導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇金融學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.金融學(xué)科本身需要雙語(yǔ)教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。

金融學(xué)科與日常生活、工作密切相關(guān)，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該是活生生的、充滿各種色彩的教學(xué)活動(dòng)，金融學(xué)科適用案例教學(xué)。其一，國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教材多為引進(jìn)內(nèi)容或者其理論流派、脈絡(luò)及淵源多為外文闡述，雙語(yǔ)教學(xué)有助于教師原汁原味地講解本學(xué)科的知識(shí)、有助于學(xué)生從本源理解本學(xué)科的內(nèi)容；其二，金融實(shí)踐的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新性金融產(chǎn)品和金融理論往往用英文闡述，甚至有些創(chuàng)新性金融工具直接以英文或者英文縮寫進(jìn)行交流，例如CDO（債務(wù)擔(dān)保證券）、CDS（信用違約掉期）等，雙語(yǔ)教學(xué)有助于教師和學(xué)生緊跟金融發(fā)展態(tài)勢(shì)、掌握前沿知識(shí)；其三，在經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化的背景下，雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生提高國(guó)際眼光、增加交流能力、樹立跨文化合作意識(shí)。

2.案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的有效方法。

案例教學(xué)法是在金融學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂講授某一金融理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題時(shí)的輔助手段，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論的一種教學(xué)方法。其一，案例教學(xué)創(chuàng)造了語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境和問(wèn)題展示環(huán)境，通過(guò)案例教學(xué)法能增加其對(duì)實(shí)際情境的感受、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在案例教學(xué)中學(xué)生有更大分析問(wèn)題、解決問(wèn)題自，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位；其三，案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)金融英語(yǔ)資料的深層次理解，引入案例教學(xué)學(xué)生不僅在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和識(shí)記專業(yè)英語(yǔ)的中文含義，而且通過(guò)對(duì)案例的深入分析可以探究和分析相關(guān)的金融理論與實(shí)踐問(wèn)題。

二、案例教學(xué)定位、方法與模式

1.案例教學(xué)的目標(biāo)定位。

將案例教學(xué)引入雙語(yǔ)教學(xué)的基本目的是為了改善單純知識(shí)描述、規(guī)范分析或演繹推理的枯燥過(guò)程，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)的情境性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和互動(dòng)性。因此，案例教學(xué)不是原有雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的大量增加而是使雙語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、便于理解的教學(xué)方法，是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的有效手段，是雙語(yǔ)教學(xué)的有效補(bǔ)充。在課時(shí)分配方面，不應(yīng)大量增加案例教學(xué)的課時(shí)，從而導(dǎo)致原本緊張的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)整個(gè)課程的設(shè)計(jì)、理論的特點(diǎn)以及案例內(nèi)容的多少、深淺科學(xué)、合理地進(jìn)行課時(shí)分配。

2.案例教學(xué)的引入方式與教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一，在雙語(yǔ)教學(xué)和案例教學(xué)過(guò)程中，充分的課前準(zhǔn)備對(duì)于教師和學(xué)生而言都是必要的。在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)，一方面，教師可以選擇一些有針對(duì)性的雙語(yǔ)案例，提出啟發(fā)性的問(wèn)題；另一方面，教師可以允許學(xué)生自行提出問(wèn)題，甚至準(zhǔn)備雙語(yǔ)案例。第二，在案例討論環(huán)節(jié)充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用。在案例討論過(guò)程中，在提出討論的主題和注意事項(xiàng)后，應(yīng)該選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學(xué)生之間的互相詢問(wèn)型也可以選擇教學(xué)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引入型；既可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的小組辯論型也可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的角色扮演型。另外，為了避免英語(yǔ)水平差異性對(duì)學(xué)生案例教學(xué)參與的影響，可以采取小組討論與發(fā)言，并由小組代表在課堂上進(jìn)行廣泛交流。第三，利用案例反思緩解對(duì)案例討論成果的鞏固。一方面，教師在案例總結(jié)時(shí)進(jìn)一步提出相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生課下思考和討論，使學(xué)生能夠更加全面地思考實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題；另一方面，教師對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行反思是否達(dá)到預(yù)期效果？是否存在缺陷？如何進(jìn)一步完善？教師應(yīng)該對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。

3.教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)。

豐富的案例資源是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。在案例選擇和設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持針對(duì)性、問(wèn)題性、適合性、規(guī)范性和系統(tǒng)性原則。案例的針對(duì)性是指教學(xué)案例是為了幫助學(xué)生掌握某一金融理論而配置的，案例應(yīng)該能夠包含大量的相關(guān)理論的信息[4]；案例的問(wèn)題性是指案例應(yīng)當(dāng)包含能夠引起學(xué)生探求動(dòng)機(jī)的疑問(wèn)性內(nèi)容，從問(wèn)題的發(fā)展到問(wèn)題的解決能夠引起學(xué)生的情趣；案例的適合性是指案例不僅能夠與理論相契合也能反應(yīng)金融發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，不僅能結(jié)合中國(guó)國(guó)情也能結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力；案例的規(guī)范性是指案例應(yīng)當(dāng)具備完備的情節(jié)，如果是故事型案例那么人物、時(shí)間、地點(diǎn)、案情起因、發(fā)展、結(jié)果都應(yīng)當(dāng)是案例的必備要素，如果是材料型案例應(yīng)當(dāng)具備人物及沖突的觀點(diǎn)等要素[5]；案例的系統(tǒng)性是指案例應(yīng)該根據(jù)金融學(xué)課程各部分內(nèi)容，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)將不同的案例結(jié)合在一起。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；金融學(xué)；課程設(shè)置；改革

中圖分類號(hào)：G712；F230-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

現(xiàn)階段，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)，往往這兩個(gè)學(xué)科被分類在不同的系部當(dāng)中。例如，大部分院校把會(huì)計(jì)學(xué)分類到財(cái)會(huì)系中，而金融學(xué)歸類到經(jīng)濟(jì)系當(dāng)中，這樣的學(xué)科劃分較大程度上抑制了兩個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。

一、會(huì)計(jì)與金融交叉學(xué)習(xí)的重要性

（一）金融學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)理論與技術(shù)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充

在現(xiàn)代信息社會(huì)，每個(gè)家庭以及個(gè)體在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受金融服務(wù)，例如開設(shè)銀行存款賬戶、刷卡消費(fèi)、購(gòu)買理財(cái)、基金、證券、股票等金融產(chǎn)品等等，尤其在做金融投資決策時(shí)，同是財(cái)務(wù)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往對(duì)金融領(lǐng)域的內(nèi)容知之甚少，甚至不能做出一個(gè)完整的投資決策。但本質(zhì)上，很多金融工具背后都離不開會(huì)計(jì)理論與技術(shù)的支持?？傊?，從生活的角度以及學(xué)科關(guān)系的角度，金融都是會(huì)計(jì)學(xué)非常重要的補(bǔ)充。

（二）學(xué)習(xí)金融知識(shí)是會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的必需

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多，例如各類金融衍生品的開發(fā)與應(yīng)用，給人們提供了多樣的投資途徑。這些創(chuàng)新不僅對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)金融學(xué)學(xué)生來(lái)講也是需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的，而且這些創(chuàng)新更加證實(shí)了學(xué)科交叉的重要性。在日益變幻和創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境下，僅擁有會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言只是掌握了一種會(huì)計(jì)技巧，但不足以應(yīng)對(duì)變化發(fā)展的財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域的工作要求，面對(duì)更加復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生更應(yīng)該主動(dòng)豐富自己的金融知識(shí)。

（三）是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

復(fù)合型人才是指在具備本專業(yè)基本知識(shí)和能力之外，還具備其他學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融和會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，IT技術(shù)已經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型人才在將在未來(lái)幾年內(nèi)十分緊缺。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，進(jìn)行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)必不可少。并且，從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的金融及財(cái)務(wù)領(lǐng)域?qū)⒉粩辔諊?guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)外引入高端人才，這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度，沒(méi)有復(fù)合技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前課程設(shè)置的局限性

（一）高校及教師對(duì)學(xué)科設(shè)置的固化思維

當(dāng)前許多高校在課程設(shè)置時(shí)往往缺少創(chuàng)新，排斥變革，習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，使得教學(xué)模式固化，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展。其次，高校教師對(duì)于學(xué)科交叉學(xué)習(xí)不夠重視，很少在課堂上進(jìn)行有意義的拓展，從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科的知識(shí)不夠重視。從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示：在經(jīng)過(guò)專業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對(duì)感興趣的課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對(duì)陌生和不感興趣的課程則消極對(duì)待。例如選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所方向的學(xué)生消極對(duì)待國(guó)際貿(mào)易、金融證券課程，選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待會(huì)計(jì)課程等。這種情況造成培養(yǎng)復(fù)合型人才難上加難。

（二）課程設(shè)置與實(shí)際有脫節(jié)

在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，金融與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)往往是密不可分的，金融領(lǐng)域的人不懂會(huì)計(jì)，無(wú)法根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表信息做出正確的決策判斷，而會(huì)計(jì)從業(yè)人員不懂金融，也無(wú)法適應(yīng)日益創(chuàng)新的金融工具給會(huì)計(jì)人員做出籌資投資決策帶來(lái)的挑戰(zhàn)。而在大部分財(cái)經(jīng)高校的課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科交叉較少，基本上只學(xué)習(xí)了對(duì)方學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，而不能有效拓展，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)畢業(yè)生不懂金融，金融畢業(yè)生不懂會(huì)計(jì)，要在就業(yè)之后進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的惡補(bǔ)。相比較國(guó)外的教學(xué)，會(huì)計(jì)與金融都被合并為一個(gè)專業(yè)，即“Accounting and Finance”，要求學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)與金融知識(shí)，這是非常值得國(guó)內(nèi)各高校借鑒的。

（三）教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)教學(xué)采取的基本模式是：先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，較少涉及實(shí)驗(yàn)課程。這使得很多學(xué)生對(duì)大量的授課式課程感到厭倦，無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性。在很多高校中，并沒(méi)有根據(jù)各學(xué)科配置適當(dāng)、適量的實(shí)驗(yàn)課程，如沙盤模擬或應(yīng)用各類實(shí)務(wù)軟件等。這更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際想脫離，學(xué)生無(wú)法通過(guò)單一的授課式教學(xué)培養(yǎng)興趣以及創(chuàng)新能力。反之，有些課程單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課，加大課時(shí)量，變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程，也會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，起到事倍功半的效果。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很y用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià)，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建交叉學(xué)習(xí)課程體系的建議

（一）提高高校以及高校教師對(duì)學(xué)科創(chuàng)新設(shè)置的重視

培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才是各大高校的責(zé)任所在，不能把這些號(hào)召僅當(dāng)做口號(hào)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)履行高校培養(yǎng)高精尖人才的責(zé)任，深入調(diào)研，創(chuàng)新課程設(shè)置，使得課程設(shè)置能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際，例如加強(qiáng)與財(cái)務(wù)和金融企業(yè)的合作，圍繞企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更加合理有效的課程體系。針對(duì)本文提出的會(huì)計(jì)與金融學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)模式，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)積極吸取國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如實(shí)施選課制，使學(xué)生有充分的自由和時(shí)間在各個(gè)學(xué)科之間學(xué)習(xí)深造。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入財(cái)務(wù)與金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí)，這是加強(qiáng)學(xué)科交叉課程體系建設(shè)的重要步驟，目的是使學(xué)生切身體會(huì)到社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，激勵(lì)他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)。具體的設(shè)計(jì)可以是“理論學(xué)習(xí)-實(shí)驗(yàn)課程-企業(yè)實(shí)訓(xùn)-假期實(shí)習(xí)”的方式。高校積極與財(cái)務(wù)金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)高校教師素質(zhì)的培養(yǎng)

課程設(shè)置的改革離不開教師的認(rèn)同和應(yīng)用，僅有創(chuàng)新的課程設(shè)置，沒(méi)有教師的努力，也是不能達(dá)到教學(xué)目的的。所以，高校應(yīng)制定各類政策激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識(shí)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高校也可以選送教師到財(cái)務(wù)與金融企業(yè)學(xué)習(xí)，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貫穿到課堂教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

篇3

在我國(guó)金融業(yè)日益開放，金融國(guó)際一體化的背景下，高等院校作為金融人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，必須滿足現(xiàn)代金融發(fā)展的要求，在金融本科生的培養(yǎng)過(guò)程中需要及時(shí)更新觀念，不斷推陳出新，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型金融人才隊(duì)伍。而更新觀念，推陳出新，首當(dāng)其沖的就是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整。金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與金融理論基礎(chǔ)和金融實(shí)務(wù)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，有較高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，能在工商企業(yè)、銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門從事金融工作，或在大專院校、科研單位從事金融教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門金融人才。因此隨著金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展，金融理論的日新月異，各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)的蓬勃興起，我校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃一直處于不斷的改進(jìn)之中。特別是新開設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)管理課程就是改進(jìn)了原有培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)近年來(lái)越演越烈的金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了多方面的分析，有助于學(xué)生加強(qiáng)金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，有利于走上社會(huì)后對(duì)本職工作的進(jìn)一步了解。

2從教材選擇方面提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的金融專門人才，課堂教學(xué)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，而教材就是這一環(huán)節(jié)的起始。目前在選擇專業(yè)教材方面，任課的專業(yè)教師是教材第一選用人，因此在教材的選用過(guò)程中，任課專業(yè)教師在選擇版本方面主觀性比較大。一旦更換教師后，面臨是否淘汰原定教材、是否另選版本等問(wèn)題，選擇余地較小。致使選用教材及版本的變動(dòng)較小。有部分經(jīng)典教材又沒(méi)有后續(xù)版本，跟不上金融業(yè)發(fā)展要求的情況也有發(fā)生。因此，從教材選擇這一環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出求新，求發(fā)展的觀點(diǎn)，不能貪圖備課方便，不想更換新、優(yōu)教材。這方面可通過(guò)如下建議來(lái)推進(jìn)：

①引進(jìn)多家出版社，通過(guò)出版社介紹對(duì)口書籍，申領(lǐng)樣書以備使用，這樣可以促使教師更好地吸收本領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)，同時(shí)為更好的選擇教材提供途徑。教材的使用，是教學(xué)過(guò)程中，非常重要的一環(huán)。對(duì)于國(guó)內(nèi)的教材，要進(jìn)行優(yōu)化整合，提高本土教材的水平，同時(shí)，金融學(xué)領(lǐng)域，要不斷引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教材，在有條件的學(xué)校，還可以實(shí)行純英文原版教材，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。

②鼓勵(lì)教師編纂教材，對(duì)自己的專業(yè)、自己講授的內(nèi)容更加清晰，同時(shí)自編教材也有助于教師后期發(fā)展。教師可以根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)，按照自己的思路，講課筆記，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，編寫內(nèi)部自己使用的教材。

3從教師反饋提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

在教育和教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生兩方面都是主體。就教學(xué)含義的實(shí)質(zhì)而言，教師教和學(xué)生學(xué)是同一活動(dòng)的兩個(gè)方面，是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，這個(gè)教與學(xué)之間的辨證關(guān)系是非常重要的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育。所以，高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系關(guān)鍵核心就是“人”，需要以人為本。目前高校教學(xué)反饋主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的反饋，但是教師自身作為教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，教師本身對(duì)于教學(xué)的反饋途徑較少。這主要體現(xiàn)在：

①教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解較少，只能通過(guò)課堂教學(xué)以及課后的答疑和作業(yè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂上有反應(yīng)、課后會(huì)參與答疑和討論的只是部分學(xué)生，教師對(duì)其他學(xué)生了解較少。甚至只能通過(guò)導(dǎo)員來(lái)間接接觸，直接交流情況較為少見(jiàn)。

②教師對(duì)于學(xué)生反饋情況了解不及時(shí)，學(xué)生的教學(xué)反饋意見(jiàn)通過(guò)層層環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)到任課教師手中，時(shí)效性較差。對(duì)此，可充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)上教育以及最新興起的“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法與手段，使教師的理論教學(xué)與實(shí)踐操作一致，從而切實(shí)地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4從實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

從高校金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的角度來(lái)講，應(yīng)該聯(lián)系到金融業(yè)行業(yè)背景，密切關(guān)注金融業(yè)改革動(dòng)態(tài)和各種發(fā)展變化，不斷推進(jìn)金融教育與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。為此，金融學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上加大了力度，并將進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

①建立金融實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)入了豐富的金融數(shù)據(jù)庫(kù)資源，與強(qiáng)大的硬件資源一起，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供了強(qiáng)有力的保障。金融專業(yè)相關(guān)軟件的運(yùn)用，極大的豐富了同學(xué)們對(duì)金融專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，并鍛煉了他們的專業(yè)技能。金融學(xué)專業(yè)與實(shí)際金融資本市場(chǎng)密切相關(guān)，在金融實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)先進(jìn)的硬件資源，及時(shí)準(zhǔn)確的傳輸資本市場(chǎng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，學(xué)生們可以充分利用相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行模擬操作，增強(qiáng)了他們的證券分析能力。每年的模擬炒股大賽，不但吸引本專業(yè)同學(xué)，還吸引外專業(yè)乃至其他學(xué)校同學(xué)參加。保險(xiǎn)軟件引入多項(xiàng)真實(shí)案例，豐富同學(xué)們的保險(xiǎn)知識(shí)，并鍛煉他們開發(fā)險(xiǎn)種的能力。理財(cái)軟件使得同學(xué)們能夠分析個(gè)人理財(cái)情況，并出具相關(guān)理財(cái)報(bào)告。

②加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在多門課程中，新增了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得同學(xué)們了解了課堂內(nèi)容如何實(shí)際應(yīng)用，并親自動(dòng)手操作，有助于理解教學(xué)內(nèi)容，并促使同學(xué)們課下進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅可以更好的幫助學(xué)生理解和消化學(xué)到的理論知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的原始創(chuàng)造力，金融學(xué)對(duì)學(xué)生的理性思考和邏輯能力的要求非常高，在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以很好的鍛煉和提高學(xué)生的推演邏輯能力，并且激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究的興趣。

③在四周的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用整塊的時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行某方面的實(shí)際操作訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)雖然不可能完全是真實(shí)的，但為了突出與現(xiàn)實(shí)接軌的特色，保證了綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的模擬仿真性好、實(shí)用性強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與做法盡可能的貼近實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)置了“真實(shí)”的崗位和流程，設(shè)計(jì)嚴(yán)格執(zhí)行“真實(shí)”的制度、規(guī)范、條例的方法，準(zhǔn)備各類“真實(shí)性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、點(diǎn)鈔紙等等。通過(guò)設(shè)計(jì)靈活的場(chǎng)景和要求，由學(xué)生自主的發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成訓(xùn)練任務(wù)。

5結(jié)論

篇4

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究主要集中在雙語(yǔ)教學(xué)的涵義、性質(zhì)、特征、模式等方面。例如，吳平（2007）對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的定義以及雙語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別進(jìn)行了歸納；曾永梅（2012）指出，在高等教育范圍內(nèi)，雙語(yǔ)教學(xué)一般指除漢語(yǔ)外，用一門外語(yǔ)目前主要是英語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的研究主要集中在案例教學(xué)方面。張素芳（2010）分析了案例教學(xué)法在雙語(yǔ)課教學(xué)中的特殊作用，指出案例教學(xué)在一定程度上解決了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)的瓶頸問(wèn)題，并提高了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力；湛軍（2012）等按照知識(shí)體系特點(diǎn)，根據(jù)MichaelH.Long的互動(dòng)假說(shuō)，對(duì)本科《組織行為學(xué)》的雙語(yǔ)案例式教學(xué)在理論設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐以及效果測(cè)試等方面進(jìn)行了探討和研究，并提出了相關(guān)建議。

二、互動(dòng)式教學(xué)的模式和方法

一般而言，提起“互動(dòng)式教學(xué)”，人們的腦海中往往出現(xiàn)的是課上“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的場(chǎng)景，其實(shí)，互動(dòng)式教學(xué)可以延伸至課前、課上和課下多個(gè)方面，可以擴(kuò)展到“案例分析”、“情景展示”等多種模式。

（一）課前互動(dòng)式教學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分的課前準(zhǔn)備對(duì)于教師和學(xué)生而言都是必要的。金融學(xué)的雙語(yǔ)課程一般較難，尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較低的同學(xué)。良好的預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的重要方式。但是，通過(guò)對(duì)109名學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查顯示，61%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。為什么學(xué)生不預(yù)習(xí)？原因可能是多方面，但學(xué)生們也提出了一個(gè)原因：不會(huì)預(yù)習(xí)。即使預(yù)習(xí)的學(xué)生其預(yù)習(xí)方式主要是查單詞、讀課文或者翻譯課文。為了改變上述情況，應(yīng)該實(shí)施課前互動(dòng)式教學(xué)。教師按照教學(xué)計(jì)劃在上課前通過(guò)公共郵箱、B2B教學(xué)平臺(tái)、微信群、QQ群等多種方式向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，也為學(xué)生的課上發(fā)言做準(zhǔn)備。

（二）課上互動(dòng)式教學(xué)針對(duì)“你認(rèn)為較好的課堂互動(dòng)方式是什么”這一問(wèn)題，回答發(fā)言的學(xué)生占70%，回答討論、案例、演講的學(xué)生占23%。有趣的是，針對(duì)“你喜歡上課發(fā)言嗎”這一問(wèn)題，66%的學(xué)生選擇不喜歡，但是，如果提問(wèn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阍敢鈪⑴c小組討論或者與小組成員一起發(fā)言嗎”，只有9%的學(xué)生回答不愿意。這說(shuō)明小組討論是提高學(xué)生課堂參與主動(dòng)性的有效方式。案例教學(xué)與小組討論密切相關(guān)，在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)，教師可以選擇一些有針對(duì)性的雙語(yǔ)案例，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，也可以允許學(xué)生自行提出問(wèn)題。在討論過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意愿，選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學(xué)生之間的互相詢問(wèn)型，也可以選擇教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引入型；既可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的小組辯論型，也可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的角色扮演型。另外，為了避免英語(yǔ)水平差異性對(duì)學(xué)生案例教學(xué)參與的影響，提倡采取小組討論與發(fā)言，并由小組代表在課堂上進(jìn)行廣泛交流。

（三）課后互動(dòng)式教學(xué)課后的復(fù)習(xí)是鞏固和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。針對(duì)“你平時(shí)利用多少時(shí)間復(fù)習(xí)”這一問(wèn)題，75%的同學(xué)利用小于30分鐘的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，95%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該留作業(yè)，但是，在作業(yè)的次數(shù)和時(shí)間方面差異較大。批改作業(yè)是教師獲得反饋的傳統(tǒng)方式，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和總結(jié)，獲得關(guān)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息。但是，這種方式往往是單向的。課后互動(dòng)式教學(xué)倡導(dǎo)的是雙向的教學(xué)方式。一方面，教師在課堂上或者通過(guò)電子平臺(tái)提出相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生課下思考、交流和討論；另一方面，學(xué)生通過(guò)電子平臺(tái)提出問(wèn)題，學(xué)生之間交流，教師對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠更加全面地思考實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

金融英語(yǔ)不是金融和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，其中“金融”是內(nèi)容，“英語(yǔ)”是載體。金融英語(yǔ)是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出金融行業(yè)的行業(yè)特征，學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生通過(guò)全面熟悉英語(yǔ)在該行業(yè)中的表現(xiàn)來(lái)掌握英語(yǔ)的表達(dá)規(guī)律。目前，我國(guó)的金融英語(yǔ)教學(xué)還仍然停留在“用英語(yǔ)講解金融知識(shí)”的層面上，即只認(rèn)識(shí)到金融英語(yǔ)是一種專門用途英語(yǔ)的表達(dá)方式，卻忽視了它同時(shí)也是一門“應(yīng)用型”學(xué)科的特點(diǎn)。因此，金融英語(yǔ)的課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，即以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，卻不能主動(dòng)參與，積極探索金融英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，建構(gòu)主義的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看成是積極參與教學(xué)過(guò)程、成為教學(xué)過(guò)程的主體。建構(gòu)主義教學(xué)觀提倡在教師指導(dǎo)下進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者］。建構(gòu)主義的教學(xué)方法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響，即同化、順化和平衡。同化指的是學(xué)習(xí)者對(duì)外部刺激輸入大腦的過(guò)濾或改變。學(xué)習(xí)者在感受外部信息時(shí)，把它們納入頭腦中已有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的知識(shí)對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理，使自己獲得新的信息。平衡是指由于新信息的進(jìn)入，學(xué)習(xí)者需要調(diào)整自己的內(nèi)部整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使認(rèn)知水平從一個(gè)平衡狀態(tài)過(guò)渡到另一個(gè)平衡狀態(tài)。在建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，支架式教學(xué)是比較成熟的一種教學(xué)方法。支架式教學(xué)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。在這種教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)者不斷地對(duì)自身進(jìn)行建構(gòu)，而教師是這一建構(gòu)過(guò)程的促進(jìn)者、支持者。教師的“教”被認(rèn)為是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)習(xí)者不斷地建構(gòu)自己，建造新的能力。下面本文將從金融英語(yǔ)教學(xué)的聽力和閱讀兩個(gè)方面，來(lái)分析建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)教學(xué)。

二、支架式教學(xué)法指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)課堂教學(xué)

(一)金融英語(yǔ)聽力訓(xùn)練在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯這五個(gè)方面中，聽力占了首席位置。這一方面說(shuō)明聽力教學(xué)是其他幾方面教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面也說(shuō)明了聽力教學(xué)的重要性。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽力教學(xué)似乎已經(jīng)被模式化了———聽錄音、回答問(wèn)題、對(duì)答案、再聽錄音。這種傳統(tǒng)的、技能訓(xùn)練式的聽力教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生對(duì)聽力課失去興趣。支架式教學(xué)法中的聽力課堂強(qiáng)調(diào)圖式概念的引入，它使學(xué)習(xí)者能夠?qū)磳⒙牭降膬?nèi)容提前作好某種心理準(zhǔn)備，以應(yīng)付可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。圖式理論指導(dǎo)下的金融英語(yǔ)聽力訓(xùn)練要經(jīng)歷以下三個(gè)階段:

1.聽力訓(xùn)練前———構(gòu)建圖式在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，學(xué)生要主動(dòng)接受與聽力內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，教師也要通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生獲得金融英語(yǔ)的相關(guān)背景，例如:講解有關(guān)的金融知識(shí)、充分利用多媒體教學(xué)手段等，只有這樣真實(shí)的交際情境，才能營(yíng)造出使學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。相關(guān)的背景知識(shí)越多，學(xué)生的聽力理解能力就越強(qiáng)。

2.聽力訓(xùn)練時(shí)———激活圖式在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀選項(xiàng)或題干來(lái)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，以達(dá)到激活圖式的目的，這樣就能正確地理解材料。學(xué)生就會(huì)快速預(yù)測(cè)出這個(gè)題目應(yīng)該是與地點(diǎn)相關(guān)的，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出股票市場(chǎng)圖式、機(jī)場(chǎng)圖式、圖書館圖式和銀行圖式。這時(shí)學(xué)生再用頭腦中已被激活的圖式，在聽的過(guò)程中對(duì)聽力材料進(jìn)行積極的整合，從而迅速得出答案。

3.聽力訓(xùn)練后———構(gòu)建新圖式在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)教師對(duì)聽力內(nèi)容的講解構(gòu)建出新的圖式。除了可以強(qiáng)化聽力內(nèi)容，還能作為新的背景知識(shí)儲(chǔ)存在學(xué)生腦海中，以備下一次聽力訓(xùn)練時(shí)使用。在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用圖式理論。不僅保證了做題的準(zhǔn)確率，也切實(shí)地提高了學(xué)生的聽力能力。

(二)金融英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練金融英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種功能變體。從語(yǔ)域方面來(lái)說(shuō)，與普通英語(yǔ)不同，金融英語(yǔ)是要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出金融行業(yè)的行業(yè)特征。最明顯的是，金融英語(yǔ)的詞匯與普通英語(yǔ)有很大的不同。這種由于語(yǔ)域不同所導(dǎo)致的詞匯意義的不同，就成為學(xué)生在進(jìn)行金融英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)的難點(diǎn)。另外，教師在閱讀訓(xùn)練的講解中只解釋相關(guān)詞語(yǔ)的用法，卻忽視了對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，這也導(dǎo)致閱讀的效果不理想。根據(jù)建構(gòu)主義理論，筆者建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)金融英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.閱讀前在進(jìn)行金融英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的金融背景知識(shí)有一定的了解。教師可以有導(dǎo)向地介紹相關(guān)的背景知識(shí)，在學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有了一定的了解之后，再讓學(xué)生借助金融英語(yǔ)專業(yè)詞匯及語(yǔ)篇的相關(guān)特征認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的閱讀效率。

2.閱讀時(shí)在了解了相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)全文的意思進(jìn)行把握之后，學(xué)生就可以進(jìn)入閱讀階段了。閱讀時(shí)，教師可以對(duì)文章中出現(xiàn)的金融英語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。在熟悉這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)整篇文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)更加清晰，對(duì)整體內(nèi)容的理解更加透徹］。

3.閱讀后閱讀課的關(guān)注點(diǎn)不僅在于對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的理解，還在于對(duì)詞匯語(yǔ)法的分析掌握。閱讀后，教師可以讓學(xué)生積極參與到對(duì)文章的分析過(guò)程中。讓學(xué)生總結(jié)出文章每個(gè)部分的大概意思，這有利于學(xué)生把握語(yǔ)篇的基本框架。然后把主要的詞匯列出，再貫穿一些語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生既能關(guān)注到整個(gè)語(yǔ)篇，又能對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，這樣才能真正地提高學(xué)生的閱讀效果。

三、校企合作，服務(wù)社會(huì)

篇6

1．高職院校學(xué)生的素質(zhì)要求

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，近期面臨的主要是專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)兩大問(wèn)題，因而對(duì)于素質(zhì)教育的方向更為明晰，綜合來(lái)看主要可以歸納為三個(gè)層次：即思想和身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，這三個(gè)部分相互影響，相輔相成。第一層次，思想和身心素質(zhì)，主要包括學(xué)生的政治修養(yǎng)、思想道德、心理和身體健康狀況、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度等內(nèi)容。這些素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它決定了學(xué)生生活工作質(zhì)量的好壞。這類素質(zhì)的教育目的是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，具備健康的體格，良好的身體素質(zhì)，同時(shí)在心理上具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及積極、樂(lè)觀、向上的處事心態(tài)。第二層次，職業(yè)素質(zhì)，主要包括學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)責(zé)任意識(shí)等。這類素質(zhì)的教育目的是使學(xué)生掌握基本的科學(xué)文化及專業(yè)技能，做到專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，掌握職業(yè)崗位所需的各種方法技能，同時(shí)具備在工作中應(yīng)有的語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。第三層次，綜合素質(zhì)，主要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)、抗挫能力、職業(yè)遷徙能力和個(gè)性化發(fā)展等。面對(duì)學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化，這類素質(zhì)顯得尤為突出，它可以使學(xué)生在具備基本素質(zhì)的前提下得到自我提升。它要求學(xué)生能夠面對(duì)工作環(huán)境的變遷及工作內(nèi)容的更新進(jìn)行自我學(xué)習(xí)及自我調(diào)整，能夠在遇到困難時(shí)捋清解決問(wèn)題的思路和方法，能夠?qū)ψ晕野l(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2．高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求

金融保險(xiǎn)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向商業(yè)銀行和保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型金融保險(xiǎn)人才，涉及的崗位主要包括商業(yè)銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理、保險(xiǎn)人、理賠員，證券公司客戶經(jīng)理等。在這種情況下，梳理金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)容時(shí)必須考慮金融行業(yè)的自身特點(diǎn)，為學(xué)生今后的發(fā)展起引領(lǐng)作用。金融行業(yè)有別于其他領(lǐng)域，首先，金融企業(yè)所從事的工作主要為貨幣領(lǐng)域，因此金融行業(yè)具有經(jīng)營(yíng)高風(fēng)險(xiǎn)的特殊性質(zhì)，這就對(duì)金融從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)要求較高；其次，金融體系中金融機(jī)構(gòu)的種類繁多，如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托機(jī)構(gòu)等，各類機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)專業(yè)性強(qiáng)；再次，金融機(jī)構(gòu)的工作崗位涉獵寬泛，如商業(yè)銀行的相關(guān)崗位從大類上分為柜面業(yè)務(wù)崗、國(guó)際結(jié)算崗、客戶經(jīng)理崗、理財(cái)業(yè)務(wù)崗、信用卡營(yíng)銷崗、客戶服務(wù)崗等，每類崗位又會(huì)細(xì)分具體崗位；最后，隨著金融創(chuàng)新自由化的發(fā)展，金融企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)更新快，就銀行而言，從過(guò)去的存、貸、結(jié)算業(yè)務(wù)到隨后的拆借、投資業(yè)務(wù)，發(fā)展到現(xiàn)在的期貨、期權(quán)、互換、遠(yuǎn)期協(xié)議等，金融創(chuàng)新層出不窮，尤其在金融業(yè)對(duì)外開放的條件下，業(yè)務(wù)國(guó)際化趨勢(shì)明顯，與此同時(shí)，面對(duì)全球金融業(yè)新趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)今后將更加需要金融復(fù)合型人才，因此這些行業(yè)特點(diǎn)要求金融專業(yè)學(xué)生素質(zhì)更加全面。

二、高職院校素質(zhì)教育工作重心調(diào)研

當(dāng)前，很多高職院校的金融保險(xiǎn)專業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育都非常重視，在很多方面突出素質(zhì)教育的內(nèi)容，也為學(xué)生提升素質(zhì)做了很多工作。大部分學(xué)校比較重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，例如在金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)比例的提高，部分學(xué)校金融保險(xiǎn)專業(yè)在教學(xué)中增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，開設(shè)一些銀行業(yè)務(wù)模擬、證券軟件行情分析、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程操作等，或在專業(yè)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上增加案例分析及情境模擬等環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。但素質(zhì)教育的內(nèi)容包括三個(gè)層次，企業(yè)及學(xué)生自身到底哪些素質(zhì)迫切要求提升直接關(guān)系著我們高職院校素質(zhì)教育重心的偏轉(zhuǎn)。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)金融企業(yè)及在校金融專業(yè)學(xué)生從三個(gè)層次中的思想道德、身心健康、工作態(tài)度、專業(yè)技能、溝通能力、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、抗挫能力及職業(yè)遷徙能力等多個(gè)方面進(jìn)行走訪調(diào)查，研究當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生素質(zhì)提升的主要方向。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生對(duì)素質(zhì)要求的內(nèi)容側(cè)重有所不同，從金融企業(yè)角度看，由于金融業(yè)經(jīng)營(yíng)的高風(fēng)險(xiǎn)及程序化，他們更希望增強(qiáng)學(xué)生的思想道德和工作態(tài)度，即第一層次素質(zhì)；而金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生自身認(rèn)為面對(duì)金融行業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)品更新快的大環(huán)境，當(dāng)前最需要提高的是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)遷徙能力等，即第三層次的素質(zhì)。素質(zhì)教育內(nèi)涵的三層次說(shuō)明對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育是全方位、多面化的，對(duì)當(dāng)前素質(zhì)提升重心的研究則可以幫助我們?cè)谌轿凰刭|(zhì)教育中做到普遍化提升的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)關(guān)注重點(diǎn)。

三、素質(zhì)教育融入金融保險(xiǎn)專業(yè)的載體研究

目前，高職院校的金融保險(xiǎn)專業(yè)都在積極的將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合，通過(guò)調(diào)研走訪，總結(jié)了一些效果較好的融入載體，主要包括：

1．舉辦和參加金融技能大賽主要通過(guò)銀行技能競(jìng)賽、證券模擬交易大賽、保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽、金融案例分析大賽等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)的融合。這些比賽有校內(nèi)賽、省賽、國(guó)賽，層次多樣，有的還通過(guò)與校外金融機(jī)構(gòu)合作，以金融企業(yè)一線職員為裁判或評(píng)委來(lái)保證比賽的專業(yè)性和正規(guī)性。金融技能大賽為高職院校的金融專業(yè)師生搭建了展示能力的平臺(tái)，力求提高學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)的目的。目前，天津市有12所高職院校開設(shè)了金融相關(guān)專業(yè)，其中金融保險(xiǎn)專業(yè)有3所，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校大多舉辦或參加過(guò)校內(nèi)外金融相關(guān)技能大賽，目前，很多軟件公司如國(guó)泰安、典閱等都在開發(fā)軟件的同時(shí)借助所開發(fā)的軟件舉辦一些金融專業(yè)技能大賽，如銀行技能大賽、金融證券投資模擬大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽、金融建模大賽、保險(xiǎn)技能大賽等。高職院校金融相關(guān)專業(yè)可以根據(jù)這些大賽的特點(diǎn)，綜合比較后選擇適合的比賽參加，可以在各校師生廣泛交流的基礎(chǔ)上，促進(jìn)專業(yè)與素質(zhì)提升的融合。

2．對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革

（1）從教學(xué)內(nèi)容方面看，主要包括在了解金融保險(xiǎn)行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和適用性，對(duì)專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例進(jìn)行合理分配，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是情境教學(xué)的設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目情境為導(dǎo)向，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)，教師設(shè)計(jì)案例及情境時(shí)可以適當(dāng)增加相應(yīng)內(nèi)容，利用金融企業(yè)的真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)學(xué)生行為，在教學(xué)中讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，從而自覺(jué)遵守職業(yè)準(zhǔn)則，直至形成習(xí)慣。

（2）從教學(xué)方法方面看，可以鼓勵(lì)教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組拼圖、小組合作、卡片展示、角色扮演等多種教學(xué)法，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法不僅使課堂氣氛活躍，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和協(xié)作意識(shí)，例如角色扮演法在保險(xiǎn)類課程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生扮演保險(xiǎn)公司人、理賠員以及客戶等，將保險(xiǎn)產(chǎn)品的推銷、保單的促成以及在出險(xiǎn)后的審核理賠過(guò)程立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既提高學(xué)生的溝通能力，了解保險(xiǎn)中應(yīng)遵循的職業(yè)操守，又熟悉保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)。再如小組合作法在銀行會(huì)計(jì)課程改革中的應(yīng)用，對(duì)于商業(yè)銀行的會(huì)計(jì)核算工作可以讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境在制定實(shí)施方案后，分工合作完成分錄編制、審核填制會(huì)計(jì)憑證、登記明細(xì)賬和總賬賬頁(yè)，在實(shí)際操作中讓學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的嚴(yán)謹(jǐn)性有了深切體會(huì)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”教學(xué)效果。教學(xué)手段除了可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，還可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)與金融企業(yè)的校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如可以聘請(qǐng)金融企業(yè)的專業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行講解及指導(dǎo)，提高教學(xué)的專業(yè)性。

（3）從教學(xué)考核方面看，應(yīng)該采取靈活多樣的考試形式。教學(xué)考核不應(yīng)再簡(jiǎn)單的從職業(yè)能力角度出發(fā)，而應(yīng)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，只有從考核上重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能在日常促進(jìn)學(xué)生自我提升。為了更為全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該將綜合素質(zhì)的三層次結(jié)合多樣化的教學(xué)方法展開，以期在教學(xué)過(guò)程中做好各環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，這要求教師在設(shè)計(jì)情境及項(xiàng)目時(shí)要將計(jì)劃評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容融入其中，并在課前以任務(wù)單的形式向?qū)W生明確工作內(nèi)容及任務(wù)目標(biāo)，與此同時(shí)還應(yīng)該在過(guò)程實(shí)施中隨時(shí)以評(píng)價(jià)表的形式進(jìn)行考核記錄。由于金融專業(yè)的理論分析多于實(shí)踐操作，對(duì)問(wèn)題的分析研究更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，加強(qiáng)思維訓(xùn)練可以利用小組討論、案例分析、角色扮演等方式考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力水平，利用特定課程內(nèi)容使專業(yè)與品德教育相融合，如金融案例中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)貨幣，樹立良好的金錢觀，形成良好的道德品質(zhì)，通過(guò)金融案例分析考核學(xué)生思想道德素質(zhì)水平。

四、素質(zhì)教育載體與專業(yè)融入的建議及嘗試

1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善：實(shí)地實(shí)驗(yàn)感受實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是為了更好地實(shí)現(xiàn)“教中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，目前國(guó)內(nèi)大多金融類專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都設(shè)置了實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，一般校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以模擬實(shí)訓(xùn)室為主，普遍設(shè)置的有商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生完成銀行柜面業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算等相關(guān)工作；證券投資實(shí)訓(xùn)室，完成證券業(yè)務(wù)的開戶、看盤、分析、交易等模擬操作；保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置主要通過(guò)學(xué)生處理承保、核保、理賠等來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)模擬仿真軟件，在一定程度上讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)對(duì)新加坡職業(yè)院校的考察，切身體會(huì)到真實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的重要性，應(yīng)該借鑒新加坡職業(yè)院校的“教學(xué)工廠”模式，邀請(qǐng)金融企業(yè)，例如保險(xiǎn)公司、證券公司在學(xué)校成立業(yè)務(wù)部門，分別在校內(nèi)成立金融投資實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，將真實(shí)的項(xiàng)目帶到學(xué)校，讓學(xué)生接觸并參與企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，而不是只停留在模擬層面。真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目可以讓學(xué)生看到企業(yè)真實(shí)運(yùn)作情況，不論從道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)還是創(chuàng)新等綜合素質(zhì)都可以在前輩的帶動(dòng)下有所提高，這種環(huán)境下提升的素質(zhì)是自然改變并形成的，而外界強(qiáng)加給學(xué)生的則往往收效甚微。

2．授課形式改善：翻轉(zhuǎn)課堂與微課配合使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在2007年就開始在美國(guó)的一些學(xué)校嘗試，它是在薩爾曼·罕的微課基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。這種模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，使學(xué)生在課外利用視頻、電子書等現(xiàn)代化信息媒體自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與同學(xué)及老師的討論分析，同時(shí)將課堂的時(shí)間解放出來(lái)供學(xué)生和教師進(jìn)行交流，并完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容及互動(dòng)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂地有效實(shí)施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，增進(jìn)師生間的個(gè)性化溝通，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助，尤其是對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的金融案例資料會(huì)占用課堂的很多時(shí)間，金融知識(shí)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題通常比較抽象，利用微視頻的方式使學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，可以鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象建立獨(dú)特的見(jiàn)解，從而多角度的看問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

篇7

1.案例教學(xué)法教學(xué)概念。對(duì)于案例教學(xué)法教學(xué)的理解，可以用對(duì)比的方法，就是將其和原有的教案式教學(xué)進(jìn)行比較。教案式教學(xué)指教師通過(guò)日常備課，在教案中寫出講課的內(nèi)容、中心及關(guān)鍵點(diǎn)，然后在講課的時(shí)候進(jìn)行這些內(nèi)容的講解工作，是我國(guó)普遍的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。案例教學(xué)法教學(xué)是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代化社會(huì)中發(fā)展出來(lái)的一種新型的教育教學(xué)模式，他不同于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板，主張學(xué)生是在教學(xué)過(guò)程中的主要力量，要通過(guò)自己的實(shí)際能力分析問(wèn)題、考慮問(wèn)題最后再解決問(wèn)題之后由教師進(jìn)行講解的一系列過(guò)程，這種新的學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式就是案例教學(xué)法教學(xué)方式。

2.案例教學(xué)法教學(xué)的特征。目前，我國(guó)的教學(xué)改革和發(fā)展總趨勢(shì)就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而“案例教學(xué)法”教學(xué)法恰恰就是符合了這點(diǎn)要求。對(duì)于加快促進(jìn)案例教學(xué)法展不僅僅能夠?qū)W(xué)生在知識(shí)理解上產(chǎn)生影響，對(duì)教師知識(shí)能力提高也是想而易見(jiàn)的，具體的可以從“案例教學(xué)法”教學(xué)法特征為切入點(diǎn)進(jìn)行了解。

2.1提升教師間交流，促進(jìn)老師教學(xué)水平。以中職金融專業(yè)教師教學(xué)為例，在對(duì)案例教學(xué)法教學(xué)探索期間，事實(shí)上教師對(duì)于學(xué)生的喜好程度了解是不同的，在教學(xué)中我們總能看到部分學(xué)生對(duì)某一老師特別的喜愛(ài)或是對(duì)某一老師上課時(shí)不感興趣，主要原因就是在于教學(xué)在上課期間對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)方式等方面的不同決定的，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，中職金融教師間可以定期交流協(xié)作，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師知識(shí)水平和小宇方法的同時(shí)也能了解學(xué)生的喜好程度。

2.2促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。隨著教育體制的不斷改革，新課標(biāo)的提出，對(duì)于中職金融教師的教育方式和質(zhì)量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們更多的是需要認(rèn)識(shí)當(dāng)下的環(huán)境，去不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要求，是案例教學(xué)法對(duì)中職金融教師和學(xué)生間的教學(xué)模式的重要改變，即學(xué)生在自己能夠控制的范圍內(nèi)、獨(dú)立自主的進(jìn)行問(wèn)題的探究工作，最終通過(guò)自己的思考完成問(wèn)題的解決，當(dāng)然在這之后需要教師進(jìn)行更為細(xì)致的講解，使得相關(guān)知識(shí)能夠在學(xué)生腦中“根深蒂固”。

二、案例教學(xué)法在中職金融專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于案例教學(xué)法在我國(guó)教學(xué)中的發(fā)展，事實(shí)上是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的絕對(duì)突破，由于其在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以導(dǎo)致中職金融教師對(duì)案例教學(xué)法的理解并不能很好的理解和正確實(shí)施。案例教學(xué)法教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展也需要比較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)期，當(dāng)然這種變革不論對(duì)中職金融教師教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次觀念上的沖擊和改革。

1.中職金融教師對(duì)課程教學(xué)理解存在難度。在教學(xué)中存在教育方式的問(wèn)題。案例教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的合作和交流。由于我國(guó)教學(xué)法一直以來(lái)都是受著傳統(tǒng)的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學(xué)生在這種教育模式下，缺少學(xué)習(xí)金融課程的自主積極性，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣和減弱學(xué)習(xí)金融課程的興趣。

2.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)生興趣不高。教學(xué)的資源問(wèn)題，案例教學(xué)法下對(duì)課程教學(xué)的資源也會(huì)有很大的要求，有如增加了許多實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)。這就對(duì)學(xué)校的資源有著很大的要求，很多學(xué)校都比較忽視學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，這樣一來(lái)，學(xué)校就無(wú)法為學(xué)生在金融實(shí)踐教學(xué)方面提供教學(xué)資源，自然教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。同時(shí)也會(huì)使金融教師教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，不能達(dá)到案例教學(xué)法教學(xué)制定目標(biāo)。

3.缺少實(shí)踐過(guò)程，理論學(xué)習(xí)過(guò)度。由于目前我國(guó)大多數(shù)中職金融教師也是應(yīng)試教育下的“產(chǎn)物”，對(duì)于案例教學(xué)法教育理解并不高。具體上講，我國(guó)還是比較重視學(xué)生真正學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)在的入學(xué)考試也是更加看重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，因而在中職金融教師上課時(shí)案例教學(xué)法教育多流于形式，并沒(méi)有實(shí)際意義。

三、完善中職金融專業(yè)案例教學(xué)法的建議

1.合理安排學(xué)習(xí)題目，做到“精而不雜”。受應(yīng)試教育的影響，在考試中金融教師希望通過(guò)大量題型練習(xí)使得學(xué)生能作得熟練，但結(jié)果恰恰與之相反，甚至有的還會(huì)引起同學(xué)。對(duì)于習(xí)題的練習(xí)，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生難懂、不容易通過(guò)思考而完成的題型，針對(duì)性的進(jìn)行題目練習(xí)或者是講解，避免出現(xiàn)大量重復(fù)題型，不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的積極性。

2.積極發(fā)揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學(xué)法要求發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力，但并不代表金融教師在教學(xué)中完全采取“放任自學(xué)”的態(tài)度，要堅(jiān)持學(xué)生和教師二者相互促進(jìn)的原則，積極發(fā)揮在課堂中的作用，應(yīng)該著重對(duì)同學(xué)課本中難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)講解，教育學(xué)生自己形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于今后的學(xué)習(xí)。擁有創(chuàng)新的教學(xué)技巧，就是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對(duì)所學(xué)習(xí)的事物逆向思維進(jìn)行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見(jiàn)解，這樣再進(jìn)行課堂討論，通過(guò)這種方法對(duì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的學(xué)有裨益。

3.倡導(dǎo)案例共享，共同交流教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于案例共享倡導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)中問(wèn)題交流主要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。一方面，在教師間要時(shí)常進(jìn)行學(xué)案交流和教學(xué)方面問(wèn)題的探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的關(guān)于學(xué)習(xí)新狀況要及時(shí)交流，適時(shí)的作出調(diào)整；另一方面，對(duì)于一個(gè)地區(qū)和一個(gè)城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，畢竟一個(gè)學(xué)校中教師的思維是有限的，擴(kuò)大范圍進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論是擴(kuò)展教師思維，促進(jìn)案例教學(xué)法進(jìn)一步完善的關(guān)鍵步驟。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)健詞:證券投資實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析基本面分析

金融專業(yè)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,而實(shí)驗(yàn)由于其所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),已成為實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),將跨課程的有關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀(jì)公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學(xué)院舉辦的炒股大賽,在教學(xué)過(guò)程中購(gòu)買模擬交易軟件,通過(guò)這些途徑,學(xué)生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理,也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí),促進(jìn)理論知識(shí)的吸收和深化。

一、證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)中的重要性

證券投資實(shí)驗(yàn)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等多方面的理論知識(shí),是對(duì)各種理論知識(shí)的一種綜合應(yīng)用,學(xué)生如果能在證券投資實(shí)驗(yàn)環(huán)境下接受證券投資理論教育,不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識(shí),認(rèn)識(shí)和把握相關(guān)證券投資實(shí)踐,而且也能在實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合過(guò)程中做到相輔相成、互促互進(jìn)。

證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù),比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面,證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì),即通過(guò)對(duì)各種影響證券價(jià)格因素的分析,來(lái)判斷證券價(jià)格的變化。但由于影響證券價(jià)格的因素繁多,而且在證券市場(chǎng)上存在大量的信息不對(duì)稱現(xiàn)象,使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種分析技術(shù)和手段,來(lái)判斷和預(yù)測(cè)證券價(jià)格的走勢(shì)。對(duì)證券分析技術(shù)的主觀理解和運(yùn)用這些技術(shù)的方法的不同,就可能會(huì)導(dǎo)致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ),而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個(gè)層次。

二、證券投資實(shí)驗(yàn)在金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

證券投資實(shí)驗(yàn)具有實(shí)習(xí)性、綜合性、協(xié)同交互、時(shí)間集中、資源獨(dú)享、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果不確定、實(shí)驗(yàn)要求高等特點(diǎn),合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理模式必須充分考慮這些特點(diǎn)予以確定。

(一)兩種實(shí)驗(yàn)傾向的側(cè)重點(diǎn)和考查標(biāo)準(zhǔn)不一樣

目前證券投資實(shí)驗(yàn)有兩種不同的實(shí)驗(yàn)傾向,一種是把實(shí)驗(yàn)的目的放在掌握證券投資的基本知識(shí)、基本理論、基本技能上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成書本知識(shí)向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化,實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實(shí)驗(yàn)的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上,即實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)做模擬操作,給學(xué)生一定的虛擬資金,讓其模擬操作,重點(diǎn)在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。

1.實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù),則在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反,如果實(shí)驗(yàn)的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平,則在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注重對(duì)證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上,而對(duì)證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實(shí)驗(yàn)要求則相應(yīng)降低。

2.考查的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。如果實(shí)驗(yàn)的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考查將會(huì)是證券投資分析的最終結(jié)果,即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)相反,如果實(shí)驗(yàn)的目的在于要求學(xué)生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果考察的目標(biāo)則在于學(xué)生對(duì)各種分析技術(shù)的理解和掌握上,模擬投資的結(jié)果并不是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的著重點(diǎn)不同

在非金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)將證券投資實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆旁谔岣邔W(xué)生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上,效果并不好。學(xué)生在進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)以前,大多數(shù)同學(xué)對(duì)證券投資的實(shí)際操作知之甚少,對(duì)證券投資的基本知識(shí)、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識(shí)上,所以,直接進(jìn)人模擬投資分析過(guò)程,學(xué)生大多不能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),甚至有同學(xué)連基本的交易信息都無(wú)法看懂,實(shí)驗(yàn)的目的并不能有效地達(dá)到。

對(duì)于初次接觸到證券投資的學(xué)生來(lái)說(shuō),很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問(wèn)題,而應(yīng)該是技術(shù)問(wèn)題,即通過(guò)證券投資實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)的目的主要應(yīng)該在于幫助學(xué)生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對(duì)基本的證券投資分析技術(shù)和方法進(jìn)行訓(xùn)練,鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識(shí),提高學(xué)生觀察分析和解決證券投資分析過(guò)程中遇到的各種間題的能力。

(三)分析軟件花樣眾多,學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握其中蘊(yùn)含的各種信息

能熟練運(yùn)用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng),對(duì)于對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)人到正常的交易和分析過(guò)程至關(guān)重要,但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)忽視該過(guò)程,因?yàn)樵谧C券投資課程學(xué)習(xí)中一般不會(huì)對(duì)基本的操作和交易信息做過(guò)多的介紹,所以,如果沒(méi)有該過(guò)程的準(zhǔn)備階段,將會(huì)使學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)所適從。

(四)重視證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn),忽視證券基本面分析實(shí)驗(yàn)

在目前的證券投資實(shí)驗(yàn)中,技術(shù)分析往往被學(xué)生所推崇,但實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往也會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn),即對(duì)各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多,在現(xiàn)實(shí)操作中的作用各有所不同,效果也不一樣,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候往往無(wú)法進(jìn)行鑒別和運(yùn)用。

基本分析方法部分的實(shí)驗(yàn)工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過(guò)程比較復(fù)雜,收集歷史數(shù)據(jù)相對(duì)比較困難,需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)才能完成這部分的實(shí)驗(yàn)。但這樣會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題第一,實(shí)驗(yàn)不能夠促使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于無(wú)事可做的局面。往往會(huì)流于形式地或者被動(dòng)盯盤,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)處于無(wú)所事事的狀態(tài)中第二,忽視該部分的實(shí)驗(yàn),無(wú)助于學(xué)生應(yīng)用各種理論知識(shí)的能力,不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也不可能學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。

另外因?yàn)樽C券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面,因此,證券投資分析實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多方面知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用和考察,這部分實(shí)驗(yàn)的缺失,將使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣第三,隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高,價(jià)值投資的理念正在被市場(chǎng)所廣泛接受,而價(jià)值投資的理念要求投資者必須進(jìn)行基本面的分析,即通過(guò)基本分析方法來(lái)判斷大勢(shì),尋找有投資價(jià)值的行業(yè)和個(gè)股。如果不對(duì)基本面進(jìn)行分析,僅僅依靠消息或者其他的方式來(lái)進(jìn)行投資,如同打牌時(shí)不看牌,風(fēng)險(xiǎn)可想而知。

三、提高證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的心得和建議

在金融專業(yè)課程的教授中,結(jié)合學(xué)生的接受能力,與教科書中的理論相呼應(yīng),及時(shí)進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為其重點(diǎn)應(yīng)在以下幾個(gè)方面,即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。

(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握

針對(duì)上文提到的問(wèn)題,在該階段的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我認(rèn)為應(yīng)該首先由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)投資分析軟件的使用和操作進(jìn)行講解,對(duì)分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標(biāo)進(jìn)行講解,主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進(jìn)人系統(tǒng)、如何看大勢(shì)、大勢(shì)的信息組成部分、個(gè)股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時(shí)間由學(xué)生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的模擬交易軟件,在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下了解證券交易行情顯示各項(xiàng)指標(biāo),對(duì)證券交易產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

(二)改進(jìn)證券投資技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)

技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學(xué)生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理,特別是各種分析方法和技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算原理,只有掌握了各種分析手段的原理后才會(huì)明白其變化的原因以及變化的趨勢(shì)二是要讓學(xué)生對(duì)各種不同的應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。該驗(yàn)證過(guò)程對(duì)于學(xué)生掌握技術(shù)分析方法極其重要,因?yàn)榧夹g(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用,在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過(guò),但學(xué)生根本沒(méi)辦法在短暫的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握各種不同的規(guī)則,而且各種規(guī)則在實(shí)際中的應(yīng)用效果如何都必須由學(xué)生自己去驗(yàn)證。為了達(dá)到以上的目的,必須設(shè)計(jì)好各種技術(shù)分析手段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟,不能放任自流,任由學(xué)生自己去揣摩和摸索比如在讓學(xué)生掌握原理的步驟中,采用什么樣的方法讓學(xué)生更加牢固地掌握這些內(nèi)容,在學(xué)生對(duì)應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候,每個(gè)技術(shù)分析方法需要驗(yàn)證哪些內(nèi)容,怎么去驗(yàn)證,都必須有明確的規(guī)定。

(三)把基本分析技術(shù)的實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)重點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基本分析的思路應(yīng)該是,在基本分析技術(shù)

的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)以及個(gè)股資料,然后對(duì)資料進(jìn)行分析得出結(jié)論,即當(dāng)前的形勢(shì)如何,未來(lái)的經(jīng)濟(jì)政策的走勢(shì)會(huì)怎么樣,哪些行業(yè)值得投資,值得投資的行業(yè)里那些個(gè)股又具有投資價(jià)值。方法上主要運(yùn)用歸納、演繹等邏輯分析方法,具體手段上主要運(yùn)用調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析技術(shù)等。[]

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