導語：如何才能寫好一篇案例驅動法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Flash課程是平面設計與動漫制作專業(yè)的一門必修課程，傳統(tǒng)的教學模式是教師通過計算機講解理論、演示操作，學生依據(jù)教師的講解進行操作實訓，然后教師再進行輔導。這樣經過一節(jié)課的學習后，學生往往只會做教師演示的例子，課本上的案例如果不經過教師進一步的講解和演示，學生都覺得無從下手。

中職生的主動學習積極性不高，教師在教學活動中應注重提高他們的學習熱情，以達到更好的教學效果，在此我結合自己的課堂教學實際談幾點體會。

1 創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，增強學生的學習欲望

輕松愉快的學習環(huán)境是一節(jié)成功課堂的必要條件，為抓住學生的學習興趣，讓學生在上課伊始就可以興奮起來，我提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨通常在課前會準備一些趣味性強的Flash動畫。比如《K娃系列》、《流氓兔系列》、《小小動畫系列》以及一些網上流行的歌曲MV，用這些有趣的動畫短片在一上課時就抓住學生的注意力，學生看得認真、覺得好玩，立刻對這個動畫的制作過程有了一探究竟的好奇心，對Flash的學習也產生了極大的興趣，從而有效地激發(fā)了學生的求知欲。

2 合理運用教學方法，引導學生積極參與到學習中去

計算機教學中最常用的教學方法有“任務驅動法”、“案例教學法”和“情境教學法”。

“任務驅動法”是“以任務為主線，以教師為主導，學生為主體”的教學模式。教師將教學內容貫穿在任務中，通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在完成任務的過程中學習知識，掌握技能。學生完成任務的過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程，因此教師設置的任務應該具有一定的挑戰(zhàn)性。

“任務驅動法”可以有效地調動學生學習的積極性、主動性。同時注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

例如，在《遮罩動畫》這一節(jié)中，教師先給學生確定任務，制作《靜夜思》唐詩賞析動畫。布置任務后學生首先要開始構思：從主題的確定、場景的設定、資料的搜集、軟件的選擇、到最后作品的制作與修改等，提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨都需要學生積極地參與進來，而整個作品如同一部電影一樣，學生既要當導演，又要當劇務，還要當美工，許多問題需要學生自己去解決。在作品的制作過程中，可以鼓勵學生獨立去做，也可以組織小組共同協(xié)作。作品完成后全班同學參與評比，甚至可以上傳到網站上去，互相學習、互相評價，使學生真正成為學習的主人。

“案例教學法”是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的教學方法。案例教學是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學形式，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，分析問題和解決問題的能力。它有兩個基本特點：一是通過案例掌握原理、概念和方法，是一種理論聯(lián)系實際的教學方法；二是教師成為學生學習活動的組織者，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的課堂教學。

教師在《Flash動畫制作》教學中運用案例教學法要注意精心設計案例，創(chuàng)設學生感興趣的情境。例如，在《引導層動畫》這一節(jié)課中，我設計了《小蜜蜂回家》這樣一個案例，先讓學生觀看有趣的《小蜜蜂》動畫，當動畫放到一半時暫停下來，我問：“同學們，小蜜蜂們去采蜜，有個蜜蜂很淘氣，飛得太遠回不了家，大家一起幫幫它。”同學們聽了都笑了起來，當然都非常想知道老師讓他們怎么去幫小蜜蜂。此時我把案例展示出來，讓學生去設計小蜜蜂回家的路線、蜂巢的位置，有些思維敏捷的同學還會想出在小蜜蜂回家的途中發(fā)生了其他有趣好玩的故事情節(jié)。由此我將《引導層動畫》這一節(jié)的知識點一步步引入到《小蜜蜂回家》的故事中去了。

“情境教學法”就是從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，通過學生主體參與、師生互動來實現(xiàn)教學目的的一種教學方式。這種教學形式非常適合培養(yǎng)學生的自主學習能力。只要教師善于組織和引導學生，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在Flash動畫制作的實踐活動中主動探索、積極思考，就可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。

在情境教學中，情境的創(chuàng)設要聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，注重問題的發(fā)現(xiàn)和解決，要有一定的延伸性，有意識地培養(yǎng)學生自主學習、探究問題的能力。例如，在講授《漸變動畫》一課時，根據(jù)中職生即將就業(yè)的現(xiàn)狀，我創(chuàng)設了廣告公司來職校招聘設計人員的情境，把課堂變成招聘的考場，學生參加應聘，現(xiàn)場抽取考題：設計《手機大世界》的動態(tài)廣告。這樣的問題情境與學生的生活密切相結合，既調動了學生主動參與課堂學習的興趣，同時又培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

在課堂教學中，“情境教學法”往往會融合在“任務驅動法”和“案例教學法”中。將不同的教學方法有機地結合在一起，靈活地運用于課堂教學中，以達到最理想的教學效果。

3 開展有效地自主探究與小組協(xié)作學習，激發(fā)學生的學習潛能

探究式學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中確定主題進行探究，并在探究過程中主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。教學中的討論和協(xié)作活動，不僅有利于學生之間的知識互補，更能加提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨強學生之間的交流、增強整體意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

教師在教學過程中提出問題，讓學生相互學習，小組討論，從而解決問題。不僅可以在課堂上實現(xiàn)這一面對面的交流，學生還可以在課外利用網站、QQ群、博客、微博等多種形式進行交流。這樣既發(fā)揮學習的能動性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性學習和研究能力。

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[論文摘要]C程序設計語言作為大、中專學生入學后的首門計算機語言課程，也是重要的程序設計課程。對于學生來說，程序設計的思維方式和概念都是全新的，學生接受起來很困難，通過對C程序設計語言教學方法探討，能收到較好的教學效果。

一、引言

《C程序設計語言》是計算機及相關專業(yè)中一門重要的計算機基礎課程，由于其在當今系統(tǒng)軟件和部分應用軟件的開發(fā)中具有實用性強的特點，又與硬件和程序設計環(huán)境底層的聯(lián)系緊密，是當今計算機軟硬件工程師應該掌握的一種基本的、比較實用的程序設計語言。它作為學生入學后第一次系統(tǒng)地學習與高級程序設計語言和程序設計有關的內容的一門新課程，本身就比較難；再加上其內容的龐雜、語言描述的靈活，更讓學生感覺難上加難。因此對于擔任該課程的老師來說，如何教好這門課程，培養(yǎng)學生運用C程序設計語言分析問題、解決問題的能力，是這一門課程的目的和宗旨。

二、采用案例教學，培養(yǎng)學生的興趣和積極性

C程序設計是應用性很強的一門課程它既有理論又有實踐，既講方法又講動手能力。一般來說，教材中前幾章都是先介紹C程序設計語言的一些概念和基礎知識，然后才介紹程序的建立和運行。這些概念和基礎知識，既枯燥又比較抽象難懂。在教學中，我們打破課本原有的順序組織課堂教學的方式的邏輯結構體系，改用從案例入手，通過給學生演示、讓學生模仿，在實際應用中去探究和領悟這些概念，并適時地加以歸納總結和概念的延伸，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識。

案例教學法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的程序設計的案例為中心，把學習的重點放在具體案例的講述上，把要學習的語法和概念融入到具體案例中來講解。整個教學過程中強調在應用中學習，從而避免了枯燥的理論說教，不僅能增進學生的學習興趣，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力也大有幫助。那么該如何培養(yǎng)學生對C語言課程的興趣呢？案例教學法是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑一。

三、運用多媒體CAI課件教學，提供交互式學習環(huán)境

C語言的內容比較繁雜，我們把概念、定義等一些知識性的東西用幻燈的形式投影出來就會使課堂內容更加豐富，提高學生的注意力，節(jié)省老師板書的時間，讓整堂課的效果改觀。但是課堂上課件的演示也要適當，避免喧賓奪主，使學生更多地關注了形式的變化，而忽略了內容本身。相應的，課件在其他內容的處理上就要慎重了。比如算法、程序的設計，我們不是只注重給學生一個結果、一個程序，而更應該展示給學生的是一個過程，一個思想，也就是怎么樣去解決這個問題。我們的重點在于教會學生掌握方法，即幫助學生學會自己解決問題，而不是幫助學生解決問題。即授人以漁，而非授人以魚。因此在講解這些內容的時候就不能是一張幻燈一個算法、一個程序，而應該重點介紹方法、思想，根據(jù)題目求解的過程，一步一步把結果“ 寫” 出來。

多媒體CAI課件主要包括課程內容、算法演示、在線測試、在線討論以及資源中心五部分功能。多媒體CAI課件可以提供交互式環(huán)境供學生學習，并自動根據(jù)操作過程進行實時評價。將多媒體CAI課件和教師課堂講授有機地結合起來，能形成最佳教學任務的綜合性手段與教學方案。

四、把握課堂教學方法，提高課堂教學質量

（一）注意“互動式教學”，切記不要“自演自說”?；邮浇虒W就是要改變老師是課堂上唯一主體形式的狀況，讓學生也作為主體形式參與到課堂上來?；邮浇虒W既可以提高學生的參與積極性，還可以避免學生上課疲勞，產生注意力不集中的現(xiàn)象?；邮浇虒W在形式上有老師提問，讓學生上黑板演算、上教師機操作，讓學生討論等，讓學生進行正誤判析，解決普遍性問題，或者請有獨特思路的同學演示自己的方法或程序，對比各種方法的優(yōu)缺點，鼓勵大家再提出新方法。實踐證明，這種教學方法效果顯著，課堂活躍，學生的參與程度很高。但是我們在進行師生互動方面也要注意把握一個度的概念，讓課堂既要有互動的活躍氛圍，也要有好的課堂秩序，使得課堂互動有序有效進行。

（二）培養(yǎng)學生讀程序的能力。程序是C語言的本質，讀程序是學習C語言入門最快，也是最好的方法。要培養(yǎng)學生獨立編程的能力，首先應該培養(yǎng)學生讀程序的能力。學生讀的程序越多，見識的編程的思想、方法、技巧也就越多，就能更加擴展自己的編程思路，還能在某些時候把別人的東西拿來歸為己用。

在培養(yǎng)學生讀程序方面要注意循序漸進，先給學生讀一些簡單的、只有幾行的程序，然后逐漸增大程序的復雜度。

（三）采用問題驅動法。在C程序設計語言課程中，有一些概念之間的差別和程序的設計步驟如果只通過教師講述，學生在字面上可以接受，但在理解深度上往往難以達到令人滿意的效果，如果能設計出一系列問題，讓學生在實踐和解決問題的過程中自己去探究和體驗，情況將完全是另一個樣子。另外，采用一些有趣的問題來引入對某些語句結構的學習同樣有相同的作用。

采用問題驅動法，一切都要求學生自己動手動腦設計，他們在操作過程中探究和解決問題的積極性和主動性得到

了調動，從而達到了我們的教學目標。

五、加強實驗環(huán)節(jié)的教學設計，輔助理論教學

C程序設計語言是實踐性很強的一門課，培養(yǎng)學生的實踐能力是教學的首要目的。因此，在授課的同時，如何引導學生利用上機實驗來加強實踐也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。C程序設計語言實驗教學的目的應是：1. 緊密配合理論教學，通過相關實驗，幫助和加深對語句功能的理解；2. 通過實驗可以將各門課程學到的知識融會貫通，思考利用C程序設計語言解決實際應用問題的有效方法，從而使學生分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高。依據(jù)實驗教學的目的，考慮學生的個體差異，將實驗設置成不同的類型：必做和選做實驗：這兩類實驗都是結合相關課程的教學需要由授課教師設計的；前者目的在于幫助學生掌握基礎知識和實驗研究方法，后者則在于培養(yǎng)和鼓勵學生的學習興趣、擴大知識面以及培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新意識。從而大大激發(fā)了學生的學習熱情，為其今后的學習和工作打下良好的基礎。

六、結束語

要教學好C 程序設計語言，關鍵在于教師要有效地組織教學，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學效果。

參考文獻

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論文關鍵詞：信息技術，會計項目案例

 

稅收是國家財政收入的主要來源，體現(xiàn)了國家主權和國家權力。我國的流轉稅主要有：增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關稅。“非正常損失貨物的進項稅額應及時轉出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎》書中的“增值稅”一節(jié)，本節(jié)課以信息技術作為載體，采用項目教學法，將學習領域的全部課程具體化。

二、教學理念

1、教學方法多元化：本節(jié)課的內容以工作任務為導向，圍繞工作崗位所需要的知識和技能開展項目化案例教學，整個工作任務（圖1）分為創(chuàng)設情境――角色分配――任務分割――分組討論――實施――驗證――總結和評價七個步驟，學生能夠在教學訓練中，完成由專業(yè)的認知到職業(yè)角色的轉變。此外，本課還結合了任務驅動法、情境教學法、案例分析法、角色體驗法及討論式教學法等多元化的教學方法。

圖1會計項目教學工作任務七步法圖2 信息技術在教學中的應用

2、將信息技術全面應用到會計項目教學的整個過程中去，改革教學模式，整合教學資源，讓信息技術在教學中得到應用。如果2所示。

三、教學目標確立

1、知識目標：掌握增值稅的概念、特點、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計算。

2、能力目標：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達及撰寫報告的能力；自主性、探究性及嘗試性學習能力；小組成員間具有相互討論、評價、合作及團隊協(xié)作能力；通過引導學生討論企業(yè)生產銷售等活動中有關增值稅的計算，提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；

3、情感目標：培養(yǎng)學生細心、認真、一絲不茍的學習態(tài)度及嚴謹、實事求是的工作作風；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會計職業(yè)道德觀念。

四、教學過程設計

1. 創(chuàng)設仿真的職業(yè)情境，設置會計模擬實訓場景

師：通過網絡教學軟件向學生展示案例，創(chuàng)設仿真職業(yè)情境，引發(fā)學習探索的興趣。

首先明確主體單位是一家服裝生產企業(yè)，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對該企業(yè)2008年度的稅收繳納情況進行檢查時發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)在2008年10月份的一次火災中教育教學論文教育學論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業(yè)對此的賬務處理為：

借：待處理財產損益1,200，000

貸：原材料1,200，000

借：營業(yè)外支出1,200，000

貸：待處理財產損益1,200，000

經進一步核查發(fā)現(xiàn)，該批原材料購進時的進項稅額174，358．97元已全部申報抵扣。某市稽查局認定該企業(yè)在發(fā)生非正常損失貨物時，該貨物所含增值稅進項稅額不予轉出的行為構成偷稅。

師：任務1：該服裝生產企業(yè)的做法是否正確?為什么?請說明你的理由。

任務2：市國稅稽查局認定該企業(yè)這種行為是構成偷稅，你同意嗎?為什么?請列舉出相關的法律依據(jù)。

任務3：該服裝生產企業(yè)應該如何正確處理這樣的問題?

任務4：該服裝生產企業(yè)將受到什么樣的處理?

2．分組討論、分析案例

分小組討論。學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，組織學生分組討論，四人為一個小組，每個學生發(fā)表自己的看法、認識、見解，組長負責協(xié)調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格論文開題報告范文。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識不可。最終形成小組的案例分析報告。

3. 各小組提交案例分析報告

各小組代表就問題一、二公布各自的結論，并提出依據(jù)，結論較為一致。對問題三，學生存在爭議，教師不急于評判，讓各小組發(fā)表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。

學生代表：歸納總結兩種不同看法，一方認為該服裝生產企業(yè)及時改正，補交稅款就行了；另一方認為該服裝生產企業(yè)應該完善各項制度，從企業(yè)領導到基層員工，特別是財務部門的員工要加強法制教育，增強職業(yè)操守。雙方均認為該服裝企業(yè)應該受到相應的處罰，但是卻沒有找到相關的法律依據(jù)。

4. 師生研究討論

老師與學生進行自由討論，之后老師進一步引導學生對社會一些企業(yè)的偷稅、漏稅及抗稅等現(xiàn)象的思考，讓其自由發(fā)表自己的見解。

5．總結及評價

(1)案情分析

增值稅相關法律規(guī)定了進項稅不予抵扣的多種情形，如果企業(yè)錯誤的，在此種情形下將增值稅進項稅予以了抵扣，則依法應當作進項稅額的轉出。該企業(yè)原依法可以申報抵扣，并已實際申報抵扣的所購原材料進項稅額，應當在發(fā)生火災燒毀后，即予以轉出該部分貨物的進項稅額，但該企業(yè)卻沒有依法及時轉出，在發(fā)現(xiàn)當期申報增值稅時也沒有將該轉出在納稅申報表上予以反映，并據(jù)以補繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結果教育教學論文教育學論文，根據(jù)《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規(guī)定，該企業(yè)的行為屬于進行虛假的納稅申報，不繳或少繳應納稅款的偷稅行為。對納稅人偷稅的，由稅務機關追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

(2)總結性評價

評價分為三個部分，學生自評，小組評價，教師總結評價。表揚學生積極參與討論，思維靈活，有獨特的見解。在案例分析討論中，學生能準確應用與增值稅相關的概念，科學地發(fā)表自己看法，可見學生對其中相關的知識有獨到的理解。同時，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對違規(guī)企業(yè)處罰的相關法律條文、規(guī)定引用不夠準確等。

6．教學反思

（1）本節(jié)中案例教學法有助于培養(yǎng)學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個會計人員所必需的。

（2）通過項目及任務的分析，學生學會了如何合作交流、撰寫報告，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作等綜合能力。教學過程中每個小組按要求完成了項目任務，體驗了小組合作探究學習的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創(chuàng)造美的快樂。

參考文獻：

[1]烏美娜．教學設計[M].北京：高等教育出版社．1994．

[2]宣勝瑾．對高職高?！冻杀緯嫛氛n程改革的幾點思考[J]．吉林省經濟管理干部學院學報．2009，(1)：108～110．

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針對硬件課程實踐環(huán)節(jié)在提高學生解決實際問題能力上效果不理想、課程之間銜接不好等問題，基于CDIO工程教育理念，結合“try”教學方法，基于數(shù)字電路設計課程的實踐環(huán)節(jié)，提出一種新的教學模式。

關鍵詞：

CDIO；教學模式；實踐環(huán)節(jié)；課程銜接

由麻省理工學院等4所大學創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，是繼承和發(fā)展歐美工程教育改革的一種新的教育理念。該理念包括12條標準，涵蓋了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評。它以產品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學習工程的理論、技術與經驗[1-2]。數(shù)字電路設計是計算機組成原理、接口與通信以及嵌入式類課程的先修課程。如果在數(shù)字電路設計的教學中沒有考慮好與后續(xù)課程在理論教學與實踐教學內容上的銜接，則容易導致學生在后繼課程的學習中遇到困難[3]。

1數(shù)字電路設計課程實踐環(huán)節(jié)的教學條件和教學現(xiàn)狀

（1）社會對軟件人才的需求量遠大于對硬件人才的需求量，學生出于就業(yè)考慮，容易形成重軟件輕硬件的觀念。（2）硬件課程入門較難，實踐環(huán)節(jié)大都是驗證性的，缺乏探索性，不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而打擊了學生學習硬件課程的積極性，導致學生形成“好軟怕硬”的思想。（3）傳統(tǒng)教學模式是教師課堂講授，適當結合驗證性實驗，不能激發(fā)學生的學習積極性。學生學完理論、做完實驗后，仍然缺乏解決實際問題的綜合能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力[4]。傳統(tǒng)教學模式的弊端導致在與計算機組成原理等后繼課程的銜接中，學生不能從系統(tǒng)的高度認識數(shù)字邏輯[3-5]。（4）計算機學院開設的數(shù)字電路設計和計算機組成原理等課程，采用同一套實驗設備，在一定程度上能讓學生的學習具有連續(xù)性。（5）自創(chuàng)的“try”教學方法可適用于數(shù)字電路設計課程及實踐環(huán)節(jié)的教學[6-8]，但由于算機組成原理和數(shù)字電路設計兩門課程的內容和要求不同，“try”教學方法在應用于后者時，應有所調整。

2數(shù)字電路設計課程實踐環(huán)節(jié)改革方案

2.1實踐環(huán)節(jié)的層次設計為了獲得更好的教學效果，教師探索了各種方法，其中有案例法、項目驅動法、任務驅動法等[9-12]。從實驗室建設、實驗手法、課程整合等不同角度來提高實踐環(huán)節(jié)質量[13-14]也能夠有效提高教學效果。比較上述方法后，考慮與后續(xù)課程的銜接等因素，根據(jù)CDIO標準3、5、7的要求，結合自創(chuàng)的“try”教學方法，我們將數(shù)字電路設計課程的實踐環(huán)節(jié)分成兩個層次，從最簡單的門級電路編程開始，難度由低到高、循序漸進，最終讓學生完成源于實際案例的綜合實驗，初步具備實際工程能力。表1從實驗項目設計、教學方法等7方面對基本實驗和綜合實驗進行了對比。在教學中，學生學習的主要障礙不是掌握理論方法，而是缺乏理論知識和實踐問題認知的溝通[11]。因此，我們在理論教材中選擇15個知識點，設計成相關的任務和實驗內容，如全加器、表決器等，采用“try”教學方法并結合任務驅動法，鼓勵學生多動手多嘗試，通過任務、查資料、仿真、實物驗證、教師驗收、撰寫實驗報告和總結這7個步驟完成對15個理論知識點的學習。為了進一步提高學生的實際工程能力，基于科研項目，貼近實際生活，我們編寫了自動售貨機、出租車計費器、電梯控制器等6個綜合實驗。實驗采用分組方式，每組學生自行選擇一個題目，在規(guī)定時間內完成該綜合實驗。綜合實驗的教學過程一般包括：教師項目及要求、學生分組并認領項目、組內分工、查資料、設計方案、論證可行性、學生在宿舍仿真、學生在實驗室的硬件開發(fā)板上實物驗證、教師驗收、提交實驗報告、實驗答辯、成績評定等13個環(huán)節(jié)。教師在項目要求的時候，只給出最基本的要求，學生在設計的過程中可以自行擴充，也就是說，同一個綜合實驗題目，其設計可繁可簡，不同學生設計的電路可能會不一樣。

2.2實踐環(huán)節(jié)評價體系的構建根據(jù)CDIO標準11，構建了實踐環(huán)節(jié)的評價體系。

2.2.1基本實驗評價方法基本實驗評價指標是：①時限；②工作量；③完成質量；④驗收程序；⑤實驗報告。其中①、②、④、⑤考核了學生的個人能力和表達能力，指標③、④、⑤考核了學生的專業(yè)知識、建造產品和系統(tǒng)的能力。對這5項指標加權平均得到該基本實驗項目分數(shù)，如式1所示，其中Sj表示某個基本實驗的得分，Ki表示某個考查指標的系數(shù)，Mi表示在某個考查指標上的得分。由15個基本實驗的得分累加后除以15，得到基本實驗項目的總得分，如式2所示，其中BS表示基本實驗的總得分，Sj表示某一個基本實驗的得分。

2.2.2綜合實驗評價方法綜合實驗評價指標是：①時限；②查資料的能力；③實驗方案；④創(chuàng)新性；⑤設計說明書；⑥完成質量；⑦團隊合作能力；⑧工作量；⑨驗收；⑩實驗報告；實驗答辯。其中①、②、⑤、⑦、⑧、⑨、⑩、項考核了學生的個人自身能力、探究能力、團隊合作能力和表達能力，指標③、④、⑤、⑥、⑨、⑩、考核了學生的專業(yè)知識、建造產品和系統(tǒng)的能力。修改式1可對這11項指標的得分加權平均，從而得到綜合實驗的分數(shù)。

2.2.3實踐環(huán)節(jié)最終成績評定辦法及選優(yōu)措施實踐環(huán)節(jié)總評成績由基本實驗成績和綜合實驗成績兩部分加權平均得到,從工作量及投入時間方面考慮，一般建議兩者各占50%。綜合實驗結束后，根據(jù)學生在實踐環(huán)節(jié)的學習情況和成績，特別是綜合實驗中的表現(xiàn)，向各相關學科實驗室推薦優(yōu)秀本科生，使他們有機會加入科研項目組，參與教師的科研工作。

3實施效果及分析

為檢驗課改成果，我們設計了一套課程評價系統(tǒng)，包括一套具有反向題的學生調查問卷、學評教的數(shù)據(jù)、學生的理論課成績單、實踐環(huán)節(jié)成績單、一套后繼課程教師評價學生掌握先修課程知識的調查問卷、一套學生所在學科實驗室評價該生的調查問卷等。評價系統(tǒng)還包括對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在CDIO模式基本實驗和綜合實驗實驗項目設計上，學生滿意度達到81.6%，在教學內容、教學方法、實驗環(huán)節(jié)考核方法等方面，學生滿意度達到97.4%，比傳統(tǒng)模式提高了20幾個百分點。這些數(shù)據(jù)表明，新教學模式比傳統(tǒng)模式更能激發(fā)學生的實驗興趣，促進他們較大幅度地提高項目設計能力、動手編程能力、團隊合作能力。我們將2013級計算機科學與技術專業(yè)的學生分成兩組，采用相同的教學資源和不同的教學方式分別授課，一組采用新模式教學，另一組采用傳統(tǒng)模式教學。經過一個學期的學習，2015年1月數(shù)字電路設計課程理論考試中，在試卷相同的情況下，新模式組成績優(yōu)良率達到52.9%，比傳統(tǒng)模式組高24個百分點；新模式組不及格率為15.7%，比傳統(tǒng)模式組低15個百分點；新模式組平均卷面成績?yōu)?8分，比傳統(tǒng)模式組高6.1分。由此可知，基于新標準并結合“try”方法的新教學模式能夠提高實踐環(huán)節(jié)的教學質量，切實促進學生深入理解理論課的相關知識點，有助于學生更好地完成課程銜接，為學生后繼課程的學習打下堅實的基礎。追蹤這些學生后繼課程的學習情況，統(tǒng)計2015年6月計算機組成原理課程設計期末考試成績后發(fā)現(xiàn)：原新模式組優(yōu)良率達到80.3%，比傳統(tǒng)模式組高25個百分點；原新模式組不及格率為0，比傳統(tǒng)模式組低21個百分點。計算機組成原理課程理論考試中，原新模式組平均卷面成績?yōu)?8分，比傳統(tǒng)模式組高5分；原新模式組不及格率為17.4%，比傳統(tǒng)模式組低5個百分點。此數(shù)據(jù)表明，數(shù)字電路設計課程實踐環(huán)節(jié)采用新教學模式教學有助于學生對后繼課程的學習，特別是實踐環(huán)節(jié)成績有了大幅提升，不及格率也明顯下降。

4結語

新教學模式基于CDIO理論，結合“try”教學理念，將數(shù)字電路設計課程實踐環(huán)節(jié)分為基礎實驗和綜合實驗兩個層次,并包含了配套的成績評定方法和課程評價系統(tǒng)。實踐證明，新教學模式能夠更好地促進課程銜接，有利于培養(yǎng)學生自主學習、主動探索的精神和能力，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、溝通交流能力及團隊協(xié)作能力。改革的下一步，是根據(jù)每一門課的特點，把基于CDIO理念的教學模式推廣到課程群其他課程的教學中去，以期從課程層次化、課程間網絡化等多角度、多層面地把學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的工程技術人才。

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篇5

關鍵詞：興趣驅動；數(shù)據(jù)結構；教學技巧；案例導入；個性化實驗

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)21-5171-02

Exploration on Teaching Technique of Data Structure Based on Interest-driven

DU Bing-xin1, QIN Guo-fang2

(1. Educational Information Technology and Communication Institution of Anyang Normal University, Anyang 455000, China; 2. Art Institution of Anyang Normal University, Anyang 455000, China)

Abstract: Data structure is a closely combination of theory and practice course. It's hard to learn for Undergraduate students. Considering the actual problem of teaching, the paper discusses how to stimulate students' interest during classroom teaching and experiment learning to enable students to active learning and inquiry into the course. The paper provides a feasible way to teaching data structure.

Key words: interest-driven; data structure; teaching technique; case importing; individual experiment

數(shù)據(jù)結構課程是計算機及相關專業(yè)的核心基礎課程之一。它是一門有較強理論性和實踐性的課程。本課程的教學不僅要注重學生對理論的理解， 鍛煉學生抽象思維和建模能力， 更要注重培養(yǎng)學生的實際動手能力， 使學生學會從現(xiàn)實問題中抽象模型，并利用計算機解決實際問題。從而為后續(xù)課程學習和計算機軟件系統(tǒng)的開發(fā)打下堅實的理論基礎和實踐基礎。文章在分析已有成果基礎上，探討如何通過興趣驅動方式提高數(shù)據(jù)結構的教學效果。

1 教學中存在的問題

目前大多數(shù)院校數(shù)據(jù)結構課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀。學生普遍反映課程學習比較困難，教師也感覺教學效果不理想。實驗教學更是因為程序設計語言基礎不扎實、課程內容太抽象等原因而較難開展。一些專家和教師就數(shù)據(jù)結構課程教學改革已經提出了一些具體的方法，如案例驅動、課題答辯等[1-2]。這些方法都具有重要的借鑒價值。

然而，上述方法沒有考慮到學生的差異。對于不同層次院校的學生，他們在自學能力、對新知識的領悟能力以及整體學習氛圍方面都有較大差異。這就導致同樣的方法可能不適用不同的學生。例如筆者曾嘗試利用案例驅動法讓學生理解數(shù)據(jù)結構棧的概念和應用，然而由于學生缺乏小組合作意識和自學的動力，最終沒有取得預期效果。

現(xiàn)實的困境引人深思。如何設計數(shù)據(jù)結構課程的課堂和實驗教學，才能讓更多的學生以極大的熱情投入到這門可的學習和探究當中呢？這是本文想要探討的問題。

2 興趣驅動教學模式的開展途徑

數(shù)據(jù)結構作為問題分析和程序設計的基石，已經廣泛滲透到包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網絡、計算機圖形圖像處理、人工智能等領域[3]。這表明數(shù)據(jù)結構教師要了解數(shù)據(jù)結構在不同領域的應用情況，從而在教學中能站在一定的高度理論聯(lián)系實際的講解相關數(shù)據(jù)結構的含義及其應用。這樣的教學才可能是生動、形象的教學，才可能激發(fā)學生的學習興趣。

圖1 興趣驅動教學的各環(huán)節(jié)示意圖

如圖1所示，興趣驅動教學模式采用：1）課前案例導入，引起學生的求知欲望；2）課中動畫演示，讓抽象的理論形象化；3）課后探索與交流，加深對課堂知識的理解，同時拓展學習的視野；4）個性化興趣實驗。各環(huán)節(jié)都是從培養(yǎng)學生學習興趣的角度出發(fā)，設計講授內容，圖中顯示，各環(huán)節(jié)并非單純的層次遞進關系，它們是相互聯(lián)系、相互促進的。

2.1 課前案例導入

2.1.1 以鮮活的案例導入新課

數(shù)據(jù)結構課程從宏觀上看，課程脈絡清晰，各知識點相互交織，層層遞進，體現(xiàn)了這一課程的科學性和系統(tǒng)性。然而，初學者還不能很好的體會各知識點間相互關聯(lián)。因此，在每一個新知識點講解前，以案例導入新課是吸引學生注意、提高學生學習興趣的有效辦法。案例的選取是能否激發(fā)學生興趣的關鍵。一般來說，案例選取要滿足[4]：1）貼近學生生活實際，能與學生產生共鳴；2）與準備講解的知識點高度相關，且易于抽象出對應的數(shù)據(jù)結構模型；3）能創(chuàng)設不同情境，引起爭論。

案例1：在講解隊列這一線性結構時，引入在食堂就餐時，排隊的情景。這是一個跟教材上銀行排隊類似的情景[5]，但若要引起學生興趣，還要注意創(chuàng)設情景，設置一些問題：

1）在學校食堂就餐時，經常排隊么？（常識問題，作為切入點）

2）排隊時，你是接在隊尾還是直接插隊？如果插隊，別人會有什么反映呢？你什么時候會離開這個隊伍呢？（從實際問題出發(fā)，引起學生興趣，同時隱含隊列的一般特性）

3）多個窗口提供一樣的飯菜時，你會站在哪個隊列的后面？（與實際問題更加吻合，隊列含義的進一步拓展）

4）你知道操作系統(tǒng)和網絡路由器中，使用什么用的隊列么？它們與我們課本講的隊列有什么不同呢？（開放性問題，引起課下討論和思考）

通過這些提問，激發(fā)學生的興趣，引導學生思考并抽象出相關概念。幫助其思維的擴展與發(fā)散。

案例2 在講解圖的最短路徑問題時，可在課前讓每個同學為自己設計最佳旅游線路。給出幾個準備旅游城市的相對位置、距離及到達的代價。

1）你是如何衡量旅游線路是否最佳的？

2）如果讓你找出到達100個城市的最佳旅游線路，你能很快找到么？

3）你玩的游戲中，人物角色走路時的路徑是怎么樣的？計算機怎么能計算出這個路徑呢？（引申）

2.1.2 教學案例的來源

為不斷改進數(shù)據(jù)結構課程的教學，教學案例要經過精挑細選，要不斷豐富和增加教學的案例庫。通常，教學案例可從以下幾個方面獲?。?/p>

1）通過與相關專業(yè)教師座談，搜集應用案例。這樣能保證收集的案例與學生專業(yè)相關，從而能使學生保持興趣。

2）在相關專業(yè)文獻中尋找數(shù)據(jù)結構案例。

3）從數(shù)據(jù)結構的演進過程，發(fā)現(xiàn)各個數(shù)據(jù)結構的由來和背景，以科普形式介紹給學生，能進一步幫助學生加深對問題的理解。

教師可根據(jù)教學實際，靈活地對教材進行調整，把概念問題化，讓學生歸納相關結論，使學生能成為課堂的主人，設計富有情趣的教學案例，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2課中動畫演示，讓抽象的理論形象化

圖形化信息比文字信息更能激起學生的學習興趣。課程中的數(shù)據(jù)結構和相關算法描述多為抽象的理論。在學生理論分析水平還欠缺的情況下，直接進行理論講解很難引發(fā)學生的共鳴。因此，在教學中，需要引入直觀、形象的動畫演示，讓抽象的算法以圖形動態(tài)演變的方式呈現(xiàn)，為學習者形象思維的建立提供幫助。比如在講到基本的鏈表插入刪除算法時，可以利用Flas演示的方式（如圖2）[6]，讓學生對算法有形象的認識和直觀的感受；再比如，在講解圖的最小生成樹的兩個不同算法時，可以利用動畫對比分析，讓學生對兩種不同的生成樹算法的區(qū)別有較為深刻的體會。

2.3 課后探討與交流

課程講解能夠幫助學生理清知識點之間的關系，并通過演示和算法介紹，讓學生初步理解數(shù)據(jù)結構的特點及算法的基本應用形式。但是，如果要將新的知識內化為學生認知結構中的固化主體，還必須給學生提供一些開放性問題，讓他們課下探討與交流，并廣泛查閱相關學習資料，進一步拓展其學科視野[7]。例如，講完棧的基本概念和應用后，可以讓學生課下研究如何進行迷宮求解、表達式求值以及括號匹配等典型問題。同時，可以讓他們深入分析程序中遞歸調用的工作原理。這些問題都能進一步加深學生對棧概念的理解，同時，能幫助他們認識到這種數(shù)據(jù)結構的重要性。

2.4 個性化興趣實驗

數(shù)據(jù)結構課程是理論與實踐結合的典型代表，要想學好該課程，除了具備理論的分析能力外，還需要具備熟練地編程實現(xiàn)能力。這就對學生的水平提出了較高的要求[8]。然而，筆者在課堂教學和實驗指導中發(fā)現(xiàn)，部分學生盡管對理論有一定的認識，然而，由于其編程能力的限制，通常不能很好的上機實現(xiàn)，從而影響其學習的興趣和積極性。

針對這一問題，在實驗指導時，創(chuàng)新指導形式，不再限制學生單一的使用某種程序設計語言來實現(xiàn)數(shù)據(jù)結構的相關實驗，甚至不再限定必須實現(xiàn)相關的詳細操作過程。例如，對于C語言基礎較好的同學，可以參看C語言版本的數(shù)據(jù)結構，實現(xiàn)其相關算法和操作，對于Java或C++比較熟練地同學，可以采用這兩種語言。同時，因為在Java和C++這兩類語言的類庫中，數(shù)據(jù)結構教材中相關算法已基本實現(xiàn)。如C++中的Stack、Queue、Vector等類。因此，學生在實驗時，可以先調用相關的類庫文件，從應用的角度先使用它們，然后再要求他們寫出自己的實現(xiàn)包。

同時，組織學生以小組協(xié)作的方式，讓他們實現(xiàn)一些可視化的相關演示。比如，可以利用Flash實現(xiàn)迷宮動態(tài)運行的示例，或者是最佳尋路算法等等。

3 總結

數(shù)據(jù)結構課程是理論與實踐緊密結合的課程。讓相關專業(yè)本科生能夠深入學習數(shù)據(jù)結構的相關理論知識，深刻理解數(shù)據(jù)結構及算法的魅力所在，能為他們進入編程世界打下堅實的基礎。因此，在課程教學和實驗實現(xiàn)時，要注意激發(fā)學生的學習興趣。本文從實際教學出發(fā)，探討了一種激發(fā)學生學習數(shù)據(jù)結構興趣，改善數(shù)據(jù)結構教學效果的可行方案。

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篇6

一、校本培訓與山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展

1. 山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實訴求

倪敏的《江蘇省農村班主任基本素質現(xiàn)狀調查與分析》談到，與城市班主任專業(yè)發(fā)展相比，山區(qū)班主任的專業(yè)發(fā)展未得到足夠的重視，這個群體的專業(yè)水平堪憂。李明、黃澤軍的《中小學班主任工作倦怠調查報告》也談到，由于山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展研究的缺失，他們面臨的許多特有難題，如寄宿制學生管理、留守青少年的教育等，無法獲得有效的專業(yè)指導。外助力量有限，內部資源匱乏且問題復雜，導致了山區(qū)班主任角色尷尬。不少教師不愿當班主任，他們抱怨壓力大，身心透支，工作倦怠感強烈。

究其原因，培訓政策執(zhí)行不到位，當?shù)亟逃鷳B(tài)文化被有意無意地忽略，受制于山區(qū)學校的實際條件等，綜合地影響了山區(qū)初中班主任的專業(yè)化進程。不少山區(qū)初中班主任的專業(yè)發(fā)展意識不強，自我發(fā)展能力薄弱，僅憑經驗處理問題，導致工作失效。當前山區(qū)留守青少年多，問題行為層出不窮，這對山區(qū)初中班主任的工作提出了巨大挑戰(zhàn)。開展山區(qū)初中系列培訓，引導班主任專業(yè)發(fā)展，培育專業(yè)自我發(fā)展能力，已成現(xiàn)實訴求。

2. 校本培訓是山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路

盡管上級教育主管部門會對班主任進行各種形式的培訓，但這類培訓往往具有隨意性、不規(guī)范性，加上培訓內容空洞，缺乏實效性，培訓的時間零散，系統(tǒng)性與規(guī)劃性不明顯，參訓的人數(shù)很有限。山區(qū)班主任的全員培訓，只能依靠校本培訓。

校本培訓扎根于學校，以班主任為培訓對象，根據(jù)學校日常的教育教學工作，充分利用當?shù)刭Y源，促進班主任專業(yè)素質的提升，它是一種同時關注教育者專業(yè)素質的提升與實踐改進的培養(yǎng)模式。

教師專業(yè)發(fā)展系列研究表明，校本培訓能夠喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識，轉變教育觀念；可以引領教師的行動研究，提升科研能力；可以促進教師專業(yè)的自我發(fā)展，走內生式發(fā)展之路。此外，校本培訓的理論與實踐發(fā)展已達成熟水平，可為山區(qū)學校提供適切性培訓措施。大多數(shù)山區(qū)初中學校的領導還是比較重視校本培訓，并制定了相關的評價和考核制度。校本培訓之路在山區(qū)中學的開展也有了一定的時間，學校形成了一定的文化氛圍。這為山區(qū)初中班主任的校本培訓奠定了良好的基礎。

二、山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展校本培訓的實踐

開展多種方式的校本培訓，有助于山區(qū)初中班主任的專業(yè)成長。根據(jù)培訓與實踐相結合的原則，我校進行了如下模式的探索。

1. 集體研修法

集體研修法，是專指學校在明確自身發(fā)展需要和班主任的成長需要后，聘請教育、心理、管理等領域專家，針對專門議題，為班主任開展培訓，力求使理論與實踐發(fā)生碰撞，解構舊觀念，重塑新思維，提升教育理解力。如針對留守青少年較多的現(xiàn)實，我校每學期都聘請專家就青春期心理、問題行為、學習行為、人際交往等議題，引導集體研修。先由班主任確定具體內容，以案例呈現(xiàn)，交由專家作學理剖析，再在互動階段研討，共尋合理的解決辦法。這種直接針對實踐問題的集體研修，很受班主任的歡迎。

2. 小組研討法

小組研討法，是指以年級組成班主任工作研討小組，各組員輪流當組織者，定期開展交流，探討解決實際問題的辦法。由于組織得力，議題源于現(xiàn)實，故在實施過程中，氛圍輕松愉悅，班主任能坦誠地拋出自己的困惑，大家在聆聽、分享、研討中不斷明晰問題，厘清自身角色對班級、學生、管理、成績的態(tài)度，找出最為適切的解決辦法。在這個過程中，班主任對自身職責核心與邊界的認識，對能為、應為、可為問題的澄清，深遠地影響著他們的后續(xù)工作。

3. 骨干引領法

骨干引領法，主要是指選拔積極上進、對專業(yè)發(fā)展較為敏感的班主任，作為“種子”外派學習，再以他們?yōu)楹诵模a生輻射效應，引領全校班主任專業(yè)成長。每月的班主任經驗交流會，我校都會表彰宣讀骨干班主任的論文，研討論文中的議題，學習他們的敬業(yè)、勤業(yè)精神，逐漸提升專業(yè)素養(yǎng)。鄧偉秀老師的《怎樣做一個學生喜歡的老師》、陳小茶老師的《怎樣建立良好的師生關系》等文章的觀點，引起強烈共鳴，產生了良好的示范輻射作用。此外，我校還注重擴展骨干效應，實行班主任隊伍三年輪訓制度，成立了“班主任工作室”，推薦骨干班主任參加市級的“名班主任工作室”，以提升他們的引領地位。

4. 師徒結對法

師徒結對法是傳統(tǒng)且有效的方法，在我校的班主任專業(yè)校本培訓中煥發(fā)出新的生命活力。我們將優(yōu)秀、經驗豐富的班主任與新老師、青年教師結成師徒，進行手把手的指導與引領。徒弟就實踐問題求教于師傅，在師傅的診斷、指導、啟發(fā)中謀求提高和成長。與此同時，師傅在帶徒弟的過程中，自身也獲得了發(fā)展，他們將自己的傳幫帶經驗整理成文，發(fā)展成校本培訓教材。我校每月出版的《家校報》，以及《正果地理》《正果歷史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的編寫，就是多對師徒行動研究的綜合成果。

5. 個體自修法

山區(qū)初中班主任只有具備了自主發(fā)展能力，其專業(yè)發(fā)展才得以持續(xù)。校本培訓的目的之一就是促教師的自主發(fā)展，因此個人自修是必不可少的。我校每學期都會要求班主任根據(jù)自己的專業(yè)成長目標，確定閱讀書目，撰寫反思，上傳至學校網頁供分享，以此引導班主任在自修和實踐過程中自我提高。同時，撰寫培訓課程的學習體會，積極吸收專家的傳授，以獲得實質性成長。為了鼓勵更多的班主任在假期進行自主研修，我校還制定措施給予經濟支持。

篇7

論文摘要：行動導向教學是當前職業(yè)教育教學的一種新的思潮，它突出實踐能力的培養(yǎng)，順應職業(yè)教育改革的潮流，符合職業(yè)學校的專業(yè)特征。本文積極探索基于行動導向的電子商務教學的新途徑，以行業(yè)發(fā)展為引領、以崗位需求為導向，深化課程改革，建立產學結合、工學交替一體化的課程體系，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務高素質技能型人才。

1．引言

電子商務是經濟與信息技術發(fā)展并相互作用的必然產物。電子商務是指企、事業(yè)單位內部員工之間的信息交流活動，供應鏈上商業(yè)伙伴之間的交易以及一切相關的網上事務和經濟活動，是指買賣雙方之間利用計算機網絡，按照一定的標準進行的各類商務活動，是在網上開展商務開展商務活動。

2．行動導向教學

將人類積累起來的知識、技能和經驗轉化為學生的專業(yè)技能，需要有相應的教學方式、方法。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學方法注重的是理論知識的傳授和操作技能的訓練，而對實踐能力、解決問題的能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，缺乏行之有效的教學方法，行動導向教學恰好是解決這一問題的有效途徑。行動導向教學不是一種具體的教學方法。而是一種教學指導思想，是由一系列的教學方法所組成的，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為宗旨。行動導向教學強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者和咨詢者，在教學中與學生互動，讓學生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能，學到專業(yè)知識，獲得職業(yè)能力，構建自己的經驗和知識體系。

在行動導向理論中，“行動”是達到給定或自己設定目標的有意識的行為，學習者能從多種可能性中選擇行動方式。在行動前他能對可能的行動后果進行預測，通過“有計劃的行動”，學習者個人可以有意識地、有目標地影響環(huán)境。

在行動導向學習中，要想達到學習目標，必須掃除一定的學習障礙，因此有針對性地解決問題是關鍵，其基礎是具備相應知識基礎和實用戰(zhàn)略。

行動導向學習的核心是有目的地擴大和改善個體活動模式，其關鍵是學習者的主動性和自我負責。行動導向強調學習者對學習過程的批評和反饋，即學習評價。評價的重點是獲取加工信息和解決問題的方法，包括自我評價和外部評價。

3．基于行動導向的電子商務教學的目標

職業(yè)教育的改革方向就是確立能力本位思想，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，實施教學改革。基于行動導向的電子商務教學目標正是最有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，尤其是關鍵能力。

⑴職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事電子商務職業(yè)所必備的本領。職業(yè)能力是電子商務工作人員在職業(yè)、社會和私人情境中科學思維、對個人和社會負責任的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。

電子商務職業(yè)能力的分類：從能力的組成元素上講，職業(yè)能力包括有關的知識、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經驗成分等；從能力所涉及的內容范圍上，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個部分。

⑵綜合職業(yè)能力即關鍵能力

電子商務的關鍵能力是對那些與具體工作任務和專門技能或知識無關的，但是對現(xiàn)代生產和社會順利運轉起著關鍵作用的能力的總稱。它主要包括組織與完成電子商務的能力、信息交流與合作能力、應用科學的學習和工作的方法、獨立性與責任心和承受能力。

4．基于行動導向的電子商務教學的組織形式

⑴正面課堂教學與獨立學習

正面課堂教學是與班級授課制對應的傳統(tǒng)而典型的學習環(huán)境。課堂教學的突出優(yōu)勢是有嚴密的組織性和計劃性以及教學內容和教材容易更新。

獨立學習是學生在沒有老師和其他同學的直接幫助下，獨立學習或復習的組織形式，主要目的是促進獨立工作能力和個性發(fā)展。如學生按照任務書，獨立完成學習任務或在觀摩實驗后填寫記錄等。

⑵小組學習和雙人學習

小組學習是指多個學生在沒有老師或其他同學直接幫助下，學習和復習教學內容、解決實際問題。它是較獨立學習要求更高的、與以學生為中心的教學方式相對應的組織形式。采用分組教學形式時，每個學習小組的學習內容可以相同，也可以不同。

雙人學習是兩個學習者在沒有老師和其他同學直接幫助下學習、練習和復習教學內容的一種合作式的學習組織形式。

5．基于行動導向的電子商務教學的主要教學方法

基于行動導向的電子商務教學方法主要推行角色扮演、項目教學、任務驅動、案例教學和情境教學等，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)“教、學、做”一體化。

⑴角色扮演法

在電子商務教學過程中，學生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內涵活動，又體驗對方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出電子商務中各種角色的行為和位置，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。

⑵項目教學法

項目教學法是面對一個實踐性的、真實或接近真實的完整的電子商務的項目，學生們獨立地確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。

⑶任務驅動法

任務教學法是以電子商務的工作任務為核心來訓練專業(yè)技能和并構建專業(yè)理論知識的教學法。“基于工作任務”是這種教學法的核心思想。

⑷案例教學法

案例教學法即通過對一個具體電子商務案例的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。

通過電子商務案例分析和研究，達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中，學習者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。

⑸情境教學法

情境教學法是指在電子商務教學過程中，教師為激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設特定的問題情境，以培養(yǎng)學生獨立探求解決問題途徑的教學方法。教師首先創(chuàng)設情境，然后給學生提一些建議，學生自己找解決問題的途徑，分組討論、展示，再全班討論。

6．結束語

在社會需求與網絡技術的推動下，電子商務正以驚人的速度在全球發(fā)展。在高等職業(yè)教學中，采用基于行動導向的教學模式，提高電子商務教學質量，培養(yǎng)電子商務專業(yè)高素質技能型人才，促進電子商務事業(yè)蓬勃發(fā)展，從而推動全球經濟更快的發(fā)展。

參考文獻：

篇8

摘要：基于目前高校專業(yè)選修課的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自身講授“熱泵技術”這門課的親身體會，從教學內容的設定以及教學方法的多元化兩方面提出了幾點建議，以促進專業(yè)選修課的發(fā)展，提高其質量。

關鍵詞：專業(yè)選修課；學分制；教學方法；考核方式

一、 引言

目前,我國大多高校采取學分制教學管理制度,學生除了修滿基礎課與必修課以外,還可以自主選擇自己感興趣的專業(yè)選修課。選修課著眼于學科知識的拓展、深化，其內容更加貼近社會生活與生產實際，并隨著學科發(fā)展而隨時更新，同時注重發(fā)展學生的個性與特長；而且，選修課的教學方式靈活，可以根據(jù)課程內容和學生的情況采取針對性的教學和考核方式。專業(yè)選修課對于各種不同類型人才的培養(yǎng)都具有重要的意義。

但是目前現(xiàn)狀便是學生不理解學校設置專業(yè)選修課的初衷，再加上一般高校對專業(yè)選修課的管理一般較松，很多學生選課目的就是混學分，逃課現(xiàn)象嚴重，以至于學生中一直流傳有“必修課選逃，選修課必逃”這種說法。尤其是專業(yè)選修課開在大三的上學期和大四的下學期，學生更是以考研和找工作為借口，肆意逃課，即使來上課，注意力也不集中。針對這種現(xiàn)狀，筆者依據(jù)講授“熱泵技術”這門課的親身體會就如何凝住學心上好專業(yè)選修課提出自己的幾點建議。

二、 關于教學過程的探索

（一）高度重視首節(jié)課的引領作用

目前就專業(yè)選修課而言，一般就到課率而言，兩頭大，第一節(jié)課到課率高，去探一下深淺，一是看講的內容自已是否感興趣，二是看老師脾氣如何；后兩節(jié)課到課率也高，因為考試都是在后兩節(jié)課。鑒于這種情況第一節(jié)一定要上好，這節(jié)課關系到以后的到課率。

首先要強調的是考勤對平時成績的重要性。選修專業(yè)課的學生有兩種目的，一種是為了混學分，一種是為了擴展自已的專業(yè)知識。對于前一種如果老師要求過松，那么他們的出勤率就會較低！

其次在介紹本門內容時要強調其重要性。最好能在首節(jié)課就列舉本門課程的應用實例，只有認識本門課程的重要性，才能吸引那些真心學習的學生。例如在上《熱泵技術》這門課程時，筆者在緒論中就介紹了奧運村、上海世博會等大型工程中熱泵技術的運用。同時告訴學生本課程會針對具體工程實例就如何設計進行詳細講述，來強調本門課程的實用性，以此來吸引學生的注意，點燃他們學習的熱情。

第一節(jié)課對于保證日后的到課率至關重要，要不紀律上、內容上、授課方式多方面多管其下，每一句話都細細推敲，盡量使其具有嚴謹性、形象性、趣味性、貼近學生生活，使學生對老師留下深刻印象。

（二）教學內容要貼近實際

我們發(fā)現(xiàn)實用性知識、技能的傳授與訓練因其能滿足學生的需要、需求，很容易激發(fā)學生的學習興趣，從而讓課堂牢牢地抓住他們的心。然而，我們所使用的教材往往和實際應用有所脫節(jié)，很多技術都是已經淘汰的，這就給教師提出更高要求，從中提煉有用的東西，并結合工程實際來講授專業(yè)選修課。

例如《熱泵技術》中水源熱泵這節(jié)課就可以結合具體工程實例從負荷怎樣計算、機組怎樣選型、機房如何布置、管道怎么走，打井的數(shù)目與間距如何確定來講授。

實用性的知識、技能，尤其是與專業(yè)掛鉤、與就業(yè)息息相關的知識、技能是受學生歡迎的。這就要求我們選修課教師在備課時要注意教學內容的取舍， 要優(yōu)化教材，突出實用性知識的傳授。

（三）教學內容要體現(xiàn)前沿性

年輕人是最容易接受新事物的群體，多向學生講授一些與本課程相關的最新科技成果以及它們將給我們的生活帶來哪些變化，可以有效地激發(fā)學生對本門課程的學習興趣和求知欲望。

比如《熱泵技術》就可以向學生們介紹下各個大學的重點研究方向，如復合熱泵、高溫熱泵、熱泵在能源階梯利用方面的利用等等。

（四）教學方法的多樣化

1、講究知識傳授的直觀性、形象性

《教育學 》指出：“在教學中實行直觀原則 ，有助于解決詞語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，可以使學生對知識獲得鮮明生動的形象，容易理解，也容易鞏固，并且容易吸引注意，激發(fā)學生興趣和熱情，對發(fā)展學生的觀察力、形象思維能力，都有很好作用?！?/p>

對于課本當中一些原理性的東西，僅僅靠抽象的文字和學生的想象力是很難令他們理解的。這時不妨利用一些身邊接觸的實物及一些動畫和視頻來加深同學們的理解，同時吸引學生的注意力充分發(fā)揮多媒體的作用。

比如說熱泵的工作原理可以借助大家熟知的家用空調來講述，熱泵的四大部件可以利用一些動畫來形象生動的說明它們的工作工程，這樣一是為枯燥的課堂增加了趣味性，二是比文字講述更加能加深學生的理解并留下更深刻的印象。

2、注重任務驅動教學法、案例教學法、實驗法的運用

“任務驅動法”是讓學生帶著真實的任務在探索中學習，講究“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。 任務驅動教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，能運用“任務驅動法”教學的內容就要想方設法創(chuàng)建教學情境、設置任務，讓學生“做中學，學中做”，讓他們忙得無暇分心。

案例教學法是指通過規(guī)范、典型案例的提供，在對案例進行分析、評判和討論的情形下,深化理論知識的學習，從而促進學生能力素質發(fā)展的一種教學方法?！稛岜眉夹g》就可以以熱泵在實際運行中出現(xiàn)的問題為例進行分析探討，加深對熱泵結構性能的理解。

實驗實訓法是指通過具體實驗來深化理論知識的學習，從而促進學生能力素質發(fā)展的一種教學方法。為了加強學生的理解，提高他們的動手能力，吸引他們的注意力，可以充分利用學校的實驗資源。在《熱泵技術》這門課中就是通過讓學生拆裝壓縮機來讓學生們認識壓縮機的構成及工作原理的。

在目前的教學過程中以課堂教學為主,單一的課堂教學往往容易使學生疲憊,因此,采用多樣化的教學方法,吸引學生的注意力,是提高課堂教學效果的有效途徑之一。例如, 靈活穿插“案例教學法”、“實驗實訓法”等教學方法,將專業(yè)基礎理論知識和實踐工作情景緊密有機地結合起來,使單調乏味的專業(yè)課理論教學通過采用多種的不同教學方法和手段,以達到良好課堂教學效果的目的。

3、規(guī)范考試環(huán)節(jié)

鼓勵采取形式多樣的考核方式，如加大平時考核在成績認定中的比重，平時成績由出勤情況及課堂表現(xiàn)組成，提高學生的到課率。減少對記憶知識的考核，加大對分析問題、解決問題、思維方法的考查，如可靈活采用閉卷考試、半開卷、撰寫小論文、口試答辯等形式，提過成績的區(qū)分度，讓認真學習的學生能拿到一個好成績，提過學生學習的積極性。

三、 結束語

對于專業(yè)選修課，學生有選擇課程選擇老師的權利，為了使專業(yè)選修課能夠凝注學心，真正起到提高學生專業(yè)技能，發(fā)展學生個性的目的，讓我們潛心研究，從教學策略、教學方法、考核方式等方面多管齊下，努力提高教學質量。

參考文獻：

[1]趙 靜.多管齊下，讓選修課課堂凝住學心[J] . 讀與寫雜志，2010，9：66-69.

[2] 李道西,張世寶,陳平. 高校專業(yè)選修課教學中存在的問題與對策[J].華北水利水電學院學報(社科版)， 2010，5：170-172.

篇9

論文關鍵詞：制作,電子,賀卡,教學,案例

 

教學目標：

知識與能力目標：

1、初步掌握在word中運用圖片、藝術字、文本框較復雜的圖文排版;

2、提高學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。

3、發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品。

過程與方法：

通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字、文本框等，采用任務驅動的方法，實現(xiàn)用Word軟件來制作電子賀卡。

情感態(tài)度與價值觀：

1．在獲得用WORD制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。

2．使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發(fā)學生的求知欲。

學生與教材分析：

《用WORD制作電子賀卡》是青島出版社的《初中信息技術》七年級上冊第3單元用計算機制作板報第8課綜合練習由本人改編而成。是在學生學習了在WORD文檔中插入圖片、藝術字、文本框等對象的方法之后的一節(jié)綜合實踐課。

教學重點、難點：

1．賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系；

2、插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（顏色、位置）設置。

教學方法：任務驅動法、合作學習；

教學準備：學案、演示文稿、為學生提供的賀卡素材；

教學過程：

課前組織：7-8人分大組，有組長兩名，相鄰同學為一小組。提出合作要求。

創(chuàng)設情境導入：同學們，5月10日是什么日子？（學生答）今天，老師帶來一些圖片和文字，與大家一起分享。（用電子教室系統(tǒng)播放演示文稿，其中包含有關母親的背景音樂、美術作品等）看了這組圖片，你有什么感受呢。（學生回答）這些圖片的場景，我們都似曾相識。是啊，母愛是無私的，母愛是偉大的。在母親節(jié)到來之時，你會為母親做點什么呢？（生回答，老師鼓勵）這節(jié)課，老師有個建議，我們一起用學過的word軟件為母親做張賀卡，好嗎？

制作電子賀卡要有一定的方法和步驟，（出示幻燈片）這節(jié)課我們要按照確定主題、收集素材、版面布置、制作作品、作品評價、完善作品這六個步驟來完成今天的賀卡制作任務，請大家拿出學案，操作時要按照學案完成，需要填寫的填寫。（找一名學生先讀學案上要求。）合作時要求先獨立思考，然后兩人交流，找出最佳想法或方案，還要考慮時間限制。

首先完成前兩步：確定主題和收集素材，注意既在學案上填空還要按學案要求操作。（老師讀要求說明一下。）時間為8分鐘。（學生開始思考和收集素材，老師巡視指導，然后找學生交流）

看第三步版面布置，請xx同學讀要求。要順利完成賀卡制作，需要思考幾個問題?，F(xiàn)在小組要合作完成，時間為5分鐘，遇到問題可以向老師、其他組同學求助。（學生合作完成，有的遇到疑惑，有的爭論，老師注意學生動向，及時調控）

看思考問題，你是如何解決的，能不能操作一下。（老師讓學生示范，學生不能解決由老師示范操作）“怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上”（這個問題對學生有難度，可以提示為以下問題：）“文字最好以什么形式出現(xiàn)？”（藝術字、文本框）“如果將文字放在文本框內，怎樣插入文本框，怎樣任意移動文本框的位置”，“怎樣讓文本框變得透明？”讓學生回答或操作示范，其他學生或老師可做補充。

下面最關鍵的一步就是制作作品了，提示一下：可選插入一個矩形自選圖形做為賀卡紙，要看清要求，每完成一步在學案上打上√，還要注意多次保存。時間比較緊張，為12分鐘。（學生合作學習，老師巡視指導，遇到不會的問題可個別輔導。有些學生可以覺得素材不好用，還要重新找素材，老師提醒注意時間問題）

現(xiàn)在時間到，所有同學停止賀卡制作，有的同學可能還意猶未盡，沒關系，我們可以先看看其他同學是如何做的。

現(xiàn)在相鄰小組之間互評一下提出建議，大組兩名組長開始挑選出你組最好作品。

下面要對選出的作品進行評價，可以從學案上“制作作品”的要求入手，還可以引用自己的觀點。老師在展示的時候以小組為單位討論一下，然后選出你認為最好的作品，并說明理由。（老師通過電子教室系統(tǒng)展示學生作品，放慢速度，便于學生觀察，最后大組討論，找學生全班交流，結果公布，對選出的同學進行表揚。）

在制作過程中有沒有疑難問題需要大家的幫助？

將對自己作品評價和完善作品兩個步驟留作課后作業(yè)完成。

同學們今天做的賀卡都好，因為我們是用心在思考，用心在做。母親節(jié)那天，當你手捧著自己親手制作并打印的賀卡送給母親的時候，我想她的內心會有許許多多的溫暖和感動。今天我也被這種真情感動著。我還相信，隨著不斷學習和借鑒反思，一定會涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀作品。最后祝愿普天下所有母親健康、平安、幸福和快樂！

附學案如下：

方法和步驟

寫出你的想法

1、確定主題

你確定的主題是：

2、收集素材

l 你認為賀卡上應包含什么:

_____________________________________________________________________

l 你要收集哪類素材?

______________________________________________________________________

l 在收集素材前，先建一個文件夾，以主題命名，然后將自己認為可用的文檔和圖片放在該文件夾下。你的文件夾在_______位置，文件夾名為_________。

(素材庫的位置由老師提供)

3、版面布置

要求：

1) 布局合理、主題醒目、結構清晰。

2) 文字短小精悍，不宜太長。

3) 圖片起美化、裝飾作用。

4) 將文件保存在第2步新建的文件夾中,文件名為自己姓名。

思考問題:

A紙張是橫向、縱向？

B如何插入圖片？如何隨意定位插入的圖片?

C怎樣讓文字出現(xiàn)在圖片上？

 

4、制作作品

你做到了嗎？

請打√

提示：可先插入一個矩形自選圖形做為賀卡紙

注意要多次保存

 

有明確的主題

 

應含有圖片、藝術字及各種字體風格

 

版面設計是否合理、美觀、協(xié)調

 

內容沒有科學性錯誤

 

有創(chuàng)意

 

思考在制作過程中有沒有疑難問題？

問題是:

5、作品評價

自己作品優(yōu)點：

還需改進地方：

篇10

關鍵詞：高職高專；會計教學；改革

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0245-01

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

會計信息化人才培養(yǎng)要以企業(yè)崗位用人標準為指導，強調會計專業(yè)的職業(yè)性，突出目標崗位能力，突出服務對象；采用“倒推法”，設置財會相關專業(yè)的標準，以工作過程為課程模塊，以實訓項目為課程內容，以最新技術為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，以‘雙師’教師為課程主導，依據(jù)會計及相關崗位要求，按照崗位模塊組織教學，使學生明確會計崗位設置，掌握各崗位應具備的專業(yè)知識和技能，將理論教學與實踐教學“有機”結合，真正提高學生實際操作技能，縮短學校所學知識與就業(yè)實踐的距離，從而為實現(xiàn)零培訓就業(yè)打下基礎。

二、優(yōu)化課程體系和教學內容

按照會計崗位技能的要求，進行模塊化教學和實踐是職業(yè)院校教學改革的方向。以會計專業(yè)的崗位能力需求為依據(jù)確定課程內容，然后將課程內容按照教材章、節(jié)或者按照課程內容的歸類分解成若干模塊，通過模塊教學的實施，把抽象的會計知識分解成為單項技能訓練，再把每一項專業(yè)技能模塊科學地排列起來，形成各自的教學流程圖，使學生易于掌握會計的基本知識和基本技能，提高實踐動手能力和技能水平。

教學內容應注重課程的職業(yè)性，課程設置側重學生實習和試驗訓練，將理論和實踐教學交替進行，實訓中引進企業(yè)真實的會計資料，先在教師指導下，進行手工會計核算，完成手工核算后再通過計算機完成全盤賬務的上機操作，然后將手工會計核算過程和電算化會計過程進行比較，相互校驗。既鞏固了手工賬務處理知識，又掌握了電算化會計的內容，為不斷提高教學質量，培養(yǎng)實用性會計專門人才創(chuàng)造條件。

三、改革教學方法和教學手段

教學過程中，應改革以往陳舊的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)不同的教學內容和教學對象，靈活運用多種教學方法，將理論講授與案例教學相結合、電化教學與手工相結合、教師講授與學生討論相結合，課堂講授與實務操作相結合，促進教學實效的全面提高。

課堂教學中綜合運用講授法、討論法、案例分析法、課內實訓等形式，以教師為主導，學生為主體，以任務為驅動，項目為載體，靈活運用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學方法，在實訓教學中廣泛采用任務驅動法、實驗步驟演示法、角色扮演法和現(xiàn)場教學體驗法，充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

在教學手段上，廣泛應用多媒體等信息技術，擴大課堂信息量，通過動畫演示，提高學習興趣，將教師和學生通過網絡緊密聯(lián)系起來，師生實現(xiàn)隨時互動。教師在網上習題、網上答疑、在線考試、在線課堂，提高了教學效率，也讓學生切身感受到網絡技術和信息化帶來的便利。

改變傳統(tǒng)考核方式，考評的內容力求全面系統(tǒng)，既要兼顧論知識，也要注重實際操作技能，考試評價方式力求合理有效，加大平時考評所占比重，綜合考查學生實踐操作能力、語言表達能力和理解分析能力，采用口試、案例分析、課堂討論、調查報告、小論文、會計模擬實訓、證書考試等方式，使評價結果更能反映學生的真實水平和綜合素質。

四、加強師資隊伍的建設,構建“雙師型”隊伍

師資隊伍是職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)的保障，技能型人才培養(yǎng)除了要求教師不斷學習、自覺更新知識，具有較高水平的理論知識外，還應當具有較強的實踐能力。高校應鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在不影響學校工作的前提下，通過兼職豐富教師的實際工作經驗；通過參與企業(yè)課題研究等解決實際問題了解社會需求；通過教師參與會計人員繼續(xù)教育培訓，加強與企事業(yè)單位會計人員的合作與交流。適當加大兼職教師聘任力度，聘請既有理論知識又有豐富實踐經驗的企事業(yè)會計信息化專業(yè)人員,到學校舉辦案例講座和實踐指導,或承擔一些課程的講授，組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術骨干等組成的兼職教師隊伍,這樣既可拓寬師生視野,又可促進師資隊伍結構的不斷優(yōu)化，打造一支結構合理、專兼結合、理論水平較高與實踐能力較強的“雙師型”師資隊伍。

五、加強校內外實訓基地建設

高職高專培養(yǎng)的是技能型人才，課堂實訓、校內綜合模擬實訓、校外頂崗實習等多種形式的實踐教學應貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。注重學生基本技能訓練、強化基礎知識的掌握，還可以引進品牌知名度較高的財務及企業(yè)管理軟件作為教學軟件，引進他們的認證考試體系，積極推進實施“雙證書教育”，增強了學生實踐能力也增加了學生的就業(yè)機會。

校外實訓基地是學生職業(yè)素質養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提高的拓展空間，按工學交替模式進行用人單位和學校的合作，增加學生在企業(yè)培訓的時間，讓學生有效地參加社會實踐活動，切實提高學生的實踐動手能力，增強解決問題和創(chuàng)新的能力，共同打造會計專業(yè)人才。學校還應根據(jù)實際情況，建立與職業(yè)教育特點相適應的學習制度，靈活分段安排教學和實習，使學生在校學習與企業(yè)頂崗實習有機結合，理論教學和技能訓練有機結合，增強教學的實效性和針對性。

總之，會計信息化的的突飛猛進必將對會計的發(fā)展及會計教學產生重大影響。高職高專院校必須立足院校實際，面向會計及相關崗位，加強會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學改革，以適應會計人才市場需求的變化。

作者單位：鄂東職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]劉崢.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學改革研究[J].中國校外教育,2011,22.