導(dǎo)語：如何才能寫好一篇案例驅(qū)動(dòng)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Flash課程是平面設(shè)計(jì)與動(dòng)漫制作專業(yè)的一門必修課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師通過計(jì)算機(jī)講解理論、演示操作，學(xué)生依據(jù)教師的講解進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，然后教師再進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生往往只會(huì)做教師演示的例子，課本上的案例如果不經(jīng)過教師進(jìn)一步的講解和演示，學(xué)生都覺得無從下手。

中職生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重提高他們的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，在此我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是一節(jié)成功課堂的必要條件，為抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課伊始就可以興奮起來，我提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨通常在課前會(huì)準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)的Flash動(dòng)畫。比如《K娃系列》、《流氓兔系列》、《小小動(dòng)畫系列》以及一些網(wǎng)上流行的歌曲MV，用這些有趣的動(dòng)畫短片在一上課時(shí)就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生看得認(rèn)真、覺得好玩，立刻對(duì)這個(gè)動(dòng)畫的制作過程有了一探究竟的好奇心，對(duì)Flash的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2 合理運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去

計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“案例教學(xué)法”和“情境教學(xué)法”。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容貫穿在任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。學(xué)生完成任務(wù)的過程是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程，因此教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如，在《遮罩動(dòng)畫》這一節(jié)中，教師先給學(xué)生確定任務(wù)，制作《靜夜思》唐詩(shī)賞析動(dòng)畫。布置任務(wù)后學(xué)生首先要開始構(gòu)思：從主題的確定、場(chǎng)景的設(shè)定、資料的搜集、軟件的選擇、到最后作品的制作與修改等，提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨都需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來，而整個(gè)作品如同一部電影一樣，學(xué)生既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)劇務(wù)，還要當(dāng)美工，許多問題需要學(xué)生自己去解決。在作品的制作過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去做，也可以組織小組共同協(xié)作。作品完成后全班同學(xué)參與評(píng)比，甚至可以上傳到網(wǎng)站上去，互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“案例教學(xué)法”是通過對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，分析問題和解決問題的能力。它有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是通過案例掌握原理、概念和方法，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法；二是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。

教師在《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法要注意精心設(shè)計(jì)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。例如，在《引導(dǎo)層動(dòng)畫》這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了《小蜜蜂回家》這樣一個(gè)案例，先讓學(xué)生觀看有趣的《小蜜蜂》動(dòng)畫，當(dāng)動(dòng)畫放到一半時(shí)暫停下來，我問：“同學(xué)們，小蜜蜂們?nèi)ゲ擅?，有個(gè)蜜蜂很淘氣，飛得太遠(yuǎn)回不了家，大家一起幫幫它。”同學(xué)們聽了都笑了起來，當(dāng)然都非常想知道老師讓他們?cè)趺慈托∶鄯?。此時(shí)我把案例展示出來，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)小蜜蜂回家的路線、蜂巢的位置，有些思維敏捷的同學(xué)還會(huì)想出在小蜜蜂回家的途中發(fā)生了其他有趣好玩的故事情節(jié)。由此我將《引導(dǎo)層動(dòng)畫》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一步步引入到《小蜜蜂回家》的故事中去了。

“情境教學(xué)法”就是從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，通過學(xué)生主體參與、師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)形式非常適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只要教師善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在Flash動(dòng)畫制作的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索、積極思考，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在情境教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，注重問題的發(fā)現(xiàn)和解決，要有一定的延伸性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力。例如，在講授《漸變動(dòng)畫》一課時(shí)，根據(jù)中職生即將就業(yè)的現(xiàn)狀，我創(chuàng)設(shè)了廣告公司來職校招聘設(shè)計(jì)人員的情境，把課堂變成招聘的考場(chǎng)，學(xué)生參加應(yīng)聘，現(xiàn)場(chǎng)抽取考題：設(shè)計(jì)《手機(jī)大世界》的動(dòng)態(tài)廣告。這樣的問題情境與學(xué)生的生活密切相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，“情境教學(xué)法”往往會(huì)融合在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“案例教學(xué)法”中。將不同的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

3 開展有效地自主探究與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中確定主題進(jìn)行探究，并在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中的討論和協(xié)作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)，更能加提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨強(qiáng)學(xué)生之間的交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

教師在教學(xué)過程中提出問題，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，小組討論，從而解決問題。不僅可以在課堂上實(shí)現(xiàn)這一面對(duì)面的交流，學(xué)生還可以在課外利用網(wǎng)站、QQ群、博客、微博等多種形式進(jìn)行交流。這樣既發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究能力。

篇2

[論文摘要]C程序設(shè)計(jì)語言作為大、中專學(xué)生入學(xué)后的首門計(jì)算機(jī)語言課程，也是重要的程序設(shè)計(jì)課程。對(duì)于學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)的思維方式和概念都是全新的，學(xué)生接受起來很困難，通過對(duì)C程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)方法探討，能收到較好的教學(xué)效果。

一、引言

《C程序設(shè)計(jì)語言》是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)中一門重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，由于其在當(dāng)今系統(tǒng)軟件和部分應(yīng)用軟件的開發(fā)中具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，又與硬件和程序設(shè)計(jì)環(huán)境底層的聯(lián)系緊密，是當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟硬件工程師應(yīng)該掌握的一種基本的、比較實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語言。它作為學(xué)生入學(xué)后第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言和程序設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容的一門新課程，本身就比較難；再加上其內(nèi)容的龐雜、語言描述的靈活，更讓學(xué)生感覺難上加難。因此對(duì)于擔(dān)任該課程的老師來說，如何教好這門課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用C程序設(shè)計(jì)語言分析問題、解決問題的能力，是這一門課程的目的和宗旨。

二、采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性

C程序設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程它既有理論又有實(shí)踐，既講方法又講動(dòng)手能力。一般來說，教材中前幾章都是先介紹C程序設(shè)計(jì)語言的一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)，然后才介紹程序的建立和運(yùn)行。這些概念和基礎(chǔ)知識(shí)，既枯燥又比較抽象難懂。在教學(xué)中，我們打破課本原有的順序組織課堂教學(xué)的方式的邏輯結(jié)構(gòu)體系，改用從案例入手，通過給學(xué)生演示、讓學(xué)生模仿，在實(shí)際應(yīng)用中去探究和領(lǐng)悟這些概念，并適時(shí)地加以歸納總結(jié)和概念的延伸，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的程序設(shè)計(jì)的案例為中心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的講述上，把要學(xué)習(xí)的語法和概念融入到具體案例中來講解。整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，從而避免了枯燥的理論說教，不僅能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力也大有幫助。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語言課程的興趣呢？案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑一。

三、運(yùn)用多媒體CAI課件教學(xué)，提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

C語言的內(nèi)容比較繁雜，我們把概念、定義等一些知識(shí)性的東西用幻燈的形式投影出來就會(huì)使課堂內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的注意力，節(jié)省老師板書的時(shí)間，讓整堂課的效果改觀。但是課堂上課件的演示也要適當(dāng)，避免喧賓奪主，使學(xué)生更多地關(guān)注了形式的變化，而忽略了內(nèi)容本身。相應(yīng)的，課件在其他內(nèi)容的處理上就要慎重了。比如算法、程序的設(shè)計(jì)，我們不是只注重給學(xué)生一個(gè)結(jié)果、一個(gè)程序，而更應(yīng)該展示給學(xué)生的是一個(gè)過程，一個(gè)思想，也就是怎么樣去解決這個(gè)問題。我們的重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生掌握方法，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題，而不是幫助學(xué)生解決問題。即授人以漁，而非授人以魚。因此在講解這些內(nèi)容的時(shí)候就不能是一張幻燈一個(gè)算法、一個(gè)程序，而應(yīng)該重點(diǎn)介紹方法、思想，根據(jù)題目求解的過程，一步一步把結(jié)果“ 寫” 出來。

多媒體CAI課件主要包括課程內(nèi)容、算法演示、在線測(cè)試、在線討論以及資源中心五部分功能。多媒體CAI課件可以提供交互式環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)，并自動(dòng)根據(jù)操作過程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。將多媒體CAI課件和教師課堂講授有機(jī)地結(jié)合起來，能形成最佳教學(xué)任務(wù)的綜合性手段與教學(xué)方案。

四、把握課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）注意“互動(dòng)式教學(xué)”，切記不要“自演自說”。互動(dòng)式教學(xué)就是要改變老師是課堂上唯一主體形式的狀況，讓學(xué)生也作為主體形式參與到課堂上來?；?dòng)式教學(xué)既可以提高學(xué)生的參與積極性，還可以避免學(xué)生上課疲勞，產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象?；?dòng)式教學(xué)在形式上有老師提問，讓學(xué)生上黑板演算、上教師機(jī)操作，讓學(xué)生討論等，讓學(xué)生進(jìn)行正誤判析，解決普遍性問題，或者請(qǐng)有獨(dú)特思路的同學(xué)演示自己的方法或程序，對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)大家再提出新方法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。但是我們?cè)谶M(jìn)行師生互動(dòng)方面也要注意把握一個(gè)度的概念，讓課堂既要有互動(dòng)的活躍氛圍，也要有好的課堂秩序，使得課堂互動(dòng)有序有效進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀程序的能力。程序是C語言的本質(zhì)，讀程序是學(xué)習(xí)C語言入門最快，也是最好的方法。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編程的能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讀程序的能力。學(xué)生讀的程序越多，見識(shí)的編程的思想、方法、技巧也就越多，就能更加擴(kuò)展自己的編程思路，還能在某些時(shí)候把別人的東西拿來歸為己用。

在培養(yǎng)學(xué)生讀程序方面要注意循序漸進(jìn)，先給學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的、只有幾行的程序，然后逐漸增大程序的復(fù)雜度。

（三）采用問題驅(qū)動(dòng)法。在C程序設(shè)計(jì)語言課程中，有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計(jì)步驟如果只通過教師講述，學(xué)生在字面上可以接受，但在理解深度上往往難以達(dá)到令人滿意的效果，如果能設(shè)計(jì)出一系列問題，讓學(xué)生在實(shí)踐和解決問題的過程中自己去探究和體驗(yàn)，情況將完全是另一個(gè)樣子。另外，采用一些有趣的問題來引入對(duì)某些語句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)同樣有相同的作用。

采用問題驅(qū)動(dòng)法，一切都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)，他們?cè)诓僮鬟^程中探究和解決問題的積極性和主動(dòng)性得到

了調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，輔助理論教學(xué)

C程序設(shè)計(jì)語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的首要目的。因此，在授課的同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)實(shí)踐也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。C程序設(shè)計(jì)語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)是：1. 緊密配合理論教學(xué)，通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，幫助和加深對(duì)語句功能的理解；2. 通過實(shí)驗(yàn)可以將各門課程學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，思考利用C程序設(shè)計(jì)語言解決實(shí)際應(yīng)用問題的有效方法，從而使學(xué)生分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將實(shí)驗(yàn)設(shè)置成不同的類型：必做和選做實(shí)驗(yàn)：這兩類實(shí)驗(yàn)都是結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)需要由授課教師設(shè)計(jì)的；前者目的在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究方法，后者則在于培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

要教學(xué)好C 程序設(shè)計(jì)語言，關(guān)鍵在于教師要有效地組織教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇3

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，會(huì)計(jì)項(xiàng)目案例

 

稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來源，體現(xiàn)了國(guó)家主權(quán)和國(guó)家權(quán)力。我國(guó)的流轉(zhuǎn)稅主要有：增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、關(guān)稅。“非正常損失貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎(chǔ)》書中的“增值稅”一節(jié)，本節(jié)課以信息技術(shù)作為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部課程具體化。

二、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法多元化：本節(jié)課的內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞工作崗位所需要的知識(shí)和技能開展項(xiàng)目化案例教學(xué)，整個(gè)工作任務(wù)（圖1）分為創(chuàng)設(shè)情境――角色分配――任務(wù)分割――分組討論――實(shí)施――驗(yàn)證――總結(jié)和評(píng)價(jià)七個(gè)步驟，學(xué)生能夠在教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專業(yè)的認(rèn)知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。此外，本課還結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色體驗(yàn)法及討論式教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。

圖1會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工作任務(wù)七步法圖2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2、將信息技術(shù)全面應(yīng)用到會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程中去，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用。如果2所示。

三、教學(xué)目標(biāo)確立

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握增值稅的概念、特點(diǎn)、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達(dá)及撰寫報(bào)告的能力；自主性、探究性及嘗試性學(xué)習(xí)能力；小組成員間具有相互討論、評(píng)價(jià)、合作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過引導(dǎo)學(xué)生討論企業(yè)生產(chǎn)銷售等活動(dòng)中有關(guān)增值稅的計(jì)算，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

師：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件向?qū)W生展示案例，創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣。

首先明確主體單位是一家服裝生產(chǎn)企業(yè)，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國(guó)稅稽查局在對(duì)該企業(yè)2008年度的稅收繳納情況進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)在2008年10月份的一次火災(zāi)中教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，剛剛采購(gòu)不久的一批原材料被全部燒毀。企業(yè)對(duì)此的賬務(wù)處理為：

借：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000

貸：原材料1,200，000

借：營(yíng)業(yè)外支出1,200，000

貸：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000

經(jīng)進(jìn)一步核查發(fā)現(xiàn)，該批原材料購(gòu)進(jìn)時(shí)的進(jìn)項(xiàng)稅額174，358．97元已全部申報(bào)抵扣。某市稽查局認(rèn)定該企業(yè)在發(fā)生非正常損失貨物時(shí)，該貨物所含增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額不予轉(zhuǎn)出的行為構(gòu)成偷稅。

師：任務(wù)1：該服裝生產(chǎn)企業(yè)的做法是否正確?為什么?請(qǐng)說明你的理由。

任務(wù)2：市國(guó)稅稽查局認(rèn)定該企業(yè)這種行為是構(gòu)成偷稅，你同意嗎?為什么?請(qǐng)列舉出相關(guān)的法律依據(jù)。

任務(wù)3：該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該如何正確處理這樣的問題?

任務(wù)4：該服裝生產(chǎn)企業(yè)將受到什么樣的處理?

2．分組討論、分析案例

分小組討論。學(xué)生通過自己個(gè)人的分析、探究，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問題的見解后，組織學(xué)生分組討論，四人為一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個(gè)成員發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充，具體的做法不拘一格論文開題報(bào)告范文。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭(zhēng)，無須達(dá)成共識(shí)不可。最終形成小組的案例分析報(bào)告。

3. 各小組提交案例分析報(bào)告

各小組代表就問題一、二公布各自的結(jié)論，并提出依據(jù)，結(jié)論較為一致。對(duì)問題三，學(xué)生存在爭(zhēng)議，教師不急于評(píng)判，讓各小組發(fā)表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。

學(xué)生代表：歸納總結(jié)兩種不同看法，一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)及時(shí)改正，補(bǔ)交稅款就行了；另一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該完善各項(xiàng)制度，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到基層員工，特別是財(cái)務(wù)部門的員工要加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)職業(yè)操守。雙方均認(rèn)為該服裝企業(yè)應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，但是卻沒有找到相關(guān)的法律依據(jù)。

4. 師生研究討論

老師與學(xué)生進(jìn)行自由討論，之后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)一些企業(yè)的偷稅、漏稅及抗稅等現(xiàn)象的思考，讓其自由發(fā)表自己的見解。

5．總結(jié)及評(píng)價(jià)

(1)案情分析

增值稅相關(guān)法律規(guī)定了進(jìn)項(xiàng)稅不予抵扣的多種情形，如果企業(yè)錯(cuò)誤的，在此種情形下將增值稅進(jìn)項(xiàng)稅予以了抵扣，則依法應(yīng)當(dāng)作進(jìn)項(xiàng)稅額的轉(zhuǎn)出。該企業(yè)原依法可以申報(bào)抵扣，并已實(shí)際申報(bào)抵扣的所購(gòu)原材料進(jìn)項(xiàng)稅額，應(yīng)當(dāng)在發(fā)生火災(zāi)燒毀后，即予以轉(zhuǎn)出該部分貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額，但該企業(yè)卻沒有依法及時(shí)轉(zhuǎn)出，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)期申報(bào)增值稅時(shí)也沒有將該轉(zhuǎn)出在納稅申報(bào)表上予以反映，并據(jù)以補(bǔ)繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結(jié)果教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，根據(jù)《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》第六十三條之規(guī)定，該企業(yè)的行為屬于進(jìn)行虛假的納稅申報(bào)，不繳或少繳應(yīng)納稅款的偷稅行為。對(duì)納稅人偷稅的，由稅務(wù)機(jī)關(guān)追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與討論，思維靈活，有獨(dú)特的見解。在案例分析討論中，學(xué)生能準(zhǔn)確應(yīng)用與增值稅相關(guān)的概念，科學(xué)地發(fā)表自己看法，可見學(xué)生對(duì)其中相關(guān)的知識(shí)有獨(dú)到的理解。同時(shí)，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對(duì)違規(guī)企業(yè)處罰的相關(guān)法律條文、規(guī)定引用不夠準(zhǔn)確等。

6．教學(xué)反思

（1）本節(jié)中案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識(shí)，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動(dòng)訓(xùn)練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個(gè)會(huì)計(jì)人員所必需的。

（2）通過項(xiàng)目及任務(wù)的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作交流、撰寫報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。教學(xué)過程中每個(gè)小組按要求完成了項(xiàng)目任務(wù)，體驗(yàn)了小組合作探究學(xué)習(xí)的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創(chuàng)造美的快樂。

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篇4

針對(duì)硬件課程實(shí)踐環(huán)節(jié)在提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力上效果不理想、課程之間銜接不好等問題，基于CDIO工程教育理念，結(jié)合“try”教學(xué)方法，基于數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出一種新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

CDIO；教學(xué)模式；實(shí)踐環(huán)節(jié)；課程銜接

由麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，是繼承和發(fā)展歐美工程教育改革的一種新的教育理念。該理念包括12條標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)。它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)[1-2]。數(shù)字電路設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)組成原理、接口與通信以及嵌入式類課程的先修課程。如果在數(shù)字電路設(shè)計(jì)的教學(xué)中沒有考慮好與后續(xù)課程在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的銜接，則容易導(dǎo)致學(xué)生在后繼課程的學(xué)習(xí)中遇到困難[3]。

1數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件和教學(xué)現(xiàn)狀

（1）社會(huì)對(duì)軟件人才的需求量遠(yuǎn)大于對(duì)硬件人才的需求量，學(xué)生出于就業(yè)考慮，容易形成重軟件輕硬件的觀念。（2）硬件課程入門較難，實(shí)踐環(huán)節(jié)大都是驗(yàn)證性的，缺乏探索性，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生形成“好軟怕硬”的思想。（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師課堂講授，適當(dāng)結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)完理論、做完實(shí)驗(yàn)后，仍然缺乏解決實(shí)際問題的綜合能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力[4]。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端導(dǎo)致在與計(jì)算機(jī)組成原理等后繼課程的銜接中，學(xué)生不能從系統(tǒng)的高度認(rèn)識(shí)數(shù)字邏輯[3-5]。（4）計(jì)算機(jī)學(xué)院開設(shè)的數(shù)字電路設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)組成原理等課程，采用同一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在一定程度上能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性。（5）自創(chuàng)的“try”教學(xué)方法可適用于數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)[6-8]，但由于算機(jī)組成原理和數(shù)字電路設(shè)計(jì)兩門課程的內(nèi)容和要求不同，“try”教學(xué)方法在應(yīng)用于后者時(shí)，應(yīng)有所調(diào)整。

2數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革方案

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)的層次設(shè)計(jì)為了獲得更好的教學(xué)效果，教師探索了各種方法，其中有案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等[9-12]。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)手法、課程整合等不同角度來提高實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量[13-14]也能夠有效提高教學(xué)效果。比較上述方法后，考慮與后續(xù)課程的銜接等因素，根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)3、5、7的要求，結(jié)合自創(chuàng)的“try”教學(xué)方法，我們將數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分成兩個(gè)層次，從最簡(jiǎn)單的門級(jí)電路編程開始，難度由低到高、循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生完成源于實(shí)際案例的綜合實(shí)驗(yàn)，初步具備實(shí)際工程能力。表1從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等7方面對(duì)基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙不是掌握理論方法，而是缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐問題認(rèn)知的溝通[11]。因此，我們?cè)诶碚摻滩闹羞x擇15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成相關(guān)的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如全加器、表決器等，采用“try”教學(xué)方法并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多嘗試，通過任務(wù)、查資料、仿真、實(shí)物驗(yàn)證、教師驗(yàn)收、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)這7個(gè)步驟完成對(duì)15個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際工程能力，基于科研項(xiàng)目，貼近實(shí)際生活，我們編寫了自動(dòng)售貨機(jī)、出租車計(jì)費(fèi)器、電梯控制器等6個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用分組方式，每組學(xué)生自行選擇一個(gè)題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程一般包括：教師項(xiàng)目及要求、學(xué)生分組并認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目、組內(nèi)分工、查資料、設(shè)計(jì)方案、論證可行性、學(xué)生在宿舍仿真、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的硬件開發(fā)板上實(shí)物驗(yàn)證、教師驗(yàn)收、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等13個(gè)環(huán)節(jié)。教師在項(xiàng)目要求的時(shí)候，只給出最基本的要求，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中可以自行擴(kuò)充，也就是說，同一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)題目，其設(shè)計(jì)可繁可簡(jiǎn)，不同學(xué)生設(shè)計(jì)的電路可能會(huì)不一樣。

2.2實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)11，構(gòu)建了實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系。

2.2.1基本實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法基本實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是：①時(shí)限；②工作量；③完成質(zhì)量；④驗(yàn)收程序；⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中①、②、④、⑤考核了學(xué)生的個(gè)人能力和表達(dá)能力，指標(biāo)③、④、⑤考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。對(duì)這5項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)平均得到該基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)，如式1所示，其中Sj表示某個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的得分，Ki表示某個(gè)考查指標(biāo)的系數(shù)，Mi表示在某個(gè)考查指標(biāo)上的得分。由15個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的得分累加后除以15，得到基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總得分，如式2所示，其中BS表示基本實(shí)驗(yàn)的總得分，Sj表示某一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的得分。

2.2.2綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是：①時(shí)限；②查資料的能力；③實(shí)驗(yàn)方案；④創(chuàng)新性；⑤設(shè)計(jì)說明書；⑥完成質(zhì)量；⑦團(tuán)隊(duì)合作能力；⑧工作量；⑨驗(yàn)收；⑩實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)答辯。其中①、②、⑤、⑦、⑧、⑨、⑩、項(xiàng)考核了學(xué)生的個(gè)人自身能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力，指標(biāo)③、④、⑤、⑥、⑨、⑩、考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。修改式1可對(duì)這11項(xiàng)指標(biāo)的得分加權(quán)平均，從而得到綜合實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。

2.2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及選優(yōu)措施實(shí)踐環(huán)節(jié)總評(píng)成績(jī)由基本實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分加權(quán)平均得到,從工作量及投入時(shí)間方面考慮，一般建議兩者各占50%。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，特別是綜合實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，向各相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室推薦優(yōu)秀本科生，使他們有機(jī)會(huì)加入科研項(xiàng)目組，參與教師的科研工作。

3實(shí)施效果及分析

為檢驗(yàn)課改成果，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括一套具有反向題的學(xué)生調(diào)查問卷、學(xué)評(píng)教的數(shù)據(jù)、學(xué)生的理論課成績(jī)單、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)單、一套后繼課程教師評(píng)價(jià)學(xué)生掌握先修課程知識(shí)的調(diào)查問卷、一套學(xué)生所在學(xué)科實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)該生的調(diào)查問卷等。評(píng)價(jià)系統(tǒng)還包括對(duì)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在CDIO模式基本實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，學(xué)生滿意度達(dá)到81.6%，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核方法等方面，學(xué)生滿意度達(dá)到97.4%，比傳統(tǒng)模式提高了20幾個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)表明，新教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促進(jìn)他們較大幅度地提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手編程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。我們將2013級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生分成兩組，采用相同的教學(xué)資源和不同的教學(xué)方式分別授課，一組采用新模式教學(xué)，另一組采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，2015年1月數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程理論考試中，在試卷相同的情況下，新模式組成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到52.9%，比傳統(tǒng)模式組高24個(gè)百分點(diǎn)；新模式組不及格率為15.7%，比傳統(tǒng)模式組低15個(gè)百分點(diǎn)；新模式組平均卷面成績(jī)?yōu)?8分，比傳統(tǒng)模式組高6.1分。由此可知，基于新標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合“try”方法的新教學(xué)模式能夠提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生深入理解理論課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地完成課程銜接，為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。追蹤這些學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)2015年6月計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)期末考試成績(jī)后發(fā)現(xiàn)：原新模式組優(yōu)良率達(dá)到80.3%，比傳統(tǒng)模式組高25個(gè)百分點(diǎn)；原新模式組不及格率為0，比傳統(tǒng)模式組低21個(gè)百分點(diǎn)。計(jì)算機(jī)組成原理課程理論考試中，原新模式組平均卷面成績(jī)?yōu)?8分，比傳統(tǒng)模式組高5分；原新模式組不及格率為17.4%，比傳統(tǒng)模式組低5個(gè)百分點(diǎn)。此數(shù)據(jù)表明，數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)采用新教學(xué)模式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)有了大幅提升，不及格率也明顯下降。

4結(jié)語

新教學(xué)模式基于CDIO理論，結(jié)合“try”教學(xué)理念，將數(shù)字電路設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次,并包含了配套的成績(jī)?cè)u(píng)定方法和課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。實(shí)踐證明，新教學(xué)模式能夠更好地促進(jìn)課程銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。改革的下一步，是根據(jù)每一門課的特點(diǎn)，把基于CDIO理念的教學(xué)模式推廣到課程群其他課程的教學(xué)中去，以期從課程層次化、課程間網(wǎng)絡(luò)化等多角度、多層面地把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

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篇5

關(guān)鍵詞：興趣驅(qū)動(dòng)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)技巧；案例導(dǎo)入；個(gè)性化實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)21-5171-02

Exploration on Teaching Technique of Data Structure Based on Interest-driven

DU Bing-xin1, QIN Guo-fang2

(1. Educational Information Technology and Communication Institution of Anyang Normal University, Anyang 455000, China; 2. Art Institution of Anyang Normal University, Anyang 455000, China)

Abstract: Data structure is a closely combination of theory and practice course. It's hard to learn for Undergraduate students. Considering the actual problem of teaching, the paper discusses how to stimulate students' interest during classroom teaching and experiment learning to enable students to active learning and inquiry into the course. The paper provides a feasible way to teaching data structure.

Key words: interest-driven; data structure; teaching technique; case importing; individual experiment

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。它是一門有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的課程。本課程的教學(xué)不僅要注重學(xué)生對(duì)理論的理解， 鍛煉學(xué)生抽象思維和建模能力， 更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力， 使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)問題中抽象模型，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。從而為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。文章在分析已有成果基礎(chǔ)上，探討如何通過興趣驅(qū)動(dòng)方式提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果。

1 教學(xué)中存在的問題

目前大多數(shù)院校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生普遍反映課程學(xué)習(xí)比較困難，教師也感覺教學(xué)效果不理想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)不扎實(shí)、課程內(nèi)容太抽象等原因而較難開展。一些專家和教師就數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革已經(jīng)提出了一些具體的方法，如案例驅(qū)動(dòng)、課題答辯等[1-2]。這些方法都具有重要的借鑒價(jià)值。

然而，上述方法沒有考慮到學(xué)生的差異。對(duì)于不同層次院校的學(xué)生，他們?cè)谧詫W(xué)能力、對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力以及整體學(xué)習(xí)氛圍方面都有較大差異。這就導(dǎo)致同樣的方法可能不適用不同的學(xué)生。例如筆者曾嘗試?yán)冒咐?qū)動(dòng)法讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)棧的概念和應(yīng)用，然而由于學(xué)生缺乏小組合作意識(shí)和自學(xué)的動(dòng)力，最終沒有取得預(yù)期效果。

現(xiàn)實(shí)的困境引人深思。如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓更多的學(xué)生以極大的熱情投入到這門可的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中呢？這是本文想要探討的問題。

2 興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的開展途徑

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為問題分析和程序設(shè)計(jì)的基石，已經(jīng)廣泛滲透到包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、人工智能等領(lǐng)域[3]。這表明數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教師要了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況，從而在教學(xué)中能站在一定的高度理論聯(lián)系實(shí)際的講解相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的含義及其應(yīng)用。這樣的教學(xué)才可能是生動(dòng)、形象的教學(xué)，才可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1 興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)的各環(huán)節(jié)示意圖

如圖1所示，興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式采用：1）課前案例導(dǎo)入，引起學(xué)生的求知欲望；2）課中動(dòng)畫演示，讓抽象的理論形象化；3）課后探索與交流，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)的視野；4）個(gè)性化興趣實(shí)驗(yàn)。各環(huán)節(jié)都是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)講授內(nèi)容，圖中顯示，各環(huán)節(jié)并非單純的層次遞進(jìn)關(guān)系，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。

2.1 課前案例導(dǎo)入

2.1.1 以鮮活的案例導(dǎo)入新課

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程從宏觀上看，課程脈絡(luò)清晰，各知識(shí)點(diǎn)相互交織，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了這一課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。然而，初學(xué)者還不能很好的體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)間相互關(guān)聯(lián)。因此，在每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講解前，以案例導(dǎo)入新課是吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。案例的選取是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。一般來說，案例選取要滿足[4]：1）貼近學(xué)生生活實(shí)際，能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；2）與準(zhǔn)備講解的知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)，且易于抽象出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型；3）能創(chuàng)設(shè)不同情境，引起爭(zhēng)論。

案例1：在講解隊(duì)列這一線性結(jié)構(gòu)時(shí)，引入在食堂就餐時(shí)，排隊(duì)的情景。這是一個(gè)跟教材上銀行排隊(duì)類似的情景[5]，但若要引起學(xué)生興趣，還要注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些問題：

1）在學(xué)校食堂就餐時(shí)，經(jīng)常排隊(duì)么？（常識(shí)問題，作為切入點(diǎn)）

2）排隊(duì)時(shí)，你是接在隊(duì)尾還是直接插隊(duì)？如果插隊(duì)，別人會(huì)有什么反映呢？你什么時(shí)候會(huì)離開這個(gè)隊(duì)伍呢？（從實(shí)際問題出發(fā)，引起學(xué)生興趣，同時(shí)隱含隊(duì)列的一般特性）

3）多個(gè)窗口提供一樣的飯菜時(shí)，你會(huì)站在哪個(gè)隊(duì)列的后面？（與實(shí)際問題更加吻合，隊(duì)列含義的進(jìn)一步拓展）

4）你知道操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)路由器中，使用什么用的隊(duì)列么？它們與我們課本講的隊(duì)列有什么不同呢？（開放性問題，引起課下討論和思考）

通過這些提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并抽象出相關(guān)概念。幫助其思維的擴(kuò)展與發(fā)散。

案例2 在講解圖的最短路徑問題時(shí)，可在課前讓每個(gè)同學(xué)為自己設(shè)計(jì)最佳旅游線路。給出幾個(gè)準(zhǔn)備旅游城市的相對(duì)位置、距離及到達(dá)的代價(jià)。

1）你是如何衡量旅游線路是否最佳的？

2）如果讓你找出到達(dá)100個(gè)城市的最佳旅游線路，你能很快找到么？

3）你玩的游戲中，人物角色走路時(shí)的路徑是怎么樣的？計(jì)算機(jī)怎么能計(jì)算出這個(gè)路徑呢？（引申）

2.1.2 教學(xué)案例的來源

為不斷改進(jìn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，教學(xué)案例要經(jīng)過精挑細(xì)選，要不斷豐富和增加教學(xué)的案例庫(kù)。通常，教學(xué)案例可從以下幾個(gè)方面獲?。?/p>

1）通過與相關(guān)專業(yè)教師座談，搜集應(yīng)用案例。這樣能保證收集的案例與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，從而能使學(xué)生保持興趣。

2）在相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)中尋找數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)案例。

3）從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)過程，發(fā)現(xiàn)各個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的由來和背景，以科普形式介紹給學(xué)生，能進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)問題的理解。

教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，把概念問題化，讓學(xué)生歸納相關(guān)結(jié)論，使學(xué)生能成為課堂的主人，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2課中動(dòng)畫演示，讓抽象的理論形象化

圖形化信息比文字信息更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相關(guān)算法描述多為抽象的理論。在學(xué)生理論分析水平還欠缺的情況下，直接進(jìn)行理論講解很難引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，在教學(xué)中，需要引入直觀、形象的動(dòng)畫演示，讓抽象的算法以圖形動(dòng)態(tài)演變的方式呈現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者形象思維的建立提供幫助。比如在講到基本的鏈表插入刪除算法時(shí)，可以利用Flas演示的方式（如圖2）[6]，讓學(xué)生對(duì)算法有形象的認(rèn)識(shí)和直觀的感受；再比如，在講解圖的最小生成樹的兩個(gè)不同算法時(shí)，可以利用動(dòng)畫對(duì)比分析，讓學(xué)生對(duì)兩種不同的生成樹算法的區(qū)別有較為深刻的體會(huì)。

2.3 課后探討與交流

課程講解能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并通過演示和算法介紹，讓學(xué)生初步理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及算法的基本應(yīng)用形式。但是，如果要將新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的固化主體，還必須給學(xué)生提供一些開放性問題，讓他們課下探討與交流，并廣泛查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步拓展其學(xué)科視野[7]。例如，講完棧的基本概念和應(yīng)用后，可以讓學(xué)生課下研究如何進(jìn)行迷宮求解、表達(dá)式求值以及括號(hào)匹配等典型問題。同時(shí)，可以讓他們深入分析程序中遞歸調(diào)用的工作原理。這些問題都能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)棧概念的理解，同時(shí)，能幫助他們認(rèn)識(shí)到這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重要性。

2.4 個(gè)性化興趣實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是理論與實(shí)踐結(jié)合的典型代表，要想學(xué)好該課程，除了具備理論的分析能力外，還需要具備熟練地編程實(shí)現(xiàn)能力。這就對(duì)學(xué)生的水平提出了較高的要求[8]。然而，筆者在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生盡管對(duì)理論有一定的認(rèn)識(shí)，然而，由于其編程能力的限制，通常不能很好的上機(jī)實(shí)現(xiàn)，從而影響其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

針對(duì)這一問題，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，創(chuàng)新指導(dǎo)形式，不再限制學(xué)生單一的使用某種程序設(shè)計(jì)語言來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，甚至不再限定必須實(shí)現(xiàn)相關(guān)的詳細(xì)操作過程。例如，對(duì)于C語言基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以參看C語言版本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其相關(guān)算法和操作，對(duì)于Java或C++比較熟練地同學(xué)，可以采用這兩種語言。同時(shí)，因?yàn)樵贘ava和C++這兩類語言的類庫(kù)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材中相關(guān)算法已基本實(shí)現(xiàn)。如C++中的Stack、Queue、Vector等類。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先調(diào)用相關(guān)的類庫(kù)文件，從應(yīng)用的角度先使用它們，然后再要求他們寫出自己的實(shí)現(xiàn)包。

同時(shí)，組織學(xué)生以小組協(xié)作的方式，讓他們實(shí)現(xiàn)一些可視化的相關(guān)演示。比如，可以利用Flash實(shí)現(xiàn)迷宮動(dòng)態(tài)運(yùn)行的示例，或者是最佳尋路算法等等。

3 總結(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。讓相關(guān)專業(yè)本科生能夠深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論知識(shí)，深刻理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法的魅力所在，能為他們進(jìn)入編程世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討了一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)興趣，改善數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)效果的可行方案。

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篇6

一、校本培訓(xùn)與山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展

1. 山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

倪敏的《江蘇省農(nóng)村班主任基本素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》談到，與城市班主任專業(yè)發(fā)展相比，山區(qū)班主任的專業(yè)發(fā)展未得到足夠的重視，這個(gè)群體的專業(yè)水平堪憂。李明、黃澤軍的《中小學(xué)班主任工作倦怠調(diào)查報(bào)告》也談到，由于山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展研究的缺失，他們面臨的許多特有難題，如寄宿制學(xué)生管理、留守青少年的教育等，無法獲得有效的專業(yè)指導(dǎo)。外助力量有限，內(nèi)部資源匱乏且問題復(fù)雜，導(dǎo)致了山區(qū)班主任角色尷尬。不少教師不愿當(dāng)班主任，他們抱怨壓力大，身心透支，工作倦怠感強(qiáng)烈。

究其原因，培訓(xùn)政策執(zhí)行不到位，當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)文化被有意無意地忽略，受制于山區(qū)學(xué)校的實(shí)際條件等，綜合地影響了山區(qū)初中班主任的專業(yè)化進(jìn)程。不少山區(qū)初中班主任的專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，自我發(fā)展能力薄弱，僅憑經(jīng)驗(yàn)處理問題，導(dǎo)致工作失效。當(dāng)前山區(qū)留守青少年多，問題行為層出不窮，這對(duì)山區(qū)初中班主任的工作提出了巨大挑戰(zhàn)。開展山區(qū)初中系列培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任專業(yè)發(fā)展，培育專業(yè)自我發(fā)展能力，已成現(xiàn)實(shí)訴求。

2. 校本培訓(xùn)是山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路

盡管上級(jí)教育主管部門會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，但這類培訓(xùn)往往具有隨意性、不規(guī)范性，加上培訓(xùn)內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)效性，培訓(xùn)的時(shí)間零散，系統(tǒng)性與規(guī)劃性不明顯，參訓(xùn)的人數(shù)很有限。山區(qū)班主任的全員培訓(xùn)，只能依靠校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)扎根于學(xué)校，以班主任為培訓(xùn)對(duì)象，根據(jù)學(xué)校日常的教育教學(xué)工作，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，促進(jìn)班主任專業(yè)素質(zhì)的提升，它是一種同時(shí)關(guān)注教育者專業(yè)素質(zhì)的提升與實(shí)踐改進(jìn)的培養(yǎng)模式。

教師專業(yè)發(fā)展系列研究表明，校本培訓(xùn)能夠喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念；可以引領(lǐng)教師的行動(dòng)研究，提升科研能力；可以促進(jìn)教師專業(yè)的自我發(fā)展，走內(nèi)生式發(fā)展之路。此外，校本培訓(xùn)的理論與實(shí)踐發(fā)展已達(dá)成熟水平，可為山區(qū)學(xué)校提供適切性培訓(xùn)措施。大多數(shù)山區(qū)初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是比較重視校本培訓(xùn)，并制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)和考核制度。校本培訓(xùn)之路在山區(qū)中學(xué)的開展也有了一定的時(shí)間，學(xué)校形成了一定的文化氛圍。這為山區(qū)初中班主任的校本培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)的實(shí)踐

開展多種方式的校本培訓(xùn)，有助于山區(qū)初中班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。根據(jù)培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，我校進(jìn)行了如下模式的探索。

1. 集體研修法

集體研修法，是專指學(xué)校在明確自身發(fā)展需要和班主任的成長(zhǎng)需要后，聘請(qǐng)教育、心理、管理等領(lǐng)域?qū)＜?，針?duì)專門議題，為班主任開展培訓(xùn)，力求使理論與實(shí)踐發(fā)生碰撞，解構(gòu)舊觀念，重塑新思維，提升教育理解力。如針對(duì)留守青少年較多的現(xiàn)實(shí)，我校每學(xué)期都聘請(qǐng)專家就青春期心理、問題行為、學(xué)習(xí)行為、人際交往等議題，引導(dǎo)集體研修。先由班主任確定具體內(nèi)容，以案例呈現(xiàn)，交由專家作學(xué)理剖析，再在互動(dòng)階段研討，共尋合理的解決辦法。這種直接針對(duì)實(shí)踐問題的集體研修，很受班主任的歡迎。

2. 小組研討法

小組研討法，是指以年級(jí)組成班主任工作研討小組，各組員輪流當(dāng)組織者，定期開展交流，探討解決實(shí)際問題的辦法。由于組織得力，議題源于現(xiàn)實(shí)，故在實(shí)施過程中，氛圍輕松愉悅，班主任能坦誠(chéng)地拋出自己的困惑，大家在聆聽、分享、研討中不斷明晰問題，厘清自身角色對(duì)班級(jí)、學(xué)生、管理、成績(jī)的態(tài)度，找出最為適切的解決辦法。在這個(gè)過程中，班主任對(duì)自身職責(zé)核心與邊界的認(rèn)識(shí)，對(duì)能為、應(yīng)為、可為問題的澄清，深遠(yuǎn)地影響著他們的后續(xù)工作。

3. 骨干引領(lǐng)法

骨干引領(lǐng)法，主要是指選拔積極上進(jìn)、對(duì)專業(yè)發(fā)展較為敏感的班主任，作為“種子”外派學(xué)習(xí)，再以他們?yōu)楹诵?，產(chǎn)生輻射效應(yīng)，引領(lǐng)全校班主任專業(yè)成長(zhǎng)。每月的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我校都會(huì)表彰宣讀骨干班主任的論文，研討論文中的議題，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)、勤業(yè)精神，逐漸提升專業(yè)素養(yǎng)。鄧偉秀老師的《怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》、陳小茶老師的《怎樣建立良好的師生關(guān)系》等文章的觀點(diǎn)，引起強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生了良好的示范輻射作用。此外，我校還注重?cái)U(kuò)展骨干效應(yīng)，實(shí)行班主任隊(duì)伍三年輪訓(xùn)制度，成立了“班主任工作室”，推薦骨干班主任參加市級(jí)的“名班主任工作室”，以提升他們的引領(lǐng)地位。

4. 師徒結(jié)對(duì)法

師徒結(jié)對(duì)法是傳統(tǒng)且有效的方法，在我校的班主任專業(yè)校本培訓(xùn)中煥發(fā)出新的生命活力。我們將優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與新老師、青年教師結(jié)成師徒，進(jìn)行手把手的指導(dǎo)與引領(lǐng)。徒弟就實(shí)踐問題求教于師傅，在師傅的診斷、指導(dǎo)、啟發(fā)中謀求提高和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，師傅在帶徒弟的過程中，自身也獲得了發(fā)展，他們將自己的傳幫帶經(jīng)驗(yàn)整理成文，發(fā)展成校本培訓(xùn)教材。我校每月出版的《家校報(bào)》，以及《正果地理》《正果歷史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的編寫，就是多對(duì)師徒行動(dòng)研究的綜合成果。

5. 個(gè)體自修法

山區(qū)初中班主任只有具備了自主發(fā)展能力，其專業(yè)發(fā)展才得以持續(xù)。校本培訓(xùn)的目的之一就是促教師的自主發(fā)展，因此個(gè)人自修是必不可少的。我校每學(xué)期都會(huì)要求班主任根據(jù)自己的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，確定閱讀書目，撰寫反思，上傳至學(xué)校網(wǎng)頁(yè)供分享，以此引導(dǎo)班主任在自修和實(shí)踐過程中自我提高。同時(shí)，撰寫培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)體會(huì)，積極吸收專家的傳授，以獲得實(shí)質(zhì)性成長(zhǎng)。為了鼓勵(lì)更多的班主任在假期進(jìn)行自主研修，我校還制定措施給予經(jīng)濟(jì)支持。

篇7

論文摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的一種新的思潮，它突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，順應(yīng)職業(yè)教育改革的潮流，符合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特征。本文積極探索基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的新途徑，以行業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)、以崗位需求為導(dǎo)向，深化課程改革，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替一體化的課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務(wù)高素質(zhì)技能型人才。

1．引言

電子商務(wù)是經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)發(fā)展并相互作用的必然產(chǎn)物。電子商務(wù)是指企、事業(yè)單位內(nèi)部員工之間的信息交流活動(dòng)，供應(yīng)鏈上商業(yè)伙伴之間的交易以及一切相關(guān)的網(wǎng)上事務(wù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是指買賣雙方之間利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的各類商務(wù)活動(dòng)，是在網(wǎng)上開展商務(wù)開展商務(wù)活動(dòng)。

2．行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

將人類積累起來的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技能，需要有相應(yīng)的教學(xué)方式、方法。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法注重的是理論知識(shí)的傳授和操作技能的訓(xùn)練，而對(duì)實(shí)踐能力、解決問題的能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，缺乏行之有效的教學(xué)方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)恰好是解決這一問題的有效途徑。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法。而是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是由一系列的教學(xué)方法所組成的，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和咨詢者，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，學(xué)到專業(yè)知識(shí)，獲得職業(yè)能力，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

在行動(dòng)導(dǎo)向理論中，“行動(dòng)”是達(dá)到給定或自己設(shè)定目標(biāo)的有意識(shí)的行為，學(xué)習(xí)者能從多種可能性中選擇行動(dòng)方式。在行動(dòng)前他能對(duì)可能的行動(dòng)后果進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過“有計(jì)劃的行動(dòng)”，學(xué)習(xí)者個(gè)人可以有意識(shí)地、有目標(biāo)地影響環(huán)境。

在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須掃除一定的學(xué)習(xí)障礙，因此有針對(duì)性地解決問題是關(guān)鍵，其基礎(chǔ)是具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)用戰(zhàn)略。

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心是有目的地?cái)U(kuò)大和改善個(gè)體活動(dòng)模式，其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自我負(fù)責(zé)。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的批評(píng)和反饋，即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是獲取加工信息和解決問題的方法，包括自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

3．基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的目標(biāo)

職業(yè)教育的改革方向就是確立能力本位思想，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革。基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)正是最有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是關(guān)鍵能力。

⑴職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事電子商務(wù)職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是電子商務(wù)工作人員在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維、對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。

電子商務(wù)職業(yè)能力的分類：從能力的組成元素上講，職業(yè)能力包括有關(guān)的知識(shí)、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)成分等；從能力所涉及的內(nèi)容范圍上，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)部分。

⑵綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力

電子商務(wù)的關(guān)鍵能力是對(duì)那些與具體工作任務(wù)和專門技能或知識(shí)無關(guān)的，但是對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)順利運(yùn)轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力的總稱。它主要包括組織與完成電子商務(wù)的能力、信息交流與合作能力、應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作的方法、獨(dú)立性與責(zé)任心和承受能力。

4．基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的組織形式

⑴正面課堂教學(xué)與獨(dú)立學(xué)習(xí)

正面課堂教學(xué)是與班級(jí)授課制對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)而典型的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)是有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性以及教學(xué)內(nèi)容和教材容易更新。

獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有老師和其他同學(xué)的直接幫助下，獨(dú)立學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的組織形式，主要目的是促進(jìn)獨(dú)立工作能力和個(gè)性發(fā)展。如學(xué)生按照任務(wù)書，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)或在觀摩實(shí)驗(yàn)后填寫記錄等。

⑵小組學(xué)習(xí)和雙人學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)生在沒有老師或其他同學(xué)直接幫助下，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、解決實(shí)際問題。它是較獨(dú)立學(xué)習(xí)要求更高的、與以學(xué)生為中心的教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的組織形式。采用分組教學(xué)形式時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同，也可以不同。

雙人學(xué)習(xí)是兩個(gè)學(xué)習(xí)者在沒有老師和其他同學(xué)直接幫助下學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一種合作式的學(xué)習(xí)組織形式。

5．基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)的主要教學(xué)方法

基于行動(dòng)導(dǎo)向的電子商務(wù)教學(xué)方法主要推行角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)和情境教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)“教、學(xué)、做”一體化。

⑴角色扮演法

在電子商務(wù)教學(xué)過程中，學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出電子商務(wù)中各種角色的行為和位置，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

⑵項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的完整的電子商務(wù)的項(xiàng)目，學(xué)生們獨(dú)立地確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過程。

⑶任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)教學(xué)法是以電子商務(wù)的工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能和并構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法。“基于工作任務(wù)”是這種教學(xué)法的核心思想。

⑷案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即通過對(duì)一個(gè)具體電子商務(wù)案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。

通過電子商務(wù)案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過程中，學(xué)習(xí)者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立處理問題的能力。

⑸情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在電子商務(wù)教學(xué)過程中，教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求解決問題途徑的教學(xué)方法。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后給學(xué)生提一些建議，學(xué)生自己找解決問題的途徑，分組討論、展示，再全班討論。

6．結(jié)束語

在社會(huì)需求與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，電子商務(wù)正以驚人的速度在全球發(fā)展。在高等職業(yè)教學(xué)中，采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)電子商務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展，從而推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要：基于目前高校專業(yè)選修課的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自身講授“熱泵技術(shù)”這門課的親身體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)方法的多元化兩方面提出了幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)專業(yè)選修課的發(fā)展，提高其質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)選修課；學(xué)分制；教學(xué)方法；考核方式

一、 引言

目前,我國(guó)大多高校采取學(xué)分制教學(xué)管理制度,學(xué)生除了修滿基礎(chǔ)課與必修課以外,還可以自主選擇自己感興趣的專業(yè)選修課。選修課著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展、深化，其內(nèi)容更加貼近社會(huì)生活與生產(chǎn)實(shí)際，并隨著學(xué)科發(fā)展而隨時(shí)更新，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)；而且，選修課的教學(xué)方式靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的情況采取針對(duì)性的教學(xué)和考核方式。專業(yè)選修課對(duì)于各種不同類型人才的培養(yǎng)都具有重要的意義。

但是目前現(xiàn)狀便是學(xué)生不理解學(xué)校設(shè)置專業(yè)選修課的初衷，再加上一般高校對(duì)專業(yè)選修課的管理一般較松，很多學(xué)生選課目的就是混學(xué)分，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，以至于學(xué)生中一直流傳有“必修課選逃，選修課必逃”這種說法。尤其是專業(yè)選修課開在大三的上學(xué)期和大四的下學(xué)期，學(xué)生更是以考研和找工作為借口，肆意逃課，即使來上課，注意力也不集中。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者依據(jù)講授“熱泵技術(shù)”這門課的親身體會(huì)就如何凝住學(xué)心上好專業(yè)選修課提出自己的幾點(diǎn)建議。

二、 關(guān)于教學(xué)過程的探索

（一）高度重視首節(jié)課的引領(lǐng)作用

目前就專業(yè)選修課而言，一般就到課率而言，兩頭大，第一節(jié)課到課率高，去探一下深淺，一是看講的內(nèi)容自已是否感興趣，二是看老師脾氣如何；后兩節(jié)課到課率也高，因?yàn)榭荚嚩际窃诤髢晒?jié)課。鑒于這種情況第一節(jié)一定要上好，這節(jié)課關(guān)系到以后的到課率。

首先要強(qiáng)調(diào)的是考勤對(duì)平時(shí)成績(jī)的重要性。選修專業(yè)課的學(xué)生有兩種目的，一種是為了混學(xué)分，一種是為了擴(kuò)展自已的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于前一種如果老師要求過松，那么他們的出勤率就會(huì)較低！

其次在介紹本門內(nèi)容時(shí)要強(qiáng)調(diào)其重要性。最好能在首節(jié)課就列舉本門課程的應(yīng)用實(shí)例，只有認(rèn)識(shí)本門課程的重要性，才能吸引那些真心學(xué)習(xí)的學(xué)生。例如在上《熱泵技術(shù)》這門課程時(shí)，筆者在緒論中就介紹了奧運(yùn)村、上海世博會(huì)等大型工程中熱泵技術(shù)的運(yùn)用。同時(shí)告訴學(xué)生本課程會(huì)針對(duì)具體工程實(shí)例就如何設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)講述，來強(qiáng)調(diào)本門課程的實(shí)用性，以此來吸引學(xué)生的注意，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。

第一節(jié)課對(duì)于保證日后的到課率至關(guān)重要，要不紀(jì)律上、內(nèi)容上、授課方式多方面多管其下，每一句話都細(xì)細(xì)推敲，盡量使其具有嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性、趣味性、貼近學(xué)生生活，使學(xué)生對(duì)老師留下深刻印象。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際

我們發(fā)現(xiàn)實(shí)用性知識(shí)、技能的傳授與訓(xùn)練因其能滿足學(xué)生的需要、需求，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂牢牢地抓住他們的心。然而，我們所使用的教材往往和實(shí)際應(yīng)用有所脫節(jié)，很多技術(shù)都是已經(jīng)淘汰的，這就給教師提出更高要求，從中提煉有用的東西，并結(jié)合工程實(shí)際來講授專業(yè)選修課。

例如《熱泵技術(shù)》中水源熱泵這節(jié)課就可以結(jié)合具體工程實(shí)例從負(fù)荷怎樣計(jì)算、機(jī)組怎樣選型、機(jī)房如何布置、管道怎么走，打井的數(shù)目與間距如何確定來講授。

實(shí)用性的知識(shí)、技能，尤其是與專業(yè)掛鉤、與就業(yè)息息相關(guān)的知識(shí)、技能是受學(xué)生歡迎的。這就要求我們選修課教師在備課時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的取舍， 要優(yōu)化教材，突出實(shí)用性知識(shí)的傳授。

（三）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性

年輕人是最容易接受新事物的群體，多向?qū)W生講授一些與本課程相關(guān)的最新科技成果以及它們將給我們的生活帶來哪些變化，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

比如《熱泵技術(shù)》就可以向?qū)W生們介紹下各個(gè)大學(xué)的重點(diǎn)研究方向，如復(fù)合熱泵、高溫?zé)岜?、熱泵在能源階梯利用方面的利用等等。

（四）教學(xué)方法的多樣化

1、講究知識(shí)傳授的直觀性、形象性

《教育學(xué) 》指出：“在教學(xué)中實(shí)行直觀原則 ，有助于解決詞語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得鮮明生動(dòng)的形象，容易理解，也容易鞏固，并且容易吸引注意，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察力、形象思維能力，都有很好作用。”

對(duì)于課本當(dāng)中一些原理性的東西，僅僅靠抽象的文字和學(xué)生的想象力是很難令他們理解的。這時(shí)不妨利用一些身邊接觸的實(shí)物及一些動(dòng)畫和視頻來加深同學(xué)們的理解，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力充分發(fā)揮多媒體的作用。

比如說熱泵的工作原理可以借助大家熟知的家用空調(diào)來講述，熱泵的四大部件可以利用一些動(dòng)畫來形象生動(dòng)的說明它們的工作工程，這樣一是為枯燥的課堂增加了趣味性，二是比文字講述更加能加深學(xué)生的理解并留下更深刻的印象。

2、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，講究“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，能運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的內(nèi)容就要想方設(shè)法創(chuàng)建教學(xué)情境、設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓他們忙得無暇分心。

案例教學(xué)法是指通過規(guī)范、典型案例的提供，在對(duì)案例進(jìn)行分析、評(píng)判和討論的情形下,深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法?！稛岜眉夹g(shù)》就可以以熱泵在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題為例進(jìn)行分析探討，加深對(duì)熱泵結(jié)構(gòu)性能的理解。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法是指通過具體實(shí)驗(yàn)來深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高他們的動(dòng)手能力，吸引他們的注意力，可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源。在《熱泵技術(shù)》這門課中就是通過讓學(xué)生拆裝壓縮機(jī)來讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)壓縮機(jī)的構(gòu)成及工作原理的。

在目前的教學(xué)過程中以課堂教學(xué)為主,單一的課堂教學(xué)往往容易使學(xué)生疲憊,因此,采用多樣化的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。例如, 靈活穿插“案例教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法”等教學(xué)方法,將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐工作情景緊密有機(jī)地結(jié)合起來,使單調(diào)乏味的專業(yè)課理論教學(xué)通過采用多種的不同教學(xué)方法和手段,以達(dá)到良好課堂教學(xué)效果的目的。

3、規(guī)范考試環(huán)節(jié)

鼓勵(lì)采取形式多樣的考核方式，如加大平時(shí)考核在成績(jī)認(rèn)定中的比重，平時(shí)成績(jī)由出勤情況及課堂表現(xiàn)組成，提高學(xué)生的到課率。減少對(duì)記憶知識(shí)的考核，加大對(duì)分析問題、解決問題、思維方法的考查，如可靈活采用閉卷考試、半開卷、撰寫小論文、口試答辯等形式，提過成績(jī)的區(qū)分度，讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能拿到一個(gè)好成績(jī)，提過學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 結(jié)束語

對(duì)于專業(yè)選修課，學(xué)生有選擇課程選擇老師的權(quán)利，為了使專業(yè)選修課能夠凝注學(xué)心，真正起到提高學(xué)生專業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的，讓我們潛心研究，從教學(xué)策略、教學(xué)方法、考核方式等方面多管齊下，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 靜.多管齊下，讓選修課課堂凝住學(xué)心[J] . 讀與寫雜志，2010，9：66-69.

[2] 李道西,張世寶,陳平. 高校專業(yè)選修課教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)， 2010，5：170-172.

篇9

論文關(guān)鍵詞：制作,電子,賀卡,教學(xué),案例

 

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步掌握在word中運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框較復(fù)雜的圖文排版;

2、提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。

3、發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品。

過程與方法：

通過在文檔中插入各種不同的對(duì)象，如圖片、藝術(shù)字、文本框等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，實(shí)現(xiàn)用Word軟件來制作電子賀卡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．在獲得用WORD制作電子賀卡知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。

2．使學(xué)生對(duì)“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)生與教材分析：

《用WORD制作電子賀卡》是青島出版社的《初中信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第3單元用計(jì)算機(jī)制作板報(bào)第8課綜合練習(xí)由本人改編而成。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了在WORD文檔中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象的方法之后的一節(jié)綜合實(shí)踐課。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框之間的位置關(guān)系；

2、插入對(duì)象（圖片、藝術(shù)字、文本框）的格式（顏色、位置）設(shè)置。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)；

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案、演示文稿、為學(xué)生提供的賀卡素材；

教學(xué)過程：

課前組織：7-8人分大組，有組長(zhǎng)兩名，相鄰?fù)瑢W(xué)為一小組。提出合作要求。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，5月10日是什么日子？（學(xué)生答）今天，老師帶來一些圖片和文字，與大家一起分享。（用電子教室系統(tǒng)播放演示文稿，其中包含有關(guān)母親的背景音樂、美術(shù)作品等）看了這組圖片，你有什么感受呢。（學(xué)生回答）這些圖片的場(chǎng)景，我們都似曾相識(shí)。是啊，母愛是無私的，母愛是偉大的。在母親節(jié)到來之時(shí)，你會(huì)為母親做點(diǎn)什么呢？（生回答，老師鼓勵(lì)）這節(jié)課，老師有個(gè)建議，我們一起用學(xué)過的word軟件為母親做張賀卡，好嗎？

制作電子賀卡要有一定的方法和步驟，（出示幻燈片）這節(jié)課我們要按照確定主題、收集素材、版面布置、制作作品、作品評(píng)價(jià)、完善作品這六個(gè)步驟來完成今天的賀卡制作任務(wù)，請(qǐng)大家拿出學(xué)案，操作時(shí)要按照學(xué)案完成，需要填寫的填寫。（找一名學(xué)生先讀學(xué)案上要求。）合作時(shí)要求先獨(dú)立思考，然后兩人交流，找出最佳想法或方案，還要考慮時(shí)間限制。

首先完成前兩步：確定主題和收集素材，注意既在學(xué)案上填空還要按學(xué)案要求操作。（老師讀要求說明一下。）時(shí)間為8分鐘。（學(xué)生開始思考和收集素材，老師巡視指導(dǎo)，然后找學(xué)生交流）

看第三步版面布置，請(qǐng)xx同學(xué)讀要求。要順利完成賀卡制作，需要思考幾個(gè)問題?，F(xiàn)在小組要合作完成，時(shí)間為5分鐘，遇到問題可以向老師、其他組同學(xué)求助。（學(xué)生合作完成，有的遇到疑惑，有的爭(zhēng)論，老師注意學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)調(diào)控）

看思考問題，你是如何解決的，能不能操作一下。（老師讓學(xué)生示范，學(xué)生不能解決由老師示范操作）“怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上”（這個(gè)問題對(duì)學(xué)生有難度，可以提示為以下問題：）“文字最好以什么形式出現(xiàn)？”（藝術(shù)字、文本框）“如果將文字放在文本框內(nèi)，怎樣插入文本框，怎樣任意移動(dòng)文本框的位置”，“怎樣讓文本框變得透明？”讓學(xué)生回答或操作示范，其他學(xué)生或老師可做補(bǔ)充。

下面最關(guān)鍵的一步就是制作作品了，提示一下：可選插入一個(gè)矩形自選圖形做為賀卡紙，要看清要求，每完成一步在學(xué)案上打上√，還要注意多次保存。時(shí)間比較緊張，為12分鐘。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，遇到不會(huì)的問題可個(gè)別輔導(dǎo)。有些學(xué)生可以覺得素材不好用，還要重新找素材，老師提醒注意時(shí)間問題）

現(xiàn)在時(shí)間到，所有同學(xué)停止賀卡制作，有的同學(xué)可能還意猶未盡，沒關(guān)系，我們可以先看看其他同學(xué)是如何做的。

現(xiàn)在相鄰小組之間互評(píng)一下提出建議，大組兩名組長(zhǎng)開始挑選出你組最好作品。

下面要對(duì)選出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從學(xué)案上“制作作品”的要求入手，還可以引用自己的觀點(diǎn)。老師在展示的時(shí)候以小組為單位討論一下，然后選出你認(rèn)為最好的作品，并說明理由。（老師通過電子教室系統(tǒng)展示學(xué)生作品，放慢速度，便于學(xué)生觀察，最后大組討論，找學(xué)生全班交流，結(jié)果公布，對(duì)選出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

在制作過程中有沒有疑難問題需要大家的幫助？

將對(duì)自己作品評(píng)價(jià)和完善作品兩個(gè)步驟留作課后作業(yè)完成。

同學(xué)們今天做的賀卡都好，因?yàn)槲覀兪怯眯脑谒伎?，用心在做。母親節(jié)那天，當(dāng)你手捧著自己親手制作并打印的賀卡送給母親的時(shí)候，我想她的內(nèi)心會(huì)有許許多多的溫暖和感動(dòng)。今天我也被這種真情感動(dòng)著。我還相信，隨著不斷學(xué)習(xí)和借鑒反思，一定會(huì)涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀作品。最后祝愿普天下所有母親健康、平安、幸福和快樂！

附學(xué)案如下：

方法和步驟

寫出你的想法

1、確定主題

你確定的主題是：

2、收集素材

l 你認(rèn)為賀卡上應(yīng)包含什么:

_____________________________________________________________________

l 你要收集哪類素材?

______________________________________________________________________

l 在收集素材前，先建一個(gè)文件夾，以主題命名，然后將自己認(rèn)為可用的文檔和圖片放在該文件夾下。你的文件夾在_______位置，文件夾名為_________。

(素材庫(kù)的位置由老師提供)

3、版面布置

要求：

1) 布局合理、主題醒目、結(jié)構(gòu)清晰。

2) 文字短小精悍，不宜太長(zhǎng)。

3) 圖片起美化、裝飾作用。

4) 將文件保存在第2步新建的文件夾中,文件名為自己姓名。

思考問題:

A紙張是橫向、縱向？

B如何插入圖片？如何隨意定位插入的圖片?

C怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上？

 

4、制作作品

你做到了嗎？

請(qǐng)打√

提示：可先插入一個(gè)矩形自選圖形做為賀卡紙

注意要多次保存

 

有明確的主題

 

應(yīng)含有圖片、藝術(shù)字及各種字體風(fēng)格

 

版面設(shè)計(jì)是否合理、美觀、協(xié)調(diào)

 

內(nèi)容沒有科學(xué)性錯(cuò)誤

 

有創(chuàng)意

 

思考在制作過程中有沒有疑難問題？

問題是:

5、作品評(píng)價(jià)

自己作品優(yōu)點(diǎn)：

還需改進(jìn)地方：

篇10

關(guān)鍵詞：高職高專；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0245-01

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)要以企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性，突出目標(biāo)崗位能力，突出服務(wù)對(duì)象；采用“倒推法”，設(shè)置財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為課程模塊，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為課程內(nèi)容，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，以‘雙師’教師為課程主導(dǎo)，依據(jù)會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位要求，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，真正提高學(xué)生實(shí)際操作技能，縮短學(xué)校所學(xué)知識(shí)與就業(yè)實(shí)踐的距離，從而為實(shí)現(xiàn)零培訓(xùn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

按照會(huì)計(jì)崗位技能的要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)和實(shí)踐是職業(yè)院校教學(xué)改革的方向。以會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位能力需求為依據(jù)確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容按照教材章、節(jié)或者按照課程內(nèi)容的歸類分解成若干模塊，通過模塊教學(xué)的實(shí)施，把抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)分解成為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，再把每一項(xiàng)專業(yè)技能模塊科學(xué)地排列起來，形成各自的教學(xué)流程圖，使學(xué)生易于掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重課程的職業(yè)性，課程設(shè)置側(cè)重學(xué)生實(shí)習(xí)和試驗(yàn)訓(xùn)練，將理論和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，先在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行手工會(huì)計(jì)核算，完成手工核算后再通過計(jì)算機(jī)完成全盤賬務(wù)的上機(jī)操作，然后將手工會(huì)計(jì)核算過程和電算化會(huì)計(jì)過程進(jìn)行比較，相互校驗(yàn)。既鞏固了手工賬務(wù)處理知識(shí)，又掌握了電算化會(huì)計(jì)的內(nèi)容，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)專門人才創(chuàng)造條件。

三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)過程中，應(yīng)改革以往陳舊的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合、電化教學(xué)與手工相結(jié)合、教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，課堂講授與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的全面提高。

課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用講授法、討論法、案例分析法、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)等形式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為載體，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)步驟演示法、角色扮演法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體驗(yàn)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)手段上，廣泛應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂信息量，通過動(dòng)畫演示，提高學(xué)習(xí)興趣，將教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)互動(dòng)。教師在網(wǎng)上習(xí)題、網(wǎng)上答疑、在線考試、在線課堂，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生切身感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化帶來的便利。

改變傳統(tǒng)考核方式，考評(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要兼顧論知識(shí)，也要注重實(shí)際操作技能，考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)所占比重，綜合考查學(xué)生實(shí)踐操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力，采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報(bào)告、小論文、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、證書考試等方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的保障，技能型人才培養(yǎng)除了要求教師不斷學(xué)習(xí)、自覺更新知識(shí)，具有較高水平的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師定期到校企合作單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在不影響學(xué)校工作的前提下，通過兼職豐富教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；通過參與企業(yè)課題研究等解決實(shí)際問題了解社會(huì)需求；通過教師參與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)與企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的合作與交流。適當(dāng)加大兼職教師聘任力度，聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人員,到學(xué)校舉辦案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),或承擔(dān)一些課程的講授，組建一支由社會(huì)同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍,這樣既可拓寬師生視野,又可促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、理論水平較高與實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職高專培養(yǎng)的是技能型人才，課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以引進(jìn)品牌知名度較高的財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件作為教學(xué)軟件，引進(jìn)他們的認(rèn)證考試體系，積極推進(jìn)實(shí)施“雙證書教育”，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力也增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提高的拓展空間，按工學(xué)交替模式進(jìn)行用人單位和學(xué)校的合作，增加學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，讓學(xué)生有效地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)解決問題和創(chuàng)新的能力，共同打造會(huì)計(jì)專業(yè)人才。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立與職業(yè)教育特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，靈活分段安排教學(xué)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

總之，會(huì)計(jì)信息化的的突飛猛進(jìn)必將對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展及會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。高職高專院校必須立足院校實(shí)際，面向會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革，以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化。

作者單位：鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉崢.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究[J].中國(guó)校外教育,2011,22.