導(dǎo)語：如何才能寫好一篇攝影測量學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：攝影測量學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；考核方式

“攝影測量學(xué)”是一門對非接觸傳感器系統(tǒng)獲得的影像及數(shù)字表達(dá)進(jìn)行記錄、量測和解譯，從而獲得自然物體和環(huán)境的可靠信息的工藝、科學(xué)和技術(shù)［1－2］，其課程理論抽象，涉及大量公式推導(dǎo)，對空間變換思維有很高要求。應(yīng)用型本科院校一般只開設(shè)攝影測量學(xué)一門課程，與此相關(guān)課程開設(shè)較少，且起步晚、師資力量與配套硬軟件欠缺，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)對攝影測量理論的整體把握和全流程專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，本文結(jié)合省內(nèi)應(yīng)用型本科院校攝影測量學(xué)課程教學(xué)的實際情況，以滁州學(xué)院為例，探討攝影測量學(xué)課程教學(xué)改革新途徑。

1攝影測量學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1．1內(nèi)容豐富且理論抽象，學(xué)時數(shù)有限

“攝影測量學(xué)”是一門內(nèi)容涵蓋廣泛的學(xué)科，通常包括攝影測量基礎(chǔ)知識、雙像立體測圖基礎(chǔ)與立體測圖、攝影測量解析基礎(chǔ)、解析空中三角測量、數(shù)字地面模型及應(yīng)用、全數(shù)字?jǐn)z影測量基礎(chǔ)、像片糾正與正射影像圖等［3－5］?！皵z影測量學(xué)”不但教學(xué)內(nèi)容多且極為抽象［6－7］，攝影測量的實質(zhì)是通過二維的像點坐標(biāo)計算地面點的三維坐標(biāo)，這個過程涉及不同坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)換，需進(jìn)行大量公式推導(dǎo)，要求學(xué)生要有較深的數(shù)學(xué)功底與較高的空間變換思維能力。目前，課堂教學(xué)一般是多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合，尤其針對課程中三大定向等一系列的空間變化過程，更是顯得捉襟見肘，導(dǎo)致學(xué)生難以理解、想象。但在課程教學(xué)中，為了與其他專業(yè)課程相協(xié)調(diào)，本課程僅安排48學(xué)時（理論32學(xué)時，實驗16學(xué)時），課程結(jié)束，學(xué)生普遍反映難以掌握相關(guān)的理論知識、實驗內(nèi)容也不熟練。

1．2實驗內(nèi)容單一，與生產(chǎn)實踐脫節(jié)

應(yīng)用型本科院校除了講授“攝影測量學(xué)”理論知識外，一般都會安排實驗教學(xué)，通常包括三大定向?qū)嶒?、立體匹配編輯實驗、4D產(chǎn)品生成實驗等，主要使用的數(shù)字?jǐn)z影測量軟件是武漢大學(xué)遙感學(xué)院與武漢適普公司共同研發(fā)的VirtuoZoNT的教育版，教育版較生產(chǎn)版最大的差距就在于只能使用系統(tǒng)自帶數(shù)據(jù)，不能處理外業(yè)實際航拍數(shù)據(jù)，相機(jī)參數(shù)控制點文件現(xiàn)成，操作內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理意外情況與實際解決各種特殊問題的能力，跟不上測繪行業(yè)的快速發(fā)展和用人單位的需求。

1．3考核形式陳舊，考核結(jié)果欠真實

目前，大多數(shù)“攝影測量學(xué)”的考核成績是由60％的期末成績、20％的實驗成績和20％的平時成績加權(quán)而成。期末成績是依據(jù)試卷卷面成績而定，大部分學(xué)生忙于應(yīng)付、考前突擊，也能考出高分，而對實際的原理卻掌握不牢；實驗成績則是以實驗報告為主，無法體現(xiàn)學(xué)生實踐動手能力的差異；平時成績是根據(jù)學(xué)生的到課率、課堂提問、課后作業(yè)等組成，由于課程本身教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)時間少，考勤與課堂提問次數(shù)較少，課后作業(yè)也存在抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致平時成績也是流于形式，甚至只反映老師對學(xué)生的個人印象［8］，無法反映學(xué)生的真實表現(xiàn)。這種重結(jié)果輕過程的陳舊考核形式，導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)動力不足［9］，難以反映學(xué)生在整個教學(xué)過程中的綜合表現(xiàn)及學(xué)生的真實能力。

2教學(xué)改革的探討與實施

針對課程教學(xué)中存在的不足，筆者結(jié)合近年的教學(xué)經(jīng)驗，探索從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式以及改進(jìn)考核方式等方面逐步實現(xiàn)攝影測量學(xué)課程的教學(xué)改革。

2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加課時數(shù)

根據(jù)突出重點、合理有序的原則，篩選教材內(nèi)容串成有機(jī)的整體，強(qiáng)調(diào)各章節(jié)的自然銜接，明確主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因而本文依據(jù)應(yīng)用型高校培養(yǎng)要求，構(gòu)建以實際生產(chǎn)流程為主線的課程框架（見圖1）。在實際教學(xué)中，以整體知識體系為依據(jù)，側(cè)重基本概念、基本原理的講解，簡化繁瑣公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握本門課程的內(nèi)容。同時由于課程內(nèi)容豐富，為讓學(xué)生更好地掌握“攝影測量學(xué)”的基礎(chǔ)理論知識與相關(guān)軟件操作，我校在人才培養(yǎng)計劃修訂中，將測繪14、15級的總學(xué)時數(shù)增加到64學(xué)時（其中理論48學(xué)時、實驗16學(xué)時），同時新增1周的課程實習(xí)（3天的野外實習(xí)，3天VirtuoZoNT生產(chǎn)版室內(nèi)實習(xí)），通過合理分配學(xué)生組數(shù)、野外與室內(nèi)相交替的實習(xí)方式，成功解決生產(chǎn)版儀器短缺的問題，又能讓學(xué)生通過實際航拍數(shù)據(jù)處理提高應(yīng)急突變的能力。

2．2豐富教學(xué)手段，抽象內(nèi)容直觀化

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，大部分高校是采用多媒體為主、板書為輔的教學(xué)模式，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)＋”、慕課風(fēng)暴來襲，采取課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的混合教學(xué)是高校教學(xué)的大勢所趨。我校聯(lián)合泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的條件。目前“攝影測量學(xué)”課程的教學(xué)大綱、課件、教案、課后習(xí)題等資料均已上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。除此常規(guī)教學(xué)材料，平臺中還設(shè)置了國內(nèi)其他高校相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程資源、師生互動討論區(qū)等，既鼓勵學(xué)生拓展視野，又可與教師及時交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，用形象的聲像媒體表達(dá)課程中抽象內(nèi)容，例如坐標(biāo)系旋轉(zhuǎn)變換分解的動態(tài)過程，讓抽象內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效果。

2．3引入“對分課堂”，創(chuàng)新理論教學(xué)模式

“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授提出的課堂改革新模式，該模式將課堂時間對分為兩部分：一部分是教師講授；另一部分是學(xué)生以隔堂討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，即教師講授內(nèi)容與學(xué)生討論內(nèi)容在時間上錯開一周左右［10－11］?！皵z影測量學(xué)”內(nèi)容抽象化、復(fù)雜化，學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)無法“內(nèi)化”課堂內(nèi)容；另外由于缺乏教師監(jiān)管和指導(dǎo)，在課后的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)，收獲甚微。本研究通過引入“對分課堂”，建立一個以“教師當(dāng)堂講授和學(xué)生隔堂討論”為主，以“網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)和考核評價”為輔的教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)如圖3所示，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效避免學(xué)生面對全新知識內(nèi)容的焦慮，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜內(nèi)容的信心并提升學(xué)習(xí)效果。

2．4采用多元考核方式，避免期末

“一張卷”考核是一種評價教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要手段［12］，應(yīng)用型本科院校的“攝影測量學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量考核要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，并非體現(xiàn)在最后的考試成績上，尤其是引入“對分課程”教學(xué)，課程學(xué)習(xí)過程管理與評價就尤為重要。新型教學(xué)模式的評價不僅要考量學(xué)生對課程知識的掌握程度，還要對學(xué)生在隔堂討論中的問題進(jìn)行反饋并給予針對性的解釋，從而達(dá)到以監(jiān)督促提高的效果。因此需采用多元考核方式，降低期末“一張卷”的比重，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的表現(xiàn)。期末成績、實驗成績、平時成績的權(quán)重分別調(diào)整為40％、30％和30％，期末成績?nèi)匀粸殚]卷考試成績；實驗成績細(xì)化為20％的實驗課考勤、40％的實驗報告成績和40％的實驗綜合考核成績；平時成績的考核較以往授課模式不同，上課考勤僅占平時成績的10％，其他考核元素包括作業(yè)提交、小組匯報、討論（包括隔堂討論與網(wǎng)絡(luò)資源討論區(qū)的討論）參與度等，其中作業(yè)提交占平時成績的20％、小組匯報占30％、討論參與度占40％。這種多元考核方式減少期末成績的占比、加大過程化考核比重，對學(xué)生進(jìn)行全過程的考核，更加重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與動手能力的考評，提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，以提高“攝影測量學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

篇2

根據(jù)國家教育部的文件精神,本世紀(jì)在全國各所高校極力推行雙語教學(xué).雙語教學(xué)首先在全國的重點大學(xué)推行,取得了極為顯著的成果.接著,各普通高校結(jié)合本校的實際情況,在師資隊伍允許的前提下逐步推行雙語教學(xué).雙語教學(xué)的英文是Bilingual Teaching,是指在教學(xué)過程中,使用除母語之外的任何一門語言作為課程講解的基本語言.在我國,雙語教學(xué)是指用一門除漢語以外的語言作為課堂教學(xué)用語所進(jìn)行的除外語專業(yè)教學(xué)的課堂教學(xué).隨著我國加入WTO,與世界各國的加強(qiáng)了聯(lián)系,商務(wù)談判,勞務(wù)輸出,國外進(jìn)修,國際交流等,英語得到了更廣泛的應(yīng)用.因此全國各高校的雙語教學(xué)采用的課堂教學(xué)語言主要是英語.一般來說,雙語教學(xué)的目的體現(xiàn)在以下兩個方面:一是提高高校專業(yè)課學(xué)習(xí)的專業(yè)知識獲取能力,便于在以后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)深造,為專業(yè)課題研究奠定基礎(chǔ);二是提高在專業(yè)環(huán)境下應(yīng)用英語進(jìn)行描述和交流專業(yè)課知識的能力.

2　雙語教學(xué)的意義

在當(dāng)今改革開放的時期,第二語言英語的重要性不言而喻.能否熟練掌握英語并精通專業(yè)知識成為衡量一個人綜合素質(zhì)的極為重要的方面.因此,從提高國際競爭力的角度看,通過某種方式來提高學(xué)生的英語水平同時提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)[1].雙語教學(xué)對于高校教師和學(xué)生都有著極為重要的意義.

1)對教師而言,實行雙語教學(xué)可以使教師在具備英語基本應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,設(shè)法提高自身的口語能力.不斷提高教師的綜合能力,因為現(xiàn)任教師的英語水平是由國家整體應(yīng)試機(jī)制決定的,即英語水平只停留在讀寫應(yīng)用能力上,而忽視了聽說能力.因此要推行雙語教學(xué),對教師也是一種學(xué)習(xí)動力.另一方面,通過雙語教學(xué),可以使用國外優(yōu)秀原版英文教材,使老師可以借鑒國外同行的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資料,并獲取本專業(yè)更深層次及更廣泛的專業(yè)知識,特別是計算機(jī)專業(yè)技術(shù)更新快,更需要不斷從國外教學(xué)資料中獲取新的知識,這樣可以將最新的專業(yè)知識傳授給學(xué)生.

2)從學(xué)生的角度來看,推行雙語教學(xué)可以提高本科生的專業(yè)英文水平,有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),也有利于學(xué)生將來的繼續(xù)深造和求職就業(yè).就目前的實際情況而言,本科生的英語閱讀能力不高,特別是計算機(jī)專業(yè)方面的英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng).大二同時為學(xué)生開設(shè)了大學(xué)英語課,一方面通過大學(xué)英語課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生整體閱讀能力,另一方面,通過網(wǎng)頁設(shè)計雙語教學(xué)提高專業(yè)英語閱讀能力,因為國際上先進(jìn)的科技論文絕大多數(shù)是英文文獻(xiàn),而且很多技術(shù)文檔也只有英文版本.通過本課程雙語教學(xué)方式切實提高本科生閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力,為以后的繼續(xù)深造奠定堅實的基礎(chǔ),同時也便于現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間獲取更多更廣泛更新的技術(shù).

3　《網(wǎng)頁設(shè)計》課程雙語教學(xué)的實踐探討

我校雙語教學(xué)是一個逐步推行的過程[2],要使雙語教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果,既能夠提高學(xué)生專業(yè)水平,獲去更多更新專業(yè)知識,又可以提高英語交流能力,必須注意在雙語教學(xué)實施過程中全面推進(jìn),周密部署,總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)的路子,特別是在教材的選擇和教學(xué)方式的確定以及針對學(xué)生英語水平的實際選擇不同的教學(xué)模式.并在教學(xué)過程中根據(jù)需要和實際情況調(diào)整教學(xué)方法,使雙語教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果.

3.1教材選擇

就計算機(jī)專業(yè)課程而言,雙語教學(xué)的主要目的是掌握計算機(jī)專業(yè)術(shù)語,獲取國外先進(jìn)技術(shù),閱讀英文文獻(xiàn),因此在教材的選擇上,結(jié)合學(xué)生英語水平實際情況和教材的難易程度,選擇合適的教材.目前計算機(jī)專業(yè)英文教材的選擇主要有以下三種形式

.3.1.1采用原版英文教材

原版英文教材是直接使用國外原版教材,相對于翻譯版本教材有兩個突出優(yōu)點[3].一是原版教材在內(nèi)容真實度上要高于翻譯版.當(dāng)前很多對國外教材的翻譯版極少有適合本科生學(xué)習(xí)的,其中的內(nèi)容在很大程度上有失真感.由于翻譯者的翻譯水平及中國漢語的造句習(xí)慣造成的翻譯前后意思的極大變化.二是原版英文教材包括的內(nèi)容相當(dāng)全面.學(xué)生閱讀這類教材容易獲取其中的新技術(shù),增加知識的廣泛性和專業(yè)知識的深度,這與雙語教學(xué)的初衷是一致的,即通過雙語教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)水平,包括專業(yè)知識的廣度和深度;但采用本類教材的主要缺點是:由于教材的內(nèi)容包羅萬象,在課時固定的前提下,肯定不能完成教材的所有內(nèi)容,能夠完成其中半數(shù)多一點已經(jīng)達(dá)到極限.這樣就必須要求教師對其中的內(nèi)容作出取舍,或者對內(nèi)容作出一定程度的精簡.增加了教師備課難度.

3.1.2采用改進(jìn)后的原版教材

這類教材通常是由本專業(yè)課專家根據(jù)學(xué)生的實際情況,對原版英文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)刪減,形成正式出版的縮編教材,供雙語教學(xué)教師使用.但這種做法在目前的普通高?？赡懿皇呛芊蠈嶋H.畢竟當(dāng)前階段還是處在雙語教學(xué)探索階段,縮編教材目前還很少.

3.1.3采用中文教材,輔以必要的英文參考資料

這類教材很適合我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實際需要.主要基于以下2點來考慮:一是網(wǎng)頁設(shè)計課程原版英文教材極少.計算機(jī)專業(yè)課原版英文教材比較多的有操作系統(tǒng),計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),JAVA程序設(shè)計.由于在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中,所講解的知識主要是靜態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計,讓學(xué)生掌握在Dreamweaver8環(huán)境下掌握網(wǎng)頁設(shè)計基本操作,如三種網(wǎng)頁布局方式,在網(wǎng)頁中插入各種網(wǎng)頁元素等.二是由于在網(wǎng)頁設(shè)計課程中,HT-ML標(biāo)記講解也是必不可少的內(nèi)容,因為在后續(xù)課程JSP程序設(shè)計及J2EE的學(xué)習(xí)都要涉及到HTML標(biāo)記,熟悉HTML標(biāo)記是掌握網(wǎng)頁設(shè)計和JSP程序設(shè)計的的基礎(chǔ).另外,HTML標(biāo)記名稱及標(biāo)記屬性都是英文的,基于標(biāo)記名多而難記的特點,決定英文參考資料就選用HTML3.0專門講解HTML標(biāo)記[4].

3.2學(xué)生實際情況

本雙語教學(xué)實踐是針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科層次大二學(xué)生進(jìn)行的.本科生在高中階段英語成績應(yīng)該都是比較理想的,因此具備一定的英語聽寫能力和英語應(yīng)用能力基礎(chǔ),教師在實行英語講解時,能夠聽懂30%以上.另外,與網(wǎng)頁設(shè)計課程同時開設(shè)的大學(xué)英語課為雙語教學(xué)的實施起到了推波助浪的作用.大學(xué)英語課為網(wǎng)頁設(shè)計雙語教學(xué)奠定了語感和語境基礎(chǔ),所講解的英語閱讀技巧和聽說能力的提高有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí),而配合大學(xué)英語課能夠更好地進(jìn)行專業(yè)課雙語的教學(xué).

3.3教學(xué)方法與模式

網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)課雙語教學(xué)在教學(xué)方法上采用不同于其他計算機(jī)專業(yè)課程雙語教學(xué)方法.網(wǎng)頁設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課,側(cè)重于計算機(jī)基本操作技能和操作能力的培養(yǎng),以及學(xué)習(xí)網(wǎng)頁相關(guān)的標(biāo)記和標(biāo)簽.由于網(wǎng)頁內(nèi)容描述標(biāo)簽是基于英文單詞的標(biāo)記,因此對于網(wǎng)頁設(shè)計課程采用雙語教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果.另一方面,網(wǎng)頁設(shè)計課程的先修課程是計算機(jī)導(dǎo)論,主要在大二開設(shè)本課程,因此,學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱,他們既沒有學(xué)習(xí)任何一門編程語言,也具備項目規(guī)劃能力.鑒于此,考慮到學(xué)生的接受能力,我們采用了英文標(biāo)簽與對應(yīng)的英文詞匯結(jié)合講解,軟件工具界面英文講解的方式,使學(xué)生既能夠掌握本課程的超文本標(biāo)記,也能夠獲取更多的本課程相關(guān)專業(yè)詞匯,為后續(xù)的課程奠定良好的基礎(chǔ),同時為更深入地學(xué)習(xí)動態(tài)腳本語言和其他網(wǎng)頁設(shè)計工具提供支持.鑒于此,教學(xué)方式可采用英文教材,英文板書,中文講解.

3.3.1英文標(biāo)簽的雙語教學(xué)

網(wǎng)頁設(shè)計課程主要在dreamweaver8界面下講解.常見的html標(biāo)記有很多,通過給學(xué)生下發(fā)全英文的html資料,讓學(xué)生更好地結(jié)合英文單詞記憶常見標(biāo)簽的含義及其用法.這些常用標(biāo)簽的名稱和含義都與特定的英文單詞有關(guān)聯(lián),主要有以下幾種情況.

1)標(biāo)簽名稱是單詞的首字母.如<p>標(biāo)記對應(yīng)英文單詞paragraph,標(biāo)記名稱即paragraph(段落)的首字母,顧名思義<p>標(biāo)記在html標(biāo)記中用來表示網(wǎng)頁中的一個段.

2)標(biāo)簽名稱是單詞的頭n個字母,n是一個少于單詞字母個數(shù)的整數(shù).如<img>標(biāo)記對應(yīng)英文單詞的image(圖形,圖像),標(biāo)記名稱即image的頭三個字母,因此<img>標(biāo)記表示插入到網(wǎng)頁中的一副圖像.

3)標(biāo)簽名稱對應(yīng)英文單詞中的某些不連續(xù)字母,這些字母通常是由單詞的首字母加上后面的不連續(xù)字母組成.如<hr>標(biāo)記表示插入到網(wǎng)頁中的水平線,該標(biāo)記對應(yīng)英文單詞horizon(水平線),標(biāo)記名稱由單詞的首字母和第三個字母組成.

4)標(biāo)簽名稱是整個英文單詞.如<table>標(biāo)記表示網(wǎng)頁中的一個表格,<form>標(biāo)記表示網(wǎng)頁中的一個表單,<frame>標(biāo)記表示框架,<layer>標(biāo)記表示層,當(dāng)然還有很多類似的標(biāo)記,限于篇幅,這里不進(jìn)行全面介紹.

3.3.2Dreamweaver界面

網(wǎng)頁設(shè)計課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程,除了認(rèn)識一些基本的html標(biāo)記以外,主要在于學(xué)習(xí)如何在dre-amweaver環(huán)境下布局網(wǎng)頁元素及設(shè)置網(wǎng)頁對象的屬性,在講解本課程的這部分內(nèi)容時,我們采用全英文教學(xué),重點讓學(xué)生掌握基本操作步驟,而作為老師,采用全英文教學(xué),除了讓學(xué)生掌握操作步驟外,還可以更深入地用英文闡述,如:單擊“文件”菜單,然后單擊新建子菜單,clickthefilemenu,thenclick“new”submenu,這樣學(xué)生很容易對專業(yè)詞匯click,file,menu深刻記憶,以后在實際的交流過程中,很容易將這些專業(yè)詞匯派上用場,脫口而出;在網(wǎng)頁中插入圖像時,我們可以選擇三種方式,用全英文講解:whenweinsertapictureintotheweb,wecanchoosethreemethods.

3.3.3腳本語言的講解

在網(wǎng)頁設(shè)計課程中,使用的腳本語言有vbscript,javascript,在網(wǎng)頁中使用腳本語言有助于增強(qiáng)網(wǎng)頁特效,這種小程序的代碼不多,并且可以嵌入到任何一個html文件中在客戶端運(yùn)行,只要在常規(guī)的html文件中增加一對<script></script>標(biāo)記對,就可以在這一對標(biāo)記之間書寫腳本代碼,當(dāng)然,腳本代碼必須符合腳本語言的基本語法規(guī)范,如函數(shù),變量的定義和使用等.這一部分的講解,主要讓學(xué)生掌握流程控制語句中的專業(yè)詞匯,函數(shù)的使用,一般的腳本語言關(guān)鍵字,如if……else語句(條件選擇語句),do……while語句(循環(huán)語句),switch……case語句(多情況選擇語句),break語句(中斷語句),continue語句(新一輪循環(huán)開始語句)等[5].

4　提高雙語教學(xué)有效性的措施

通過雙語教學(xué),學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握網(wǎng)頁設(shè)計課程中的HTML標(biāo)記基本含義及其應(yīng)用,相對于普通的教學(xué)方式,雙語教學(xué)能夠加深學(xué)生對標(biāo)記的理解.怎樣提高雙語教學(xué)的有效性是一個永久的話題,一方面取決于老師對專業(yè)知識的理解和自身英語應(yīng)用能力的強(qiáng)弱,另一方面,學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異也是制約雙語教學(xué)效率的一個主要因素,經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出一下幾點,供同行參考.

1)根據(jù)學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)選擇合適的雙語教學(xué)模式,確定使用全英文講解或者是部分英文講解,并在講解過程中針對某一具體章節(jié)靈活切換教學(xué)模式.

2)鑒于計算機(jī)學(xué)科是實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,對部分實驗采用全英文講解.

3)在課程考試方面,英文考題占一定比例,一般來說英文考題要求學(xué)生以全英文作答.

4)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)時,應(yīng)配有相當(dāng)數(shù)量的全英文作業(yè),便于學(xué)生鞏固該學(xué)科某個知識點,適當(dāng)提高英語應(yīng)用能力.

篇3

關(guān)鍵詞：影像學(xué)技術(shù)；肺靜脈；投射角

肺靜脈左心房區(qū)域的解剖學(xué)研究很少被關(guān)注，研究左心房、肺靜脈、左心房與肺靜脈結(jié)合部的形態(tài)、變異等方面的文獻(xiàn)諸多[1]，但很少涉及肺靜脈長軸與人體標(biāo)準(zhǔn)、矢、冠狀面之間的夾角即肺靜脈投射角。增強(qiáng)磁共振血管成像（CEMRA）或CT血管成像（CECTA）均可以測量出肺靜脈投射角[2]。研究通過分析我院98例房顫患者和49例健康檢查者的臨床檢查報告，探究肺靜脈投射角大小的影響因素。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我院2014年2月～10月進(jìn)行CECTA與CEMRA檢查的房顫患者120例，其中A組49例為持續(xù)性房顫或陣發(fā)性患者，均通過心電圖機(jī)超聲心動檢查確診，排除其他可能引起左心房形變的肺部、縱隔和胸廓病。男女比例為25：24，年齡為18～70歲，平均年齡（50.8±14.6）歲，房顫時間6個月～1年，平均（8.5±2.4）個月；B組49例健康者，男女比例為35∶14，年齡為20～73歲，平均年齡為（52.1±10.8）歲；C組為49例CECTA肺靜脈左心房圖像資料均為無器質(zhì)性心臟疾病健康人，男女比例為26∶23，年齡為20～74歲，平均年齡（49.1±12.3）歲。B組與C組心電圖、超聲心動圖、普通體檢結(jié)果顯示均無心、肺、胸膜和縱隔病，縱隔位置正確，胸廓未變形。以上3組研究對象的一般資料對比均無明顯差異（P>0.05），有可比性。

1.2方法 將A組和B組98例檢查者給予4～5 ml/s高壓注射18～20 ml對比劑Gd-DTPA[3]，掃面范圍須囊括整個左心房部分和所有靠近心臟50 mm的肺靜脈。獲取左心房及肺靜脈高信號圖像。用最大密度投影、多平面重建從增強(qiáng)MRA[4]原始數(shù)據(jù)中重建肺靜脈和左心房圖像。

C組49例進(jìn)行心電門控掃描，掃描儀器為Toshiba Aquilin 64排螺旋CT機(jī)[5]，電流：350～450 mA，管電壓；120～150 kv，準(zhǔn)直：65×0.5 mm。通過雙筒高壓注射器5～6 mL/s速度肘前靜脈注射50～60 ml非離子型對比劑，以同樣速度注射30 ml生理鹽水。掃描范圍須囊括胸鎖骨上方和距心臟隔層下的16 mm處[6]。注射對比劑同時，動態(tài)連續(xù)掃描感興趣層面，指導(dǎo)患者吸氣再屏氣，4～7s內(nèi)，采集掃面數(shù)據(jù)，并記錄心電圖。

1.3數(shù)據(jù)記錄 測量A、B組肺靜脈與冠狀面間投射角和肺靜脈與橫軸面間投射角。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析 將上述所有患者的所有數(shù)據(jù)結(jié)果均采入到SPSS 19.0軟件進(jìn)行分析處理，確保錄入過程客觀真實，以95%為可信區(qū)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，正態(tài)計量資料采用（x±s）表示，組間對比采用t檢驗。P

2 結(jié)果

2.1 A組與B組各肺靜脈投射角對比，兩組數(shù)據(jù)無顯著差異（P>0.05），無統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。

2.2將A組、B組的肺靜脈投射角與C組對比，無顯著差異（P>0.05），無統(tǒng)計學(xué)意義，見表2。

3 討論

臨床實踐證明，肺靜脈向左心房投射角相關(guān)的解剖學(xué)規(guī)律即包圍在表面肺靜脈鄰近心端處的肌袖組織，使肺靜脈的形態(tài)和肺靜脈與左心房的相對關(guān)系穩(wěn)定不變。上肺靜脈均投射至下后方，下肺靜脈均投射至前上方。但對于各肺靜脈投射角的特征、特定性規(guī)律，長期陣發(fā)性或持續(xù)性房顫患者的左心房面積增大各支肺靜脈投射角與正常人的差異等問題鮮有研究[6-7]。

本次研究顯示，在一般資料均無差異的前提下，A組、B組、C組各肺靜脈投射角度差異不明顯（P>0.05），對比無統(tǒng)計學(xué)意義。通過臨床多組測量對比，肺靜脈投射角度與性別、年齡及CEMAR和CECTA成像方法無關(guān)，肺靜脈投射角作為解剖學(xué)特征之一是固定的，長期陣發(fā)性或持續(xù)性房顫對靜脈透射度并無影響。臨床實踐中，從正側(cè)位利用肺動脈注射造影劑，肺循環(huán)肺靜脈顯影完成肺靜脈造影，診斷出肺靜脈異位引流等先天性新房肺靜脈異常癥狀。

綜上，臨床實踐中，一般通過肺動脈注射造影劑，經(jīng)肺循環(huán)即完成肺靜脈顯影全過程。從正側(cè)位投照可診斷肺靜脈引流等靜脈連接異常癥狀。因肺靜脈細(xì)窄，需通過肺靜脈造影進(jìn)行檢查大小及心房形變。肺靜脈投射角是一種解剖學(xué)固定規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：不規(guī)則區(qū)域；空中三角測量；像控點布設(shè)；高程精度

1 引言

空中三角測量是通過對影像點的量測和同名光線的交會計算每張像片的外方位元素，還原像片航攝時的幾何位置和姿態(tài)。它經(jīng)歷了模擬法、解析法、全數(shù)字三個階段。隨著航空攝影測量技術(shù)的的快速發(fā)展，采取攝影測量方式測制復(fù)雜地形區(qū)域大比例尺地形圖已成為一種常用方法。通過多次航空攝影測量項目的實施，筆者認(rèn)為通過合理布設(shè)像控點來提高復(fù)雜地形區(qū)域空中三角測量高程精度是切實可行的。

2 像控點布設(shè)方案

像控點測量即航外控制測量。在布設(shè)像控點之前，先需要了解測區(qū)的地形地貌并進(jìn)行空三分區(qū)。如在某項目中其航攝區(qū)域為不規(guī)則形狀：

測區(qū)西北角和西南角為高山區(qū)，其他地方地勢較平坦，主要為丘陵，采用常規(guī)空三分區(qū)，可將測區(qū)劃分為兩個長方形區(qū)域。但勢必增加像控點數(shù)量，同時需要進(jìn)行空三接邊，增加空三工作難度。因此，測區(qū)只劃分為一個不規(guī)則的空三區(qū)域。

方案一布點方式為：按照同一航線相隔36條基線布設(shè)一個像控點，相鄰航線按照每隔4條航線布設(shè)一個像控點的方法進(jìn)行。

方案二布點方式為下：布點方式參照“五點法”原則，按照在每四個點構(gòu)成的矩形區(qū)域中央補(bǔ)充一個平高點。

3 區(qū)域網(wǎng)平差

（1）采用方案一，計算結(jié)果如下：

（2）采用方案二，計算結(jié)果如下：

通過野外實測檢查點，對兩種布點方案做精度對比：

通過比較上述兩個方案，采用方案一，其高程較差精度不能達(dá)到要求；而采用方案二，其高程較差精度能達(dá)到要求。因此采用方案二的布點方式能有效地提高高程精度，其結(jié)果均能符合要求。

4 結(jié)束語

隨著IMU/DGPS系統(tǒng)的引入，像控點布設(shè)大幅度減少，但對于不規(guī)則復(fù)雜地形空三區(qū)域仍需盡可能合理布設(shè)控制點，才能使高程控制達(dá)到較理想值。

參考文獻(xiàn)

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>> 32例舒血寧注射液不良反應(yīng)文獻(xiàn)分析 舒血寧注射液致嚴(yán)重不良反應(yīng)2例分析 基于SRS數(shù)據(jù)的舒血寧注射液不良反應(yīng)關(guān)聯(lián)分析 舒血寧注射液與肌氨肽苷粉針連續(xù)注射不良反應(yīng)報告1例 穿琥寧注射液的不良反應(yīng) 舒血寧注射液治療高脂血癥及對C反應(yīng)蛋白(CRP)影響的研究 基于注冊登記研究的舒血寧注射液治療腦梗死臨床用藥特征探析 簡述舒血寧注射液的臨床運(yùn)用 舒血寧注射液的臨床運(yùn)用 舒血寧注射液主要臨床應(yīng)用及注意事項 舒血寧注射液治療原發(fā)性腦出血的臨床研究 中藥注射液不良反應(yīng)及救治 紅花注射液不良反應(yīng)及分析 清開靈注射液不良反應(yīng)研究 丹紅注射液不良反應(yīng)風(fēng)險因素研究 中藥注射液的臨床應(yīng)用分析及不良反應(yīng)預(yù)防 痰熱清注射液的臨床新應(yīng)用及不良反應(yīng) 基于自發(fā)呈報系統(tǒng)的喜炎平注射液不良反應(yīng)風(fēng)險預(yù)警研究 基于真實世界的舒血寧注射液治療腦梗死患者臨床用藥特征分析 復(fù)方骨肽注射液及骨肽不良反應(yīng)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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Analysis of adverse reactions and pharmacovigilance research to

parenterally administered Shuxuening

YANG Wei1， XIANG Yong-yang2， XIE Yan-ming1*， SHEN Hao1

（1. Institute of Basic Research in Clinical Medicine， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China；

2. School of Statistics， Renmin University of China， Beijing 100872， China）

[Abstract] Parenterally administered Shuxuening is a commonly used Chinese medicine. There is a need to understand the characteristics of adverse drug reactions （ADRs） to it. 9 601 ADR cases reports were collected from the national adverse drug reaction monitoring center reported between January， 2005 and December， 2012. These included 326 serious ADR cases， accounting for 3.93% of the total. It was found that ADR reports increased annually from 2005， reaching a peak in the third quarter of 2009. The number of ADR cases reports were greatest in the third quarter of each year. ADRs in patients aged 60-74， accounted for 3 348（34.87%） of all cases. 9 391（97.81%） cases were administered by intravenous infusion. In 8 431 cases， the dosage was in accordance with instructions. 61.61% ADR cases occurred on first administration. The ten most frequent symptoms were， rashes， itching， dizziness， palpitations， chills， allergic reactions， shortness of breath， nausea， phlebitis and vomiting. Systemic damage mainly affected the skin and its accessories damage， or the nervous system damage. Through the use of proportional reporting ratio （PRR） and Bayesian confidence propagation neural network （BCPNN） and propensity score applying generalized boosted models （GBM） to control for 17 confounding factors， analysis of the 10 kinds of ADRs found that for the ADR signals of dizziness， palpitations， phlebitis， and vomiting， BCPNN found that dizziness and phlebitis were early warning signals. This research found that in the 60-89 age group， higher dosages of parenterally administered Shuxuening gave rise to more phlebitis. This study provides important information for parenterally administered Shuxuening research， and guidance for its risk management.

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關(guān)鍵詞 Arduino；沖擊力測量；自制教學(xué)儀器；實驗

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0138-02

Abstract For the traditional pressure measurement instrument bulkyinconvenient to operate and other shortcomings， this paper proposes use Arduino controller and pressure gage incorporated in and consti-tute pressure measurement systems. To meet the impact force mea-surements but also can improve the ability of students， the source code and design drawings and other information contained in the device at the same time in favor of secondary development， to gra-duate as soon as possible to choose their own topics to start their projects play a guiding role.

Key words Arduino； impact force measurement； self-made teaching instrument； experiment

1 引言

自制實驗測量儀器往往能針對實驗過程中的具體問題，更有針對性地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了教師和技工的理論知識水平和實操技能，提高了實驗的開出率，節(jié)約了實驗資金。例如：國內(nèi)的中國礦業(yè)大學(xué)，利用自制的給水度儀進(jìn)行巖石的孔隙度研究并做了許多相關(guān)實驗，取得良好的實驗結(jié)果；長春師范學(xué)院利用自制的教學(xué)儀器開展化學(xué)實驗的教育教學(xué)，裝置簡單，材料易得，有效地避免了浪費，同時啟發(fā)了學(xué)生的動手能力。

傳統(tǒng)的壓力測量儀器雖然測量比較精確，但是體積比較大，同時無法測量接觸力和瞬時力，不利于開展沖擊力測量的研究。針對這些缺點，筆者帶領(lǐng)研究生設(shè)計出沖擊力測量系統(tǒng)，并成功應(yīng)用在護(hù)膝防護(hù)性能測試的實驗中。本設(shè)計的自制教學(xué)儀器可以突破以往研究生在實驗過程中的難點和重點，有利于研究生教育教學(xué)的開展與深入。

2 儀器基本設(shè)計描述

在硬件方面，采用Arduino UNO作為主控制器，壓力應(yīng)變片作為傳感器，電腦作為主要的數(shù)據(jù)接收和顯示工具。Arduino UNO采用AVR C語言編程，并內(nèi)置大量的函數(shù)，所以開發(fā)非常簡便。

薄膜壓力應(yīng)變片是一種測量壓力的傳感器，在做力學(xué)的相關(guān)實驗中會經(jīng)常用到，常用于可測量相對力的變化、測量力變化的速率。

上位機(jī)通過USB串口從Arduino UNO控制器中讀取數(shù)據(jù)，然后實時繪制壓力折線圖并將數(shù)據(jù)以txt格式保存。

3 自制測量儀器在護(hù)膝抗沖擊力測量中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的護(hù)膝都是用厚氈材料制成的。厚氈材料的回彈性與緩沖性均劣于聚氨酯材料，所以研究在微孔彈性體和慢回彈配方的基礎(chǔ)上，開發(fā)聚氨酯運(yùn)動護(hù)膝組合料顯得尤為重要。

本次實驗分為兩組，一組在無任何防護(hù)下模擬膝蓋受沖擊的狀態(tài)作為對照組，一組在佩戴好聚氨酯護(hù)膝后模擬膝蓋受沖擊的狀態(tài)。

實驗過程 3個不同體重的人（50 kg，60 kg，70 kg）

分別戴上聚氨酯護(hù)膝和不戴護(hù)膝向受沖對象模擬摔倒動作3次，記錄并繪制傳感器采集到的數(shù)據(jù)。本測量系統(tǒng)能自動將獲得的數(shù)據(jù)以特定排序存儲到txt文件中，同時繪制出相應(yīng)的折線圖（見圖1）。

折線統(tǒng)計圖中，縱軸表示電壓大小，單位為伏特；橫軸為采集數(shù)據(jù)的時間間隔，單位為毫秒。電壓越低，表明遭受的沖擊力越大。其中實線為佩戴聚氨酯護(hù)膝時的電壓變化圖，虛線為未佩戴護(hù)膝時的電壓變化圖。兩折線的最低點為瞬時沖擊力最大點。

由圖及數(shù)據(jù)表可以看出，聚氨酯護(hù)膝有明顯的緩沖作用，對膝蓋起到保護(hù)的效果。

自制沖擊力測量儀啟發(fā)學(xué)生對新材料的深入研究 本次實驗只是定性的研究，還可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究。

1）如何將“定性”的研究向“定量”的研究轉(zhuǎn)變？從目前的實驗中只得到“聚氨酯護(hù)膝能起到緩沖作用”，要想深入研究，需要找到傳感器電壓和沖擊力之間的關(guān)系。有學(xué)生提出可以使用MATLAB擬合工具箱對壓力與電壓數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合，從而得到壓力與電壓的近似函數(shù)關(guān)系。這樣在以后的沖擊力測量中可以獲得沖擊力的近似值，從而完成從“定性”實驗向“定量”實驗的轉(zhuǎn)變。想法很可行，所以在接下來的相關(guān)實驗中可以結(jié)合MATLAB工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2）本次沖擊力實驗只是得出聚氨酯材料有一定的抗沖擊力這一結(jié)論，而并未做與傳統(tǒng)護(hù)膝材料的對照實驗，而且聚醚多元醇、擴(kuò)鏈劑含量等都對聚氨酯的緩沖性能有影響。因此，接下來的實驗可以引導(dǎo)學(xué)生就如何改良聚氨酯的緩沖性能而進(jìn)行進(jìn)一步的實驗，以求找到最適合做護(hù)膝的配比。

4 結(jié)束語

自制測量儀器是科研和教學(xué)相結(jié)合的成果，在使用自制測量儀器的過程中，有利于將儀器的使用方法、原理以及制備過程教授于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和科研思維，開創(chuàng)了一種新的教學(xué)模式與實驗?zāi)Ｊ健Ｍ瑫r，有效地避免了購買的儀器設(shè)備中出現(xiàn)的問題，節(jié)省實驗成本，使實驗設(shè)備更具有經(jīng)濟(jì)性，提高了研究生的教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：測繪學(xué) 新技術(shù) 應(yīng)用

測繪學(xué)古老而現(xiàn)代，繪學(xué)現(xiàn)在正在向一門剛興起的學(xué)科―地球空間科學(xué)發(fā)展。測繪學(xué)是一門古老的學(xué)科，有著悠久的歷史。測繪學(xué)的發(fā)展在世界上古史時代，就有利用測繪學(xué)治理尼羅河泛濫后農(nóng)田邊界整理的傳說。公元前7世紀(jì)，管仲在其所著《管子》一書中已收集了早期的地圖27幅。公元前5世界至3世紀(jì)，我國已有利用磁石制成最早的指南工具“司南”的記載。公元前130年，西漢初期便有了《地形圖》和《駐軍圖》，為目前所發(fā)現(xiàn)我國最早的地圖。隨著人類社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，測繪學(xué)科的理論、技術(shù)、方法及其學(xué)科內(nèi)涵也隨之發(fā)生了很大的變化。尤其是在當(dāng)代，由于空間技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和地理信息技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)的理論基礎(chǔ)、工程技術(shù)體系、研究領(lǐng)域和科學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)意義上的測繪學(xué)有了很大的不同。

測繪學(xué)的主要研究對象是地球（當(dāng)然再未來將發(fā)展到外太空，研究其他的星球）。人類對地球形狀認(rèn)識的逐步深化，要求精確測定地球的形狀和大小，從而促進(jìn)了測繪學(xué)發(fā)展。因此，測繪學(xué)可以說是地球科學(xué)的一個分支。測繪學(xué)的研究成果是以地圖為代表的信息產(chǎn)品，地圖的演變及其制作過程、方法是測繪學(xué)進(jìn)步的一個主要標(biāo)志。測繪學(xué)獲取觀測數(shù)據(jù)的工具是測量儀器，測量學(xué)的發(fā)展很大程度上取決于測繪方法和測繪儀器的創(chuàng)造和改革。測繪儀器的發(fā)展經(jīng)歷了早期的游標(biāo)經(jīng)緯儀到小平板、大平板儀、水準(zhǔn)儀、航空攝影機(jī)、擺儀、重力儀、全站儀，測量機(jī)器人，數(shù)字繪圖機(jī)。成果也從原來的手繪地圖到數(shù)字地圖，由原來的二維地圖到現(xiàn)在的三維地圖，四維地圖，最近由武漢大學(xué)測繪遙感信息工程國家重點實驗室研制的“天地圖”這一偉大成果就是一個很好的代表。

測繪學(xué)的科學(xué)地位和作用意義重大。在科學(xué)研究中的作用：測繪學(xué)在探索地球奧秘和規(guī)律、深入認(rèn)識和研究地球的各種問題中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在的測量技術(shù)可以提供幾乎任意時區(qū)域分辨率系列，具有檢測瞬時地理事件如地殼運(yùn)動，重力場的時空變化，地球的潮汐和自轉(zhuǎn)等問題，這些觀測成果可以用于地球內(nèi)部物質(zhì)的研究，尤其在解決地球物理方面可以起到輔助作用。測繪學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)上的作用是廣泛。豐富的地理信息是國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要基礎(chǔ)，為構(gòu)建“數(shù)字城市”“數(shù)字中國”提供了重要的資源。在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的今天，測繪學(xué)在武器的定位、發(fā)射、精確制導(dǎo)等方面發(fā)揮著不可代替的作用。另外在防災(zāi)減災(zāi)方面，測繪做出了不可磨滅的作用，2008年汶川特大地震中，測量所的的地圖在救災(zāi)中起指導(dǎo)作用，減少了災(zāi)難等帶來的重大損失。在以后的發(fā)展中，測繪在防災(zāi)、減災(zāi)上仍然將發(fā)揮它的作用。

測繪學(xué)的分類。隨著測繪科技的發(fā)展和時間的推移，在發(fā)展過程中形成大地測量學(xué)、普通測量學(xué)、攝影測量學(xué)、工程測量學(xué)、海洋測繪和地圖制圖學(xué)等分支學(xué)科。大地測量學(xué)研究和測定地球的形狀、大小和地球重力場，以及地面點的幾何位置的理論和方法。普通測量學(xué) 研究地球表面局部區(qū)域內(nèi)控制測量和地形圖測繪的理論和方法。局部區(qū)域是指在該區(qū)域內(nèi)進(jìn)行測繪時，可以不顧及地球曲率，把它當(dāng)作平面處理，而不影響測圖精度。攝影測量學(xué) 研究利用攝影機(jī)或其他傳感器采集被測物體的圖像信息，經(jīng)過加工處理和分析，以確定被測物體的形狀、大小和位置，并判斷其性質(zhì)的理論和方法。測繪大面積的地表形態(tài)，主要用航空攝影測量。工程測量學(xué) 研究工程建設(shè)中設(shè)計、施工和管理各階段測量工作的理論、技術(shù)和方法。為工程建設(shè)提供精確的測量數(shù)據(jù)和大比例尺地圖，保障工程選址合理，按設(shè)計施工和進(jìn)行有效管理。海洋測繪 研究對海洋水體和海底進(jìn)行測量與制圖的理論和技術(shù)。為艦船航行安全、海洋工程建設(shè)提供保障。地圖制圖學(xué) 研究地圖及其編制的理論和方法。

工程測量學(xué)。工程測量學(xué)是研究工程建設(shè)和自然資源開發(fā)中各個階段進(jìn)行的控制和地形測繪、施工放樣、變形監(jiān)測的理論和技術(shù)的學(xué)科。測繪科學(xué)和技術(shù)(或稱測繪學(xué))是一門具有悠久歷史和現(xiàn)展的一級學(xué)科。該學(xué)科無論怎樣發(fā)展，服務(wù)領(lǐng)域無論怎樣拓寬，與其他學(xué)科的交叉無論怎樣增多或加強(qiáng)，學(xué)科無論出現(xiàn)怎樣的綜合和細(xì)分，學(xué)科名稱無論怎樣改變，學(xué)科的本質(zhì)和特點都不會改變。

篇8

測量學(xué)首先是一項精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實習(xí)的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來，這就是工科的特點。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測量學(xué)的分類有很多種，如普通測量學(xué)、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)、工程測量學(xué)。作為測量工程專業(yè)的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測量的各個方面。

通過這次實習(xí)，鍛煉了很多測量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結(jié)果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：

（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、

（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。

（3）通過各種處理數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)方法如：距離測量中的溫度改正、尺長改正，<蓮~山課件>多次測量取平均值等來減少誤差。第三，除了熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級到低級”的工作原則，并做到“步步有檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率。通過工程實踐，真正學(xué)到了很多實實在在的東西，比如對測量儀器的操作、整平更加熟練，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與他人的交際、合作的能力。

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[關(guān)鍵詞]地方高師院校；測繪工程；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；課程體系

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-3437（2016）08-0145-03

一、引言

21世紀(jì)，隨著數(shù)字地球、智慧城市的建立，注冊測量師制度的逐步建立，本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”重大改革項目的啟動以及測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等，測繪市場及測繪教育遇到了空前發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。[1]因此，重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著廣西積極參與“一路一帶”，以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶“雙核驅(qū)動”戰(zhàn)略的實施，整個廣西對于測繪人才的容納量也隨之逐漸增大。根據(jù)專業(yè)人才需求狀況調(diào)查，我區(qū)高校能提供的測繪人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和測繪市場對高層次測繪技術(shù)人才的需求。因此，我校作為廣西設(shè)有測繪工程本科專業(yè)的兩所本科院校之一，重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，對壯大我校的測繪專業(yè)隊伍，提高我校測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有重要意義。

二、人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）適應(yīng)國家政策的需要

2007年，由人力資源和社會保障部、國家測繪地理信息局共同頒布了注冊測繪師制度的有關(guān)規(guī)定及配套實施方案。測繪行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試從一定程度上反映了社會對測繪專業(yè)技術(shù)人員的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。[2]依據(jù)測繪注冊師考試大綱要求，各高校的測繪工程專業(yè)必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)和完善工程測量課程教學(xué)改革，主動適應(yīng)注冊測繪師制度。2010年，為促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。2011年，教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作組和專家組的通知》（教高廳函[2011]6號），正式啟動了測繪領(lǐng)域“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。測繪領(lǐng)域卓越計劃的實施，促使高校測繪專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，把測繪專業(yè)教育與生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的測繪人才隊伍。

（二）廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在廣西加快推進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶、桂西資源富集區(qū)乃至“一帶一路”建設(shè)的背景下，今后相當(dāng)長的時期內(nèi)，廣西的工業(yè)建設(shè)、交通建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和能源開發(fā)等將會突飛猛進(jìn)。“十三五”期間，廣西的公路、鐵路、水利、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)、土地管理、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等一批重點工程項目將紛紛上馬，在建設(shè)廣西的過程中，亟須從事地形測量、城市建設(shè)測量、道路及水利工程施工測量等掌握最新技術(shù)的高端測繪人才。[3]

（三）測繪行業(yè)適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要

隨著社會的不斷信息化，數(shù)字城市和智慧城市的建設(shè)取得了重要進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已使測繪學(xué)科由傳統(tǒng)測繪向信息化測繪發(fā)展，測繪行業(yè)的服務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷變廣，測繪學(xué)科的內(nèi)涵不再局限于控制、測圖和施工放樣，已擴(kuò)展為研究地球自然和社會現(xiàn)象，解決人口、資源、環(huán)境等社會可持續(xù)發(fā)展中的重大問題，為經(jīng)濟(jì)、國防等建設(shè)提供數(shù)據(jù)保障和技術(shù)支撐。[4]測繪學(xué)科已從單一學(xué)科逐漸走向多學(xué)科的交叉，其應(yīng)用已擴(kuò)展到與空間信息分布有關(guān)的眾多領(lǐng)域，滲透、融合于各行各業(yè)之中。

（四）學(xué)校學(xué)科綜合發(fā)展與適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要

我校是以文、理為主的地方性師范類院校，測繪工程專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科類專業(yè)之一，也是非常年輕的專業(yè)，于2012年首次招生。學(xué)校要適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)更名大學(xué)的目標(biāo)，必須要注重學(xué)科的全面發(fā)展。測繪學(xué)科本身的技術(shù)性、實踐性和應(yīng)用性特點[5]，可為學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型和專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)建典型范例。

三、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

我校是廣西繼桂林理工大學(xué)之后開設(shè)有測繪工程專業(yè)的第二所本科院校，由于學(xué)校本身的師范類特點，測繪工程工科類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還面臨著以下主要問題。

（一）學(xué)生認(rèn)知問題

學(xué)生普遍認(rèn)為測繪工程屬工科專業(yè)，應(yīng)開設(shè)在工科類院校或綜合性大學(xué)，潛意識中不太接受或認(rèn)可師范類院校內(nèi)的測繪工程專業(yè)；其次，也由于學(xué)生對傳統(tǒng)測繪行業(yè)的艱苦性有一些認(rèn)識，測繪專業(yè)有很大一部分學(xué)生入學(xué)時不是自愿填報而是調(diào)劑到該專業(yè)，所以他們從心理上比較排斥測繪專業(yè)，沒有學(xué)好專業(yè)技能的興趣和積極性。

（二）課程設(shè)置問題

目前，學(xué)校的公共基礎(chǔ)課耗費了學(xué)生較多的時間和精力，大一大二主要以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，且這些基礎(chǔ)課大多數(shù)由外院其他專業(yè)的老師上課，由于基礎(chǔ)課的老師不太清楚課程跟專業(yè)的關(guān)系，致使很多學(xué)生忽視基礎(chǔ)課的重要性，導(dǎo)致后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很吃力。

（三）師資隊伍問題

近幾年，本專業(yè)一直沒有測繪專業(yè)的博士生應(yīng)聘，應(yīng)聘的碩士生也是女生居多。因此，高學(xué)歷的專業(yè)教師比較缺乏，專業(yè)教師的男女比例也不太平衡。目前，測繪專業(yè)大部分教師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，本身缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技術(shù)素質(zhì)，而且，測繪專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備工程實踐綜合素質(zhì)的教師非常少，再加上日益激烈的科研壓力，他們很難能全身心地投入專業(yè)教學(xué)中。此外，由于專業(yè)教師偏少，經(jīng)常出現(xiàn)同一個班的多門課程由同一個教師授課的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的“審美疲勞”，缺乏聽課積極性。

（四）實踐實習(xí)問題

測繪工程是一門應(yīng)用性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中需要安排大量的實踐環(huán)節(jié)。以文、理為主，師范專業(yè)為主的師范院校，在培養(yǎng)人才的實踐動手能力方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)確實略顯薄弱，很難滿足工科類專業(yè)的要求。此外，由于校園面積有限，校內(nèi)缺少專業(yè)的實習(xí)基地，很多課程實習(xí)不能很好地開展；也由于學(xué)校沒有相關(guān)的測繪資質(zhì)，教師很難申請到測繪方面的工程項目，學(xué)生普遍缺乏接受工程實訓(xùn)的鍛煉機(jī)會，學(xué)生野外實習(xí)不能較好地結(jié)合項目開展，很多時候就變成了走過場，只為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到提高實踐動手能力的效果。

總的來說，就目前情況看來，我校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在著一系列的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以得到充分實現(xiàn)。

四、人才培養(yǎng)改革思路

針對目前我校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，可從以下幾個方面開展人才培養(yǎng)改革。

（一）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育

根據(jù)我校的生源狀況，學(xué)生入校一周內(nèi)的某個時間會進(jìn)行專業(yè)思想教育，召集專業(yè)教師與學(xué)生一起座談，回答學(xué)生在專業(yè)上的一些問題及困惑。但專業(yè)思想教育不只是入學(xué)時的事情，而是貫穿整個大學(xué)生活的系統(tǒng)工程。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，由于社會環(huán)境的不斷變化和自身的不斷成長，其對專業(yè)的認(rèn)識會受到多因素的影響而改變。因此，專業(yè)思想教育是本專業(yè)教師需要長期重視的事情，跟專業(yè)課程教學(xué)一樣重要。以往，學(xué)生的專業(yè)思想教育都被認(rèn)為是學(xué)工部的事情，為了從本質(zhì)上改變學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，本專業(yè)要求專業(yè)教師將專業(yè)思想教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，班主任也由原來的學(xué)工老師擔(dān)任改為專業(yè)老師擔(dān)任。只有長期不懈地加強(qiáng)專業(yè)思想教育，才能逐步提高學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識以及整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)課程體系改革

課程體系改革是教學(xué)改革的重中之重，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)定位培養(yǎng)應(yīng)用型的測繪技術(shù)人才。目前，由于大一大二通識教育課程過多，專業(yè)課主要集中在大三學(xué)年，因此，課程設(shè)置缺乏靈活性，在有限的時間內(nèi)無法滿足課程之間的完全銜接，前驅(qū)課程和后續(xù)課程的關(guān)系不明確，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)知識的連續(xù)性較差。建議課程體系改革增加二級學(xué)院對通識教育課程安排的靈活性，同時，為保證專業(yè)知識的連貫性，建議每門課程集中在半個學(xué)期內(nèi)完成講授。比如，按知識的連續(xù)性，測量平差基礎(chǔ)課程應(yīng)先于GPS原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)，但由于時間所限，有時測量平差基礎(chǔ)會和GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)需要用到平差知識的時候，測量平差基礎(chǔ)還沒學(xué)到相關(guān)內(nèi)容。如果將測量平差基礎(chǔ)集中安排在上半個學(xué)期，GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)安排在下半個學(xué)期，知識的連貫性問題就能比較好地解決。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

目前，我校測繪專業(yè)共有教師7人，其中講授測繪專業(yè)課的老師4人，教師中本碩均是測繪專業(yè)畢業(yè)的只有1人，師資隊伍明顯薄弱。為了改變不能引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的雙師型教師現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)自身教師隊伍的建設(shè)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其要求老師要有足夠的測繪實踐經(jīng)驗，因此，專業(yè)課程的教學(xué)可以兼職聘任行業(yè)專家授課，也需要陸續(xù)將專業(yè)教師派到測繪行業(yè)各相關(guān)單位掛職鍛煉。通過師資隊伍建設(shè)，逐步建立起兩支教學(xué)隊伍：一支由本校教師組成的隊伍，以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合承接測量工程項目，完成測量專業(yè)教學(xué)任務(wù)；另一支由測繪單位的技術(shù)專家組成的隊伍，以組織學(xué)生參加單位的工程建設(shè)為主，結(jié)合課堂教學(xué)，完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。

（四）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

測繪專業(yè)應(yīng)用型人才要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐動手能力，因此教學(xué)中除學(xué)習(xí)理論知識外，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實踐，從而在實踐中將所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。[6]長期以來，在師范院校的背景下，非師專業(yè)普遍存在著重理論輕實踐的傾向。[7]測繪工程專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)操作與應(yīng)用，很多課程在課堂學(xué)習(xí)后都有課程設(shè)計或野外實習(xí)，它是連接理論和實際應(yīng)用的重要紐帶，把課程的主導(dǎo)者從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。[8]當(dāng)前，在高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的驅(qū)動下，學(xué)校日益重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但由于場地、經(jīng)費等原因，用于實踐教學(xué)的實習(xí)基地建設(shè)不到位，實踐教學(xué)儀器設(shè)備投入不夠，難以滿足日常教學(xué)的需求。為了達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐動手能力，實踐教學(xué)體系的改革可從以下幾個方面考慮：

1.實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加實踐教學(xué)比重，注重測繪新技術(shù)的應(yīng)用。

2.實踐軟、硬件環(huán)境建設(shè)：在現(xiàn)在儀器、設(shè)備、場地的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實踐教學(xué)資源，提高有限資源的利用效率，同時逐步添置滿足日常教學(xué)所需的儀器設(shè)備，加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)場地和校外校企合作實習(xí)基地的建設(shè)。此外，部分貴重儀器由于數(shù)量限制無法讓每個學(xué)生動手操作，這種局限于老師演示的教學(xué)模式使實踐教學(xué)效果大打折扣，為了培養(yǎng)符合社會需求的高級測繪工程人才，可采取開放實驗室、舉行測繪技能大賽等機(jī)制來改善實踐教學(xué)軟環(huán)境。

3.實踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系建設(shè)：傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)管理中側(cè)重強(qiáng)調(diào)對教學(xué)“量”的監(jiān)督檢查，往往忽略了對教學(xué)過程“質(zhì)”的監(jiān)督管理。[9]因此，人才培養(yǎng)模式改革還必須要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全實踐教學(xué)組織、保障體系，制定并實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對實踐教學(xué)的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價。

五、結(jié)束語

整體而言，相比工科院?；蚓C合性大學(xué)，地方高師院校的測繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測繪工科類人才的責(zé)任，這是一種榮譽(yù)和機(jī)遇，但同時也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測繪專業(yè)教師團(tuán)隊，不斷改善實踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，我校測繪工程專業(yè)定能形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術(shù)人才。

[ 注 釋 ]

[1] 劉東娜.淺談測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)[J].教育論壇，2011（7）：81-82.

[2] 王繼剛，崔旭升.與注冊測繪師考試相適應(yīng)的工程測量教改思考[J].地礦測繪，2013（1）：46-48.

[3] 李天和.工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].測繪通報，2014（9）：126-128.

[4] 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析[J].測繪通報，2013（7）：105-108.

[5] 趙紅，李敬軍.測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].測繪通報，2013（1）：101-103.

[6] 張桂蓉.測繪工程專業(yè)課程教學(xué)改革問題探析[J].科技咨詢，2014（7）：213-214.

[7] 劉彥花，童新華.高師GIS本科專業(yè)教育的思考[J].高教論壇，2007（4）：55-57.

篇10

雖然為期兩個星期的工程測量學(xué)習(xí)早已經(jīng)結(jié)束了，但是我依然記憶深刻，通過這次實習(xí)，讓我深刻明白了理論聯(lián)系實際的重要性。測區(qū)是我們河北建筑工程學(xué)院本校區(qū)，雖然測區(qū)比較大，基本上是整個學(xué)校，測繪圖也是我們整個學(xué)校的平面圖，不過，讓我們值得慶幸的是，在這個已經(jīng)步入夏天的時節(jié)，在我們測量的時間里，雖然偶爾也有一陣小雨，當(dāng)然在下雨的日子里我們是不能測量的，并不是我們偷懶，而是充分的為儀器考慮，為了能盡快地完成任務(wù)，天氣好的話我們小組星期六、星期天加班進(jìn)行測量，我們在測量的過程中也并不感到累，也沒有感到辛苦，反而還能自得其樂。

關(guān)于測量學(xué)這門課是在我們二年級第一個學(xué)期學(xué)的，雖然知識有些不太明朗，但是我們知道測量學(xué)首先是一項精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實習(xí)的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來，這就是工科的特點。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測量學(xué)的分類有很多種，如普通測量學(xué)、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)、工程測量學(xué)。作為城市建設(shè)系的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測量的各個方面。測繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)。

這次實習(xí)我們遇到了很多的困難，但我們同時也學(xué)會了很多東西，我們學(xué)到了測量的實際能力，更有面對困難的忍耐力；也學(xué)到了小組之間的團(tuán)結(jié)、默契，更鍛煉了自己很多測繪的能力。首先，是熟悉了水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀的用途，熟練了水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結(jié)果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：

（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。

（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。

（3）通過各種處理數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)方法如：距離測量中的溫度改正、尺長改正，多次測量取平均值等來減少誤差。第三，除了熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級到低級”的工作原則，并做到“步步有檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率。通過工程實踐，真正學(xué)到了很多實實在在的東西，比如對測量儀器的操作、整平更加熟練，學(xué)會了數(shù)字化地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力。

我們在這次的實習(xí)中，也了解到了要想很好地進(jìn)行測量，首先必須要掌握過硬的基本理論知識，要有實干精神，每個組員都必須親自實踐，工作也可以交換來做，還需要知道失敗乃成功之母，在實習(xí)測量的過程中，不可能完全的沒有錯誤，我們應(yīng)該不氣餒，繼續(xù)一次又一次的重測，重計算，一次次地練習(xí)，一次次得提高測量水平，我們不斷在經(jīng)驗中獲得教訓(xùn)。而且也多虧了老師的指導(dǎo)，我們實習(xí)之初，遇到了各種各樣的困難，多虧的老師的耐心講解，才使我們解決了不少測量中的難題。

我們在實習(xí)過程中，不可避免的遇到了一些困難，在我們實現(xiàn)之初，我還有點擔(dān)心自己不會測，測不好，擔(dān)心只有兩個星期的測量時間，自己不能按時的完成任務(wù)，但是，經(jīng)過我們小組的反復(fù)測量，我們的團(tuán)結(jié)、默契，克服了測量中的種種問題，終于按時完成了任務(wù)。在測量實習(xí)的過程中，我們也遇到了各種各樣的困難。比如：

（1）立標(biāo)尺時，標(biāo)尺除立直外，還要選在重要的地方。因此，選點就非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量，計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

（2）在用水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀測量的過程當(dāng)中，有的過程出現(xiàn)了大的誤差，經(jīng)過我們的重新測量計算，誤差范圍也減小到了可以允許的范圍里。

（3）由于我們以前沒有接觸過全站儀，所以當(dāng)我們拿到它的時候完全不知道怎么使用，而且我們班五個小組只有三個小組借到了全站儀，這給我們的測量帶來了一定程度上的困難，在老師的指導(dǎo)下，我們從學(xué)會怎么使用全站儀到能夠熟練地運(yùn)用它，我們感到蠻高興的。