導(dǎo)語：如何才能寫好一篇攝影課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.關(guān)于開設(shè)進(jìn)程

目前，本地區(qū)共有63所小學(xué)，其中完全小學(xué)58所，不完全小學(xué)5所。本地區(qū)共有小學(xué)生38087名。

目前，本地區(qū)小學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)英語課程，其基本進(jìn)程具有以下特點：

一是起步較早。在當(dāng)?shù)攸h政的領(lǐng)導(dǎo)和重視下，本地區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)起步較早。90年代末，首先在實驗小學(xué)進(jìn)行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步，于年開始開設(shè)英語課程，比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解，目前大市其他縣、市只有市（縣）城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學(xué)開設(shè)英語課。

二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內(nèi)外小學(xué)開設(shè)英語課程的經(jīng)驗，我們制定了英語課程開設(shè)方案。按照方案，本地區(qū)從年秋季開始，城區(qū)3所小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課；從年秋季開始，本地區(qū)所有小學(xué)從三年級開始全面開設(shè)英語課。年年，政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自關(guān)心小學(xué)英語課程開設(shè)工作，本地區(qū)10所省級實驗小學(xué)從一年級起開設(shè)英語，年本地區(qū)所有小學(xué)的一、二年級，全面開設(shè)英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內(nèi)容上，為防止英語教學(xué)與漢語母語學(xué)習(xí)相互干擾，各學(xué)校一年級英語字母教學(xué)皆在語文漢語拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設(shè)英語課程動員會。制定了《小學(xué)一年級開設(shè)英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語師資轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及在職進(jìn)修培訓(xùn)。開展小學(xué)英語教學(xué)研究活動，形成校本研修制度。

2.關(guān)于教材使用

1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學(xué)英語》。該教材詞匯量較大，內(nèi)容豐富。

按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件（蘇教基〔2010〕6號）規(guī)定，3-6年級英語教材，屬于義務(wù)教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經(jīng)費統(tǒng)一承擔(dān)并實行國庫支付；1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學(xué)實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負(fù)擔(dān)。

3.關(guān)于師資狀況

本地區(qū)英語任課教師共360名，其中，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名。為保證英語課程的開設(shè)，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：

一是招考。每年新教師招考時，向小學(xué)英語傾斜。盡管每年所下達(dá)的新分配的聘用人數(shù)指標(biāo)很緊，但對小學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。學(xué)年—年期間，政府下達(dá)的總指標(biāo)575人，其中小學(xué)英語教師共招考109人，占總指標(biāo)的20%。年年，為啟動小學(xué)低年級英語課程的開設(shè)，安排小學(xué)英語指標(biāo)30名，占當(dāng)年中小學(xué)進(jìn)人指標(biāo)的26%，比上年度增加50%。

二是培訓(xùn)。對非英語專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。自年以來，依托教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了7期培訓(xùn)班和一期提高班。迄今為止，參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗英語教師有269名。

三是委培。從年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。年年共委培小學(xué)師資23人，其中小學(xué)英語14人；年共委培小學(xué)師資29人，其中小學(xué)英語師資11人，年委培30人，其中小學(xué)英語8人。

4.關(guān)于課程設(shè)置

3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。

1-2年級每周安排4課時，每節(jié)課20分鐘；由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學(xué)校根據(jù)實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。

二、存在問題

1.在教材方面，詞匯量大、內(nèi)容多，課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高；同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉(zhuǎn)崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學(xué)校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。

2.在師資方面，一是整體素質(zhì)有待提高，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)從事英語教學(xué)的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進(jìn)一步提高；二是負(fù)擔(dān)較重，小學(xué)英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負(fù)荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學(xué)水平；三是職稱評定有障礙，大多轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。

三、應(yīng)對措施

1.招聘專業(yè)師資。今后，本地區(qū)小學(xué)事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學(xué)生35000-38000人，班級900個左右。從人數(shù)上看，現(xiàn)有英語教師規(guī)模，能基本符合要求，但是，對照高標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓(xùn)臨時轉(zhuǎn)崗的。現(xiàn)有222名專職英語教師中，有62名專業(yè)學(xué)歷有待進(jìn)一步對口；現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進(jìn)一步對口。因此，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學(xué)歷的合格化進(jìn)程。

2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學(xué)案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

3.加強專業(yè)培訓(xùn)。需要對部分轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行2次培訓(xùn)。

篇2

目前高職院校的計算機系和藝術(shù)設(shè)計系都開展了平面設(shè)計專業(yè)。對于計算機系中的平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置更傾向于計算機的學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術(shù)方面的老師較少，所以計算機系中的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的對于藝術(shù)領(lǐng)域的知識吸收太少，設(shè)計的作品大多缺乏藝術(shù)性，也使學(xué)生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術(shù)設(shè)計系中的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生接受了很多的藝術(shù)領(lǐng)域的課程，甚至按照普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行課程的設(shè)置，藝術(shù)基礎(chǔ)課占用了大量的精力與時間，使這部分學(xué)生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向，搞純繪畫藝術(shù)還是作為一個設(shè)計者。

二、高職院校平面設(shè)計專業(yè)攝影課現(xiàn)狀

1.沒有針對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的適合平面設(shè)計專業(yè)攝影課的教學(xué)大綱，不明確教什么

不管是計算機系的平面設(shè)計專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計系的平面設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術(shù)高校攝影專業(yè)的大綱。高職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生還有一部分是沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，所以直接和有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生一起直接進(jìn)入專業(yè)攝影課的學(xué)習(xí)是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專業(yè)的教師大都沒有平面設(shè)計的經(jīng)驗，這就使攝影和平面設(shè)計脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設(shè)計結(jié)合。又有一些搞平面設(shè)計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。

3.硬件設(shè)備不足

不是攝影專業(yè)的學(xué)生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準(zhǔn)備影棚。教師無法要求自備器材，學(xué)校又沒有準(zhǔn)備影棚，就是使教師無法進(jìn)行教學(xué)。另外對于數(shù)碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設(shè)備。

4.課程設(shè)置不合理

有的時候?qū)W生大一就開設(shè)攝影課，但是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)電腦軟件，只是學(xué)習(xí)了繪畫基礎(chǔ)。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數(shù)碼暗房也是非常重要的，這樣設(shè)置教師就沒辦法給學(xué)生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對高職院校平面設(shè)計專業(yè)攝影課的幾點建議

1.制定同高職教育相適應(yīng)的教學(xué)大綱

想要避免計算機系的平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重計算機，藝術(shù)設(shè)計系平面設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重繪畫藝術(shù)，就要制定適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱。對于高職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課，側(cè)重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎(chǔ)知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設(shè)計結(jié)合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設(shè)計帶來的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影的時候提高了審美，提升了構(gòu)圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學(xué)到對專業(yè)有幫助的知識。

2.加強師資建設(shè)

目前，由高職院校的辦學(xué)特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔(dān)當(dāng)高職院校平面設(shè)計專業(yè)的攝影教師，一定要有平面設(shè)計專業(yè)的經(jīng)驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業(yè)知識結(jié)合，不是脫離了設(shè)計而學(xué)習(xí)攝影。在探討高職教育師資的建設(shè)的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續(xù)在實踐中進(jìn)行了實施，并取得了一定的效果，平面設(shè)計專業(yè)的教師也應(yīng)該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學(xué)生在企業(yè)的融入，教師可以把學(xué)生真正帶到企業(yè)去。

3.加強設(shè)備硬件建設(shè)

攝影課要用到的設(shè)備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設(shè)計專業(yè)類的學(xué)生并不是單純學(xué)攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學(xué)生花大量的錢去買相機，高職院?？梢再忂M(jìn)一批相機，供學(xué)生上課使用。一定要建設(shè)一個影棚，主要是用于進(jìn)行廣告類攝影的拍攝，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。

4.合理的設(shè)置課程

篇3

攝影作為一門實踐性很強的學(xué)科，在實際教學(xué)過程中，基本上都會面臨如何將攝影創(chuàng)作的相關(guān)理論運用到拍攝實踐中去的問題。本文主要討論如何將攝影比賽創(chuàng)作實踐活動應(yīng)用到攝影教學(xué)中。

一、攝影比賽在攝影教學(xué)中的重要性

根據(jù)筆者多年的攝影教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在攝影課程開始階段對攝影充滿好奇，并有較強的學(xué)習(xí)欲望，可隨著課程的深入展開，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸退，攝影創(chuàng)作水平也不見提高。作為一名攝影專業(yè)教師，時刻想著如何使用更為有效的教學(xué)模式讓學(xué)生幻化為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的拍攝水平。 筆者為了改變課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這一學(xué)期在課堂上大量引入攝影比賽，把攝影比賽課題化，以分組的形式讓學(xué)生參加不同主題的攝影比賽，讓學(xué)生保持對攝影課堂的新鮮感。同時通過比賽加強了學(xué)生的攝影實踐能力，還能讓學(xué)生在比賽中收獲榮譽。

二、攝影比賽在攝影教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）成立參賽小組

筆者將團(tuán)隊做法引入到攝影課堂中，將全班學(xué)生科學(xué)、合理地分成不同參賽小組，并保證每個參賽小組實力相當(dāng)，層次多元化。同時，每組選出參賽組長，組長起著組織和管理組員的任務(wù)。

（二）確立比賽主題

對于攝影教學(xué)而言，參賽主題的選定非常重要，它一定程度上決定了教學(xué)的效果。筆者根據(jù)教學(xué)上的需求，將比賽主要分成兩大類，一是校外比賽，二是校內(nèi)比賽。

1.校外比賽。利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找攝影比賽征稿，通過校外攝影比賽引入攝影課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在更大的舞臺證明自己，有利于學(xué)生建立自信，同時能獲取相關(guān)榮譽，為以后就業(yè)做好鋪墊。同時激烈的競爭性和作品的豐富性能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也根據(jù)學(xué)生存在的不足在課堂上進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

在筆者嘗試把校外比賽引入課堂的第一學(xué)期，有幸?guī)ьI(lǐng)學(xué)生獲得了榮譽，如圖所示，筆者指導(dǎo)孔德昌同學(xué)的作品《回眸瞬間》在“全國技工院校社會主義核心價值觀主題教育系列陽光校園”比賽中入選國家決賽，并榮獲全國優(yōu)秀獎。

2.校內(nèi)比賽。校內(nèi)比賽主要是以組為單位，校內(nèi)比賽主題的選定主要取決于教師，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主題的篩選。選題原則傾向于選擇與大學(xué)生活相關(guān)的場景和元素，學(xué)生可以根據(jù)生活的觀察提高審美，獲得靈感。比如“校園青想”、“畢業(yè)那年”等與學(xué)生息息相關(guān)的生活素材。在拍攝之前，筆者會根據(jù)拍攝主題予以說明和講解，并為學(xué)生做示范，叮囑學(xué)生拍攝技巧，主題表現(xiàn)等，尤其是對光影的捕捉和構(gòu)圖的選擇。最后，以小組為單位根據(jù)主題表現(xiàn)有教師評出一、二、三等獎，獲獎的小組計入期末成績考核。以比賽帶動教學(xué)的新模式，既能讓學(xué)生掌握拍攝技巧，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

（三）圍繞比賽主題展開拍攝

通過教師對歷屆獲獎作品（校外比賽）的詳細(xì)講解，加深學(xué)生對參賽主題的理解，圍繞參賽主題以小組為單位在教師的帶領(lǐng)下展開拍攝。教師在拍攝過程中應(yīng)全程參與，并親自示范，鼓勵學(xué)生在親身實踐中追求大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對主題的把握能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。把參賽課題化引入教學(xué)的新模式，強調(diào)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，能最大地發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，是課堂教學(xué)效果進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

（四）開展參賽作品的最終評價

每個小組的比賽主題拍攝完成后，每組應(yīng)對拍攝體會及作品予以總結(jié)說明，教師將總結(jié)匯總起來，并對每組參賽作品進(jìn)行逐個點評。點評作品主要圍繞主題表現(xiàn)、構(gòu)圖、光影效果等方面，通過點評作品不但能實現(xiàn)觀點的共享，還能發(fā)現(xiàn)自身不足，并能豐富學(xué)生的攝影知識。同時，教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表揚或獎勵，對表現(xiàn)不理想的小組給予鼓勵，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)攝影的熱情和信心，有利于提高學(xué)生的攝影技術(shù)水平。最后，教師根據(jù)比賽主題要求，篩選出部分優(yōu)秀作品進(jìn)行投稿。

篇4

關(guān)鍵詞 課件開發(fā)；Flash；教學(xué)設(shè)計；系統(tǒng)設(shè)計

中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0067-03

“人物攝影”是普通高校大學(xué)攝影課程中第五章的內(nèi)容，它與多門學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)，同時和社會實踐、學(xué)習(xí)生活有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)者在對人物攝影部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很難將其應(yīng)用于實際的攝影操作中，而大學(xué)攝影課程本身是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。鑒于大學(xué)攝影課程的重要地位和高校課程實踐改革的需要，以該門課程中的一章內(nèi)容為實例，進(jìn)行課件的開發(fā)。

Adobe公司的Flash軟件被廣泛用于制作網(wǎng)頁動畫，它具有聲畫并茂的特點，且可用Action Script腳本語言加以實現(xiàn)，在制作課件中具有優(yōu)勢。本文采用Flash對人物攝影這一章進(jìn)行CAI設(shè)計與開發(fā)，并進(jìn)行了效果檢驗，取得了良好的教學(xué)效果。

1 《人物攝影》課件的設(shè)計思路

大學(xué)攝影是一門實踐性很強的學(xué)科，在設(shè)計和開發(fā)本課件時，結(jié)合了以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，不僅運用多媒體圖文聲像并茂地展現(xiàn)了基礎(chǔ)的理論知識，而且加入了虛擬攝影操練。

在設(shè)計課件時，為了適應(yīng)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序，先復(fù)習(xí)舊知，再學(xué)習(xí)新知，并創(chuàng)設(shè)接近真實的展覽館的情境，學(xué)生可以在其情境中進(jìn)行照片欣賞，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸。實戰(zhàn)演練模塊使學(xué)習(xí)者能夠在虛擬的場景中運用照相機進(jìn)行練習(xí)。

人像攝影是大學(xué)攝影中重要的章節(jié)，在進(jìn)行課件開發(fā)之前，需要做一些必要的準(zhǔn)備，具體設(shè)計思路如圖1所示。

2 《人物攝影》CAI課件的設(shè)計原則

課件的設(shè)計與制作是一個系統(tǒng)的工程，設(shè)計環(huán)節(jié)不僅要考慮心理學(xué)因素，還要考慮到教育因素、技術(shù)因素、藝術(shù)因素、經(jīng)濟(jì)因素等。因此，本課件設(shè)計過程中應(yīng)遵循以下原則。

教育性原則 《人物攝影》課件既可以作為學(xué)生自學(xué)型課件，也可以作為教師授課型課件。該課件的教育性有：具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系密切、組織結(jié)構(gòu)合理，符合教學(xué)基本規(guī)律，符合教學(xué)大綱要求；教學(xué)內(nèi)容的編排和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平一致，使學(xué)習(xí)者能夠高效學(xué)習(xí)。

科學(xué)性原則 課件的科學(xué)性是指所選取的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能出現(xiàn)邏輯性的錯誤。

本課件中所運用的各種多媒體素材都科學(xué)、正確、規(guī)范并且取材適宜。本課件中多媒體素材的制作和選取都是準(zhǔn)確無誤、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

實用性原則 在《人物攝影》課件每個模塊中，根據(jù)不同的模塊內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，既考慮了如何使學(xué)生高效地掌握所學(xué)的知識和技能，而且合理安排了教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)軟件中的布局，能夠提高教學(xué)效率。課件不僅能夠呈現(xiàn)抽象的攝影知識，而且采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)加強學(xué)生對攝像機的操作熟練程度。

藝術(shù)性原則 《人物攝影》課件整體風(fēng)格簡約、完整，不同的教學(xué)模塊采用不同的藝術(shù)呈現(xiàn)方式，但是整個課件風(fēng)格連貫，創(chuàng)意新穎，設(shè)置恰當(dāng)。每個模塊主題突出、美觀，視覺效果良好。

技術(shù)性原則 《人物攝影》課件每個模塊都采用Flash軟件內(nèi)嵌的Action Script腳本語言控制，整個教學(xué)課件的每個模塊的界面根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容自制而成，軟件運行時可靠性高，并且畫面清晰、動畫連續(xù)、交互性好。

3 《人物攝影》CAI課件的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計

在對《人物攝影》課件進(jìn)行設(shè)計時，主要以教學(xué)設(shè)計理論作為理論基礎(chǔ)。本課件主要分為6個模塊，如圖2所示。本課件的瀑布模型如圖3所示。

4 《人物攝影》CAI課件的教學(xué)設(shè)計

對《人物攝影》多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，需要遵循相應(yīng)教學(xué)設(shè)計思想，并采用教學(xué)研究方法，使它具有良好的整體功能，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。結(jié)合《大學(xué)攝影》課程的現(xiàn)狀和課程特點，根據(jù)CAI設(shè)計原則，對“人物攝影”CAI進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析 教學(xué)內(nèi)容的分析是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生要掌握的知識、技能進(jìn)行有機的安排，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的特點。

本課件的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：基礎(chǔ)知識和人像攝影?；A(chǔ)知識又分為5個小的知識點：基本概念、重要部件、部件作用、工作原理、視頻學(xué)習(xí)。在人像攝影中圖文并茂地講述了關(guān)于人像攝影的景別、構(gòu)圖、用光等基礎(chǔ)知識。

學(xué)習(xí)者可以通過課件相關(guān)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握關(guān)于人物攝影的知識，在實戰(zhàn)演練模塊還可以通過模擬真實的照相機去調(diào)節(jié)焦距、光圈大小等。

學(xué)習(xí)者特征的分析 高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對攝影方面的了解較少，基本上處于零起點狀態(tài)，但大多數(shù)學(xué)生都清楚地認(rèn)識大學(xué)攝影在日常生活實踐中是較為重要和關(guān)鍵的一門課程。他們認(rèn)識到其重要性，但對它的認(rèn)識和了解還比較局限和膚淺。所以，在此情況下，依據(jù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序，對《人物攝影》課件進(jìn)行多媒體設(shè)計。本門課程開設(shè)在大二下學(xué)期，學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備一定的專業(yè)素質(zhì)，具有一定的計算機操作能力，對攝影充滿興趣并具有探索精神。

媒體使用目標(biāo)的分析 所謂媒體的使用目標(biāo)，是指為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)媒體的使用功能。在《人物攝影》課件中，利用Flash教學(xué)軟件，提供了有關(guān)人物攝影的具體知識等客觀事實，提供了有關(guān)的畫面、動畫創(chuàng)設(shè)接近于博物館的真實情景，提供了關(guān)于使用照相機的標(biāo)準(zhǔn)行為動作，供學(xué)生模仿和練習(xí)。

知識結(jié)構(gòu)的分析 知識結(jié)構(gòu)主要是指各個知識點之間的相互關(guān)系的表現(xiàn)形式。在進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要注意體現(xiàn)所有的知識點；體現(xiàn)學(xué)科的基本規(guī)律；體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能。《人物攝影》中首先介紹了關(guān)于攝影的基礎(chǔ)知識，包括關(guān)于攝影的基本概念、相機的組成部件以及每個部件的功能等幾個板塊，每個模塊之間都是緊密聯(lián)系、互相遞進(jìn)的。在第二個模塊中運用圖文介紹了關(guān)于人像攝影的景別、構(gòu)圖、用光等基本知識。

教學(xué)策略的分析 在《人物攝影》課件的教學(xué)策略設(shè)計中，要做到以下幾點：《人物攝影》課件的第一個模塊基礎(chǔ)知識中，介紹相機的各個部分以及每個部分的基本原理，處于同一版面之中，并且用真實的圖像去還原相機的結(jié)構(gòu)，用鼠標(biāo)滑過的效果即可實現(xiàn)，便于加強學(xué)生對知識點的建構(gòu)；第四個模塊給學(xué)生提供了各種各樣的練習(xí)題目，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義中以學(xué)為主的教學(xué)模式。在《人物攝影》課件中，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義的學(xué)習(xí)情境，而且給學(xué)生提供了豐富的專業(yè)知識，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

5 《人物攝影》課件的系統(tǒng)設(shè)計

以上從教學(xué)設(shè)計的角度，對《人物攝影》課件進(jìn)行了詳細(xì)的分析。下面從課件的導(dǎo)航、界面、文字腳本以及人機交互方面進(jìn)行設(shè)計。

課件的導(dǎo)航設(shè)計 在本課件的設(shè)計中，主要采用的導(dǎo)航方式是菜單導(dǎo)航、按鈕跳轉(zhuǎn)和小標(biāo)題提示的方法。

1）菜單導(dǎo)航方式：將教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)理論的指導(dǎo)劃分為主菜單、每個模塊和小知識點，使用者可以在“主菜單”和“模塊”中選擇知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。課件中采用超鏈接功能實現(xiàn)菜單導(dǎo)航，學(xué)習(xí)者點擊已經(jīng)定義了顯示風(fēng)格和內(nèi)容的標(biāo)題時，能進(jìn)入相應(yīng)節(jié)點?！度宋飻z影》課件主頁導(dǎo)航采用的是鼠標(biāo)滑過浮動效果，這樣使整個頁面簡潔大方，并能進(jìn)行超鏈接。在每個模塊中可以自行退出、控制背景音樂和返回主菜單。

2）跳轉(zhuǎn)導(dǎo)航方式：本課件中跳轉(zhuǎn)導(dǎo)航采用按鈕控件來實現(xiàn)，界面上通過按鈕之間設(shè)計的鏈接來實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的跳轉(zhuǎn)。在使用跳轉(zhuǎn)導(dǎo)航時，只需在按鈕上單擊鼠標(biāo)左鍵，就可進(jìn)入該相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3）小標(biāo)題提示方式：在每一個學(xué)習(xí)界面頂部，都留出一個小區(qū)域，作為標(biāo)題區(qū)，在其中顯示對應(yīng)小知識點的標(biāo)題。在第一個模塊的導(dǎo)航中采取的是鼠標(biāo)滑過主要內(nèi)容呈現(xiàn)，其他導(dǎo)航隱藏的效果，在每個界面的頂部呈現(xiàn)對應(yīng)的學(xué)習(xí)知識點。

課件的界面設(shè)計 《人物攝影》多媒體課件的界面主要包括兩種不同類型：主界面、學(xué)習(xí)界面。

主界面是首先展示給學(xué)習(xí)者的界面，其中包含課件內(nèi)容的總目錄。在本課件的主界面的設(shè)計過程中，選擇暗藍(lán)色作為背景色，簡單素雅；在界面左邊顯示課程名稱，右邊采用鼠標(biāo)滑過主菜單顯示的效果來展示課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)界面的設(shè)計與主界面設(shè)計采用相同的風(fēng)格。不同的學(xué)習(xí)界面采用不用的設(shè)計方式，每個學(xué)習(xí)界面包括三個區(qū)域。

1）菜單區(qū)域：該區(qū)域用來放置小節(jié)標(biāo)題和提示信息，便于學(xué)習(xí)者清楚當(dāng)前所處模塊。

2）內(nèi)容區(qū)域：該區(qū)域是學(xué)習(xí)界面上最主要和所在比例最大的部分，此區(qū)域是課件學(xué)習(xí)界面設(shè)計和制作的重點。該部分主要顯示課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。主體知識內(nèi)容的格式和放置位置都進(jìn)行統(tǒng)一風(fēng)格設(shè)定，輔助信息的設(shè)置也按照統(tǒng)一風(fēng)格進(jìn)行定制，整個區(qū)域清晰明了，不含混和雜亂，學(xué)生很容易接受。

3）幫助區(qū)域：該區(qū)域主要功能是用來顯示一些功能性按鈕，包括音樂控制按鈕、返回主菜單按鈕、退出按鈕。

課件的腳本設(shè)計 課件的腳本設(shè)計如表1所示。

課件的交互設(shè)計 《人物攝影》課件中在第一個模塊基礎(chǔ)知識中，通過鼠標(biāo)滑過的效果從而把復(fù)雜的文字簡化在各個版面上，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的連接。第二個模塊采取翻書頁的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，從任何角度進(jìn)行翻閱，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三個模塊是欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的攝影作品，為學(xué)生提供了接近現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境。本模塊采用了模擬展覽館的形式，采取AS控制曲別針滑動的效果來實現(xiàn)交互。第四個模塊為課后練習(xí)。本模塊采用的是AS控制細(xì)線拉動小黑板的形式，學(xué)生可以點擊相應(yīng)的習(xí)題類別進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以點擊小黑板進(jìn)行對應(yīng)類別的習(xí)題作答。第五個模塊采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生運用教學(xué)軟件進(jìn)行攝影。

6 總結(jié)

本文以我國普通高校大學(xué)攝影課程中“人物攝影”這一章內(nèi)容為例，進(jìn)行了教學(xué)課件的設(shè)計與制作方面的探討和研究。筆者認(rèn)為，課件開發(fā)應(yīng)以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和軟件開發(fā)理論作為指導(dǎo)，并運用Flash軟件進(jìn)行開發(fā)。在課件的分析設(shè)計階段，完成了對大學(xué)攝影課程詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計、課件的總體設(shè)計和具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計；制作階段，根據(jù)設(shè)計進(jìn)行界面的制作、導(dǎo)航的制作、素材的制作以及編輯與合成。

參考文獻(xiàn)

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篇5

電視攝影兩面性技術(shù)性逐進(jìn)性

在這個電子時代，電視攝影已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，然而專業(yè)的影視人才，不僅是光鮮亮麗的大明星們，還有幕后千千萬萬的工作人員。作為專業(yè)的電視攝影人才，是需要專業(yè)的課程講授獲取信息，這需要我們大學(xué)電視攝像教學(xué)具備良好的教學(xué)管理更改措施。目前我們國家的電視攝影正在邁向一個新的高度，大學(xué)攝影藝術(shù)和攝影傳媒專業(yè)綜合也正在蓬勃發(fā)展，根據(jù)我們統(tǒng)計，現(xiàn)在有600多所學(xué)校專門開設(shè)了攝影藝術(shù)和傳媒等專業(yè)課程。目前，高清時代的到來以及使用小型的攝影機越來越多，所以電視攝影的專業(yè)課程也會在攝影藝術(shù)和傳媒中占據(jù)主導(dǎo)位置，那么又有多少學(xué)校在攝影教學(xué)方面能夠做的好呢？在這過程中產(chǎn)生了問題又應(yīng)該怎么采取補救措施呢？

一、當(dāng)代電視攝影的數(shù)據(jù)分析

(一)教師力量的嚴(yán)重不足，教學(xué)層次不整

從我國的目前各大高校情況整合上看，現(xiàn)在很多綜合性大學(xué)已經(jīng)開辦電視攝影課程，在這中間也有不少大學(xué)是在文科的基礎(chǔ)上增設(shè)的，很早以前主要是史論和評論，主要也是從講、讀、寫幾個方面來講課，而現(xiàn)在他們也慢慢的往制作方面靠攏，更多的時間都用在講、寫等方面，所以這樣就導(dǎo)致了制作的不夠完整，而且至今為止還有很多學(xué)校，都沒有專業(yè)電視攝影的教授級老師，重點是這幾年才創(chuàng)辦的攝影和新聞傳播專業(yè)大學(xué)，教師力量問題就更為顯著突出。

（二）省略了電視攝影和技術(shù)的雙重性

專業(yè)電視攝影是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，這是一個不容爭辯的事實，但是，在教學(xué)中很多大學(xué)在授課中卻總是忽略其中的某一點，教師在授課中有的介紹藝術(shù)方面的，有的更是介紹技術(shù)方面的，從而產(chǎn)生這種結(jié)果也是大學(xué)老師的匱乏和層次不同所造成的。自己動手的能力比較差。根據(jù)電視攝影專業(yè)課而言，真理那是永遠(yuǎn)都不會更改的，就是“實踐出真理”，所以，只有“實踐、實踐、繼續(xù)實踐”。根據(jù)目前的情況看，很多大學(xué)的老師缺乏實踐工作鍛煉，在上課講解方面更是容易迷失方向，從講中學(xué)而非做中學(xué)。有的老師更是自己都沒有拍攝過多少電視，所以教出來的學(xué)生更是沒有摸過幾次攝影機，這樣以來，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)就相當(dāng)?shù)牟?，從而就產(chǎn)生了畢業(yè)就是失業(yè)的感慨。

二、逐進(jìn)電視攝影的整改措施

根據(jù)上面問題的理解與分析，筆者匯合了這些年電視攝影課程教育改革與探索的真理，舉出了目前幾點逐進(jìn)方法，以其能給在高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們提供一些參考。

(一)招聘高素質(zhì)人才和培養(yǎng)高素質(zhì)人才相結(jié)合

目前普通大學(xué)在招聘電視攝影教師存在困難，所以我們更要著眼以未來、改變思想、不拘一格的用人才，那些在電視攝影方面有能力又有實踐的高素質(zhì)人才，我們更應(yīng)該去積極的爭取，盡最大的努力把他們引進(jìn)自己的學(xué)校。以此同時，把我們本校在崗的電視攝影老師送出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，針對多方面的了解和學(xué)習(xí)，加速提高他們在教學(xué)方面的經(jīng)驗和能力。

（二）從技術(shù)到藝術(shù)、再到藝術(shù)中掌握技術(shù)

攝影制作行業(yè)還有一條永遠(yuǎn)不容改變的名言“好的作品必須要有好的技術(shù)基礎(chǔ)”。電視攝影專業(yè)也不例外，所以，學(xué)生在電視攝影聽課中要更好的掌握每個環(huán)節(jié)和最基本的基礎(chǔ)原理，“工欲善其事，必先利其器”，要拍出好的作品首先要了解我們自己手中的工具，相對電視攝影師而言，記錄這個世界和書寫這個世界的就是我們手中的攝像機。當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，攝像機更是經(jīng)歷了幾次重大的飛躍，從大到小、從模糊到清晰，從磁帶到硬盤等等，這些新的技術(shù)是我們必須要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時我們也可以看到攝像機沒有任何的改變，最基本的技術(shù)沒有更改，所以，我們在平常的教學(xué)中就更應(yīng)該讓學(xué)生重視這些最基本的基礎(chǔ)東西，對于那些基本按鍵、基本內(nèi)容都要了解和應(yīng)用，我們也就可以對學(xué)生進(jìn)行強化和培訓(xùn)。綜合上述，在教學(xué)活動中這些是相互聯(lián)系、相互滲透的，而作為教師，我們就更應(yīng)該認(rèn)真的講解、嚴(yán)格的要求、及時的總結(jié)和講評，讓同學(xué)們學(xué)有所用、做有所得，這樣才能不斷的加強和提高電視攝影的理解和應(yīng)用，從而更加的嫻熟操作技術(shù)。

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篇6

【關(guān)鍵詞】攝影基礎(chǔ) 教學(xué)方法 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0059-01

攝影基礎(chǔ)最顯著的特點是實踐性強，注重理論與實踐緊密結(jié)合。攝影課程最有效的教學(xué)方法即是采取理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，理論教學(xué)可運用現(xiàn)代教育技術(shù)方式中的多媒體教學(xué)法，并注重基本理論知識和概念、原理、方法的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生的實踐觀念，既要注重對學(xué)生美感的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，又要注重培養(yǎng)學(xué)生審美和解決問題的能力。

一 高職院校開設(shè)攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)的意義

在高職院校開設(shè)攝影基礎(chǔ)課程有著積極的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的審美能力。從長遠(yuǎn)看，學(xué)生通過對攝影基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)面對問題的創(chuàng)新思維能力，最終將關(guān)系著其攝影作品的美感效果。優(yōu)秀的攝影作品在內(nèi)容上反映了具有審美價值（包括自然美、社會美和藝術(shù)美）的事物以及學(xué)生對事物的審美評價；在形式上優(yōu)秀的攝影作品符合美的規(guī)律和人們的審美要求，能激發(fā)學(xué)生的美感，提高學(xué)生的審美趣味和審美能力。

第二，有助于開闊學(xué)生眼界和思想，豐富其視覺表現(xiàn)語言。在攝影中最主要的就是如何發(fā)現(xiàn)和把握決定性瞬間，這不僅是一般的攝影技術(shù)問題，更是高深的思維藝術(shù)問題，主要訓(xùn)練學(xué)生大腦的瞬間反應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會在短時間內(nèi)積極快速地思考問題，以及尋求解決問題的辦法。

二 對高職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)方法的探討

第一，教育觀念要更新，傳統(tǒng)教學(xué)方法要改革。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)質(zhì)量的要求越來越高，要想培養(yǎng)適應(yīng)能力強的多元化攝影人才和從事攝影藝術(shù)研究及創(chuàng)作的高素質(zhì)人才，攝影教育就必須要堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則，全面提高學(xué)生的智能并大力培養(yǎng)其創(chuàng)造性。尤其在當(dāng)前以數(shù)字?jǐn)z影為主導(dǎo)形式下，攝影教育應(yīng)孕育出新的創(chuàng)新思維，將新的教育觀念、教學(xué)方法借助于新型的現(xiàn)代教學(xué)手段以保證中國攝影教育與時俱進(jìn)，更要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，且與世界攝影教育發(fā)展方向并行。

第二，采用多媒體教學(xué)，提高圖文并行的課堂教學(xué)效果。在攝影教學(xué)實踐中要綜合運用多種教學(xué)手段，并合理運用多媒體技術(shù)，把握課件的使用技巧。運用多媒體課件教學(xué)要合理，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并為學(xué)生提供想象的空間和自我展示的平臺，推動教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的互動性。教學(xué)過程中的一個重要元素就是師生間的互動，即教學(xué)相長。在整個攝影課堂教學(xué)過程中要切實做到圖文并行，相得益彰，使學(xué)生在看圖過程中獲得知識，在欣賞的過程中掌握方法。

第三，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛?，F(xiàn)代教育理念要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，并與學(xué)生主體能動作用相結(jié)合，營造良好的課堂氛圍，能使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的快樂，并從愉快的氛圍中獲得知識。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這是一種自我學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)行之有效的方式。

第四，學(xué)習(xí)攝影必須理論聯(lián)系實際。教學(xué)中注重攝影實踐拍攝環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生的動手和總結(jié)能力。攝影基礎(chǔ)教學(xué)是一門實踐操作性很強的課程，在高職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)中怎樣讓學(xué)生既有扎實的理論知識同時又具有良好的動手操作能力，與社會行業(yè)接軌是高職院校攝影基礎(chǔ)教學(xué)的首要目的。

第五，教學(xué)中要不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在攝影基礎(chǔ)課程教學(xué)中，創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的原則應(yīng)遵循以下兩個方面：（1）創(chuàng)新性思維的啟發(fā)擺脫模仿。雖然學(xué)習(xí)是建立在模仿的基礎(chǔ)之上的，但不可停留在模仿階段，合理引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，采取批評的態(tài)度去理解、吸收知識和解決問題，可要求學(xué)生對中外攝影大師的作品進(jìn)行再欣賞、再認(rèn)識、再創(chuàng)造。（2）要鼓勵創(chuàng)新特征的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中隨時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并循著新的方向去構(gòu)思，要敢于創(chuàng)新，并勇于創(chuàng)新。

第六，教學(xué)中組織學(xué)生對攝影作品的評論，提高其審美評價能力。在當(dāng)前我國教育改革不斷推進(jìn)之時，攝影教學(xué)也被列為素質(zhì)教育中與美育教育有密切關(guān)系的一門重要課程。審美教育是攝影教學(xué)中極其重要的教育，應(yīng)貫穿在攝影教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。攝影作品分析與鑒賞是提高學(xué)生審美水平的有效手段，只有提高學(xué)生對美的分辨能力，才有可能提高其創(chuàng)造美的能力，因此，開展和組織對攝影作品的評論，提高學(xué)生審美評價能力，是攝影教學(xué)中的重中之重。

攝影基礎(chǔ)教學(xué)要力求符合教學(xué)規(guī)律，達(dá)到科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性和新穎性的統(tǒng)一，務(wù)必使學(xué)生在掌握攝影的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的同時，提高對攝影作品的分析和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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在對香港優(yōu)秀青年攝影師與攝影教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代的香港攝影和教育界一種聲音愈唱愈響，即攝影越來越以一種表現(xiàn)終端的形式呈現(xiàn)；各種裝置藝術(shù)、書法、繪畫等藝術(shù)變現(xiàn)形式與攝影結(jié)合得更加緊密，共同作用表達(dá)創(chuàng)作者的觀點。雖然不可避免地會面對“是否還可稱作是攝影創(chuàng)作”的質(zhì)疑，但無法否認(rèn)，攝影是它們的最終表現(xiàn)形式，而且二維化的表現(xiàn)形式更好地達(dá)到了傳播創(chuàng)作者意愿的意圖。這也正是攝影作為可復(fù)制的二維視覺媒介在當(dāng)代傳播現(xiàn)狀下的優(yōu)勢所在。

香港攝影發(fā)展及香港正規(guī)攝影教育的十年興衰

馮漢紀(jì)/文

1975年我開始在理工大學(xué)任教，后在加拿大進(jìn)修藝術(shù)專業(yè)，1987年畢業(yè)后回到香港繼續(xù)任教。理工大學(xué)攝影系在1990～1991年間開辦，至2000年停辦，采取三年畢業(yè)制。香港理工大學(xué)與內(nèi)地的教學(xué)方法不同，除了第一年有技術(shù)理論課程告訴學(xué)生一些基本的如曲線等知識原理外，基本上不教授技術(shù)方面的內(nèi)容，需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握。香港理工大學(xué)開辦近10年間共有7屆學(xué)生畢業(yè)，每屆20余名學(xué)生，共約100多名畢業(yè)生。據(jù)馮漢紀(jì)了解，畢業(yè)的這百余名學(xué)生中大約有兩三個人是職業(yè)的商業(yè)攝影家，其他有在博物館、學(xué)校等地任職。

縱觀香港過去的攝影發(fā)展，香港攝影的初級階段，約從19世紀(jì)90年代，英國將攝影帶到香港開始。到20世紀(jì)初，香港攝影學(xué)會在20世紀(jì)30年代成立，并與英國皇家攝影學(xué)會建立關(guān)系。在后者的影響下，香港開始了“畫意攝影”的潮流。當(dāng)時的香港攝影學(xué)會的成員基本上一半英國人一半香港人，再加上購買相機的成本非常高昂，要加入香港攝影學(xué)會，必須需要一定的財力，簡單說，要有錢、有空閑時間、要會英文。到了20世紀(jì)50年代，為了讓更多講中文的華人也能有自己的攝影群體，又出現(xiàn)了中華攝影學(xué)會。之后的二三十年，香港攝影的主流是沙龍攝影。這時的沙龍攝影和之前的畫意攝影在內(nèi)容上基本一致，區(qū)別在于沙龍攝影是攝影師用拍攝的畫意攝影作品投稿參加沙龍比賽。沙龍攝影可以說一直流傳到現(xiàn)代。

而紀(jì)實攝影是在70年代后期到80年代初期開始繁榮于香港，那時有幾位在國外讀攝影專業(yè)的攝影師回到香港，為香港攝影人帶來了許多未見過的拍攝題材和拍攝方式，獲得許多的認(rèn)同，便開始了我們現(xiàn)在所說的當(dāng)代攝影。當(dāng)代攝影與畫意攝影屬于兩個不同的領(lǐng)域。當(dāng)代攝影發(fā)展到現(xiàn)在包括紀(jì)實攝影、觀念攝影，有很強的學(xué)術(shù)性。

香港的攝影教育發(fā)展比較晚，正式在1990年香港理工大學(xué)開辦攝影系才算開始。香港攝影教育從2000年開始就沒有正式的本科教育?，F(xiàn)在雖然拿照相機的人多得很，可真正要研究攝影的并不多?，F(xiàn)在的照相機太方便了，但對相機技術(shù)、原理等問題很多人可能都一竅不通。技術(shù)性強的攝影師一般都來自職業(yè)攝影是這一類?，F(xiàn)在香港有一些職業(yè)學(xué)校會有攝影課程教授基本的技術(shù)性很強的攝影教育，但是馮漢紀(jì)認(rèn)為這樣的教育沒有觀念的培訓(xùn)。觀念上不到位，訓(xùn)練時也缺少這方面的東西。就現(xiàn)在香港攝影教育的發(fā)展的情況來說，我不太滿意。我這一輩的攝影人已經(jīng)老了，年輕的還有一點趕不上。

（作者介紹：馮漢紀(jì)是香港著名攝影教育人、策展人，出生于上個世紀(jì)30年代，從70年代開始在香港理工大學(xué)攝影系副教授教授攝影相關(guān)課程，現(xiàn)同時擔(dān)任策展人及沈陽魯迅美術(shù)學(xué)院攝影系的客座教授。）

我的攝影教育三十年隨感

高志強/文

自我1977年回港后就與攝影教育結(jié)下了不解之緣，受聘于香港大一設(shè)計學(xué)院及理工學(xué)院設(shè)計系的教職差不多是同時發(fā)生，那時候我已投身專業(yè)攝影的行列，教授攝影只不過是兼職，想不到這份“兼職”一干已超過三十多年。

攝影中心與藝影會

70年代末80年代初，香港除理工外，正統(tǒng)的攝影教育學(xué)院寥寥可數(shù)，有感及此與友人如馮漢紀(jì)先生等成立了攝影中心，除學(xué)校本身的基本課程外，又與中文大學(xué)合辦了一系列的攝影文憑課程，為當(dāng)時有志或熱衷正統(tǒng)專業(yè)及藝術(shù)攝影的年輕人建立一個平臺，幫助他們達(dá)到理想。80年代香港經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，人民生活普遍提升，但與此同時亦制造了通漲及土地的高地價，香港地產(chǎn)的霸權(quán)亦源于這段時間，攝影中心因租金的瘋狂上漲而被迫結(jié)束。

十年的時間不長不短，但攝影中心已孕育了不少精英，他們很多到目前仍是攝影界的中堅分子，其中以搞專業(yè)，如廣告、人物時裝、新聞攝影為多。記得那時候?qū)W生們曾自發(fā)成立了一個名“藝影會”的組織，以討論研究純藝術(shù)攝影為主。藝影會可以說是當(dāng)時還是以沙龍攝影為主的香港攝影界的一股逆流。一隊新血軍！

攝影中心結(jié)束后我在香港藝術(shù)中心及正形設(shè)計學(xué)院繼續(xù)我的兼職生涯，內(nèi)地社會亦開始轉(zhuǎn)變，回國教授攝影的機會亦相繼增多。當(dāng)時來上課人數(shù)之多、反響之強烈使我畢生難忘。其間在港又與一班志同道合之同行成立了香港專業(yè)攝影師公會（HKIPP），為行業(yè)制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)和守則，明年已是公會成立25周年了！公會會員亦已回饋社會，以提高新一代的攝影水平為已任，多年來與香港政府或不同的小區(qū)團(tuán)體合作舉辦了不少攝影課程，也影響了不少新進(jìn)的專業(yè)攝影師。

攝影教學(xué)重點的變遷

以往30多年我在攝影教育大部分的精神和時間都被安排在“應(yīng)用攝影”方面，可能是我受西方攝影教育的緣故，而當(dāng)時新的技術(shù)和意念是比較吃香。由于攝影的科學(xué)性和技術(shù)性（菲林年代尤甚），初學(xué)者要經(jīng)過一連串的技術(shù)洗禮，下苦功才有結(jié)果。但是我教學(xué)一直主張技術(shù)及器材是死的，人才是活的，但是要表現(xiàn)思想創(chuàng)意又是需要基本技術(shù)的支持，所以我老是鼓勵學(xué)生應(yīng)抱著一種虛懷若谷，有容乃大的態(tài)度，盡量吸收不同的技術(shù)和知識，所謂“無規(guī)矩不能成方圓”，但是如果有一天你能白手畫一方圓，閣下已破法而立了！

回想30多年，工作繁忙之余還要抽時間教學(xué)，當(dāng)真吃不消。但細(xì)想這份兼職亦給我很多樂趣及學(xué)習(xí)的機會，溫故可以知新，同時亦要努力發(fā)掘新知識以充實自己，其中與學(xué)生的交流，我亦獲益良多，亦被啟發(fā)，亦建立了不少深厚的友誼。看見他們的成長，對專業(yè)的積極態(tài)度，對藝術(shù)的執(zhí)著及追求，人生觀之轉(zhuǎn)變， 我感慨良多。他們的成就,我引以為傲！

計算機數(shù)碼的來臨，使攝影正經(jīng)歷一次山崩地裂的革命，技術(shù)唾手可及，一切變得簡單！艱苦的學(xué)習(xí)方法已是很遙遠(yuǎn)的歷史，由踏實轉(zhuǎn)向虛擬，很多真實都變成不真實……

一種物質(zhì)沒落，另外一種物質(zhì)興起。這只不過是科學(xué)的定律，宇宙轉(zhuǎn)變的法則，當(dāng)光速每一秒還是以186,326哩的速度到達(dá)地球，菲林與數(shù)碼的分別只不過是視差，攝影還是需要光，更重要的：是人類的創(chuàng)意。

“獅子山”的香港精神

――訪香港《新世代攝影》2008策展人、攝影教育人黃啟裕

謝林/采訪

黃啟裕，攝影師、策展人和攝影教師，畢業(yè)于香港理工大學(xué)。現(xiàn)在致力于教授高中生攝影。2000年數(shù)碼相機進(jìn)入市場后，越來越多的青少年開始拿起相機拍照，這讓黃啟裕覺得青少年時期開始接受攝影教育已經(jīng)成為一種必要。由于科技熱潮對傳統(tǒng)的膠片攝影教育造成沖擊等原因，香港理工大學(xué)正規(guī)的攝影教育課程關(guān)閉了?，F(xiàn)在黃啟裕教授的內(nèi)容包括數(shù)碼、人像、觀念攝影等。

在2008年，黃啟裕策劃了《新世代攝影》展覽，集結(jié)了許多當(dāng)今香港青年一輩的優(yōu)秀攝影師。這些年輕人突破了傳統(tǒng)紀(jì)實攝影的種種束縛，展現(xiàn)出年輕人獨特的社會責(zé)任感和獨特的社會視角。從他們的作品中，可以看到香港隱存的種種社會問題，也可以看到觀念攝影在香港年輕攝影人手中驚人地展現(xiàn)，正是體現(xiàn)了香港的“獅子山下”拼搏向上的精神。其中，本刊選擇刊登的年輕攝影師們，有的在香港、有的在臺灣，有的在倫敦……而且大部分還在自己的藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的道路上。相信這些優(yōu)秀的香港青年攝影人今后還會創(chuàng)作出更具有時代感、國際視角和藝術(shù)高度的攝影作品！

現(xiàn)在的香港青年攝影師都在關(guān)注什么？

黃：一般來說，現(xiàn)在年輕人選擇主題有以下幾大類：生活環(huán)境類，家人朋友關(guān)系、社會問題、環(huán)境問題、消費主義、地產(chǎn)霸權(quán)等。其中地產(chǎn)霸權(quán)在香港非常受到關(guān)注，也非常流行于攝影。每個人都想通過影像談?wù)撨@個問題。

另外，集體回憶也是香港年輕攝影人常關(guān)注的題材。由于1997后香港政府開始大發(fā)展，許多舊城市地標(biāo)被政府拆去，年輕人就會用攝影記錄這些老東西，表達(dá)自己的懷舊情懷。集體回憶從香港1997回歸后開始，至今一直非常流行。表現(xiàn)手法上，有l(wèi)omo相機、針孔相機等多種不同方法，表現(xiàn)老地標(biāo)為主。此類拍攝的后期處理也很普遍，主要是色彩變換。放置人物在環(huán)境中擺拍的故事敘述手法也很常見。

香港年輕攝影人與觀念攝影的關(guān)系如何？

黃：現(xiàn)在就香港來講，攝影有兩個相對，較老一輩的攝影人與年輕一輩攝影人的相對；以及紀(jì)實類攝影和觀念攝影的相對。較老一輩的攝影人更偏向紀(jì)實類攝影，而年輕一類更偏向觀念攝影。香港進(jìn)行觀念攝影教育時采用美國的標(biāo)準(zhǔn)，由此定義的觀念攝影包含五個元素：文字、挪移、人像、擺拍、故事。其中的挪移則是用他人的元素或圖像進(jìn)行再創(chuàng)造。觀念攝影要在香港有了30年的發(fā)展歷史了，主要是由80年代從外國回港的攝影師帶來。

談?wù)劇缎率来鷶z影》？

篇8

關(guān)鍵詞：仿真模擬；現(xiàn)場實戰(zhàn)；實踐教學(xué)

長期以來，陳舊、保守的教育教學(xué)活動普遍存在著這樣一種傾向：教與學(xué)之間大多是“主與從”的關(guān)系，課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的距離較大。這樣就形成了一種“油水分離”式的教學(xué)桎梏。由于教學(xué)環(huán)節(jié)與生活實際嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生“理論知識過剩，實戰(zhàn)技能匱乏”的普遍現(xiàn)象。

從2004年，筆者開始結(jié)合所教課程的特點和教學(xué)實際，借鑒西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中進(jìn)行新的嘗試，將“仿真模擬+現(xiàn)場實戰(zhàn)”的教學(xué)模式引進(jìn)教學(xué)體系，實現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的一體化延伸。所謂“仿真模擬+現(xiàn)場實戰(zhàn)”教學(xué)模式，指的是授課教師擺脫陳舊、保守的理論教學(xué)觀念，本著“實踐能力為重心，理論知識為輔助”的教學(xué)理念，通過靈活的、貼近實際的課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在高度仿真的教學(xué)過程中，積極、主動地參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，并結(jié)合現(xiàn)實問題將學(xué)生置于全真的現(xiàn)場，促使學(xué)生在實戰(zhàn)中得到鍛煉與提高的教學(xué)方法。它可以在很大程度上縮短學(xué)生與社會生活的距離，較好地解決學(xué)生存在的動手能力差，社會適應(yīng)能力差，專業(yè)知識散亂，實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏等問題，利于對實用型人才的培養(yǎng)。

一、情景教學(xué)，巧設(shè)現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過，在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、體驗著、探索者，而在受教育者的精神世界中，這種需要特別強烈?；诖硕岢龅那榫敖虒W(xué)，則充分開掘了學(xué)習(xí)者的這種心理需求。

情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)與之相適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情緒和優(yōu)化的環(huán)境中展開，以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，使其有效地獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智能的一種教學(xué)模式。其基本特點就是將知識和技能的學(xué)習(xí)與情景設(shè)置的生動性、鮮活性及愉悅性融為一體，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

筆者在教學(xué)過程中，依據(jù)情景教學(xué)的基本原則，巧妙地設(shè)置“現(xiàn)實問題情境”，作為促使學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題的“催化劑”，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題產(chǎn)生濃厚的興趣，以激發(fā)學(xué)生對日常生活中“不起眼”事物的好奇心與關(guān)心度，培養(yǎng)其職業(yè)敏感和職業(yè)素養(yǎng)。如：在給04級攝影班學(xué)生上第一節(jié)新聞攝影課時，冷不丁向他們提出一個問題：“通往4305多媒體教室的東樓梯西側(cè)墻壁上的消防柜最近有什么變化?”學(xué)生們雖然天天從這個地方經(jīng)過，但大都是熟視無睹。所以他們面對這道怪問題愣了半天，無一能答?！肮殴帧倍F(xiàn)實的問題立刻吸引了同學(xué)們的注意力。于是筆者帶同學(xué)們到樓梯上現(xiàn)場尋找答案――原來消防柜被人砸壞了。隨后，筆者列舉了一系列的案例，詳盡地給大家闡明了一個道理：作為一個準(zhǔn)新聞攝影人，必須善于在人們司空見慣、熟視無睹的事物中發(fā)現(xiàn)有價值的東西。這是發(fā)現(xiàn)問題、捕捉鏡頭的前題，是一種寶貴的職業(yè)素養(yǎng)。在“古怪而簡單”的問題破解過程中，學(xué)生們不僅對職業(yè)敏感這一概念有了全新的認(rèn)知，而且印象深刻。

又如，講到突發(fā)性新聞事件的拍攝這一章節(jié)時，筆者在課堂上安排了一個“突發(fā)性”的情節(jié)――講完突發(fā)性新聞事件的定義之后，筆者提出了一個問題：“作為攝影記者，面對突發(fā)性新聞事件應(yīng)該如何應(yīng)對?請把答案寫在黑板上?！边@時一名男生主動走上前，在剛剛踏上講臺之際，突然“暈倒”在地，筆者忙上前扶住他，同時高喊：“誰會急救，快來幫忙……”說時遲那時快，一名男生快速趕到，對“昏倒”者開展急救，整個過程僅僅持續(xù)了1分鐘左右。由于事先沒有告訴在場的學(xué)生，結(jié)果大家信以為真了?，F(xiàn)場先是爆發(fā)出一陣驚叫，接著有人奔跑加入到“救人”行列。而大多數(shù)同學(xué)則被眼前的情景驚住了，沒有任何反應(yīng)。當(dāng)大家得知這只是一次“現(xiàn)場演習(xí)”之后，才松了一口氣。經(jīng)歷了這樣一次驚心動魄的場面，學(xué)生們對突發(fā)性新聞事件的拍攝有了極為深刻的認(rèn)識和理解。筆者則趁熱打鐵，先請大家結(jié)合自身體會談一談感受，再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

二、多做少說，放手讓學(xué)生去操練

美國教育家杜威早于20世紀(jì)就提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)理論，其教學(xué)精髓就是“讓學(xué)生在體驗中主動學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

筆者在借鑒“從做中學(xué)”教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，始終堅持一個原則：“多做多練，少說少灌”。學(xué)生要成為“運動員”，老師要做“教練員”，教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、督促而不是越俎代庖。具體的做法是上課時首先把所要掌握的知識，所要掌握的技能以口語的形式(以區(qū)別于死板、枯燥的書面語言)提綱挈領(lǐng)地講解一番，并作一簡要的示范，然后設(shè)置一系列問題和實踐任務(wù)，接下來就大膽地放開手腳把“運動場”讓給學(xué)生，讓他們?nèi)ァ安倬殹薄?/p>

在仿真模擬訓(xùn)練課上，筆者將學(xué)生分成三個小組，分別代表三家“新聞單位”(要求自己起名，突出各自的媒體特色)。要求“新聞單位”各自設(shè)計一個“突發(fā)性新聞事件”，由本組的一部分同學(xué)充當(dāng)事件“當(dāng)事人”，表演“突發(fā)事件”的情節(jié)，另外的同學(xué)則充當(dāng)“攝影記者”現(xiàn)場進(jìn)行抓拍。并要求在規(guī)定的時間內(nèi)，上交照片，進(jìn)行評比，分?jǐn)?shù)計入考試總成績。由于拍攝訓(xùn)練比較別致，且三個小組之間存在著競爭，結(jié)果同學(xué)們接到任務(wù)以后，情緒高昂，異常興奮。幾分鐘之后，誕生了三家新“報社”：“先鋒報”、“現(xiàn)場目擊報”和“日新報”。很快三家報社的記者們就紛紛進(jìn)入了角色，大家先是你一言我一語地討論拍攝方案，接下來安排拍攝環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行現(xiàn)場抓拍訓(xùn)練?！艾F(xiàn)場目擊報”的記者拍攝了“校園搶劫”的驚險新聞，“先鋒報”的記者拍攝了“街頭救人”的感人鏡頭，“日新報”的記者則報道了“解救人質(zhì)”的精彩事件。仿真模擬訓(xùn)練結(jié)束之后，筆者專門組織了一次作業(yè)評講課，先把三組作業(yè)放在多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行展示，接著讓每個小組選出一名“新聞發(fā)言人”就本組的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)說明。最后大家進(jìn)行比較、分析，選出了最佳作業(yè)。

三、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)“老師”

為檢測學(xué)生對知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維力、語言表達(dá)力、隨機應(yīng)變力，筆者在課堂上頻頻采用“學(xué)生當(dāng)老師”上臺講評新聞?wù)掌慕虒W(xué)方法。筆者隨機選擇幾幅圖片，請學(xué)生以“老師”的身份上講臺進(jìn)行分析、講解，并鼓勵學(xué)生按自己的理解用自己的語言進(jìn)行表述，不拘一格，多提新的見解，結(jié)果課堂氣氛異?；钴S。

四、現(xiàn)場實戰(zhàn)，“真刀真槍”上戰(zhàn)場

篇9

我國的攝影教育從建國起即作為專業(yè)美術(shù)院校的專門學(xué)科，隨著社會的發(fā)展，越來越多的高校開設(shè)了攝影專業(yè)或者攝影課程，攝影作為一種教育的同時，也作為一種豐富人們生活的工具。隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，攝影的獨特藝術(shù)魅力和強大的社會功能已經(jīng)被人們所認(rèn)同。加強高職院校的攝影教育不僅僅可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也為國家培養(yǎng)了大批的藝術(shù)人才和創(chuàng)新型人才，對于豐富大學(xué)校園生活有著重要的意義。攝影教學(xué)同時也被作為高職院校校園文化的一部分，滲透到校園各項文化活動中，對促進(jìn)學(xué)校的校園文化氛圍，營造積極的校園文化環(huán)境起到重要作用。高職院校的校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、傳承文化。加強高職院校攝影教育能夠讓學(xué)生用美的眼光看世界，這也有利于形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2目前高校攝影教育中存在的主要問題

(1)對攝影教育的重要意義認(rèn)識程度不夠。

高職教育主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系，是為社會現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才的。這一特點就決定了高職院校教育“針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)”的特點，這同樣也導(dǎo)致很多高職院校的教育中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視對攝影教育的重視程度，甚至很多學(xué)校并沒有設(shè)置攝影公共課程。

(2)攝影教育手段比較落后。

攝影教學(xué)活動中，教育模式主要都是以班級式的教學(xué)為主。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教育質(zhì)量普遍較低，教育手段不夠先進(jìn)，受到時間和空間的限制，先進(jìn)的教育技術(shù)并沒有在課堂中得到很好的利用，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù);攝影教育在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)機制、師資隊伍上都與現(xiàn)代化的教育有很大的差距，與國家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展相比明顯落后，這都不利于攝影教育的實施。

(3)攝影教育評價機制不健全。

攝影教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式之一。利用這一優(yōu)勢，必須形成一套比較完善的評價機制，對從事攝影教育的工作者，對學(xué)生都有明顯的效果，同時也能反映出教育實質(zhì)，進(jìn)一步提高和加強攝影教育質(zhì)量。目前我國很多評價機制都是以傳統(tǒng)的考試方法為主，這一評價機制在實際攝影教育工作中，對于攝影藝術(shù)教育的本質(zhì)無法反映出學(xué)生出現(xiàn)的問題，必須對現(xiàn)行的評價機制進(jìn)行改革。

3運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強高職院校攝影教育

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，將社會帶入了一個嶄新的信息時代。以信息資源化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息時代，以強大的信息資源和網(wǎng)絡(luò)交互性、快速的信息傳遞性影響人們的生活和學(xué)習(xí)。在攝影教育中運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高攝影的教育質(zhì)量，增進(jìn)人與人之間的交流，提高攝影人才的整體水平，進(jìn)而推進(jìn)攝影工作的市場化發(fā)展，這將對攝影教育，甚至是我國的攝影行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(1)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)寬帶是推動人類發(fā)展進(jìn)入信息時代的兩個重要杠桿。首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量非常的大、信息傳遞比較快捷、交互性比較強，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);其次，網(wǎng)絡(luò)是信息時代最有效的獲取信息的工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對信息進(jìn)行分類、選取、識別、分析和加工的能力，有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng);最后，網(wǎng)絡(luò)具有很強大的信息資源，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和多項交互功能可以大大提高攝影教育教學(xué)質(zhì)量。我國現(xiàn)在處于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日漸完善的時代，面對教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時展的必然要求，也是發(fā)展攝影行業(yè)的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)打開中國的大門，這就標(biāo)志著信息時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)對各個領(lǐng)域的影響加大，改變著人們的生活方式，同時也為高職院校攝影教育的發(fā)展提供了很強大的技術(shù)保障。

(2)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在攝影教育中的作用。

高職院校進(jìn)行攝影教育的主要目的就是培養(yǎng)攝影人才。優(yōu)秀的攝影人才的培養(yǎng)是發(fā)展攝影產(chǎn)業(yè)的主要動力，也是加強高校校園文化建設(shè)，加強高校藝術(shù)教育應(yīng)盡的義務(wù)。目前我國高職院校的攝影教育最主要的就是建立科學(xué)、合理的教育機制，完善教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立強大的師資隊伍，并大力普及攝影教育。作為攝影教育最重要的載體就是大學(xué)生。

1)利用網(wǎng)路資源的貢獻(xiàn)豐富攝影教學(xué)的內(nèi)容。

豐富的網(wǎng)絡(luò)攝影信息資源，可以使學(xué)生獲取課堂以外的新知識。因此，網(wǎng)絡(luò)攝影信息資源已經(jīng)成為攝影教學(xué)中非常重要的一部分。在教學(xué)過程中，我們要集合我國著名的攝影家資源，并吸取我國優(yōu)秀攝影家和評論家以及新一代具有良好攝影天分的攝影新人的加盟，建立一支強大的師資隊伍;運用現(xiàn)代化教育技術(shù)開發(fā)多媒體課件和教材，可以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生在攝影學(xué)習(xí)中感受美的熏陶。

2)用網(wǎng)絡(luò)的交互性活躍攝影教學(xué)的形式。

多媒體教學(xué)手段一般都是運用超級鏈接、視頻點播和多媒體課件等形式，這樣溝通比較方便，實現(xiàn)多項交互，增加了教學(xué)的效果。在攝影教育中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，通過建立校園網(wǎng)站、微博、博客等向?qū)W生介紹關(guān)于攝影的相關(guān)知識，使更多的學(xué)生和攝影愛好者進(jìn)行交流。

3)利用網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)拓展攝影教學(xué)的規(guī)模。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時間和空間的限制，并且價格比較低廉，是很多人在網(wǎng)絡(luò)上就可以感受到攝影的魅力。同時，使人們接觸攝影教育的機會增多，學(xué)習(xí)更加的方便，有利于高職院校攝影教育的開展和實現(xiàn)。

4總結(jié)

篇10

能力，廣告設(shè)備操作能力，策劃、創(chuàng)意、文案撰寫能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計制作能力逐漸向設(shè)計創(chuàng)意能力、設(shè)計管理能力遷移。通過對以上就業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力的梳理，考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計制作、電子商務(wù)平臺、媒體、影樓等，適應(yīng)于廣告設(shè)計與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領(lǐng)域第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有較強的適用社會崗位的動手技能（能力），能進(jìn)行設(shè)計制作、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計管理，“精設(shè)計、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強調(diào)“高、職”特色，充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、實用性、技能性、實踐性，實現(xiàn)與工作崗位的零對接。

二、基于工作過程導(dǎo)向的廣告設(shè)計專業(yè)課程體系優(yōu)化整合

基于以上對于武漢地區(qū)高職廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構(gòu)也應(yīng)從市場、行業(yè)的實際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設(shè)計、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對典型工作任務(wù)進(jìn)行了梳理，構(gòu)建出基于工作過程導(dǎo)向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個課程內(nèi)容中，用切實可行的教學(xué)模式與方法予以組織實施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程基本符合企業(yè)工作的過程。在“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對本專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時在課程設(shè)置上充分考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進(jìn)行精簡，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強調(diào)基礎(chǔ)加運用；加大實踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實踐課程中，優(yōu)化整合原有實訓(xùn)課程，通過項目實訓(xùn)、設(shè)計比賽、畢業(yè)設(shè)計、工作室教學(xué)等形式來豐富實踐教學(xué)形式，提高實踐教學(xué)的針對性和學(xué)生的積極性。

在本課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。如：將構(gòu)成類、繪畫類、史論類課程進(jìn)行精簡整合，確立“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成設(shè)計”課程，在“構(gòu)成設(shè)計”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計知識；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語言與設(shè)計應(yīng)用”課程，強調(diào)應(yīng)用設(shè)計；同時在“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)，納入“字體設(shè)計”課程，整合“字體設(shè)計”和“POP廣告”,強調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實訓(xùn)(含排版輸出軟件、雕刻機使用)、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實工作過程貫穿于每個課程內(nèi)容中，強調(diào)應(yīng)用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過程對傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、廣告策劃等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：單頁設(shè)計與制作、招貼設(shè)計與制作、畫冊設(shè)計與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計與展示推廣、頂崗實習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項或多項職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點。

三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺推進(jìn)課程實施

在現(xiàn)有“廣告設(shè)計實訓(xùn)中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實訓(xùn)中心的資源，與雅士展覽服務(wù)有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動，提供日常教學(xué)和實踐活動支持，依托公司項目，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計制作、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。創(chuàng)立“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心，并成立電子商務(wù)平臺，搭建線上線下的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。通過對“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設(shè)計推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計、銷售等一系列實際項目的訓(xùn)練，將“設(shè)計———制作———拍攝———宣傳———展示———售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了課堂教學(xué)與市場的全面融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。通過畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)等形式推進(jìn)課程的實施，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術(shù)設(shè)計年會“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎”評選中學(xué)生畢業(yè)作品獲銀獎，在湖北省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生作品以省一等獎選送全國參展，獲教育部優(yōu)秀美術(shù)作品二等獎，在中國權(quán)威設(shè)計網(wǎng)站———視覺中國舉辦的“2013年藝術(shù)院校畢業(yè)展”活動中，學(xué)生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學(xué)生參加國家勞動部門的廣告設(shè)計師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國認(rèn)證設(shè)計師資格認(rèn)證等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

四、總結(jié)