說或不可明說的必須，而正是這些提醒促使普羅塔格拉開始審慎的“隱藏”。

參考文獻

[1] 第歐根尼?拉爾修.明哲言行錄（上）[M]，吉林人民出版社，2011.

篇6

Abstract: This paper will provide some ideas for employment in tourism management specialty and wake a series of exploration for solving these problems a series of exploration.

關(guān)鍵詞: 高職;旅游管理專業(yè);就業(yè);問題;對策

Key words: higher vocational;tourism management;employment;problems;solutions

中圖分類號:G717 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0207-01

0引言

近幾年旅游業(yè)我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中一個舉足輕重的行業(yè)蓬勃興起,由此也大大促進了旅游教育的發(fā)展。為了探索高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)叫好不叫座的現(xiàn)實情況,筆者利用假期對遼寧旅游企業(yè)進行了調(diào)研。其高就業(yè)率的背后凸顯出很多值得我們深省的問題。

1高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)上面臨的問題及原因分析

1.1 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響就業(yè)大學生傳統(tǒng)上被視為天之驕子,畢業(yè)后很多人的夢想是從事管理,進入機關(guān)事業(yè)單位等。但是旅游行業(yè)的特點決定了它的從業(yè)者所從事的是服務(wù)性行業(yè),在中國傳統(tǒng)觀念里認為,服務(wù)是侍候人的工作,從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識、舊觀念至今還不同程度地影響著人們,對大學生擇業(yè)的影響很大。同時,旅游是碗青春飯的觀點也影響了大學生選擇旅游行業(yè)就業(yè)。

1.2 專業(yè)知識及實際操作能力不突出筆者調(diào)查了遼寧省的幾家星級酒店,企業(yè)集中反映的情況是目前在旅游企業(yè)工作的大量畢業(yè)生剛開始工作時,操作能力是達不到企業(yè)要求的,企業(yè)需要重新組織人員進行培訓。分析原因開設(shè)旅游管理專業(yè)一些高職院校在專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置上沒有結(jié)合市場需求,開設(shè)的課程中很多都脫離實際情況。

1.3 學生缺乏吃苦耐勞的精神旅游服務(wù)行業(yè)往往需要從業(yè)者能從事一些基層基礎(chǔ)性的體力活動,一些旅游企業(yè)的領(lǐng)導反映學生到達企業(yè)后最缺乏的就是吃苦耐勞的精神,不愛從事一線工作,對待加班等現(xiàn)象厭煩,一旦在服務(wù)過程中接觸臟活累活就叫苦不迭,甚至有些畢業(yè)生直接一走了之。這直接影響了旅游管理畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。

1.4 對薪酬待遇認識不足旅游業(yè)作為服務(wù)性行業(yè)入職門檻較低,初始的薪酬待遇較低,學生在求職擇業(yè)過程及就業(yè)后較長時期的工作中攀比、嫉妒心理問題嚴重,他們往往將自己和其它地域、其它專業(yè)學生的工作崗位、薪酬待遇比較,即使某單位及崗位非常適合自身發(fā)展,但因薪酬待遇條件稍有遜色,就不顧自身條件、能力水平而彷徨或放棄,跳槽現(xiàn)象較為嚴重。

1.5 教育教學手段不能滿足旅游企業(yè)用人的要求和旅游企業(yè)的經(jīng)理交談中反映最集中的一點是你們所提供的畢業(yè)生達不到我們企業(yè)的要求,招聘后直接就能獨立工作的太少,都要經(jīng)過相應(yīng)的培訓才能達到企業(yè)的要求,學生空有理論沒有動手能力。在課程設(shè)置中,理論課程占比例太多,實踐課程較少。大多數(shù)旅游院校實訓基地建設(shè)落后,學生學習后發(fā)現(xiàn)學到的內(nèi)容在工作中已經(jīng)是落后的。師資力量比較薄弱,旅游教師普遍缺少旅游實際工作的經(jīng)驗,而從旅游行業(yè)一線中聘請兼職教師,雖有豐富的從業(yè)經(jīng)驗,但同時又存在教學方法不科學等問題。

2對高職旅游畢業(yè)生就業(yè)中存在問題的對策

2.1 加強對學生正確擇業(yè)觀的認識首先學校應(yīng)當建立專門的就業(yè)指導機構(gòu),對學生進行就業(yè)指導,將就業(yè)指導工作貫穿于學生學習生活的始終,使學生明確目前的就業(yè)形勢是什么樣的。例如,以旅游酒店業(yè)為例,酒店管理人員需要知識,也需要經(jīng)歷。要做好高層酒店管理者,必須要有基層經(jīng)理、服務(wù)員的經(jīng)驗,否則,很難管好酒店。

其次要從主觀上增強對旅游行業(yè)的認同,培養(yǎng)他們敬業(yè)樂業(yè)的精神,授課教師這方面要起著主導作用。教師可以通過豐富的專業(yè)知識,靈活的教學方法,向?qū)W生傳授與旅游相關(guān)的理論知識,使學生了解到旅游業(yè)是新興的朝陽產(chǎn)業(yè),有著很大的發(fā)展空間,要把眼光放長遠,不要光看現(xiàn)在掙多少錢,要看以后的發(fā)展趨勢。還可以通過與學生進行交流,改變部分學生心中旅游服務(wù)等工作低人一等的觀念,調(diào)整學生的擇業(yè)心態(tài),例如可以向?qū)W生講述一下麗思卡而頓酒店的宣傳口號“我們是為紳士、淑女們服務(wù)的紳士與淑女”。

2.2 建設(shè)新型旅游模擬實訓系統(tǒng)現(xiàn)在很多旅游院校建立的旅游模擬實驗室還不完善,一些酒店中有的設(shè)備設(shè)施得不補充,即使有,在目前企業(yè)中也屬于落后的產(chǎn)品設(shè)備,筆者考察調(diào)研時,大連海景酒店主管人事工作的劉主任就提到學生在校學習的酒店預訂收銀軟件屬于90年代的產(chǎn)品,到達企業(yè)后根本用不上,這直接造成畢業(yè)生畢業(yè)后不能直接從事相應(yīng)的工作。這就要求我們的校領(lǐng)導要本著走出去的精神,考察目前旅游企業(yè)最先進的設(shè)備和管理方法,拿來為我所用。除了采取普及實驗室建設(shè),更新設(shè)備等措施,另一個有效的手段就是和旅游企業(yè)建立合作關(guān)系,學生實習期直接到旅游企業(yè)實習,利用旅游企業(yè)的先進設(shè)備和操作方法鍛煉學生,這樣既可以減少實驗室建設(shè)成本,還能使學生得到最充分的鍛煉,并且實現(xiàn)和旅游企業(yè)零對接的要求。

2.3 開拓新的教學思路以就業(yè)指導教學原有的教學思路是教師講授學生聽講、熟記、背誦等形式,掌握書中的種種理論,但現(xiàn)在的實際是不但要成為理論家,更要成為操作手。這樣就要更新觀念,建立新型的師資隊伍,并且要加速中青年骨干教師的培養(yǎng),這是師資隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強中青年教師的培養(yǎng),重在培養(yǎng)雙師型教師隊伍。要求教師積極參加校內(nèi)外生產(chǎn)實踐,參與實訓基地建設(shè),并積極參與行業(yè)和社會的科技服務(wù)。只有這樣才能避免教師理論強、實際操作弱的現(xiàn)狀。除此之外還要定期聘請有關(guān)專家、有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)負責人到校講座,更新理念,提高水平。

高職旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境的解決是個系統(tǒng)化的工程,要想合理解決這個問題就需要我們通過設(shè)定合理的就業(yè)思路,加快旅游模擬實訓實驗室的建設(shè),使學生的操作能力得到提升,掌握服務(wù)中的對客服務(wù)技能,具備主動服務(wù)的意識,進入工作崗位后合理定位,盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

參考文獻:

[1]於天.“淺析廣東旅游專業(yè)高職生就業(yè)存在的問題及解決方法[J].消費導刊,2008,(15).