導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇技能競(jìng)賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國(guó)棉紡織行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐文英、中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)人事部主任王久新、河北紡織工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)湯彰明、中國(guó)財(cái)貿(mào)輕紡煙草工會(huì)紡織工作部部長(zhǎng)楊冬旭等領(lǐng)導(dǎo)出席了開(kāi)幕式，中國(guó)棉紡織行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱北娜主持了大會(huì)。

本次總決賽參賽選手都是在各省預(yù)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的選手，也代表了全國(guó)細(xì)紗工技術(shù)的最高水平。比賽分為傳統(tǒng)細(xì)紗接頭和繞頭接頭兩個(gè)項(xiàng)目，并分理論和實(shí)際操作兩個(gè)部分。傳統(tǒng)細(xì)紗接頭先進(jìn)行三個(gè)品種(C32s、JC404s、JC60s)的單項(xiàng)比賽，取得前18名的選手才有資格進(jìn)入巡回綜合的測(cè)定，最后依照理論和實(shí)際操作的總分決定比賽名次。繞頭接頭只進(jìn)行三個(gè)品種的單項(xiàng)比賽，設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。

“自去年底我們就開(kāi)始籌備此次大賽，各單位部門(mén)給予了高度的重視，這也是自2003年以來(lái)我們所舉辦的最大的比賽。目的是提高技工的水平，促進(jìn)全行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展?！毙煳挠?huì)長(zhǎng)向記者說(shuō)到：“本次比賽匯集了全國(guó)18個(gè)省市最優(yōu)秀的選手，對(duì)于這次取得好成績(jī)的選手，我們會(huì)給予嘉獎(jiǎng)，如獲得前三名的選手，我們將報(bào)請(qǐng)人力資源部和是社會(huì)保障部授予‘全國(guó)技術(shù)能手’榮譽(yù)稱號(hào)，并頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)牌與證書(shū)，并由紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心按規(guī)定晉升技師或高級(jí)技師資格。此外，還會(huì)為獲得第一名的選手申報(bào)‘全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡取?/p>

篇2

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競(jìng)賽 裁判 技能素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）07-0319-01

職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。是與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合的一項(xiàng)職業(yè)教育活動(dòng)。而職業(yè)技能競(jìng)賽中的裁判員肩負(fù)著宣傳職業(yè)技能，推動(dòng)職業(yè)技能發(fā)展和促進(jìn)技能水平提高的重任，因此職業(yè)技能競(jìng)賽中裁判員的作用尤為重要。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展要求裁判具備專業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)技能競(jìng)賽在職業(yè)技術(shù)教育的全面普及下得到了快速蓬勃的發(fā)展，并且通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的形式大大促進(jìn)了職業(yè)教育水平的提高，不僅使大量的從業(yè)師資隊(duì)伍有了較為明顯的業(yè)務(wù)提升，而且在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置以及內(nèi)容豐富程度上都與崗位生產(chǎn)技能緊密結(jié)合，并且通過(guò)技能競(jìng)賽形式培養(yǎng)和選拔出的技能人才在各自行業(yè)舞臺(tái)上得到了展示和肯定，而職業(yè)技能競(jìng)賽良性的發(fā)展對(duì)競(jìng)賽中處于裁決地位的裁判員也提出了更高的要求，裁判員除公正執(zhí)法外，還要引導(dǎo)該職業(yè)沿著正確的方向發(fā)展與提高，這就要求臨場(chǎng)執(zhí)法裁判員具有權(quán)威性。為了推動(dòng)技能普及與提高，裁判員在臨場(chǎng)執(zhí)法時(shí)，必須掌握好合理、平穩(wěn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，使選手能保證最佳狀態(tài)和發(fā)揮最高水平，增強(qiáng)競(jìng)賽的精彩性與對(duì)抗性，作為職業(yè)技能競(jìng)賽的專業(yè)裁判員需要具備更加扎實(shí)的技能素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽裁判應(yīng)當(dāng)掌握的技能素質(zhì)

裁判工作首先需要裁判員的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)需要科學(xué)的裁判方法，沒(méi)有科學(xué)的方法，僅憑裁判員的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并不能保證高質(zhì)量的裁判結(jié)果。每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)有某種局限，每個(gè)人的觀察和判斷都有可能發(fā)生錯(cuò)誤，只有依靠科學(xué)的裁判方法才可能克服個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，控制好觀察和判斷錯(cuò)誤的影響，科學(xué)的裁判方法是裁判質(zhì)量的重要保證。

1.裁判要素是科學(xué)裁判方法的基礎(chǔ)

競(jìng)賽裁判包括裁判規(guī)則、裁判標(biāo)準(zhǔn)、裁判評(píng)分三個(gè)要素。裁判規(guī)則是指裁判員的執(zhí)裁準(zhǔn)則，規(guī)定了裁判員的資格，選手的資格，競(jìng)賽程序，評(píng)分程序，決定競(jìng)賽名次的方法等。裁判標(biāo)準(zhǔn)包括評(píng)定競(jìng)賽行為的若干指標(biāo)，評(píng)分量綱，最小記分單位及其意義等規(guī)定。比如裁判標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定各種技術(shù)操作共同的評(píng)定指標(biāo)；操作的完整性，操作的穩(wěn)定性，操作難度以及產(chǎn)品質(zhì)量。裁判標(biāo)準(zhǔn)還需要規(guī)定裁判評(píng)分的量綱；最小記分單位；每一評(píng)分單位在各評(píng)定指標(biāo)上代表的價(jià)值相等。裁判評(píng)分指裁判員根據(jù)裁判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選手的表現(xiàn)做出判斷，并以記分的方式作為評(píng)定結(jié)果。在裁判中，根據(jù)各評(píng)定指標(biāo)，判斷選手操作結(jié)果的質(zhì)量，將評(píng)分分配到各評(píng)定指標(biāo)上，可以說(shuō)，每名裁判員對(duì)選手的評(píng)定結(jié)果是各評(píng)定指標(biāo)得分的總和。裁判員只有準(zhǔn)確嚴(yán)格貫徹裁判要素，才能做出公正的裁決。

2.科學(xué)的裁判方法是公平公正裁判的保證

裁判方法指裁判員根據(jù)一定的裁判標(biāo)準(zhǔn)，觀察和判斷選手的表現(xiàn)并對(duì)選手的職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)定的技術(shù)方法。合適的裁判方法應(yīng)該使得裁定結(jié)果具備“有效度、有信度、公正公平”三個(gè)條件。效度是指裁判結(jié)果的準(zhǔn)確程度，裁判方法的效度越高，表示它所裁定評(píng)價(jià)的結(jié)果正確反映職業(yè)技能的程度越高。信度是指所得裁定分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性，一致性或可靠性，主要表現(xiàn)為裁定過(guò)程中對(duì)于各選手的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否基本相符。裁判工作質(zhì)量首先取決于每位裁判員掌握裁判標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性.然后才有可能做到全體裁判員評(píng)分的一致性，最終達(dá)到裁判結(jié)果的準(zhǔn)確性。裁判員各自獨(dú)立判斷和評(píng)分，不允許任何其他組織或個(gè)人對(duì)裁判員的判斷和評(píng)分施加影響。為了使評(píng)分的平均值這種集中量數(shù)代表性更強(qiáng)，離散程度更小，就有必要去掉最高、最低兩個(gè)極端評(píng)分。其實(shí)，被剔除的評(píng)分并不表明裁判員的判斷有多嚴(yán)重的偏差，恰恰相反，因?yàn)楸惶蕹u(píng)分的裁判員“守住”了評(píng)分變異的“邊界”，也保證了整個(gè)裁判結(jié)果的有效性。

3、準(zhǔn)確無(wú)誤的裁判指令，避免裁判行為對(duì)參賽選手的影響

在職業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)程中，選手通過(guò)訓(xùn)練有素的職業(yè)技能來(lái)展現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)水平，而社會(huì)心理學(xué)研究早已證明，當(dāng)從事精細(xì)動(dòng)作的操作或復(fù)雜困難的心智操作活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)都有可能降低活動(dòng)效率，提高差錯(cuò)率。作為職業(yè)技能競(jìng)賽，裁判員必須要有明晰一致的裁判指令，避免在競(jìng)賽過(guò)程中與選手有過(guò)多的交流，最大限度地減少對(duì)選手們競(jìng)賽行為的影響。裁判員的言語(yǔ)，表情，視線，手勢(shì)，體勢(shì)等，都可能對(duì)選手產(chǎn)生某種暗示作用，增加選手們的心理緊張和壓力，從而影響競(jìng)賽行為。特別是在職業(yè)技能競(jìng)賽操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不能中斷或影響選手的連貫操作而導(dǎo)致選手發(fā)揮失常。

4、調(diào)適評(píng)定偏差是科學(xué)裁判方法的補(bǔ)充

職業(yè)技能競(jìng)賽裁判主要依靠裁判員對(duì)選手行為及其結(jié)果的判斷。心理學(xué)研究證明，任何人的判斷都是可能發(fā)生錯(cuò)誤的。裁判員也不例外。心理學(xué)將績(jī)效評(píng)定中凡是非故意歪曲的判斷結(jié)果與事實(shí)的偏離統(tǒng)稱作評(píng)定偏差。評(píng)定偏差并不可怕。人能夠認(rèn)識(shí)到評(píng)定偏差，就可能消除或控制評(píng)定偏差的影響。通過(guò)培訓(xùn)，使裁判員們了解造成評(píng)定偏差原因，有可能發(fā)生的偏差類(lèi)型，就能有意識(shí)地控制偏差因素，指導(dǎo)自己的判斷活動(dòng)，從而將評(píng)定偏差的影響控制到最小，獲得高質(zhì)量的裁判結(jié)果。造成評(píng)定偏差的原因有很多。首先，人的認(rèn)識(shí)能力的局限可能造成評(píng)定偏差。人辨別物理刺激差異的能力稱作差別感受性?？杀鎰e的最小物理差異量稱作差別閡限。在職業(yè)技能競(jìng)賽中，選手們都是百里挑一的優(yōu)秀職工，工作行為及其結(jié)果的差異更為微小。所以，裁判員有時(shí)可以借助某些測(cè)量?jī)x器幫助自己做出判斷。其次，人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限也可能造成評(píng)定偏差。在職業(yè)技能競(jìng)賽中，選手們的行為差異不僅表現(xiàn)在競(jìng)賽過(guò)程中，還會(huì)表現(xiàn)競(jìng)賽的其他方面，這時(shí)裁判員的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在判斷中起到重要的作用，培訓(xùn)和競(jìng)賽裁判實(shí)踐可以幫助裁判員有效減少評(píng)定偏差。

此外，疲勞、厭倦、緊張、不認(rèn)真等，都可能增大評(píng)定偏差。評(píng)定偏差并不可怕。對(duì)裁判員的要求也并非超越自身的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限避免偏差，而是通過(guò)理性的觀察和判斷彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。只要了解造成評(píng)定偏差的原因和可能發(fā)生的偏差類(lèi)型，通過(guò)培訓(xùn)有意識(shí)地控制偏差因素，就可以將評(píng)定偏差控制到最小而不致影響裁判質(zhì)量。此外還有一些統(tǒng)計(jì)技術(shù)可以幫助競(jìng)賽裁判有效控制評(píng)定偏差的影響，保證高質(zhì)量的裁判結(jié)果。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽裁判技能素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展與更新

職業(yè)技能競(jìng)賽裁判的技能素質(zhì)必須得到持續(xù)發(fā)展與更新，一方面裁判員要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有更高更深的造詣，來(lái)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展方向；另一方面，裁判員要與教練員與選手保持良好的溝通關(guān)系，從訓(xùn)練以及實(shí)際工作中獲得更多的培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)技巧和應(yīng)試應(yīng)賽措施，練就火眼金睛，能夠在競(jìng)賽裁決中更準(zhǔn)確更到位更公平。職業(yè)競(jìng)賽裁判員擔(dān)負(fù)著判定參賽各方的成績(jī)、勝負(fù)和名次，提高參賽者技能技術(shù)水平，培養(yǎng)良好道德風(fēng)貌和社會(huì)精神文明建設(shè)的重任。裁判員在場(chǎng)上是執(zhí)法者，在社會(huì)上是技能競(jìng)賽的組織者、宣傳者和指揮者，在本人的工作單位是普通的勞動(dòng)者。賽前，裁判員要認(rèn)真學(xué)習(xí)競(jìng)賽規(guī)程和規(guī)則，并檢查場(chǎng)地、器材、燈光等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作情況，以及參賽者的服裝、號(hào)碼、其他標(biāo)志是否符合要求，按時(shí)開(kāi)賽；賽中，要公正執(zhí)法，遇到意外情況發(fā)生時(shí)，應(yīng)保持鎮(zhèn)定，并合理而及時(shí)的進(jìn)行處理；賽后要認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)和技術(shù)點(diǎn)評(píng)。這樣才能使得整個(gè)競(jìng)賽和臨場(chǎng)裁判工作得以順利完成。為使競(jìng)賽各方能在均等條件下進(jìn)行比賽，裁判員必須起公正執(zhí)法的作用。參賽選手們只有在充分掌握和理解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求的前提下，才能毫無(wú)顧慮地充分發(fā)揮出他們的技術(shù)水平。裁判員正確執(zhí)行裁判規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，努力消除錯(cuò)判，減少誤判，平穩(wěn)而準(zhǔn)確的進(jìn)行判定，是保證比賽在公平條件下順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。裁判員之間必須加強(qiáng)配合，互相支持，并要處理好裁判規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先所未能詳盡的問(wèn)題，以鼓勵(lì)比賽的精彩性等，這些都是裁判員執(zhí)法水平的表現(xiàn)。

技能競(jìng)賽根本目的和任務(wù)是為了增強(qiáng)職業(yè)技能水平，提高勞動(dòng)效率和經(jīng)濟(jì)效益，保證安全生產(chǎn)。而其中競(jìng)賽裁判員的技能素質(zhì)決定著執(zhí)裁水平，使比賽在公正、平等、合乎規(guī)則和規(guī)程的條件下進(jìn)行。要使技能競(jìng)賽深入人心，得到參與者的廣泛認(rèn)可，就要求技能競(jìng)賽裁判員首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，工作中做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能素質(zhì)的提高，注重裁判方法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以滿足職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的需要，從而為職業(yè)教育水平的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

注釋

篇3

在測(cè)量技能競(jìng)賽中，各參賽項(xiàng)目經(jīng)過(guò)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專家的精心設(shè)計(jì)，來(lái)源于日常教學(xué)，同時(shí)又高于日常教學(xué)。以學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的工作內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)校關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)是按照職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。若能將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出合理的理論教學(xué)與技能操作相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，就能確保理論知識(shí)與技能操作的一體化，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。常州建設(shè)高職校經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，將非測(cè)繪工程專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下（見(jiàn)表1）：

表1 調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了水準(zhǔn)儀、全站儀、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等生產(chǎn)常用設(shè)備與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注在今后的工作中可能用到的測(cè)繪知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)將水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入其中，更加適應(yīng)寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更好地體現(xiàn)了教學(xué)的廣度與深度。

二、技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法的改革

技能競(jìng)賽以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。因此，要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的革新。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法：將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，通過(guò)信息的收集、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等過(guò)程，讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。如在進(jìn)行四等水準(zhǔn)路線測(cè)量這一任務(wù)教學(xué)時(shí)，可以先將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從嘗試入手，先練后講，先學(xué)后教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用水準(zhǔn)儀、全站儀等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以選用此種教學(xué)方法，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)。

（三）案例教學(xué)法：選取具有典型性的工程案例進(jìn)行展示，介紹案例情況，由學(xué)生去討論處理的辦法和結(jié)論，在真實(shí)的案例情境中，給學(xué)生以身臨其境之感，易于理解和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行高差測(cè)量任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候可采用此種教學(xué)方法：進(jìn)行一個(gè)工程實(shí)例的展示，通過(guò)如何將已知的高程控制點(diǎn)引測(cè)到施工現(xiàn)場(chǎng)入手引入高差測(cè)量，讓學(xué)生更好地理解高差測(cè)量的任務(wù)與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。■

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜留濤，翟翊.測(cè)繪類(lèi)技能大賽的若干關(guān)鍵問(wèn)題的分析與探討[J].測(cè)繪通報(bào)2012（11）：102～104

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[3]劉東菊，湯國(guó)明.職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇，2011（1）：55～59

篇4

關(guān)鍵詞：臨床技能競(jìng)賽；臨床教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0078-02

為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有效推動(dòng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式和臨床實(shí)踐教學(xué)的改革，教育部和衛(wèi)生部已經(jīng)成功舉辦了三屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽。我校在近兩屆華中賽區(qū)及全國(guó)大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽中，取得了較好的成績(jī)，有效地推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容體系的改革，強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、重構(gòu)了臨床技能教學(xué)體系

南華大學(xué)臨床技能中心將醫(yī)德教育貫穿于臨床技能培養(yǎng)的全過(guò)程，將精湛的臨床技能作為彰顯高尚醫(yī)德的技術(shù)基礎(chǔ)和保障。從臨床技能教學(xué)的整體性及系統(tǒng)性出發(fā)，突出“能力”核心，形成了“一貫制、多模塊、分層次”的臨床技能教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)了“文字教材、多媒體課件、網(wǎng)上資源”集于一體的立體化教材，建立了“仿真、模擬、實(shí)訓(xùn)”結(jié)合互補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施了“全程滲透、集中強(qiáng)化”的醫(yī)學(xué)人文技能教學(xué)舉措。我校為競(jìng)賽培訓(xùn)需要，將中心實(shí)驗(yàn)用房面積由2800平方米增加到5000平方米，新增場(chǎng)所具有網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施，并且按照“模擬、仿真”的思路，投資220余萬(wàn)元引進(jìn)大量國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)診斷和治療模型以及真實(shí)的診療器械和設(shè)備，建立模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬診室等現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，采用模擬實(shí)踐教學(xué)的模式，使學(xué)生在近似臨床情景的環(huán)境下學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高了技能教學(xué)的效果。

二、通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們每年在正在學(xué)習(xí)臨床技能學(xué)課程的大三學(xué)生中舉辦臨床基本技能競(jìng)賽。他們先以小班為單位進(jìn)行初步選拔，然后到大班，最后勝出者參加全年級(jí)的比賽。參賽的同學(xué)們積極性非常高，為了提高技能，他們經(jīng)常主動(dòng)要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加訓(xùn)練時(shí)間；外借一部分訓(xùn)練器械，一部分學(xué)生甚至自己購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具，如外科的手術(shù)刀、持針器、血管鉗、縫合針、線等，及內(nèi)科的血壓計(jì)等，利用課余時(shí)間在宿舍進(jìn)行練習(xí)。在已經(jīng)參加臨床實(shí)習(xí)的大四學(xué)生中舉辦臨床技能大賽，把全體參加實(shí)習(xí)的學(xué)生均作為參賽候選人，實(shí)習(xí)生按所在實(shí)習(xí)醫(yī)院每4人組成一隊(duì)，首先在醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行臨床技能比賽，勝出者參加學(xué)校臨床技能比賽，最后挑選優(yōu)秀者參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽，對(duì)于獲勝的選手在推薦免試攻讀碩士研究生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等方面予以優(yōu)先考慮。這樣不但可以提高所有醫(yī)學(xué)生的臨床技能，而且能吸引優(yōu)秀學(xué)生參賽，從而提高競(jìng)賽成績(jī)。通過(guò)競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，而未參賽的同學(xué)通過(guò)感受優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也能夠產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心理源動(dòng)力，重塑勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)。在培訓(xùn)及競(jìng)賽的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了隊(duì)員之間的相互配合、互幫互助，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)和工作的能力，提高了綜合素質(zhì)，為今后在臨床工作中更好地服務(wù)于患者和社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)競(jìng)賽提高教師的教學(xué)水平

臨床技能競(jìng)賽除了考查學(xué)生的能力，更重要的也是考查帶教老師的帶教水平。參加臨床技能培訓(xùn)的所有教師都是經(jīng)過(guò)層層選的相關(guān)學(xué)科的精英，他們精通業(yè)務(wù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤奮拼搏、積極創(chuàng)新、勇于探索。很多培訓(xùn)的老師都是醫(yī)院的臨床醫(yī)生，他們白天在科室里上班，晚上利用休息時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)生的過(guò)程中，帶教老師反復(fù)研究以往大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目及操作內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能方面的薄弱點(diǎn)，然后有針對(duì)性地組織實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，也促使教師自身不斷地提高自己的專業(yè)水平來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需要。也正是有了這樣一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此本中心于2008年獲批湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心，中心建設(shè)的《臨床技能學(xué)》課程分別于2008年、2009年被評(píng)為湖南省精品課程和國(guó)家級(jí)精品課程。2010年，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)又獲評(píng)湖南省高校省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、將人文素質(zhì)融入臨床技能教學(xué)中

現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)教育不僅注重專業(yè)知識(shí)傳授及臨床技能培養(yǎng)，而且更加強(qiáng)調(diào)醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)以及社會(huì)科學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息管理等人文知識(shí)教育和人際交流、臨床溝通技巧等人文技能培養(yǎng)。在臨床技能培訓(xùn)中心培訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生將模型以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物當(dāng)做真正的病人，操作前及操作過(guò)程中必須給予適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，態(tài)度溫和，動(dòng)作輕柔，做到尊重患者、體諒患者、鼓勵(lì)患者，爭(zhēng)取患者的充分配合，盡量避免對(duì)患者造成不適和創(chuàng)傷，使學(xué)生在細(xì)微之處體現(xiàn)人文素質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)到責(zé)任感與治學(xué)作風(fēng)對(duì)醫(yī)療效果的深刻影響，體會(huì)到廣博的人文科學(xué)知識(shí)、高尚的人品修養(yǎng)與深厚的醫(yī)學(xué)理論功底、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)相輔相成的重大意義。我們通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓(xùn)，支持他們參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)以擴(kuò)展視野，對(duì)教師的人文素養(yǎng)和人文知識(shí)傳授情況進(jìn)行考核，以促進(jìn)教師自身人文素質(zhì)水平的提高。此外，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，我們把人文素質(zhì)測(cè)評(píng)納入到學(xué)生臨床技能學(xué)考核當(dāng)中，真正做到將人文質(zhì)素融入臨床技能教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

培養(yǎng)和造就一支為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，具有良好職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)突出、實(shí)踐能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新精神的醫(yī)藥衛(wèi)生人才是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的重要目標(biāo)。通過(guò)臨床技能比賽鍛煉了醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人文素質(zhì)，并且由此催生了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在各級(jí)技能大賽的準(zhǔn)備階段，從主管臨床教學(xué)的院長(zhǎng)到教研室主任再到培訓(xùn)教師，大家集思廣益，精心備課，建立了寶貴的試題庫(kù)。從學(xué)校的臨床基本技能比賽、臨床技能比賽到省賽、華中賽區(qū)比賽直至全國(guó)比賽我們都進(jìn)行了全程錄像，這極大地豐富了教學(xué)資源，可供臨床教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，而積累的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)今后的臨床技能培訓(xùn)起到一定的指導(dǎo)作用，可以帶動(dòng)臨床教學(xué)水平的不斷提升。我們要以大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽為依托，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，進(jìn)一步規(guī)范臨床實(shí)踐教學(xué)工作，不斷地改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能競(jìng)賽；得失；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0137-02

為強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，國(guó)家、各省、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等各級(jí)各類(lèi)的強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的技能競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)而生，以賽促教、以賽促管、以賽促學(xué)，風(fēng)生水起。各級(jí)各類(lèi)的技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)院校學(xué)生及教師技能的提高和教學(xué)改革的全面推進(jìn)具有重要意義，在一定程度上，技能競(jìng)賽的確起到了引領(lǐng)的作用。但在充分肯定各類(lèi)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有促進(jìn)意義的同時(shí)，我們也深切感受到和發(fā)現(xiàn)了一些與競(jìng)賽初衷相背離的現(xiàn)象以及一些亟待完善的地方。筆者擬對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育各類(lèi)技能競(jìng)賽之得失進(jìn)行一些思考，并提出一些建議，以期這項(xiàng)工作能夠日趨完善。

技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用

總體上看，技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在：

（一）校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律

技能競(jìng)賽能夠密切跟蹤行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，是真刀真槍的實(shí)際操作，是高技術(shù)與高效率的結(jié)合，能夠真實(shí)反映競(jìng)賽選手的實(shí)際操作技能。同時(shí)，企業(yè)主導(dǎo)并實(shí)質(zhì)性參與賽事設(shè)計(jì)，能為參賽學(xué)校全面提供技術(shù)支持和后援保障，突出先進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、產(chǎn)品制造技術(shù)、工藝設(shè)計(jì)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、流程管理優(yōu)化技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，重視質(zhì)量與成本意識(shí)、綠色環(huán)保與節(jié)能減排意識(shí)、社會(huì)責(zé)任與服務(wù)意識(shí)的體現(xiàn)。

由于企業(yè)直接參與，使參加技能競(jìng)賽的院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，突顯以技能競(jìng)賽為紐帶，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企一體教學(xué)模式的深入發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革。

（二）反映先進(jìn)技術(shù)和管理要求，引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展

技能競(jìng)賽由于有企業(yè)參與并完全與企業(yè)最新的技術(shù)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，尤其是國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，企業(yè)當(dāng)場(chǎng)與一些優(yōu)秀選手簽定用工協(xié)議，能夠?qū)⒙殬I(yè)技能的展示和選拔就業(yè)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)確定參賽項(xiàng)目和系統(tǒng)準(zhǔn)備，能夠?qū)β殬I(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面起到引領(lǐng)的作用；同時(shí)，也能將企業(yè)的行業(yè)要求與規(guī)范納入學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的針對(duì)性和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。職業(yè)院校以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，努力適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要，引導(dǎo)高職教育教學(xué)改革方向，有利于切實(shí)將理論教學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（三）技能競(jìng)賽成為衡量一所學(xué)校教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校技能競(jìng)賽轟轟烈烈地開(kāi)展，使得“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面逐漸形成。作為職業(yè)院校展示和交流的平臺(tái)，技能競(jìng)賽相應(yīng)地成為了評(píng)價(jià)和衡量一所學(xué)校教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

技能競(jìng)賽存在的主要問(wèn)題

（一）競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制有待改進(jìn)

目前，教育部承辦的國(guó)家級(jí)技能大賽相對(duì)運(yùn)行較為完善，影響很大，成為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。參賽對(duì)象先在全國(guó)各省競(jìng)賽的基礎(chǔ)上推薦產(chǎn)生，政府和企業(yè)共辦并由品牌企業(yè)贊助參與，由主管部門(mén)、行業(yè)專家和學(xué)校專家共同組成評(píng)委會(huì)，技能測(cè)試由理論和實(shí)踐構(gòu)成，重在考察學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力，將競(jìng)賽過(guò)程展示與企業(yè)人才需求結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)接。在競(jìng)賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡量完善管理和監(jiān)督，甚至一些項(xiàng)目采用現(xiàn)代高科技的全程監(jiān)控，裁判可及時(shí)監(jiān)控競(jìng)賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)。但在此過(guò)程中，政府職能往往只是宏觀的指導(dǎo)，真正運(yùn)行要靠企業(yè)。于是，各省皆以全國(guó)技能大賽為目標(biāo)，紛紛籌辦各省的競(jìng)賽。在運(yùn)行過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)政府主管部門(mén)宏觀指導(dǎo)職能虛化、弱化。

（二）省級(jí)職業(yè)技能大賽亟待完善

在一些省級(jí)職業(yè)技能大賽中，一方面各省教育主管部門(mén)對(duì)大賽都高度重視、認(rèn)真組織，專門(mén)文件部署安排，并提出具體獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)以激勵(lì)參賽學(xué)校和個(gè)人。但在具體組織過(guò)程中，由于過(guò)分依靠幾個(gè)示范高職院校分頭承辦，政府監(jiān)督又難以到位，東道主于是依賴資源優(yōu)勢(shì)，參與制定競(jìng)賽規(guī)則，并對(duì)規(guī)則有解釋權(quán)、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)以及設(shè)備優(yōu)勢(shì)等，占盡天時(shí)、地利、人和，并沒(méi)有真正起到項(xiàng)目牽頭的作用。相反，在實(shí)際操作中，很多辦賽院校封鎖消息，對(duì)其他參賽院校不能真正公平地對(duì)待，因而無(wú)法調(diào)動(dòng)甚至傷害了其他參賽學(xué)校師生的參賽積極性。同承辦院校相比，非承辦院校“話語(yǔ)權(quán)”很小，甚至沒(méi)有。在這一過(guò)程中，不排除利益本位甚至承辦院校之間的利益交換。這種既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員的機(jī)制，無(wú)法真正達(dá)到公平競(jìng)賽的目的。

（三）競(jìng)賽項(xiàng)目的變化、指定的設(shè)備欠科學(xué)性、合理性、廣泛性

競(jìng)賽指定設(shè)備常常是許多學(xué)校都沒(méi)有的設(shè)備或者是型號(hào)不符合的，必須向指定企業(yè)購(gòu)置，而設(shè)備型號(hào)的時(shí)間離競(jìng)賽開(kāi)始往往極短，甚至剛剛花幾十萬(wàn)元購(gòu)進(jìn)還沒(méi)到位的最新設(shè)備也不符合相關(guān)競(jìng)賽要求。某校當(dāng)年投入了300萬(wàn)購(gòu)置經(jīng)專家反復(fù)論證的最新設(shè)備，居然也沒(méi)有符合當(dāng)年要求的參賽設(shè)備，要參賽就得再花幾十萬(wàn)元重新購(gòu)置，而政府采購(gòu)就算一切順利設(shè)備到位也得兩個(gè)月，最后只得無(wú)奈地放棄參賽。目前，包括很多國(guó)家示范高職在內(nèi)的各類(lèi)高職院校都普遍存在教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題。當(dāng)然，這絕不是要求競(jìng)賽設(shè)備一定是所有學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備。競(jìng)賽一定要體現(xiàn)企業(yè)需求，具有先進(jìn)性和導(dǎo)向性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但還是應(yīng)考慮目前高職教育的普遍狀況和可行性。

（四）競(jìng)賽中存在商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)

隨著大家對(duì)技能競(jìng)賽的重視程度越來(lái)越高，對(duì)競(jìng)賽的抱怨也越來(lái)越多。為準(zhǔn)備競(jìng)賽，某院校嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定招標(biāo)了一自動(dòng)線裝配用的亞龍Y-101設(shè)備，該型號(hào)設(shè)備在價(jià)格上比競(jìng)賽指定的亞龍Y―335B便宜近三萬(wàn)元，卻因該設(shè)備型號(hào)與指定設(shè)備有出入而難以用到“刀刃”上。這說(shuō)明該競(jìng)賽指定設(shè)備型號(hào)、排斥兼容性，欠科學(xué)、合理，商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)色彩嚴(yán)重。有的企業(yè)競(jìng)賽前推銷(xiāo)設(shè)備，甚至暗示購(gòu)置設(shè)備保證獲獎(jiǎng)。

（五）競(jìng)賽籌備過(guò)程短促，指定設(shè)備變化大，造成資源浪費(fèi)

競(jìng)賽是為了充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采。那么，充分的準(zhǔn)備是保證賽事成功的關(guān)鍵。實(shí)際則不然，以2011年為例，某省職業(yè)技能競(jìng)賽從報(bào)名到正式比賽不足一個(gè)月，而競(jìng)賽項(xiàng)目與上年相比變化又較大，已做充分準(zhǔn)備的項(xiàng)目被取消，新項(xiàng)目需要添置配套設(shè)備，并且項(xiàng)目規(guī)定參賽學(xué)校自帶設(shè)備，此要求是否合理值得商榷。受各種約束的市屬院校在短短一個(gè)月時(shí)間如何完成設(shè)備招標(biāo)事宜，師生訓(xùn)練的時(shí)間又從何而來(lái)，何況一套設(shè)備動(dòng)輒幾十萬(wàn)，這對(duì)本來(lái)就存在辦學(xué)資金困難的高職院校而言無(wú)異于雪上加霜。而實(shí)際買(mǎi)來(lái)的設(shè)備在下一年競(jìng)賽中不能再用，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。

對(duì)技能競(jìng)賽的思考與建議

上述問(wèn)題的存在使技能競(jìng)賽嚴(yán)重背離了初衷。為使技能競(jìng)賽發(fā)揮其應(yīng)有作用，筆者提出以下建議：

（一）確保運(yùn)行機(jī)制常態(tài)化，加強(qiáng)政府的監(jiān)控、指導(dǎo)作用，分散承辦院校的壟斷性，弱化商家的操縱性

目前的技能競(jìng)賽都是采取政府牽頭、示范高職院校承辦的方式。而在實(shí)際執(zhí)行中，政府的監(jiān)督作用較弱，主要由承辦院校和企業(yè)操縱完成，購(gòu)買(mǎi)了企業(yè)設(shè)備或與承辦院校有某種聯(lián)系的院校往往是獲勝者。為盡可能減少不公平現(xiàn)象，政府應(yīng)全程跟蹤參與，特別是在競(jìng)賽評(píng)判這一環(huán)節(jié)應(yīng)有政府相關(guān)人員介入，改變目前政府負(fù)責(zé)組織，將競(jìng)賽評(píng)判權(quán)下放到承辦院校的現(xiàn)狀。政府在參與評(píng)判過(guò)程中應(yīng)做好監(jiān)督，使競(jìng)賽信息公開(kāi)透明，對(duì)競(jìng)賽實(shí)況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)控和現(xiàn)場(chǎng)直播；或者是所有參賽人員現(xiàn)場(chǎng)觀看競(jìng)賽過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)對(duì)競(jìng)賽全程的民主監(jiān)督，第一時(shí)間對(duì)外公布賽場(chǎng)信息和競(jìng)賽結(jié)果，并且要求信息盡可能細(xì)化，不給作弊者留下機(jī)會(huì)和時(shí)間。

政府應(yīng)嚴(yán)把參賽資格關(guān)，堅(jiān)決杜絕以推銷(xiāo)產(chǎn)品為目的的企業(yè)參加，弱化商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)。政府應(yīng)牽頭出資購(gòu)買(mǎi)競(jìng)賽必需的常規(guī)性、兼容性高的設(shè)備供大賽使用，所有權(quán)歸政府。參賽學(xué)校訓(xùn)練時(shí)可以采用租、借等方式使用相關(guān)同類(lèi)設(shè)備，避免一些企業(yè)每逢大賽極力向?qū)W校推薦設(shè)備，消除商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)因素，使競(jìng)賽走向常態(tài)。

（二）端正競(jìng)賽目的，并使競(jìng)賽規(guī)范化

隨著技能競(jìng)賽的不斷推進(jìn)，競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽準(zhǔn)備周期及規(guī)則都應(yīng)日趨規(guī)范，要使更多院校、更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)和參賽的熱情與積極性，而不是僅僅關(guān)注個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)。否則就嚴(yán)重違背了職業(yè)教育的真正目的。

競(jìng)賽項(xiàng)目的常規(guī)化可以使各院校將競(jìng)賽項(xiàng)目融入日常教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做考一體化等方式教學(xué)，使全部學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的；而非一到大賽教師放棄正常的教學(xué)活動(dòng)、選手放棄正常的學(xué)習(xí)，將全部精力投入到緊張的集訓(xùn)中去，只為贏得一紙榮譽(yù)。應(yīng)該把競(jìng)賽辦成真正能夠促進(jìn)教育教學(xué)改革、提高學(xué)生實(shí)際操作技能的推進(jìn)器，而不是把競(jìng)賽辦成“面子工程”和“形象工程”。當(dāng)然，隨著社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才需求的變化，并不排除有些項(xiàng)目發(fā)生改變，但這些改變應(yīng)是少量的、漸進(jìn)的，而不是跳躍性的。

從競(jìng)賽通知發(fā)出到正式競(jìng)賽，應(yīng)給參賽學(xué)校一個(gè)較為穩(wěn)定的準(zhǔn)備時(shí)間，不能忽長(zhǎng)忽短，變幻莫測(cè)，讓人措手不及，競(jìng)賽準(zhǔn)備周期應(yīng)走向規(guī)范。

其次，應(yīng)提前公布競(jìng)賽項(xiàng)目指導(dǎo)大綱，使參賽學(xué)校盡早熟知、早準(zhǔn)備、早應(yīng)對(duì)，確保賽出水平，避免信息較晚，個(gè)別人想方設(shè)法搞“小道消息”，以確保競(jìng)賽規(guī)則透明公平。對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目要在廣泛組織調(diào)研，廣泛聽(tīng)取各院校的意見(jiàn)，廣泛了解競(jìng)賽的技術(shù)及設(shè)備條件的前提下慎重確定。什么項(xiàng)目條件成熟就競(jìng)賽什么項(xiàng)目，同時(shí)還要降低競(jìng)賽成本，選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的設(shè)備。

凡是參加競(jìng)賽的學(xué)校都應(yīng)參與到規(guī)則制定中來(lái)，這樣才能夠體現(xiàn)公平原則。競(jìng)賽場(chǎng)地應(yīng)放在第三方或是不參加競(jìng)賽的院校，這樣就可以使每個(gè)隊(duì)的訓(xùn)練與競(jìng)賽在時(shí)間、場(chǎng)地和條件上做到公平公正。

總之，職業(yè)技能競(jìng)賽本來(lái)是企業(yè)行業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育發(fā)展、學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革、加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式探索的一個(gè)很好平臺(tái)，但受商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)，競(jìng)賽演變成了推銷(xiāo)商家設(shè)備的活動(dòng)；每年競(jìng)賽項(xiàng)目不固定，使參賽教師和選手深感壓力和措手不及；由于監(jiān)管不力，每年競(jìng)賽結(jié)果公布后，有不少的參賽隊(duì)抱怨、不滿、申訴。因此，應(yīng)改變現(xiàn)有的競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制，弱化承辦院校和企業(yè)在競(jìng)賽評(píng)判中的權(quán)利，加大政府的監(jiān)管力度，真正賽出水平、賽出實(shí)力，使競(jìng)賽回歸其本來(lái)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：護(hù)理 教學(xué) 技能競(jìng)賽 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0116-01

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是教育部提出的響亮口號(hào)。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)，舉辦職業(yè)院校技能大賽，是我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。為大力加強(qiáng)職業(yè)教育，加強(qiáng)技職院校之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量，展示職業(yè)教育辦學(xué)成果，促進(jìn)技能人才脫穎而出，我市近期舉辦了2012年技職院校職業(yè)技能競(jìng)賽，護(hù)理技能競(jìng)賽包含在本次比賽項(xiàng)目之中。本次護(hù)理技能競(jìng)賽共有3所來(lái)自我市衛(wèi)生職業(yè)院校的15名選手參加。我?；A(chǔ)護(hù)理教研組多位教師在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)科的帶領(lǐng)下，積極組織、悉心指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加選拔和培訓(xùn)，參賽的5名選手囊括了總成績(jī)前5名，取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)回顧比賽，我們既有收獲又有反思，下面以我校學(xué)生參賽的具體情況為主，談?wù)劰P者的體會(huì)。

1 收獲

1.1 加深了對(duì)整體護(hù)理觀念的理解

整體護(hù)理是以服務(wù)對(duì)象為中心，以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣埽到y(tǒng)地、整體地進(jìn)行護(hù)理服務(wù)和護(hù)理管理的模式。本次比賽改變了以往以表演為主的單項(xiàng)技能操作的競(jìng)賽模式，而是采用設(shè)計(jì)情景案例、進(jìn)行角色扮演的方法進(jìn)行競(jìng)賽，要求選手在競(jìng)賽中按照護(hù)理程序的步驟完成護(hù)理工作，本次參賽的每一位選手都切實(shí)做到護(hù)理程序的五個(gè)步驟，受到評(píng)委的認(rèn)可和好評(píng)，這使學(xué)生對(duì)整體護(hù)理和護(hù)理程序有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在本次競(jìng)賽的多個(gè)項(xiàng)目中，整體護(hù)理觀念都得到了很好的體現(xiàn)和詮釋。

1.2 學(xué)生綜合職業(yè)能力有所提高

綜合職業(yè)能力是一個(gè)人能勝任職業(yè)活動(dòng)的主觀條件，是指?jìng)€(gè)體執(zhí)行或完成職業(yè)活動(dòng)或成功地適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)中發(fā)生特殊情況的表現(xiàn)，而且是可以由個(gè)體自由控制并受動(dòng)機(jī)影響的表現(xiàn)，是人具有的職業(yè)素質(zhì)的外化。我們對(duì)選手進(jìn)行的訓(xùn)練是綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，不僅包括技能操作，也包括護(hù)士人文修養(yǎng)、護(hù)理禮儀規(guī)范、護(hù)患溝通技巧等各個(gè)方面，目的是提升選手綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，使選手更加職業(yè)化。競(jìng)賽中學(xué)生在模擬的情景下進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用課堂上的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將整體護(hù)理觀念貫穿始終，理論和實(shí)踐得到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生備感身臨其境，有了一定的職業(yè)成就感[1]。另外，擔(dān)任本次比賽的評(píng)委老師均為來(lái)自我市各大醫(yī)院的護(hù)理前輩、專家，選手們通過(guò)和評(píng)委老師的近距離接觸，感受她們的職業(yè)風(fēng)貌和人格魅力，也有助于增強(qiáng)她們的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。使學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，綜合職業(yè)能力也有了一定的提高。

2 反思

本次比賽中，我校雖然取得了一定的成績(jī)和收獲，但通過(guò)賽后回顧和評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，我們認(rèn)識(shí)到從選手選拔到培訓(xùn)、指導(dǎo)，甚至日常教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在一些問(wèn)題，值得我們深刻反思，以便日后改進(jìn)和加強(qiáng)。

2.1 選手選拔不夠全面

我們選拔選手的方式是逐級(jí)淘汰選拔制，考慮到一次選拔賽的成績(jī)并不能全面反映選手的技能水平，所以我們通過(guò)4輪的培訓(xùn)、考試逐級(jí)篩選，最后選定5名操作能力強(qiáng)的同學(xué)參賽。但在選拔的過(guò)程中過(guò)分注重了學(xué)生的操作能力，而忽視了對(duì)她們整體水平的考查。選手取得好成績(jī)，有賴于技能水平、形象氣質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、完整教育經(jīng)歷、評(píng)判性思維能力等綜合素質(zhì)[2]。其中技能水平是可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練得到很大提高的，而其他各方面能力則是學(xué)生本身較為恒定的，我們?cè)谶x拔選手時(shí)，就忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，這就導(dǎo)致有些選手雖訓(xùn)練刻苦、技能熟練，但存在心理素質(zhì)較差、不懂變通、不善交流等缺點(diǎn)。

2.2 培訓(xùn)方式有待探討和改進(jìn)

培訓(xùn)方法有“一對(duì)一、一對(duì)多”，我們采取的是“一對(duì)一”的培訓(xùn)指導(dǎo)方式，即一名教師指導(dǎo)一項(xiàng)操作，該方法雖可使教師細(xì)致、深入的研究本操作的特點(diǎn)，有助于幫助選手提升專項(xiàng)技能水平，但也存在如下缺點(diǎn)：每位選手要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)多位指導(dǎo)教師的教學(xué)理念和訓(xùn)練方式，給選手帶來(lái)較大壓力；教師對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)的理解和要求程度不同，有的教師對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)于嚴(yán)格，選手就要在該項(xiàng)操作上投入更多的精力和時(shí)間，容易造成偏項(xiàng)；教師只對(duì)自己指導(dǎo)的單項(xiàng)操作負(fù)責(zé)，缺乏同行指導(dǎo)和討論，不利于凝集集體智慧。

2.3 通過(guò)技能競(jìng)賽指導(dǎo)日常教學(xué)

通過(guò)本次競(jìng)賽賽后評(píng)委點(diǎn)評(píng)，使我們認(rèn)識(shí)到有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題應(yīng)該貫穿于日常教學(xué)中，來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和護(hù)生的操作能力。如護(hù)患溝通方面，評(píng)委提出“要進(jìn)行有效的溝通，站在病人的角度去考慮”，我們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)于注重操作程序，往往忽視了護(hù)患溝通，更談不上有效溝通了；又如要理解并嚴(yán)格執(zhí)行操作原則，如三查七對(duì)制度、無(wú)菌操作原則等，在操作中體現(xiàn)出前查、中查、后查，操作制度和原則要貫穿于操作始終，不能只停留在理論水平上；再如重點(diǎn)步驟要細(xì)致、到位，不是每一步都要快、省時(shí)，有明確原則和要求的步驟要做到符合操作標(biāo)準(zhǔn)，如判斷大動(dòng)脈搏動(dòng)的時(shí)間、調(diào)節(jié)輸液滴速的時(shí)間、檢查無(wú)菌包是否合格的方法等，不能為了省時(shí)一帶而過(guò)。這些都是在日常教學(xué)中，老師們?nèi)菀缀鲆暬蜃龅貌坏轿坏牡胤?，通過(guò)比賽使我們有了更明確的認(rèn)識(shí)，也為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展指明了方向。

3 結(jié)語(yǔ)

技能競(jìng)賽是職業(yè)教育發(fā)展的“助推器”，能提高學(xué)生的綜合能力，開(kāi)闊其視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的自信心[3]。老師們也要通過(guò)競(jìng)賽看到護(hù)理技能教學(xué)與臨床護(hù)理的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的盲點(diǎn)，拓寬教學(xué)思路，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。相信，隨著技能競(jìng)賽的持續(xù)開(kāi)展，衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，我們將以大賽為契機(jī)，為培養(yǎng)適應(yīng)臨床需要的高技能、實(shí)用型護(hù)理人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李芳.收獲與反思――護(hù)理技能競(jìng)賽后的隨感[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，21（6）：78-79.

篇7

關(guān)鍵詞：在線技能競(jìng)賽系統(tǒng)；B/S；體系結(jié)構(gòu)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2007)12-21640-03

Design and Development of Contest System OnLine

CHANG Ming-jie1,JIA Xin2

(1.Center of Modern Education Technology, HanDan Polytechnic College,HeBei 056001,China;2.Department of Electronic Information Engineer, HanDan Polytechnic College,HeBei 056001,China)

Abstract:This paper expatiates the contest system online in the application of the bank trade. The System is based on B/S model,and analyzedfunctional module、design thought、software environment, build up the workable way. It has been proved that it is well-worthy in developing the management of the bank trade by the practise in HanDan central subbranch bank of Poeole's bank of China.

Key words:Contest System OnLine; B/S; System structure

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的不斷發(fā)展，在線競(jìng)賽將成為技能競(jìng)賽改革的重要方向。本文結(jié)合銀行工會(huì)會(huì)員技能競(jìng)賽的實(shí)際需求，講述了基于B/S體系結(jié)構(gòu)的在線技能競(jìng)賽系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以及該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和實(shí)際應(yīng)用。

2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1 運(yùn)行模式

目前，信息管理系統(tǒng)（Information Management System）的體系結(jié)構(gòu)共有兩種：C/S模式（Client/Server，客戶端／服務(wù)器）和B/S模式（Browse/Server，瀏覽器／服務(wù)器）。對(duì)C/S模式而言，不僅僅要在服務(wù)器上安裝服務(wù)器軟件，而且必須在每一個(gè)客戶端安裝客戶端軟件，這樣勢(shì)必為競(jìng)賽工作增加了工作量，同時(shí)系統(tǒng)的穩(wěn)定性也會(huì)受到一定影響。

在B/S模式下，用戶端采用標(biāo)準(zhǔn)的Internet瀏覽器，而數(shù)據(jù)處理的整個(gè)過(guò)程都在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)都是在服務(wù)器上運(yùn)行，而用戶的計(jì)算機(jī)環(huán)境只是具備網(wǎng)頁(yè)瀏覽的條件即可。從數(shù)據(jù)管理方面來(lái)講，采用B/S結(jié)構(gòu)更有利于對(duì)數(shù)據(jù)的集中管理，因?yàn)閼?yīng)用程序和競(jìng)賽內(nèi)容都儲(chǔ)存在服務(wù)器上，客戶端不存儲(chǔ)任何競(jìng)賽數(shù)據(jù)。從系統(tǒng)運(yùn)行負(fù)荷和安全性來(lái)講，所有的數(shù)據(jù)處理都在服務(wù)器上執(zhí)行，因此無(wú)須對(duì)客戶端系統(tǒng)配置有更高的要求，對(duì)于競(jìng)賽內(nèi)容的更換和維護(hù)工作只需在服務(wù)器完成就可以了，所以選用B/ S模式更為合適。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的選型

系統(tǒng)采用大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)Microsoft SQL Server2000。Microsoft SQL Server2000提供了強(qiáng)大的SQL語(yǔ)言，其優(yōu)秀的工具(觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程等)能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的海量存儲(chǔ)，加上其和Windows Advanced Server2000的高速集成，給系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性以有力的保障。

3系統(tǒng)功能描述與模塊劃分

在線技能競(jìng)賽系統(tǒng)根據(jù)不用用戶劃分為三個(gè)子系統(tǒng)：考試管理子系統(tǒng)、競(jìng)賽人員競(jìng)賽子系統(tǒng)和專家評(píng)分子系統(tǒng)。

3.1考試管理子系統(tǒng)

(1)用戶管理：包括按不同條件組合查詢用戶信息，添加新用戶、審核用戶、鎖定用戶。

(2)管理員管理：包括添加管理員和按條件查詢管理員。

圖1 考試管理子模塊功能圖

(3)試卷管理：包括試卷管理、試題管理兩塊，其中試卷管理主要包括試卷名稱、試卷狀態(tài)、該試卷的競(jìng)賽時(shí)間等信息，而試題管理主要包括題型（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、閱讀理解、名詞解釋、寫(xiě)作題等）、題量、分值、試題內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)答案等。

(4)系統(tǒng)設(shè)置：主要包括競(jìng)賽結(jié)束提示時(shí)間設(shè)置、是否允許前臺(tái)注冊(cè)用戶、是否允許自動(dòng)通過(guò)審核、競(jìng)賽結(jié)束后是否可以瀏覽客觀題成績(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和恢復(fù)等。

(5)試卷分發(fā)：該模塊的主要功能是由系統(tǒng)管理員根據(jù)某類(lèi)參賽者競(jìng)賽試卷和評(píng)分專家的信息，將參賽選手的試卷隨機(jī)分發(fā)給不同專家，由他們來(lái)對(duì)主觀試題的評(píng)判。

(6)分類(lèi)匯總：該模塊主要功能是根據(jù)不同的條件可以對(duì)參賽者提交的參賽結(jié)果進(jìn)行多方位、多層次的匯總統(tǒng)計(jì)、打印等。

(7)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以按照不同專業(yè)、關(guān)鍵字、年齡范圍等的多種條件進(jìn)行組合統(tǒng)計(jì)，獲取各種詳細(xì)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

(8)卷面分析：可以根據(jù)選擇的不同的專業(yè)進(jìn)行對(duì)參賽所有卷面進(jìn)行全面客觀的分析，包括參加該專業(yè)參賽選手整體得分情況、該卷面整體答題正確率等。

(9)考試信息：主要是管理員得一些關(guān)于競(jìng)賽注意事項(xiàng)和適時(shí)的通知公告等。

(10)退出系統(tǒng)：退出該子系統(tǒng)，回到系統(tǒng)登錄界面。

3.2 競(jìng)賽子系統(tǒng)

圖2 競(jìng)賽人員競(jìng)賽子模塊功能圖

(1)個(gè)人設(shè)置：主要完成個(gè)人信息（包括姓名、性別、民族、出生年月、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、工作單位、家庭住址、聯(lián)系電話等信息）的修改工作。

(2)查詢分?jǐn)?shù)：凡參加過(guò)競(jìng)賽一定時(shí)間后的參賽者均可根據(jù)自己的帳號(hào)和密碼登錄系統(tǒng)進(jìn)行成績(jī)的查閱，同時(shí)可以參考系統(tǒng)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案瀏覽每一類(lèi)題型總得分以及每一小題的得分情況。

(3)選擇試卷：在同一次競(jìng)賽中可能會(huì)有不同專業(yè)的參賽選手，由于不同專業(yè)的參賽選手參賽的試

卷和內(nèi)容都不相同，所以他們?cè)诘卿浵到y(tǒng)時(shí)要根據(jù)自己參賽的專業(yè)選擇參賽的試卷。

(4)退出系統(tǒng)：退出該子系統(tǒng)，回到系統(tǒng)登錄界面。

3.3 專家評(píng)分子系統(tǒng)

圖3專家評(píng)分子模塊功能圖

(1)試卷評(píng)分：評(píng)審專家根據(jù)自己的帳號(hào)和密碼登錄評(píng)審子系統(tǒng)，然后便可以對(duì)已經(jīng)分發(fā)的學(xué)生進(jìn)行卷面的批改和判閱，批改結(jié)束退出系統(tǒng)。參賽選手最后的主觀題的得分是采用所有評(píng)審專家給出成績(jī)的加權(quán)平均數(shù)。

(2)考試信息：主要是系統(tǒng)管理員的關(guān)于競(jìng)賽注意事項(xiàng)和重要的通知或公告等信息。

(3)退出系統(tǒng)：退出該子系統(tǒng)，回到系統(tǒng)登錄界面。

4 關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)與部分代碼

4.1 記時(shí)器

Timer

function display(){

rtime=etime-ctime;

if (rtime>60)

m=parseInt(rtime/60);

else{

m=0;}

s=parseInt(rtime-m*60);

if(s

s="0"+s

window.status="Time Remaining :"+m+":"+s

document.all.timer.value = ""+m+":"+s

window.setTimeout("checktime()",1000)}

function settimes(){

var time= new Date();

hours= time.getHours();

mins= time.getMinutes();

secs= time.getSeconds();

etime=hours*3600+mins*60+secs;

etime+=;

checktime();}

function checktime(){

var time= new Date();

hours= time.getHours();

mins= time.getMinutes();

secs= time.getSeconds();

ctime=hours*3600+mins*60+secs

if(ctime==etime-){

expiredtiqian();}

if(ctime>=etime){

expired();}

else

display();}

function expired(){

alert("考試時(shí)間到，系統(tǒng)自動(dòng)交卷！");

top.location.href="kaochang.asp?kcid=&action=jiaojuan";

display();}

function expiredtiqian(){

alert("");

display();}

body {

background-color: #FFCC00;}

body,td,th {

font-size: 12px;}

-->

剩余時(shí)間

分鐘

4.2分發(fā)試卷

cmj05.tif

Sub fajiaoshi()

篇8

1、比賽項(xiàng)目：文字看打速錄、聲音聽(tīng)打速錄

2、比賽形式：個(gè)人賽

3、比賽內(nèi)容：每個(gè)選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成看打和聽(tīng)打速錄，現(xiàn)場(chǎng)操作完成后，由裁判進(jìn)行評(píng)分。

（一）看打

總體要求:

看打比賽將提供3000字材料，試卷統(tǒng)一印制A4紙上，選手將內(nèi)容快速輸入到電腦中。

競(jìng)賽程序：

1、發(fā)放試卷，試卷裝在信封中（不封口），參賽選手不得擅自將試卷從信封中取出。由監(jiān)考人員命令取出試卷并將試卷放于稿件架上。

2、所有參賽選手準(zhǔn)備完畢后，由監(jiān)考者命令開(kāi)始錄入，同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)。

3、比賽過(guò)程中，監(jiān)考人員在比賽進(jìn)行到5分鐘、10分鐘和14分鐘時(shí)分別向參賽選手報(bào)告剩余時(shí)間，比賽時(shí)間結(jié)束時(shí)，所有參賽選手應(yīng)立即停止錄入及時(shí)存盤(pán)，按比賽要求離開(kāi)賽場(chǎng)。

（二）聽(tīng)打

總體要求：

以聲音文件的形式由專用電腦統(tǒng)一播放，選手將聽(tīng)到的內(nèi)容快速輸入到電腦中，聽(tīng)打的聲音文件播放時(shí)間為20分鐘。

競(jìng)賽程序：

1、所有參賽選手準(zhǔn)備完畢后，由監(jiān)考者播放錄音或錄像比賽開(kāi)始。

2、錄音或錄像播放完畢后，提示參賽者存盤(pán)并開(kāi)始校對(duì)15分鐘。

3、校對(duì)過(guò)程中，監(jiān)考人員在比賽進(jìn)行到5分鐘、10分鐘、14分鐘時(shí)分別向參賽選手報(bào)告剩余時(shí)間。比賽時(shí)間用完后，所有參賽選手應(yīng)立即停止校對(duì)并最后一次存盤(pán)，然后離開(kāi)賽場(chǎng)。

二、注意事項(xiàng)

1、選手在比賽中所需要的電腦鍵盤(pán)及相應(yīng)的輸入法（包括輸入法版本）、速錄機(jī)在比賽前確定?？梢蠼M委會(huì)準(zhǔn)備，也可以自己帶相應(yīng)的設(shè)備。

2、選手需佩戴選手證，于比賽前由裁判統(tǒng)一宣布進(jìn)入賽場(chǎng)，并做好比賽的相應(yīng)準(zhǔn)備。

3、每場(chǎng)比賽全過(guò)程，由本場(chǎng)工作人員負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)比賽開(kāi)始口令。

4、每位選手必須獨(dú)立完成比賽前準(zhǔn)備工作及比賽內(nèi)容。

5、比賽中選手不得干涉其它選手正常比賽。

6、比賽完成后，做好保存工作，因選手個(gè)人原因沒(méi)有保存好比賽結(jié)果，組委會(huì)不負(fù)責(zé)。

7、進(jìn)入賽場(chǎng)每位選手不可帶通訊設(shè)備或其它能發(fā)出聲音的設(shè)備，以免影響比賽正常進(jìn)行。

8、比賽中或比賽結(jié)束時(shí)每位選手經(jīng)裁判同意后方可離開(kāi)賽場(chǎng)。

9、選手對(duì)成績(jī)有異議，可向裁判長(zhǎng)提出申訴，由裁判組裁決。

10、下列情況之一，取消比賽資格

（1）選手未佩戴選手證；

（2）干涉他人正常比賽；

（3）比賽中佩戴通訊工具或其它有聲音設(shè)備影響比賽正常進(jìn)行的；

（4）比賽中不服從裁判

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

1、原始數(shù)據(jù)

（1）總字?jǐn)?shù)：為參賽選手在比賽時(shí)間內(nèi)所錄入存盤(pán)的文件（以下簡(jiǎn)稱“賽卷”），進(jìn)行實(shí)際計(jì)數(shù)所得的數(shù)字。聽(tīng)打賽卷的總字?jǐn)?shù)不包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但賽卷中應(yīng)有能合理斷句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；看打賽卷的總字?jǐn)?shù)將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)計(jì)算在內(nèi)。

（2）正確字?jǐn)?shù)：為參賽選手的賽卷中與比賽時(shí)所使用的標(biāo)準(zhǔn)文本內(nèi)容完全相符的字?jǐn)?shù)。

（3）標(biāo)準(zhǔn)字?jǐn)?shù)：為比賽時(shí)所用的標(biāo)準(zhǔn)文本的字?jǐn)?shù)，聽(tīng)打文本不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看打文本計(jì)算標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、成績(jī)計(jì)算

（1）準(zhǔn)確率＝[正確字?jǐn)?shù)－（標(biāo)準(zhǔn)字?jǐn)?shù)－正確字?jǐn)?shù)）]/標(biāo)準(zhǔn)字?jǐn)?shù)

該準(zhǔn)確率比實(shí)際的準(zhǔn)確率要低一些，因?yàn)樵谟?jì)算時(shí)采用的是加倍扣分（即錯(cuò)一扣二）的原則，目的在于鼓勵(lì)參賽選手追求擊打的準(zhǔn)確，以利于實(shí)際工作減少差錯(cuò)率。

（2）準(zhǔn)確分＝（總字?jǐn)?shù)－正確字?jǐn)?shù)）/總字?jǐn)?shù)

這是一個(gè)參考數(shù)字，當(dāng)參賽選手成績(jī)相同時(shí)根據(jù)此數(shù)字進(jìn)行排名。

（4）分速＝[正確字?jǐn)?shù)－（總字?jǐn)?shù)－正確字?jǐn)?shù)）]/比賽時(shí)間。

該分速比實(shí)擊的分速要慢一些，因?yàn)樵谟?jì)算時(shí)采用的是加倍扣分（即錯(cuò)一扣二）的原則，目的在于鼓勵(lì)參賽選手追求擊打的準(zhǔn)確，以利于實(shí)際工作中減少差錯(cuò)率。

（5）速度分＝分速的絕對(duì)值

3、名次評(píng)定

（一）個(gè)人初賽

1、看打比賽：以參賽選手的分速為評(píng)定依據(jù)，按分速由高到低的次序排列，成績(jī)相同時(shí)，賽卷準(zhǔn)確率高者名次在前。

2、聽(tīng)打比賽：以參賽選手的準(zhǔn)確率為評(píng)定依據(jù)，按準(zhǔn)確率由高到低的次序排列。

初賽成績(jī)由看打和聽(tīng)打比賽成績(jī)匯總，以參賽選手的準(zhǔn)確分與速度分按比例相加為評(píng)定依據(jù)，計(jì)算方法為（按照聽(tīng)打成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例為2/3，看打占1/3的原則）：成績(jī)＝準(zhǔn)確分×4＋速度分，取前16名進(jìn)入決賽。

（二）個(gè)人決賽

決賽成績(jī)由看打和聽(tīng)打比賽成績(jī)匯總，以參賽選手的準(zhǔn)確分與速度分按比例相加為評(píng)定依據(jù)，計(jì)算方法為（按照聽(tīng)打成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例為2/3，看打占1/3的原則）：成績(jī)＝準(zhǔn)確分×4＋速度分，按名次排序評(píng)出季軍、亞軍、冠軍。

四、公平原則

1、所有比賽題目分別準(zhǔn)備2套，以免發(fā)生計(jì)算機(jī)突然死機(jī)等不確定因素造成比賽無(wú)法正常進(jìn)行；若出現(xiàn)這種情況，則再安排時(shí)間采用第2套題目為選手單獨(dú)測(cè)試。

2、采用統(tǒng)一的測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件，以保證評(píng)分環(huán)境一致。

篇9

在技能競(jìng)賽中要以學(xué)生為主體，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，都應(yīng)該有一套完整的、科學(xué)的培養(yǎng)訓(xùn)練方案，在經(jīng)歷了多次組隊(duì)參加技能競(jìng)賽的實(shí)踐，逐步形成了一套完整、科學(xué)合理的選拔、培養(yǎng)競(jìng)賽選手的方法。

我們通常把競(jìng)賽選手的培養(yǎng)分為以下四個(gè)階段：即學(xué)生選拔、技能強(qiáng)化、心理輔導(dǎo)以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，這一整套行之有效的選拔、培養(yǎng)競(jìng)賽選手的辦法，是近年來(lái)我校各個(gè)專業(yè)取得良好成績(jī)的根本保證。

一、學(xué)生選拔

學(xué)生的初選，在整個(gè)技能選手選拔過(guò)程中，顯得尤為重要，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，后期強(qiáng)化培訓(xùn)進(jìn)度和效果會(huì)受到影響，因此我們?cè)趯W(xué)生初期的選拔，采取的是，以校內(nèi)技能競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)為主，教師推薦優(yōu)秀學(xué)生為輔，通過(guò)選拔、考核，成立一個(gè)參賽選手5倍人數(shù)的集訓(xùn)隊(duì)。通過(guò)在校內(nèi)大張旗鼓、公開(kāi)、公平的選拔活動(dòng)，為學(xué)生們指明了努力的方向，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有效地激發(fā)了教師的工作熱情，從而有力的推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步進(jìn)入了以賽促教，以教強(qiáng)賽的良性循環(huán)之中。

集訓(xùn)隊(duì)成立之后，便對(duì)入圍的選手，進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)依據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定周密的訓(xùn)練計(jì)劃，擬定科學(xué)合理的訓(xùn)練課題，精心安排悉心指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)入圍選手，進(jìn)行不定期的突擊測(cè)試，根據(jù)平時(shí)練習(xí)的情況，和臨場(chǎng)測(cè)試的結(jié)果，通過(guò)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的綜合考評(píng)，采取逐次淘汰的晉級(jí)方式，確定最終參賽選手。這種逐次淘汰的晉級(jí)方式使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中始終處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)多次的模擬競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力。這樣就能夠確?；竟ψ钤鷮?shí)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、心理承受能力強(qiáng)的選手成為最終的參賽選手，減少偶然因素對(duì)選手的選拔工作的影響。

二、技能強(qiáng)化

在技能強(qiáng)化方面，我校主要是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人力資源與社會(huì)保障部頒發(fā)的教學(xué)大綱為指南，學(xué)校采取多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生能夠從不同的教學(xué)方式中，尋找到適合自己的求學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)的目的。

其次學(xué)生通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生逐漸了解練習(xí)工件和生產(chǎn)產(chǎn)品之間的區(qū)別，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，逐漸從一名在校學(xué)生往準(zhǔn)工人的方向發(fā)展。這樣做的好處主要是提高學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生了解，在學(xué)校學(xué)生的產(chǎn)品是百分制，六十分就為合格品，而工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品即便是九十九分，也是不合格品甚至是廢品，以便讓學(xué)生在進(jìn)入工廠投入生產(chǎn)之后，能夠迅速的調(diào)整自身的心態(tài)。

最后通過(guò)校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入工廠頂剛實(shí)習(xí)，通過(guò)與工件的零距離接觸，讓工廠師傅對(duì)學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生向工人師傅學(xué)習(xí)他們的精湛的生產(chǎn)技術(shù)，遇到問(wèn)題的時(shí)候時(shí)如何解決問(wèn)題，觀摩工廠師傅在生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，在撰寫(xiě)產(chǎn)品工藝的思維，拓展學(xué)生的思維發(fā)散能力，將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)真正的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。

通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備較為扎實(shí)的基本功，在此基礎(chǔ)之上再擇其優(yōu)者，通過(guò)一段時(shí)期的針對(duì)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，在競(jìng)賽中取得較好成績(jī)就是水到渠成的事了。

三、心理輔導(dǎo)

由于學(xué)生的年齡不大閱歷較淺，技能尚未達(dá)爐火純青的境界，知識(shí)面也不寬廣，因此心理輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，便成為必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校通過(guò)競(jìng)賽選的選手，雖然都是學(xué)校的尖子生，但是由于參賽經(jīng)驗(yàn)普遍不足，與各個(gè)兄弟學(xué)校的高手同臺(tái)競(jìng)技，在心理上多多少少都會(huì)產(chǎn)生緊張地情緒，因此為了將學(xué)生的心里狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳地狀態(tài)，我們采取的措施是不斷給選手制造壓力，讓選手每一次訓(xùn)練，每一次選拔都嚴(yán)格按照競(jìng)賽規(guī)程進(jìn)行，即讓選手了解比賽的殘酷，也讓選手習(xí)慣這種比賽的殘酷，讓選手形成一種練習(xí)是比賽，比賽是練習(xí)的思維意識(shí)。這樣選手就能在競(jìng)賽中充分發(fā)揮平時(shí)的訓(xùn)練水平，甚至?xí)谐降陌l(fā)揮。

我校09級(jí)數(shù)高1班的王勇康同學(xué)便是一個(gè)鮮明的例子，在學(xué)校校級(jí)技能競(jìng)賽當(dāng)中，該同學(xué)由于在比賽當(dāng)中產(chǎn)生了緊張的情緒，因此比賽的成績(jī)和他真實(shí)的成績(jī)相差甚遠(yuǎn)。

鑒于這種情況，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)便采取每一次訓(xùn)練都正規(guī)化、實(shí)戰(zhàn)化的辦法，每次模擬考試的時(shí)候，都由他們不熟悉的老師進(jìn)行監(jiān)考，以達(dá)到提高學(xué)生心理承受能力的目的，每次模擬考試結(jié)束之后，我們都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的參賽心態(tài)和心理的變化，再有針對(duì)性的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，從新投入到訓(xùn)練當(dāng)中，在這樣一種緊張而又充滿關(guān)心與關(guān)懷的訓(xùn)練中，我校各參賽選手均有不俗表現(xiàn)，特別是王勇康同學(xué)不負(fù)眾望，在本年度的車(chē)工技能競(jìng)賽當(dāng)中脫穎而出，在市級(jí)“中職學(xué)生車(chē)工技能競(jìng)賽”中取得了一等獎(jiǎng)和在四川省“中職學(xué)生車(chē)工技能競(jìng)賽高級(jí)組”取得了第二名的優(yōu)異成績(jī)，創(chuàng)造了本校甚至是本市歷年來(lái)在四川省中職學(xué)校技能競(jìng)賽中的最好成績(jī)。

四、臨場(chǎng)應(yīng)變能力

比賽時(shí)難免會(huì)遇到各種各樣地緊急情況，因此在練習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，將會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，和歷年來(lái)在比賽中所遇到的突發(fā)性問(wèn)題，對(duì)選的學(xué)生，設(shè)置層層障礙，模擬現(xiàn)場(chǎng)將會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況，讓選手迅速對(duì)現(xiàn)場(chǎng)地情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，以求達(dá)到自己最理想的操作狀態(tài)，比如對(duì)車(chē)床中托板和小托板的調(diào)節(jié)，就是在車(chē)削加工中的一本必修課，在車(chē)削錐度的時(shí)候，小托板的松緊必須達(dá)到選手自己合適的松緊程度，否則車(chē)削出來(lái)的粗糙度便會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果，而在車(chē)削梯形螺紋或者三角螺紋的時(shí)候，倘若中托板過(guò)松，也極有可能出現(xiàn)亂牙的情況。通過(guò)對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況的模擬，增強(qiáng)了學(xué)生處理突發(fā)狀況的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生參賽的信心，所以學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力也顯得非常重要。

篇10

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)技能競(jìng)賽校企合作

參加一場(chǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)給職業(yè)學(xué)校的教育與教學(xué)受到深入、持久的影響，在備賽的時(shí)間里，職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)工作基本都會(huì)圍繞著這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展，學(xué)校的相關(guān)方面也都受到影響。它能夠吸引學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，忘我地、夜以繼日地接受訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)，滿懷信心地參加比賽；能夠促使教師投入大量的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備、忘我地備戰(zhàn)；能夠引起各級(jí)行政部門(mén)高度重視并采取各種措施，投入大量的精力和財(cái)力，去認(rèn)真組織和舉辦；能夠讓企業(yè)深入地了解職業(yè)學(xué)校、了解學(xué)生，并主動(dòng)贊助職業(yè)技能大賽、深度參與“校企合作”，主動(dòng)與職業(yè)學(xué)?！靶Ｆ蠛弦弧焙蛥⑴c“教學(xué)做一體化”研究。

一、學(xué)校園林專業(yè)開(kāi)展技能競(jìng)賽的困境

學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生也曾在各級(jí)各類(lèi)技能大賽中獲獎(jiǎng)。如2008年全區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)生技能大賽插花比賽榮獲一等獎(jiǎng)；2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽（中職組）園林植物修剪比賽獲一等獎(jiǎng)1人、優(yōu)秀獎(jiǎng)2人等。進(jìn)行專業(yè)技能競(jìng)賽是展示學(xué)校管理能力和管理水平、師資力量和技能水平、教學(xué)改革成果的一個(gè)重要平臺(tái)，但由于受參與學(xué)校個(gè)數(shù)、專業(yè)人數(shù)影響，各級(jí)技能比賽無(wú)法常態(tài)化。與其他專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽相比，一是自治區(qū)、市級(jí)教育部門(mén)組織園林專業(yè)學(xué)生技能比賽不常態(tài)。主要原因是整個(gè)廣西和各市有此專業(yè)的中職學(xué)校不多，橫向舉行此專業(yè)比賽難。如電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)類(lèi)等專業(yè)單在桂林市就有許多中職學(xué)校設(shè)立，而園林專業(yè)在桂林市內(nèi)除本校和農(nóng)業(yè)學(xué)校有，廣西農(nóng)業(yè)學(xué)校又直屬區(qū)級(jí)管，其基本上不參加本市內(nèi)組織的各項(xiàng)比賽。二是學(xué)校對(duì)學(xué)生技能競(jìng)賽重視度不夠，參加專業(yè)技能競(jìng)賽次數(shù)少，師生參加積極性不高，參加人數(shù)少。三是通過(guò)競(jìng)賽，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到參加比賽的學(xué)生技能水平不太高，參賽選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力也比較差。總體來(lái)說(shuō)，整個(gè)專業(yè)教學(xué)中缺泛“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，專業(yè)辦學(xué)生機(jī)和活力不足。另外，企業(yè)參與辦學(xué)的體制機(jī)制不完善，企業(yè)不了解學(xué)生技能情況，因而對(duì)學(xué)生就業(yè)需求積極性不高。首先是國(guó)家對(duì)企業(yè)支持職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償政策也不夠完善；其次是企業(yè)與學(xué)校缺少交流平臺(tái)，雖然企業(yè)也接收學(xué)校的學(xué)生與教師到單位實(shí)習(xí)，每年12月初學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生會(huì)到企業(yè)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，但企業(yè)擔(dān)心工作的質(zhì)和量可能會(huì)受影響，所以只會(huì)讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單粗造的體力活動(dòng)，甚至有些企業(yè)還害怕學(xué)生因技術(shù)不熟練帶來(lái)麻煩，擔(dān)心輕則損壞機(jī)器設(shè)備，重則發(fā)生安全事故等風(fēng)險(xiǎn)。所以許多園林、花卉公司對(duì)園林專業(yè)職業(yè)教育態(tài)度冷漠，表現(xiàn)出不支持也不熱心，更不太歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)習(xí)比較困難，更不用說(shuō)企業(yè)還會(huì)深度參與職業(yè)學(xué)校制訂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，或者提供一些實(shí)習(xí)設(shè)備等。上述問(wèn)題急需解決。唯有吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估，讓企業(yè)走進(jìn)校園，走校企合作之路開(kāi)展園林專業(yè)技能競(jìng)賽，才能提高專業(yè)的辦學(xué)生機(jī)和活力，讓企業(yè)更好地了解專業(yè)技能教學(xué)，了解學(xué)生，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。

二、解決方案

構(gòu)建出一套基于校企合作的園林專業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在園林專業(yè)技能比賽中的作用，自覺(jué)聯(lián)合園林相關(guān)行業(yè)、花卉類(lèi)企業(yè)舉辦技能競(jìng)賽，積極推行學(xué)校與企業(yè)合作，用企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引領(lǐng)并制定技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)，制定園林專業(yè)的教學(xué)與園林專業(yè)的職業(yè)崗位需求對(duì)接的一種科學(xué)規(guī)范的競(jìng)賽機(jī)制。三、對(duì)策

（一）建立校企合作、行業(yè)參與制度

與企業(yè)合作，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)管理和教師的專業(yè)技能培養(yǎng)開(kāi)始，引導(dǎo)園林行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行園林專業(yè)設(shè)置和相關(guān)課程改革，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)渠道出謀劃策，在教師技能培養(yǎng)和學(xué)生技能競(jìng)賽等方面發(fā)揮重要作用。在技能大賽中要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，積極聯(lián)合園林行業(yè)、企業(yè)舉辦園林專業(yè)技能大賽。要用園林行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)專業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)園林行業(yè)的最新設(shè)備和技術(shù)，來(lái)支持、服務(wù)園林專業(yè)技能大賽，最終使教學(xué)與職業(yè)崗位需求零距離對(duì)接。聘請(qǐng)園林行業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)技能大賽評(píng)判。鼓勵(lì)園林類(lèi)的企業(yè)在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行招聘，學(xué)校積極推薦選手優(yōu)先就業(yè)。競(jìng)賽結(jié)束后，學(xué)校工種鑒定部門(mén)積極與職業(yè)技能鑒定部門(mén)聯(lián)系，努力使獲獎(jiǎng)學(xué)生直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

（二）將專業(yè)技能競(jìng)賽納入常規(guī)教學(xué)工作，并努力拓寬范疇

深入調(diào)查了解園林專業(yè)學(xué)生技能水平的現(xiàn)狀以及他們參加技能競(jìng)賽的需求情況，分析問(wèn)題，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的突破口。以提高教師專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為切入點(diǎn)，積累研究個(gè)案，并在此基礎(chǔ)上交流、碰撞，不斷實(shí)踐、反思。開(kāi)展園林專業(yè)技能大賽的目的是提升園林專業(yè)師生的技能水平，全面提高園林專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，園林專業(yè)技能大賽必須實(shí)現(xiàn)由少數(shù)專業(yè)師生參與轉(zhuǎn)向全體師生參與，努力做到覆蓋全校園林專業(yè)的每位學(xué)生和每位教師，覆蓋全區(qū)每所設(shè)有園林專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校。努力做到競(jìng)賽中“園林專業(yè)技能全部覆蓋，園林專業(yè)師生全員參與”，最終做到使園林專業(yè)的學(xué)生積極參加全國(guó)園林專業(yè)技能大賽，并力爭(zhēng)取得最好成績(jī)。要想把一個(gè)專業(yè)技能比賽舉辦出如此成效，我們必須把園林專業(yè)技能大賽由階段性工作轉(zhuǎn)向常態(tài)性工作，把技能大賽作為一項(xiàng)重要常規(guī)工作。不僅要辦起來(lái)，要辦好，而且要常抓不懈。努力拓寬專業(yè)技能競(jìng)賽的范圍，從個(gè)體到集體，延伸到社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)技能競(jìng)賽在社會(huì)的影響力，提高學(xué)校在社會(huì)的知名度。

（三）制訂科學(xué)規(guī)范、公平公正的競(jìng)賽方案

園林專業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容的建設(shè)要科學(xué)規(guī)范，競(jìng)賽規(guī)則的制定要公平公正。研究“園林專業(yè)技能競(jìng)賽”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，制訂園林專業(yè)競(jìng)賽的實(shí)施方案；制定技能競(jìng)賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要突出園林專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，符合園林行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，又便于在技能競(jìng)賽中操作執(zhí)行，有利于專業(yè)競(jìng)賽選手的選拔。要求所有競(jìng)賽裁判員嚴(yán)格按照技能競(jìng)賽裁判和評(píng)分細(xì)則，堅(jiān)持公平公正的原則，秉公辦事，公正嚴(yán)明地選出優(yōu)秀選手。在具體操作技能競(jìng)賽內(nèi)容上，可根據(jù)不同的專業(yè)課程（園林植物、插花、盆景制作、植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林工程），選用不同的內(nèi)容，采用不同的形式，提出不同的技能要求，實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，形成不同的專業(yè)技能競(jìng)賽方案。通過(guò)課堂教學(xué)——生產(chǎn)實(shí)踐——專業(yè)技能競(jìng)賽的教育活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，從而使技能需求內(nèi)化為專業(yè)情感，并自覺(jué)落實(shí)于技能操作行動(dòng)上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)情操和意識(shí)，落實(shí)他們的自主行為。能采用多種形式，通過(guò)多渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（四）把握“技能培養(yǎng)”載體，抓好教與學(xué)環(huán)節(jié)

從教學(xué)方面，一是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行園林專業(yè)技能講座；二是在課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校做到“賽普結(jié)合，賽教結(jié)合，賽改結(jié)合”。做到技能競(jìng)賽基于全體學(xué)生，避免走入“精英教育誤區(qū)”，結(jié)合學(xué)校園林專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展技能競(jìng)賽。同時(shí)，做到技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)相結(jié)合，使“園林專業(yè)教學(xué)改革——專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新——專業(yè)技能競(jìng)賽”之間形成良性的相輔相成關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收。學(xué)生要不斷培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，以積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力完成各項(xiàng)教學(xué)生產(chǎn)任務(wù)。善于做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)技能與企業(yè)的要求對(duì)接。從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)。一是引導(dǎo)學(xué)生多看園林專業(yè)相關(guān)書(shū)籍，多看現(xiàn)場(chǎng)綠化設(shè)計(jì)（城市綠化、公園、小區(qū)等）藝術(shù)，多看相關(guān)園林網(wǎng)站，了解園林行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。在感受美的過(guò)程中，形成自己的內(nèi)涵和品位。二是要求學(xué)生多練多做多總結(jié)，不同園林景觀有不同的方案，有不同的施工方法，積累經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣才能較快提高動(dòng)手能力和實(shí)地操作能力。三是教育學(xué)生吃苦耐勞，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。園林專業(yè)學(xué)生必須結(jié)合園林工地進(jìn)行實(shí)踐，才能真正學(xué)到本領(lǐng)。

（五）形成賽滿校園活力四射的文化氛圍

樹(shù)立“賽文結(jié)合，以賽促學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)觀，主動(dòng)承辦和參加園林專業(yè)各級(jí)技能競(jìng)賽。使技能競(jìng)賽活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，容易吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成人人參與，你追我趕，超越自我的一種行為文化。讓它成為推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體，成為一種校園競(jìng)賽文化。園林專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)分校級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)農(nóng)林類(lèi)的四級(jí)賽事。校級(jí)競(jìng)賽中做到調(diào)動(dòng)園林專業(yè)學(xué)生積極參與，市以上級(jí)的選手選拔時(shí)要保障科學(xué)性，平時(shí)對(duì)選手培訓(xùn)工作要做到長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性。大賽指導(dǎo)教師要相對(duì)穩(wěn)定，要讓指導(dǎo)教師安心做好指導(dǎo)工作，簡(jiǎn)化他們的課時(shí)申報(bào)。校園內(nèi)通過(guò)宣傳欄、廣播站高效地宣傳報(bào)道，及時(shí)兌現(xiàn)參賽的獎(jiǎng)勵(lì)等。為那些通過(guò)層層選拔優(yōu)選出來(lái)的學(xué)生提供有多大本事就有多大發(fā)展的平臺(tái)。

（六）形成全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系